Consejo Nacional de Fomento Educativo

Coordinación Territorial de Veracruz

Programas Educativos
11 de octubre de 2022
Orientaciones Pedagógicas para Figuras de Acompañamiento Regional o Microrregional que atienden comunidades con servicios de Inicial y Básica.
Visita al menos una comunidad por semana por un periodo mínimo de dos días, para brindar asesoría a las y los EC que brinda el servicio en la comunidad

Educación Inicial. Básica

Actividades que una figura de acompañamiento debe considerar antes de asistir a
una asesoría:
 Organizar sus actividades durante los días que durará tu asesoría.
 Saber cuáles son las necesidades pedagógicas u operativas que presenta la
Educadora Comunitaria para brindarle un acompañamiento oportuno y efectivo.
 Conocer el Padrón de Beneficiarios de Educación Inicial (PBEI), es decir el archivo
o listado de embarazadas, madres, padres, cuidadores, niñas y niños inscritos en
el programa para saber cuántas personas conforman el grupo, quiénes son, cómo
se llaman, qué edad tienen, cuál es su escolaridad, con cuántos niños participan o
si hablan una lengua indígena y también saber quiénes son y que edades tienen
las niñas y los niños.
 Tener conocimiento de la fase de la metodología para reflexionar las prácticas de
crianza en la que se encuentra la Educadora Comunitaria para poder
documentarse y apoyarla en la preparación o desarrollo de la sesión.
 Tener en archivo electrónico los materiales bibliográficos básicos del programa.
 Ver los webinars del Colegiado Nacional de Atención a la Primera Infancia.
Actividades que una figura de acompañamiento debe considerar antes de asistir
a una asesoría:
 Organizar sus actividades durante los días que durará tu asesoría.
 Saber cuáles son las necesidades pedagógicas u operativas que presentan los
Educadores Comunitarios según el nivel que atienden (preescolar, primaria o
secundaria) para brindarle un acompañamiento oportuno y efectivo.
 Conocer el número y nombre de niñas, niños y adolescente inscritos en los
programas de básica, para saber, quiénes son, cómo se llaman, qué edad
tienen, cuál es su escolaridad, con cuántos niños participan o si hablan una
lengua indígena y también saber quiénes son y que edades tienen las niñas y
los niños.
 Tener conocimiento de acuerdo a la temporalidad del trimestre que campo
formativo corresponde dar tutoría los alumnos a fin de brindar orientaciones
al a los EC.
 Tener en archivo electrónico los materiales bibliográficos básicos del
programa.
 Ver los webinars del Colegiado Nacional.

Actividades al brindar la asesoría a un EC

 Presentación en comunidad. Si es la primera vez durante el ciclo que visitas una comunidad, es importante que te presentes en primera instancia con el presidente o
cualquier integrante de la APEC, expliques cuáles son los propósitos de tu acompañamiento, informes sobre el periodo de tu estancia y acuerden la organización para
tu alimentación y hospedaje. Si es posible has asamblea para que te conozcan todos los padres y madres de la localidad, motives la participación comunitaria, platiques
con ellos sobre los cambios en las acciones pedagógicas y operativas del CONAFE y precises compromisos establecidos en el convenio APEC – CONAFE.

Si es la segunda ocasión que visitas una comunidad es importante informar a la APEC sobre los resultados de la primera asesoría, los retos de este nuevo
acompañamiento y solicitar su apoyo para seguir respaldando el trabajo realizado por la Figura Educativa.

 Entrevista con autoridades locales. Si bien la APEC es la representación de los padres y madres en la escuela, existe una autoridad de la localidad como Agente
Municipal o Comisariado Ejidal con quien debes entrevistarte para comunicar la tarea del CONAFE, evidenciar los beneficios educativos en bebés, niñas, niños, jóvenes
y adultos e iniciar a tejer una comunidad de aprendizaje y colaboración educativa y comunitaria. Si no encuentras respuesta positiva en las principales autoridades de
la localidad, acércate a maestros de otros niveles educativos, a la Asistente de Salud, la Encargada de coordinar acciones de programas de Bienestar o a cualquier otra
persona con liderazgo en la comunidad.

