UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDIENTE

DEPARTAMENTO DE PLANES ACADÉMICOS ESPECIALES
PLAN COMPLEMENTARIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA

CURSO DE ESPECIALIZACION EN LA CREACIÓN Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DE MATEMATICA.

DOCENTE RESPONSABLE: LICDO. ERIK EDGARDO GUINEA GARCÍA

TAREA:
CREACIÓN DE PROBLEMAS POR PARTE DEL ALUMNO

EQUIPO DE TRABAJO:
MARGARITA LIZBETH HERNÁNDEZ ALEGRÍA.
WILBER ANTONIO CAMPOS ROMERO.
ROBERTO ANTONIO BERMÚDEZ MEDINA.

San Salvador, 7 de Abril del 2022

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A continuación se determina una tarea, que posee como objetivo, presentar problemas
matemáticos que los alumnos pudieran construir creativamente.
La experiencia docente, determina aciertos y des-aciertos. En este contexto, se evoca la
búsqueda talentosa de la creatividad del alumno en que ellos deban crear o construir los
problemas; y, desafortunadamente, los resultados no fueron los que tradicionalmente se
esperan.
Por lo anterior, el equipo de trabajo, integrado por la profesora Margarita Hernández, el
profesor Wilber Campos y el profesor Roberto Bermúdez, hizo la visita a un grupo de niños
del 6° Grado “C” del Centro Escolar “Dr. Eusebio Cordón Cea” del Municipio de San
Marcos, jornada vespertina, con el objetivo de evidenciar las habilidades de los niños para
crear problemas.
Cabe destacar, que una de las políticas del centro escolar, es que los grados que son algo
numerosos, se dividen en grupos y se intercalan las jornadas presenciales; por tal razón, sólo
se conoció a un grupo parcial de niños. Otra dificultad que se presentó, es que sólo se pudo
atender dicho grado, debido a lo extenso del experimento.
Se hubiera querido visitar los otros grados, pero la logística del trabajo exigía más tiempo
de visitas, circunstancia que era difícil cumplir.
Después de hacer la tradicional presentación por parte del equipo y posteriormente después
de que a ellos les pasó su impresión; se e les motivó a que pudieran crear un problema de
Matemática.
Cabe destacar también que, los niños están fuera del contexto de las clases universitarias que
el equipo tiene, por tal razón se les explicó a los niños la diferencia entre un ejercicio y un
problema. Una dificultad que fue difícil de superar.
y como última experiencia, se observó, que los niños, aún no han asimilado la independencia
de poder estudiar por sí solos el programa de Es-Mate que ellos poseen, debido a que es un
programa tortuoso, difícil y con un contenido que además de ser prescriptivo, los envuelve
en una serie de procesos complejos, formalistas y tediosos, que hacen que ellos se pierdan
hacia el objetivo de comprensión de los temas.
El equipo de trabajo, tuvo su pexperiencia particular, al ver la perspectiva del ambiente en
torno al pensamiento matemático. Era de esperar, que en una clase tradicional de matemática,
esta experiencia, no se hubiera podido lograr.
Pero finalmente, como se dijo anteriormente, lo desafortunado de la situación, es que ninguno
de los niños logró concretizar el objetivo que se perseguía, hasta que llegó el momento en
que un solo niño presentó su propuesta.
El problema que el niño presentó, fue discutido ante el pleno, a lo que todos acertaron en que
era un problema adecuado.

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A continuación el problema del niño.

El problema se reestructura de la siguiente manera:

“En un salón, hay 26 niños y se necesitan bancas

para sentarse. Si en cada banca caben 2 niños.
¿Cuántas bancas se necesitan?”
Cabe destacar, que el problema se ve sencillo para un adulto, pero, lo que no es sencillo, es que
un Niño, creó el problema.