“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

CURSO

Metodología de los Estudios Superiores Universitarios

DOCENTE

Mgtr. Carlos Modesto Juárez Carbajal

CICLO: I

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Monografía

TÍTULO

“El aprendizaje: métodos, técnicas y herramientas que nos ayudarán a lo largo de

nuestra carrera universitaria”

INTEGRANTES

BURGOS ROJAS, Karol Alexandra

CUNYA AVILA, Dina Yuvixa
FLORES FLORES, Ingrid Lisbeth
FERNÁNDEZ ZAPATA, Mauricio Javier
LACHIRA DOMINGUEZ, Anthony Alejandro
OCAMPO ROJAS, Thalia
OTERO GUERRERO, Eduardo
SEMESTRE 2022-1
PIURA

pág. 1
 ÍNDICE
DEDICATORIA ............................................................................................................................................................................ 3
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................................................... 5
OBJETIVOS .................................................................................................................................................................................... 6
ENFOQUE ....................................................................................................................................................................................... 6
CAPITULO I ................................................................................................................................................................................... 6
1.1. CARACTERÍSTICAS ............................................................................................................................................... 6
1.1.1. Métodos de aprendizaje. .................................................................................................................................... 6
1.1.2. Técnicas de aprendizaje. .................................................................................................................................... 7
1.1.3. Estrategias de aprendizaje. ............................................................................................................................... 7
CAPITULO II ................................................................................................................................................................................. 7
2.1. IMPORTANCIA. ........................................................................................................................................................... 7
2.1.1. Técnicas de aprendizaje. ............................................................................................................................................ 7
2.1.2. Estrategias de aprendizaje. ............................................................................................................................... 7
2.1.3. Métodos de aprendizaje. .................................................................................................................................... 7
CAPÍTULO III................................................................................................................................................................................ 8
3.1. ALGUNAS INVESTIGACIONES RELACIONADAS AL TEMA. ............................................................. 8
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................................................................... 9
4.1. MARCO TEÓRICO .......................................................................................................................................................... 9
4.1.1. Definición de aprendizaje .......................................................................................................................................... 9
4.1.2. Definición métodos de aprendizaje: ..................................................................................................................... 10
4.1.2.1. Tipos de métodos de aprendizaje ....................................................................................................................... 10
4.1.3. Definición técnica de aprendizaje: ....................................................................................................................... 11
4.1.3.1. Tipos de técnicas de aprendizajes ...................................................................................................................... 11
4.1.3.2. Algunas técnicas de aprendizaje......................................................................................................................... 11
4.1.4. Definición estrategia de aprendizaje ................................................................................................................... 13
4.2.1 Cuadro comparativo. .................................................................................................................................................. 13
4.2.2. Entre métodos, técnicas y estrategias. .................................................................................................................. 13
CAPÍTULO V ............................................................................................................................................................................... 15
CONCLUSIONES ................................................................................................................................................................ 15
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................................... 16
ANEXOS ........................................................................................................................................................................................ 17

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 DEDICATORIA
Esta monografía está dedicada a nuestra familia por motivarnos a seguir adelante y depositar
su confianza en nosotros en todo momento.

A nuestra Universidad Nacional de Piura por brindarnos un hogar de enseñanza y nos guía en
el camino del aprendizaje académico y personal.

Al docente del curso Mgtr. Carlos Modesto Juárez Carbajal quién siempre está presente en
nuestro proceso de aprendizaje fomentando en nosotros un deseo de superación.

A nuestros compañeros por formar parte de nuestras vida universitaria y que juntos pasamos
experiencias a lo largo del presente ciclo académico.

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 PRESENTACIÓN
Este trabajo de investigación denominado “El aprendizaje: métodos, técnicas y herramientas
que nos ayudarán a lo largo de nuestra carrera universitaria”, realizado por BURGOS ROJAS,
Karol Alexandra; CUNYA AVILA, Dina Yuvixa; FLORES FLORES, Ingrid Lisbeth;
FERNÁNDEZ ZAPATA, Mauricio Javier; LACHIRA DOMINGUEZ, Anthony Alejandro;
OCAMPO ROJAS, Thalia, está dirigido para todos los estudiantes de la Universidad Nacional
de Piura, a la comunidad estudiantil y a todas las personas que les guste leer y cultivar más su
forma de aprendizaje.

Esta monografía hablará sobre como las estrategias, tipos y técnicas de estudio pueden ser
eficaz para nuestro día a día.

