IAP- Investigación acción participativa- Sociograma

Integrantes:

Julián Cortes, Nicolás Figueroa, Juan David Arias, Farley Rueda y Richard Pedraza.

El conflicto en la institución educativa.

Contextualización:

Nos encontramos en una institución de tipo privada en el sector de la española en la localidad

de Engativá, un barrio el cual está clasificado en estrato 3 y la población del colegio oscila
entre los estratos 2 a 4, así que se evidencia en ocasiones el rechazo de unos a otros; este es
un colegio donde se encargan de mantener a los estudiantes en constante aprendizaje frente al
respeto por el otro y las consecuencias de formarse como un ser humano íntegro y mantener
una buena convivencia con el otro.

Caracterización de población:
En grado quinto encontramos un total de 18 estudiantes, donde son 4 niñas y 14 niños, dentro
de las 4 niñas hay una que tiene discapacidad física (Parálisis cerebral) y tiene afectación en
su pierna y brazo derecho, vemos que a un niño lo excluyen por su manera de ser, ya que el
estudiante por su contexto tiende a gritar mucho y ser muy mentiroso, según sus compañeros
llama mucho la atención, también vemos que a dos de ellos se les molesta mucho por su baja
estatura, por último a una compañera en ocasiones la dejan a un lado sus compañeros varones
por ser de tez negra y además tener un problema de resequedad en las manos no trabajan con
ella; podemos decir que en el curso hay varios problemas de respeto por el compañero, falta
de buen trato, bastante conflicto entre ellos y demasiadas discusiones debido a su poca
tolerancia al otro si no es de su agrado.

Objetivo General
● Gestionar el conflicto mediante gráficos en el curso quinto

Objetivos Específicos
● Generar procesos reflexivos desde los gráficos
● Entablar una convivencia sana, desde procesos grupales con ayuda del sociograma.
Metodología:

Relaciones de confianza:

Donde hay confianza hay aumento de posibilidades para la experiencia y la acción, hay un
aumento de la complejidad del sistema social y también del número de posibilidades que
pueden reconciliarse con su estructura, porque la confianza constituye una forma más
efectiva de reducción de la complejidad (Luhmann, 1996, p. 14). Así como lo menciona el
autor , en este proceso metodológico en la institución se realizará fase a fase, donde se vea
evidenciada la relaciones de confianza, ya que es un punto de impacto para poder entrar en el
mundo de los niños y que ellos puedan expresarse con facilidad.

Relaciones de poder:

Hay muchas concepciones acerca del poder. Foucault piensa que el poder es una relación
asimétrica constituida por dos entes: la autoridad y la obediencia. El poder incita, suscita y
produce (Foucault, 2002). Con lo anterior dicho el poder en este caso se ve inmerso tanto en
docentes como en los padres de familia que suponen tener el poder de pensar o actuar por el
niño, sin dejarlo actuar de manera crítica, y así solo transmitiendo información y ahí es donde
hay quiebre de las relaciones de confianza, por eso es importante aislar o mitigar de una u
otra forma mínima ese poder en los niños.

Relaciones de cooperación:

La capacidad de hacer promesas creíbles determina que la gente coopere más de lo que haría
de otra manera. La capacidad de hacer amenazas creíbles reduce el nivel de cooperación
respecto de lo que sería sin esa capacidad…sin embargo, la confianza va más allá de la mera
credibilidad y abarca la creencia de que la otra parte obrará honorablemente aún en
circunstancias no previstas (Elster, 1997, p. 349). Como plantea el autor las relaciones se ven
inmersas en el momento que los niños interactúan con sus compañeros cuando se crea una confianza
con una intencionalidad en donde los vínculos sociales se reflejan en el trabajo cooperativo, donde las
amenazas que afectan el vínculo son creíbles para las perspectiva de cada niño.
Relaciones de conflicto:

Los conflictos no son ni malos ni buenos, son dinámicas en las que los actores sociales ponen
en juego sus intereses y racionalidades. (Rocha, 2016, p. 75). De acuerdo con lo anterior, las
relaciones de conflicto se conectan desde una intencionalidad donde se ven relacionados los actores
sociales de los niños en el entorno educativo, con respecto a las conductas que se exploran al
momento de tener un conflicto de interés. En este sentido se identifica dando un manejo al actor social
que se ve inmerso en la dinámica de los sueños y sentimientos, planteando preguntas orientadoras que
identifiquen los vínculos que se exploran en el contexto donde se encuentran.

Actividad:

Por medio de una gráfica se pretenderá representar las relaciones del entorno en las cuales se
desenvuelven estudiantes del grado 501 de edades entre 9-10 años, del colegio Monterrey en
este tipo de acciones se pueden observar el conflicto inmerso entre estudiantes. Esta actividad
se abordará con el fin de mitigar estos inconvenientes y conflictos entre compañeros de clase.

De este modo la actividad se realizará de la siguiente manera:

● Desde el sociograma, primero generar una relación de confianza que se llamará fase
de creación.

Donde cada uno de los estudiantes pondrá en un gráfico o frase algo representativo del curso
en general que los represente como grado quinto. Así ya cuando todos tengan este proceso se
pasará a la fase de conflicto dónde se podrá generar creaciones anónimas como lo son:

● Gráficos
● Dibujos
● Frases
● Palabras

Generar con estos anónimamente con nombres de cada uno de los estudiantes poner lo
positivo y algo que sea la problemática a nivel del conflicto.

Por último, se generará la reflexión que debe haber en todo proceso. Dirigida por el docente
hablando lo que se le dijo a cada estudiante de manera anónima y que haya una
sensibilización para ir generando mitigación en el proceso del conflicto entre estudiantes en
el aula de clase. Así creando lazos tanto en los niños como con el docente.
Materiales:

● Hojas de papel
● Marcadores
● Pintura
● Carteleras
● Hojas de colores

Referencias bibliográficas:
● Rocha Torres, C. A. (2016). La investigación acción participativa: una apuesta por la
comunicación y la transformación social.