FPB 2 Aplicaciones Basicas de Ofimatica

I.E.S.
"Luis Buñuel"
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: APLICACIONES BÁSICAS DE OFIMÁTICA
2º CURSO DEL CICLO FORMATIVO DE F.P. BÁSICA
DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING
Fecha última actualización: 17/03/2016

ÍNDICE
1. Objetivos...................................................................................................................................................... 3
2. Contenidos y mínimos exigibles .................................................................................................................. 4
3. Temporalización .......................................................................................................................................... 6
4. Metodología didáctica ................................................................................................................................. 7
5. Materiales, textos y recursos didácticos....................................................................................................... 9
6. Capacidades o competencias que han de adquirirse .................................................................................. 10
7. Criterios de evaluación .............................................................................................................................. 10
8. Procedimientos e instrumentos de evaluación ........................................................................................... 12
9. Criterios de calificación ............................................................................................................................. 13
10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes. ................................................................ 15
11. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias, ámbitos o módulos
pendientes de cursos anteriores .......................................................................................................................... 15
12. Pruebas extraordinarias ......................................................................................................................... 15
13. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios
de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así
como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación ............................................................. 16
14. Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad ................................................................................... 16
15. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo............. 16
16. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................................... 16
17. Actividades para el fomento de la lectura ............................................................................................. 17
18. Procedimiento de evaluación de la práctica docente ............................................................................. 17
19. Acción tutorial ....................................................................................................................................... 17
19.1. Presentación _____________________________________________________________ 17
19.2. Planificación _____________________________________________________________ 17
19.2.1. El perfil del alumnado .............................................................................................................. 17
19.2.2. Necesidades educativas ............................................................................................................ 18
19.2.3. Característica del contexto ....................................................................................................... 18
19.3. Programación Anual _______________________________________________________ 18
19.3.1. Objetivos .................................................................................................................................. 18
19.3.2. Contenidos ............................................................................................................................... 19
19.3.3. Aspectos metodológicos ........................................................................................................... 20
19.3.4. Temporalización ....................................................................................................................... 21
19.3.5. Evaluación ................................................................................................................................ 21
19.3.6. Recursos ................................................................................................................................... 22
DEPARTAMENTO DE: COMERCIO Y MARKETING IES LUIS BUÑUEL

PROGRAMACIÓN DE: APLICACIONES BÁSICAS DE OFIMÁTICA 17/03/2016
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1. Objetivos
Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN:
 Identificar las distintas redes informáticas a las que se puede acceder.
 Diferenciar distintos métodos de búsqueda de información en redes informáticas.
 Acceder a información a través de intranet y de Internet.
 Localizar documentos utilizando herramientas de búsqueda de Internet.
Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico y agenda
electrónica:
 Conocer los diferentes tipos de cuentas de correo electrónico.
 Utilizar el correo electrónico para enviar y recibir mensajes.
 Emplear Microsoft Outlook como gestor de contactos y como agenda personal.
 Conocer y valorar la importancia de las medidas de seguridad y confidencialidad en
el uso del correo electrónico.
Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo:
 Valorar la importancia de la utilización de la hoja de cálculo en las organizaciones.
 Identificar las funciones básicas de la hoja de cálculo.
 Utilizar la hoja de cálculo en operaciones básicas.
 Ser capaces de elaborar fórmulas y relaciones entre los datos y extenderlas en la hoja
de cálculo.
 Insertar gráficos, imágenes y otros elementos en la hoja de cálculo.

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Elaboración de presentaciones:
 Identificar y conocer los elementos que forman parte del espacio de trabajo en
PowerPoint.
 Conocer y aplicar los diversos formatos de diapositivas, textos y objetos.
 Manejar los diversos tipos de objetos que se pueden insertar en la diapositiva.
 Saber aplicar estilos a las presentaciones e identificar qué clases de estilos conviene
aplicar en cada caso.
 Conocer y aplicar animaciones a las diapositivas y transiciones entre unas y otras,
proporcionando así un carácter más dinámico.
 Integrar vídeos y sonido a la presentación.
 Aprender a usar las presentaciones en público, con la adecuada conexión de los
dispositivos de salida de vídeo y audio.
2. Contenidos y mínimos exigibles
 Redes informáticas.
 Búsqueda activa en redes informáticas.
 Servicios de alojamiento compartido de información en Internet.
 Páginas institucionales.
Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico y agenda
electrónica:
 Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.
 Envío y recepción de mensajes por correo.
 Inclusión de documentos y vínculos en mensajes de correo electrónico.
 Clasificación de contactos y listas de distribución. Convocatorias y avisos.

