Plan de Acompañamiento PMI (Primer Momento)

GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES, ZONA ESCOLAR 071
BACHILLERATO GENERAL OFICIAL “TEHUILOYOCAN”
CLAVE:21EBH0584S
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO DE
APRENDIZAJE
De la disciplina:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO I
Correspondiente al campo disciplinar de:
MATEMÁTICAS
(Del componente de Formación Básica)
Semestre:
Primero
BLOQUE
I. Del pensamiento aritmético al lenguaje
algebraico
Ciclo escolar 2021 – 2022
Nombre del docente: MTRA. CELENE VALDERRÁBANO

HERNÁNDEZ
Nombre del estudiante: _____________________________
Semestre: PRIMERO Grupo: ___________
1
CLAVE:21EBH0584S
INDICE
BIENVENIDA...............................................................................................................................3
PRESENTACIÓN...........................................................................................................................4
APRENDIZAJES ESPERADOS........................................................................................................4
NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA.........................................................................................4
CALENDARIO/CRONOGRAMA....................................................................................................5
METODOLOGÍA..........................................................................................................................6
RECOMENDACIONES..................................................................................................................6
TOTAL DE HORAS DEL CURSO.....................................................................................................7
RECURSOS DE APOYO.................................................................................................................7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................................7
ACTIVIDADES..............................................................................................................................7
SEMANA 1..............................................................................................................................7
SEMANA 2............................................................................................................................11
SEMANA 3............................................................................................................................14
SEMANA 4............................................................................................................................19
SEMANA 5............................................................................................................................23
2
CLAVE:21EBH0584S
BIENVENIDA
Estimado alumno(a):
En un abrir y cerrar de ojos ya estamos en el ciclo escolar 2021-2022, ya estas cursando tu primer
semestre de bachillerato, han sido meses difíciles para cada uno de nosotros, ya sea por no poder
salir, no ver a los amigos o desgraciadamente por enfrentarnos a la enfermedad que causó la
pandemia a nivel mundial, pero aquí seguimos, y por fin se empieza a ver la luz al final del túnel,
con la vacunación a mayores de dieciocho años, pronto te tocará a ti, y el regreso a clases
presenciales.
Mi nombre es Mtra. Celene Valderrábano Hernandez y estoy a cargo del campo disciplinar de
Matemáticas, mi formación académica con la que cuento es la licenciatura y maestría en
Economía, y este semestre te impartiré la materia de Pensamiento Matemático, las formas para
contactarme:
 Messenger de Facebook en mi página Mtra. Celene Valderrabano,

(https://www.facebook.com/pg/Mtra-Celene-Valderr%C3%A1bano-240135469790334/
about/),
 Correo electrónico: celen46@hotmail.com

 Teams:
Primero A
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aHTaTFrYVc85sAEaM5HFTC1WN8zjmTlf_FLitr_
ldFS41%40thread.tacv2/conversations?groupId=efd6dcc9-08ae-4090-8e6a-
8e9b1342872c&tenantId=e3caf87e-f76f-4f75-8ef9-b5a16d227400
Primero B
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3aBWEud3DH7B3ItBUAjj2rvKLPuJWNUyo8-
dlfZ5UkZNY1%40thread.tacv2/General?groupId=7a158d2d-c54d-43bd-a2de-
df22e3c67a9d&tenantId=e3caf87e-f76f-4f75-8ef9-b5a16d227400
En este nuevo ciclo escolar trabajaremos en la modalidad híbrida, la cual es la primera ocasión que
se implementa en las escuelas, así que a pesar de que suena complicado el término, esta
modalidad aún se encuentra en construcción, por lo que es muy importante nuestra participación,
tanto de los docentes, padres de familia, comunidad como de la tuya en tu rol de estudiante, para
ir mejorando en el camino la implementación de esta. Para este objetivo utilizaremos este plan de
acompañamiento el cual pretende ser una guía en tu formación y una estrategia para fortaleces
tus competencias y habilidades.
Te invito a que te des la oportunidad de que te demuestres a ti mismo que puedes lograr aprender
de manera autónoma, y concluyas de la mejor manera este semestre y esto depende mucho de tu
3
CLAVE:21EBH0584S
compromiso, por lo que este plan de acompañamiento tiene como fin apoyarte durante este
proceso.
PRESENTACIÓN
La disciplina de Pensamiento Matemático I, es parte de la formación básica del bachillerato,
del campo disciplinar de Matemáticas, que junto con los demás campos disciplinares pretenden
impulsar en ti el análisis de fenómenos de carácter social, salud, climático, demográfico, laboral,
multicultural y económico, con el fin de que entiendas y valores tu entorno. Esta disciplina
desarrollará las habilidades logico-matemáticas mediante la transición de la aritmética a él
álgebra, a través del aprendizaje basado en problemas y proyectos, orientados en el desarrollo del
aprendizaje situado.
En este primer bloque aplicaras las herramientas aritméticas y reconocerás las variables en sus
distintos enfoques, para entender, plantear y resolver situaciones de variación lineal. Evaluaras
expresiones generadas de contextos reales o hipotéticos, empleando las jerarquías de operaciones
básicas, usando las variables en relaciones funcionales, calculadas las razones, tasas, proporciones
y porcentajes, para que puedas tomar una postura personal respecto a situaciones sociales,
económicas y ambientales.
En la modalidad híbrida las actividades se realizarán a distancia, con el fin de desarrollar en ti el

aprendizaje autónomo, donde tomarás a tu cargo la regulación de este, mientras que en el modo
presencial se utilizará para dar seguimiento y modelado a tu aprendizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica las operaciones y propiedades de los números reales en su vida cotidiana.
Interpreta y calcula las razones, tasas y proporciones de fenómenos en su vida cotidiana con base
en prácticas como: comparar, equivaler, medir, entre otras.
Calcula porcentajes mediante procedimientos establecidos, los representa como fracciones y
decimales, y los aplica en la lectura de reparto de datos en situaciones cotidianas.
Reconoce las sucesiones aritméticas como un patrón de cambio lineal y las representa con una
expresión algebraica, aplicándolas a situaciones cotidianas.
Identifica y diferencia los tipos de variables así como su uso en situaciones de su entorno.
Describe un fenómeno de la vida cotidiana utilizando expresiones algebraicas.
Reconoce expresiones algebraicas y evalúa en diversos contextos numéricos.
NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA
Este ciclo escolar lo iniciamos con la modalidad híbrida la cual abarca tres fases, presencial, a
distancia y aprendizaje autónomo, a continuación se enumeran las normas que necesitas cumplir
para llevar a cabo el trabajo no obstante, si se te presenta alguna duda puedes contactarme por
los medios mencionados anteriormente.
4
CLAVE:21EBH0584S
MOMENTO PRESENCIAL
1. Uso de cubrebocas obligatoriamente y careta de ser posible.
2. Lavar las manos con frecuencia.
3. No saludar de mano.
4. Mantener limpio su espacio en el salón de clase.
5. Respetar a los compañeros.
6. Tener a la mano los materiales necesarios para la clase (libreta, pluma, lápiz, etc.).
7. Mostrar disposición para recibir y compartir información.
8. Respetar el horario.
9. Respetar la sana distancia (1.5m)
10. Llevar su kit de salud (gel, cubrebocas, guantes, etc.)
11. Poner atención en todo momento a las indicaciones de cada uno de los docentes,
administrativos y directivo.
MOMENTO A DISTANCIA
1. Cumplir con la entrega de actividades en tiempo y forma.
2. Cronograma de tus actividades.
3. Tener un lugar específico para realizar tus actividades (área limpia, ventilada, sin
distractores e iluminada).
4. Organización de tus tiempos para llevar a cabo cada una de las actividades.
APRENDIZAJE AUTONOMO
1. Establece metas.
2. Estudia siempre a la misma hora y el mismo tiempo.
3. Utiliza diversas técnicas de estudio.
4. Mantén un pensamiento positivo.
CALENDARIO/CRONOGRAMA
Momento Momento Momento a Momento a
Presencial Presencial Distancia/Aprendiza Distancia/Aprendiza
je Autónomo je Autónomo
Semana 1 Presentación Evaluación Retroalimentación Actividades

