Expresión Oral y Escrita

Sesión 47 Procesos del pensamiento saber hacer para competir

Objetivo
El alumno será capaz de distinguir los procesos del pensamiento y su función como fuente
generadora de ideas, así como identificar los elementos del pensamiento y su relación con el
proceso de redacción.

Introducción
Por naturaleza, el ser humano manifiesta la posibilidad de traer a su mente todo tipo de imágenes
y conceptos que sus sentidos le permiten captar. A través de sus capacidades sensoriales, puede
crear en su imaginación todo tipo de cosas, elaborar procesos, identificar o reconocer lo que ha
experimentado antes.
Esta capacidad le ha permitido desarrollar habilidades y obtener conocimiento para sobrevivir y
modificar su entorno. Dentro de este conocimiento o pensamiento se pueden diferenciar diferentes
procesos básicos que le permiten construir nueva información mental, generar acciones motoras
y otras habilidades relacionadas con el “pensar”. Son justamente esos procesos básicos del
pensamiento el punto focal de esta sesión.

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1. Los procesos del pensamiento

Algunos autores señalan a los procesos del pensamiento como las habilidades que le sirven al ser
humano para sobrevivir en el mundo; tienen además una función social, lo que las vuelve aún más
importantes. Sirven como un trampolín para habilidades más complejas, como las habilidades
analíticas, tan importantes para sobrevivir en el mundo académico.

Las habilidades del pensamiento no funcionan de manera lineal, ni separada. Se reconocen como
un conjunto, dado que el cerebro las aplica de manera combinada y conjunta, aún sin que nos demos
cuenta.

¿Alguna vez te has preguntado qué detona el uso de estos procesos?

La primera consideración es la curiosidad. El que un objeto, sujeto o tema capture nuestra atención
a través de alguno de nuestros sentidos nos llama a enfocarnos en él.

Una vez que nuestra atención está enfocada, debemos considerar el grado de importancia que
tiene para nosotros el objeto o sujeto en cuestión. La importancia que le damos a algo responde al
contexto, valores, conocimiento y emociones que tiene un individuo.

Aquí se hace una conexión con el aprendizaje significativo, en dos aspectos:

• Por una parte, un aprendizaje que responde al interés del individuo.

• Por otra, el aprendizaje se conecta a los conocimientos previos.

Una vez que el cerebro tiene una representación concreta de un fenómeno, objeto o sujeto detonada
por actos sensoriales, entra en juego la representación abstracta. Usamos esta operación
intelectual para referirnos de forma comprensiva a una propiedad de las cosas o fenómenos que
experimentamos. Nos permite establecer relaciones entre ellos, interpretar y dar significado. Esta
es una operación intelectual de segundo orden que no es parte de nuestro objetivo, pero nos sirve
para ilustrar cómo a través de los procesos básicos de pensamiento podemos detonar otros más
complejos.

Las habilidades básicas de pensamiento son:

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1.1 Observación
La observación es la forma más importante de percepción voluntaria. Llamamos observación al
proceso mental de fijar nuestra atención en un estímulo (objeto, persona, evento o situación) con el
fin de identificar sus elementos o características. Estas características de los estímulos recibidos son
integradas mentalmente para la creación de una imagen mental y archivadas, para recuperarlas en el
momento que se desee o que resulten útiles.

La observación tiene dos momentos:

• El momento concreto, que tiene que ver con el uso de los sentidos
para capturar las características de lo observado.
• El momento abstracto, que está relacionado con la reconstrucción
de la información capturada en la mente.

En ocasiones, requerimos de varios de nuestros sentidos para “observar”. Capturamos información

como texturas, olores, sonidos, temperaturas y más. El primer momento (el concreto) permite tener
una perspectiva más completa de lo observado, mientras que el segundo momento nos permite
elaborar una reconstrucción mental de lo observado, misma que traeremos a la conciencia cuando se
necesite.

La observación puede ser directa o indirecta. Será directa cuando la percepción del objeto
que observamos implica el uso de los sentidos; si lo que hacemos es la identificación de las
características a través de otras personas o estímulos (como por ejemplo, la televisión) la
observación es indirecta.