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 Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de información.
 Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de
planificación del trabajo.
 Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.
 Utilización de fórmulas y funciones.
 Creación y modificación de gráficos.
 Elaboración de distintos tipos de documentos.
 Utilización de formularios sencillos.
 Creación de listas, filtrado, protección, ordenación de datos y otros elementos
básicos de bases de datos mediante hoja de cálculo.
 Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.
 Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.
 Opciones de formato de diapositivas, textos y objetos.
 Aplicación de efectos de animación y efectos de transición.
 Aplicación de sonido y vídeo.
 Utilización de plantillas y asistentes.
 Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.
Contenidos básicos.
 Redes informáticas.
 Búsqueda activa en redes informáticas.
 Páginas institucionales.
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Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico:
 Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.
 Envío y recepción de mensajes por correo.
 Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de información.
 Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de
 Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.
 Utilización de fórmulas y funciones.
 Creación y modificación de gráficos.
 Reglas ergonómicas.
 Elaboración de distintos tipos de documentos.
 Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.
 Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.
 Formateo de diapositivas, textos y objetos.
 Utilización de plantillas y asistentes.
 Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.
3. Temporalización
 Primer trimestre: Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN
y Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico.
 Segundo trimestre: Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo.
 Tercer trimestre: Elaboración de presentaciones.

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4. Metodología didáctica
Los métodos pedagógicos en la formación profesional básica se adaptarán a las
características de los alumnos que los cursen, prestarán especial atención a la adaptación de
los ritmos de aprendizaje, a la orientación esencialmente práctica de la formación y al
fomento del trabajo en equipo, e integrarán los recursos de las tecnologías de la información
y la comunicación en el aprendizaje. La organización de estas enseñanzas tendrá carácter
flexible para adaptarse a las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.
La comprensión lectora y la capacidad de expresarse correctamente en público serán
desarrolladas en todos los módulos del programa.
La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la
integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se
incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de cada
uno de los módulos y la actividad docente.
La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas
y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar
a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el
sistema educativo.
El Real Decreto 1538/2006, en su artículo 18, define la metodología didáctica a
utilizar en la formación profesional: “La metodología didáctica de las enseñanzas de
formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en
cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los
procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente”.
Así, está encaminada a poder aplicar de forma inmediata los conocimientos teóricos
recibidos, a situaciones reales, a capacitar al alumno/a para adaptarse a los posibles cambios
organizativos y tecnológicos, a trabajar en grupo y al autoaprendizaje de los distintos
procesos que se le pudieran presentar.

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Algunas de las orientaciones metodológicas a tener en cuenta a la hora de impartir
este módulo son las siguientes:
 El aprendizaje deberá orientarse básicamente hacia el “saber hacer” más que hacia la
adquisición de conceptos, ya que estos pueden ir cambiando con el tiempo.
 Los contenidos están secuenciados partiendo de lo general hacia los aspectos
particulares, de tal forma que el alumno/a sea capaz de realizar aprendizajes
significativos, sin olvidar la visión global de los mismos.
 Utilizaremos una metodología de tipo constructivista en la que el profesor/a actuará
como dinamizador del proceso, realizando un seguimiento del trabajo que realicen los
grupos.
 Actividades de enseñanza – aprendizaje. Se pueden emplear distintos tipos de
actividades, dependiendo de los objetivos que se deseen conseguir y de los
contenidos que se vayan a tratar en cada caso. Normalmente las actividades que se
emplean son:
o Actividades de iniciación y de motivación, tienen la finalidad de introducir a
los alumnos en un objeto de estudio determinado, se utilizan para recordar y
asentar conocimientos previos de los alumnos en relación con la unidad o
bloque a introducir. Han de servir para incentivar al alumno y ponerlo en una
situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
o Actividades de desarrollo y aprendizaje, permitirán el aprendizaje de
conceptos, procedimientos, actitudes a través de: búsqueda, elaboración y
tratamiento de la información, planteamiento, formulación, verificación,
comprobación de hipótesis y extracción de conclusiones, comunicación de la
información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito, montajes
audiovisuales y plásticos…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante
el uso de técnicas de recuperación de la información.

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o Actividades de resumen o síntesis. Se hacen al finalizar una unidad de trabajo
con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio.
Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, a organizar y
relacionar los contenidos, a memorizar y, en definitiva, a construir los
aprendizajes.
o Actividades de refuerzo y ampliación. Estas últimas permitirán construir
nuevos conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria
las actividades establecidas.
 También se realizarán actividades fuera del aula, con el objetivo de que los
alumnos/as comprueben cómo se trabaja en este campo.
Por último, y no menos importante, es la necesidad de trabajar las actitudes durante
todo el desarrollo de los módulos, ya que parte del éxito profesional reside en la existencia
de una actitud favorable hacia el trabajo por parte de los alumnos.
5. Materiales, textos y recursos didácticos
El profesor elaborará el material didáctico que será distribuido a los alumnos,
dejando abierta la posibilidad de seguir alguno de los manuales que puedan existir en el
mercado.
Este material didáctico estará formado por apuntes, fotocopias, artículos de
periódicos y revistas especializadas, fotografías, transparencias, páginas web, archivos
gráficos y de vídeo y plantillas de documentos propios de un almacén que requieran una
exposición comentada de los mismos.
El profesor podrá indicar o recomendar libros de consulta para ampliación de
conocimientos que no tendrán la consideración de obligatorios, salvo que se estimen
imprescindibles para la materia.
Los recursos con los que contamos en el aula para FP Básica son:
 Se dispone de un ordenador por alumno/a conectados en Red.