El esfuerzo y la dedicación que hay en este trabajo se verá reflejado en la facilidad que vas a
tener al trabajar en equipo, al comprender los trabajos y futuras investigaciones porque te
presentaremos métodos para utilizarlos en las materias universitarias.

También te presentaremos técnicas y estrategias las cuales podrás ver como surgieron y la ayuda
que brindan cuando son puestas en práctica, generando en nosotros una personalidad más
cooperativa y a las ves autónoma.

Esperemos que este trabajo cumpla con su finalidad y te pueda ayudar a lo largo de tu estadía
universitaria.

El estudio puede ser la vía principal del desarrollo de cada ser humano, por ello, veremos aquí
algunas de las tantas formas posibles que existen para enseñar cosas nuevas de una manera
eficiente y efectiva, con el fin de potenciar el desarrollo óptimo de cada persona.

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 INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación denominado "El aprendizaje: métodos, técnicas y
herramientas que nos ayudarán a lo largo de nuestra carrera universitaria” realizado en el curso
de Metodología de Estudios Superiores tiene como propósito conocer el aprendizaje: métodos,
técnicas y herramientas que nos ayudarán a lo largo de nuestra carrera universitaria” ha sido
creado con la finalidad de señalar la diferencia existente entre lo que es un método, una técnica,
y una herramienta dentro del proceso de aprendizaje. Además, menciona la definición exacta
de cada uno de los conceptos antes mencionados acompañados de sus tipos, diferencias,
ejemplos, ventajas y desventajas respectivamente. Para lograr el objetivo nos apoyamos de
fuentes confiables y de información explícita en conceptos e incluso de organizadores tales
como cuadros comparativos.

El estudio de este tema se realizó con el interés de acercar a los jóvenes y a la comunidad
estudiantil a los diversos tipos de métodos, técnicas y herramientas que pueden utilizar para
optimizar su proceso de aprendizaje y de este modo aprovechar al máximo la información
recolectada y verificada para ampliar sus conocimientos.

Por último, esperamos que lo que se ha detallado permita que cada uno de ustedes pueda
identificarse y desarrollar sus habilidades utilizando nuevos métodos, estrategias y herramientas
que quizá no conocían o simplemente no las ponían en práctica. Es así que esperamos como
resultado que la información brindada les sea de gran ayuda.

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 OBJETIVOS
Objetivo General:
Conocer los tipos de aprendizaje: métodos, técnicas y herramientas que ayudarán a los
estudiantes de la facultad de administración de la Universidad Nacional de Piura en el año 2022.

Objetivos Específicos:
Identificar los métodos, estrategias, técnicas de aprendizaje.
Definir los tipos de aprendizaje a través de ejemplos con el fin de lograr una mejor comprensión
de nuestros lectores.
Elaborar una infografía para reconocer las herramientas y métodos de estudio

ENFOQUE
La presente monografía será diseñada bajo el planteamiento metodológico del enfoque
cualitativo, ya que este es el que mejor se adapta a las características y necesidades de nuestra
investigación.

Los autores Blasco y Pérez (2007:25), señalan que la investigación cualitativa estudia
la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de
acuerdo con las personas implicadas.

Del enfoque cualitativo se tomará la técnica de investigación para identificar y conocer

los diversos puntos de vista acerca de la utilización de métodos, técnicas y estrategias de
aprendizaje.

CAPITULO I

1.1. CARACTERÍSTICAS
1.1.1. Métodos de aprendizaje.
La característica esencial del método es que va dirigido a un objetivo. Los métodos son
reglas utilizadas por los hombres para lograr los fines trazados. La categoría método tiene, pues
tiene la función de servir como medio y carácter final. (CAJAS & DUCHI, 2016)

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 1.1.2. Técnicas de aprendizaje.
Las técnicas de estudio consisten en una serie de métodos aplicados al momento de
estudiar, cuya finalidad es facilitar la concentración del estudiante durante el proceso de
aprendizaje. Algunas de sus ventajas son: Retener información con mayor facilidad. Definir
prioridades para estudiar de manera más organizada dándole al estudiante mejores resultados.
(OROZCO, ROBLES, & MENDOZA, 2018)

1.1.3. Estrategias de aprendizaje.

Su importancia radica en que hace posible la retención de información con mayor
facilidad, definiendo prioridades para estudiar de manera más organizada. Administrando el
tiempo de forma eficiente y motivada. (CARLOS, 2015)

CAPITULO II
2.1. IMPORTANCIA.
2.1.1. Técnicas de aprendizaje.
Permiten comprender mejor y absorber al máximo los conceptos a estudiar. También
posibilita el ahorro del tiempo que utilizamos al momento de aprender y optimiza su dedicación
al estudio enfocándose solamente en aquello que es más importante al momento de aprender.

