Durante la semana comprendida de las fechas del 20 al 23 de junio del 2022, los

contenidos trabajos con el grupo de 5°” A” son los siguientes:

Asignaturas Contenidos
Matemáticas -Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el
sistema maya.
-Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones básicas: suma,
resta, multiplicación y división.
Español -Reportar una encuesta.
Ciencias -Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias.
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?
• ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusiones?
Geografía -Comparación del producto interno bruto (PIB) de diferentes países de los continentes.
Historia -La cultura y los medios de comunicación: Literatura, pintura, cine, radio, televisión y
deporte.
-La educación nacional.
Formación cívica y ética -La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos.

Los contenidos con los que considero tuve mayor acierto desarrollándolos en mi
grupo de clase durante esa semana son los siguientes:
-Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y
el sistema maya.
-Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones básicas:
suma, resta, multiplicación y división.
-Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias.
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?
• ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusiones?
-Comparación del producto interno bruto (PIB) de diferentes países de los
continentes.
-La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos.
Retomare la sesión de clases del día 20 de junio del 2022, para relatar lo que
considero una buena experiencia de aprendizaje dentro del aula de clases, desde
el desempeño de los alumnos como de igual manera el mío.
La asignatura trabajada fue matemáticas con el contenido de “Análisis de las
similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema
maya”.
Comienzo preguntándole al grupo si recuerdan los sistemas de numeración que
hemos trabajado en clases anteriores a lo que algunos mencionan los siguientes:
sistemas de numeración decimal, sistema de numeración romano y sistema de
numeración egipcio, brevemente comentamos características principales de estos
sistemas. Se informo que durante esa semana estaríamos trabajando con el
“sistema de numeración maya”.
En la pizarra presento los símbolos que utilizaban en este sistema, es decir un
punto, un caracol y una raya, les pregunto si ellos conocen la cantidad que
representan, algunos logran inferir el valor de dos símbolos, ya que tienen cierta
relación con su escritura arábica, identificado dos ellos les presento el valor del
último. Teniendo todos los valores de los símbolos presento una tabla en el
pizarrón la cual se divide en dos filas donde cada una de ellas representara un
sistema de numeración, en la primera fila se encuentra la numeración maya y en
la segunda la numeración decimal.
Teniendo el valor de la numeración maya de manera grupal procedemos a
escribir los números que nos pide la tabla que en este caso es del 0 al 10.
Sabiendo que el caracol representa el cero, el punto el uno y la raya el cinco los
alumnos indicaban el símbolo con el que se representaba esa cantidad, sin saber
aun las reglas de esta numeración. Para completar la segunda tabla que iba del 11
al 25 ya representaba cierto reto para los alumnos ya que para escribir ciertas
cantidades es necesario que ellos conozcan las reglas de este sistema de
numeración.
Se completa la segunda tabla sin presentar alguna dificultad, hasta llegar al
número 20 donde cuestiono sobre cómo debía escribirse, por obvias razones
respondieron que si la raya representa al número 5 entonces el número 20 se
tenía que escribir con 4 rayas. Seguimos con la actividad hasta terminar la tabla,
para después retomar algunas características de las numeraciones ya trabajadas.
Algunos estudiantes mencionaron que en el sistema de numeración romano se
utilizan 7 letras mayúsculas para representar cantidades y que las letras (I, M, C)
no pueden repetirse más de tres veces y que en el sistema egipcio en vez de
utilizar letras representaban cantidades con símbolos, tampoco contaban con un
símbolo para representar al número 0 y que un símbolo no puede repetirse mas de
9 veces, en el sistema decimal argumentaban que es de base 10 y es posicional
de acuerdo a la posición del número es el valor que adquiere y que a diferencia de
los anteriores sistemas de numeración en este si se cuenta con el 0.
Procedí a dictarles las reglas del sistema maya, conforme se escribían las reglas
se revisaba la escritura de los números que realizamos, al llegar a la regla del
símbolo de la raya los alumnos identifican que en la segunda tabla rellenada, que
va de la numeración del 20 al 25 se había contestado de manera errónea, ya que
la regla nos dice que la raya no se puede repetir más de tres veces, en el sistema
maya se escribe de manera vertical y que para escribir el numero 20 teníamos que
hacer uso del siguiente cuadro ya que tenemos que ir multiplicando los símbolos
de acuerdo al número que se quiera formar para el primer cuadro se multiplica x1,
para el segundo x20 y para el tercero x400, por lo cual el valor de los símbolos
cambia de acuerdo al cuadro en el que se escriba. Retomaron el resto de las
reglas que se les presento para escribir de manera correcta el resto de los
números y las tablas.
Se comparo cada aspecto de la numeración maya con el sistema de numeración
decimal, entonces se identificaba la diferencia como que en el sistema de
numeración decimal escribimos de manera horizontal de izquierda a derecha, en
el maya de manera vertical de arriba hacia abajo, conforme se conocieron las
reglas se rellenaban las tablas hasta que los alumnos comprendieran como
emplear este sistema y compararlo con el sistema de numeración decimal tanto en
sus diferencias como en sus similitudes.
Durante la aplicación de este contenido los alumnos se mostraron muy
participativos, considero se debe número uno a la facilidad del contenido de ser
entendido y de poder ser comparado con algo que realmente forma parte diaria de
la vida del alumno, permitiendo que al momento de desarrollar cada actividad
dentro y fuera del aula pudieran entender y aplicar lo aprendido para la resolución
de las tareas. Al igual del hecho que primero se dio la oportunidad que con los
aspectos básicos sobre el tema el alumno fuera desarrollando la actividad y al
implementar ya los conocimientos nuevos sobre el tema los estudiantes tuvieron la
oportunidad de enlazar esos conocimientos para rectificar el aprendizaje de un
primer momento.
Al realizar mi trabajo docente en ocasiones me encuentro con contenidos que son
más fácil llevarlos a cabo con mi grupo, debido al interés que despierta en los
alumnos, el uso de materiales que pueden servir de apoyo y que se encuentren a
nuestro alcance, de igual forma algunos contenidos resultan un reto ya que es
difícil abordarlos o que sean comprendidos del todo.
CONTENIDOS
-Reportar una encuesta.
-La cultura y los medios de comunicación: Literatura, pintura, cine, radio,
televisión y deporte.
-La educación nacional.