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 Un ordenador para el profesor, con conexión a un cañón proyector de video.
 Una pantalla donde proyectar el cañón.
 Una Pizarra.
 Conexión a Internet en cada ordenador.
 Programas Windows, Office.
6. Capacidades o competencias que han de adquirirse
 Elaborar documentos, mediante las utilidades básicas de las aplicaciones
informáticas de las hojas de cálculo y programas de elaboración de presentaciones.
 Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y
documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los
protocolos establecidos.
7. Criterios de evaluación
1. Tramita información en línea aplicando herramientas de Internet, intranet y otras
redes.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las distintas redes informáticas a las que podemos acceder.
b) Se han diferenciado distintos métodos de búsqueda de información en redes
informáticas.
c) Se ha accedido a información a través de Internet, intranet, y otras redes de área
local.
d) Se han localizado documentos utilizando herramientas de Internet.
e) Se han situado y recuperado archivos almacenados en servicios de alojamiento de
archivos compartidos (“la nube”).
f) Se ha comprobado la veracidad de la información localizada.

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g) Se ha valorado la utilidad de páginas institucionales y de Internet en general para
la realización de trámites administrativos.
2. Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo
electrónico siguiendo las pautas marcadas.
a) Se han identificado los diferentes procedimientos de transmisión y recepción de
mensajes internos y externos.
b) Se ha utilizado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes, tanto internos
como externos.
c) Se han anexado documentos, vínculos, entre otros en mensajes de correo
electrónico.
d) Se han empleado las utilidades del correo electrónico para clasificar contactos y
listas de distribución de información entre otras.
e) Se han aplicado criterios de prioridad, importancia y seguimiento entre otros en el
envío de mensajes siguiendo las instrucciones recibidas.
f) Se han comprobado las medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o
envío de información siguiendo pautas prefijadas.
g) Se ha organizado la agenda incluyendo tareas, avisos y otras herramientas de
3. Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.
a) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas
y libros.
b) Se han aplicado fórmulas y funciones básicas.
c) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

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d) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos sencillos.
e) Se ha utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos
e imágenes.
f) Se han aplicado las reglas de ergonomía y salud en el desarrollo de las actividades.
4. Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.
a) Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.
b) Se reconocen los distintos tipos de vista asociados a una presentación.
c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de
composición, diseño y utilización del color.
d) Se han creado presentaciones sencillas incorporando texto, gráficos, objetos y
archivos multimedia.
e) Se han diseñado plantillas de presentaciones.
f) Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones asegurando el correcto
funcionamiento.
8. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado durante
todo el periodo de aprendizaje, se aplicará un sistema de evaluación continua que permita
valorar el dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo.
Antes de iniciar la exposición de contenidos de cada unidad de trabajo se procederá a
realizar una evaluación inicial, bien sea de manera oral o escrita, sin implicación sobre la
nota final del alumno, con el propósito de conocer cuáles son los conocimientos iniciales del
grupo en general y del alumno en particular. De esta manera se podrá realizar la exposición
de contenidos de la manera que mejor se adecue sus características.
En la evaluación continua se utilizarán criterios conceptuales, habilidades y actitudes.

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- Conceptos: realizando un control de los conocimientos adquiridos, con preguntas cortas.
- Habilidades: realización de casos prácticos sencillos, en los que deberán aplicar los
conocimientos adquiridos.
- Actitudes: (interés, participación, creatividad, asistencia, puntualidad, comportamiento),
se llevarán a cabo a través de la observación directa y diálogos personalizados.
La información para la evaluación nos vendrá dada por diferentes fuentes:
- La observación de la participación de los alumnos cuando se llevan a cabo las
actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, role playing, resolución de
ejercicios...
- El registro de las observaciones anteriores y resultados de trabajos, ejercicios o apuntes
ya sean individuales o en grupo.
- La resolución de cuestionarios o controles cuando se consideren necesario para obtener
información, no sólo sobre el progreso de los alumnos sino también sobre la
organización del propio proceso de enseñanza aprendizaje.
9. Criterios de calificación
Todas las pruebas objetivas que se realicen a lo largo de cada trimestre contarán un
50% de la calificación del mismo. Se debe obtener una nota media mínima de las pruebas
objetivas realizadas a lo largo de la evaluación de un cinco. Si no se obtiene esta nota el
alumno estará suspenso y la nota máxima de la evaluación no será mayor a un cuatro.
Las pruebas objetivas contaran un 50% de la nota de la evaluación. El 50% restante
corresponderá a las actividades específicas de enseñanza-aprendizaje, la realización de
actividades, trabajos, prácticas y ejercicios propuestos en clase y fuera de clase, tanto
individuales como en grupo (40%), así como la actitud, participación, orden, limpieza,
responsabilidad, asistencia, puntualidad y comportamiento en el aula (10%).
La nota del trimestre será de 1 a 10, redondeando los decimales a la baja.

