GRADO 6°

PRIMER PERIODO
EJE:

Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
 Eje No. 1: La defensa de la condició n humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
géneros y opció n personal de vida como recreació n de la identidad colombiana.
 Eje No. 2: El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los derechos
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTÁNDARES BÁSICOS
 Participo activamente en la conformació n del gobierno escolar.
 Utilizo métodos de participació n democrá tica en mi medio escolar.
 Comparto y acato normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco
 Reconozco en el pasado y en la actualidad el aporte de la investigació n histó rica
COMPETENCIAS NACIONALES
 Identificar los estamentos que conforman el gobierno escolar y participar activamente en la construcció n
de normas para la convivencia
 Reconocer la importancia de respetarlos derechos del ciudadano como uno de los mecanismos para la
solució n de conflictos.
 Identificar el objeto de estudio de las ciencias sociales y el papel de todo ser humano en la construcció n de
una sociedad mejor.
 Argumentar entorno a la necesidad de conocer el pasado, entender el presente y planear el futuro.
 Ciudadanas: Reconocer en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
 Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra bú squeda
por entender que hacemos parte de un mundo má s amplio.
 Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformació n cuyos cambios influyen en las formas
del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan
COMPETENCIA COGNOSCITIVA – CONCEPTUAL
 Conceptos bá sicos de la historia y la geografía
 Origen y evolució n del ser humano
 La prehistoria: Edad de piedra y de los Metales. Etapas de la prehistoria: paleolítico, mesolítico, neolítico
 El universo y el Sistema solar
 Sistema Político Colombiano y las Ramas del poder En Colombia
 La Democracia a través de la historia

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
 Identificació n de los integrantes y las funciones del gobierno escolar haciendo comparaciones
 Participació n en la elecció n de los integrantes del gobierno escolar
 Elaboració n de conceptos claves de las ciencias sociales y ejercicio de aplicació n.
 Grá fico y dibujo escenas de la vida humana primitiva
 Observació n de un video sobre el universo y socializació n de ideas
 Realizació n de talleres referentes a nuestro planeta tierra y luego socializació n en el aula de clase.
 Interpretació n de mapas y grá ficas que representan líneas imaginarias de la tierra
 Redacta conclusiones y argumentos a favor de la preservació n de la Tierra
COMPETENCIA ACTITUDINAL
 El respeto a la diferencia como principio de una sana convivencia
 La responsabilidad y la democracia participativa que les ofrece la institució n.
 La actitud de apertura y de investigació n a nuevos conocimientos
 El interés por conocer la historia y la geografía a través de la participació n en las clases
 La valoració n del estudio de la astronomía y las teorías científicas
  La actitud crítica y de compromiso frente al deterioro del planeta y del universo
 La responsabilidad y la creatividad en el desarrollo de las actividades
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identifica los estamentos que conforman el gobierno escolar y sus funciones
 Reconoce la importancia de la participació n ciudadana en la toma de decisiones en el proceso de elecció n
del gobierno escolar.
 Analiza la importancia de las ciencias sociales y su relació n en la solució n de los problemas que presenta la
sociedad actual.
 Analiza hechos y fenó menos del pasado y la manera có mo influyen en la conformació n de la sociedad actual
 Comprende que el estudio de la historia y las ciencias sociales desempeñ a un papel de importancia en la
vida personal y colectiva.
 Reconoce la importancia de la estructura terrestre y la de sus componentes elaborando representaciones
de ella.
 Descubre y exalta el sentido que tiene para la vida humana el uso de las herramientas y de los metales
mediante la representació n de escenas de la vida primitiva
 Reconoce la importancia de practicar el civismo y el cuidado del medio ambiente en la preservació n de la
Tierra
 Asuma una actitud de respeto frente a los demá s.
 Explique oralmente y en escritos la importancia de la norma en su vida
 Compara las formas de organizació n de la sociedad a través del tiempo
TEMA: CONCEPTOS BÁSICOS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA

La Historia

Para contestar esta interrogante de ¿por qué estudiamos Historia? en forma clara y completa, es
necesario preguntarnos antes ¿qué es la Historia?

La palabra Historia deriva del vocablo griego historía, que significaba "conocimiento a través de
la indagació n". Ademá s, histor quiere decir "sabio o conocedor". De ahí lo tomó el latín, desde
donde fue adaptado en casi todos los idiomas occidentales.

Podemos definir la Historia como una ciencia social, que nos permite conocer la evolució n de los
procesos humanos, desde los orígenes de las primeras comunidades hasta la actualidad. Es decir,
ella se ocupa del estudio de los acontecimientos relativos al hombre a lo largo del tiempo,
tomando como base el aná lisis crítico de testimonios concretos y verídicos.

Cuando leemos o estudiamos cualquier tema relativo a la Historia, nos parece que estamos frente
a un mundo extrañ o o desconocido que cuesta entender, donde existen tantos datos, fechas,
nombres, batallas, etcétera, que no somos capaces de retener.

Sin embargo, estudiar Historia no es memorizar, no es empeñ arse en recordar una serie de
nombres y fechas; eso lo podemos encontrar en cualquier texto. La Historia es un recuento de lo
que seres iguales a nosotros hicieron en su época. Lo importante dentro de esta gran base de
datos son los procesos, aquel camino por donde ha transitado el hombre y del cual se derivan
nuestros senderos.

Datos y procesos

Tratemos de comprender lo anterior mediante un ejemplo. Cuando estudias a Cristó bal Colon y
su participació n en el Descubrimiento de las Américas, hay muchos datos que anotar. Entre ellos:

Cuando y donde nació .

Cuando llegó a América.

En qué batallas participó .

Qué cargos ocupó .

Donde falleció .

Sin embargo, ninguno de estos datos es relevante por sí mismo, sino que tienen importancia en
cuanto forman parte de un proceso:

Las noticias que llegaban de América, las posibilidades de encontrar nuevas tierras y riquezas,
hicieron que Valdivia buscara un mejor destino.
En fin, para comprender las motivaciones del personaje, debemos adentrarnos en la mentalidad
de la época en que él vivió . Solo así puede explicarse la empresa de Conquista de un territorio que
había sido desprestigiado.

La Historia no es una sucesió n de hechos aislados, aprender datos sueltos no tiene sentido. Hay
que comprender có mo y por qué se han desarrollado los acontecimientos, para conocer mejor y
comprender la Historia.

La Geografía

Al igual que con la Historia, antes de contestar la pregunta de ¿por qué estudiamos Geografía?,
trataremos de definir la Geografía, comprender su significado para luego poder formular una
respuesta completa. El término Geografía deriva del griego geo, que quiere decir tierra y de
grafía, que quiere decir estudio. Por lo tanto, geografía significaba descripció n de la Tierra.

Actualmente la Geografía moderna va má s allá de una simple descripció n y podemos afirmar que
su principal objetivo es localizar, describir, explicar y comparar los distintos paisajes que se
observan en la superficie de la Tierra y las actividades de los hombres integrando ese paisaje.

La Geografía tiene como objeto el estudio de la relació n del hombre con el medio. Para ello se
divide en varias ramas: Geografía Física, Geografía Humana, Geografía Social (geografía Urbana,
geografía Rural), Geografía Política, Geografía Econó mica, Geografía Cultural y Geografía
Regional.

La Geografía emplea en su estudio una serie de técnicas y procedimientos que integran el Método
Geográ fico, cuyos pasos son: Observació n, Localizació n, Distribució n y Aná lisis Regional.

Hablar de la evolució n histó rica de la Geografía implica remontarse a tiempos anteriores y

analizar situaciones ocurridas que tengan que ver con esta ciencia. Para ello se puede visualizar
lo acontecido en las diferentes edades en que se divide la Historia.

