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MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Capítulo 5

INTEGRANTES
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Para comenzar a interiorizarnos en el tema “Métodos y Técnicas de Enseñanza”, en

primera instancia, debemos conocer la definición del concepto “Método”

I.Definición de Método: Por “método” podemos entender un modo ordenado de

proceder a partir de propósitos específicos que tengamos con la enseñanza. La
procedencia del término es griega y significa camino, sendero o medio para conseguir lo
propuesto.

El método es aplicable para la enseñanza, y en términos educativos se encuentran los

siguientes principios:

Principios en los Métodos educativos:

• Nunca el método es más importante que los valores o el propósito de la enseñanza. Es
un medio en la enseñanza pero nunca un fin en sí mismo.
• Reconocer la complejidad de una clase (multidimensionalidad de factores).
• Cultivar la confianza en el Espíritu Santo.
• Mantener una preocupación genuina por las personas.
• Enseñar cuál es la función y el propósito de la educación a los educandos.
• Siguiendo el capítulo 2 del Libro Pedagogía del Oprimido, de Paulo Freire, Roberto

Jesús utilizaba la metodología de la siguiente manera

• La enseñanza de Jesús tenía autoridad, Mr.1:21-22.

• Su enseñanza no fue autoritaria, Jn.6:60-69.
• Animaba a las personas a pensar, Jn.6:60-69.
• Hacía lo que decía, Mt.7:28-29.
• Amaba a quienes les enseñaba, Jn.12:12-17.
• Jesús trataba temas específicos, Dt.6:4-6.
• Su enseñanza se adecuaba al ambiente.
• Utilizó elementos figurativos en sus enseñanzas.23
• Enseño lo desconocido a partir de lo conocido.
• Enseñó conceptos abstractos a partir de términos concretos.
• Su estilo de enseñanza incluía una variedad de técnicas.24

Pazmiño sintetiza las diferencias entre educación bancaria (impositiva) y liberadora.

Educación bancaria (impositiva) vs liberadora

EDUCACIÓN BANCARIA EDUCACIÓN LIBERADORA

- El educador siempre educa, el educando
el que es educado.
- El educador es quien sabe, los
educandos quienes no saben.
- El educador es quien piensa (sujeto), los
educandos los objetos pensados.
- El educador es quien habla, los
educandos quienes escuchan dócilmente.
- El educador es quien disciplina, los
- Supera la separación educador-
educando para dar lugar al diálogo.
- La relación se convierte en educador-
educando y educando-educador.
- El educador no es el único que educa,
sino que también lo hacen los educandos.
- Rescata la esencia del educando como
persona y ser pensante.
- Los educandos no asimilan pasivamente
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educandos los disciplinados. lo que pasa a su alrededor, sino que

- El educador es quien opta y prescribe,
los educandos siguen las prescripciones.
- El educador es quien actúa, los
educandos tienen la ilusión de actuar.
- El educador es quien elige el contenido,
los educandos se acomodan a él.
- El educador se identifica con la
autoridad del saber, los educandos
pierden la libertad.
- El educador es el sujeto del proceso, los
educandos son objetos del proceso.
piensan,
critican y buscan su transformación y
mejora.
-En la educación liberadora nadie puede
enseñarle a otro, ninguno aprende solo,
las personas
aprenden juntas actuando ambiente.

Podemos utilizar pautas para la elección de los Métodos a considerar como:

 La materia que se estudia.

 El tiempo que se dispone.
 El equipo o medios al alcance (contexto).
 Conocimiento de las formas en que los alumnos aprenden.
 Las necesidades y los intereses de los alumnos.
 El tamaño del grupo de alumnos.
 La habilidad del profesor para usar un método o técnica en particular.
 El fin o propósito de la lección.
 Recursos humanos y materiales con los que se cuenta.
 La ayuda del Espíritu Santo para seleccionar la técnica más adecuada.

Tenemos lineamientos básicos para la elección de los Métodos, en los que debemos
considerar la

1. Flexibilidad en la planificación metodológica, permitiendo múltiples opciones y

2. variabilidad en respuesta a los alumnos.
3. Claridad en el pensamiento y en los contenidos que se enseñan.
4. Conocimiento de los alumnos que el maestro tiene.
5. Conocimiento de la situación y sus posibles variaciones.
6. Reconocer que no hay métodos ideales.
7. Dirección del Espíritu Santo.