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En las pruebas objetivas o controles:
- Si se detecta a un alumno copiando, dicho alumno será suspendido con un uno.
- Está prohibido sacar el examen del aula bajo ningún concepto. Al alumno que se le
detecte intentando sacar el examen del aula estará suspenso directamente con la
calificación de uno.
- Está prohibido asistir al examen con teléfonos móviles, memorias USB, o cualquier tipo
de aparato electrónico.
En cada prueba, tanto de carácter ordinario como extraordinario, se especificará el
valor de cada pregunta y para que dicha pregunta puntúe, se debe responder en su totalidad a
las exigencias en ella planteadas.
Si algunos/as alumnos/as no hubieran superado los objetivos propuestos y se viera la
necesidad de una recuperación de esos conocimientos, propondría la realización de unas
actividades de apoyo o refuerzo consistentes en ejercicios, vistos y expuestos desde
diferentes puntos de vista y en pruebas teórico-prácticas (una recuperación por evaluación
cuya calificación sería la nota real de las pruebas) en función de los contenidos mínimos
exigidos, igualmente, sería interesante establecer de nuevo un diálogo con ellos para aclarar
sus dudas o fallos.
Si no se superasen alguno de los trimestres, antes del comienzo de las prácticas se
realizará una recuperación de las mismas. Si se suspendiesen 2 o más trimestres se evaluará
de un examen global de toda la asignatura, así como a los alumnos que hubiesen perdido la
evaluación continua. En dicho examen el profesor podrá solicitar los trabajos y ejercicios
realizados a lo largo de todo el curso o en el trimestre pendiente. Si no se entregan dichos
ejercicios no se podrá hacer el examen.
La nota final del módulo, en la evaluación ordinaria de mayo, la compondrá la media
aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación y, será superado siempre y cuando en
cada una de ellas se haya obtenido una calificación mínima de 5 puntos.

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10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.
Si algunos/as alumnos/as no hubieran superado los objetivos propuestos y se viera la
necesidad de una recuperación de esos conocimientos, propondría la realización de unas
actividades de apoyo o refuerzo consistentes en ejercicios, vistos y expuestos desde
diferentes puntos de vista y en pruebas teórico-prácticas (una recuperación por evaluación
cuya calificación sería la nota real de las pruebas) en función de los contenidos mínimos
exigidos, igualmente, sería interesante establecer de nuevo un diálogo con ellos para aclarar
sus dudas o fallos.
Si no se superasen alguno de los trimestres, antes del comienzo de las prácticas se
realizará una recuperación de las mismas. Si se suspendiesen 2 o más trimestres se evaluará
de un examen global de toda la asignatura, así como a los alumnos que hubiesen perdido la
evaluación continua. En dicho examen el profesor podrá solicitar los trabajos y ejercicios
realizados a lo largo de todo el curso o en el trimestre pendiente. Si no se entregan dichos
ejercicios no se podrá hacer el examen.
11. Procedimientos y actividades de recuperación para los

alumnos con materias, ámbitos o módulos pendientes de
cursos anteriores
En este curso no hay ningún alumno con módulos pendientes del curso anterior.
12. Pruebas extraordinarias
Si no se superase el módulo en la convocatoria ordinaria de mayo, se realizará un
examen global de toda la asignatura. La nota final del módulo, en la evaluación
extraordinaria de junio, la compondrá la nota de dicho examen. Se superará dicho módulo
siempre y cuando se haya obtenido una calificación mínima de 5 puntos.

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13. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan
los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los
mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los
criterios de calificación, así como los procedimientos de
evaluación del aprendizaje y calificación
Se facilitará por escrito a los alumnos los apartados citados anteriormente y estos y
sus familias firmarán que los han recibido.
14. Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad
La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención
a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta obligatoria. Las medidas
de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas de los alumnos y las alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje
vinculados a las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una
educación inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación
correspondiente, según lo establecido en la normativa vigente en materia de derechos de las
personas con discapacidad y de su inclusión social.
15. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo
En este módulo no se contemplan este tipo de medidas ya que los alumnos con
diagnóstico ACNNE tienen su propio ciclo formativo específico de formación profesional
básica.
16. Actividades complementarias y extraescolares
Visitas a instalaciones que tengan que ver con el sector del comercio.
Salidas en las que se apliquen las nuevas tecnologías para su posterior utilización en
el aula y en el puesto de trabajo.