El cará cter multidisciplinar de la Geografía

Los métodos de la geografía clá sica y 3 sub-temas

Los métodos de la geografía moderna
Los métodos de la geografía contemporá nea
Los documentos

El aná lisis en Geografía y 3 sub-temas

Sistemas, sedes y funciones
La diferenciació n espacial
El tiempo

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

Segú n la teoría contextualicemos:

 1. Defina que es Historia
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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2. Defina que es Geografía
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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3. Segú n lo trabajado, escriba porque consideras que Debemos estudiar Historia y Geografía
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
_
4. Mencione el nombre de algú n historiador de tu Comunidad
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__

ACTIVIDADES
PROCEDIMENTALES

5. Busca en la siguiente Sopa de

letras los países má s poblados del
mundo segú n la historia, luego
con ayuda de tu profesor indica a
que continente pertenecen

PAÍS CONTINENTE
CHINA
PAKISTAN
FILIPINAS
INDIA
EGIPTO
BRASIL
BANGLADESH
ALEMANIA
JAPÓ N
MEXICO
VIETNAM
USA
NIGERIA
RUSIA

6. Colorea la imagen que veras a continuació n luego a modo de afirmació n escribe como
creerá s que esta la tierra segú n el crecimiento de la població n y la contaminació n

____________________________________________________________________________________
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ACTIVIDADES ACTITUDINALES

7. Investiga la Biografía con algú n personaje histó rico de tu localidad, acerca de tu lugar
donde vives
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__________________________________________________________________________________.
8. Dibuja segú n lo contado como te imaginabas la cuidad añ os anteriores
TEMA: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL SER HUMANO

Proceso de Hominización

El ser humano es producto de una larga evolució n, los seres prehumanos (primates)
evolucionaron hasta llegar al ser actual. Nosotros no surgimos directamente de los monos, lo que
ocurrió es que el mono y el ser humano tienen un tronco comú n: los primates.

La Teoría del origen africano es la que tiene mayor credibilidad hoy en día, segú n ésta los restos
fó siles má s antiguos se han localizado al sur de Á frica, afirma también que el ser humano
evolucionó a partir del Homo Sapiens y desde este continente emigró o partió hacia el resto del
planeta.

Australopithecus

Los primeros seres que caminaron semierguidos, dejando sus extremidades superiores libres
fueron denominados australopithecus. Los homínidos má s antiguos que se conocen alcanzan los 6
millones de añ os, y evolucionaron hasta los australopithecus, seres que datan de hace 5 millones
de añ os. Sus restos han sido encontrados en Á frica.

Vivieron en ambientes forestales que contaron la presencia de ríos. Su estatura apenas alcanzó el
metro, sus manos largas y finas las utilizaron para prensar o agarrar objetos, frutos, raíces,
también tuvieron la capacidad de hacer armas muy rudimentarias, probablemente formaron
pequeñ as comunidades, en las que cada uno convivió con un grupo de hembras. El cerebro del
australopithecus tuvo poco desarrollo, su crá neo pudo tener un volumen de entre 450 – 500
centímetros cú bicos.

En 1955 en Kenia
(Á frica) los antropó logos
Louis y Marie Leakey
encontraron restos de un
individuo de
aproximadamente 3,9 o
4,2 millones de añ os. En
1974 en Etiopía
encontraron un
esqueleto de los que se
cree fue una hembra de
reducido tamañ o, 1.20 metros, su edad se calcula en unos 20 añ os; era un homínido, porque su
posició n es erguida y se le llamó Lucy.

Homo habilis

Fueron los seres intermedios entre los australopithecus y los homínidos. El homo habilis o ser
con habilidades se caracterizó porque su mandíbula inferior y superior
son mucho menos desarrollados, sus manos má s fuertes y robustas les
permitió trabajar con ellas. Su cuerpo es totalmente erecto. En 1891 en
la isla de Java se desenterraron restos de un ser con características
humanas al que se le denominó  Pithecantropus, lo que significa
hombre-simio.

Este tenía un fémur con una posició n totalmente vertical, como la de los
seres humanos, de ahí que se le dio el calificativo de Homo Erectus o
ser erguido. El ejemplar má s antiguo de Homo Habilis, se ha calculado
en 2,5 millones de añ os. Con gran parecido con los australopithecus,
aunque de apariencia má s moderna, la capacidad craneal se sitú a entre
los 500-800 centímetros cú bicos. A la par de su evolució n física esos
seres fueron ampliando sus conocimientos, fabricaron cuchillos y
hachas de piedra, madera y hueso. En los ú ltimos añ os de la existencia
del Homo Erectus, surgió el lenguaje, lo que dio paso a una mejor
comunicació n, a su vez emplearon el fuego.

Neanderthales

Aproximadamente hace 80000 a.C. aparece otra especie, la del hombre de Neandertal, su

nombre se debe a que los primeros restos fueron encontrados en el valle del Neandertal en
Alemania. Se considera que esta espécimen era muy inteligente y há bil. Los neandertales
presentan un crá neo casi redondo, tuvo un volumen de
unos 1400 – 1600 centímetros cú bicos, huesos bastantes
gruesos, su nariz deja de ser ancha y hundida y midieron
alrededor de 1.60 metros.

Supuestamente fueron los primeros seres en enterrar a

sus muertos, se han encontrado restos rodeados de
armas, alimentos y algunos utensilios. También
practicaron el arte, se han encontrado pigmentos de
colores, restos de polvo de ocre rojo. Utilizaron cuevas
para protegerse, lo contribuyó a fortalecer os lazos
familiares.

Al desaparecer el homo erectus surgió la rama de los

neandertales, de los que surgió la especie Sapiens
Sapiens.
Homo Sapiens Sapiens

Hace 35 000 millones de añ os, la ú nica

especie que pobló la Tierra, con
características semejantes a las de las
personas de hoy en día, en Francia se
encontraron restos de esta especie, fue
el Hombre de Cro-Magnon. Se caracterizó
por alcanzar una estatura de 1.80 metros.

La evolució n del cerebro, el desarrollo del

lenguaje y una organizació n social, se fueron
dando a la vez. Para el período del Neolítico,
entre 8000 y 4000 añ os a.C., después de las
glaciaciones, muchos animales
desaparecieron, eso llevó a que las personas
no dependieran tanto de la cacería y se
dedicaran a cultivar. No se sabe en que lugar
se inició la agricultura, aunque los restos
má s antiguos datan el valle del Nilo. Se pasó
de una vida nó mada a una seminó mada, para
luego a una sedentaria, cuando se dedicaron
a la agricultura.

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

Segú n la teoría contextualicemos:

1. Quienes fueron los australopithecus y Mencione 2 características

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________
2. Quien fue Lucy
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
3. Quienes fueron los homo habilis y Mencione 2 características
 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__

4. Quien fue el hombre de Neandertal y Mencione 2 características

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________

5. Quien fue el homo Sapiens y Mencione 2 características

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________

ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES

6. Coloque en las casillas el nombre que corresponde segú n las teoría trabajada. El nombre
del hombre correspondiente
 7. Señ ale con una x aquella especie que pertenece a los Hominidos

PreguntasSese

 Mamut  Homo ergaster  Hombre de Neandertal

 Australopiteco  Homo sapiens  Mymomis savini

 Triceratops  Kenyapithecus  Afropithecus

 Parántropo  Homo heidelbergensis  Gigantopithecus

 Póngido  Homo habilis  Homo erectus

 Mono aullador  Tiranosaurio rex  Homo antecessor

 Chimpancé  Mandril  Macaco

 Ardipithecus ramidus  Lemur  Diplodocus

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

8. Consigue imá genes vía Internet acerca del tema trabajado y pégalas en este espacio
Selecciona la respuesta correcta del test:

Preguntas del test

1. La evolución humana es un proceso

 a) Del que tenemos un conocimiento total y completo.

 b) Complejo, que tiene varias ramificaciones y en gran parte todavía desconocido.

 c) Continuo y lineal, desde las especies de homínidos más antiguas a las más modernas.
2. De las ideas de Darwin se desprende que

 a) El hombre actual procede del chimpancé.

 b) El hombre actual procede del gorila.

 c) El hombre actual, el gorila y el chimpancé tienen un antepasado común.