II. MÉTODOS DE ENSEÑAR o ESTUDIAR LA BIBLIA

A. MÉTODO SINTÉTICO (Idea general del libro)

a. Leer el libro entero para sacarle el tema
b. Leerlo de nuevo buscar el tono o carácter
c. Dividirlo en párrafos determinar el tema de cada uno
d. Organizar los párrafos en un bosquejo agrupándolos en divisiones principales.

B. MÉTODO INDUCTIVO (Detalles a las conclusiones generales)

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a. Hacer preguntas sobre cada detalle, palabras, sentidos, ideas enseñanzas,

comparaciones con otros textos y libros.
b. Interpretar lo que decía el autor en su tiempo, para su sociedad.
c. Aplicarlo a mi vida, mi sociedad mis tiempos. ¿Qué me dice a mí?

C. MÉTODO BIOGRÁFICO (Conocer la vida del autor)

a. Datos particulares, ¿dónde vivió? ¿cuándo?
b. ¿Qué edad tenía cuando escribió?
c. Ministerio
d. Familia
e. Sociedad, cultura
f. Sus luchas y como las enfrentó

D. MÉTODO HISTÓRICO (Fecha en que se escribió el libro)

a. Ocasión histórica
b. Lugar
c. Paternidad del libro
d. ¿A quién estaba escribiendo?
e. Factores socio-culturales, religiosos, políticos, geográficos
f. ¿Cómo se puede aplicar la historia a nuestras circunstancias para no repetir los errores
del pasado?

E. MÉTODO TEOLÓGICO (Clasificar las enseñanzas doctrinales del libro, organizarlas

lógicamente en forma de bosquejo/ ¿Qué enseña el libro sobre:)
a. La Salvación
b. La persona de Dios
c. Jesucristo
d. La santidad
e. El Espíritu Santo
f. La justificación
g. La segunda venida, etc

F. MÉTODO DEVOCIONAL
a. Hacer una paráfrasis personal de una porción corta.,
b. Buscar sinónimos diferentes versiones.
c. Buscar implicaciones de esa verdad
d. Confesión de mi debilidad o necesidad
e. ¿Qué pasos debo tomar para cambiar?
f. Tomar decisiones firmes
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III. TIPOS DE TÉCNICAS

Presentación oral por parte del profesor de un

Expositiva cierto tema. Se conoce también como discurso o
conferencia. Presentamos los aspectos que se
deben tener en cuenta al momento de su aplicación

Animar a los alumnos a que tomen notas mientras

se realiza la exposición.
Proporcionar los bosquejos de la conferencia para
que sirvan de guía.
Consideraciones Realizar pausas con cierta frecuencia con el fin de
que los alumnos reflexionen sobre lo que acaban
de escuchar y puedan escribir.
Realizar preguntas referidas al tema expuesto
para descubrir si los alumnos comprenden.

Consiste en que el maestro hable pausadamente

Dictado mientras que los alumnos van escribiendo lo que
él dice.

El dictado es recomendable en aquellas situaciones donde

el maestro considera imprescindible que el alumno posea
entre sus notas una definición determinada y que no lleva
Consideraciones más de tres o cuatro renglones.
Las fotocopias, el internet, el acceso a libros de textos, el
desarrollo de las técnicas de estudio y la elaboración de
esquemas, cuadros sinópticos o mapas conceptuales se han
convertido en los sustitutos perfectos del dictado.
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Conversación entre el profesor y los alumnos

donde éstos son llevados a la reflexión. Es una
Diálogo forma de interrogatorio cuya finalidad no
consiste en exigir conocimiento sino reflexión.

Elegir preguntas apropiadas para el grupo.

Siempre dar la oportunidad para que todos
participen.
Consideraciones Utilizar correctamente el tiempo.
Escuchar cuidadosamente las necesidades de los
alumnos.

Discusión Se trata del intercambio de un tema que surge

en forma espontánea o preparada bajo la
dirección del profesor.

El maestro debe ser quien inicie la discusión creando

un ambiente amistoso y entusiasta,
Se convierte en el moderador de la técnica.
Consideraciones Cuidar el tiempo que habla el maestro, no más del
30% del tiempo.
Cuidar que la discusión no se desvíe de su propósito
ni del tema.
Detener a tiempo para que sea una bendición.
Reconocer todas las contribuciones.
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Es la defensa de una perspectiva determinada,

Debate preparada con anticipación por parte de los alumnos,
con posiciones contrarias.

Se lleva a cabo cuando se encuentran dos posturas

contrarias referidas a cierto tema.
Es un recurso de lucha intelectual para demostrar la
Consideraciones superioridad de unos puntos sobre otros.
El debate equivale a competencia intelectual.
El debate puede derivar de una discusión cuando no
se ha logrado unicidad de opiniones.
Debe establecerse el día y la hora.