30 de Diagnóstica Compensatoria
agosto al
3
septiembr
e
Semana 2 Retroalimentació Retroalimentació Actividades para Actividades para

n n construir el construir el
5
CLAVE:21EBH0584S
6 al 10 de conocimiento conocimiento
septiembr
e

13 al 17 n n construir el construir el
de conocimiento conocimiento
septiembr
e

20 al 24 n n recuperar las recuperar las
de vivencias vivencia
septiembr
e
Semana 5 Semana de Evaluación

27 de
septiembr
e al 1 de
octubre
Nota: Las actividades presenciales y a distancia se ajustarán al calendario designado para cada
bloque.
METODOLOGÍA
El modelo híbrido busca la continuidad del conocimiento, aún cuando no se asista a clases
presenciales como se hacía antes de la pandemia, otorgándole al modo a distancia y al aprendizaje
autónomo esta característica, en el modo presencial se realizará el monitoreo a tu desempeño, la
aclaración de dudas, retroalimentación de tus actividades, las evaluaciones y el programa
Construye-t. Este plan lo puedes imprimir o revisar en línea, debido a que la pandemia sigue activa
las actividades se seguirán revisando en línea por lo que las debes de realizar durante la semana
correspondiente, en tu libreta, una vez terminadas las actividades debes tomarle foto o escanearla
y subirla en el enlace correspondiente a cada semana, cuidando que la imagen se adjunte de
forma vertical por favor.
Cuando reciba tu trabajo lo revisaré y haré las observaciones correspondientes las cuales
comentaremos en el modo presencial así como por medio de la misma plataforma, las cuales
podrás revisar, corregir durante la siguiente semana y enviarlas junto con las actividades
correspondientes a esa semana.
6
CLAVE:21EBH0584S
RECOMENDACIONES
Establece una rutina apoyándote de una agenda.
Organiza tu tiempo y tu espacio para para llevar a cabo tus actividades
Visita fuentes de información confiables
Comunícate con tu docente en caso de tener dudas en tus actividades
Revisa tus fechas de entrega de cada una de tus actividades para que cumplas en tiempo y forma
Si te encuentras estresado, te recomiendo realices una actividad física de relajación, como la

técnica de respiración (inspira 10 segundos y expira en 10 segundos durante tres tiempos) o
ejercicios físicos o deportivos (estiramiento, etc.)
TOTAL DE HORAS DEL CURSO

72 horas semestrales.
24 horas por momento de evaluación.
4 horas por semana (2 horas presenciales y 2 a distancia).
RECURSOS DE APOYO
Cuaderno, Lápiz, Lapiceros, Goma, Sacapuntas, Regla, Plan de acompañamiento al aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguilar, Bravo, Gallegos, Cerón, Reyes. (2009). Matemáticas simplificadas. México DF: Pearson.
Cagliero, Penazi, Rosseti, Sustar, Tirao. (2010). Aventuras Matemáticas. República Argentina:
Ministerio de Educación.
PRODUCTO INTEGRADOR Elabora un tríptico donde presentes la relación que

Fecha de entrega: 27 de septiembre existe entre el número de asistentes al estadio
al 1 de octubre de 2021. Cuauhtémoc y la generación de basura e ingresos
económicos, a partir del uso de expresiones
algebraicas, tablas y gráficas para determinar su
postura sobre el impacto
IDEAS PARA SOLUCIONAR LA
ACTIVIDAD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica
ACTIVIDADES
INICIO
7
CLAVE:21EBH0584S
SEMANA 1
30 de agosto al 3 de septiembre de 2021
APRENDIZAJE Aplica las operaciones y propiedades de los números racionales en su vida
ESPERADO cotidiana.
CONTENIDOS Conjuntos numéricos.

ESPECÍFICOS 1. Conjunto de números reales.
a) Conjuntos de los números naturales, enteros, racionales, irracionales,
reales e imaginarios.
b) Operaciones básicas con signos y leyes de los signos.
EVALUACIÓN 1. Obtén el resultado de la siguiente operación:
DIAGNÓSTICA 1
3−√ 49+2 ( 3+4 2 ) ÷
2
2. Para pintar una casa se mezclaron 5/4 L. de pintura blanca y ½ L de
pintura azul. Al final sólo se emplearon 2/3 L de la mezcla, ¿Cuántos
litros de pintura sobraron?
3. Encuentra el término 11 de la sucesión cuyos primeros términos son:
4, -3, 12, -5, 20, -7, 28,
4. En una tienda se anuncia la rebaja de 20% en todos sus artículos.
Rafael elige una camisa y al llegar a la caja le informan que esa camisa,
por traer etiqueta roja, cuenta con un descuento adicional de 15%. Si
Rafael pagó $510.00. ¿cuál era el precio de la camisa sin los dos
descuentos?
5. ¿Cuál es el resultado de simplificar a su mínima expresión el
siguiente polinomio?
2 2 1 2 2 2
x y +2 x− x y + x y−5 x
3 3 3
7. Natalia compró cierta cantidad de chocolates que cuestan $8.00 cada
uno. Al pagar con un billete de $8.00 cada uno. Al pagar con un billete
de $50.00 recibió $18.00 de cambio ¿cuál es la ecuación que permite
obtener la cantidad de chocolates que compró Natalia?
8. Encuentra el valor numérico de 3m2 − 2mn + n2p; si m = − 3, n = 4,
p = − 5.
ACTIVIDADES 1. Indaga en diferentes fuentes bibliográficas el concepto de valor
PARA absoluto de un número y las reglas que se desprenden para realizar
ADQUIRIR operaciones de números reales con signos.
INFORMACIÓ
N
ACTIVIDADES 2. Observa la imagen de una canasta con frutas y responde a las
PARA siguientes preguntas en plenaria:
CONSTRUIR
CONOCIMIENT
8
CLAVE:21EBH0584S
a. ¿Qué objetos observa en la imagen?

