UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDIENTE

DEPARTAMENTO DE PLANES ACADÉMICOS ESPECIALES
PLAN COMPLEMENTARIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA

CURSO DE ESPECIALIZACION EN LA CREACIÓN Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DE MATEMATICA.

DOCENTE RESPONSABLE: LICDO. ERIK EDGARDO GUINEA GARCÍA

ENSAYO:
CONCEPCIÓN Y PLANTEAMIENTO ACERCA DE LOS APUNTES, SOBRE LA
ENSEÑANZA PROBLÉMICA Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

EQUIPO DE TRABAJO:
MARGARITA LIZBETH HERNÁNDEZ ALEGRÍA.
WILBER ANTONIO CAMPOS ROMERO.
ROBERTO ANTONIO BERMÚDEZ MEDINA.

San Salvador, 22 de Febrero del 2022

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1.1- CONCEPCIÓN DEL DOCUMENTO.
Conocer los rasgos fundamentales de la transición de un esquema tradicional de
enseñanza- aprendizaje, hacia una modalidad poco común dentro del ámbito tradicional del
quehacer cotidiano de la vida escolar en los alumnos y los docentes, conlleva hacia una
experiencia con una nueva mentalidad para adaptarse a un proceso que abarca tanto el ámbito
de lo laboral, de lo personal, de lo familiar, de lo social, así como de lo psicológico,
pedagógico y emocional del individuo con su entorno.

Esta experiencia se inicia con la visión de cómo aprender y resolver un problema. Para
esta circunstancia existen muchas formas de estudio que tratan acerca de este tema,

El presente ensayo, es una concepción de un documento elaborado por el Dr. Juan Raúl
Delgado Rubí, catedrático de la Universidad de la Habana “José A. Echeverría” en donde
explica la postura de la solución de los problemas desde un enfoque matemático.

El Dr. Delgado manifiesta, que la didáctica de enseñar al sujeto a cómo solucionar un

problema desde el punto de vista matemático, es una tarea muy difícil, porque depende de
múltiples variables, teniendo como hecho inicial, de que para resolver un problema, no existe
un manual ni una secuencia predeterminada de pasos para que el sujeto llegue a la solución.

La forma de cómo el sujeto puede solucionar un problema, ha sido objeto de estudio por
múltiples autores, entre los que más se destacan: George Polya, M.F. Rubinstein, J, R Hayes,
entre otros. Todos ellos se enfocan en que la metodología de solución de problemas sea de
carácter heurístico, es decir el de “hallar”, “aumentar” e “incrementar el conocimiento”.

1.2- PLANTEAMIENTO DEL DOCUMENTO.

En el marco del enfoque- cultural de Vygotsky -( Lev Semiónovich Vygotsky, psicólogo
ruso de origen judío, destacado teórico de la psicología del desarrollo y fundador de la psicología
histórico-cultural y precursor de la neuropsicología)-, se encuentra la enseñanza problémica,
refiriéndose a una concepción pedagógica, influida por la psicología de la Gestalt, que se
evoca en una corriente, basada en el estudio de la percepción de las partes para clasificarlas
y estructurarlas en un todo; a lo que ahora lo conoceríamos como el Análisis.

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 El Dr. Delgado, considera que los autores que siguieron a Vygotsky, determinaron que
la enseñanza problémica es un sistema y no un conjunto de métodos; este sistema se enfoca
en el desarrollo de la solución de problemas.

Como una participación de parte nuestra, resolver un problema de carácter matemático

está implícitamente en resolver lo cotidiano de nuestro entorno, sobre todo en la actual
condición de nuestras experiencias. Tal es el caso de lo que actualmente nos sucede en la
realidad de esta pandemia y de la pobreza de nuestro país, con la incertidumbre, de fragilidad
y desmotivación hacia un futuro incierto que de antemano está plagada por una forma de
vida, determinada tradicionalmente por múltiples amenazas, como la pobreza, la falta de
oportunidades, el desempleo, la carencia de una vivienda, la inseguridad social, la
inestabilidad política-económica, un crecimiento desordenado y descontrolado de la
población humana, y por sobre todo, para colocar una “corona de espinas”, la destrucción de
nuestro Medio Ambiente, en magnitudes desproporcionadas, y de una manera
desconsiderada y abusiva por parte de poderes económicos, políticos y empresariales.
Heredando así, un país tercermundista, que posee problemas sin que se observe un interés
por solventarlos.

Con lo expresado anteriormente de nuestra parte, se hace la pregunta de ¿para qué sirve
la enseñanza problémica en la solución de nuestras circunstancias cotidianas de la realidad?.

Regresando al texto del Dr. Delgado, el individuo, debe ser consciente que en el sistema
de la enseñanza problémica, el recurso sin manual es: el pensar.

“Esta tendencia pedagógica concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un

sistema docente donde, sin menoscabo de las tareas encaminadas al desarrollo de
procedimientos cognoscitivos, el estudiante es sometido sistemáticamente al enfrentamiento
de tareas que lo hacen pensar, explorar, contrastar, formular hipótesis y verificar los
resultados.”