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 Educación Inicial.
 Vistas domiciliarias. En cada asesoría planea y realiza algunas visitas domiciliarias
con propósitos diversos y registra en tu Bitácora de acompañamiento los
hallazgos, información que será útil para analizar y compartir en Colegiados:
 Apoyar en la aplicación del Instrumento de diagnóstico de las prácticas de
crianza (septiembre y junio) o en cualquier momento que se incorpore una
nueva comunidad.
 Conocer a los beneficiarios en el contexto familiar, observar quiénes y cómo
participan los hermanos, tíos, abuelos o los padres en la vida cotidiana de
niñas y niños.
 Dar seguimiento a las reflexiones y compromisos de crianza expresados en
sesión.
 Conocer la percepción y satisfacción del servicio brindado por el CONAFE.
 Motivarlos a la participación o conocer las razones por las que dejaron de
asistir a las sesiones.
 Dar tutoría a un adulto del grupo o la comunidad.
 Apoyo en la planeación, preparación de materiales y acompañamiento en la
sesión. Si conoces las características y avance en el desarrollo de habilidades para
desarrollar su función de la Educadora Comunitaria y conoces el avance y ritmo
que lleva en el desarrollo de actividades con su grupo, será fácil que apoyes en la
planeación de su sesión o bien identifiques junto con la figura como ha
incorporado los resultados de su diagnóstico del grupo o de cada madre a la
planeación de sus actividades, analicen cómo elige las actividades para mantener
la participación del grupo, de qué estrategias se apoya para que todos los
participantes dialoguen de manera respetuosa, cómo incorpora la participación
de niñas y niños en la sesión, cuál es el resultado que ha obtenido, cuál es su
agenda para ir abordando las acciones de los niños y las prácticas de crianza de
los adultos, apóyale buscando información para trabajar en la fase 3 de la
metodología para reflexionar las prácticas de crianza, elabora materiales con ella
Básica
 Vistas domiciliarias. En cada asesoría planea y realiza algunas visitas
domiciliarias con propósitos diversos y registra en tu Bitácora de
acompañamiento los hallazgos, información que será útil para analizar y
compartir en Colegiados:
 Apoyar en la aplicación de los diversos diagnósticos que se aplican en
Educación Básica: Diagnóstico de adquisición y fortalecimiento de la
lectura y la escritura, Diagnóstico de los escenarios lingüísticos, Diagnóstico
para caracterizar posibles barreras para el aprendizaje, Conocer el proceso
de construcción de las nociones matemáticas, Diagnóstico Socioemocional;
que si bien estos se aplican y trabajan mayormente dentro del aula, se
requiere observar varios aspectos que se solicitan y recuperar información
con las familias de los alumnos; este se realiza durante los meses de
(agosto – octubre o en cualquier momento que se incorpore una nueva
comunidad o algún alumno.
 Conocer a los beneficiarios en el contexto familiar, observar quiénes y
cómo participan los hermanos, tíos, abuelos o los padres en la vida
cotidiana de niñas y niños.
 Conocer la percepción y satisfacción del servicio brindado por el CONAFE.
 Motivarlos a la participación o conocer las razones por las que los alumnos
no asisten de manera regular a clases.
 Brindar sugerencias para el trabajo con los niños que no saben leer y
escribir, presentan alguna barrera para el aprendizaje, presentan rezago
educativo o requieren de mayor apoyo de su familia para avanzar en sus
aprendizajes.
 Dar tutoría a un adulto del grupo o la comunidad.
 Apoyo en la planeación, preparación de materiales y acompañamiento a las
actividades de la jornada diaria A partir de las características y avances en el
desarrollo de habilidades docentes y el ritmo que lleva el Educador
Comunitario en el desarrollo de las actividades con su grupo, será fácil que
apoyes en la planeación de su jornada escolar o bien identifiques junto con la
figura como ha incorporado los resultados de cada uno de los diagnósticos en
la planeación de sus actividades de la jornada diaria.
o Analicen cómo elige y se organiza con los alumnos para brindar tutoría.
o Identifiquen que actividades incorpora en el espacio de lectura y escritura y
cuáles son los resultados que ha obtenido.
o Identifica conjuntamente con el EC los materiales del contexto y como
incorporarlos para enriquecer las actividades que desarrolla durante su
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 que apoyen el desarrollo de sus actividades, enséñale a trabajar con materiales
del contexto y a enriquecer en sentido amplio el ambiente para el aprendizaje.
Seguramente encontrarás Educadoras Comunitarias que cuentan con estudios de
primaria (incompleta o terminada), por consiguiente, su planeación puede ser
escueta y con faltas de ortografía, o bien te encontrarás una Educadora
Comunitaria que tiene entre 30 y 50 años o más, que tiene ya muchos años que
dejó de asistir a la escuela, que es madre, tía o abuela y que aparte de ser EC
organiza sus actividades para atender su vida personal y comunitaria, te invito a
que con humildad la veas relacionarse con la gente de su comunidad y con su
grupo prestando atención a lo siguiente:
 Es empatía y respetuosa al relacionarse con niñas, niños y adultos.
 Sus actividades facilitan el diálogo, la reflexión y la convivencia entre niñas y
niños, niños y adultos, adultos y Educadora Comunitaria,
 Conoce y pone en prácticas las nuevas miradas de la infancia,
 Pone en práctica la metodología para reflexionar las prácticas de crianza,
 Está generando una cultura de atención y cuidado a la primera infancia,
 Se esfuerza en comprender, incorporar en su lenguaje cotidiano y con su
grupo los conceptos relacionados con la primera infancia y es congruente en
ponerlos en práctica,
 Es responsable en la tarea educativa que desempeña, tiene iniciativa para
autoformarse a través de los webinars y documentos del programa,
 Es propositiva y busca alternativas de solución,
 Se organiza y comunica con su APEC para buscar o extender los beneficios en
favor de niñas, niños y del servicio educativo,
 Refleja el gusto que tiene por la labor educativa que desempeña.
Si observas la mayor parte de estos aspectos, la Figura Educativa solo requiere que
confíes en ella y con tu acompañamiento la lleves a potencializar sus capacidades.
jornada escolar.
o Identifiquen la forma y actividades que debe de realizar para que se
generen ambientes para el aprendizaje.
Seguramente te encontrarás con Educadores Comunitarios con dificultades
para la compresión de los contenidos que debe de abordar con los alumnos o
con EC que tiene entre 30 y 74 años o más, que tiene ya muchos años que
dejó de asistir a la escuela y por consiguiente tienen dificultades para realizar
sus planeaciones, requisitar formatos y estar atentos a todos los
requerimientos que el CONAFE solicita; con este tipo de personas; te invito a
que con humildad la veas relacionarse con la gente de su comunidad y con su
grupo prestando atención a lo siguiente:
 Muestra empatía y respeto al relacionarse con niñas, niños y adultos.
 Sus actividades facilitan el diálogo, la reflexión y la convivencia entre
niñas y niños, niños y adultos, adultos y EC.
 Conoce y pone en práctica la metodología del ABCD.
 Es responsable en la tarea educativa que desempeña, tiene iniciativa para
autoformarse a través de los webinars y documentos del programa.
 Es propositiva y busca alternativas de solución.
 Se organiza y comunica con su APEC para buscar o extender los beneficios
en favor de niñas, niños y del servicio educativo.
 Refleja el gusto que tiene por la labor educativa que desempeña.
Si observas la mayor parte de estos aspectos, la Figura Educativa solo requiere que
confíes en ella y con tu acompañamiento la lleves a potencializar sus capacidades.
 Apoyo en la difusión de las diferentes convocatorias u actividades que se
realizan con otras instituciones (INE, Servidores de la Nación, INEGI, SEP,
Visión Mundial.- Aparte de las actividades diarias que se realizan en la
jornada escolar, en educación básica durante el ciclo escolar es necesario que
los EC realicen otras actividades que complementan y se relacionan con el
trabajo que llevan a cabo de manera cotidiana con sus alumnos; por lo que te
invito a que cuando asistas a realizar tu acompañamiento, le apoyes en la
planeación, realización y ejecución que estas actividades conllevan.