b. ¿Qué características tienen estos objetos?
c. ¿Cómo podría clasificar a esos objetos?
Clasifica los objetos de la imagen con base en su color utilizando el
siguiente esquema:
ACTIVIDADES 3. Identifica las características de los diferentes conjuntos numéricos, a

PARA EL partir de la orientación del docente.
TIEMPO
PRESENCIAL
ACTIVIDADES 4. Del siguiente listado, clasifica los números en sus respectivos
PARA EL conjuntos numéricos y agruparlos en el diagrama de Venn.
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
9
CLAVE:21EBH0584S
5. Resuelve los siguientes ejercicios y emplea la recta numérica para

determinar su resultado:
a. En el peor de los días del mes de diciembre pasado la temperatura a
las 5 am fue de -10ºC. Tres horas más tarde la temperatura subió 8ºC.
¿Cuál fue la temperatura final?
b. El emperador Augusto nació en el año 63 a.C. y murió en el año 14
d. C. por lo que su biografía dice que vivió 76 años. Explique
utilizando sumas con signo si este dato es correcto (argumente su
respuesta explicando el criterio del año 0).
c. ¿Qué diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la
cámara de conservación de verduras que se encuentra a 4ºC a la de
pescado congelado que está a −18ºC? ¿Y si pasa de la cámara de
pescado a la de verdura?
INTERROGATO ¿Qué es lo más importante que aprendiste de este tema?
RIO ¿Cómo lo aprendiste?
METACOGNITI ¿Qué te está costando trabajo aprender?
VO ¿Qué fue lo más complicado?
¿Qué puedes hacer para mejorar tu aprendizaje?
ACTIVIDADES Con base a las respuestas de las preguntas de la actividad dos y al
PARA esquema, define, con tus propias palabras, qué es un conjunto.
RECUPERAR
LAS
VIVENCIAS/
TIEMPO
PEDAGÓGICO
DESARROLLO
10
CLAVE:21EBH0584S
SEMANA 2
6 al 10 de septiembre de 2021
APRENDIZAJE Aplica las operaciones y propiedades de los números racionales en su vida
ESPERADO cotidiana.
CONTENIDOS 1. Conjunto de números reales.

ESPECÍFICOS a) Conjuntos de los números naturales, enteros, racionales, irracionales,
reales e imaginarios.
b) Operaciones básicas con signos y leyes de los signos
c) Jerarquía de operaciones.
ACTIVIDADES 1. Consulta el artículo el síndrome del paréntesis invisible del vínculo:
PARA https://www.gaussianos.com/jerarquia-de-las-operaciones-y-el-sindrome-
ADQUIRIR del-parentesis-invisible/ y en plenaria, concluya por qué la operación: 𝟔 ÷
INFORMACIÓ 𝟐(𝟐 + 𝟏) = 𝟏 o 𝟔/𝟐(𝟐 + 𝟏) = 𝟗 da diferentes resultados.
N
ACTIVIDADES 2. Enlista el orden de las acciones realizadas al momento de vestirse:
PARA a) ¿Qué prenda se coloca primero, los zapatos o los calcetines?
CONSTRUIR EL b) ¿Cuándo se aplica el desodorante, debe ser antes o después de colocarse
CONOCIMIENT la playera?
c) Observa la siguiente imagen, analiza y escribe la diferencia que existe a la
O
hora de vestirse entre estos superhéroes y tú.
ACTIVIDADES 3. Resuelve los siguientes ejercicios:

PARA EL ● 𝟒 ∗ 𝟑 − 𝟖 + 𝟏𝟎 ∗ 𝟗 − 𝟕 + 𝟑 ∗ 𝟔 =
TRABAJO ● 𝟓 + (𝟒 ∗ 𝟑) ÷ 𝟏𝟐 + 𝟏 =
AUTÓNOMO ● (𝟏𝟒−𝟒)+𝟓−(𝟕−𝟐∗𝟑)+(𝟖+𝟏𝟔÷𝟖)−𝟗+(𝟏𝟐−𝟐𝟐) =
● [𝟏𝟎−(𝟐𝟎−𝟖÷𝟐)]∗[𝟕+(𝟒∗𝟑−𝟖)]−𝟔+(𝟗−𝟔∗𝟏) =
APRENDIZAJE Interpreta y calcula las razones, tasas y proporciones de fenómenos en su
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CLAVE:21EBH0584S
ESPERADO vida cotidiana con base en prácticas como: comparar, equivaler, medir, entre
otras.
CONTENIDOS 2. Razones, tasas y proporciones.

ESPECÍFICOS a) Razones.
b) Tasas.
c) Proporciones.
ACTIVIDADES 1. Examina la siguiente información.
PARA ¿Sabías que un refresco de cola de 1 litro contiene 105 gramos (g) de azúcar,
CONSTRUIR EL lo cual equivale a 21 cucharadas cafeteras de azúcar? Según el Sistema
CONOCIMIENT Mexicano de Equivalentes, una cucharada cafetera en México es de 5
gramos. La tabla siguiente muestra la relación entre una porción de 200 ml
O
de un refresco de cola y la cantidad de azúcar que contiene:
Porción de 200 ml Cantidad de azúcar
1 21 g
2 42 g
3 63 g
4 84 g
5 105 g
ACTIVIDADES 2. Contesta las siguientes preguntas y completa las secciones faltantes de la
PARA EL tabla, de acuerdo a la información anterior:
TRABAJO Pregunta Operaciones (sin Resultado
AUTONOMO calculadora)
a) ¿Cuántas porciones de 200
ml se necesitan para tener 1
litro de refresco?
b) ¿Cuántos gramos de azúcar
contiene un litro de refresco?
c) ¿Cuántos gramos de azúcar
contiene un refresco de 3
litros?
d) ¿La relación entre las
porciones y la cantidad de
azúcar es directamente
proporcional?
e) ¿Cuál es la constante de
proporcionalidad?
f) Si un niño toma un vaso de
250 ml del refresco de cola de
1 litro, ¿cuál es el porcentaje
de azúcar que está ingiriendo
del refresco de 1 litro?
g) Si una familia de tres
12
CLAVE:21EBH0584S
integrantes compra un
refresco de 2 litros para la
comida, ¿cuántos gramos de
azúcar, en promedio, ingiere
cada integrante?
h) ¿Qué porcentaje
representa?
i) ¿Qué porcentaje representa
el consumo de refresco anual
de una persona en México
contra una de Estados Uni-
dos?
3. Realiza una gráfica entre cantidad en ml de refresco y gramos de azúcar
4. Responde correctamente a las preguntas considerando la siguiente
imagen que muestra las porciones de refrescos que se vendían y consumían
antes; y las que se venden y consumen actualmente.
a) ¿Cuál es la diferencia en milímetros, de los tamaños de los vasos?:

● F con A
● E con B
● D con C
b) ¿Cuál es la razón entre los tamaños de los vasos?
● F con C
● E con B
● D con A
c) ¿Qué porcentaje representa el incremento en (ml) de consumo de
refresco entre los tamaños de vasos de antes con los actuales?
● F con C
● E con B
● D con A
5. Completa la siguiente tabla.
Convierte a mililitros la capacidad de los envases que se muestran en la
figura anterior
13
CLAVE:21EBH0584S
Tamaño del envase Operaciones Resultado en mililitros

(sin usar calculadora) (ml)
A (0.3 l)
B (0.6 l)
C (0.8 l)
D (1.3 l)
E (2 l)
F (2.5 l)
SEMANA 3
APRENDIZAJE Reconoce las sucesiones aritméticas como un patrón de cambio lineal y las
ESPERADO representa con una expresión algebraica, aplicándolas a situaciones
cotidianas.
CONTENIDOS 4. Sucesiones numéricas.

