Guía para estudiantes

Asignatura: Matemática
Curso: I° medio
 Matemática – I Medio
N°2

Inicio:
Estimada y estimado estudiante:
Al desarrollar esta guía podrás estudiar diferentes fenómenos de tu entorno que crecen o decrecen
de una forma particular, haciendo uso de las potencias.

Objetivo de la clase: Comprender las potencias de base racional y exponente entero,

relacionándolas con el crecimiento y decrecimiento de cantidades.

Actividad inicial: 10 minutos

Crecimiento exponencial de base un número natural

En el estudio de árboles genealógicos se dan algunos fenómenos muy interesantes. Camila

descubrió que todos sus antepasados (ascendencia) tuvieron siempre un solo hijo o hija:

• Cada uno tuvo un padre y una madre.

• Cada padre y madre tuvo a su vez un padre y una madre.
• Cada abuelo y abuela también tuvo un padre y una madre.

1. Completa la tabla de ascendencia familiar de Camila:

Nivel de Cantidad de Escrito como
ascendencia personas por nivel potencia
0
1
(Camila)
1
(Mamá y papá)
2
22
(Abuelos/as)

2. ¿Cuántos familiares tiene Camila en el 5° nivel de ascendencia? Considera solo los familiares
que aparecen en el nivel 5 de ascendencia.
3. ¿Cuántos miembros tiene la familia de Camila hasta la 5° ascendencia, incluida ella? ¿Cuál es la
diferencia de esta pregunta con la pregunta anterior?

4. Describe cómo consideras que crece la ascendencia de Camila a medida que aumentan los niveles.

Práctica guiada: 45 minutos

Potencia de una potencia

1. A diferencia de la familia de Camila, la familia de Esteban es mucho más grande. Su bisabuela

tuvo 4 hijos y a su vez, cada uno de ellos tuvo también 4 hijos. Estos últimos también tuvieron 4
hijos cada uno. Un esquema de la descendencia de la bisabuela de Esteban se muestra en el
siguiente esquema.

a) Completa la siguiente tabla.

Cantidad de Escrito como Escrito como potencia Escrito como
Nivel de
personal por potencia base de base 2, al cuadrado potencia base 2
descendencia
nivel 4
0 1

.1 41 (22)1

2 24

3 (22)3

b) ¿Cuál es la relación entre los exponentes de las últimas 2 columnas?

 c) Establece junto a tus compañeros/as y profesor/a una regla para resolver las potencias de
potencias.

d) En los ejercicios anteriores, notaste que se cumple la propiedad (am)n = am ∙ n cuando la base es
entera. ¿Se cumplirá los mismo si la base es un número racional no entero?

3. Aplica la regla “potencia de una potencia” en los siguientes casos, expresando los resultados
como la misma base y una sola potencia.

a. (7–2)3
4
1 2
b. (( ) )
3

c. (0,253)5

Decrecimiento exponencial. Potencias con base racional positiva

Imagina que tienes un trozo rectangular de cartulina de 40 cm de largo por 30 cm de ancho, el cual
se dobla y corta sucesivamente por la mitad, según muestra la figura:

1. Completa la tabla que resulta al realizar los dobleces y cortes a la cartulina:

Área del trozo de cartulina Cantidad escrita como potencia
Cantidad de cortes 2
resultante (cm ) usando una misma base
1 0
0 1200 ( ) · 1200
2

1 1 1
1 · 1200 = 600 ( ) · 1200
2 2

2
 3

2. ¿Cuánto medirá el área de la figura resultante después de hacer 8 dobleces y cortes? Expresa tu
respuesta como potencia con el mayor exponente posible.

3. ¿Cuánto medirá el área resultante después de hacer muchos dobleces? Si te ayuda, puedes
considerar n dobleces y escribir una expresión que represente la situación.

4. Describe el patrón de decrecimiento del área de cada trozo de cartulina a medida que aumenta
la cantidad de dobleces y cortes.

5. Observa la base de la potencia usada en la situación anterior, ¿por qué crees que el resultado de
la potencia disminuye a medida que crece el exponente? Comenta tu respuesta con tu curso.

Crecimiento exponencial. Potencias con base racional

En la actividad inicial de esta guía, analizamos los ascendientes y descendientes de una persona, en
ambos casos se evidenció lo que en matemática se conoce como “crecimiento exponencial”.

Por ejemplo, la cantidad de padres se duplica para obtener la cantidad de abuelos. En general, se
duplica el número de familiares de un nivel para obtener la cantidad de familiares del siguiente.
Es decir, aumenta cada vez el doble de nivel a nivel.

