CAPITULO I

ASPECTOS METODOLOGICO

1.1. INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

El proyecto trata sobre la creación de un centro educativo para la ciudad de santa

cruz, este proyecto busca llevar la educación a otro nivel, tratando de alcanzar
mejores estándares educacionales en base a el bajo nivel que presenta el país.
1.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Bolivia ocupa uno de los niveles mas bajos a nivel educacional en el mundo.
Ya que la mayoría de los estudiantes estudia una carrera solo por la titulación y
desempeña sus labores en un ámbito diferente al estudiado, es por esto que
nosotros como arquitectos debemos pensar en como dar ayuda a los estudiantes
a mejorar su desempeño creando ambientes que faciliten su educación y mejoren
su rendimiento académico, gracias a la comodidad que brindaran los ambientes.
1.2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
En cuanto a los antecedentes llevamos ya muchos años con el problema de
que las escuelas siempre son lo mismo una pizarra sillas y un maestro es por
ello que el país aun no logra mejorar la calidad educacional pensando que la
vieja enseñanza es la mejor. Los espacios para enseñar pueden influir en los
estudiantes de manera más que positiva haciendo que se sientas más
cómodos en sus aulas donde puedan prestar mayor atención sin distraerse
con espacios exteriores o la contaminación acústica presente en las zonas
centrales.
1.3.

1.3.1. CAUSAS QUE PROVOCAN LOS EFECTOS

-Mal manejo de la información para un seguimiento
-El problema a resolver
 -La visión del producto final y sus principales características
-Los objetivos y el alcance del proyecto
-Las responsabilidades de las personas involucradas
-Las prioridades relativas de tiempo, costos y calidad
-El riesgo del proyecto

1.3.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• ¿Cómo solucionaremos el problema del manejo de información para

un buen seguimiento?

• ¿Qué factores debemos tomar en cuenta a la hora de realizar el

diseño?

• ¿Qué métodos se utilizarán para mantener la teoría y práctica?

• ¿Cuál es nuestra responsabilidad como involucrados para mejorar la

educación en nuestra propuesta?

• ¿Cómo manejaremos el problema del presupuesto sin llegar a dar una

escasez de este?

1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Lograr en el educando un Perfil educativo cultural, encaminado a la
adquisición de: habilidades, destrezas, actitudes, valores y conocimientos
para: comprender, interpretar y valorar el mundo y su medio ambiente,
respetando consigo las normas y presentando un buen trabajo sobre como
lograremos una buena conclusión de nuestro proyecto, ayudando en
favorecer y comprometer la participación responsable de todos y cada uno
 de los miembros de la Comunidad Escolar y de nosotros como involucrados
en la realización de este proyecto.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.5. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

• SOCIAL
• DEMOGRAFICA
• ECONOMICA
• LEGAL
• TECNOLOGICA
• AMBIENTAL

1.6. DELIMITACIÓN Y ALCANCE DEL TEMA

1.6.1. LIMITE ESPACIAL

El proyecto está enfocado para la Ciudad de Santa Cruz de la Sierra, Provincia Andrés
Ibáñez del Departamento de Santa Cruz de la Sierra.

1.6.2. LIMITE TEMPORAL

Esta investigación de proyecto es de actualidad, SEMESTRE VI-2022

1.6.3. LIMITE TEÓRICO

Para la investigación del tema, se utilizará los siguientes recursos que servirán para el
desarrollo del tema, en este sentido se utilizará, textos, libros, internet, entrevistas, y
otros documentos de información.

1.6.4. ALCANCE DEL TEMA

 CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL - TEORICO

El marco de referencia o marco referencial es un texto que identifica y expone los

antecedentes, las teorías, las regulaciones y/o los lineamientos de un proyecto de
investigación, de un programa de acción o de un proceso.

2.1. MARCO REFERENCIAL

Descripción enviada por el equipo del proyecto. El Makerspace se encuentra en la

preparatoria UDEM Unidad San Pedro. Habitualmente este tipo de edificios consiste en un
ambiente colaborativo donde los alumnos tienen acceso a recursos, conocimientos,
herramientas y materiales que se comparten para trabajar en sus proyectos. Es un espacio
de diseño, creación y modificación de objetos.
 Buscamos lograr un edificio transparente que permita ver lo que sucede en el interior. La
intención es mostrar todo el proceso, desde el aprendizaje en el uso de herramientas, la
concepción de piezas y su materialización. El makerspace se transforma de esta manera en
un escaparate para quienes circulan en los espacios públicos de la preparatoria.

Planta baja
 La estrategia de mostrar el proceso interno, se
completa con la exposición de los objetos
producidos a través de una estantería perimetral
abierta por ambos lados. De esta manera la
exposición podrá verse tanto desde el interior
como desde el exterior. La estantería funciona
también como soporte estructural de los cristales y
como elemento de control solar.

Planta alta
 Hacia el exterior proponemos una circulación perimetral
cubierta como espacio intermedio entre la exposición y el
paisaje. El terreno está ubicado en uno de los límites del
campus de la preparatoria, un sitio rodeado de naturaleza
con vistas hacia la ciudad y las montañas. Una plaza para
realizar trabajos al aire libre, es la conexión final entre el
makerspace y el paisaje fuera del campus.

2.2. MARCO TEORICO

 Descripción enviada por el equipo del proyecto. La Rectoría en el campus principal del Tec
de Monterrey en Monterrey, México, sirve como edificio de administración central para todo el
sistema de campus en México. El edificio es el más icónico del campus y uno de los más
importantes en la historia de la arquitectura moderna en México. Desde su construcción, su uso
ha cambiado muchas veces. El resultado de todas estas modificaciones a lo largo de los años
es que el edificio conserva su carácter histórico en algunas zonas, pero no necesariamente en
otras. Falta un claro sentido de cohesión. Sin embargo, lo más importante es que los espacios
no funcionan de manera óptima.
Axonométrica explotada
Muchos en el campus sienten que el edificio parece cerrado y poco atractivo. Carece de
transparencia y de un flujo interno lógico. La colección extraordinariamente valiosa que se
encuentra en la biblioteca de libros raros – la Cervantina – ni siquiera es conocida por muchos
usuarios potenciales, y el funcionamiento de la sala de conferencias central es menos que ideal.
Finalmente, el nivel del sótano carece de luz natural y la circulación vertical no cumple con los
estándares actuales.