3. Los logros claves del proceso de hominización han sido:

 a) La postura bípeda y poder montar en bicicleta.

 b) La locomoción bípeda, el desarrollo del cerebro y el invento del ordenador.

 c) La locomoción bípeda, el desarrollo del cerebro y la adquisición de un lenguaje articulado.

4. La hominización es un proceso

 a) En el que hay que estudiar el "eslabón perdido" entre el hombre y el chimpancé.

 b) En el que aparecen variadas ramificaciones y aún no se conoce en su totalidad.

 c) Que se inicia nada más extinguirse los dinosaurios.

5. La cuna de nuestros primeros antepasados fue

 a) África oriental y meridional.

 b) África occidental.

 c) África insular.

6. El primer homínido que se extendió por todo el planeta fue
  a) Homo ergaster.

 b) Homo sapiens.

 c) El hombre de Neandertal.

7. El primer homínido que abandonó África y se extendió por el Próximo Oriente y Asia fue

 a) Homo ergaster.

 b) Homo habilis.

 c) Homo sapiens.

8. Los yacimientos de la Sierra de Atapuerca destacan

 a) Porque se han encontrado los restos fósiles de los primeros europeos.

 b) Porque hay huellas fosilizadas de dinosaurios.

 c) Porque se han encontrado pinturas rupestres.

 VER VIDEOS: LOS PRIMEROS SERES HUMANOS: http://www.youtube.com/watch?

v=hHCIhEvBOj0&feature=related
 VER VIDEO: Erase una vez el hombre.
https://www.youtube.com/watch?v=HRfO1_pweDE
TEMA: LA PREHISTORIA: EDAD DE PIEDRA Y DE LOS METALES.
ETAPAS DE LA PREHISTORIA: PALEOLÍTICO, MESOLÍTICO,
NEOLÍTICO

Comprende la larguísima etapa que se dio antes de la aparició n de la escritura. Esta etapa se
divide en dos: la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. La edad de piedra se subdivide en el
período paleolítico y el período neolítico.

Edad de Piedra Paleolítico

PREHISTORIA Neolítico

Edad de los MetalesEdad de Cobre

Edad de Bronce
Edad de Hierro

Sociedades primitivas

Cazadores y recolectores: los primeros habitantes del planeta, para subsistir, en un principio
recolectaron o tomaron de la naturaleza todo aquello que esta les brindó , por ejemplo, frutas,
hojas, raíces, semillas, etc. el ser primitivo no producía la en la tierra, nada má s tomaba de ella lo
que había.
Llevaban una vida nó mada en grupos de 25 a 30 personas. Esos grupos perseguían los rebañ os
de rumiantes y grandes animales. Fueron cazadores de megafauna. Para la recolecció n, la caza y
la pesca, los seres primitivos emplearon armas y herramientas.

PERÍODO PALEOLÍTICO

 Significa piedra sin pulir

 Abarcó desde el añ o 1750000 a.C. hasta el 10000 a.C.
 Utilizaron herramientas y armas toscas
 Conocieron el empleo del fuego
 Fueron nó madas
 A finales de período los seres usaban trajes
 En las paredes de las cavernas aparecen pinturas rupestres

PERÍODO NEOLÍTICO

 Significa piedra nueva o piedra pulida 

 Las herramientas tuvieron un excelente acabado 
 Se domesticó animales 
 Construcciones lacustres
 Se desarrolló el intercambio de productos 
 Se dio la primer gran revolució n agrícola 
 Se establece la vida sedentaria 
 Se desarrollan técnicas agrícolas 
 Hubo mucho arte y cerá mica 
 Divisió n social del trabajo 
 Apreció la rueda, el arado, técnicas de irrigació n y la rotació n de cultivos 

EDAD DE COBRE

 Invenció n de la metalurgia.
 Desarrollo de la agricultura: arado, regadío, estiércol y nuevos cultivos (olivo, vid).
 Desarrollo de la ganadería, domesticació n del asno y el buey, obtenció n de leche, lana,
queso y yogurt.
 Desarrollo de la minería.
 Intensificació n de la producció n.
 Aparició n de nuevos modelos de ocupació n del territorio.
 Especializació n artesanal.
 Incremento de los intercambios.
 Estratificació n social.

EDAD DE BRONCE

 Surge en el Creciente Fértil hacia el IV milenio a. C

 Aparece el primer Estado, la primera autoridad política.
  La organizació n social se hace má s compleja que en los poblados neolíticos. Desaparece la
igualdad social.
 Los pueblos que desarrollan la cultura del bronce son belicosos y conquistadores por la
mayor resistencia que poseían las armas frente a las realizadas con materiales de cobre o
piedra.
 En Europa central se introdujo hacia el añ o 1800-1600 y se desarrolla hasta el 700 a.C. En
este periodo se generalizan las construcciones megalíticas.
 Se combinan diversos materiales para realizar los ú tiles, el bronce se usa para armamento,
el cobre se sigue usando al igual que el hueso, pero ya no se usa la piedra porque los
metales son má s maleables y resistentes. El oro y la plata se continú an usando para
elementos y objetos decorativos.

EDAD DE HIERRO

 La edad de Hierro es el estadio en el desarrollo de una civilizació n en el que se descubre y

populariza el uso del hierro como material para fabricar armas y herramientas.
 En algunas sociedades antiguas, las tecnologías metalú rgicas necesarias para poder
trabajar el hierro aparecieron de forma simultá nea a otros cambios tecnoló gicos y
culturales, incluyendo muchas veces cambios en la agricultura, las creencias religiosas y
los estilos artísticos, aunque ese no ha sido siempre el caso.
 El hierro le permitió al hombre dominar mejor el medio ambiente y ampliar su horizonte
cultural. Los hititas fueron los primeros en usar el hierro

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

Segú n la teoría contextualicemos:

1. Mencione las dos etapas en que se divide la Prehistoria

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
2. Complete: la Edad de Piedra se divide en:
____________________________________ y ______________________________________

3. Complete: la Edad de los Metales se divide en

__________________________, __________________________ y
__________________________
4. Dos características sobresalientes sobre el Periodo Paleolítico
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
 5. Dos características sobresalientes sobre el Periodo Neolítico
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__

6. La Edad de los metales está conformado por:

__________________________, __________________________ y
__________________________

ACTIVIDADES
PROCEDIMENTALES

7. Segú n el siguiente
cuadro, realiza tres
Dibujos de los
objetos que allí se
mencionan

Dibujo 1

Dibujo 2
 Dibujo 3

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

8. Para la Pró xima clase traer una de las siguientes herramientas construidas de forma
manual. (También puedes consultar sobre otras en otros textos) A la vez se abrirá el
espacio para exposició n, donde se revisara, dificultad para realizar, materiales utilizado y
posibles utilidades de la mismas
TEMA: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

El Universo corresponde a todo el espacio que está conformado por los astros. Al Universo
también se le llama Cosmos. Los estudios han permitido diferenciar y aclarar una serie de
términos que está n relacionados con él. Si se observan los distintos cuerpos que brillan en el
firmamento, se pueden diferenciar algunos cuerpos luminosos que titilan o parpadean;
corresponden a las estrellas, las cuales tienen una intensidad luminosa variable y tienen luz
propia, la que es emitida.

En cambio, existen otros cuerpos luminosos llamados planetas; su brillo es permanente,

constante, no titilan, no tienen luz propia, y reflejan la que reciben de las estrellas.

El Universo está ordenado en grandes conjuntos de manchas luminosas llamadas galaxias, las que
está n formadas por millones de estrellas. En el Universo, este conjunto de galaxias se desplaza y
gira constantemente.