Automatiza el proceso de estudiar, es decir, permite identificar la mejor manera de

aprender un material y aplicar la técnica más adecuada. (MIGUEL & ZANGARO, 2010)

2.1.2. Estrategias de aprendizaje.

Aporta técnicas y modelos educativos para aumentar la capacidad de organizar la
información de manera lógica. Asimismo, ayuda a organizar y seleccionar la información para
aprender mejor. (ONTORIA, 2017)

Convierten al estudiante en un ente activo en su proceso de formación de manera

autónoma. Dota al estudiante de recursos y guías de acción para enfrentarse al material escolar
y, de esta forma, crecer en su individualidad.

2.1.3. Métodos de aprendizaje.

Permite el análisis reflexivo y crítico, implica la utilización de pasos y procedimientos
para resolver problemas, desarrolla la capacidad de crítica y argumentación, también asegura
un trabajo eficaz y eficiente. (ONTORIA, 2017)

Contribuye a realizar nuestras tareas de modo racional y eficiente, contribuyendo a la

obtención de las tareas en el menor tiempo y menor esfuerzo. Del mismo modo ayuda a Ordenar
las tareas a realizar e impiden que las realicemos de modo improvisado.

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 CAPÍTULO III
3.1. ALGUNAS INVESTIGACIONES RELACIONADAS AL
TEMA.
Otro método también muy conocido en el entrenamiento de estrategias, es el
desarrollado por Dansereau en 1985, quien estableció una distinción entre estrategias primarias
y estrategias de apoyo. Las primarias describirían los procesos cognitivos que operan en el
aprendizaje, mientras que las de apoyo indicarían las actividades de organización y
concentración requeridas para que el aprendizaje continúe de forma efectiva.

A este sistema de estrategias el autor lo ha bautizado con la sigla MUDER y presenta

dos niveles: un primero de entrenamiento de la comprensión y retención, y el segundo que
atendería a la recuperación y utilización del conocimiento.

Las investigaciones que Dansereau ha venido realizando sobre este programa parecen
demostrar que las estrategias MUDER mejoran la actuación en las pruebas de rendimiento y las
actitudes hacia el trabajo (Dansereau, 1985).

En trabajos posteriores Dansereau (1988) y colegas han llevado a cabo estudios

experimentales en el entrenamiento de estrategias en aprendizaje cooperativo dando la
percepción crítica como resultado una mejora del recuerdo inmediato, aunque las técnicas de
elaboración facilitan la transferencia. Junto a estos programas de entrenamiento, se han
desarrollado otros con un carácter más específico como son los de Mayer (1984) con miras al
entrenamiento de la lectura de textos, Kiewra (1989) para la toma de notas y apuntes, etc.Más
conocido es, sin duda, De Bono (1981, 1991) quien ha ideado un método para enseñar a los
estudiantes a incrementar su pensamiento independientemente de las materias cursadas.
Maclure y Davies (1991) han catalogado a De Bono dentro del enfoque de habilidades. De
hecho, el programa CORT (Cognitive Research Test) de Bono consta de una serie de ejercicios
pensados para la solución de problemas o la exploración de ideas.

La segunda corriente ha dado lugar también al desarrollo de cuestionarios que tratan de

determinar las estrategias usadas por los alumnos en base a las teorías cognitivas que los
sustentan. Dentro de esta línea cabe señalar los cuestionarios elaborados por Schmeck y col.
(1977) y Weinstein (LASSI, 1988). Este cuestionario ha sido utilizado en diversas
investigaciones, sobre todo para determinar su validez intercultural, como es el caso de Watkins
y Hattie (1981a y b), Gadzella, Ginther y Williamson (1986), Cano García (1990), etc.

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 De acuerdo con la teoría de procesamiento de la información, todo procesamiento
implica una secuencia temporal de procesos de memorización cada vez más complejos a medida
que la información inicial es transformada en material semántico que pasa a la memoria a largo
plazo tras pasar la memoria a corto plazo. Sobre esta base, Thomas y Rohwer (1989) han
elaborado otro cuestionario denominado 'Study Activity Survey' en el cual se presenta una
secuencia temporal que va desde las actividades de estudio cognitivas más simples a las más
elaboradas. Así, la codificación básica va seguida por actividades de selección, aumento de la
memoria, integración y extensión, basándose cada proceso en el precedente. Thomas y Rohwer
amplían los tres procesos de aprendizaje de Schmeck y es similar a las habilidades de
aprendizaje incluidas en el inventario de Weinstein y colegas.