Los alumnos se agrupan para realizar distintas tareas

según la finalidad propuesta. Tiene como principal
objetivo (sin descuidar la individualización) la
integración social, el desenvolvimiento de la aptitud
de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario,
Trabajo en grupo como así también el desarrollo de una actitud de
respeto hacia las demás personas. La enseñanza
socializada se realiza principalmente por grupos o
mediante otras formas que agrupen a los alumnos en
torno a objetivos comunes y que todos se sientan
responsables de las tareas comunes.

La clase se divide en grupos.

Estudios en parejas de estudiantes.
Toda la clase convertida en un solo grupo.
El maestro puede ser parte de un grupo.
El maestro nunca debe dejar al grupo solo, sino que debe
Consideraciones dar las instrucciones necesarias y claras de modo que el
grupo sepa lo que tiene que hacer.
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Todos los alumnos o un grupo de ellos preparan

una representación teatral con respecto a
Drama determinado tema.

Se debe inspirar a los alumnos a trabajar con seriedad.

El drama improvisado es una forma que se presenta muy
útil a los fines didácticos.
Consideraciones Al finalizar la presentación debe evaluarse el drama y los
puntos principales de la enseñanza

Permite la libre presentación de ideas, sin restricciones

con el objetivo de producir ideas originales o soluciones
Lluvia de ideas nuevas.

El maestro plantea un determinado tema o problema y los

alumnos responden proponiendo ideas o respuestas.
Cada uno de los aportes son escritos por el profesor en el
Consideraciones pizarrón sin emitir juicio sobre las mismas ni detenerse en la
discusión.
Ninguna idea debe ser omitida, y en caso que las respuestas
se repitan debe marcarse como repetida.
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Es la presentación de un caso o problema para que

Estudio de la clase proponga soluciones; se plantea un caso a
casos los alumnos para que lo resuelvan, requiere
diagnóstico, una descripción y la propuesta de una
solución.

Puede asignarse un caso antes de estudiarse.

Provee oportunidades iguales para que cada miembro
participe de la solución.
Consideraciones Crea una atmósfera propicia para el intercambio de ideas.
Exige la habilidad de encontrar un problema o caso
apropiado

Se utiliza cuando se quiere dar a conocer puntos

divergentes con respecto a un tema determinado.
Mesa Los exponentes declaran sus puntos de vista
redonda opuestos ante el auditorio. Bajo la dirección de un
moderador se sigue una conversación o discusión
informal. El auditorio puede intervenir con
preguntas.

Cuando hay diferentes puntos de vista sobre un tema.

Consideracione Cuando se desea encontrar las ventajas y desventajas de la
solución de un problema.
s Cuando es necesario aclara ideas difíciles.
Cuando se dispone de tiempo suficiente.
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Dinámica que toma el nombre de Donald Phillips,

profesor de adultos de un colegio del Estado de
Michigan. Un grupo grande se divide en varios
Philips 6-6 pequeños formados por 6 personas para discutir un
tema en 6 minutos y llegar a una conclusión. Un
miembro de cada grupo luego expondrá lo concluido
con su grupo.

El profesor hará de moderador y se encargará de escribir

en el pizarrón todo lo aportado por cada grupo con el fin
Consideracione de establecer un informe completo de lo alcanzado.
En caso de seguir trabajando con la misma dinámica otro
s debe ser el portavoz de cada grupo para darle así
participación a todos los integrantes de los grupos.

Se trata del estudio de vidas destacadas, sus

problemas, dificultades, errores y aciertos.
Esta técnica es muy utilizada cuando se trata de
Biográfica analizar diferentes personas que se encuentran
en las Escrituras. Esta técnica es muy
aprovechada por los maestros de la Escuela
Bíblica, sobre todo si se trata de alumnos
pequeños.

El estudio biográfico puede acompañarse de

ilustraciones o dibujos sencillos si se trata de alumnos de
corta edad.
Cuando se trata de alumnos mayores (adolescentes,
Consideraciones jóvenes o adultos) puede incluirse un bosquejo de su
vida como guía de la lección.
A partir de las características de los alumnos el maestro
debe seleccionar los puntos a tratar y su profundización.
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Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el

tema de la clase. Su propósito es que los alumnos se
Exegética acostumbren a leer y se desarrolle en ellos la capacidad de
análisis y crítica de lo que leen. Esta técnica es muy
recomendada cuando se enseña el contenido de los libros
bíblicos, sobre todo cuando se pretende el aprendizaje de
doctrinas.