Para el estudio de las galaxias ha sido fundamental un instrumento llamado telescopio, que puede
ser de distintas potencias, dependiendo del modelo.

Las galaxias

Las galaxias no son todas iguales; se diferencian, entre otras cosas, por su forma y tamañ o. En
relació n con el tamañ o de las galaxias, se ha llegado a determinar que sus dimensiones son tan
grandes, que son cifras prá cticamente imposibles de imaginar.

Para medir el tamañ o de las galaxias se utiliza una unidad llamada añ o luz, que es la distancia que
recorre la luz en un añ o. Se sabe que la velocidad de la luz es de 300.000 kiló metros por segundo.
Por lo tanto, un añ o luz equivale má s o menos a 9,5 billones de kiló metros. Como se puede
apreciar son dimensiones inimaginables.

Las dimensiones de muchas galaxias son de alrededor de centenares de miles de añ os luz.  Con
respecto a las formas de las galaxias, se distinguen tres tipos principales: espirales, elípticas e
irregulares.

Las galaxias tienen dos componentes: las estrellas y la materia interestelar.

Las estrellas: son el componente principal de las galaxias, el nú mero de estrellas es de miles de

millones en cada galaxia. Se caracterizan por:

Producir diferentes formas de energía, entre ellas la luminosa.

Poseer una temperatura altísima, de millones de grados.

Tener color y brillo variable, lo que depende de cada estrella. Distribuirse dentro de la galaxia de
manera irregular, aunque se concentran en un plano medio llamado Ecuador de la galaxia.
Agruparse, frecuentemente, formando cú mulos de estrellas.

Tener dos movimientos que son: traslació n -que permite a la estrella desplazarse en la galaxia-
y rotació n -que la estrella realiza alrededor de su propio eje

El Sol: nuestra estrella

Nuestro Sistema Solar forma parte de una galaxia que se

denomina Vía Lá ctea, que posee forma espiral.
El Sistema Solar está formado por una estrella central que es el Sol.

Alrededor de él giran los planetas, y a su vez lunas o satélites que giran en torno a los planetas.

Ademá s, está conformado por miles de asteroides, y millares de cometas y meteoritos.

Analicemos ahora las características de los componentes del Sistema Solar.

El Sol es la estrella del Sistema Solar y es la má s cercana a la Tierra; se encuentra a 150 millones

de kiló metros de ella. El diá metro del Sol es de 1,4 millones de kiló metros. El Sol es considerado
una estrella de mucha edad, calculá ndose que tiene 4.700 millones de añ os. Está conformado por
una enorme masa de gases: mayoritariamente está formado por una mezcla de hidró geno y helio,
ademá s de otros gases, y sustancias tales como carbono, nitró geno, oxígeno, hierro, etcétera.

El Sol está estructurado de adentro hacia afuera por:

La fotosfera o esfera de luz: corresponde a la superficie visible, desde esta zona se emite la luz
que llega a la Tierra. Su espesor es de unos 300 kiló metros y la temperatura es de unos 6.000
grados Celsius. En esta superficie se observan zonas má s brillantes y otras má s oscuras llamadas
manchas solares. Se cree que estas manchas se producen por enormes tormentas que se
producen en el Sol.
En la fotosfera se distingue una zona intermedia, que corresponde a una capa impermeable que
impide la difusió n de una cantidad excesiva de energía desde el nú cleo. Este es la porció n central
del Sol. En ella se producen las transformaciones del hidró geno a helio y como producto de esto
se libera gran cantidad de energía.

La cromosfera o esfera de color: se encuentra sobre la superficie visible; esta zona no es visible ya
que no es muy luminosa. En ella, la temperatura varía entre 5.000 a 20.000 grados Celsius.

La corona solar: es la zona má s externa, y está formada por gases poco densos, los que se
encuentran a temperaturas muy altas, má s o menos a 1.000.000 de grados Celsius. No tiene
límites precisos y su forma depende de la actividad solar. Esta zona es visible durante los eclipses
solares.

Como la estrella del Sistema Solar, El Sol tiene movimientos de rotació n, es decir, se mueve sobre
su propio eje. También, se desplaza y cambia de posició n en el espacio por medio del movimiento
de traslació n. El sol es la fuente de energía natural para todos los elementos que integran el
Sistema Solar y en especial para la Tierra, ya que su energía llega a la tierra como luz y calor.
Estas formas de energía solar permiten la vida en nuestro planeta.

Los planetas

Son astros que no tienen luz propia, de forma esférica, que

giran alrededor del Sol en una ó rbita elíptica.
Los planetas se encuentran ordenados y ubicados de acuerdo a la distancia en que se encuentran,
cada uno con relació n al Sol.

El primero y má s cercano es Mercurio; le sigue Venus; y luego, en este

orden, Tierra, Marte, Jú piter, Saturno, Urano, Neptuno, y -el má s lejano-Plutó n. 

Veamos ahora las características má s relevantes de algunos de ellos.

Mercurio
 
Es el planeta má s cercano al Sol. Mercurio es el planeta má s pequeñ o, está
separado del Sol por 58 millones de kiló metros y su ó rbita de traslació n es
la menor, en relació n con los otros planetas. Observar a Mercurio ha sido
muy difícil, ya que al estar tan cerca del Sol, el brillo de este no permite una
visió n clara de él. En la actualidad, esta dificultad se ha superado con la
invenció n de telescopios con filtro, para disminuir la potencia de la luz.
Este planeta no posee atmó sfera ni agua, lo que no permite la vida.
Una de sus caras o hemisferios está siempre expuesta al Sol, por lo tanto, presenta un calor
tó rrido, y la otra cara es muy fría.

Venus
 
Se ubica en la segunda posició n en relació n con el Sol. Venus es el planeta
má s cercano a la Tierra. Tiene una atmó sfera de dió xido de carbono
(CO2), 90 veces má s densa que la de la Tierra, lo que provoca
un efecto invernadero. Este fenó meno genera una atmó sfera que
conserva mucho calor. La superficie de Venus posee la temperatura má s
alta de todos los planetas: má s o menos 477 ° Celsius.

Tierra
 
Es el tercer planeta del Sistema Solar. La Tierra tiene un diámetro de 12.756
kiló metros, se encuentra a unos 149 millones de kiló metros del Sol, y su forma es
esférica y ligeramente achatada en los polos. Presenta una fuerza de atracció n
sobre los cuerpos, llamada fuerza de gravedad. La Tierra posee una atmó sfera que
permite la vida de una gran diversidad de seres vivos.

Marte
 
Es el cuarto planeta del Sistema Solar. Marte es muy pequeñ o, es de color
rojizo y se encuentra a unos 228 millones de kiló metros del Sol. Su color
rojizo se debe a la existencia en él de terrenos con alto contenido de hierro.
En algú n momento Marte tuvo agua en su superficie, pero ahora su
atmó sfera de dió xido de carbono es tan delgada, que ha generado un
planeta seco y frío. También existen evidencias de presencia de unos
casquetes de hielo en los polos. Alrededor de Marte giran dos satélites.
Júpiter
 
Es el quinto planeta del Sistema Solar y es el má s grande de él. Su volumen es
alrededor de 1.300 veces mayor que el de la Tierra. Se encuentra a unos 777
millones de kiló metros del Sol. Jú piter tiene una forma muy achatada en los polos.
Su atmó sfera está formada principalmente por hidró geno y helio. A nivel del
Ecuador, posee nubes de color pastel. Las fotografías tomadas desde las naves
espaciales revelan una gran mancha roja en la superficie de Jú piter, la que se podría
generar por las tormentas eléctricas. La temperatura en este planeta es muy baja. Alrededor de Jú piter giran
15 satélites.