En este contexto, la dirección de la universidad decidió que necesitaban hacer una mejora
significativa. Al desarrollar una solución de diseño que respondiera a esta elección, era
imperativo que el edificio conservara su carácter histórico. En particular, el informe de diseño
expresó la importancia de respetar los murales en el vestíbulo y en la fachada. Este enfoque
ayudaría a garantizar que el nuevo diseño parezca una extensión armoniosa de la intención
original.
La transformación del edificio que hemos venido a llamar "Transparente" se lograría mediante la
aplicación de algunas ideas esenciales:

1. Creación de grandes espacios en sincronía con la escala y la importancia del edificio.

2. Creación de un concepto de circulación claro y legible.
3. Recuperación de la relación espacial original entre la plaza de acceso y el edificio, que
vuelve a hablar de conceptos de apertura y democracia.
4. Respetar el pasado a través de una intervención reflexiva y mínima prestando especial
atención a los materiales y sistemas.
5. Centrarse en la funcionalidad para adaptarse al cambio y provocar flujos fluidos entre todos
los espacios.
6. Lograr un equilibrio entre la preservación del carácter especial, la calidad y la importancia
histórica del edificio y facilitar el cambio de una manera que lo sostenga en el futuro.
7. Asegurar que las nuevas capas representen las ideas, la tecnología, el material y el lenguaje
arquitectónico de la generación futura.
8. Centrarse en la calidad de la relación entre lo antiguo y lo nuevo, y no en el lenguaje
arquitectónico per se.
9. Diseñar la calidad en la nueva Rectoría definida por la escala, la forma, el material, el color y
el detalle.
10. Procurar que la Rectoría refleje el nuevo espíritu del Tec de Monterrey.
Esta estrategia iría más allá de materiales y acabados; en cambio, se trataría de conectividad y
transparencia en un sentido casi metafísico. Esta noción se puede ver en la nueva sala de dos
niveles que conecta el nivel del suelo con el nivel del sótano. El salón en sí está definido por un
espacio de doble altura con un conjunto de escaleras y asientos que conectan los dos niveles.
Los espacios de coworking y reunión forman el perímetro de la sala de dos niveles.
Una vez en el nivel inferior, los visitantes pueden ver que se ha introducido una estrategia
similar en los dos lados paralelos del edificio, creando un área escalonada que permite que
la luz ingrese al sótano que alguna vez estuvo oscuro. Directamente encima de esta sala se
encuentra la Sala Major de dos niveles, que sirve como lugar principal para conferencias y
reuniones. Si bien la forma no se modificó, las superficies y los muebles se actualizaron
para mejorar la comodidad, mejorar el rendimiento acústico y proporcionar equipos
audiovisuales actualizados.
 2.3. MARCO HISTORICO
En casi 187 años de creación de Bolivia, se han implementado varios planes educativos de
acuerdo a la época y las políticas que adoptaron los gobiernos de turno.

El último modelo que hoy se pretende aplicar es el educativo sociocomunitario productivo, cuyo
objetivo es promover un proceso de formación integral y holística del y la estudiante, a través
del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

Los planes educativos a lo largo de estos 187 años han evolucionado con el fin de mejorar la
educación de los bolivianos y estar acorde a los momentos históricos.

La historia cuenta que en la época republicana, el libertador Simón Bolívar y su maestro Simón
Rodríguez impulsan un decreto en 1825, en el que se considera a la educación el primer deber
del Gobierno y por ello se decreta el establecimiento de escuelas de ciencias y artes en cada
capital de departamento.

Un año después, se promulga el Plan de Educación Popular, mediante el cual se establecen

escuelas primarias, secundarias y centrales; colegios de ciencias y arte, además de un instituto
nacional, sociedades de literatura y maestranzas de artes y oficios. Paralelamente al desarrollo
de la libertad de enseñanza, hacia 1870 las municipalidades se hacen cargo del funcionamiento
de las escuelas de primeras letras.

En 1872, el gobierno de Agustín Morales dicta una ley en la que se declara a la enseñanza libre
en los grados de instrucción media y facultativa, aspecto que afecta a las escuelas elementales
y primarias que pasan a ser administradas por las municipalidades.

En consecuencia, esta ley da impulso a las iniciativas privadas y particulares para la enseñanza
en los niveles secundario y facultativo.

Según el documento de trabajo del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional, a
principios del siglo XX se produce la primera reforma educativa impulsada desde 1904 por el
presidente Ismael Montes. Esta reforma tiene como motivación central la modernización del
país a través de una ideología liberal. En esta reforma, el proceso de educación tiene un
enfoque integral del ser humano, como un ser bio-psico-social, desde una perspectiva
interdisciplinaria de las ciencias en la pedagogía, a partir de ocho principios básicos: educación
laica, coeducación política educativa, educación práctica, científica, activa, integral y estética.

En 1931, Elizardo Pérez y Avelino Siñani impulsan la educación indigenal, al fundar la Escuela
Ayllu de Warisata, que además de constituirse en un proyecto educativo es una respuesta en
beneficio de las comunidades indígenas y un modelo de lucha contra la exclusión.

Esta experiencia configura en adelante una estructura social-comunitaria de educación y se

constituye en un paradigma educativo de liberación que trasciende las fronteras, aplicándose en
países como México, Perú, Ecuador y otros.

Desde el punto de vista pedagógico, Warisata promovió los fundamentos de una escuela única
basada en una enseñanza con enfoque técnico y productivo.

La Revolución de 1952 legitima los derechos ciudadanos de la población marginada y como

consecuencia, en 1955, se pone en vigencia el Código de la Educación Boliviana que
universaliza la educación, haciéndola gratuita y obligatoria para el nivel primario.

Años más tarde, los gobiernos de René Barrientos y Hugo Banzer Suárez establecen la
contrarreforma al Código con algunas modificaciones, profundizando la educación imperante de
exclusión y discriminación de los menos favorecidos: indígenas, campesinos y sectores
populares empobrecidos.

En 1979, se celebra el II Congreso Pedagógico Nacional que critica la política educativa de la

dictadura y reivindica el Código de 1955, exigiendo el fortalecimiento del sistema educativo
nacional sin resultados positivos.

Según el actual Gobierno, dicha reforma no alcanzó un cambio estructural de la educación

como se pretendía y planteó el desarrollo de una educación orientada a satisfacer las
necesidades básicas de aprendizaje, la interculturalidad y el bilingüismo.

Sin embargo, se reconoce que la reforma de esa época logró construir un “tronco común
curricular”, con preeminencia para el nivel primario, con el apoyo de expertos internacionales,
en un proceso que duró 10 años y una inversión millonaria.
Según el documento del Gobierno, el 2004, y tras los movimientos sociales antineoliberales, se
crean las condiciones necesarias para promover un proceso de cambio en el Sistema Educativo
Nacional.
Dos años más tarde, en 2006, se realizan dos acciones que dieron lugar al inicio de la
Revolución Educativa: primero se crea, por decreto, la Comisión Nacional de la Nueva Ley
Educativa Boliviana. Esta comisión redacta un documento de las nuevas políticas educativas
que es presentado al II Congreso Nacional de Educación. Del resultado de ambas acciones
históricas emerge el proyecto de Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez, que
posteriormente es aprobada y ahora busca ser implementada.

2.4. MARCO CONCEPTUAL

Como escuela se denomina de manera general cualquier centro donde se imparte
enseñanza, en cualquiera de los niveles de educación: preescolar, primario, secundario,
preparatorio, universitario.
La palabra, como tal, proviene del latín schola, y esta a su vez del griego σχολή (scholḗ), que
traduce ‘ocio’, ‘tiempo libre’.

La escuela es la institución donde se enseña y se aprende. Está compuesta por un conjunto

de profesores y alumnos. Puede ser pública o privada.
También se llama escuela al edificio o local donde está esta institución, o a la enseñanza que
se da o se adquiere en una escuela.

