ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4-1

AREÁ Y PERÍMETRO DE OTRAS FORMAS GEOMÉTRICAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 20871 “Julio Octavio Reyes Mounier”
1.2. Grado : 2do secundaria
1.3. Sección : AyB
1.4. Área : Matemática
1.5. Duración : 90 min
1.6. Fecha : 05 al 08 de Julio
1.7. Docente : Lic. Mariela Aida Calero Osorio

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Expresa, con dibujos y lenguaje
forma movimiento y geométrico, mi comprensión Elaboración y uso
localización sobre los elementos y las del Tangram Lista de cotejo
 Comunica su comprensión propiedades de los triángulos.
sobre las formas y relaciones
geométricas.  Emplea estrategias, recursos o
 procedimientos para determinar
 Usa estrategias y perímetros o áreas.
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL
DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALOR Respeto Superación personal Flexibilidad y apertura.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
ACTITUD circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD HIBRIDA/ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Propósito de la actividad:
Los y las estudiantes emplearan estrategias, recursos gráficos y procedimientos para
determinar el perímetro y área de los SINCRÓNICO
triángulos así como de áreas bidimensionales
INICIO compuestas mediante unidades convencionales.
La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y realiza un sorteo para formar grupos de 4
integrantes, luego les comunica que entregara las piezas de un tangram y realiza las siguientes interrogantes
¿Cuántas piezas tiene el tangram?
¿Qué tipos de figuras lo conforman?
¿Cuántos cuadriláteros hay? ¿Cómo hallamos su área?
¿Cuántos triángulos hay?
¿Cómo hallamos su área de un triángulo?
Luego, presenta los aprendizajes esperados relacionados con las competencias, las capacidades y los indicadores,
así como el propósito de la sesión.

DESARROLLO
Los estudiantes en equipo realizan la actividad 1, la cual consiste en formar un cuadrado con todas
las piezas del tangram una vez formado tomar sus medidas representarlo gráficamente en su
cuaderno hallando su perímetro y área.
Los estudiantes en equipo realizan la actividad 2, la cual consiste en formar un triángulo con todas
las piezas del tangram una vez formado tomar sus medidas representarlo gráficamente en su
cuaderno hallando su perímetro y área.
La docente va reforzando los aprendizajes de los estudiantes en cada uno de las actividades realizando preguntas:
Si queremos hallar el área y el perímetro, ¿qué datos necesitamos recoger? (Respuesta: El largo y el ancho en los
cuadriláteros y altura en los triángulos). ¿Cómo hallamos el área de un triángulo?
El docente les da las indicaciones para que hagan un correcto uso de los materiales.

Los estudiantes realizarán la actividad 3 que consiste en formar la figura dada por el docente y
hallar su perímetro y área.

Luego que los grupos hayan culminado las actividades con apoyo de la docente realizan un
organizador sobre los triángulos:

Los estudiantes juntos con el docente realizan el cuaderno de trabajo paginas 53 al 55

CIERRE
La docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a
la importancia de calcular áreas y perímetros. Luego, los estudiantes reforzarán en con la
figura 2
Finalmente, los estudiantes responden a las siguientes preguntas de manera oral:
¿Qué nuevos conceptos aprendiste? ¿Cómo podrías utilizar lo aprendido en este tema
a tu vida cotidiana? ¿Cómo se halla el área de un triángulo?
¿Será igual para el triángulo equilátero?

IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Expresa con material Calcula el perímetro y
concreto, su comprensión Calcula el perímetro y área de las figuras
sobre los elementos y las área de los compuestas.
APELLIDOS Y NOMBRES
propiedades de los cuadriláteros.
triángulos.

V. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

PLATAFORMA DE APRENDO EN CASA – PAGINA WEB
MINEDU, CNEB - LIBRO DE MATEMÁTICA 2° MINEDU

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Lic. Mariela Calero Osorio Lic. Mariela León Vergara Lic. Erika Peña Farro
DOCENTE DIRECTORA SUBDIRECTORA
 “AREÁ Y PERÍMETRO DE OTRAS FORMAS GEOMÉTRICAS”
Expresa con material Calcula el
concreto, su Calcula el perímetro y área
APELLIDOS Y NOMBRES comprensión sobre perímetro y área de las figuras
los elementos y las de los compuestas.
2A propiedades de los cuadriláteros.
triángulos.
ALVAREZ LAZARO Bayron Backner
CALIXTRO OLORTEGUI Jordi Xamir
CARRANZA GUERRERO Elton Keny
CHAVEZ RAMIREZ Enderhs
FLORES ESPINOZA Jahirsimo khalid
GABRIEL GUIVARRA Julieta Milagros
GALLARDO LEON Arni Pierina
GUERRERO ABEL Jose Manuel
HUAMAN QUISPE Yhadira Isabel
JUAN VEGA Javier
LAZARO HUERTA Thalia Xiomara
RAMIREZ HUAMAN Erika Luciana
LLERENA LOZANO Thony Yair
MANCILLA RODRIGUEZ Brayan Anghelo
MENA LAGUNA Jerico
MILLA ROSALES Abigail Angeles
PACHECO CLAROS Noayli Xiomara
RAMIREZ HUAMAN, Erika
ROJAS BABILON Marcela Luciana
ZEVALLOS FLORES, Efren
BALDES FERNANDEZ Lesli
BLAS RODRIGUES Victor
CANTEÑO GONZALES Kevin
CERNA ROJAS Carmen
EGOAVIL CHOQUE Sheily
FERNANDEZ MENDOZA Keysi
GUIVARRA ESPINOZA Neyda
HUAYCHO QUISPE Mirko
MEZA VELEZ, Jean
PACORA CHAVARRIA Elva Nancy
PAUCAR MALDONADO Cristofer
PILCO PILCO Brenda Mishel
RIVERA ALARCON Aymar Marilyn
RIVERA RAMOS Ruth karina
ROJAS CARRASCO Oliva Rosa
SAAVEDRA APONTE Marlon
SANCHEZ AREVALO, Evelyn Aydee
VEGA TAPIA Jeremy
VILLADEZA GAONA, Marld Xiomara
APELLIDOS Y NOMBRES
2B