En esta tarea, está la evaluación, como el máximo baluarte de la escala del aprendizaje,
es en la evaluación donde se culmina el proceso de concepción de la solución problémica. es
en la evaluación, donde se determina la existencia de la certeza de la solución o por el
contrario, el de tomar un nuevo rumbo para la solución del problema.

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 Por otra parte, el aprendizaje por descubrimiento, es muy diferente al aprendizaje por
medio de la resolución de problemas. Por qué, si en ambos casos se desarrolla experiencia.
Porque en el primer caso, se capta una realidad que se impone de golpe, mientras que en la
segunda, se desarrollan estrategias y se perfeccionan los procesos, utilizando múltiples
recursos, búsqueda de alternativas y es en sí una manifestación dinámica cerebral. “La
situación problémica constituye el momento inicial del pensamiento, que provoca la
necesidad cognoscitiva del alumno y crea las condiciones internas para la asimilación, en
forma activa.”

El Dr. Delgado manifiesta que diversos autores han expresado una clasificación de
diversos tipos de situaciones problémicas. Una de ellas es dada por el psicólogo T. V.
Kudriávtzev, que expresa el sesgo o no correspondencia entre los conocimientos que el
alumno posee y los requisitos que se plantean a la hora de resolver los problemas. Otra de
ellas son las situaciones problémicas cuando surgen por la falta de datos que se necesitan.
Otra de las situaciones es cuando los alumnos se encuentran en situaciones completamente
nuevas para utilizar los conocimientos que ya tienen. Y una última característica es cuando
las situaciones problémicas que surgen cuando existe la contradicción; es decir, la existencia
de una vía teórica posible para resolver la tarea y la imposibilidad práctica del procedimiento;
la otra contradicción es el resultado alcanzado, pero la inexistencia de su fundamentación.

Finalmente, el Dr. Delgado habla sobre el método problémico, que en esencia consiste
en que los alumnos controlan la autenticidad de los procesos lógicos del desarrollo que el
docente proporciona. Los alumnos captan la vía de solución por un hilo conductor del proceso
de búsqueda de la solución del problema. Pero, esto no quita que en el alumno le surjan dudas
y preguntas sobre la autenticidad del proceso de solución que se esté utilizando; y cuando
esto ocurre, el aprendizaje se vuelve activo. Es en esta etapa en donde el alumnos puede
dialogar, expresar e incluso cuestionar.

Esta forma de diálogo heurístico conforma la mayéutica, es decir, en el desarrollo de la

búsqueda de solución del problema, se fomenta el crecimiento del conocimiento y al mismo
tiempo, el alumno va descubriendo las verdades por si mismo. Este proceder es implícito en
la Filosofía Socrática. Por este motivo, el Dr. Delgado, expresa que, a pesar de que el docente
pudiese presentarle al alumno la solución del problema, de forma dirigida; este pueda acceder

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a establecer un pensamiento crítico y cuestionador. Sin embargo, la solución de un problema
es competencia de todos, aunque el maestro pueda planificar los pasos de su solución, e
incluso en sub-tareas, es decir partir esa búsqueda en porciones de pensamiento entre los
alumnos.

Un método anexo, es el método investigativo, que consiste en organizar la actividad

creadora de los alumnos. es posible que exista un procedimiento previo ya desarrollado con
anterioridad, pero que para los alumnos les es novedoso.

El Dr. Delgado, concluye sus apuntes a que la enseñanza problémica contribuye al logro
de que en las aulas se desarrolle un aprendizaje activo, a despertar la investigación, incluso
con el directo proceso del método científico; a desarrollar esquemas de creatividad e
innovación. por eso el desarrollo de Tesis y Proyectos, consisten en una formidable fuente
de búsqueda original y autónoma de ideas, conocimiento y sobre todo de motivación para
que genere nuevas búsquedas de soluciones a nuevos problemas.

La Matemática en sí, es una Filosofía del Pensamiento que se ha ido adquiriendo bajo
un tortuoso proceso evolutivo, y que simultáneamente está presente en la totalidad del
Universo. Paradójicamente, la Matemática es en sí, la esencia del Universo, y nosotros al ser
parte de él, sólo hemos tenido la oportunidad de poderla des-entrañar de la Naturaleza; Y ¿en
qué consiste lo paradójico del asunto?, consiste en que, al ser nosotros parte de la Naturaleza,
es la misma Naturaleza la que nos obliga a auto descubrirla. En sí, por eso es difícil la
Matemática, por ser esencia, por ser Fundamento; y eso mismo, ya es un Problema a
solucionar.

Finalmente, nosotros, los tres expositores responsables de este ensayo, queremos

expresar, que todo escrito, no está libre de error, no está libre de imperfecciones, ni está libre
de faltantes que pudieron ser exhaustivamente consideradas, por ello, pedimos las disculpas
del caso, por cualquier tipo de imperfección que pudiese aparecer en nuestro informe, pero
eso sí, estamos seguros que la culpa de dichas imperfecciones, recaen en los otros dos
compañeros.

Margarita L. Hernández A.; Wilber Antonio Campos R.; R. Antonio Bermúdez M.