Como te habrás dado cuenta, todos observamos de manera natural, sin siquiera proponérnoslo. Sin
embargo, para razonar sobre esta actividad y hacerla consciente, mencionaremos los pasos para
llevarla a cabo:

El objeto de El propósito de
Identificar observación Definir la observación

La atención en
características Errores o
Fijar relacionadas con Corregir suposiciones
el propósito

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El propósito con el que observamos cobra relevancia particular para fijar atención en detalles
específicos que contribuyan a él. Además, debemos considerar que hay algunos factores que
influyen en cómo observamos:

Grado de
conocimiento El trasfondo del
de lo que se observador
observa

Observar

Debemos procurar que nuestra observación sea lo más objetiva posible, buscando separar las
suposiciones, las inferencias y las experiencias previas. Es común que el producto de lo que
observamos se presente de forma oral o escrita, lo que implicará la aplicación de otros procesos de
pensamiento (que veremos más adelante) para crear una descripción ordenada, clara y precisa de lo
observado.

1.2 Comparación
La comparación es un proceso que permite establecer relaciones entre pares estímulos (objetos,
sujetos, situaciones, etc.). Es una extensión de la observación, es decir, el mismo proceso que
realizamos para capturar las características del objeto, puede hacerse entre dos, tres o más objetos.

La observación nos permite apreciar las características (internas o externas) de un estímulo.

Veamos los pasos que realizamos al hacer una comparación:

• Los criterios o variables que servirán de base para hacer la comparación.

• Esto debido a que la comparación nos permite apreciar si las
Fijar características entre dos o más objetos son semejantes o diferentes.

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• Los elementos comunes o únicos que puede haber entre los objetos
y a la vez establecer sus diferencias y semejanzas (cualitativas y
Identificar cuantitativas).

• Si las semejanzas son absolutas (lo que corresponde a una igualdad) o

si son relativas (lo que lo hace parecido a).
Verificar

El propósito de la comparación es identificar y especificar, variable por variable, las características

que hacen que dos objetos, personas, situaciones o eventos que son comparados sean diferentes o
iguales entre sí.

Las semejanzas son las características idénticas o similares entre lo que comparamos. Pueden ser:

• Corresponden a la igualdad de características,; dado que deben ser

idénticas es casi imposible que se puedan presentar.
Absolutas
• Ejemplo: un par de copias fotostáticas

• Corresponden a qué tan parecidas son las características. En este

tipo se valora lo que sea más parecido posible.
Relativas
• Ejemplo: dos televisiones

• Se refiere a las características propias de los objetos comparados,

tiene que ver con la naturaleza de lo que se compara.
Intrínsecas
• Ejemplo: frutas

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• Están relacionadas con las funciones que realizan los objetos; son
similares si se usan para el mismo propósito.
Funcionales
• Ejemplo: carro, camión, tren (medios de transporte)

• Las semejanzas entre dos o más personas, objetos, eventos o

Implícitas o situaciones pueden estar implícitas o sobreentendidas
sobreentendidas
• Ejemplo: un grupo de mujeres en una conferencia

1.3 Relación
La relación se da una vez que tenemos datos a través de la observación y la comparación. Con
esta información se establecen conexiones entre los datos. Al relacionar dos objetos se conectan los
resultados, se vincula la información y, por tanto, se utiliza una habilidad un poco más compleja.

Si establecemos, por ejemplo, las características de una bolsa, podemos listar una serie de atributos;
pero si preguntamos cuál es la relación entre una bolsa y una caja, entonces deberemos comparar
las características de los dos objetos para establecer relaciones entre ambos y profundizar sobre las
similitudes, diferencias y equivalencias.

La relación considera además pares de características y las conecta mediante expresiones como
“mayor que”, “igual que” y “mayor que”. Por ejemplo: Una computadora portátil es más pequeña que
una de escritorio.

La relación es, entonces, un proceso de abstracción por el que se establecen vínculos entre
características observadas respecto a un mismo criterio. Los conocimientos previos que el sujeto
tenga sobre ambos afecta la relación.
Una relación puede usarse con variables cualitativas y cuantitativas. Para relacionar se siguen los
siguientes pasos:

Definir • Propósito de la relación.

