RESUMEN ASPECTOS SIGNFICATIVOS PARA ORIENTACIÓN

INSTRUCCCIONES INICIO CURSO MURCIA

28/07/2022

1.EDUCACIÓN INFANTIL
• Se regulará 1º y 2º ciclo LOMLOE: RD 95/2022
• La Lengua extranjera será INGLÉS
• AT. Educativa: configurada como proyectos transversales para reforzar sobre todo
autoestima y autonomía
• 3 AÑOS: Periodo de adaptación 1º 5 días. 2 maestros/as aula en septiembre

2.EDUCACIÓN PRIMARIA

• Concreción curricular: Refiere al RD 157/22 (1º-3º-5º)

• Áreas (anexo):
- Refuerzo Competencia Comunicación Lingüística en vez 2º Lengua Extranjera (5º)
Ídem LOMCE
- Posibilidad de organizar las áreas en ámbitos
- Horario: Sesiones de 45/90 con la posibilidad de hacer periodos de 30 min para la
atencion a grupos reducidos dentro del aula para APOYO Y REFUERZO
• Profesorado: Priorizar a ser posible que los tutores 2º/4º/6º sean los mismos que
tuvieron en 1º/3º/4º.
• Elaboración del PAT anual: Se incluye VOLVAMOS MAS CERCANOS
• PROPUESTAS PEDAGOGICAS DE ETAPA (INFANTIL Y PRIMARIA). ELEMENTOS
- Adecuación objetivos al contexto
- Criterios desarrollo programaciones didácticas / elementos transversales
- Criterios globales metodología
- Medidas de coordinación: 1-2º ciclo de EI/EI-EP/EP-ESO/Equipos docentes/Equipos
de ciclo
- Materiales/recursos
- Oferta educativa
- AACCEE
- Criterios y medidas de atención a la diversidad ACNEAES
- Coordinación / relación familias
- Evaluación.

• PROGRAMACIONES (ÁREAS) Maestros imparten docencia en el curso

- ORGANIZACION / DISTRIBUCION (saberes, criterios de evaluacion, competencias
específicas)
- Metodología Didáctica / situaciones de aprendizaje
- AACCEE
- Estrategias / instrumentos de evaluación (proceso de enseñanza/ aprendizaje y
práctica docente)
- Habito Lector – expresión oral y escrita

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.EDUCACIÓN INFANTIL

- Para el alumno con NEE se elabora un PLAN DE ACTUACIÓN con las medidas que se apliquen.

2.EDUCACIÓN PRIMARIA

- Unidades de acompañamiento

PLAN DE ACTUACION PERSONALIZADO (1º-3-5º)

- Para el alumnado acneae siempre que lo precise y se recogen medidas.

- Medidas organizativas – Metodológicas – Curriculares que no estén
contempladas en las Programaciones didácticas o estas que deban ser
personalizadas
- ELEMENTOS QUE CONTIENE
→ Saberes Básicos / criterios de evaluación a trabajar durante el curso (se
podrán incluir saberes y criterios de otros cursos y de otras etapas)
→ Habilidades Especificas y habilidades de conducta adaptativa
→ Información actualizada del alumno/a: Medidas de respuesta aplicadas hasta
ahora y resultados/ atencion especifica por parte del profesorado y at
educativa complementaria
→ SI se tienen que trabajar HABILIDADES COMPLEJAS DE COMUNICACIÓN se
elabora un ANEXO con el sistema de COMUNICACIÓN ALTERNATIVA /
AUMENTATIVA que contenga al menos:
a) Resultados de evaluación de la competencia comunicativa
b) Objetivos / estrategias de intervención
c) Componentes del sistema comunicación
- DESTINATARIOS:
→ ACNEAES: ACNEES / Retraso Madurativo (yo entiendo que es para el
alumnado que se le hace excepcional en infantil y 1º EP) / Trastornos Leves –
Moderados del Lenguaje / Trastornos del aprendizaje y la atención / Altas
capacidades. Por regla general a partir de 3º pero excepcionalmente si se
especifica en el informe psicopedagógico
→ ACNEAES con DESFASE CURRICULAR por vulnerabilidad socioemocional,
integración tardía o condiciones personales y de historia escolar.
→ ACNEAES con desconocimiento GRAVE del español, se le hará PAP desde
comienzo de la etapa
→ Si en un mismo grupo hay varios acneaes con nivel similar de DESFASE y/o
DESCONOCIMIENTO DE LA LENGUA se podrá realizar UNA PROPUESTA
CURRICULAR COMUN
→ MODALIDAD DE ESCOLARIZACION COMBINADA: Un único PAP entre ambos
centros.
- PLANES DE APOYO CONDUCTAL POSITIVO (Incluidos en los PAP) para:
→ Acnees asociados a discapacidad / otros acnees con trastorno grave de
conducta
→ Tutor/a – orientador/a-pt-familia-otros agentes
- NEGATIVA PADRES RECIBIR APOYOS