ESPECÍFICOS a) Sucesiones aritméticas. b) Sucesiones geométricas.
ACTIVIDADES 1. Resuelve lo siguiente:
PARA La granja de Leonardo
CONSTRUIR EL Leonardo quiere dedicarse a la cría de conejos, y tener su propia granja, no
CONOCIMIENT tiene mucho dinero, por lo tanto, solo puede adquirir una pareja de conejos;
la pareja de conejos debe de estar junta y en un lugar cerrado.
O
Leonardo desea saber ¿Cuántos conejos se reproducen en un año? Sabiendo
que cada pareja de conejos necesita un mes para madurar y poder tener
crías, en el primer mes de vida de los conejos, estos son jóvenes y no pueden
tener crías, pero al segundo mes de vida, procrean otra pareja.
I. En el siguiente esquema, completa el diagrama de árbol, para que observes
cuántas parejas de conejos se reproducen:
14
CLAVE:21EBH0584S
II. Completa la siguiente tabla, hasta el décimo mes, con los datos obtenidos
en el diagrama de árbol anterior.
Número Número de mes Número de parejas de
conejos
1 Mes cero 0
2 Primer mes 1
3 Segundo mes 1
… …
10 Décimo mes
III. Coloca el número de parejas de conejos que obtuviste como una serie
numérica, hasta el décimo mes, y compárela con tus compañeros.
𝟎,𝟏,𝟏,𝟐,𝟑,....,
IV. Observa la serie numérica que obtuviste, y contesta las siguientes
preguntas:
a) ¿Cuál es el número de parejas obtenidas en el onceavo mes?
b) ¿Cuál es el número de parejas obtenidas en el doceavo mes?
c) ¿Cómo obtuvo los datos anteriores del onceavo y doceavo mes?
d) ¿Cuál es el número de parejas de conejos, hasta el quinceavo mes?
e) ¿Existe alguna relación matemática para obtener el número de parejas de
conejos en cualquier mes?
f) ¿Cuál es?
V. En tu libreta, obtén los primeros 30 elementos de la sucesión de
Fibonacci.
𝟎,𝟏,𝟏,𝟐,𝟑,𝟓,𝟖,....,
ACTIVIDADES 2. Observa las siguientes series, determina los valores que faltan en los
PARA EL espacios vacíos y en cada una de ellas establece cuánto hay que sumarle al
TRABAJO término anterior para hallar el término siguiente.
AUTONOMO ● 5931, 6031, _____, 6231, _____, _____, _____, _____, 6731, _____, 6931,
____, 7131, _____, 7331
● 1464, 1472, 1480, 1488, 1496, _____, _____, _____, _____
3. Encuentra los elementos faltantes en cada sucesión y contesta las

preguntas.
● 3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, ____, ____, 17, ____, 20, 33, ____, 38, 26, 43, ____,
____, 32, 53, ____, 58, 38, _____, 41, 68, 44, ____, ____, ...
a) ¿Qué números deben de ir en los lugares 40 y 41?
b) Deduzca la regla que representa a la sucesión anterior.
● 300, 5300, 600, 5250, 900, 5200, _____, 5150, _____, _____, 1800, _____,
_____, _____, ...
a) De la sucesión anterior, ¿Qué número corresponderá al lugar 20?
b) ¿Hay algún número que se repita en esta sucesión?
c) De los números que van disminuyendo, ¿Alguno podrá ocupar el lugar 31?
¿Por qué?
d) ¿Qué regla se establece en la sucesión anterior? Escríbela con tus propias
15
CLAVE:21EBH0584S
palabras.
4. Determina la razón de las siguientes progresiones geométricas:
● 5, 15, 45, 135, ..., r=
● 8, 24, 72, 216, ..., r=
● 4, 12, 36, 108, ..., r=
5. Demuestra cuál de las siguientes sucesiones no es geométrica:
● 1, 3, 9, 27,...
● 1, -1, 1, -1,...
● 2, 0, 2, 0, 2,...
ACTIVIDADES 3. Elabora una ficha de conclusión sobre la importancia de las series simples,
PARA compuestas y geométricas, así como de la espiral de Fibonacci, y como estas
RECUPERAR se presentan en su vida cotidiana.
LAS
VIVENCIAS/
TIEMPO
PEDAGÓGICO
APRENDIZAJE Identifica y diferencia los tipos de variables, así como su uso en situaciones
ESPERADO de su entorno.
Describe un fenómeno de la vida cotidiana utilizando expresiones
algebraicas.
CONTENIDOS 5. Usos de la variable.

ESPECÍFICOS a) Número general. b) Incógnita.
c) Relación funcional.
ACTIVIDADES 1. Indaga el concepto de la variable como incógnita.
PARA
ADQUIRIR
INFORMACIÓ
N
ACTIVIDADES 2. Analiza los siguientes planteamientos, usa esbozos como dibujos, tablas,
PARA operaciones, intentos de prueba y error.
CONSTRUIR EL a) Encuentra dos números, tales que al sumarlos se obtiene como resultado
CONOCIMIENT siete, y que uno de ellos sea el doble del otro.
b) ¿De qué medida deben ser los lados de una ventana rectangular, si la base
O
es la mitad de la altura y su perímetro debe medir 75 cm?
c) Describe cómo puede determinar la velocidad promedio de un automóvil
e indica qué letras representan cada magnitud.
16
CLAVE:21EBH0584S
d) Evalúa la velocidad a la que viaja el automóvil otorgando diferentes

valores a cada magnitud:
Distancia Tiempo Velocidad promedio
ACTIVIDADES 3. Elige una fruta de su localidad y elabora un concentrado que servirá de

PARA EL insumo para preparar una bebida con bajo contenido de azúcar. Puedes
TRABAJO apoyarte de la siguiente tabla.
AUTONOMO Ingredientes Cantidad (grs., Conversión de Cantidades de
kg., etc.) unidades unidades sobre
el total
Propón tres concentrados diferentes, utilizando nuevas tablas para cada uno
de ellos y al terminar, comparte en plenaria sus propuestas y contesta lo
siguiente:
a) ¿Qué diferencias y semejanzas existen entre cada tabla?
b) Si seleccionas una de las propuestas, ¿qué criterio utilizaría para su
selección?
Elige un concentrado de la actividad anterior y observa lo siguiente: algunos
estudiantes, para elaborar media jarra de agua como la que se presenta a
continuación, emplearon las siguientes cantidades
a) ¿Qué características cualitativas tiene la preparación?