CAPÍTULO IV

4.1. MARCO TEÓRICO

4.1.1. Definición de aprendizaje
El aprendizaje corresponde a una serie de fases que engloban un proceso mediante el
cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, valores, y maneras de
actuar. Esto se obtiene por medio del análisis, estudio, la experiencia y observación. Este
proceso puede ser estudiado desde diferentes puntos de vista, debido a que hay diversas teorías
del aprendizaje. Es una de las funciones mentales más importantes. Y surge con el fin de lograr
una mejor adaptación al medio en que se desenvuelve cada persona. Otros creen que es una
modificación permanente en la conducta. Lo que se aprende, se almacena en la memoria y allí
permanece hasta que sea necesario ponerlo en práctica.

Según autores:

“El aprendizaje corresponde a un cambio y a la adquisición de saberes, los mismos que

se mantienen dentro de nuestra memoria. Asimismo, cabe resaltar que este no es precisamente
parte del proceso de crecimiento, sino que también interviene otros factores”. (GAGNÉ, 1965)

“El aprendizaje es un proceso que implica captar, retener, incluir y emplear la

información que la persona adquiere en su vida diaria”. (GOMEZ, 1968)

“El aprendizaje no es una adquisición temporal del conocimiento, al contrario, es una

variación en la conducta de la persona que se obtiene a través de las vivencias”
(HERGENHAHN, 1976)

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 Los procesos de aprendizaje son una transformación del ser humano que permanece aún
con el pasar del tiempo, sin importar la edad, logrando cambios en la perspectiva y manera de
actuar del individuo. Gagné (1965)

El aprendizaje es una virtud que nace tras una reacción de una situación específica, de
manera que los aspectos relacionados al cambio no puedan explicarse con fundamento en las
tendencias innatas de respuesta Hilgard (1979)

4.1.2. Definición métodos de aprendizaje:

El método de enseñanza corresponde a “un conjunto de acciones realizadas por el
docente que buscan organizar la actividad práctica y la capacidad de conocimiento del
estudiante con la finalidad de comprender los contenidos de la educación”. Asimismo, Neuner
no especifica las técnicas utilizadas por el alumno para la asimilación de contenidos. (Neuner
1981)

4.1.2.1. Tipos de métodos de aprendizaje

Método PQRST

Se basa en despertar la curiosidad del estudiante al momento de abordar un tema. Para

ello, deberá revisar información como títulos y subtítulos del contenido, cuando estos le generan
curiosidad, deberá empezar a generar preguntas.

Método ABP

Es una técnica didáctica que se caracteriza por promover el aprendizaje auto-dirigido y

el pensamiento crítico encaminados a resolver problemas.

Método 5-10

Al momento de aplicar este método, el estudiante realizará una primera lectura de

reconocimiento. Luego, hará una segunda para entender con mayor facilidad.

Método Colaborativo o Cooperativo

El método colaborativo pretende que el estudiante aprenda de manera interactiva, con

apoyo grupal.

Método TBL

Permite organizar de manera más estructurada el material de estudio y los profesores

tienen más un rol de guía.

Método del Caso

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 Plantea una situación en donde el alumno pueda necesitar una serie de herramientas y
habilidades. Creando un contexto y una situación simulada de la vida real.

Nemotecnia

Es una técnica para memorizar los conocimientos adquiridos. El principal objetivo de

este método es crear artificios, gestos manuales, oraciones o palabras, que puedan ayudar a
recordar otros más complejos.

4.1.3. Definición técnica de aprendizaje:

Son herramientas que los educandos utilizan para desarrollar su capacidad de aprender y de
memorizar cierta información esencial. Estas técnicas impulsan el deseo de aprendizaje.

4.1.3.1. Tipos de técnicas de aprendizajes

Cada persona es capaz de ampliar sus habilidades de acuerdo con el medio en el que se
encuentre y los estímulos que reciba, por esta razón, es importante mencionar que todos
asimilan las cosas de manera distinta. De este modo los tipos de técnicas de aprendizaje van
orientados a capacidades propias de cada persona. Entre ellos tenemos. (CASAL, 2003)

Técnicas visuales: Cada persona es capaz de ampliar sus habilidades de acuerdo con el
medio en el que se encuentre y los estímulos que reciba, por esta razón, es importante mencionar
que todos asimilan las cosas de manera distinta. De este modo los tipos de técnicas de
aprendizaje van orientados a capacidades propias de cada persona. Entre ellos tenemos.