Los contenidos de español son los que representan mayor dificultad, pues se
requiere que los alumnos realicen escritos para poder llegar a concretar el
contenido a ser trabajado como es el caso de realizar introducción, metodología,
resultados y conclusiones. No suelen ampliar sus ideas o crear respuestas más
explicadas por lo cual sus redacciones carecen de información.
Al desarrollar ese tipo de contenidos que presentan cierta dificultad para ser
trabajados con el grupo de 5°”A” , me doy a la tarea de buscar actividades aparte
de las que presentan los libros de la SEP, pues presentan pocas actividades y la
información que se proporciona sobre el contenido a ser trabajado es muy escasa
para lograr entender el tema, por lo que retomo información de videos,
investigaciones, guías de trabajo para seleccionar la información más relevante y
posteriormente presentársela a mis alumnos.
Ellos presentan dificultades para expresar de manera escrita una opinión, idea o
crear un escrito por lo cual opte por dejarles de tarea la creación de historias a
partir de algunas palabras que les proporciono de igual forma les asigno un
mínimo de una hoja.
Al realizar nuestra labor docente en ocasiones nos encontramos con ciertas
limitantes que nos dificultan el implementar ciertas actividades o estrategias de
aprendizaje, para que los contenidos sean más fáciles de comprender y asimilar
por los estudiantes.
Algunas de estas limitantes son el no contar todavía con el espacio de la biblioteca
escolar, ayudaría mucho a que los alumnos puedan estar en contacto con diversos
tipos de textos, al igual que implementar estrategias de reportes de lecturas con
los alumnos de 5°, facilitarles el poder tener un poco más de información a la
mano sobre diversos temas para que puedan ir abriendo paso a integrar nuevos
conocimientos en su aprendizaje y poderlos utilizar al momento de desarrollar sus
escritos.
El contar con un proyector sería de gran ayuda ya que podríamos presentarles
videos sobre los contenidos que se trabajan, al igual que el proyectarles algunos
textos de interés para la clase.
Dictado de los alumnos de 5° “A”.
1.-Nonmbre del alumno: Antonio Pérez William Osmar
Primer dictado de la asignatura de español con fecha del 9 de mayo del 2022.