b) Si se aumenta o disminuye la cantidad de vasos de concentrado, ¿cómo
cambiaría la respuesta anterior?
c) Se ha propuesto aumentar dos vasos de agua y dos vasos de concentrado
¿tendrá el mismo sabor que la jarra inicial?
*Propón al menos tres opciones diferentes de bebida con el mismo sabor,
partiendo de la información de la figura anterior.
Número de vasos de número de vasos de
concentrado agua
Opción 1 2 4
opción 2
opción 3
4. Elabora la gráfica de bebidas y coloca un punto que represente cada
17
CLAVE:21EBH0584S
opción de la tabla, toma en cuenta la cantidad de vasos de concentrado y

vasos de agua utilizados.
Compara la distribución de cada gráfica, así como las diferencias y
semejanzas visuales.
Resuelve las siguientes preguntas:
a) Coloca una propuesta intermedia entre dos puntos,
¿Qué tomarías en cuenta para que contenga el mismo sabor?
b) Utilizando la gráfica construida, ¿en dónde colocarías un punto que
representa una de 5 vasos y medio de concentrado?
c) Explique si es válido unir todos los puntos.
5. Retoma la información anterior y establece en la tabla de disolución de
concentrado de agua, cuánto de tu concentrado debe diluirse en agua para
construir bebidas con la misma relación de sabor para diferentes
presentaciones.
Número de
vasos de
concentrado
(misma
intensidad de
sabor)
Número de
vasos de agua
que se necesitan
Envase (ml) 600 1000 2000 3000
6. Representa el concentrado y la cantidad de agua como incógnitas para
establecer la cantidad de concentrado en la bebida, sugiere un modelo
matemático.
ACTIVIDADES 7. Al finalizar, interpreta y contesta lo siguiente:
PARA ¿por qué se usan letras en álgebra?,
RECUPERAR ¿qué es una variable?,
LAS ¿qué es una incógnita?,
¿qué es una expresión matemática?,
VIVENCIAS/
¿qué es una relación funcional? y
TIEMPO
¿qué significa la expresión “la x es la incógnita”?
PEDAGÓGICO Concluye sobre el concepto de uso de la variable como una incógnita, como
un número general y como relación funcional, describe las características y
usos de cada una de ellas.
18
CLAVE:21EBH0584S
SEMANA 4
APRENDIZAJE Describe un fenómeno de la vida cotidiana utilizando expresiones
ESPERADO algebraicas.
CONTENIDOS 6. Representación de expresiones verbales mediante formas algebraicas y

ESPECÍFICOS viceversa.
a) Lenguaje algebraico.
ACTIVIDADES 1. Indaga los símbolos utilizados en aritmética y las diversas formas de
PARA expresarlos en lenguaje verbal, por ejemplo:
ADQUIRIR Símbolo Lenguaje verbal
INFORMACIÓ + Sumar, aumentar, adición, añadir,
N agregar, incorporar, ad- herir, entre
otros.
… …
ACTIVIDADES 2. Explica ¿por qué el triple de un número puede dar como resultado un
PARA número positivo o un número negativo?
CONSTRUIR EL Entonces representa este enunciado de forma aritmética y de forma
CONOCIMIENT algebraica, para ambos casos.
Contesta a las preguntas:
O
a) ¿Qué es álgebra?
b) ¿Qué es el lenguaje algebraico?
c) ¿Para qué sirve expresar algebraicamente un enuciado ordinario o
común?
d) ¿Para qué sirve expresar de manera verbal las expresiones algebraicas?
e) ¿Qué es un modelo matemático?
ACTIVIDADES 3. Desarrolla una tabla donde represente las expresiones verbales mediante
PARA EL formas algebraicas y viceversa.
TRABAJO Lenguaje verbal Lenguaje algebraico
AUTÓNOMO Un número Se representa con
cualquiera. cualquier letra, por
ejemplo x.
Seis veces un número Se utiliza el 6 como
cualquiera. constante y una letra
para representar al
número, por
ejemplo: 6n.
… …
4. De manera individual, completa la tabla traduciendo las frases o símbolos
de lenguaje común al algebraico y viceversa:
Lenguaje verbal Lenguaje algebraico
El triple de un
número aumentado
19
CLAVE:21EBH0584S
en el producto cinco
veces otro número.
2
3 x +8
La tercera parte de
un número
disminuido en el
cuadrado de otro
número.
2(𝑎 + 𝑎 + 1 + 𝑎 + 2)
… …
5. Valora el resultado de los siguientes planteamientos:
a) Pedro tenía $ 𝒂, cobró $ 𝒙 y le regalaron $ 𝒎 ¿Cuánto tiene Pedro?
b) Debía x pesos y pagué $6000 ¿Cuánto debo ahora?
c) Tengo que recorrer “m” km. El lunes recorrí “a” km, el martes “b” km y el
miércoles “c” km. ¿Cuánto me falta por recorrer?
ACTIVIDADES 6. De manera individual, argumenta en un texto de media cuartilla, la
PARA importancia del álgebra en la vida diaria.
RECUPERAR
LAS
VIVENCIAS/
TIEMPO
PEDAGÓGICO
APRENDIZAJE Describe un fenómeno de la vida cotidiana utilizando expresiones
ESPERADO algebraicas.
Reconoce expresiones algebraicas y evalúa en diversos contextos numéricos.
CONTENIDOS 7. Expresiones algebraicas.

ESPECÍFICOS a) Término algebraico.
b) Clasificación de las expresiones algebraicas (monomio, binomio y
polinomio).
c) Reducción de términos semejantes.
d) Evaluación numérica de una expresión algebraica.
ACTIVIDADES 1. Distinga las características de los tipos de expresiones algebraicas
PARA (monomio, binomio, polinomio), indaga en distintas fuentes confiables, y
ADQUIRIR presenta la información en una tabla de doble entrada incluyendo ejemplos
INFORMACIÓ de tu vida cotidiana.
N
20
CLAVE:21EBH0584S
ACTIVIDADES 2. Examina la siguiente situación a partir de tus observaciones y contesta a