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 - AULAS ABIERTAS (PAP) Para cada alumno (ADECUA) en los cursos
correspondientes.

PAT
- VOLVAMOS MAS CERCANOS Así, durante el curso 2022-23 el programa, que desde su puesta
en marcha está siendo enriquecido, seguirá siendo prioritario y deberá estar incluido en el
Plan de acción tutorial de los centros. Asesoramiento de los profesionales de los servicios de
orientación dando apoyo al profesorado, en especial a los tutores. Se incluirán mínimo
- Actividades del 1º día: alumnado / familia / profesorado
- Actividades de afrontamiento y seguimiento
- Identificación del alumnado vulnerable/ mapa de riesgo

PLAN INTEGRAL DE ENFERMEDADES RARAS

a) Los centros educativos que escolaricen alumnado con enfermedades raras incluirán en su plan
de convivencia y en el plan de acción tutorial, la lucha contra el estigma y exclusión del menor
con enfermedad rara.

b) Las sesiones de trabajo transdisciplinares de presentación de casos que se desarrollen

conjuntamente con otros centros y con los servicios de orientación educativa deberán
contemplarse en la Programación General Anual y quedarán debidamente registradas en la
Memoria Anual.

c) Los centros registrarán la información socio sanitaria relevante de cada alumno con una
enfermedad rara en la sección que a tal efecto se habilitará en el Programa de Gestión de
Centros “Plumier XXI”.

d) El alumnado que sea objeto de evaluación psicopedagógica o dictamen de escolarización

según Resolución de 6 de febrero de 2012, y que, además, presente una enfermedad rara,
quedará debidamente especificado en los apartados de desarrollo general o información del
alumno de su informe psicopedagógico y, en su caso, en el de datos evolutivos y médicos
significativos del dictamen de escolarización. A tal efecto, los servicios de orientación
educativa podrán utilizar el Inventario, clasificación y enciclopedia de enfermedades raras del
portal Orphanet para determinar si la enfermad que padece el alumno tiene la consideración
de enfermedad rara.

e) Los servicios de orientación educativa que atiendan centros educativos que escolaricen a
alumnado con enfermedades raras incluirán, en sus Planes de Actuación, programas específicos
para la identificación de las necesidades educativas que pudiera presentar el alumno y, en su
caso, orientaciones para la mejora de su respuesta educativa.

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PROTOCOLOS DE CONVIVENCIA

- Aparece la descripción de los diferentes protocolos a seguir en cada caso,

incluyendo las novedades (LA IMPLICACION DEL ORIENTADOR/A vendrá
determinada por las características de cada uno de ellos)
- ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO
- IDEACION SUICIDA Y CONDUCTAS AUTOLESIVAS
- MALTRATO INFANTIL DESDE EL AMBITO EDUCATIVO
- VIOLENCIA DE GENERO EN EL AMBITO EDUCATIVO
- PADRES SEPARADOS/DIVORCIADOS