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17. Actividades para el fomento de la lectura
Elaboración de trabajos de investigación acerca de las nuevas tecnologías y redes
sociales, como nuevo elemento del e-commerce.
18. Procedimiento de evaluación de la práctica docente
Se realizará en las diversas reuniones del propio departamento y en base a los
criterios de cumplimiento de las programaciones didácticas.
19. Acción tutorial
19.1. Presentación
Las características y perfil del alumnado de formación profesional básica hacen necesario
que a través de la orientación y tutoría se aborden aspectos que mejoren su desarrollo
personal y éxito escolar, por este motivo la acción tutorial en estas enseñanzas tiene una
especial consideración tal como se recoge en la normativa que la regula.
La acción tutorial es entendida como la actividad orientadora que realiza el equipo
docente coordinado por el tutor o tutora, debiendo concretarse en un contexto determinado.
Teniendo como fin último la formación integral del alumno o alumna los ámbitos básicos
hacia los que ha de dirigirse son: el alumnado, tanto desde una concepción individual (a
través de la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje) como del grupo clase
(gestión y dinamización y aspectos de relación social), el profesorado (mediante la
coordinación del equipo docente), las familias (relación familia-escuela sostenida en
procesos de información y colaboración recíprocos) y en aquellos casos necesarios otros
sectores e instituciones de la comunidad.
Con este material se pretende, mediante una propuesta útil y posible, apoyar y
complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas que cursan la
formación profesional básica, y disponer de un banco de actividades a desarrollar en la hora
de tutoría lectiva del tutor o la tutora con este alumnado.
19.2. Planificación
Para llevar a cabo la planificación anual de la hora de tutoría lectiva con el alumnado en
la Formación Profesional Básica que recoge la normativa que la regula, a continuación, se
presentan, a modo de ejemplo, los aspectos a tener en cuenta y los elementos de dicha
programación anual.
En primer lugar, tener en cuenta que para realizar esta programación es muy necesario
basarse previamente en una serie de factores tales como:
19.2.1.El perfil del alumnado

Se trata de un alumnado con experiencia continuada de fracaso escolar, con baja
autoestima y falta de confianza en sí mismo en los entornos de aprendizaje reglados, con
escasa motivación por el aprendizaje, con riesgo de abandono del sistema educativo sin
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obtener ninguna titulación, pocas habilidades de interacción social, lenguaje restringido y
déficit en la simbolización, nivel bajo en hábitos y técnicas de estudio, bajas inquietudes
formativas y laborales, ...
19.2.2.Necesidades educativas
De dichas características del alumnado surgen unas necesidades educativas que se
convertirán en aspectos fundamentales a trabajar en el espacio de la tutoría: mejorar el
autoconocimiento, autoestima y motivación, trabajar la confianza en el cambio, la
adquisición de compromisos y responsabilidad, de adecuados hábitos y técnicas de estudio,
mejorar los procesos cognitivos y metacognitivos básicos relacionados con el aprendizaje,
enseñarles habilidades de interacción social, y proporcionarles herramientas y habilidades
para la gestión de la carrera y la toma de decisiones académicas y vocacionales.
19.2.3.Característica del contexto

Características del contexto que inciden directamente en la situación actual de estos
alumnos y alumnas tales como: bajas expectativas de la familia y del profesorado sobre los
resultados académicos de estos alumnos y alumnas, escasa colaboración de las familias con
el profesorado derivadas de una historia de confrontaciones relacionadas con la educación de
sus hijos e hijas, visión negativa de este alumnado en el centro, en algunos casos estos
alumnos y alumnas acumulan una trayectoria previa de conflictos, también es necesario
contemplar aspectos del contexto geográfico y sociocultural del entorno y del propio centro,
como recursos, equipamientos, características socioculturales de las familias, situación
geográfica, servicios complementarios, etc...
19.3. Programación Anual
19.3.1.Objetivos
Teniendo como referencia las características y las necesidades educativas de este
alumnado, los objetivos de la programación de la tutoría lectiva deben ir encaminados a:
 Mejorar aspectos relacionados con el desarrollo personal como habilidades sociales
relacionadas con la necesidad de autoafirmarse, adquirir destrezas comunicativas en
la interrelación con los demás y el trabajo en equipo, que se les va a exigir desde el
campo laboral y la vida adulta.
 Facilitar el autoconocimiento y mejorar la autoestima del alumnado,
proporcionándoles estrategias para conocer sus propias posibilidades y limitaciones,
sus valores e intereses que le permitan proponerse los objetivos necesarios para
desarrollar un proyecto de vida adecuado a las características personales.
 Desarrollar la motivación y el interés del alumnado por las actividades académicas
de forma que les permitan una mejora de su rendimiento académico
 Reforzar los aspectos complementarios al proceso de enseñanza y aprendizaje, como
los procesos cognitivos, metacognitivos y técnicas de trabajo intelectual con objeto
de fomentar el éxito escolar.
 Desarrollar la competencia lingüística mediante el fomento y mejora del uso del
lenguaje oral y el hábito y comprensión lectoras como aspectos fundamentales para
el desarrollo integral del alumno y alumnas.
 Fomentar la responsabilidad y el compromiso del alumnado con su proceso de
aprendizaje y la toma de decisiones académicas y vocacionales, enseñándoles a saber
asumir y aprender de los errores que se puedan cometer.