PARA las preguntas planteadas.
CONSTRUIR EL En el estadio Cuauhtémoc se celebró el partido de fútbol de la Liga MX entre
CONOCIMIENT el Puebla de la Franja y los Pumas de la UNAM. Luis, que es un fanático del
equipo de la franja asistió. Durante el medio tiempo pudo notar que había
O
pocos asistentes en el estadio, por esta razón le surgió la duda de saber la
cantidad de ingresos que tiene un estadio por la venta de boletos. Al ver su
boleto, se dio cuenta que dependiendo de la zona donde se encuentre el
asiento, el precio por boleto varía. En la rampa norte cada boleto tiene un
costo de $170.00, en la cabecera sur de $300.00 y en la platea oriente de
$500.00.
Considera que únicamente en estas tres zonas del estadio, hay asistentes,
responde a los siguientes cuestionamientos:
a. ¿Cuántos aficionados observaron el partido desde la zona de la rampa
norte?
b. ¿La cantidad de aficionados en la zona de cabecera sur, platea oriente y
rampa norte será la misma?
c. Apoyándote en el álgebra, ¿cómo puedes expresar una cantidad
desconocida?
d. ¿Qué interpretación le puedes dar a las expresiones 𝟏𝟕𝟎𝒓, 𝟑𝟎𝟎𝒄 y 𝟓𝟎𝟎𝒑?
e. Si deseamos saber el ingreso económico generado por los asistentes a la
zona de cabecera sur y rampa norte, ¿cómo lo expresarías algebraicamente?
f. ¿Qué entiendes por una expresión algebraica?
g. ¿Qué elementos integran a un término algebraico?
h. ¿Puede un término ser numérico o algebraico? y ¿Por qué?
i. ¿Qué es un monomio?
j. ¿A qué se le llama polinomio?
k. ¿Qué es un término semejante?
ACTIVIDADES 3. Distinga de manera individual los elementos de un término algebraico, el
PARA EL concepto y la clasificación de expresiones algebraicas, a través de la
TIEMPO explicación del docente, considera como punto de partida la imagen
PRESENCIAL siguiente, comenta en plenaria y escribe en tu cuaderno tu conclusión
personal.
ACTIVIDADES 4. Asocia tus conocimientos previos y escribe una frase para cada una de las
PARA EL siguientes expresiones algebraicas:
TRABAJO ● 𝒚=𝟑𝒙2−𝟏
21
CLAVE:21EBH0584S
AUTÓNOMO ● 𝒂+(𝒂+𝟏)=𝟕
● 𝒂+𝒃/𝒂−𝒃
● 𝒛=√𝒙+𝒚
● º𝑭=𝟗/5º𝑪+32
5. Distinga los elementos que integran a cada uno de los términos
algebraicos, completando la tabla siguiente:
Termino Signo Coeficiente Literal Exponente
algebraico
−7 b
2
−3 x y
3
1/3 mn
6. Considera las siguientes indicaciones.
a. Deforma individual, realiza un listado de la basura que generó junto con su
familia en la última semana, especifique el nombre de cada residuo
desechado y etiquete con una letra (por ejemplo, para la bolsa de pa- pitas
puedes usar la “p”; para un envase de refresco puedes usar la “r”).
b. Suma las veces que utilizaron cada letra (por ejemplo, si en el equipo de
José Luis cuenta 5 bolsas de papas, 3 envases de jugo y 20 refrescos
obtienen: 5p, 3j y 20r).
c. Escribe las expresiones del inciso anterior que obtuvo cada uno y
encuentra la expresión que represente a la cantidad de basura generada por
todas las familias del grupo.
7. Infiere el procedimiento de suma y resta para reducir términos
semejantes, apoyado de la explicación que realice el docente.
8. Realiza, de forma individual, ejercicios de reducción de términos
semejantes que involucren las operaciones de suma y resta con el uso de
números enteros, decimales y fracciones.
9. Resuelve los siguientes planteamientos.
I. En la clase de Ciencias, el profesor de Luis comentó que existen varias
escalas para medir la temperatura, para esto se requiere conocer las reglas
de equivalencia. Estas reglas se expresan a continuación:
°𝑭 = 𝟗/5 °𝑪 + 𝟑𝟐
°𝑪 = °𝑭 – 𝟑𝟐/ 𝟏.𝟖
II. Contesta a las siguientes preguntas con base a la información anterior.
a. ¿Se podría expresar la temperatura del día de hoy, que es de 29°C, en la
escala Fahrenheit?
b. ¿Qué procedimientos deberás realizar para expresar 29°C a °F?
c. Luis expresa que 78.8°F equivalen a 26 °C, ¿cómo puedes verificar si la
proposición de Luis es correcta?
d. ¿Qué significa sustituir el valor numérico de una literal?
10. Determine el procedimiento para encontrar el valor numérico de una
expresión algebraica con apoyo de la exposición docente y resuelva los
siguientes ejercicios. Considerando que m=2, n=4 y p=6, evalúe las siguientes
expresiones algebraicas:
22
CLAVE:21EBH0584S
● 𝟕𝒎+𝟒𝒏−𝟐𝒑
● 𝒎𝟐−𝟑𝒑+𝒏𝟑
● (−𝟑𝒏𝒑 + 𝟐𝒎𝒏) (𝟓𝒏𝒑 + 𝟔𝒎𝒏)
● 𝟎.𝟕𝒑 + 𝟏.𝟓𝒎
● 𝟑/4𝒏𝟐−𝟓/2𝒏𝟐
EVALUACIÓN
SEMANA 5
27 de septiembre al 1 de octubre
EVALUACIÓN Evidencias Instrumentos de Ponderación
FORMATIVA Evaluación
Diagrama de Venn de Lista de cotejo. 30%
los conjuntos de
números.
Tabla de la proporción Guía de observación.
de azúcar en los
refrescos.
Ficha de trabajo de Escala valorativa.
conclusión sobre el
uso de la variable.
Texto argumentativo Escala valorativa.
sobre la importancia
del uso del álgebra en
la vida diaria
Diagrama de árbol de Lista de cotejo.
la sucesión de
Fibonacci.
Ejercicios de series Escala valorativa.
simples, compuestas y
geométricas.
Tablas y gráfica de Lista de cotejo.
concentrado de
bebidas y disolución
de concentrado.
Ejercicios de Lista de cotejo.
traducción de lenguaje
algebraico a lenguaje
común
Ejercicios de reducción Lista de cotejo.
23
CLAVE:21EBH0584S
de términos
algebraicos.
Ejercicios de Rúbrica
evaluación numérica
de expresiones
algebraicas
Ficha de conclusión Lista de cotejo.
sobre series y la espiral
de Fibonacci.
Plenaria sobre el uso Guía de observación.
de la variable.
Exposición de un Rúbrica.
modelo matemático
del uso de la variable
como relación
funciona
CARACTERÍSTI En la entrega de actividades demuestra honestidad, puntualidad, limpieza.
CAS DE LOS Aplica correctamente el cálculo de operaciones matemáticas, gráficas y
PRODUCTOS porcentajes.
Estadio Cuauhtémoc: impacto ambiental y económico durante la pandemia
de la COVID-19.
Considera que el estadio Cuauhtémoc tiene una capacidad total de 51,726
espectadores, distribuidos en diferentes zonas, como se muestra en la
imagen.
Zona Número de asientos

Rampa Norte 3988
Rampa Sur 3874
Rampa Oriente 5690
24
CLAVE:21EBH0584S
Rampa Poniente 5884