Saturno
 
Corresponde al sexto planeta del Sistema Solar. Es el segundo más grande, se
encuentra a una distancia de 1.428 millones de kiló metros del sol. Su volumen es
784 veces mayor que el de la Tierra. Saturno es el "rival" del planeta Jú piter, porque
tiene una estructura más compleja de anillos y con un mayor nú mero de satélites.
Está rodeado por 4 anillos formados por meteoritos y partículas de hielo muy
pequeñ as. Alrededor de él giran 16 satélites, de los cuales el mayor es el Titán,
mucho más grande que la Luna de la Tierra.
Urano
 
Es el séptimo planeta del Sistema Solar. Urano es el tercero en tamañ o, está
formado por varios gases, y entre los má s importantes está n el hidró geno,
el helio y el metano. El cielo de Urano es de color verdoso. Se encuentra a
una distancia de 2.871 millones de kiló metros del Sol. Presenta anillos
menores que los de Saturno. Alrededor de Urano giran cinco satélites.

Neptuno
 
Es un planeta que está muy alejado del sol. Neptuno es el octavo planeta
del Sistema Solar y se encuentra específicamente a 4.498 millones de
kiló metros del sol. A su alrededor giran dos satélites. Posee una atmó sfera
gaseosa similar a la de Urano aunque má s densa.

Plutón
 
Es el ú ltimo planeta del Sistema Solar y, por ende, el que está má s alejado
del Sol; la distancia entre Plutó n y el Sol es de 5.904 millones de kiló metros.
Por esta razó n entonces es un planeta muy frío.
ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

Segú n la teoría contextualicemos:

1. Segú n la imagen mencione el nombre de los 9 planetas

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________
_
2. Que otro nombre se le puede dar al Universo
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
3. Diga las tres principales Tipos de Galaxias
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_
4. Defina que es un Planeta
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
5. Mencione una característica de cada planeta

Planeta Característica
ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES

6. Trabajo en Equipo: Elaboro con materiales del medio la

maqueta del sistema solar.

Prepararla para Exposició n

¡Suerte!

7. En la siguiente sopa de letras deberá s encontrar el nombre de los planetas y de la estrella

eje del sistema Solar

ACTIVIDADES ACTITUDINALES
8. Termina en casa la siguiente Grafica. Ubica en cada casilla la letra correcta

9. Consigue una imagen del Sistema Solar a Blanco y Negro. Luego coloréela. Ten en cuenta
lo aprendido en clase
TEMA: SISTEMA POLÍTICO COLOMBIANO Y LAS RAMAS DEL PODER

Sistema político colombiano

Colombia es un Estado social de derecho organizado en forma de Repú blica unitaria,

descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrá tica, participativa y
pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del interés general. La Constitució n vigente fue
adoptada en 1991 que reformó la de 1886, es "norma de normas."

Son ramas del poder pú blico, la legislativa, la ejecutiva y la judicial. Los diferentes ó rganos del
Estado tienen funciones separadas pero colaboran armó nicamente para la realizació n de sus
fines.

El Poder Ejecutivo:

El Presidente de la Repú blica es Jefe de Estado y de Gobierno y suprema autoridad

administrativa. El presidente es elegido para un período de cuatro añ os por el voto popular, por
la mitad má s uno de votos que, de manera secreta y directa, depositen los ciudadanos. Segú n la
Constitució n Política del 1991, el Presidente de la Repú blica simboliza la unidad nacional y al
jurar el cumplimiento de la Constitució n y las leyes, se obliga a garantizar los derechos y
libertades de todos los colombianos.
El poder ejecutivo también está compuesto por el Vicepresidente, quien es elegido por votació n
popular el mismo día y en la misma fó rmula con el presidente de la Repú blica, y los diferentes
Ministerios: Interior, Relaciones Exteriores, Hacienda y Crédito Pú blico, Defensa, Justicia y
Derecho, Minas y Energía, Educació n, Salud, Desarrollo, Agricultura, Trabajo y Seguridad Social,
Comunicaciones, Transporte, Comercio Exterior, Medio Ambiente y Cultura. El Gobierno Nacional
está formado por el Presidente de la Repú blica, los ministros del despacho y los directores de
departamentos administrativos. Las gobernaciones y las alcaldías, así como las
superintendencias, los establecimientos pú blicos y las empresas industriales o comerciales del
Estado, forman parte también de la Rama Ejecutiva.

El Poder Legislativo:

Corresponde al Congreso de la Repú blica reformar la Constitució n, hacer leyes y ejercer control
político sobre el gobierno y la administració n. El Congreso de la Repú blica está integrado por el
Senado y la Camara de Representantes.

El Poder Judicial:

La Corte Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado, el Consejo Superior de

la Judicatura, la Fiscalía General de la Nació n, los Tribunales y los Jueces, administran justicia.
También lo hace la justicia penal militar.

Organismos de control autónomo e independiente:

El Ministerio Pú blico es ejercido por el Procurador General de la Nació n, por el Defensor del
Pueblo, por los procuradores delegados y los agentes del ministerio pú blico, ante las autoridades
jurisdiccionales, por los personeros municipales y por los demá s funcionarios que determine la
ley. Al Ministerio Pú blico le corresponde la guarda y la promoció n de los derechos humanos, la
protecció n del interés pú blico y la vigilancia de la conducta oficial de quienes desempeñ an
funciones pú blicas. La Contraloría General de la Repú blica tiene a su cargo la vigilancia de la
gestió n fiscal y el control de resultados de la administració n.

Organización electoral autónoma e independiente:

Conformada por el Consejo Nacional Electoral, por la Registraduría Nacional del Estado Civil y
por los demá s organismos que establezca la ley. Tiene a su cargo la organizació n de las
elecciones, su direcció n y vigilancia, así como lo relativo a la identidad de las personas.

RAMAS DEL PODER PÚBLICO 

¿Có mo se creó el poder pú blico? 

En el añ o de 1936 se crearon los ó rganos del poder del poder pú blico; posteriormente, en 1945,
por medio de una reforma política, éste tomo forma en las tres ramas del poder pú blico que
conocemos; y en 1991, a raíz de la expedició n de la nueva Constitució n, se determinó dividirlo en
ramas y ó rganos. Las ramas continuaron siendo las tres ya mencionadas (legislativa, judicial y
ejecutiva); mientras que los ó rganos se dividieron en organizació n electoral y organismos de
control

LAS  RAMAS DEL PODER PÚBLICO SON TRES:

La legislativa, la judicial y la ejecutiva. Cada una de éstas tiene diferentes funciones, ejercidas por
diferentes entidades, funciones con las cuales se busca controlar el poder pú blico. Pero, ¿qué es el
poder pú blico? Son las atribuciones que tiene el Estado para orientar y organizar
administrativamente la vida de los ciudadanos colombianos. ¿Có mo se creó el poder pú blico? En
el añ o de 1936 se crearon los ó rganos del poder del poder pú blico; posteriormente, en 1945, por
medio de una reforma política, éste tomo forma en las tres ramas del poder pú blico que
conocemos; y en 1991, a raíz de la expedició n de la nueva Constitució n, se determinó dividirlo en
ramas y ó rganos. Las ramas continuaron siendo las tres ya mencionadas (legislativa, judicial y
ejecutiva); mientras que los ó rganos se dividieron en organizació n electoral y organismos de
control.

RAMA LEGISLATIVA 

La rama legislativa está conformada por el Congreso, el cual se divide en dos: el Senado de la
Repú blica y la Cá mara de Representantes; y por las Asambleas departamentales y los Concejos
municipales. Los miembros del Congreso son elegidos por medio del voto popular para periodos
de cuatro añ os, y sus funciones esenciales son las de hacer las leyes, mantener el control político
dentro de la nació n y reformar la Constitució n cuando sea necesario; sin embargo, tanto el
Senado como la Cá mara de Representantes tienen diferentes funciones y responsabilidades.