Es recomendable su utilización en jóvenes mayores y adultos

porque ya tienen la capacidad de comprender conceptos abstractos
y ya poseen una gran motivación interior para el estudio de las
Consideraciones Sagradas Escrituras.

Esta técnica presenta los hechos en forma cronológica

conforme a lo que fue sucediendo en el tiempo. Puede
Cronológica ordenarse en forma progresiva (del pasado al presente-
futuro) o regresiva (desde el presente-futuro hacia el
pasado).

Este recurso es muy útil cuando se trata de temas

relacionados con la historia bíblica o con la historia
Consideraciones de la iglesia para que los alumnos capten el panorama
general y ordenado de los eventos ocurridos.
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Esta técnica consiste en que el maestro realice preguntas a sus alumnos

mientras lleva a cabo se enseñanza. La interrogación es una técnica que
Interrogación data desde tiempos de Sócrates, el filósofo griego, quien utilizada esta
práctica con sus contemporáneos con el fin de reflexionar; también era
utilizado por los rabinos en tiempos bíblicos y por el mismo Jesucristo ya
que en los evangelios encontramos numerosas preguntas que realizaba el
Maestro.

Las preguntas deben apelar a que los alumnos piensen y

reflexionen, más que solo a evocar respuestas de memoria.
Debe priorizarse el ¿por qué? antes que el ¿cómo?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿qué? (éstas últimas
Consideraciones implican solo el uso de la memoria).
A la hora de preguntar no utilizar el orden de la lista de los
alumnos debido a que solo se
interesarán en escuchar aquellos que deben responder.

Se define efemérides como el registro de

sucesos y de personalidades significativas
Efemérides cada día de todo el año.

Se trata de organizar la enseñanza de temas relacionados

con fechas especiales: la navidad, la semana santa, el día
Consideraciones del padre, de la madre.
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Es organizar el tema en forma de preguntas con sus respectivas

respuestas para que los alumnos aprendan de memoria, tanto las
preguntas como las respuestas. La ventaja de esta técnica se
encuentra en la posibilidad de que los alumnos posean el material

Catequística de estudio; la desventaja es que para tal aprendizaje se hace

imprescindible solo el uso de la memoria; no se persigue que los
educandos comprendan sino solo que respondan la respuesta
correcta según la pregunta formulada de manera mecánica.

Es la exposición fundamental de un tema por el profesor,

ampliada por los alumnos y se llega a conclusiones finales. El
propósito de esta técnica consiste en que los alumnos
profundicen un tema presentado por el maestro y luego lo

Seminario
expongan oralmente ante la clase, de esta forma pueden
desarrollarse distintos aspectos de un mismo tema.

Se divide el grupo en parejas para tratar un tema o

problema en voz baja, entre los miembros de cada grupo
uno hará el trabajo de secretario para escribir las distintas
ideas que surjan en el grupo a partir de la discusión
Cuchicheo generada. Tras un tiempo de conversación se realiza una
puesta en común de las conclusiones a la que cada grupo
ha arribado con la posibilidad que el resto de los
compañeros intervenga en acuerdo o desacuerdo de lo
presentado por el grupo.

Consiste en el estudio de un tema por parte de un grupo

de alumnos seleccionados por sus compañeros los cuales
deben exponerlo, conversan de un tema preparado
anticipadamente delante de un auditorio a través de un
diálogo informal. No hay oradores ni “hacen uso de la
Panel palabra” de manera formal. Al final se da lugar a
preguntas.
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Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema

en forma sucesiva ante el auditorio. Al terminar la exposición el
tema debe quedar desarrollado. La intervención es individual,
sucesiva y coherente. Es necesaria la figura de un moderador

Simposio
quien se encargará de establecer el tiempo de la exposición de
cada disertante y procurará que el mismo se respete para que así
todos participen la misma cantidad de tiempo. Por lo general, una
vez que los expositores terminan con sus exposiciones, el
moderador deja un espacio para que el auditorio realice
preguntas.

El grupo en su totalidad discute informalmente de un tema,

hecho o problema planteado por el profesor quien actúa como
moderador.

Foro

IMPORTANTE

Si bien es cierto que algunas técnicas serán de mayor preferencia que otras para el
maestro, es muy recomendable diferenciar entre “uso y abuso”; todas las técnicas se
pueden utilizar considerando los criterios de selección ya mencionados, pero no abusar
en el empleo de una o dos técnicas porque esto será nocivo para sus clases: atentará
contra la atención de los alumnos, no tendrá sorpresas para ellos y el aburrimiento estará
sentado en el primer banco del aula.