La escuela tradicional es aquella donde un docente imparte lecciones al alumnado, con la

finalidad de que estos adquieran los conocimientos mediante métodos de memorización y
repetición. Hoy en día, se emplea el término escuela tradicional en oposición al de escuela
moderna, que propone métodos más actuales para impartir conocimientos.
Una escuela de pensamiento es aquella que surge en torno a un gran maestro o líder
ideológico, cuyos seguidores comparten una serie de concepciones del mundo o de la vida, o
están adscritos a determinadas corrientes de ideas o doctrinas. Por ejemplo: la escuela
estructuralista, la escuela de Frankfurt, escuela platónica, etc.

2.5. MARCO LEGAL

Artículo 626.-Concepto y nomenclaturas. Locales escolares: Se refiere a las normas de

edificación para todo establecimiento de uso escolar, sea público o privado, incluyendo
guarderías, institutos y talleres de formación técnica media, escuela de deportes, escuelas
diferenciadas, colegios con internados y universidades.

Artículo 627.-Normas nacionales.- Todo proyecto y ejecución de establecimientos educativos,

cualesquiera sean sus niveles o ciclos, deberán enmarcarse en las Normas y Reglamento de
Edificación Educativa vigentes a nivel nacional.

Artículo 628.-Localización.- Se otorgará Licencia de construcción a locales escolares públicos

y privados en terrenos con superficie mínima de 1.000,00 m2 para nivel inicial y de 3.500,00
m² para nivel primario y secundario, en las zonas que determine la zonificación urbana. Podrán
ser exceptuados de la exigencia de superficie mínima los terrenos municipales que tengan la
designación de “uso escolar” previa a la aprobación de la presente normativa.

Artículo 629.-Refuncionalización para edificios educativos.- No se autorizará la apertura de

ningún establecimiento escolar si no ha sido diseñado y aprobado para tal fin. En caso de re
funcionalización de edificios que no hayan sido concebidos como arquitectura escolar, se
deberá adecuar su infraestructura, observando las normativas vigentes, y previo análisis de
compatibilidad de ubicación.

Artículo 630.-Superficie de área útil.- Se considera superficie útil en establecimientos

escolares, a: las aulas, talleres de aprendizaje, laboratorio, salón de uso múltiple (SUM),
teatros y coliseos (con acceso directo a la vía) y el área administrativa. No se computan las
circulaciones, sanitarios, depósitos, biblioteca, canchas poli funcionales semicubiertas, patios
abiertos y cubiertos, ni otros ambientes complementarios comunes y de usos simultáneos.
Artículo 631.-Programa mínimo para establecimientos escolares.-
1. Los establecimientos escolares deberán cumplir con requerimientos espaciales,
dimensionados en relación a la cantidad de alumnos previstos en el proyecto, según el
siguiente programa básico:

1.1 Aulas, administración, biblioteca, cancha polifuncional, patio descubierto en una proporción
de 3,00 m2 por alumno. 1.2 Patio cubierto o salón de uso múltiple con capacidad mínima para
albergar a la totalidad de alumnos más un 30%. 1.3 Sanitarios diferenciados para alumnos,
docentes y administrativos. 1.4 Depósito de material escolar. 2. En establecimientos escolares
de más de 300 alumnos deberá dotarse de una enfermería con espacio para curaciones, sala
de reposo y sanitarios. 3. Las superficies mínimas para los diversos ambientes que
comprenden los establecimientos se regirán de acuerdo a las Normas de arquitectura para
edificaciones escolares vigente. Los sanitarios para cada nivel se norman de acuerdo a los
siguientes cuadros:

CAPITULO III

MARCO REAL

El marco de referencia o marco referencial es un texto que identifica y expone los

antecedentes, las teorías, las regulaciones y/o los lineamientos de un proyecto
de investigación, de un programa de acción o de un proceso.

3.1. ANALISIS DE OBRAS SIMILARES

3.1.1. SITUACION AMBITO INTERNACIONAL
3.1.1. SITUACION AMBITO INTERNACIONAL
3.1.2. SITUACION AMBITO NACIONAL
3.1.3. SITUACION ÁMBITO LOCAL
 3.1.4. CONCLUSIONES DEL MARCO REAL

CAPITULO IV

ANALISIS DE SITIO

(Párrafo explicativo/introductorio a que se refiere el Análisis de Sitio)

4.1. ELECCIÓN DEL SITIO

Se busco un lugar con mejores condiciones para llevar a cabo el terreno de entre las
cuales destacaron los siguiente 3:

TERRENO 1 SUP: 8.025m2

CUARTO ANILLO AV.-ROCA Y

CORONADO (H BUGANVILLA)

TERRENO 2 SUP: 8.500m2

TERRENO 3 SUP: 4.368m2

AV.-G77 distrito #5 (U.

4TO ANILLO AV-PEDRO VELEZ
CATOLICA)
4.2. ANÁLISIS DEL SITIO ELEGIDO

• Ubicación: El terreno está ubicado en Bolivia en el departamento de santa cruz

en la provincia Andrés Ibáñez

• Localización

Se encuentra localizado en la AV.-G77 distrito #5 (U. CATOLICA) en el UV 214

• Forma, dimensión y superficie de terreno

 86,19 M 106, 99

78,40 M

90,46 M

TERRENO 2 SUP: 8.500m2

 4.2.1. INDICADORES DE SITIO
A) FISICOS

• Ubicación

Santa Cruz de la Sierra (Bolivia), Av. G77

• Localización

Se encuentra localizado en la AV.-G77 distrito #5 (U. CATOLICA) en el UV 214

• Forma, dimensión y superficie de terreno

FORMA ( IRREGULAR )
 DIMENSIÓN

,19
66
79
,6
3
10
2,
73

, 71
83

66,19 NORTE x 102,73 OESTE x 79,63 ESTE x 83,71 SUR

SUPERFICIE
 ,19
66

79
,6
3
AREA
8447 m2

ÁREA=8.447
10
2,
73

, 71
83

• Topografía
• Clima (Asoleamiento – Ventilación)
La dirección del viento promedio por hora predominante en Santa Cruz de la Sierra es
del norte durante el año.

Esta sección trata sobre el vector de viento promedio por hora del área ancha
(velocidad y dirección) a 10 metros sobre el suelo. El viento de cierta ubicación
depende en gran medida de la topografía local y de otros factores; y la velocidad
instantánea y dirección del viento varían más ampliamente que los promedios por
hora.

• Vegetación

• Condición urbana:

- 1er orden: * Servicios Básicos (Energía Eléctrica, agua potable, Gas

domiciliario,

Alumbrado público, Aseo Urbano, Alcantarillado, Drenaje)

* Equipamientos Básicos – Educación- Hospitalario

- 2do Orden: Equipamientos Complementarios – Comercios- Mercados- Vías

B) DEMOGRAFICOS – SOCIALES

a) Densidad poblacional

Población:

200.000 habitantes, aproximadamente

Extensión:

7872 hectáreas

Unidades Vecinales:

58

b) Ocupación del suelo

Recreativo y educativo

C) TRAMA URBANA

a) Patrones de Urbanización (Residencial, industria, servicios, etc.)

b) Trama legal (legislación urbana)

c) Equipamiento (localización: educativo, social, hospitalario, cultural, etc.)

