CONMEMORACIONES DEL AÑO

ESCOLAR · INTERCULTURALIDAD

¿DISCRIMINACIÓN?
¡AQUÍ NO!
6° - 7° - 8° básico

Conmemoración de la Interculturalidad
El encuentro entre distintos grupos humanos desafía nuestras habilidades para relacionarnos, al encontrarse
costumbres, expresiones y formas de habitar el mundo que son diversas.
Lejos de considerar este fenómeno como una fuente de divisiones y agresiones, queremos invitarte a
analizarlo desde la perspectiva de la valoración de la diversidad como fuente de riqueza de puntos de vista. En
este sentido, el norte de estas actividades está puesto en el ejercicio de la empatía, como una habilidad
fundamental para el desarrollo de competencias socio emocionales clave para la vida en sociedad.

NIVEL ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO

6º básico Historia OA 18: Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades
en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para
la convivencia social y el bien común.

OA 21: Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una

investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo
las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando
los argumentos de los demás, manifestando opiniones fundamentadas
y llegando a un punto de vista común.

Orientación OA 05: Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la

convivencia, como: actuar en forma empática (poniéndose en el lugar
del otro); utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir
por favor); evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminación, ya
sea por etnia, género, religión, nacionalidad, etc.; respetar el derecho de
todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda especialmente
a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.

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 NIVEL ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO

7º básico Historia OA 19: Reconocer el valor de la diversidad como una forma de enrique-
cer culturalmente a las sociedades, identificando, a modo de ejemplo,
los aportes que las distintas culturas existentes en el mundo antiguo y
medieval (árabes, judeocristianos, germanos, eslavos, etc.) hicieron a
las sociedades europeas, considerando el lenguaje, la religión y las
ciencias, entre otros.

Orientación OA 05: Analizar sus relaciones, presenciales o virtuales a través de las

redes sociales, y las de su entorno inmediato atendiendo a los derechos
de las personas involucradas considerando los principios de igualdad,
dignidad, inclusión y no discriminación, identificando circunstancias en
las que no se ha actuado conforme a estos derechos, y reconociendo el
impacto en el bienestar de quienes se vean involucrados.

8º básico Historia OA 07: Analizar y evaluar el impacto de la conquista de América en la

cultura europea, considerando la ampliación del mundo conocido, el
desafío de representar una nueva realidad y los debates morales
relacionados con la condición humana de los indígenas.

Orientación OA 05: Analizar sus relaciones, presenciales o virtuales a través de las

redes sociales, y las de su entorno inmediato atendiendo a los derechos
de las personas involucradas considerando los principios de igualdad,
dignidad, inclusión y no discriminación, identificando circunstancias en
las que no se ha actuado conforme a estos derechos, y reconociendo el
impacto en el bienestar de quienes se vean involucrados.

ARTICULACIÓN SUGERIDA CON MODELO DE APRENDIZAJE SOCIO EMOCIONAL

(CASEL, 2020)

ÁREA/COMPETENCIA: CONCIENCIA SOCIAL INDICADORES SUGERIDOS

La capacidad de comprender las perspectivas de los · Toma la perspectiva del otro.
demás, incluyendo aquellos de diversos orígenes, · Demuestra empatía y compasión.
culturas y contextos. Esto incluye la capacidad de · Muestra preocupación por los sentimientos de
sentir compasión por los demás, comprender los demás.
normas históricas y sociales más amplias de
· Identifica diversas normas sociales.
comportamiento en diferentes entornos y conocer
los recursos y apoyos de la familia, la escuela y la
comunidad.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ACTIVACIÓN

1. El/la docente invita a sus estudiantes a poner mucha atención al siguiente video: Niños y niñas migrantes no
pierden sus derechos por cruzar fronteras
https://youtu.be/ByQsYaenll0

2. Posteriormente, pregunta a las y los estudiantes:

¿Conocen personas migrantes?
¿Sabes lo que es la discriminación hacia los migrantes?, ¿puedes dar un ejemplo?
¿Cómo crees que se siente una persona migrante que es discriminada?

ACTIVIDAD 1

1. El/la docente invita a sus estudiantes a realizar lluvia de ideas de comportamientos que, en su opinión, son ejemplos
de discriminación hacia personas migrantes.

2. Posteriormente, solicita a cada estudiante realizar un afiche que muestre esa acción, señalándole explícitamente
como una acción que daña la integración de las personas migrantes a la sociedad.

3. Finalmente, se solicita a cada estudiante que presente su afiche al curso.

ACTIVIDAD 2

1. Una vez presentados todos los afiches, el curso definirá, mediante lluvia de ideas, las características que deben
cumplir los afiches para formar parte de un nuevo espacio en la sala que ellos decorarán: El Rincón de la No
Discriminación.

2. Una vez elaborados los criterios para definir un afiche de la No Discriminación, se da la oportunidad para que cada
uno pueda modificar algún aspecto de su afiche para mejorarlo, para finalmente, votar anónimamente aquellos afiches
que le parezcan mejores, en base a los criterios creados, de tal manera que se seleccionarán los 5 más votados, los
cuales se ubicarán en la sala de clases, generando el Rincón de la No Discriminación.

ACTIVIDAD 3

1. El/la docente dividirá al curso en 3 grupos, cada uno de los cuales tendrá la tarea de preparar una representación
que refleje una situación donde se muestre a un grupo de personas que discrimina a una persona migrante.

2. Una vez que los estudiantes tengan lista la escena, la representan al resto de sus compañeros para su análisis. Se
sugieren las siguientes preguntas para el análisis colectivo:

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 ¿Cómo crees que se siente el grupo que es discriminador en esta escena?
¿Cómo crees que se siente la persona migrante discriminada?

3. El/la docente les pregunta estudiantes:

¿Alguien puede sugerir una forma distinta de solucionar esta escena, de tal manera que se integren las visiones
de ambas partes?
¿Alguien tiene una sugerencia sobre cómo llegar a un acuerdo en esta escena, donde ambas partes queden
satisfechas?

Conforme van surgiendo respuestas, el/la docente solicitará que voluntariamente, las y los estudiantes vayan
volviendo a representar las escenas, improvisando y ensayando las distintas soluciones, hasta que en colectivo
escojan la que proponga la mejor solución.

CIERRE

Se cierra enumerando las distintas alternativas presentadas por las y los estudiantes, y recalcando que, desde un
punto de vista emocional, nos permitirá ir enriqueciendo la forma en que analizamos el comportamiento de los otros,
poniendo énfasis en el encuentro de puntos comunes.

PAUTA DE EVALUACIÓN

LOGRADO EN DESARROLLO
INDICADOR

Describe cómo se sentiría en una situación parecida a la que se

describe de otra persona determinada.

Participa del trabajo colectivo de manera respetuosa y colaborativa.

Argumentan por qué es importante respetar derechos que tienen

otras personas.

Identifica situaciones de discriminación y las implicancias que pueden

tener para las personas.

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