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 Ayudar al alumno y alumnas a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo, así
como de la estructura del sistema educativo y del ambiente socio-laboral y
profesional.
 Facilitar la orientación vocacional con autonomía y proactividad, desarrollando la
iniciativa responsable, apoyando los procesos de maduración vocacional, que
permitan optimizar los procesos de toma de decisiones y elaboración de un proyecto
personal del alumnado tanto a nivel académico como profesional.
 Desarrollar en el alumnado la adquisición, asimilación de conocimientos y
experimentación de algunas habilidades, destrezas y actitudes para la
búsqueda “activa” y conservación de empleo.
 Asesorar a las familias para una correcta intervención en la educación de sus hijos/as,
especialmente en lo que se refiere a la orientación personal, académica y profesional
del alumnado.
 Fomentar la participación de las instituciones sociales, sanitarias y culturales del
entorno de cara a mejorar la educación de nuestros alumnos y alumnas.
19.3.2.Contenidos
Para facilitar la planificación de las actuaciones a realizar en la tutoría lectiva se pueden
establecer tres bloques de contenidos:
a. Desarrollo personal y social.
Dentro del bloque de desarrollo personal y social se priorizarán, teniendo en cuenta las
características e intereses de este alumnado, los siguientes contenidos:
 Autoconcepto y Autoestima: conocimiento de uno mismo o misma, de las diferentes
aptitudes, valores, actitudes.... destacando los aspectos positivos y potenciando el
autorrefuerzo y la autoconfianza de los puntos fuertes de cada alumno o alumna.
 Integración social y desarrollo de las habilidades sociales.
 Estrategias de autocontrol: autorregulación de su propio comportamiento de forma
autónoma y responsable.
b. Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se incluirán en el bloque de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje todos
aquellos programas y actuaciones que se encaminen a la mejora del aprendizaje y de los
resultados del alumnado, contribuyendo a que cada alumno o alumna desarrolle al máximo
sus potencialidades. Para ello, se diseñarán y aplicarán actuaciones encaminadas al
desarrollo:
 De la competencia en comunicación lingüística, con especial énfasis en la
adquisición del hábito lector y el desarrollo de los procesos de comprensión lectora.
 Programas específicos para la mejora del resto de las competencias clave;
 Mejora de la motivación y refuerzo del interés.
 Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de trabajo intelectual.
c. Desarrollo de habilidades para la gestión de la carrera.