4.2.2. INDICADORES DE SITUACION

a) Accesibilidad

• Nacional, Departamental, Municipal

• Vehicular
 • Peatonal

• Abastecimiento

b) relaciones Funcionales del Sector

• Con el Centro (12,8 km- 25 min)

• Con el entorno inmediato

 • Con el entorno mediato

• Con el resto de la Ciudad

4.3. CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DE SITIO

CAPITULO V

ETAPAS DE DISEÑO DEL PROYECTO ARQUITECTONICO

5.1. COMITENTE – USUARIO – BENEFICIARIO

 5.1.1. JUSTIFICACION DEL COMITENTE (cuando corresponda)

a) COMITENTE

b) USUARIOS

c) BENEFICIARIOS

5.2. CONDICIONANTES DE DISEÑO ARQUITECTONICO (TEORICAS-GRAFICAS)

5.3. DIMENSIONAMIENTO DEL PROYECTO
5.3.1. DETERMINACION DEL USUARIO
5.3.2. DETERMINACION DE AREAS ESPECÍFICAS

5.4. PROGRAMA DE NECESIDADES

5.5. FICHAS TECNICAS ESPACIALES

5.5.1. CUANTIFICACION
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PRIVADA SECTOR: TEORICA SUPERFICIE: 90 M2 1
Planta tipo del Area / Sector Pauta 1 Organigrama Funcional
9,3

INGRESOS
0,9

HALL
2,5
AULAS
1,2

1,2
1,2 1,2 1,2 1,2
TEORICAS ARTES
Pauta 2
1,4
0,85

MUSICA TALLERES

0,6
LABORATORIO INFORMATICA
0,85
10,4

Pautas escritas
0,45
0,85

1. ESPACIAL
Pauta 3
2. FUNCIONAL
0,85

3. MORFOLOGICO
1,2

1,2

4. TECNOLOGICO

TEMA : CENTRO EDUCATIVO ESTUDIANTE :

D. Calderon - Cristian Rocha Referencia Bibliografica
Marco Mita - Natalia Meneses
LUGAR : Santa Cruz - Bolivia Barbara Mendoza - Emily Moron 1.- Neufert
DOCENTE : Arq. Percy Reyes Martinez Semestre 2 - 2022 2.- Plazola IV
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PRIVADA SECTOR: TALLERES SUPERFICIE: 150 M2 4
Planta tipo del Area / Sector 4,1 Pauta 1 Organigrama Funcional

0,75

1
INGRESOS
1,8
14,3
0,45
HALL

AULAS
1,8

TEORICAS ARTES
Pauta 2
4,1

2,6
MUSICA TALLERES
1,3 2,6 1,3
LABORATORIO INFORMATICA
11,3

Pautas escritas
1,3

1. ESPACIAL
Pauta 3
2. FUNCIONAL
1,3

3. MORFOLOGICO
1,3

1,3

4. TECNOLOGICO

TEMA : CENTRO EDUCATIVO :

ESTUDIANTE Emily Moron - Barbara Mendoza Referencia Bibliografica
Marco Mita - Natalia Meneses
LUGAR : Santa Cruz - Bolivia Daniel Calderon - Cristian Rocha 1.- Neufert
DOCENTE : Arq. Percy Reyes Martinez Semestre 2 - 2022 2.- Plazola IV
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PRIVADA SECTOR: MUSICA SUPERFICIE: 120 M2 3
Planta tipo del Area / Sector Pauta 1 Organigrama Funcional

5,3
INGRESOS

4,1
HALL
3 AULAS
3,1
7
TEORICAS ARTES
3°
12

3
4 1,2 1,2
6,3
MUSICA TALLERES
1,2

90°
0,6

5
1,2

3,1
1,2
1,2

0,6
LABORATORIO INFORMATICA

1,2
1,2
1,2
0,6

Pautas escritas
0,42 1. ESPACIAL
0,6

0,55
Pauta 3
2. FUNCIONAL
0,35

0,1
1,2

3. MORFOLOGICO

0,45 4. TECNOLOGICO

TEMA : CENTRO EDUCATIVO : N. Meneses

ESTUDIANTE - Marco Mita Referencia Bibliografica
Barbara Mendoza - Emily Moron
LUGAR : Santa Cruz - Bolivia Daniel Calderon - Cristian Rocha 1.- Neufert
DOCENTE : Arq. Percy Reyes Martinez Semestre 2 - 2022 2.- Plazola IV
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PRIVADA SECTOR: LABORATORIO SUPERFICIE: 200 M2 5
Planta tipo del Area / Sector Pauta 1 Organigrama Funcional
0,8
14,1
INGRESOS

0,5
1,8

HALL
4,25

AULAS

2,5

4,1
1,25 2,5 1,25 TEORICAS ARTES
Pauta 2
0,45
MUSICA TALLERES
1,25

LABORATORIO INFORMATICA
14,8

0,8
1,25

Pautas escritas
1. ESPACIAL
1,25

Pauta 3

2,4
2. FUNCIONAL
1,25

3. MORFOLOGICO
0,8
1,25

1,25

4. TECNOLOGICO

TEMA : CENTRO EDUCATIVO :

ESTUDIANTE B. Mendoza - Emily Moron Referencia Bibliografica
Marco Mita - Natalia Meneses
LUGAR : Santa Cruz - Bolivia Daniel Calderon - Cristian Rocha 1.- Neufert
DOCENTE : Arq. Percy Reyes Martinez Semestre 2 - 2022 2.- Plazola IV
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PRIVADA SECTOR: ARTES SUPERFICIE: 135 M2 2
Planta tipo del Area / Sector 12,1 Pauta 1 Organigrama Funcional
0,8
0,4 INGRESOS

HALL
1,8

0,6
2,7

1,9 AULAS

1,2
0,45 TEORICAS ARTES
Pauta 2
0,8

1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 MUSICA TALLERES

0,8
11,8

LABORATORIO INFORMATICA

0,6
0,8

1,1
Pautas escritas
1. ESPACIAL
0,8

0,07
Pauta 3
2. FUNCIONAL
0,8

1,4
2
1

3. MORFOLOGICO
1,2

1,2

0,7

4. TECNOLOGICO
0,03

TEMA : CENTRO EDUCATIVO ESTUDIANTE :

C. Rocha - Daniel Calderon Referencia Bibliografica
Marco Mita - Natalia Meneses
LUGAR : Santa Cruz - Bolivia Barbara Mendoza - Emily Moron 1.- Neufert
DOCENTE : Arq. Percy Reyes Martinez Semestre 2 - 2022 2.- Plazola IV
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PRIVADA SECTOR: INFORMATICA SUPERFICIE: 135 M2 6
Planta tipo del Area / Sector Pauta 1 Organigrama Funcional
11,1
INGRESOS
1 HALL
1,8

3,6
AULAS

0,6
2,4
1,2 1,2 1,2 1,2 TEORICAS ARTES
Pauta 2
MUSICA TALLERES
1,2

0,45
12,9

LABORATORIO INFORMATICA
1,2

Pautas escritas
1,2

1. ESPACIAL
Pauta 3
0,6

2. FUNCIONAL
1,2

2
3. MORFOLOGICO
1,2

1,2

4. TECNOLOGICO

TEMA : CENTRO EDUCATIVO :

ESTUDIANTE Marco Mita - Natalia Meneses Referencia Bibliografica
Barbara Mendoza - Emily Moron
LUGAR : Santa Cruz - Bolivia Daniel Calderon - Cristian Rocha 1.- Neufert
DOCENTE : Arq. Percy Reyes Martinez Semestre 2 - 2022 2.- Plazola IV
 FICHA TECNICA POR ÁREA O SECTOR C:\Users\nani\Desktop\imagen_14158427891-2067540977.jpg