Ahora, analiza esta nueva situación:

1. El número de lombrices en un cultivo obedece a un crecimiento exponencial, pues cada dos

meses la cantidad de lombrices se triplica. La expresión para determinar la cantidad de lombrices
en el cultivo es:
𝑡
L = 10 · 32
Donde L representa la cantidad de lombrices en el cultivo en miles y t, el tiempo en meses del
cultivo.
 a. Completa la tabla:
Cantidad L escrita como potencia
Tiempo t L en miles
usando una misma base
0 10 · 30 10
2
2 10 ∙ 32 = 10 ∙ 31 30
4
4 10 · 32 = 10 · 32 90
6
8
10

2. Describe cómo crece el número de lombrices a medida que aumenta la cantidad de meses.

3. De los casos de crecimiento y decrecimiento exponencial abordados, las potencias tienen ciertas
características que provocan el crecimiento o decrecimiento de su valor según sea el caso. En cuanto
a la base de las potencias, ¿qué característica se puede visualizar? Comenta tu respuesta con tus
compañeros y compañeras.

Chequeo de la comprensión: 10 minutos

Utiliza calculadora para resolver el siguiente problema.

1. Existen múltiples virus que han sido controlados, sin embargo, provoca que cada año aumente
considerablemente la cantidad de enfermos. Para un cierto virus, el modelo que describe la cantidad
de contagiados por año viene dado por:
C = 2 300 · 1,2n
Donde C es la cantidad total de contagiados (asumiendo que no hay muertes) y n es cantidad de
años transcurridos desde que se comenzó a contar a los enfermos con este virus.

a. Completa la tabla:
Años transcurridos Factor de crecimiento C
0 1,20 2 300
1 1,21 2 760
2
 10
n

b. Calcula la cantidad de posibles enfermos que se proyecta para 20 años. Registra tus cálculos.

c. ¿Esta situación corresponden a un crecimiento o a un decrecimiento exponencial? Explica cómo

lo determinaste.

2. A partir de tu trabajo responde las preguntas. Luego comparte tus respuestas con tus compañeros
y compañeras:

a. ¿Qué situación consideraste más compleja? ¿A qué crees que se deba?

b. En relación con los niveles de comprensión (bajo, medio o alto) cuál crees tú que fue tu nivel de
comprensión del crecimiento y decrecimiento exponencial. Indica lo que has comprendido bien.

c. Registra aquellos elementos que aún necesitas repasar para comprender mejor.

Práctica independiente: 15 minutos

Resuelve los siguientes problemas de crecimiento y de decrecimiento exponencial. Luego,
comprueba tus respuestas con tu clase.

1. Una sustancia de masa 16 777 216 mg, se desintegra a un cuarto de su masa cada año.

a. Completa la tabla:
 Años transcurridos Factor de decrecimiento Masa de la sustancia
1 0
0 1 ( ) · 16 777 216
4

1
1
4

10

b. ¿Cuánto años deberán transcurrir para que la sustancia se desintegre hasta tener una masa de
65 536 mg?

c. ¿Cuál será la masa que queda después de 7 años?

d. ¿Esta situación corresponden a un crecimiento o a un decrecimiento exponencial? Argumenta.

2. Claudio decide criar ratones. Comienza con una pareja y después de tres meses hay tres nuevas
parejas de ratones. A los tres meses nuevamente se triplicaron la cantidad de nuevas parejas de
ratones. ¿Después de cuánto tiempo tendrá 162 ratones? Elabora una tabla para organizar la
información.
3. Una sustancia radiactiva se desintegra de tal modo que después de 1 hora queda la mitad de la
cantidad inicial. Si en cierto momento hay 320 gramos de la sustancia, ¿cuánto quedará después de
8 horas? ¿Cuánto quedará después de n horas? Elabora una tabla para organizar la información.

Actividad de síntesis: 10 minutos

Desafío:
1.- Una cuerda de 1 metro de longitud es dividida sucesivas veces por la mitad cada vez. ¿Qué pasa
con el trozo resultante luego de cada división?, ¿qué medida tiene el trozo de cuerda en la división
n?, ¿hasta cuándo se puede dividir?

2.- Resume con tus palabras en qué consiste el crecimiento y el decrecimiento exponencial.

3.- Señala una diferencia y una similitud entre una situación de crecimiento exponencial y una
situación de decrecimiento exponencial.