PLANIFICACIONES SECTORIALES

¿Qué son las planificaciones sectoriales?.

• Las planificaciones sectoriales son las que se encuentran en un cuarto nivel de concreción y corresponden a la categoría de planificaciones a corto plazo.

• Es una propuesta integral de trabajo pedagógico, que se puede organizar a través de diferentes ejes centralizadores con el fin de dar sentido, continuidad y coherencia a la experiencia de aprendizaje.

• Seleccionar los aprendizajes esperados que se favorecerán en los niños y niñas durante un período de tiempo específico. • Definir qué tipo de planificación sectorial se va a utilizar durante un determinado período. .¿Qué se requiere hacer previo a realizar planificaciones sectoriales?.

¿Qué son los Ejes Centralizadores? • Constituye una forma de organizar las planificaciones en la educación parvularia. se denomina eje centralizador de tipo sectorial.P. (Glosario A. 2005) .E. Cuando abarca una jornada diaria o un período de trabajo. se denomina eje centralizador de tipo parcial. Cuando abarca un período de tiempo de una a tres semanas.

Temas Unidad de Enseñanza y Aprendizaje. Proyecto de Aula Métodos de Proyecto Centro de Interés .EJES CENTRALIZADORES.

• • • • • ETAPAS: Detección del problema. Selección de respuestas o alternativas. Definición del problema. • Conclusión.MÉTODO DE PROYECTO. . • Desarrollo de soluciones o alternativas de solución. Organización de las respuestas o soluciones.

• A los niños/as se les plantea un problema. • Cada día o período variable favorecerá diferentes aprendizajes esperados.• Características: • La solución a una problemática en forma concreta. • No siempre resulta un producto . • Los niños aprenden a formular hipótesis y plantear soluciones (método científico).

. • Duración: • Puede durar un período de actividad o una semana a quince días aproximadamente. • Desde el Primer Nivel de Transición.• Niveles en que se desarrolla.

• Se comenta lo realizado y aprendido. .PROYECTO DE AULA. • Etapas: • Selección del tema entre todos los niños/as • Búsqueda de soluciones y calendarización tentativa. • Desarrollo de alternativas.

• Características: • Parte de un tema propuesto por los niños/as. la educadora diseña experiencias de aprendizaje relevantes para los diferentes aprendizajes esperados. • A partir de la propuesta. . previo a la determinación del tema. seleccionados. • Se calendariza (para que haya equilibrio).

.• Niveles en que se desarrolla: • Desde el Primer Nivel de Transición • Duración: • Desde cinco a quince días.

• Finalización: Consta de dos etapas. consta de dos etapas: Planificación y organización (puede durar dos períodos). • Etapas: • Inicio. . síntesis de lo aprendido y evaluación.UNIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. puede darse cada etapa en un día o las dos en el mismo día. • Desarrollo: Puede durar una semana.

la educadora o en conjunto. Este tipo de planificación es propia de la modalidad: Currículo integral.• Características: • Parte de un tema propuestos por los niños. Lo particular es que tiene las etapas y subetapas indicadas. las que se dan en diferentes días. .

• Duración. .• Niveles en que se desarrolla. • Desde dos semanas a tres como máximo. • Desde Primer Nivel de Transición.

.TEMAS • • • • Etapas: No hay etapas. Debe haber equilibrio entre aprendizajes y Núcleos trabajados. Características: Se parte de un tema propuesto pos los niños. educadora o en conjunto. pero no hay etapas propias de este tipo de planificación. desarrollo y finalización. aunque debe tener inicio.

•Niveles en que se desarrolla: • Desde Nivel Medio Mayor. •Duración: De cinco a diez días. .

juego centralizador. • Las planificaciones mínimas o diarias son aquellas que tienen una duración de un período de actividad. . Cuento eje y Experiencias de aprendizaje focalizadas. Responden al mayor nivel de concreción de una propuesta pedagógica. Motivo de lenguaje.PLANIFICACIONES MÍNIMAS. Dentro de las planificaciones mínimas encontramos: Juego de rincones. Centro de interés.

definidos generalmente por el mismo niño.Desarrollo . Características: Todo el grupo en forma simultánea trabaja o juega con diferentes materiales.Juego de Rincones/Áreas/Zonas.Final. en diferentes espacios. • • • • Etapas: Inicial . .

• Niveles en que se desarrolla: • Desde Sala Cuna Mayor (con menos alternativas) • Duración: • Un período de actividad (40 minutos aproximadamente) .

Etapas: . • Características: • Todos los niños/as juegan a un mismo juego colectivo.• • Inicio .Final. • Duración: Un período de actividad.Desarrollo . Juego Centralizador Sociodramático/ Juego de Roles. en base a un tema central. • Niveles : Desde el Nivel Medio Mayor.

• Características: A partir de un objeto los niños/as realizan diversas experiencias que potencian el lenguaje verbal. • Nivel: Desde Sala Cuna Mayor.Desarrollo . .Finalización. • Duración: Un período de actividad.Motivo de Lenguaje • Etapas: • Inicio .

. • Asociación: Causa-efecto. tecnológica. • Expresión: Artística y Verbal. • Etapas: • Observación: medición y comparación. espacial y temporal.Centro de Interés.

• Centro de interés mínimo: (objeto) abarca un período. • Centro de interés sectorial: (situación) dura de uno a quince días. cada día una etapa diferente y aprendizajes esperados distintos. .• Características: • Apartir de un objeto o una situación se pretende expandir o profundizar el conocimiento de los niños. en el que favorece un solo aprendizaje esperado.

• Duración: • Un período de actividad a 15 días.• Niveles en que se desarrolla: • Desde Sala Cuna Mayor. por tanto puede ser planificación de tipo Mínima o Sectorial. .

Desarrollo Finalización.CUENTO EJE • Etapas: Inicial . . • Características: A partir de un cuento narrado (sin mostrar láminas) se ofrecen alternativas de expresión a los niños/as. • Niveles: Desde Nivel Medio Mayor. de manera que se creen subgrupos en el curso (unos pueden dibujar. otros modelar u otros podrán crear una canción).

Desarrollo . • Características: Se caracteriza fundamentalmente por tener como foco o centro una Categoría. . Esperado específico.Experiencia de Aprendizaje Focalizada • Etapas: Inicio . Contiene etapas claramente definidas acompañadas de “preguntas claves” y su articulación con los aprendizajes de NB1.Finalización. de la cual se explicita un App.

• Niveles en que se desarrolla: Desde Nivel Medio Mayor. • Duración: Un período de actividad. .

• En una primera etapa. cuando se sintetiza la proyección del trabajo pedagógico. a través de la elaboración del Panorama de Planificación del Curso (semanal o quincenal) se deberán explicitar los Aprendizajes Esperados Específicos generados a partir de los Aprendizajes esperados de las BCEP. .Panorama de Planificación Pedagógica.

se deberá cautelar el equilibrio de los Núcleos para el Aprendizaje y la secuencias de las experiencias calendarizadas con la finalidad de ofrecer una visión clara de qué se realizará en ese período de tiempo y para qué. posteriormente será más fácil planificar para cada día. . Así.• Por otra parte. puesto que un panorama no reemplaza la planificación diaria. desarrollando con más detalle cada una de las planificaciones.

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