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Se incluirán en el bloque de desarrollo de habilidades para la gestión de la carrera
todos aquellos programas y actuaciones dirigidos al:
 Exploración de los propios intereses, conocimiento del sistema educativo y
acercamiento al mundo de las profesiones.
 Análisis de expectativas escolares y profesionales.
 Toma de decisiones.
 Establecimiento de Compromisos.
 Emprendimiento e iniciativa personal.
 Técnicas de búsqueda activa de empleo.
19.3.3.Aspectos metodológicos
En estas enseñanzas cobra gran importancia los siguientes principios
metodológicos:
 Atención más individualizada
Si la personalización de la enseñanza es importante en cualquier alumnado, con este
tipo de alumnos y alumnas cobra aún más relevancia. Para contribuir a su éxito
escolar es necesario personalizar la enseñanza respetando su ritmo de aprendizaje y
sus necesidades específicas de formación. Asimismo, el seguimiento personalizado
nos permite tener en cuenta los elementos sociales que rodean al alumno o alumna y
que pueden estar influyendo de forma decisiva en su propio desarrollo como persona.
De esta forma, será necesario en estas enseñanzas complementar la atención grupal
con la atención individual que el tutor/a llevará a cabo con cada uno de los alumnos y
alumnas, otorgando tanta importancia al trabajo colectivo como al individual.
 Responsabilización
Es importante que este alumnado aprenda a asumir las consecuencias de sus actos. Es
necesario que les ayudemos a establecer consensos en límites y normas. A nivel
grupal será necesario fomentar el trabajo el equipo y la distribución de
responsabilidades. A nivel individual es importante el establecimiento de
compromisos así como la revisión semanal de dichos compromisos, esto permitirá la
autonomía y reafirmación del alumno o alumna, el fomento de la responsabilidad y el
reforzamiento de la consecución de lo establecido así como la motivación intrínseca.
 Refuerzo Positivo
La baja motivación del grupo y su auto concepto de fracaso hacen necesario el uso
de refuerzos positivos tanto individuales como grupales. Con ello se pretende romper
el círculo vicioso de su historial de fracasos y la discriminación a partir de la
obtención de beneficios derivados del cambio de comportamiento que a su vez
provoquen una confianza positiva en el cambio en el alumnado.
 Visión integral de la persona
Hay que tener en cuenta y abordar todos las dimensiones y facetas del alumnado:
biológica, psicológica, social, cultural, ético-moral y espiritual para conseguir un
desarrollo equilibrado de su personalidad.
 Desarrollo de trabajo cooperativo
El trabajo cooperativo mejora no solo las relaciones intergrupales sino que también
son altamente eficaces para el rendimiento académico de todo el alumnado. A través
del trabajo cooperativo además de fomentar el aprendizaje entre iguales también
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permite el desarrollo y puesta en práctica de habilidades interpersonales y de trabajo
en equipo, aspectos muy necesarios en el proceso educativo de este tipo de alumnos
y alumnas.
 Comunicación
Se fomentará la comunicación fluida entre los distintos agentes implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo: tutor/a, familia, equipo docente,
alumnado. Será necesario establecer cauces y mecanismos de comunicación entre
todos los miembros de la comunidad educativa como elemento esencial para
favorecer la información recíproca y la participación conjunta.
 Participación
Fomento de la participación activa del alumnado: todos colaboran, etc... Se trata de
hacer partícipe al alumnado, de involucrarlos en su propia educación y su proyecto
personal, hacerlos protagonistas activos de su actividad, esto a su vez permite
desarrollar un sentimiento de pertenencia al centro y su comunidad, como aspecto
necesario para la confianza en el cambio de la trayectoria educativa de estos alumnos
y alumnas.
 Partir de los intereses del alumnado
Se tendrá en cuenta a la hora de abordar las diferentes actividades los intereses del
grupo, partiendo así de temas cercanos y temas a los que ellos le vean utilidad para
su vida diaria. Como principio fundamental para que el aprendizaje sea significativo
y funcional será necesario conectar con lo que al alumno o alumna les resulte
familiar y a su vez con aquellos aspectos que despierten su interés y curiosidad como
elemento básico para aumentar su motivación por las actividades académicas.
19.3.4.Temporalización
La temporalización de la hora de tutoría lectiva abarcará todo el curso escolar.
19.3.5.Evaluación
Cualquier planificación que se lleve a cabo en el contexto educativo, incluyendo la de la
acción tutorial, debe incluir procedimientos para la evaluación, tanto de los aprendizajes
alcanzados por el alumnado como de la propia práctica docente.
De este modo, en la evaluación de la acción tutorial, se podrán considerar las siguientes
orientaciones:
Evaluación de la práctica docente:
Se trata de comprobar en qué medida se ha ajustado la planificación y puesta en práctica
de las actividades de acción tutorial a la realidad y las necesidades presentes en el grupo y en
el contexto. Esta evaluación, que deberá realizarse de forma procesual (evaluación
formativa), podría tomar en consideración, entre otros, los siguientes indicadores:
 Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido en la
metodología, en la elaboración de la programación, y en los materiales y recursos
materiales empleados.
 Grado de cumplimiento de la temporalización prevista.
 Nivel de satisfacción del alumnado.
 Grado de efectividad de las dinámicas y organización de las actividades de tutoría.
 Grado de implicación de las familias y profesorado.

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 Nivel y clima de las relaciones de grupo.
 Grado de mejora en la madurez vocacional del alumnado.
 Grado de mejora del rendimiento académico del alumnado.
Para ello, los instrumentos que se podrían emplear, podrían ser, entre otros, los
siguientes:
 Cuestionarios y actividades de satisfacción sobre las actividades de tutoría
programadas para el alumnado.
 Escalas de observación durante el desarrollo de dinámicas de trabajo (clima,
relaciones interpersonales).
 Cuestionario pre-test (a principios de curso) y pos- test (finalización del programa)
acerca de los conocimientos, inquietudes, intereses, etc., académicos y profesionales
del alumnado.
 Reuniones con el profesorado de ámbito a lo largo del desarrollo de curso (ajuste de
las necesidades y posibles mejoras).
19.3.6.Recursos
19.3.6.1.Desarrollo personal y social

En este bloque se trabajarán actividades encaminadas a la mejora de las habilidades sociales del alumnado,
su integración en el grupo y en el centro y actividades que fomenten el autoconocimiento y la valoración
personal.
A continuación se detallan y describen programas y actividades tipo que se pueden desarrollar en este
bloque, siguiendo la estructuración en bloques temáticos anteriormente comentada. No obstante hay que
destacar que aunque hay actividades más afines a un bloque determinado, en la práctica diaria son bloques y
actividades que se trabajan de forma interrelacionada los unos con los otros.
 Taller de habilidades sociales: http://eoepsabi.educa.aragon.es/
 Valores y convivencia: http://www.educarueca.org/spip.php?article545
 Dinámicas de educación emocional: http://orientafer.blogspot.com.es/2011/09/126-dinamicas-de-

educacion-emocional.html
 Educar a través del cine:

http://vidoselec.blogspot.com.es/search/label/CINE%20Y%20EDUCACI%C3%93N
19.3.6.2.Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje

