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PROYECTO INTEGRADOR

INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO
EN EL SIGLO XXI SE HACE NECESARIO UNA REVISION Y UNA RECONSTRUCCION DE LOS PRINCIPIOS, METODOLOGAS Y FORMACIN QUE BRINDAN LOS DOCENTES EN LOS CENTRS DE ENSEANZA UNIVERSITARIA, EN ESPECIAL

EL MODELO PARTICIPATIVO
SE BASA EN EL DIALOGO ENTRE LOS ESTUDIANTES CON TODOS LOS DETALLES DE LA CONVERSACION FUERA DEL AULA DE CLASE. NO BASARSE EN EL PRINCIPIO DE TRASMITIR SABERES EN FORMA DE TEXTOS EN LIBROS, TEXTOS Y MONOLOGOS. EL PROYECTO INTEGRADOR CONSIDERA AL EDUCANDO PARTICIPANDO EN FORMA INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE. USAR EL PRINICPIO DE LA CONEXIN QUE REALIZAN LOS ESTUDIANTES. UNA EDUCACION ABOLIENDO EL CANON DE LA PREGUNTA. UNA COMUNICACIN SI LAPICES NI EN FORMA MECANICA. UTILIZAR LAS FORMAS POPULARES PARA LA EDUCACION COMO EL YOUTUBE, EL VIDEO JUEGO, LA TELEFONIA CELULAR, EL USO DIGITAL. COMUNICACIN Y TECNOLOGIA, ACTUALMENTE, POPULAR. .

CULTURA POPULAR, CULTURA ESCOLAR.


LA CULTURA DEL COMIENZO SIGLO XXI - PARTICIPACION INDIVIDUAL Y COLECTIVA -BUCKINGMAN DICE LA MAYORIA DE LAS EXPERIENCIAS DE LOS JOVENES CON LAS TECNOLOGIAS TIENE LUGAR FUERA DE LAS AULAS ESCOLARES LA TECNOPOPULARES DIFERENCIAS ENTRE TECNOLOGIA EN AULA Y LA `DE USO POPULAR. SABER UTILIZAR EL MANUSCRITO Y EL TEXTO DE ESTUDIO. LA MEMORIZACION EL REPASO DE TEXTOS. SOLO ESCUCHAR.

LAS NUEVAS EXIGENCIAS EN EDUCACION


LA DOTACION DE TECNOLOGIAS LA DOTACION DE INSTRUMENTOS TECNOLOGICOS MODELOS BASADOS EN LA COLABORACION, LA SOLIDARIDAD, LA INTERACCION. LA APERTURA DE FRONTERAS, RESPONSABILIDAD SOCIAL EL TRABAJO GRUPAL PARTICIPACION EN TAREAS. PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS EL INTERNET Y LOS ENCUENTROS PARA COMUNICAR SABERES. UN EMISOR Y CIENTOS DE RECEPTORES. ES LA TELEFONIA MOVIL UNA HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA TRASMITIR SABERES?

Definiendo proyecto integrador


Los proyectos integradores buscan el desarrollo de competencias a travs del conocimiento significativo que permite relacionar al estudiante con la realidad y su entorno especialmente empresarial. se hace indispensable ofrecer una alternativa que les permita tomar una mayor responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje al participar en el diseo y operacin de proyectos reales y significativos que favorecen la construccin y el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y actitudes, para enfrentar la problemtica que la vida les plantea.

CONCEPTO DE PROYECTO INTEGRADOR


Los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real; ms all del aula de clase. Es una estrategia metodolgica de enseanza aprendizaje que vincula la teora con la practica (Blank, 1997; Dickinson, 1998; Harwell, 1997) Es una estrategia metodolgica y evaluativa de investigacin, direccionada al planteamiento y solucin de problemas relacionados con la prctica profesional y calidad de vida; requiere de la articulacin de asignaturas del nivel, disciplina o carrera Este modelo se basa en el constructivismo, que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y de investigadores sobre la educacin; El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni,2001). En el Aprendizaje Basado en proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de mediano y largo plazo centradas en el estudiante.