DIRECCIÓN
SECTOR: PRIVADO ÁREA: ARCHIVOS SUPERFICIE: 20 - 25 M2 1
PAUTA 1 ESQUEMA:

ADMINISTRATIVO

4
DIRECCIÓN -
ARCHIVOS

SALA DE
PAUTA 2
PROFESORES -
5 REUNIONES

DATOS TÉCNICOS:

FUNCIONAL:
ESPACIO NETAMENTE PRIVADO
PERO CON TOTAL CONTROL DEL
CENTRO EDUCATIVO

MORFOLÓGICO:
MOBILIARIO DEDICADO PARA
PAUTA 3 DIRECCIÓN GENERAL

TÉCNICO:
ESPACIO AMPLIO CON TOTAL
VISIÓN DE SU ENTORNO

DOCENTE: TEMA: ESTUDIANTE:

ARQ. PERCY REYES CENTRO EDUCATIVO GABRIEL PANIZO
 FICHA TECNICA POR AREA O SECTOR
SECTOR: SOCIAL AREA: SALA DE ESPERA SUPERFICIE: 10.80M2 1
PAUTA 1 ESQUEMA:

SECRETARIA

3.60 OF.DIRECCION SALA DE

PROFESORES

SALA DE ESPERAS

AREA DE SALA DE
PAUTA 2 REUNIONES
DESCANSO

3.00 PAUTAS ESTRICTAS:

1.-FUNCIONAL
La sala de esperas debe ser un espacio
abierto para poder conectar con las
otras areas
2.-MORFOLOGICOS
depende a la forma podemos adaptar
PAUTA 3 el mobiliario
3.-TECNICOS
el espacio abierto del área
ayuda a tener comodidad y
tener conexion con las otras
areas.

Referencia bibliografica
1.-Plazola
2.-Neufert

DOCENTE: TEMA: ESTUDIANTE:JAEL DEL

PERCY REYES MARTINEZ CENTRO EDUCATIVO CARMEN VASQUEZ LEAÑO
 FICHA TECNICA POR ÁREA O SECTOR C:\Users\nani\Desktop\imagen_14158427891-2067540977.jpg

SALA DE DOCENTES
SECTOR: PRIVADO ÁREA: Y REUNIONES SUPERFICIE: 70 - 85 M2 1
PAUTA 1 ESQUEMA:

ADMINISTRATIVO
9
DIRECCIÓN -
ARCHIVOS

SALA DE
PAUTA 2
PROFESORES -
REUNIONES

9.5
DATOS TÉCNICOS:

FUNCIONAL:
UN ESPACIO DEDICADO A LOS
PROFESORES PARA UN DESCANSO
A GUSTO ENTRE MATERIAS

MORFOLÓGICO:
MOBILIARIO QUE VAYA ACORDE AL
PAUTA 3 USO DEL ÁREA

TÉCNICO:
MOBILIARIO PLACENTERO, DE USO
MÚLTIPLE Y ESPACIOS GRANDES

DOCENTE: TEMA: ESTUDIANTE:

ARQ. PERCY REYES CENTRO EDUCATIVO GABRIEL PANIZO
 FICHA TECNICA POR AREA O SECTOR
SECTOR: PRIVADO AREA: COCINETA SUPERFICIE: 5.7M2 1
PAUTA 1 ESQUEMA:

SECRETARIA

COCINETA

OF DE DIRECCION

3.00 SALA DE ESPERAS

SALA DE PROFESORES
PAUTA 2
SALA DE REUNIONES
0.60
BAÑOS

1.90
PAUTAS ESTRICTAS:
1.00
1.-FUNCIONAL
En la parte funcional la cocineta
debe ser pequeño y comodo.
2.-MORFOLOGICOS

PAUTA 3 los mobiliarios deben ser

adaptados con el espacio
3.-TECNICOS
dividir el area en forma
que coincida, cocina ,
lavamanos y heladera.
Referencia bibliografica
1.-Plazola
2.-Neufert

DOCENTE: TEMA: ESTUDIANTE:JAEL DEL

PERCY REYES MARTINEZ CENTRO EDUCATIVO CARMEN VASQUEZ LEAÑO
 FICHA TECNICA POR AREA O SECTOR
SECTOR: PRIVADO AREA: BAÑO DE PROFESORES SUPERFICIE: 10.6m2 1
PAUTA 1 ESQUEMA:

BAÑOS

SALA DE ESPERAS
OF DE DIRECCION

3.95 SALA DE PROFESORES

4.30m2 SALA DE REUNIONES

SECRETARIA
PAUTA 2

2.70
PAUTAS ESTRICTAS:
1.-FUNCIONAL
el baño debe ser un espacio
que este conectado con las
areas privada de la adm.

2.-MORFOLOGICOS
PAUTA 3 los mobiliarios pueden
acomodarse depende a la
forma del area
3.-TECNICOS
el baño puede ser de
cualquier tamaño pero tiene
que ser un espacio comodo
Referencia bibliografica
1.-Plazola
2.-Neufert

DOCENTE: TEMA: ESTUDIANTE:JAEL DEL

PERCY REYES MARTINEZ CENTRO EDUCATIVO CARMEN VASQUEZ LEAÑO
SECTOR: PUBLICO AREA: SECRETARIA SUPERFICIE:16 M2 1
4
4
PAUTA 1 ESQUEMA:

ADMINISTRACION

OF DIRECCION

SECRETARIA

SALA ESPERA

4
SALA REUNIONES

4
SALA PROFESORES

COCINETA

0,9
0,9

PAUTA 2
4

4
DATOS TECNICOS:
ESPACIAL:
DEBE SER UN AMBIENTE CERRADO QUE
CUENTE CON CIRCULACIÓN SUFICIENTE PARA
LA SECRETARIA Y EL MANEJO DE SUS
ARCHIVOS.LAS ALTURAS MANEJADAS DENTRO
DEL ESPACIO SUELEN SER LAS COMUNES
ENTRE 2.75 A 3 METROS DE ALTURA

FUNCIONAL:

0,9 NO CUENTA CON UN MANEJO MORFOLÓGICO

MUY TRABAJADO MANTENIÉNDOSE DENTRO
4 DE FIGURAS SIMPLES COMO CUADRADOS
PAUTA 3 RECTÁNGULOS ETC.
LA CREACIÓN DE ESTOS AMBIENTES SUELE
SER DE FLUJO DE ARCHIVOS

TECNOLOGICO:

EN LO TECNOLÓGICO MANEJAN MATERIALES

MUY SIMPLES PERO ELEGANTES ADEMÁS
DE SER RECONFORTARE PARA LA
SECRETARIA.
SE UTILIZAN MATERIALES COMO MADERA,
LADRILLO ADOBITO, PISOS DE CERÁMICA O

4
PORCELANATO, CEMENTO, HORMIGÓN ETC.

BIBLIOGRAFIA

NEUFERT

PLAZOLA
0,9

DOCENTE: PERCY REYES TEMA:UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTE: JAVIER