Establecer • Variables

Fijar • Atención a características (observación)

Identificar • Diferencias y semejanzas (comparación)

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Identificar • Conexiones entre lo comparado.

Establecer • Relaciones

1.4 Clasificación
Identificar semejanzas y diferencias es una habilidad que se requiere para poder clasificar. La
clasificación es un proceso mental que nos permite agrupar objetos, eventos, personas o situaciones
en función de elementos iguales o diferentes.

La clasificación permite identificar incluso lo desconocido, definir conceptos y plantear hipótesis.

Permite realizar dos operaciones mentales:

1. Agrupar conjuntos en categorías.

2. Establecer categorías conceptuales.

Por ejemplo, si hablamos de las plantas como una categoría, podemos decir que son:

• Multicelulares
• Tienen clorofila
• Tienen tallos

La categoría, concreta o abstracta, especifica las características esenciales que definen a sus
miembros y permite identificar ejemplos y contra-ejemplos. La habilidad para identificar lo esencial
nos ayuda a distinguir lo esencial de lo accesorio.

Hay algunas propiedades a considerar para una clasificación:

1. Cada elemento del conjunto debe pertenecer a una u otra categoría.

2. Las clases son mutuamente excluyentes.
3. Cada elemento del conjunto debe ubicarse en una clase o categoría.

Veamos ahora los pasos para clasificar:

Definir • El propósito de la clasificación.

Establecer • Las variables.

• La atención en las características relacionadas con las variables

Fijar (observación).

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Identificar • Las características esenciales (comparación-relación).

Identificar • La clase a la que pertenecen.

Formular • La clasificación.

La habilidad de clasificar tiene muchísimas aplicaciones en el procesamiento de información. Nos

permite organizar el mundo en categorías, definir conceptos y elevar el nivel de abstracción. Facilita
también la memorización y el aprendizaje significativo.

1.5 Descripción
Describir es reportar lo que se observa. Consiste en dar cuenta de manera clara, precisa y ordenada
de las características de un objeto, una persona, un evento o situación. En un nivel analítico, también
se describen causas, relaciones, efectos o cambios que se presentan en esos objetos, personas,
eventos o situaciones.

Con frecuencia, el producto de la observación se expresa de manera oral o escrita, por lo que la
calidad de la información depende de la claridad del lenguaje que se usa y de la manera en que
se presentan los datos. Es por ello que se debe tener mucho cuidado en utilizar un orden lógico y
utilizar un lenguaje claro y preciso.

Hay algunas preguntas guía que pueden usarse para facilitar la descripción:

• ¿Qué o quién es?

• ¿Cómo es?
• ¿Cómo se llama?
• ¿Qué edad tiene?
• ¿Qué hace?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Para qué se usa?
• ¿Qué pasó?
• Entre otras.

Veamos ahora los pasos para describir:

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Definir • El propósito de la descripción.

Elaborar • Las preguntas guía relacionadas con el propósito.

• La atención en las características relacionadas con las preguntas guía

Fijar (observación).

• Ordenadamente (producto de la observación, comparación, relación y

Describir clasificación).

Listar • Las características

Conclusión

En esta sesión revisamos los distintos procesos del pensamiento, que son los pilares fundamentales
sobre que se apoyan la construcción y la organización del conocimiento y el razonamiento.

En un sentido más amplio, los procesos del pensamiento permiten obtener información precisa y
ordenada de las características de un objeto de observación, lo que nos permite desarrollar las
habilidades más complejas.

En las siguientes sesiones revisaremos la aplicación de estos procesos a través del uso de distintas
técnicas para organizar y presentar información.

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Glosario

Conjunto: Totalidad de los elementos o cosas poseedores de una propiedad común, que los
distingue de otros.

Habilidad: Capacidad y disposición para algo.

Proceso: Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.

Variable: Magnitud que puede tener un valor cualquiera de los comprendidos en un conjunto.

Referencias Bibliográficas

RAE (2015). Diccionario de la Lengua Española. 3 de febrero de 2016, de Real Academia Española.
Sitio web:
http://www.rae.es

Universidad Veracruzana. II.Habilidades básicas de pensamiento. 3 de febrero de 2016. Sitio web:

http://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/09/HABILIDADES-BASICAS-DE-PENSAMIENTO1.pdf

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