Senado:

El Senado es de circunscripció n nacional; es decir, su elecció n se hace a nivel nacional. Para que
una persona pueda ser elegida como Senador ha de cumplir con ciertos requisitos, entre ellos ser
colombiano de nacimiento, ciudadano en ejercicio y ser mayor de treinta añ os a la fecha de la
elecció n. El Senado de la Repú blica está compuesto por ciento dos miembros (cien de
circunscripció n nacional y dos representantes indígenas).

RAMA EJECUTIVA 

La rama Ejecutiva es la que representa el gobierno. Está conformada a nivel nacional por el
Presidente de la Repú blica, el Vicepresidente, los Ministros y los directores de departamentos
administrativos. A nivel departamental está conformada por los Gobernadores y los secretarios
de gabinete; y a nivel municipal o distrital por los Alcaldes y sus secretarios de gabinete. El
Presidente actú a como Jefe de Estado, Jefe de Gobierno y suprema autoridad administrativa
durante un periodo de cuatro añ os, sin posibilidad de ser reelegido. Para llegar a ese cargo debe
ser colombiano de nacimiento, ser ciudadano en ejercicio y tener má s de treinta añ os al momento
de la elecció n.

RAMA JUDICIAL 
La rama judicial está conformada por las llamadas altas cortes y por la Fiscalía General de la
Nació n. Corte Constitucional- Encargada de la Constitució n, Resguarda la Constitució n.

Está conformada por nueve magistrados que ejercen durante un periodo de ocho añ os, a éstos los
elige el Senado, la Corte Suprema de Justicia y el Presidente ( cada uno propone un candidato).

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

Segú n la teoría contextualicemos:

1. Mencione el añ o en que se Adoptó la Constitució n Política de Colombia

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
2. Escriba el nombre de las 3 Ramas del Poder pú blico
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________
_

3. Quien es la má xima Autoridad del Poder ejecutivo

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
4. Quien es la má xima Autoridad del Poder legislativo
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__

5. Quien es la má xima Autoridad del Poder Judicial

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
6. Mencione el Nombre de las Tres Ramas del Poder Publico
 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__

ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES

7. Lee, analiza y responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto

Ramas del Poder Público

Además de los órganos que las integran existen otros, autónomos e independientes, para el
cumplimiento de las demás funciones del Estado. Los diferentes órganos del Estado tienen funciones
separadas pero colaboran armónicamente para la realización de sus fines. 
 
LA RAMA LEGISLATIVA del poder público en Colombia está conformada por el Congreso de la
República, al cual corresponde reformar la Constitución, hacer las leyes y ejercer el control político
sobre el gobierno y la administración. 

El Congreso de la República, estará integrado por el Senado y la Cámara de Representantes.

LA RAMA JUDICIAL está compuesta por la Corte Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el
Consejo de Estado, el Consejo Superior de la Judicatura, la Fiscalía General de la Nación, los
Tribunales y los Jueces.

LA RAMA EJECUTIVA del poder público en Colombia está constituida por el Presidente de la
República, la Vicepresidencia, los Ministerios, los Departamentos Administrativos, las
Superintendencias, las Unidades Administrativas Especiales  , los Establecimientos Públicos, las
Empresas Industriales y Comerciales del Estado, las Empresas oficiales de Servicios Públicos
Domiciliarios, los Institutos Científicos y Tecnológicos, las Sociedades Públicas, las Sociedades de
Economía Mixta, los Departamentos, los Distritos y los Municipios:  Ver Manual del Estado
Colombiano. 

1. La rama legislativa del poder público en Colombia está conformada por :

a. los Departamentos Administrativos, las Superintendencias
b. la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado,
c. el Consejo Superior de la Judicatura, la Fiscalía General de la Nación, los Tribunales y los
Jueces.
d. el Congreso de la República, al cual corresponde reformar la Constitución, hacer las leyes y
ejercer el control político sobre el gobierno y la administración. 
 2. La rama ejecutiva del poder público en Colombia está constituida por él:
a. el Presidente de la República, la Vicepresidencia, los Ministerios, los Departamentos
Administrativos
b. por la Corte Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado, el Consejo
Superior de la Judicatura, la Fiscalía General de la Nación.
c. por el Congreso de la República, al cual corresponde reformar la Constitución, hacer las leyes y
ejercer el control político sobre el gobierno y la administración. 
d. ejercer el control político sobre el gobierno y la administración

3. La rama judicial está compuesta por:

a. las Sociedades Públicas, las Sociedades de Economía Mixta, los Departamentos, los Distritos
y los Municipios: Ver Manual del Estado Colombiano. 
b. la Corte Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado, el Consejo
Superior de la Judicatura, la Fiscalía General de la Nación, los Tribunales y los Jueces.
c. El Congreso de la República, estará integrado por el Senado y la Cámara de Representantes
d. Además de los órganos que las integran existen otros, autónomos e independientes, para el
cumplimiento de las demás funciones del Estado.

8. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras

Municipio, escolar, responsabilidad, gobierno, ejecutiva, gobernador, presidente, departamento,

personero, legislativa, judicial, voto, nació n, alcalde, democracia

D M U N I C I P I O M R
O E S C O L A R W O M E
N J M O N A R Q U I A S
R E N O W R C P I C L P
E C A T C N M I L A C O
I U C O L R A M W N A N
B T I V A S A A E A L S
O I O MW N A C P R D A
G V N R I S A S I Y E B
E A P J U D I C I A L I
I A V I T A L S I G E L
G O B E R N A D O R D I
D P E R S O N E R O D D
P R E S I D E N T E V A
O T N E M A T R A P E D

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

9. Con toda la Informació n obtenida, Termina en casa el siguiente Cuadro

 10. Consulta el Nombre del Presidente Actual, Gobernador de tu Departamento y Alcalde

TEMA: LA DEMOCRACIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA

DEMOCRACIA

La democracia es un régimen político en el que la soberanía reside en el pueblo y es ejercida por

éste de manera directa o indirecta.

La palabra "democracia" deriva del término griego compuesto por demos, que significa "pueblo",
cratein, que quiere decir "gobernar" y el sufijo –ía. El término, por tanto, significa literalmente
"gobierno del pueblo". Esta palabra comienza a usarse en el siglo V a.C. en Atenas, la ciudad-
estado (polis) considerada el primer ejemplo de un sistema acorde a las nociones modernas de
democracia. Este caso lo veremos luego.

De todas formas, el significado del término ha cambiado con el tiempo. La definició n moderna
también ha evolucionado mucho, sobre todo desde finales del siglo XVIII, con la sucesiva
introducció n de sistemas democrá ticos en muchas naciones y a partir del reconocimiento del
sufragio universal y del voto femenino en el siglo XX. Hoy en día, las democracias existentes son
bastante distintas al sistema de gobierno ateniense del que heredan su nombre. Para apreciar la
diferencia, es conveniente presentar la evolució n de la democracia a lo largo de la historia.

 En la polis griega. Las ciudades-estado tenían pequeñ as dimensiones y una escasa

població n. Existía la asamblea del pueblo, de la que formaban parte todos los ciudadanos
 (hombres libres). En la democracia griega no existía una representació n tal como la
entendemos actualmente. Los cargos de gobierno eran ocupados alternativamente por
todos los ciudadanos, y la soberanía de la asamblea era absoluta.

 En la Repú blica romana. En esta época, el poder legislativo correspondía al Senado y el

poder ejecutivo a las magistraturas, cuestores, pretores y có nsules, entre otros. En un
principio estos cargos eran elegidos por los ciudadanos con derechos, es decir, los
patricios. Después, también la plebe pudo participar en las elecciones. Multitud de cargos
pú blicos se renovaban por elecció n directa tras verdaderas campañ as electorales. Con el
tiempo, sin embargo, el sistema fue degenerando.