COCHAMANIDISGUTIERREZ
SECTOR: PRIVADO AREA: CONSEJERIA SUPERFICIE:15.75 M2 1
PAUTA 1 ESQUEMA:
3,5
5,25 ADMINISTRACION

OF DIRECCION
CONSEJERIA

SECRETARIA

SALA ESPERA

SALA REUNIONES

3
SALA PROFESORES

4,5
COCINETA

0,9

0,9
PAUTA 2
3,5

3,5
DATOS TECNICOS:
ESPACIAL:
LA CONSEJERÍA ES UN ESPACIO DE USO PRIVADO
PARA MANEJAR U ORIENTAR
DE MANERA ADECUADA A LOS ESTUDIANTE O
PADRES DE FAMILIA SE PUEDEN
LLEGAR A MANEJAR EL ESPACIO DE MEJOR
MANERA PARA AYUDAR A QUE SEA
MAS FÁCIL EL TACTO A SI A LAS PERSONAS ESTE
ESPACIO MANEJA ALTURAS ENTRE

0,9 3 A 3.5 METROS

FUNCIONAL:

LA CONSEJERÍA PUEDE SER UN ESPACIO

CÓMODO

4
PAUTA 3 GRACIAS A LA VARIEDAD E FORMAS QUE
PUEDE MANEJAR COMO CÍRCULOS CUADRADOS
E INCLUSO CON RECTÁNGULOS TODO DEPENDE
DEL CONTEXTO DEL ESPACIO

TECNOLOGICO:

LA CONSEJERÍA AL SER UN ÁREA MUY CERCANA

LA PSICOLOGÍA DEBE SER UN ESPACIO CÁLIDO
QUE BRINDE SEGURIDAD Y COMODIDAD AL
ESTUDIANTE O PADRE DE FAMILIA.
PARA ELLO SE MANEJAN MATERIALES COMO MADERA
COLORES GRISES CEMENTO LADRILLO ADOBITO O 6
HUECOS ETC.

4
BIBLIOGRAFIA

NEUFERT

PLAZOLA

0,9

DOCENTE: PERCY REYES TEMA:UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTE: JAVIER

COCHAMANIDISGUTIERREZ
SECTOR: PUBLICO AREA: CONSERJE SUPERFICIE:8 M2 1
PAUTA 1 ESQUEMA:

ADMINISTRACION CONSERJE

2,44 OF DIRECCION

SECRETARIA

3 SALA ESPERA

1,8
SALA REUNIONES

SALA PROFESORES

COCINETA
2,44

PAUTA 2
4

4
DATOS TECNICOS:
ESPACIAL:

ESTE AMBIENTE DEBE MANEJAR ALTURAS ENTRE 2.75

A 3 METROS ES UN ESPACIO DEDICADO AL CUIDADO
DE LA SEGURIDAD DE LOS ESTUDIANTES A CARGO DE
UNA PERSONA LA CUAN ESTA UBICADA AL INGRESO O
CERCA DE LAS ENTRADAS DE LAS UNIDADES
EDUCATIVAS

FUNCIONAL:
NO CUENTA CON UN TRABAJO ARQUITECTÓNICO COMPLEJO COMO TAL
YA QUE SE PUEDEN LLEGAN A COMPRAR CASETAS PARA EL INGRESO SIN

2
PAUTA 3 EMBARGO EN COLEGIOS O LUGARES MAS PROFESIONALES PUEDEN
MANEJAR CÁMARAS DE SEGURIDAD HACIENDO QUE ESTE ESPACIO SEA
DE SUMA IMPORTANCIA MANEJANDO FIGURAS COMO RECTÁNGULOS O
CUADRADOS

TECNOLOGICO:

MANEJA MATERIALES COMO EL PLASTICO

MADERA O LAS MAS TRABAJADAS LADRILLO
ADOBITO

4 BIBLIOGRAFIA

NEUFERT

PLAZOLA

DOCENTE: PERCY REYES TEMA:UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTE: JAVIER

COCHAMANIDISGUTIERREZ
 FICHA TÉCNICA POR AREA y/o SECTOR - PAQUETE FUNCIONAL:
Área: Servicio Sector: Despensa - Venta
Planta tipo del área o sector: Pauta 1:
Pauta 2:
Pautas 3:
Esc.:
TEMA: Centro Educativo Primaria - Secundaria Alumnos: Limber Vallejos Flores
LUGAR: Camila Nataly Maldonado Saavedra
Miguel Angel Suarez Camacho
Victor Daniel Flores Galarza
Docente: Arq. Percy Reyes Martínez - Semestre II - 2022
Superficie Sector
12.86 M2
Organigrama Funcional
Pautas escritas:
1.- Espaciales: Debe contar con
visuales hacia el exterior, sin
objetos que interrumpan este y fácil
visual a los productos ofertados
2.- Funcionales: Circulación
simple, que permita la movilidad
del vendedor para alcanzar los
productos.
3.- Morfológicas: Se puede jugar
con la forma de los mobiliarios
dependiendo donde se ubique el
snack y despensa.
4.- Técnicas: Ambas área deben
mantenerse relativamente juntas
para el reabastecimiento de
productos faltantes.
Referencia bibliográfica
1- Plazola
2- Neufert
 FICHA TÉCNICA POR AREA y/o SECTOR - PAQUETE FUNCIONAL:

Superficie Sector:
Área: Servicio Sector: Alimentación
640,5 m2

Planta tipo del área o sector: Pauta 1: Organigrama Funcional

Capacidad para flujo de 530 personas: 480 alumnos + 50 docentes y administrativos.

Pauta 2:

Pautas escritas:
1. Espaciales:
Preferentemente de
doble altura para
disminuir sentido de
presión visual por el
Pautas 3: abundante flujo de
personas.
2. Funcionales: Accesos
varios y linealidad en
circulaciones internas.
3. Morfológicas:
Volumen único.
4. Técnicas: Ventilación
cruzada e iluminación
natural en mayor
Esc.: S/E porcentaje.
TEMA: Centro Educativo Primaria - Secundaria Alumnos: Limber Vallejos Flores
Camila Nataly Maldonado Saavedra Referencia bibliográfica:
LUGAR:
Miguel Angel Suarez Camacho 1. Neufert
Víctor Daniel Flores Galarza 2. Plazola
Docente. Arq. Percy Reyes Martínez - Semestre II - 2022
 FICHA TÉCNICA POR AREA y/o SECTOR - PAQUETE FUNCIONAL:

Superficie Sector
Área: Servicio Sector: Cocina
331,847 M2
Planta tipo del área o sector: Pauta 1: Organigrama Funcional

Pauta 2:
1 4,8 0 9

0 ,41 8
0 ,55 3
1 ,19 5
0 ,63 9

0 ,49 6

3 ,35
0 ,88 9
0 ,78 8 0 ,34 4 0 ,38 0 ,72 4 5 ,01
0 ,72
1 8 0 ,36 4 0 ,71 3 0 ,96 8

2 ,46 8
0 ,75 6

0 ,62 1

1 ,60 9
5 ,51 6

0 ,61 8

0 ,18 7

1 ,87
2 ,70 9

1 ,17 9

0 ,69 3
1 ,51

1 ,01 7
1 ,64 3 1 ,97 9 1 ,08 8 0 ,64 4

1 ,18 7

0 ,62 8

1 ,51
0 ,87 2
1 ,60 8
3 ,60 6

0 ,37 9
3 ,36 5

0 ,74 2
1 ,24 3
1 ,31 5
0 ,9

1 ,22 7
0 ,70 3
1 ,26 9
1 ,87 7

1 ,79 9

7 ,85 4
1 ,49 4 0 ,59

0 ,97 1
Pautas escritas:
1 ,46 7

0 ,99 6
1 ,29

3 ,11

0 ,71 2

5 ,57
0 ,54
0 ,72 9

1.- Espaciales: Es necesario

0 ,60 7
0 ,88 4
1 ,39 6

1 ,41 7
manejar espacios amplios, para que

0 ,61 6
6 ,70 8

no se acumule cierto de olores y

Pautas 3: haya buena circulación.
2.- Funcionales: Contar con
espacios fluidos, para la preparación
de la comida, separando cocción
preparación etc.
3.- Morfológicas: Espacios de un
solo bloque por motivos de
funcionalidad.
4.- Técnicas: Dividir el área en
Esc.: sectores de comida: Caliente, Frio,
cocción, preparación.