Segundo dictado de la asignatura de español con fecha del 28 de junio del 2022.
2.-Nombre de la alumna: Pérez Mendoza Cintia Anette
Primer dictado asignatura de “ciencias naturales” con fecha de mayo del 2022.
Según dictado de la asignatura de “español” con fecha del 28 de junio del 2022.
3.- Nombre de la alumna: Sánchez Mendoza Georgia Michel
Primer dictado asignatura de “español” con fecha de 18 de mayo del 2022.

Segundo dictado de la asignatura de “español” con fecha del 27 de junio del 2022.
Se seleccionaron a tres alumnos de los 25 que conforman al 5° para realizar un
registro sobre la adquisición de la lengua español en el que se retoman los
siguientes aspectos a ser evaluados. Velocidad de lectura, fluidez lectora y
comprensión lectora.
-El texto con el que se trabajo fue “El diablo de los números” del autor Hans
Magnus Enzensberger. Libros del rincón SEP.
VELOCIDAD DE LECTURA

ALUMNO: MENDOZA AYALA CRISTIAN DAVID

ALTO: MAYOR DE 124 PALABRAS

NIVEL DE
LECTURA MEDIO: DE 115 A 124 PALABRAS

MEDIO/BAJO: DE 100 A 114 PALABRAS

BAJO: MENOS DE 100

PALABRAS LEÍDAS POR MINUTO: ____

FLUIDEZ LECTORA

ALUMNO: MENDOZA AYALA CRISTIAN DAVID

ALTO: SIN DIFICULTAD EN CUANTO A ENTONACIÓN

NIVEL DE RITMO, FRASEO Y PAUSAS ADECUADAS.
LECTURA
MEDIO: ENTONACIÓN FRASEO, PAUSAS ADECUADAS Y
RITMO APROPIADO. PUEDE MEJORAR.

MEDIO/BAJO: DIFICULTAD DE ENTONACIÓN, RITMO,

FRASEO Y PAUSAS.

BAJO: PRESENTA PROBLEMAS SEVEROS EN CUANTO

A ENTONACIÓN, RITMO, FRASEO Y PAUSAS.

COMPRENSIÓN LECTORA

ALUMNO: MENDOZA AYALA CRISTIAN DAVID

ALTO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A TODAS LAS

NIVEL DE PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA.
LECTURA
MEDIO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE LAS 10
PREGUNTAS.

MEDIO/BAJO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE

LAS 10 PREGUNTAS.

BAJO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE LAS 10

PREGUNTAS.
 VELOCIDAD DE LECTURA

ALUMNO: TEMICH LOPEZ YESHUA SANTIAGO

ALTO: MAYOR DE 124 PALABRAS

NIVEL DE
LECTURA MEDIO: DE 115 A 124 PALABRAS

MEDIO/BAJO: DE 100 A 114 PALABRAS

BAJO: MENOS DE 100

PALABRAS LEÍDAS POR MINUTO: ____

FLUIDEZ LECTORA

ALUMNO: TEMICH LOPEZ YESHUA SANTIAGO

ALTO: SIN DIFICULTAD EN CUANTO A ENTONACIÓN

NIVEL DE RITMO, FRASEO Y PAUSAS ADECUADAS.
LECTURA
MEDIO: ENTONACIÓN FRASEO, PAUSAS ADECUADAS Y
RITMO APROPIADO. PUEDE MEJORAR.

MEDIO/BAJO: DIFICULTAD DE ENTONACIÓN, RITMO,

FRASEO Y PAUSAS.

BAJO: PRESENTA PROBLEMAS SEVEROS EN CUANTO

A ENTONACIÓN, RITMO, FRASEO Y PAUSAS.

COMPRENSIÓN LECTORA

ALUMNO: TEMICH LOPEZ YESHUA SANTIAGO

ALTO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A TODAS LAS

NIVEL DE PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA.
LECTURA
MEDIO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE LAS 10
PREGUNTAS.

MEDIO/BAJO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE

LAS 10 PREGUNTAS.

BAJO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE LAS 10

PREGUNTAS.
 VELOCIDAD DE LECTURA

ALUMNO: MENDOZA VALENTÍN NAARA BITIA

ALTO: MAYOR DE 124 PALABRAS

NIVEL DE
LECTURA MEDIO: DE 115 A 124 PALABRAS

MEDIO/BAJO: DE 100 A 114 PALABRAS

BAJO: MENOS DE 100

PALABRAS LEÍDAS POR MINUTO: ____

FLUIDEZ LECTORA

ALUMNO: MENDOZA VALENTÍN NAARA BITIA

ALTO: SIN DIFICULTAD EN CUANTO A ENTONACIÓN

NIVEL DE RITMO, FRASEO Y PAUSAS ADECUADAS.
LECTURA
MEDIO: ENTONACIÓN FRASEO, PAUSAS ADECUADAS Y
RITMO APROPIADO. PUEDE MEJORAR.