Técnicas auditivas: Aquí interviene el uso recursos auditivos como dictados, videos,
debates. Es decir captar información por medio de la capacidad auditiva.

Técnicas Kinestésicas: Esta estrategia comprende lo que es relaciones sociales, donde

se aprecia la información a través de la experiencia y del vínculo con otros individuos.

4.1.3.2. Algunas técnicas de aprendizaje

Existen diferentes formas de que se dé un aprendizaje en el individuo, bien puede ser
aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje individual, aprendizaje
cooperativo, entre otros, todo dependerá de los elementos que participen en el proceso y sobre
todo como se ejecute.

Hay técnicas didácticas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje, sobre todo
para el nivel inicial de edad preescolar. Aun así, existen métodos de estudio que favorecen a
jóvenes y adultos, y que pueden utilizar hasta en la universidad. (Micollini, 2006)

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 Entre algunas técnicas de estudio tenemos las siguientes:

Planificación y organización.

Apuntar en una agenda la fecha de los exámenes y de los trabajos que hay que entregar.

Dedicar todos los días unos minutos al estudio o al repaso de las asignaturas.

Establecer un horario de estudio realista y constante.

Utilizar siempre el mismo lugar de estudio y que este cuente con unas condiciones
ambientales adecuadas.

Realizar descansos de unos minutos para relajarse y concentrarse mejor.

Mapas mentales: Un mapa mental es un diagrama que representa conceptos

relacionados a partir de un tema principal o palabra clave.

Mapas conceptuales: consiste en una sinopsis gráfica sobre un tema en concreto. Es una
técnica usada normalmente por estudiantes para resumir y contemplar fácilmente todas las
partes y ramificaciones de un tema y sus relaciones.

Lectura y comprensión: (Benítez, 2010)

Para que un texto pueda ser asimilado, es necesario entenderlo, pero para poder hacerlo
bien, hay que leerlo de forma correcta y prestando atención.

Hay dos tipos de lectura:

Prelectura: una primera lectura rápida, que sirve como exploración para saber de qué
trata el texto.

Lectura comprensiva: una segunda lectura en la que hay que leer con detenimiento y
asegurarse de comprender cada párrafo. De este modo, se van interiorizando las

ideas del texto.

Seleccionar la información importante:

Después de comprender la lectura, se seleccionan las ideas principales y secundarias del

texto. Esto se puede llevar a cabo mediante la técnica del subrayado. Gracias a esta técnica se
puede localizar y captar las ideas principales de un texto, lo que favorece el estudio activo y
ayuda en el proceso de compresión.

Por lo general, se tiende a subrayar frases que resuman ideas. Pueden estar al principio,
en el medio o al final de un texto.

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 Memorización y evaluación

Para retener lo aprendido se hace un gran esfuerzo mental. De hecho, guardar la

información en la memoria no es un proceso sencillo. Por ello, es conveniente utilizar ciertas
reglas mnemotécnicas o trucos sencillos que facilitan la memorización. Además, como último
paso en el estudio, deben evaluarse para comprobar lo aprendido. Y, si es necesario, seguir
repasando.

Estas técnicas estimulan la inteligencia y hacen que se pueda aceleran el proceso de

aprendizaje. El análisis es también una forma de aprender, permite que los pensamientos
comparen y relacionen ciertos datos, además de que pueden sacarse conclusiones muy
personales que pudieran generar un debate de ideas como otra técnica de aprendizaje más.

4.1.4. Definición estrategia de aprendizaje

“Las estrategias de aprendizaje agrupan una cadena de procesos enfocados en el logro de
objetivos de aprendizaje, en tanto las actividades puntuales dentro de esta secuencia son
llamadas tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de un grado
superior que implican diversas tácticas de aprendizaje”. (Schunk -1991)

Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para obtener las metas
establecidas con respecto al proceso de aprendizaje, de manera que se logren resultados
eficientes y efectivos. Asimismo, existe un gran número de definiciones, pero todas tienen en
común los siguientes aspectos:

• Son procedimientos.

• Incluyen una serie de técnicas, acciones y operaciones específicas.

• Tienen un objetivo planteado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos

entre otros aspectos que guardan relación con ellos.

• Van más allá de los tradicionales hábitos de estudio.

• Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas). Según Díaz Barriga (2002)

4.2.1 Cuadro comparativo.

4.2.2. Entre métodos, técnicas y estrategias.
Al momento de construir conocimiento podemos hacer uso de estrategias, métodos y técnicas
que logren afianzar dicho conocimiento. A continuación, nos enfocaremos en la diferencia de
los siguientes términos: estrategia, método y técnica.

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 ESTRATEGIA MÉTODO TÉCNICA

Las estrategias Los métodos se La técnica es

corresponden a una refieren al proceso un procedimiento que
serie de actividades lógico que se sigue cuenta con un conjunto
que se llevan a cabo para lograr algún de reglas o normas que te
para conseguir un conocimiento. Se guiarán hacia un
determinado podría ver como una resultado
objetivo. El sucesión lógica de determinado. Son
planteamiento de pasos o etapas que te utilizadas generalmente
una estrategia es llevan a alcanzar un de forma mecánica, como
una guía de objetivo puede ser repetir una
acciones a seguir. determinado. palabra, subrayar,

DIFERENCIAS Asimismo, es un Manera de guiar el realizar preguntas…,

procedimiento aprendizaje; se entre otras. La técnica
importante para la aplican a través de puede referirse también a
toma de decisiones técnicas un conjunto de tácticas y
y/o para accionar Es un proceso lógico recursos, pero lo
frente a una a través del cual se importante es que inciten
situación en obtiene el a la reflexión del alumno.
específico. Esto, conocimiento
buscando alcanzar Sucesión lógica de
uno o varios pasos o etapas que
objetivos conducen a lograr un
previamente objetivo
definidos. predeterminado.

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 CAPÍTULO V
CONCLUSIONES

Estudios realizados por Fernández, Martínez-Conde, y Melipillán (2009) encuentran que

estudiantes universitarios que suelen emplear estrategias de aprendizaje más complejas,
presentan significativamente mejor rendimiento académico, en concomitancia, además, con
mayores niveles de auto

A MODO DE CONCLUSIONES

Desde las concepciones actuales sobre el aprendizaje escolar se considera este proceso como
una actividad constructiva en la que el sujeto no sólo se limita a recordar y reproducir el material
que debe ser aprendido; más bien lo que hace es construir su propia representación mental del
nuevo contenido, selecciona la información que considera relevante e interpreta esa
información en función de sus conocimientos previos. Esta forma de concebir el aprendizaje
como proceso de construcción pone de manifiesto que la manera cómo los estudiantes procesan
la situación instruccional es un determinante más importante de lo que el estudiante aprenderá,
que lo que hace el profesor u otros agentes instruccionales (Shuell, 1993). Así, por ejemplo, el
conocimiento previo, la percepción de las expectativas del profesor, la motivación, las
estrategias de aprendizaje, la autoeficacia, las relaciones interpersonales, y otros muchos
factores deben ser contemplados para lograr una comprensión adecuada del proceso de
aprendizaje estima general, académica y familiar. (González Cabanach, Ramón Fernández, Ana
Patricia, 1998)

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BIBLIOGRAFÍA
Benítez, G. S. ( 2010). "Las estrategias de aprendizaje a través del componente lúdico. Revista de
Didáctica Español Lengua .

CAJAS, G. A., & DUCHI, G. F. (2016). Estrategias didàcticas y el retraso escolar. 2016. Tesis de
Licenciatura.[Tesis de Licenciatura,Universidad Técnica de Cotopaxi]. Repositorio
Institucional, LATACUNGA / UTC / 2016.

CARLOS, P. A. (2015). Estrategias de creación empresarial. Ecoe Ediciones.

CASAL, I. (2003). Costruyendo la competencia intercultural.

GAGNÉ. (1965). En N. Castro, Aprendizaje significativo relacionado con la formación académica en la

Educación Superior.

GOMEZ, P. (1968). En P. G. Gustavo Esguerra, Estilos de aprendizaje y rendimiento académico.

HERGENHAHN. (1976). En A. Brambila, La Enseñanza Aprendizaje de la Historia en el Currículo 2011

en Escuelas .

Micollini, A. (2006). Competencias para un estudio eficaz. Brujas.

MIGUEL, V., & ZANGARO, F. (2010). Vigencia de las Técnicas de Organización y Sistemas: los casos OSE,
UTE, ANTEL Y BROU.

ONTORIA, A. (2017). Mapas conceptuales: una técnica para aprender (Vol. 125). Narcea Ediciones.

OROZCO, B. C., ROBLES, N. R., & MENDOZA, C. L. (2018). Compilación de técnica de estudio.

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ANEXOS

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pág. 18