TEMA: Centro Educativo Primaria - Secundaria Alumnos: Limber Vallejos Flores

Camila Nataly Maldonado Saavedra Referencia bibliográfica
LUGAR: 1- Plazola
Miguel Angel Suarez Camacho
2- Neufert
Victor Daniel Flores Galarza
Docente: Arq. Percy Reyes Martínez - Semestre II - 2022
 FACULTAD DE ARQUITECTURA, HÁBI TAT Y DISEÑO

FICHA TÉCNICA POR ÁREA y/o SECTOR - PAQUETE FUNCIONAL:

Superficie Sector
Área: Servicio Sector: Baños
38.48 M2
Planta tipo del área o sector: Pauta 1: Organigrama Funcional

Pauta 2:

Pautas escritas:
1.- Espaciales: Tomar en cuenta la
ergonomía del cuerpo humano para
diseñar espacios funcionales.
Pautas3: 2.- Funcionales: Respetar las
medidas de circulación, y
procedimiento de tareas.
3.- Morfológicas: Los mobiliarios
deben estar adaptados al espacio.
4.- Técnicas: tratar de dar
Esc.: S/E iluminación y ventilación natural,
y/o aplicar sistemas eficientes que
remplacen estos.

TEMA: Centro Educativo Primaria - Secundaria Alumnos: Limber Vallejos Referencia bibliográfica
Camila Maldonado 1- Código de urbanismo y obra
LUGAR:
Miguel Suarez 2- Neufert
Victor Flores
Docente. Arq. Percy Reyes Martínez- Semestre II - 2022
U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A

1
 FACULTAD DE ARQUITECTURA, HÁBI TAT Y DISEÑO

U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A

2
 FICHA TÉCNICA POR AREA y/o SECTOR - PAQUETE FUNCIONAL:

Superficie Sector
Área: Servicio Sector: Atención
23.10 M2
Planta tipo del área o sector: Pauta 1: Organigrama Funcional

Pauta 2:

Pautas escritas:
1.- Espaciales: Es necesario
manejar espacios amplios, para que
no se acumule cierto de olores.
Pautas 3: 2.- Funcionales: Contar con
espacios fluidos, para la
distribución de la comida.
3.- Morfológicas: Los mobiliarios
deben estar adaptados al espacio.
4.- Técnicas: Dividir el área en
sectores de comida: Caliente, Frio,
Postre y Bebidas

Esc.:
Referencia bibliográfica
1- Plazola
TEMA: Centro Educativo Primaria - Secundaria Alumnos: Limber Vallejos Flores
2- El Buffet
LUGAR: Camila Nataly Maldonado Saavedra 3- Neufert
Miguel Angel Suarez Camacho
Victor Daniel Flores Galarza
Docente: Arq. Percy Reyes Martínez - Semestre II - 2022
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PUBLICA SECTOR: CANCHA MULTIFUNCIONAL SUPERFICIE: 420 M2 1
PAUTA 1
CANCHA DE FÚTSAL ORGANIGRAMA FUNCIONAL

AREA DEPORTIVA

VOLEIBOL
CANCHA
MULTIPLE FÚTSAL

BALONCESTO

PAUTA 2
CANCHA DE BASQUEBOL

PAUTAS ESCRITAS:
- ES RECOMENDABLE QUE SI SE CONSTRUYE LA
CANCHA MULTIPLE AL AIRE LIBRE, SU EJE LONGITUDINAL
DEBE ESTAR ORIENTADO DE NORTE-SUR CON LA
DESVIACION MAXIMA DE 21º AL ESTE Y OESTE PARA QUE
LOS JUGADORES PUEDAN DESARROLLAR SU ACTIVIDAD
SIN QUE EL SOL LES DE DIRECTAMENTE A LOS OJOS.
- LA PINTURA Y LOS COMPLEMENTOS DEPORTIVOS ,
JUEGAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE EN EL DISEÑOO Y
LA CONSTRUCCION DE CANCHA MULTIPLE.

PAUTA 3
CANCHA DE VOLEIBOL

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

1.- idergrassperu.com/medidas-
para-campo-cancha-futbol
2.- PARQUEYGRAMA.COM

TEMA: CENTRO EDUCATIVO

LUGAR: ESTUDIANTES: TANIA OLGA NARVAEZ BANEGAS
DOCENTE: PERCY REYES MARTINEZ SEMESTRE: 2 - 2022
 FICHA TÉCNICA POR AREA y/o SECTOR - PAQUETE FUNCIONAL:

Área: Público Sector: Coliseo Deportivo

Superficie Sector
986 M2
2
Planta tipo del área o sector: Pauta 1: Organigrama Funcional
Canc ha para
futsal
AREA Voleibol

4.5 m
DEPORTIVA Basquet
Camerinos

14 m
Baños y
vestidores

0.5

3m
28 m

Graderias
AREA
Esc enarios
PUBLICA
Baños
Pauta 2:

3.5 m
Pautas escritas:

0.5
1.- Espaciales: El proyecto se

2m
configura de manera óptima con el
entorno en el cual se encuentra

14 m

29 m

14 m
25 m
14 m

14 m
emplazado respetando alturas, visuales
y además de esto su forma ayuda a la
iluminación de la parte interior.

2m
28 m

2.- Funcionales: La manera de

3.5 m
32 m
conectar los espacios con los diferentes
usos de una forma directa, hacen que
Pautas 3: este proyecto tenga un buen

3m
28 m funcionamiento,
3.- Morfológicas: La volumetría
4.5 m 3m 15 m 7m 15 m 3m expresa la organización funcional

1m
4.- Técnicas: Está compuesta por una

5m
viga arquitectónica Tipo I de inercia
variable soportada por columnas

30 m
20m
28 m
metálicas y apoyos en sus extremos para
15.5 m 3m 15.5 m esfuerzos de empuje, esta estructuración
logra salvar una luz de dimensión

5m
considerable ya que se necesita un área
1m
34 m Esc.:1.100 40 m
42 m
libre de columnas y obstáculos para el
deporte
TEMA: Centro Educativo Primaria - Secundaria Alumnos: Zenaida Olmos Martínez
Tania Olga Narváez Banegas Referencia bibliográfica
LUGAR: 1- https://arqa.com/arquitectura-
Iris Cochine Nolvani
distritales-para-la-ciudad-de-
santa-cruz-de-la-sierra.html
Docente: Arq. Percy Reyes Martínez - Semestre II - 2022
 FICHA TECNICA POR AREA / SECTOR
AREA: PUBLICO SECTOR: PISCINA OLIMPICA SUPERFICIE: 2
PAUTA 1 ORGANIGRAMA FUNCIONAL
25

Graderias
AREA
PUBLICA Piscinas

21
Baños

PAUTAS ESCRITAS:
PAUTA 2
Esta medida es la mínima que puede
tener una piscina de competición, según
las reglas de la Federación Internacional
de Natación (FINA) y por ello es muy
popular en clubes de bajos ingresos o con
pocos nadadores. Debido a su
popularidad, la FINA organiza el
Campeonato Mundial de Natación en
Piscina Corta cada dos años.

