INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“FLORENCIA DE MORA DE
SANDOVAL”
PRIMERA UNIDAD: “MEET ME”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : INGLÉS
I.2. Grado y Sección : PRIMERO C-D-E
I.3. Duración : DEL 28 DE MARZO AL 22 DE ABRIL DE 2022 – 4 SEMANAS
I.4. Docentes Responsables : PAREDES MARQUINA, ERNESTO – DAVID JARA ALARCO
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
El dominio curricular de inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas
actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas de otros entornos sociales y culturales es por ello que en esta unidad nos
enfocaremos en el trabajo y emprendimiento a través de la tecnología en el Siglo XXI

III. ASPECTO: Tecnología y emprendimiento.

IV. TÍTULO: Promovemos el uso de la tecnología como herramienta de desarrollo y emprendimiento

V. ÁREAS INTEGRADAS: INGLES, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC. SS, DPCC Y CIENCIA Y TECNOLOGIA

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

VIDEO DE UN TEXTO ORAL DE SU INFORMACION PERSONAL EN INGLES, LA EDICION Y PRESENTACION MEDIANTE SUS MEDIOS TECNOLOGICOS VIRTUALES O USANDO SUS REDES SOCIALES.

VII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

ELEMENTOS ELEMENTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE GUIA ELEMENTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
MINEDU
- En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los problemas económicos,
sociales y de salud a nivel local, regional, nacional y mundial. Sin embargo, en las
zonas andinas, amazónicas y costeñas, las familias se han reinventado con creatividad
o han emprendido iniciativas económicas empleando recursos propios. En este
contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso inadecuado de los
recursos, reflexionamos sobre las acciones que podríamos realizar. Ante esta
situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los
recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad?
CONTEXTUALIZADA
Trabajo y emprendimiento a través de la tecnología en el Siglo XXI
Estamos en el primer trimestre de año 2022 y aún no hemos salido de la emergencia
sanitaria a causa del COVID 19, situación que ha permitido que la economía sufra un
terrible receso, perjudicando a todas las familias, en las que muchos de sus
integrantes han dejado de trabajar o han cerrado sus negocios, cayendo en la pobreza,
o extrema pobreza.
Frente a este acontecimiento surge la necesidad en muchas familias de buscar formas
y maneras de generar ingresos económicos, para aliviar la situación actual, lo cual ha
permitido el surgimiento de emprendimientos en varias formas; sin embargo, siendo
la tecnología una de las herramientas que se encuentra al alcance de todos y a través
de la cual se puede llegar a muchos, muy pocos o casi nadie ha utilizado este medio,
en la implementación de sus negocios, trabajo o servicios que han surgido; en
especial en nuestra provincia, donde la gente se muestra reacia a su empleo, en
especial en alguna transacción comerciales, bancarias; comercio online, aplicativos
de delivery o comercialización en importación o exportación a través de la web.
Sin embargo, hoy es tiempo de innovar, de convertirse en influencers, tiktokers,
youtubers, de utilizar los diferentes aplicativos para promover emprendimientos
novedosos y productivos.
Ante esta situación que estamos viviendo nos planteamos el siguiente reto:
o ¿Cómo podemos los adolescentes promover emprendimientos que utilicen
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la tecnología en sus diversas formas para generar ingresos y bienestar en
nuestras familias?
o ¿qué acciones podemos implementar para generar recursos económicos
haciendo buen uso de la tecnología?
- ¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso de recursos  ¿Cómo podemos los adolescentes promover emprendimientos que
RETO tecnológicos para el bienestar de nuestra familia y comunidad? utilicen la tecnología en sus diversas formas para generar ingresos y
- ¿Qué acciones se hacen indispensables para el buen uso de los recursos bienestar en nuestras familias?
tecnológicos?  ¿qué acciones podemos implementar para generar recursos económicos
haciendo buen uso de la tecnología?
ENFOQUE TRANSVERSAL  Enfoque ambiental
 Enfoque Orientación al bien común
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1.
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
2.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA.
PRODUCTO INTEGRADO DE EL VIDEO DE UN TEXTO ORAL DE SU INFORMACION PERSONAL EN INGLES, LA EDICION Y PRESENTACION MEDIANTE SUS MEDIOS TECNOLOGICOS VIRTUALES O USANDO
ÁREA SUS REDES SOCIALES.
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE EXPERIENCIA POR ÁREA
ESTANDAR

SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para comunicar sus ideas y emociones. Se trata de una comprensión y
producción eficaz porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que expresa o escucha, para lograr sus propósitos. En este proceso, el estudiante pone en juego
habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea, esta competencia también implica el uso adecuado de diferentes estrategias conversacionales considerando los
modos de cortesía de acuerdo al contexto sociocultural, como tomar el turno oportunamente, enriquecer y contribuir al tema de una conversación y mantener el hilo temático con el fin de negociar, persuadir,
cooperar, entre otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Se
trata de una comprensión crítica porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de procesos de comprensión literal e inferencial, interpretación y
reflexión. En tales procesos, el estudiante pone en juego habilidades, saberes y actitudes provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea, tomando conciencia de las posibilidades y limitaciones que
ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un
proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la
escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la
comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESEMPEÑOS/CRITERIOS ACTIVIDADES PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE

DESARROLLAR ACTIVIDAD, SESION O
COMPETENCIA
SEMANA 1
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COMPETENCIA 1. Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos 1. Miran un video e imágenes sobre alguna
en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y información personal en inglés.
“SE COMUNICA ORALMENTE EN pertinente. Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. 2. Leen, escuchan y completan algunos
Integra la información cuando es dicha en distintos momentos. cuadros con la información brindada en
- FICHA PARA EL ANÁLISIS
INGLÉS COMO LENGUA DEL VIDEO.
EXTRANJERA.” 2. Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y donde comparten con sus ideas todo lo que
CAPACIDADES hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana pudieron comprender. - FICHA DE ELABORACION
complejidad en contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how, 3. Explican con ideas y palabras cortas en DE PREGUNTAS Y
1. Obtiene información de textos
whe-re, what, when, what time, how often, whose, how many, how much; ingles sobre lo que pudieron ver y entender RESPUESTAS Y PODER
orales.
possessive adjectives and nouns; personal and object pronouns; de- de cada video e información brindada. COMPLETAR LA
monstrative pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and INFORMACION BRINDADA.
2. Infiere e interpreta información
continuous; quantifiers; comparative and superlative adjectives. Deduce, - ANALISIS Y ELABORACION
de textos orales.
también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, DE PREGUNTAS Y
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en RESPUESTAS
3. Adecúa, organiza y desarrolla las textos orales en inglés. (BORRADOR DE SU
ideas de forma coherente y 3. Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, PRIMER POST CARD CON
cohesionada. secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en SU INFORMACION
4. Utiliza recursos no verbales y textos orales en inglés. PERSONAL)
paraverbales de forma 4. Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
estratégica. complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto
oral en inglés.
SEMANA 2
COMPETENCIA 1. Identifica información explícita, relevan-te y complementaria distinguiendo
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en 1. Observar y leer ejemplos de poscats con - Elaboración de preguntas
ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en información personal de celebridades. y respuestas en inglés para
EXTRANJERA.” inglés. 2. Planificación y redacción de su información obtener información
CAPACIDADES 2. Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- personal a través de una conversación personal de sus
1. Obtiene información del texto diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en simple con preguntas y respuestas. compañeros y la de sí
escrito. textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las 3. Explican y completan post cads con su misma.
2. Infiere e interpreta características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, información personal y la de su familia a
información del texto escrito. frases y expresiones en contexto.
- Redacción de un texto
través de sus propias ideas. simple sobre su
3. Reflexiona y evalúa la forma, 3. Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar información 4. Escriben y preguntan compartiendo todo lo información personal
el contenido y el contexto del personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y que les gusta hacer en su vida diaria. usando conectores.
texto escrito. lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el
trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida.
Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés y
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos.
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
4. Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
EXTRANJERA”
texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
CAPACIDADES
del autor a partir de su experiencia y contexto
1. Adecúa el texto a
1. Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
la situación comunicativa.
el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el
2. Organiza y
soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar in-formación personal; hablar
desarrolla las ideas de
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forma coherente y sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca
cohesionada. de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela;
3. Utiliza identificar accidentes geográficos y comprar comida.
convenciones del lenguaje 2. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
escrito de forma fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
pertinente. (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando
4. Reflexiona y información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
evalúa la forma, el 3. Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
contenido y el contexto del gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
texto escrito. Ejemplo: Verb to be; whquestions —what, how, where, what, when, what time,
how often, whose, how many, how much; possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of frequency;
can; present simple and continuous; quantifiers; comparative and superlative
adjectives. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
4. Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

SEMANA 3
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 1.Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el 1. Revisión y corrección del uso de - Edición y análisis de su
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el conectores en su texto de información primer video y audio usando
EXTRANJERA” propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades, personal usando su diccionario. su celular o laptop.
CAPACIDADES posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso,
1. Adecúa el texto a la pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y
situación comunicativa. comprar comida.
2. Organiza y desarrolla las 2.Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
ideas de forma coherente y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
cohesionada. (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
3.Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
SEMANA 4
COMPETENCIA 1. Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en 1. Planifica, organiza y desarrolla ideas para la - PRESENTACIÓN DE SU
los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. presentación de un texto oral, dando a POST CAD Y VIDEO SOBRE
“SE COMUNICA ORALMENTE EN Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la conocer toda su información personal. INFORMACIÓN PERSONAL
INGLÉS COMO LENGUA información cuando es dicha en distintos momentos. 2. Emplea recursos no verbales y paraverbales Y PUBLICACIÓN A TRAVÉS
EXTRANJERA.” 2. Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, ya sea gestos o mímicas al momento de dar DE SUS REDES SOCIALES Y
CAPACIDADES secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en a conocer su información personal. VISUALIZACIÓN POR
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SANDOVAL”
1. Obtiene información de textos textos orales en inglés. 3. Evalúa sobre el contenido, el propósito TODOS SUS
orales. 3. Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo comunicativo de su texto oral usando la COMPAÑEROS.
2. Infiere e interpreta información complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos correcta pronunciación de las palabras a
de textos orales. verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en expresar.
3. Adecúa, organiza y desarrolla las inglés.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
HUAMACHUCO,
MARZO DEL 2022

Jaime Vega Negreiros Wilder Aguilar Ramos Miriam Analí Torres Bringas

Director Subdirector Asesor del área

PAREDES MARQUNA, ERNESTO DEIVIS Lic. David Jara Alarco

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