 En la Edad Media. Durante este período histó rico se utilizó el término de "democracias
urbanas". Sin embargo, bajo esta fó rmula que se empleaba sobre todo en Italia y Flandes
para designar las ciudades comerciales, se escondía en realidad un régimen aristocrá tico.

 A partir de la Edad Moderna. Pensadores como Hobbes, Locke y Rousseau, así como las
instituciones inglesas influyeron en el continente europeo a través de escritores que, al
igual que Montesquieu, encontraban en ellas la realizació n perfecta de la libertad
ciudadana, que quedaría definitivamente incorporada a la democracia occidental con la
Declaració n de los derechos del hombre y del ciudadano.

 En la actualidad. La mayoría de la població n de los países democrá ticos asume que el

desarrollo histó rico de la democracia termina con la democracia representativa. Ademá s,
este sistema representa la solució n má s ampliamente implantada en todo el mundo. Sin
embargo, existen algunos colectivos que defienden la posibilidad de aplicar un concepto
de democracia má s representativa de los intereses de los ciudadanos. Las propuestas que
han surgido del debate giran alrededor de la democracia participativa y la democracia
directa, sistemas donde las decisiones legislativas y ejecutivas sean tomadas por todos.

En su uso actual, la palabra "democracia" está muy relacionada con la democracia liberal que es
una forma de gobierno que consiste en una democracia representativa donde la capacidad de los
representantes electos para la toma de decisiones políticas se encuentra sujeta al Estado de
derecho y se modera mediante una Constitució n. Al igual que la democracia representativa, la
democracia liberal reconoce que los ciudadanos ostentan la soberanía. A diferencia de ella, la
democracia liberal amplía una serie de condiciones adicionales, como la divisió n de poderes, el
control del funcionamiento formal del gobierno, la libertad de expresió n, de prensa y de
asociació n y el respeto al derecho de las minorías.

EL CASO DE ATENAS.

El primer sistema democrá tico del que tenemos noticia se remonta a los siglos IV y V a. C., en la
antigua Atenas. En esta encrucijada histó rica se produjo un fenó meno político y social que no
tuvo parangó n hasta muchos siglos después. En Atenas, los ciudadanos estaban íntimamente
comprometidos con la marcha política de su ciudad, pues podían y debían tomar parte en las
decisiones pú blicas y en la elaboració n de las leyes. El procedimiento para que todos pudiesen
intervenir consistía en la celebració n perió dica de asambleas en el á gora o plaza pú blica. En estas
asambleas, podían dar su opinió n todos los ciudadanos y todos eran escuchados.
Ademá s de participar activamente en las discusiones o asambleas pú blicas, los ciudadanos
atenienses tenían la posibilidad de acceder a un cargo ejecutivo; incluso existían cargos ocupados
por ciudadanos escogidos mediante un sorteo. La justicia era impartida por un jurado también
elegido al azar entre los miembros de la sociedad.

La democracia ateniense era una democracia directa, pues los ciudadanos participaban, sin
intermediarios ni representantes, en la legislació n y el Gobierno. Sin embargo, este sistema tenía
algunas deficiencias. Por una parte, los derechos y privilegios democrá ticos estaban restringidos
a una cuarta parte de la població n. Ni las mujeres, ni los metecos (ciudadanos del origen
extranjero), ni los esclavos tenían derecho a voto. Por otra parte, como algunos pensadores
denunciaron, existía un problema fundamental en la democracia: la influenciabilidad del pueblo.
La opinió n de la mayoría podía ser fá cilmente manipulada por los demagogos, capaces de
imponer su voluntad mediante engañ os y trucos retó ricos.

Las democracias actuales.

Hasta el siglo XVIII con la guerra de la Independencia americana y la Revolució n Francesa, no

hallamos ningú n planteamiento político similar. Será el movimiento liberal, encabezado por la
burguesía, el que reaccionará frente al absolutismo y demandará mayor libertad y justicia. Sin
embargo, hasta el siglo XX no podemos hablar, con propiedad, de la existencia de Estados
democrá ticos, ya que hasta esta época no se da una participació n real de toda la població n. Hasta
entonces, el derecho a voto estaba reservado a una minoría privilegiada, pues existía só lo el
sufragio censitario, limitado a una parte de la població n.

A diferencia de la democracia ateniense, las democracias actuales son representativas. Los que
gobiernan y establecen las leyes no son ciudadanos, sino unos representantes que éstos han
escogido. Los ú nicos procedimientos que se conservan de participació n directa son: el
referéndum (cuando se pide al ciudadano su voto acerca de alguna cuestió n de especial
importancia) y el jurado popular (mediante el cual los ciudadanos participan en la
administració n de justicia). Veamos las características má s importantes de las democracias
representativas actuales:

 Sufragio universal. Todas las personas adultas tienen derecho a votar,

independientemente de su profesió n, sexo o condició n social.

 Sistema de partidos. Los representantes que pueden escogerse pertenecen a partidos

diferentes. Esto garantiza el pluralismo político. Sin embargo, en ocasiones sucede que los
representantes no actú an siguiendo su propia conciencia, sino la disciplina de partido.

 Estado constitucional. La existencia de una Constitució n garantiza el sometimiento del

sistema democrá tico a la ley. La Constitució n es un límite para los representantes que, a la
hora de legislar, han de tener como referencia lo que ésta dicta. Ademá s, evita que la
democracia se convierta en una dictadura de la mayoría, pues le impone ciertos límites,
entre ellos, la protecció n de las minorías.
  Divisió n de poderes. Los tres poderes (legislativo, judicial y ejecutivo) constituyen un
freno a los abusos de poder.

 Respeto a las libertades individuales. Una de las funciones de la democracia es proteger

las libertades de las personas: libertad de asociació n, de lugar de residencia, de elecció n,
de profesió n...De éstas, la má s destacable es la libertad de expresió n: libertad para
expresar una opinió n, aunque ésta se oponga al Gobierno o al sistema. Uno de los
indicadores má s fiables de la salud de una democracia lo constituye el nivel de respeto a la
libertad de expresió n.

Criterios democráticos.

A pesar de las diferencias entre los distintos modelos democrá ticos, hay algunos rasgos generales
que comparten y que justifican su elecció n como modelo de gobierno.

Segú n Russell Hardin, los criterios que actualmente justifican la elecció n de la democracia como
forma de gobierno y modelo de organizació n política son:

 Bienestar. Se considera que los ciudadanos viven en un Estado del bienestar cuando el
Estado otorga a todos los ciudadanos y ciudadanas prestaciones sociales tales como la
sanidad, la educació n, la vivienda, las pensiones de jubilació n y de
desempleo...Precisamente, la democracia es el modelo de Estado que mejor se ajusta al
Estado social de derecho. Sin embargo, algunos pensadores tachan de utilitarista esta
concepció n democrá tica basada fundamentalmente en los intereses de los ciudadanos y
de las ciudadanas.

 Igualdad. En las sociedades democrá ticas, se da una real igualdad de participació n entre
todos los ciudadanos y las ciudadanas, pues todos tienen derecho a voto. Sin embargo,
para que tal igualdad sea efectiva, deben cumplirse unas mínimas condiciones para que la
ciudadanía pueda formarse una opinió n (educació n, acceso a la informació n...) y emitirla
(conciencia de los propios derechos). Ademá s, sin una mínima igualdad socioeconó mica,
la igualdad política corre el riesgo de convertirse en "papel mojado".

 Deliberació n. Una de las grandezas de la democracia reside en la forma en que se toman

las decisiones políticas. É stas surgen de la deliberació n o el diá logo racional de todas las
partes implicadas y, por tanto, son fruto del consenso. Ahora bien, en los grandes Estados
democrá ticos actuales, es problemá tico hacer efectiva esta deliberació n. Por eso, para
algunos teó ricos, las discusiones quedan reservadas, en realidad, a una élite. Por otra
parte, sin embargo, hoy como nunca es posible efectuar debates y discusiones teó ricas
gracias a los nuevos medios de comunicació n (los foros de Internet, por ejemplo, o las
comunidades virtuales).