MEDIO/BAJO: DIFICULTAD DE ENTONACIÓN, RITMO,

FRASEO Y PAUSAS.

BAJO: PRESENTA PROBLEMAS SEVEROS EN CUANTO

A ENTONACIÓN, RITMO, FRASEO Y PAUSAS.

COMPRENSIÓN LECTORA

ALUMNO: MENDOZA VALENTÍN NAARA BITIA

ALTO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A TODAS LAS

NIVEL DE PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA.
LECTURA
MEDIO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE LAS 10
PREGUNTAS.

MEDIO/BAJO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE

LAS 10 PREGUNTAS.

BAJO: RESPONDIÓ CORRECTAMENTE A ___ DE LAS 10

PREGUNTAS.
 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”
CLAVE:20DPR0052Q ZONA ESCOLAR: 121

ASIGNATURA BLOQUE GRADO GRUPO

Español I 1° “A”
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE COMPETENCIAS A FAVORECER
-Reconocimiento de las vocales a-e-i-o-u. -Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
ESTRATEGIA APRENDIZAJES ESPERADOS
“Localizando vocales” *Conoce las vocales.
*Infiere a partir del objeto o imagen el nombre.
*Emplea sus conocimientos para identificar el circulo
de la vocal correcta.
*Escribe la vocal indicada a cada imagen.
PROPÓSITOS TEMAS DE REFLEXIÓN
-Identificar que tanta relación tienen los *Búsqueda y manejo de información.
alumnos con las vocales. Relación de las vocales con el objeto o imagen en
cuestión.
*Conocimiento de las vocales escritura y fonema.
Escritura de la vocal que le corresponde.
Trazo de la letra.
PLANEACIÓN ESPAÑOL PLANEACIÓN ESPAÑOL PLANEACIÓN ESPAÑOL
MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS
 Conocimientos previos:
-Presentar en el pizarrón todas las letras que
conforman el abecedario tanto en mayúsculas como
en minúsculas, estas estarán esparcidas por toda la
superficie de este sin tener un orden. *Pizarrón
*Letras
INICIO 15 recortables.
*Identificar de manera grupal las vocales entre
minutos
todas las letras tanto en su escritura mayúscula y
minúscula.

*Mencionar los nombres de las letras que ellos

 seleccionaron como las vocales.

*Observar a partir de la localización de las vocales

que otras letras los alumnos van identificando.
- Presentar a los alumnos la caja mágica que
contiene diferentes tipos de objetos o imágenes.

En el suelo del aula se encontrarán 5 círculos, cada

uno de estos le pertenece a una vocal. Cada
alumno tendrá que escoger un objeto o una imagen *Gises
DESARROLLO de la “caja mágica”. Presentar su objeto al grupo, *Caja
posteriormente tendrá que colocarlo en el circulo *Objetos
30 *Imágenes
que le corresponde por su nombre es decir si al minutos
alumno le toco un anillo tendrá que buscar el círculo *Pizarrón
de la vocal “a” y colocar el objeto ahí. Al pasar a
colocar tres objetos por alumno procederemos a
revisar todos juntos si los objetos o imágenes se
encuentran en el circulo que le corresponde.

Nombraremos cada objeto y con ayuda del pizarrón

iremos escribiendo sus nombres para ir
identificando la vocal con la que se escribe al igual
de percatarnos si se encuentra en el círculo de la
vocal correcta, en caso de que un objeto fuera
localizado en el circulo incorrecto de manera grupal
identificaremos su lugar correcto.

-Proporcionar una cantidad de 15 imágenes para los *Cuaderno

alumnos, las cuales deberán recortar y pegarlas en 15 *15 imágenes
CIERRE su cuaderno debajo de cada imagen trazaran una minutos *Pegamento
línea de color rojo en la que deben escribir la vocal *Color
que le corresponde a esa imagen.

*Guía de observación. -Durante toda la secuencia.

Evaluación *Lista de cotejo. -Durante el momento del desarrollo y al momento
del cierre de la secuencia.