 Trabajo con la APEC. Aprovecha la oportunidad de reunirte con la APEC para dar seguimiento al cumplimiento de sus funciones y al plan de trabajo (en el caso de
inicial), brinda tutoría a un integrante de la APEC, acompáñalos en la conformación de la comunidad de aprendizaje, asesóralos para la gestión, fórmalos para que
realicen visitas domiciliarias junto contigo o con la Educadora Comunitaria.
 Conformación o fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje microrregional o local. Recuerda que el acompañamiento tendrá una visión comunitaria; es decir, se
brindará a toda la comunidad, debido a que todos los integrantes de esta formarán parte de la comunidad de aprendizaje, por ello es importante que durante las
asesorías a comunidad se realicen las siguientes acciones:
o Organiza la participación de 2 o 4 Figuras Educativas para dar y recibir tutoría, participar como observadores en una sesión o una tutoría, realizar una sesión
de retroalimentación sobre la experiencia de tutoría, valorar sus avances y enriquecer los procesos que la función educativa demanda.
o Organiza a los integrantes de la APEC para iniciar una comunidad de aprendizaje e incorporar con ello la participación de otros adultos en las sesiones (en el
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 caso de inicial). Consulta el documento “Elementos básicos.
o Dar o recibir tutoría. Durante tu estancia en comunidad puedes iniciar o enriquecer la construcción de un tema de interés local relacionado con la primera
infancia, retroalimenta con la Educadora Comunitaria un desafío estudiado por cuenta propia, da o recibe tutoría (EC, madre, padre o cuidador, integrante de
la APEC o miembro de la comunidad) e incluso acompaña a la EC en la construcción de un desafío de interés local.
o En el caso de básica puedes iniciar o enriquecer la construcción de un tema de interés local, retroalimenta al EC en un desafío estudiado por cuenta propia, da
o recibe tutoría (EC, madre, padre o cuidador, integrante de la APEC o miembro de la comunidad) e incluso acompaña a la EC en la construcción de un desafío
de interés local.
o Seguimiento a los acuerdos y compromisos establecidos por los Educadores Comunitarios en su Plan de Fortalecimiento Académico.
 Gestión Comunitaria.- Realiza el seguimiento a las actividades comunitarias que se realizan los integrantes de la comunidad; trabajo por proyectos (que si bien no se
ha iniciado con este trabajo hay comunidades que tienen proyectos de continuidad), gestiones ante los municipio o alguna otra institución, actividades que los padres
de familia realizan en beneficio de los espacios educativos, compromisos o actividades que planearon al elaborar sus minutas.