 Autonomía. La participació n política de los ciudadanos y ciudadanas favorece el desarrollo

de su autonomía personal, pues hace que la ciudadanía sea consciente de sus derechos y
deberes y también favorece su sentido de la responsabilidad: la decisió n que tome, el voto
que emita influirá n en la política del Estado en el que vive y tal vez en el curso de la
historia mundial. Sin embargo, algunos pensadores discrepan de esta idea porque la
 propaganda masiva de los medios de comunicació n influye excesivamente en la opinió n de
la ciudadanía, mermando así su autonomía.

Tipos de democracia representativa.

Las democracias que incorporan los principios liberales de la divisió n de poderes se clasifican en
tres tipos, en funció n de la forma en que se distribuye dicho poder:

Democracia parlamentaria. En este modelo de democracia, las elecciones sirven para escoger la
composició n del Parlamento, que es la institució n que se encarga del poder legislativo.

El Parlamento tiene como funciones aprobar las leyes- y, por tanto, tiene en sus manos el poder
legislativo-, aprobar los presupuestos del Estado y elegir al presidente del Gobierno. Como el
presidente es escogido por el Parlamento, en este tipo de democracia se produce una fusió n entre
el poder ejecutivo y el legislativo. Este sistema asegura gobiernos estables, sin grandes
contradicciones internas, a lo largo de la legislatura. Sin embargo, la falta de independencia entre
el poder legislativo y el ejecutivo limita la capacidad de control del Gobierno por parte del
Parlamento.

El Gobierno lo constituyen el presidente y los ministros. Su funció n consiste en establecer las

prioridades legislativas y ejecutar las leyes.

Los Tribunales de justicia cumplen la funció n de juzgar las infracciones de la ley y constituyen el
poder judicial, independiente de los otros dos poderes.

Gracias a este sistema, el Gobierno representa a la mayoría de la població n ya que el presidente

es elegido por el Parlamento que, a su vez, representa al pueblo.

El presidente del Gobierno se distingue del jefe de Estado, quien ejerce unas funciones
representativas de la nació n. Españ a se define como una monarquía parlamentaria porque es una
democracia parlamentaria cuyo jefe del Estado es el rey.

Democracia presidencialista. En este tipo de democracias hay una rigurosa separació n de

poderes ya que el poder ejecutivo- el presidente del Gobierno- y el poder legislativo- el
Parlamento- se eligen en votaciones separadas e independientes. De este modo, a diferencia de lo
que ocurre en las democracias parlamentarias, el presidente del Gobierno no depende del
Parlamento y ningú n miembro del Gobierno puede ocupar un puesto de parlamentario. En las
democracias presidencialistas, no hay diferencia entre jefe de Gobierno y jefe de Estado.

Este sistema, que garantiza una estricta divisió n de poderes, también puede provocar bloqueos
institucionales y conflictos a la hora de gobernar, cuando el presidente del Gobierno y la mayoría
del Parlamento pertenecen a partidos diferentes. Por otra parte, presenta la ventaja de dificultar
que se cometan abusos por parte de alguno de los dos poderes ya que siempre deben negociar
entre ellos a la hora de tomar decisiones importantes. Un ejemplo de democracia presidencialista
es Estados Unidos.

Democracia semipresidencialista. A diferencia del sistema anterior, existe un jefe del Estado que
es elegido directamente por la ciudadanía y también hay un jefe de Gobierno. El jefe del Estado,
ademá s de las funciones representativas, acostumbra a tener poderes ejecutivos. Por ejemplo,
Francia es una democracia semipresidencialista.

Riesgos en democracia.

A pesar de sus logros e indiscutible eficacia, la democracia también está expuesta a algunos
peligros.

 Degenerar en demagogia. En democracia, es fundamental para los políticos convencer a la

ciudadanía para que los voten. A veces, no convencen los mejores, no quienes tienen
mejores propuestas, sino los mejores oradores; incluso, los charlatanes y embaucadores.
Cuando el apoyo popular se consigue mediante propaganda y mentiras ha triunfado la
demagogia. Los filó sofos fueron conscientes de este peligro desde las primeras
democracias, y por eso fueron críticos con ellas.

 Fomentar la uniformizació n. El concepto de igualdad política es una de las ideas

ordenadoras de la democracia. Sin embargo, el concepto de igualdad mal entendido puede
llevar a un deseo de igualar y uniformizar a la ciudadanía. Esta uniformizació n consistiría
en el rechazo de las diferencias que distinguen a los seres humanos como realidades
ú nicas e irrepetibles. De esta manera, lo que se consigue es mermar las posibilidades de
realizació n individual en vez de favorecer la autonomía personal; esto acaba perjudicando
la democracia, pues degenera en una sociedad homogénea y mediocre.

 Convertirse en una "dictadura" de la mayoría. Es preciso reconocer que en las

democracias prevalecen los intereses de la mayoría y las aspiraciones y reivindicaciones
de las minorías pueden quedar ahogadas. En efecto, a nivel estrictamente político, los
votos del 90% de la població n pueden ahogar los intereses del 10% restante, que no
encuentra mecanismos efectivos para llevar a cabo sus aspiraciones. Ahora bien, debemos
recordar que la democracia se caracteriza por la libertad de expresió n, así que incluso un
solo ciudadano o ciudadana tiene la oportunidad de expresar su opinió n y hacer oír su
voz.

 La escasa participació n. Es un hecho que, en las democracias indirectas o representativas,

la mayor parte de las personas só lo interviene en la gestió n pú blica cuando vota en unas
elecciones. Una vez elegidos, los representantes pueden utilizar la confianza que se les ha
dado de la forma que consideren má s conveniente. A pesar de que, en principio, son
votados de acuerdo con un programa, lo cierto es que a veces el alejamiento entre lo que
prometen durante la campañ a electoral y lo que luego hacen es evidente.

Ahora bien, en un sistema en el que existe libertad de expresió n, la ciudadanía posee mecanismos
para controlar lo que sus representantes hacen: la presió n de la opinió n pú blica, las
manifestaciones, las huelgas..Sin embargo, estos mecanismos parecen insuficientes.

Para muchos pensadores, la apatía y la indiferencia que padecen las democracias actuales se
deben, precisamente, a esta escasa o pobre participació n de la ciudadanía en la gestió n pú blica.
Por esta razó n, muchos de estos pensadores reclaman la necesidad de democratizar aú n má s los
actuales sistemas democrá ticos. Y, aunque se es consciente de la inviabilidad de recuperar una
democracia directa al estilo ateniense, sí se proponen medidas como: democratizar internamente
los partidos, dar má s responsabilidad a las instituciones cercanas a la ciudadanía (por ejemplo,
los ayuntamientos)...Ademá s, desde hace algú n tiempo, se ha extendido la idea de que, quizá , los
modernos sistemas de redes informá ticas hará n posible una participació n má s directa.

A pesar de estos peligros que acabamos de analizar, la credibilidad de la democracia como

sistema racional y legítimo no se cuestiona, sino que aquéllos nos permiten argumentar
discursivamente acerca de ella y buscar que la conviertan en un sistema político aú n mejor.

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

Con la teoría Anterior

1. Arma grupos de trabajo para coger este tema, Resumirlo y realizar una exposició n de
acuerdo a lo planteado

2. Saque en este espacio 6 Conceptos que se encuentran inmersos en el Texto con su

respectivo significado

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ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES

3. Para la Exposició n se tendrá en cuenta

o Apoyo de imá genes
o Consulta en la Web
o Diapositivas
o Videos
o Todo lo que le docente solicite para el trabajo a presentar

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

4. Tome no de todo lo presentado por los demá s equipos

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