Cabecera Norte 7803
Cabecera Sur 8676
Platea Oriente 7963
Platea Poniente 7848
Durante el periodo de contingencia sanitaria por la COVID- 19 las
autoridades gubernamentales han decretado que el aforo dependerá del
semáforo epidemiológico. En caso de estar el semáforo en rojo no habrá
acceso a espectadores, en semáforo naranja el aforo permitido es de 30% de
la capacidad total, mientras que en semáforo amarillo será del 60% y cuando
el semáforo epidemiológico se encuentre en verde el aforo permitido será
del 100%.
La Liga Mx preocupada por la situación económica y ambiental busca
determinar la cantidad de basura e ingresos económicos generados en los
partidos de fútbol realizados en este estadio.
Tomando en cuenta que en su “Informe de Contaminación de la Liga Mx”, un
asistente genera en promedio 200 g de basura y conociendo que los ingresos
derivados de la venta de boletos dependen de la zona del estadio, se
requiere conocer la cantidad total de basura e ingresos durante las distintas
fases de la contingencia sanitaria.
Indaga los precios actuales de los boletos de cada zona del estadio,
interpreta la información anterior, plantea el modelo matemático (expresión
algebraica) de la relación existente entre la cantidad de personas y la basura
generada, así como la relación de los asistentes y el ingreso total por la venta
de boletos, tomando en consideración las restricciones establecidas por el
semáforo epidemiológico.
Elabora un tríptico donde presentes tus resultados en tablas, gráficas.
Determina tu postura acerca del impacto económico y ambiental que tiene
la práctica del fútbol en este estadio, a partir de esto puedas proponer
opciones para la reducción del impacto ambiental desde el uso de
materiales, manejo y tratamiento de la basura en comparación con otros
países.
CRITERIOS DE TIPO DE SABER
EVALUACIÓN Conocer 30%
Hacer 30%
Producto Integrador 30%
Ser y Convivir 10%
AUTOEVALUA Completa la siguiente tabla, según tu nivel de comprensión del tema y si has
CIÓN estudiado anteriormente el aprendizaje esperado.
1= No lo conozco.
2= Quizá tengo un conocimiento parcial.
3= Lo conozco o lo comprendo parcialmente.
4= Tengo un buen conocimiento o compresión.
5= Lo puedo explicar a un compañero (a).
25
CLAVE:21EBH0584S
Aprendizaje Nivel de Estudio previo (si o

Esperado Comprensión no)
Aplicas las
operaciones y
propiedades de los
números racionales
en tu vida
cotidiana.
Interpretas y
calculas las
razones, tasas y
proporciones de
fenómenos en su
vida cotidiana con
base en prácticas
como: comparar,
equivaler, medir,
entre otras.
Calcula porcentajes
mediante
procedimientos
establecidos, los
representa como
fracciones y
decimales, y los
aplica en la lectura
de reparto de
datos en
situaciones
cotidianas.
Reconoce las
sucesiones
aritméticas como
un patrón de
cambio lineal y las
representa con una
expresión
26
CLAVE:21EBH0584S
algebraica,
aplicándolas a
situaciones
cotidianas.
Identifica y
diferencia los tipos
de variables, así
como su uso en
situaciones de su
entorno.
Describe un
fenómeno de la
vida cotidiana
utilizando
expresiones
algebraicas.
Reconoce
expresiones
algebraicas y
evalúa en diversos
contextos
numéricos
INSTRUMENT RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:

OS DE “Estadio Cuauhtémoc: impacto ambiental y económico durante la
EVALUACIÓN pandemia de la COVID-19”
INDICACIONES: Marque con una “X” el nivel de logro alcanzado, el puntaje
obtenido puede ser de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere el
más adecuado. La suma más alta es de 48 puntos, al final del instrumento
se propone la ponderación, el cual equivale el 30% de la evaluación
sumativa del Bloque 1.
INDICADOR Muy bien (4 Bien (3 Suficiente (2 Insuficiente
ES puntos) puntos) puntos) (1 punto)
1. Identifica las Identifica Identifica No identifica

Discrimina 9 variables a entre 6 y 8 entre 3 y 5 las variables
la utilizar, el variables, el variables, y las
información precio por precio por aproxima el cantidades
27
CLAVE:21EBH0584S
y determina boleto y la boleto y la precio por de asistentes

las variables cantidad de cantidad de boleto, así a cada zona
que asistentes asistentes a como la del estadio
intervienen con base al cada zona cantidad de son
en el semáforo del estadio. asistentes incorrectas.
problema. epidemiológi en cada
co. zona del
estadio.
2. Relaciona Representa Representa Representa Sus
las variables de forma de forma una de las representaci
para verbal y verbal o relaciones ones no
generar una matemática matemática existen- tes, expresan la
expresión la relación la relación ya sea entre relación
algebraica entre los entre los los entre las
que modele asistentes asistentes asistentes y variables y
los totales y la totales y la la zona del por lo tanto,
problemas cantidad de cantidad de estadio genera un
planteados basura gene- basura gene- conduciend modelo
rada, así rada, así o al ingreso matemático
como la como la económico incorrecto.
relación relación en el
entre los entre los estadio o la
asistentes a asistentes a cantidad de
cada zona cada zona basura
del estadio del estadio generada
y el ingreso y el ingreso por los
económico. económico. asistentes.
3. Genera las Presenta Presenta las Las tablas
Elaboración tablas de alguna de las tablas que presenta
de tablas de ingresos por tablas solicitadas no
resultados la venta de requeridas, de forma representan
(evaluación) boletos al ya sea la que incompleta, la relación
del modelo estadio y la expone los utilizando la existente
matemático cantidad de ingresos por información entre las
. basura la venta de de sólo variables
generada boletos al algunas tratadas.
por los estadio, o la zonas del Utiliza un
asistentes tabla que estadio y modelo
al mismo, muestra la omitiendo matemático
considerand cantidad de las equivocado
o la basura que restriccione al momento
capacidad se genera s del de generar y
permitida por la semáforo obtener los
por el asistencia al epidemiológ datos de sus
28
CLAVE:21EBH0584S
semáforo estadio. ico. tablas.