 Difusión. Es un proceso transversal que implica acciones permanentes de comunicación durante todo el ciclo escolar.
Inicial Básica
Meses Propósitos Que difundir Como difundirlo Periodo Actividades
Etapa Inicial (julio,  Dar a conocer los objetivos del programa.  Objetivos del programa. A través de mensajes escritos: Primer Diagnóstico de adquisición y
agosto, septiembre,  Sensibilizar a la comunidad sobre la  Beneficios de la educación  Cartel,
Trimestre fortalecimiento de la lectura y la
octubre). importancia de la Educación Inicial. inicial.  Periódico mural
 Invitar a padres, madres, cuidadores y  Población que atiende.  Folleto (agosto, escritura.
embarazadas, a participar en las sesiones de  Tríptico septiembre, Diagnóstico de los escenarios
Educación Inicial.  Libro artesanal octubre, lingüísticos.
 Periódico comunitario noviembre). Diagnóstico para caracterizar
 Pinta de barda o piedra
posibles barreras para el
 Mantas
 Identificador de casa (EC, aprendizaje.
beneficiarios del grupo, Conocer el proceso de
integrantes de la APEC). construcción de las nociones
matemáticas.
Mensajes auditivos y/o Diagnóstico Socioemocional
visuales:
 Audios de WhatsAapp
Evaluación primer Trimestre
 Spots de radio (registro de evaluación).
 Perifoneo Devolución a los Padres de
 Videos familia de los resultados
obtenidos por los alumnos
Otras formas de hacer durante el primer trimestre.
difusión:
Etapa de  Fortalecer la participación de la  Objetivos del programa.  Desfiles
Segundo Diagnóstico de Lectura y Escritura
Reforzamiento comunidad en el programa.  Beneficios de la  Asambleas Trimestre Evaluación segundo Trimestre
(noviembre,  Captar más integrantes para educación inicial.  Feria (diciembre, (registro de evaluación).
diciembre). fortalecer los grupos de Educación  Población que atiende.  Carpeta informativa a las enero, Devolución a los Padres de
autoridades municipales
Inicial.  Principales logros de los febrero, familia de los resultados
 Entrevista con autoridades
 Motivar a padres, madres, grupos de educación  Exposiciones fotográficas marzo). obtenidos por los alumnos
cuidadores y embarazadas, para inicial.  Visita domiciliaria durante el segundo trimestre.
que continúen en el programa.  La importancia de la  Módulo de información

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  Promover la integración de un participación del varón  Domingo familiar
(actividades, juegos y
grupo de varones. en la crianza.
convivencia)
Etapa de  Garantizar la permanencia de los  Objetivos del programa.  Actividades demostrativas al
Mantenimiento participantes.  Beneficios de la aire libre
(enero, febrero,  Informar sobre los principales educación inicial.  Actividades culturales y
comunitarias
marzo, abril) logros de los grupos de Educación  Principales logros del  Uso de vestuario de
Inicial. grupo de Educación identificación oficial.
Inicial en la comunidad
Cierre (mayo,  Informar sobre los logros y  Resultados de los grupos Tercer Diagnóstico de Lectura y Escritura
junio). resultados de los grupos de de Educación Inicial Trimestre Evaluación tercer Trimestre
Educación Inicial durante el ciclo durante el ciclo escolar. (abril, (registro de evaluación).
escolar. mayo, Devolución a los Padres de
 Promover la participación de la junio, julio) familia de los resultados
comunidad en el siguiente ciclo obtenidos por los alumnos
escolar. durante el tercer trimestre.
 Organizar a la comunidad para
continuar realizando actividades en
el periodo de receso.

Recuerda que si la Figura Educativa sabe oportunamente los días en que la visitaras tendrá la oportunidad de organizarse, prepararse y dedicarte el tiempo necesario para
recibir tu acompañamiento que nutra su función y respalde su intervención en el grupo y la comunidad.