A través de este bloque se trabajará por mejorar la motivación y el interés del alumnado por las
actividades académicas. Se realizarán actividades vinculadas a las técnicas de trabajo intelectual,
contribuyendo así a que el alumnado pueda abordar con mayores garantías de éxito sus estudios.
 Aprende a estudiar:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html
 Hábitos de estudio: http://www.metaaprendizaje.net/habitos-de-estudio
 Comprensión lectora: http://www.xtec.cat/~jgenover/complec.htm
 Fondo lector: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/

Pag. 22
19.3.6.3.Habilidades para la gestión de la carrera
En este bloque, se trabajarán aspectos complementarios y personalizadores del programa
de orientación académica y profesional que desde las diferentes áreas curriculares se esté
llevando a cabo.
 Web de FP de la Comunidad de Madrid: http://www.madrid.org/fp/
 Cultura emprendedora:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/cultura-emprendedora
 Elige tu profesión: http://www.educaweb.com/orientacion/intereses-profesionales/
 Test profesiones: http://www.aplicaciones.info/utiles/orienta.htm
Además, se enseñará a los alumnos/as a elaborar una carta de presentación y un currículo

vitae.
Se les informará de que las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes a los cuales
pueden acceder con este título académico son los siguientes:
 Auxiliar de dependiente de comercio.
 Auxiliar de animación del punto de venta.
 Auxiliar de venta.
 Empleado de reposición.
 Operador de cobro o cajero.
 Operario de pedidos.
 Carretillero de recepción y expedición.
 Contador de recepción y expedición.
 Operario de logística.
 Auxiliar de información.
Por último, señalar que los ciclos formativos de grado medio a los que este título permite
la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia
competitiva:
 Administración y Gestión
 Comercio y Marketing
 Textil, confección y piel
 Vidrio y cerámica
 Artes Gráficas

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I.E.S.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: APLICACIONES BÁSICAS DE OFIMÁTICA

2º CURSO DEL CICLO FORMATIVO DE F.P. BÁSICA

DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING

Fecha última actualización: 17/03/2016

DEPARTAMENTO DE: COMERCIO Y MARKETING IES LUIS BUÑUEL

Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN:

 Identificar las distintas redes informáticas a las que se puede acceder.

 Diferenciar distintos métodos de búsqueda de información en redes informáticas.

 Acceder a información a través de intranet y de Internet.

 Localizar documentos utilizando herramientas de búsqueda de Internet.

Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico y agenda

 Conocer los diferentes tipos de cuentas de correo electrónico.

 Utilizar el correo electrónico para enviar y recibir mensajes.

 Emplear Microsoft Outlook como gestor de contactos y como agenda personal.

 Conocer y valorar la importancia de las medidas de seguridad y confidencialidad en

el uso del correo electrónico.

Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo:

 Valorar la importancia de la utilización de la hoja de cálculo en las organizaciones.

 Identificar las funciones básicas de la hoja de cálculo.

 Utilizar la hoja de cálculo en operaciones básicas.

 Insertar gráficos, imágenes y otros elementos en la hoja de cálculo.

DEPARTAMENTO DE: COMERCIO Y MARKETING IES LUIS BUÑUEL

 Conocer y aplicar los diversos formatos de diapositivas, textos y objetos.

 Manejar los diversos tipos de objetos que se pueden insertar en la diapositiva.

aplicar en cada caso.

 Conocer y aplicar animaciones a las diapositivas y transiciones entre unas y otras,

proporcionando así un carácter más dinámico.

 Integrar vídeos y sonido a la presentación.

 Aprender a usar las presentaciones en público, con la adecuada conexión de los

dispositivos de salida de vídeo y audio.

2. Contenidos y mínimos exigibles

Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN:

 Búsqueda activa en redes informáticas.

 Servicios de alojamiento compartido de información en Internet.

Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico y agenda

 Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

 Envío y recepción de mensajes por correo.

 Inclusión de documentos y vínculos en mensajes de correo electrónico.

 Clasificación de contactos y listas de distribución. Convocatorias y avisos.

DEPARTAMENTO DE: COMERCIO Y MARKETING IES LUIS BUÑUEL

 Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de

planificación del trabajo.

Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo:

 Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.

 Utilización de fórmulas y funciones.

 Creación y modificación de gráficos.

 Elaboración de distintos tipos de documentos.

 Utilización de formularios sencillos.

 Creación de listas, filtrado, protección, ordenación de datos y otros elementos

básicos de bases de datos mediante hoja de cálculo.

 Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

 Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.

 Opciones de formato de diapositivas, textos y objetos.

 Aplicación de efectos de animación y efectos de transición.

 Aplicación de sonido y vídeo.

 Utilización de plantillas y asistentes.

 Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.

Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN:

 Búsqueda activa en redes informáticas.

 Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

 Envío y recepción de mensajes por correo.

 Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de información.