Habilidades Lectoras

Sesión 5

Propósito
Los alumnos obtendrán información con un objetivo específico y reconocerán que
el sentido en el que se escriben las palabras permite formar frases y oraciones
con significado. Localizan y obtienen información de un texto mediante la lectura
para comprender la información presentada.

Tip 1. Anuncie a la clase que leerán la segunda parte del cuento, en la que éste
concluye. Comente la relación que tiene el título de esta secuencia con lo que ya
saben de la historia (la reina tiene un plan para el que necesitará un guisante).

Tip 2. Para realizar la actividad 2 de la página 311, pídales que sigan de

izquierda a derecha y de arriba abajo la secuencia de guisantes hasta que
encuentren algo que no sea uno de éstos. Verifique que escriban las letras en el
orden en el que se presentan, pues sigue el de la direccionalidad del texto escrito.
Si no lo hacen, guíe la observación para reforzar el recorrido visual correcto que
usan también para leer y escribir. Luego, indíqueles que busquen qué palabra se
forma con las letras: p, a, r, i, c, s, n, e; princesa.

Tip 3. Indique que en la actividad 3 leerán un fragmento usando la técnica

"rastreo visual". Explique que no se trata de leer palabra por palabra, sino que
únicamente se pasa la vista de manera diagonal, para encontrar las palabras que
cambian (dormitorio-cuarto, tomó-agarró, guisante-chícharo). Conversen sobre la
técnica de lectura que usaron: ¿les gustó?
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Sesión 6

Propósito
Los alumnosreconocerán las grafías y sílabas que forman una palabra. Localizan
y obtienen información de un texto mediante la lectura para comprender la
información presentada.

Tip 1. Inicie la sesión comentando que comprenderán mejor el significado de

palabras incluidas en la historia y así ampliarán su vocabulario. Explíqueles que
identificar en un texto palabras desconocidas, intentar comprenderlas según lo
que se dice, buscar su significado y releer el texto, es un conjunto de acciones
que hacen el vocabulario, es decir, la cantidad de palabras que conocemos y
usamos al hablar o escribir, aumente.

Tip 2. pídales identificar los objetos presentados en la página 312; mencionen los
nombres de cada uno y comenten para qué sirven, cómo se usan y cuál es su
relevancia en el cuento. Asegúrese de que en la actividad 5 logren emplear
correctamente el vocabulario que acaban de conocer. Escriba las palabras en
tarjetas y muestre una al azar para que digan otra oración en las que usen la de la
tarjeta; por ejemplo, “el guisante es verde”.

Tip 3. Atraiga su atención al Reto lector de Ortografía. Si es necesario, solicite

que relean el cuento. Pídales que aplaudan o produzcan un sonido (chasquido,
zapateado…) cuando identifiquen una palabra que lleve las sílabas buscadas (ce,
ci, se, si). Anótelas en el pizarrón. Anímelos a clasificarlas en dos grupos:
palabras con ce, ci y palabras con se, si. Guíe la identificación de las grafías que
son diferentes.
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Sesión 7

Propósito
Los estudiantes identificarán, en diferentes portadores de texto, las palabras que
forman una frase o enunciado. Localizan y obtienen información de un texto
mediante la lectura para comprender la información presentada.

Tip 1. Comente a los alumnos que en esta sesión trabajarán con la técnica de
las palabras clave. Explíqueles que estas son palabras que nos ayudan a saber
de qué trata un texto. Esta técnica consiste en leer y reflexionar sobre los
términos que nos ayudan a saber las cosas importantes de la historia.

Tip 2. Vuelvan a hablar sobre el cuento y plantee estas preguntas a sus alumnos:
¿Cuál prueba que se le ocurrió a la reina? ¿Cómo iban a descubrir que era una
princesa de verdad? ¿Es importante saber cómo se sintió la chica?Lea en voz
alta el fragmento de la actividad 5 de la página 312. Omita algunas palabras
clave (princesa, terriblemente, molestaba, guisante, príncipe y otras que le
parezcan importantes) e invite a los niños a completar oralmente lo que falta, de
acuerdo con lo que ya saben sobre la historia. Aborden la actividad 6 y regresen
al texto para marcar las palabras clave de las cuales depende que contesten
acertadamente (mal, príncipe).

Tip 3. Atraiga su atención al Reto lector de Gramática. En este ejercicio

comprenderán, por inferencia también, el significado de un sustantivo colectivo
que, además, es un campo semántico. Para que los niños asimilen mejor la
importancia de identificar palabras clave de un texto, platiquen sobre lo que
pasaría en la historia si en lugar de que la princesa se hubiera sentido mal por
dormir sobre un guisante, descansara perfectamente; ¿De todas maneras sería
una princesa de verdad? ¿El príncipe se hubiera casado con ella?
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Sesión 8

Propósito
Los escolares registrarán su desempeño en velocidad lectora con ayuda del
docente, identificarán información explícita de un texto y expresarán una opinión
personal. Localizarán y obtendrán información de un texto mediante la lectura
para comprender la información presentada.

Tip 1. Indique que en esta ocasión sí medirán la velocidad a la que leen la

segunda parte del cuento. Pida que observen el texto de la página 314 y
explíqueles que se ha dividido en renglones y que el número de la derecha, indica
la cantidad de palabras que hay en cada uno.

Tip 2. Anuncie que a partir de su indicación contará un minuto y que todos deben
marcar el lugar de la lectura en el que se quedaron cuando usted lo indique.
Dígales que estén atentos y pongan su dedo en la palabra a la que lleguen y
luego la marquen con un lápiz o color.Solicite que respondan las preguntas de la
segunda parte de la actividad 7. Apoye a los niños en la suma del número de
palabras que leyeron y en su registro en el espacio correspondiente de la página
314. Respondan, luego, las preguntas de las actividades de la página 315. Cada
una indica el indicador PISA que se desarrolla.

Tip 3. Al final, invítelos a compartir sus respuestas, mostrar sus dibujos y

comentar sus respuestas. Cierre la secuencia recuperando todos los puntos de
vista. Haga un comentario sobre la honestidad de la princesa al revelar su
identidad. Analicen también si su comportamiento fue cortés y educado o pudo
haber reaccionado de una manera distinta.