PAUTA 3

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

https://es.m.wikipedia.org/wiki
/Piscina_corta

TEMA: CENTRO EDUCATIVO

LUGAR: ESTUDIANTES: ZENAIDA OLMOS MARTINEZ
DOCENTE: PERCY REYES MARTINEZ SEMESTRE: 2 - 2022
 FACULTAD DE ARQUITECTURA, HÁBI TAT Y DISEÑO

FICHA TÉCNICA POR AREA y/o SECTOR - PAQUETE FUNCIONAL:

Superficie Sector
Área: Servicio Sector: área de mantenimiento
240m2
Planta tipo del área o sector: Pauta 1: Organigrama Funcional

Pautas escritas:
1.- Espaciales: Es necesario manejar
Pauta 2:
espacios amplios, para que no se
acumule cierto de olores y haya buena
circulación.
2.- Funcionales: Contar con espacios
amplios alejado de las demás áreas
3.- Morfológicas: espacios de varios
bloques para trabajar en diferente
sectores
Pautas 3: 4.- Técnicas: Dividir el área en
sectores,
Electricidad 40m2
Trabajo70m2
Materiales 70m2
Climatización 20 m2
Hidráulico 40 m2
Total 240m2
ELECTRICIDAD

Referencia bibliográfica
1- Plazola
2- El Buffet
TEMA: Centro Educativo Primaria - Secundaria Alumnos: Pamela Torres Guardia 3- Neufert
LUGAR: Ronaldo Ortiz Zeballos
Darling Columba Zeballos
Docente. Arq. Percy Reyes Martínez- Semestre II - 2022

U N I V E R S I D A D D E A Q U I N O B O L I V I A

1
 FICHA TECNICA POR AREA O SECTOR
SECTOR: ACCESO PRINCIPAL AREA: PÚBLICA (LOBBY) SUPERFICIE: 39,26 m2 5
PAUTA 1 ESQUEMA:

INGRESO PRINCIPAL
6,27

BAÑOS LOBBY BAÑOS

CIRCULACIÓN

LAB. 1 AULA 1
2,85

2,85
PAUTA 2 LAB. 2 AULA 2

LAB. 3 AULA 3

AULA 4
12,60

2,00

DATOS TECNICOS:
7,90
FUNCIONAL: EL ACCESO PRINCIPAL DEBEN
CONTAR CON MEDIDAS DE SEGURIDAD QUE
GARANTICEN LA PROTECCION ADEACUADA
PARA LOS ESTUDIANTES

ESPACIAL: ES NECESARIO MANEJAR

ESPACIOS AMPLIOS PARA QUE ASI NO HAYA
AGLOMERACION EN EL ACCESO PRINCIPAL
PAUTA 3
TÉCNICAS: DISTRIBUIR EL INGRESO
PRINCIPAL POR SECTORES
ENTRADA Y SALIDA DE LOS
ESTUDIANTES

REF. BIBLIOGRÁFICAS
9,50 -CÓDIGO DE URBANISMO Y OBRAS DE
SANTA CRUZ DE LA SIERRA (ART. 633)
- NEUFERT
-https://www.archdaily.com/search/all?q=C
OLEGIOS&ad_source=jv-header

LEONARDO MONTERO
DOCENTE: ARQ. PERCY REYES TEMA: CENTRO EDUCATIVO ESTUDIANTE: EVELIN MORENO
 FICHA TECNICA POR AREA O SECTOR
SECTOR: CIRCULACIÓN AREA: PÚBLICO (CIRCULACIÓN) SUPERFICIE: 36,90 M2 5
PAUTA 1 ESQUEMA:

3,00 6,00 3,00 AULA 1 AULA 2 AULA 3

CIRCULACIÓN LAB.
DIRECCIÓN

DIRECCIÓN CIRCULACIÓN

DEPÓSITOS

BAÑOS CIRCULACIÓN BAÑOS

LAB. 1 LAB. 2
5,00

AULA 1 AULA 2 AULA 3 PAUTA 2

5,00

DATOS TECNICOS:
3,00 6,00 3,00 DEPÓSITO FUNCIONAL: LAS CIRCULACIONES DEBEN
CUMPLIR CON SU DEBIDA FUNCION Y TENER
CONOCIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE
DESARROLLARAN EN EL OBJETO ARQUITECTONICO .
CIRCULACIÓN
3,00

TECNOLÓGICO: PARA LA CONSTRUCCION

SE DEBE CONSIDERAR EL MATERIAL Y LA
INVERSION TECNICA PARA EL PROYECTO GENERAR
EN ELLO UNA PRODUCCION OPTIMA, VER LOS
RECURSOS PARA LLEGAR A ESTO AL PROYECTO
BAÑO VARONES DESEADO.
12,30
PAUTA 3 ESPACIAL: LA PREMISA ESPACIALES SEÑALAN
IDEAS DE COMO SE CONFIGURA LOS DIFERENTES
ESPACIOS PARA QUE SE RELACIONEN
FISICAMENTE Y VISUALMENTE

BAÑO DAMAS
REF. BIBLIOGRÁFICAS

-CÓDIGO DE URBANISMO Y OBRAS DE

SANTA CRUZ DE LA SIERRA (ART. 633)
- NEUFERT

LEONARDO MONTERO
DOCENTE: ARQ. PERCY REYES TEMA: CENTRO EDUCATIVO ESTUDIANTE: EVELIN MORENO
 5.5.2. CUALIFICACION

5.6. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

5.7. ORGANIGRAMA GENERAL

5.8. ORGANIGRAMAS ESPECÍFICOS

5.9. PREMISAS DE DISEÑO ARQUITECTONICO (TEORICAS-GRAFICAS)

5.9.1. FUNCIONALES
5.9.2. FORMALES
5.9.3. TECNOLOGICAS
5.9.4. ESPACIALES
5.9.5. PAISAJÍSTICAS
5.9.6. URBANAS

CAPITULO VI

PROPUESTA ARQUITECTONICA

6.1. PARTIDO ARQUITECTONIC

6.1.1. IDEA GENERADORA (Concepto del Proyecto)

 6.1.2. PROPUESTA ZONIFICACION

6.2. MEMORIA DESCRIPTIVA GRAFICA DEL PROYECTO

6.3. PROYECTO ARQUITECTONICO

6.4 PRESUPUESTO GENERAL

6.5. BIBLIOGRAFIA

6.6. ANEXOS