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Antes de comentar algunas cosas tal vez habría que preguntarse si las
estadísticas, una herramienta tan útil para cuestiones cuantitativas, aportan luz
a realidades que sólo podemos comprender de forma cualitativa: tanto si
suenan negativas –como las que dicen que los lectores son cada vez menos o
leen cada vez menos–, como si parecen positivas –como las que hablan de que,
durante la pandemia, se ha leído más–, son engañosas porque los motivos de los
comportamientos humanos son muy diferentes.
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21/3/22, 18:15 Libros valiosos, lectores de calidad - Aceprensa
Entre las experiencias que podemos aportar quienes fuimos muy lectores de
niños, está la de que dedicamos muchas horas a leer libros extensos y la de que
pasamos mucho tiempo absorbidos por novelas de autores como Scott, Dumas,
Verne, etc.
Ya sé que, a lo anterior, inmediatamente habrá quien diga que ahora las cosas
no son así –lo cual para muchos es cierto aunque también hay afortunados para
los que no–, pero lo que se trata de advertir es esto: que si alguien, siendo niño,
fue capturado por largas y emocionantes historias, nunca olvida la experiencia y
que, como le quedó claro que algo así provoca un entusiasmo completamente
distinto del que puede causar cualquier otra forma de pasar el tiempo, siempre
tendrá la oportunidad de recuperarla.
Además, quien fue un ávido lector infantil recuerda que, algunas ocasiones,
tropezó con libros poderosos que, aunque le resultaran difíciles, le desafiaron y
le dejaron inquieto, bien porque se dio cuenta de que necesitaba saber más, o
bien porque intuyó que contenían mucho más de lo que podía comprender.
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Aquí viene a cuento el comentario de Claudio Magris acerca de que «la escuela
no puede ser una vaca con infinitas ubres de las que manen todos los tipos de
leche habidos y por haber» y aplicarlo a los libros infantiles y juveniles: de la
escuela debemos esperar que promocione lo mejor, en este caso los mejores
libros, no los libros infantiles y juveniles en general, mucho menos los recién
publicados y menos todavía los que, supuestamente, tratan problemas de ahora
o son de autores locales o amigos.
En fin, tal como dice Flannery O’Connor, “el profesor de letras de secundaria
cumplirá con su responsabilidad si guía al alumno, a través de la mejor
literatura del pasado, hasta la comprensión de la mejor escritura del presente; si
enseña literatura, no estudios sociales, ni pequeñas lecciones de democracia, ni
las costumbres de otras tierras. ¿Y si el alumno no lo encuentra de su gusto?
Bien, lo lamentaremos. Infinitamente. Pero no debe tenerse en cuenta su gusto:
se está formando”.
un profesor de música no hace practicar a sus alumnos con violines a los que les
faltan cuerdas, un profesor de literatura ha de optar por obras que tengan
profundidad.
Dice también que las clases no han de ser como guías estáticas de literatura –
que, por ejemplo, se centran demasiado en el análisis de un recurso literario y
pierden de vista la historia en su conjunto– y han de llevar a los alumnos a
saltar a un nivel superior de preguntas: lo ejemplifica indicando que no se
puede reducir Matar un ruiseñor a una lección sobre el racismo ni despachar
Romeo y Julieta con unas frases que resuman la trama; y señalando la
superficialidad de moralizar de forma simplista y tratar a Atticus Finch como
un héroe sin reconocer sus debilidades o lamentar el amor imposible de Romeo
y Julieta sin cuestionar su autenticidad.
Bohlin explica bien que los personajes de la mejor literatura nos proporcionan
unas ventanas privilegiadas al alma humana por medio de las cuales podemos
examinar los factores internos y externos que acaban pesando en que alguien
llegue a ser o no un tipo de persona merecedora de admiración y de respeto.
Apunta que ya sea examinando el crecimiento moral de Jane Eyre, la heroína de
Charlotte Brontë, o de Ralph y Jack, los protagonistas de El señor de las moscas,
de William Golding, la literatura puede ayudarnos a prestar atención a las
experiencias y disposiciones que contribuyen al desarrollo moral de cada
personaje.
Por otro lado, los lectores adolescentes están una etapa vital llena de ideales,
por lo que se sienten inclinados a leer con interés lo que atañe a la educación
del deseo y lo que pueda enseñarles a distinguir la virtud verdadera de la falsa.
Evaluar en clases bien pensadas las elecciones y los errores de los héroes
literarios abre para ellos oportunidades de reflexionar sobre la valía de sus
propias actuaciones y metas, y activa sus imaginaciones morales.
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Lectores de calidad
C U LT U R A , E N S E Ñ A N Z A , L I T E R AT U R A
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