epidemiológi
co, apoyado
de su
modelo
matemático
planteado.
4. Diseño Muestra las Muestra Muestra Sus gráficas
de gráficos gráficas alguna de las parcialment no muestran
representati “asistentes - gráficas e las la relación
vos de la ingresos” y “asistentes - gráficas “asistente -
variación “asistentes - ingresos” o “asistentes - ingresos” o “
del modelo basura “asistentes - ingresos” y asistentes -
ma- generada” basura “asistentes basura
temático. donde generada”, - basura generada”,
plasma la donde se generada”, por lo que la
información apoya de los utiliza la variación de
recabada en datos información las variables
sus recabados de sus utilizadas no
tabulaciones de sus tabulacione muestra su
y que tabulaciones s, pero no comporta-
cumplen con y de su plasma miento real.
las modelo todos los
condiciones matemático datos, por
de su planteado. lo tanto, su
modelo Muestra el gráfica es
matemático comportami parcial y no
planteado. ento muestra el
Muestra el completo de comporta-
comportami las variables miento de
ento de las utilizadas. las variables
variables relacionada
relacionadas. s.
5. Diseño y Integra, Integra, Diseña y Sólo integra
organizació organiza y organiza y organiza de la
n de la presenta en presenta en forma lógica información,
información el tríptico el el tríptico la y clara los pero no la
en el problema a mayoría de pocos organiza de
tríptico. resolver, el los elementos forma clara
modelo elementos que integra ni con una
matemático requeridos, en su secuencia
planteado, como lo son: tríptico, es lógica.
sus tablas su modelo decir, omite Presenta la
desarrollada matemático, la mayoría mayoría de
29
CLAVE:21EBH0584S
s, la gráfica las tablas y de los los requisitos

de las gráficas de elementos solicitados.
relaciones de las requeridos,
las variables, relaciones como lo
su postura entre las son: su
personal variables, su modelo
respecto al postura matemático
impacto personal , sus tablas
ambiental y respecto al y gráficas,
económico impacto de así como su
que tiene la la práctica postura
práctica del del fútbol personal y
fútbol profesional. propuestas
profesional y para reducir
establezca el impacto
de forma ambiental
clara las en la
propuestas práctica de
para el fútbol
manejo y profesional.
reducción de
la basura.
6. Cumple con El texto se Las ideas No hay
Redacción, su propósito comprende del texto claridad, ni
gramática y comunicativ parcialmente son organización
ortografía o, logrando , aunque sí entendibles, en la
del que se com- se perciben pero no estructura
contenido prendan las las ideas están del texto,
del tríptico. ideas en el ordenadas y organizadas además
texto. el mensaje ni tienen pierde
Muestra un expresado. una secuencia y
uso Tiene de dos secuencia lógica en sus
adecuado de a tres erro- lógica. Por ideas.
las reglas res u tanto, el Tiene varios,
ortográficas omisiones texto es un diez o más
y ortográficas poco errores u
gramaticales. y complicado omisiones
gramaticales de ortográficas
. entender. y
Tiene gramaticales.
cuatro a
nueve
errores u
omisiones
30
CLAVE:21EBH0584S
ortográficas
y
gramaticale
s.
7. Postura Expresa una Emite una Genera una Expresa una
personal del postura postura postura postura
impacto lógica, lógica, pero lógica, pero genérica
ambiental y justificada a poco sin sustento respecto al
económico partir de justificada a en datos problema
del hechos y partir de tangibles. ambiental
problema. datos hechos o del fútbol
tangibles. datos profesional.
comparativo
s.
8. Opciones Muestra tres Muestra dos Muestra al No muestra
de o más opciones de menos una opciones de
tratamiento opciones de tratamiento opción de tratamiento
de la basura tratamiento y reducción trata- y reducción
y de y reducción de la basura miento y de la basura,
reducción de la basura en los reducción pero sí
de la a partir de estadios de de la basura genera una
misma. comparacion fútbol a a partir de postura
es realizadas partir de la respecto al
con otros alguna comparació manejo de
estados, comparación n con el los residuos
ciudades o del trata- manejo que en otros
países. miento de se realiza en estadios del
otros esta- otros esta- país o del
dios. dios del país extranjero
o del
extranjero.
9. Expone el Expone el Expone el La
Exposición contenido contenido contenido, explicación
del tríptico. concreto sin del tema, aunque carece de
salirse del aunque se omite contenido
tema. salga del algunos concreto.
Pronuncia tema. datos. Comete
las palabras Pronuncia Comete errores de
correctamen correctamen errores de pronunciació
te. te, aunque pronunciaci ny
El volumen su ón y suele vocalización.
es adecuado. vocalización bajar su Además de
no es volumen de que su
correcta. Por voz. volumen de
31
CLAVE:21EBH0584S
momentos voz es muy

levanta o bajo
disminuye su
volumen de
voz.
Puntaje Total
PONDERACIÓN
6 7 8 9 10
De 17 a 20 De 21 a 24 De 25 a 28 De 29 a 32 De 33 a 36
puntos puntos puntos puntos puntos
Comentarios u observaciones:
32

Plan de Acompañamiento PMI (Primer Momento)

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GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

Nombre del docente: MTRA. CELENE VALDERRÁBANO

Semestre: PRIMERO Grupo: ___________

 Messenger de Facebook en mi página Mtra. Celene Valderrabano,

 Correo electrónico: celen46@hotmail.com

En la modalidad híbrida las actividades se realizarán a distancia, con el fin de desarrollar en ti el

Semana 1 Presentación Evaluación Retroalimentación Actividades

Semana 2 Retroalimentació Retroalimentació Actividades para Actividades para

Semana 3 Retroalimentació Retroalimentació Actividades para Actividades para

Semana 4 Retroalimentació Retroalimentació Actividades para Actividades para

Semana 5 Semana de Evaluación

Organiza tu tiempo y tu espacio para para llevar a cabo tus actividades

Visita fuentes de información confiables

Comunícate con tu docente en caso de tener dudas en tus actividades

Si te encuentras estresado, te recomiendo realices una actividad física de relajación, como la

TOTAL DE HORAS DEL CURSO

24 horas por momento de evaluación.

4 horas por semana (2 horas presenciales y 2 a distancia).

PRODUCTO INTEGRADOR Elabora un tríptico donde presentes la relación que

CONTENIDOS Conjuntos numéricos.

a. ¿Qué objetos observa en la imagen?

ACTIVIDADES 3. Identifica las características de los diferentes conjuntos numéricos, a

5. Resuelve los siguientes ejercicios y emplea la recta numérica para

CONTENIDOS 1. Conjunto de números reales.

ACTIVIDADES 3. Resuelve los siguientes ejercicios:

CONTENIDOS 2. Razones, tasas y proporciones.

a) ¿Cuál es la diferencia en milímetros, de los tamaños de los vasos?:

Tamaño del envase Operaciones Resultado en mililitros

CONTENIDOS 4. Sucesiones numéricas.

3. Encuentra los elementos faltantes en cada sucesión y contesta las

CONTENIDOS 5. Usos de la variable.

d) Evalúa la velocidad a la que viaja el automóvil otorgando diferentes

ACTIVIDADES 3. Elige una fruta de su localidad y elabora un concentrado que servirá de

a) ¿Qué características cualitativas tiene la preparación?

opción de la tabla, toma en cuenta la cantidad de vasos de concentrado y

CONTENIDOS 6. Representación de expresiones verbales mediante formas algebraicas y

CONTENIDOS 7. Expresiones algebraicas.

ACTIVIDADES 2. Examina la siguiente situación a partir de tus observaciones y contesta a

Zona Número de asientos

Rampa Poniente 5884

Aprendizaje Nivel de Estudio previo (si o

INSTRUMENT RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:

1. Identifica las Identifica Identifica No identifica

y determina boleto y la boleto y la precio por de asistentes

semáforo estadio. ico. tablas.

s, la gráfica las tablas y de los los requisitos

momentos voz es muy

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