LA PROPUESTA DEL PROYECTO


Busca propiciar el desarrollo de competencias, actitudes y habilidades a travs de la apropiacin del conocimiento significativo, que permita a los estudiantes lograr una comprensin integral de su realidad. b).- Globalizador Permite percibir, analizar y comprender los problemas dentro de un contexto organizado y articulado, lo que favorece la significatividad en el aprendizaje de los estudiantes. c).- Interdisciplinario El trabajo interdisciplinario permite una comprensin ms profunda y amplia de los temas que se trabajan, facilitando la comprensin. d).- Centrado en el alumno Los estudiantes tienen el rol central en el proceso de construccin de su propio conocimiento, valora sus saberes previos y desarrolla su actividad investigadora. desarrollo de actitudes y habilidades para la apropiacin del conocimiento; el que se articula con otros procesos y procedimientos que les permitan seguir aprendiendo.

EL ROL DEL ESTUDIANTE


EN CUANTO A

Facilita y promueve el trabajo en grupo, propicia la interaccin, la confrontacin de las ideas, con los otros y consigo mismo. favorece procesos de aprendizaje ms autnomos. Se investiga sobre lo que desea conocer. Implica la comprensin de lo que se lee y desarrolla la capacidad de escritura y redaccin Propicia la interaccin de los estudiantes, con los objetos de conocimiento y los materiales de estudio. Logra una situacin autntica de experiencia en la que est verdaderamente interesado. Tiene la oportunidad de comprobar sus propias ideas a travs de la aplicacin de las mismas.

ETAPAS DEL PROYECTO


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Planeacin Anlisis Diseo Construccin Implantacin Mantenimiento

GUIA PARA LA ELABORACIN DELOS PROYECTOS INTEGRADORES

La elaboracin del proyecto integrador, comprende dos fases: 1. El diseo de investigacin 2. El informe final.

METODOLOGA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS


La realizacin de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseo de proyectos. Las actividades se orientan a la planeacin de la solucin de un problema complejo. El trabajo se lleva a cabo en grupos. Los estudiantes tienen mayor autonoma que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos. Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos. Promueve la responsabilidad por el propio aprendizaje. Proyectos centrados en el estudiante Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final. Reflexin y autoevaluacin por parte del estudiante. Evaluacin en base a evidencias de aprendizaje.

TEMAS DEL PROYECTO INTEGRADOR

Los temas para la realizacin del proyecto integrador sern establecidos en forma conjunta entre los docentes (especialmente de la asignatura rectora) y los estudiantes, teniendo el mismo una cientificidad acorde a las exigencias del nivel o perodo en el cual se encuentre, cabe mencionar que el docente ser la gua para la definicin de un tema con un alto nivel cientfico. PRESENTACIN FINAL DELPROYECTO Los avances del proyecto integrador debern ser revisados por cada docente en forma constante y frecuente lo que permitir que el mismo se desarrolle en forma cronologica y secuencial

LOS CONTENIDOS EN EL PROYECTO

INTRODUCCION
CONSTITUYE EL INICIO DE LA COMUNICACIN ENTRE EL AUTOR(S) DEL TRABAJO Y EL LECTOR, ES LA ENTRADA AL TEMA INVESTIGADO. ES UNA ESPECIE DE CONVERSACIN ACCESIBLE, AMENA Y PROCURANDO NO EXTENDERSE PARA NO CANSAR, EN SU REDACCIN SE PUEDE INCLUIR. EL PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA CUESTION INVESTIGADA, DAR LA UBICACIN CONTEXTUAL DEL PROBLEMA LOS ANTECEDENTES DEL PROBLEMA EL PROPOSITO GENERAL DE LA INVESTIGACION

IMPORTANTE
EL PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA CUESTION INVESTIGADA DEFINIENDO LA UBICACIN CONTEXTUAL DEL PROBLEMA ANTECEDENTES DEL MISMO ADEMAS, EL PROPOSITO GENERAL DE LA INVESTIGACION. LA EXALTACION DE LA IMPORTANCIA DEL TEMA, FUNDAMENTOS EMPIRICOS DEL PROBLEMA QUE PERMITEN UBICAR IMPLICACIONES Y SIGNIFICACIONES DEL MISMO EN TODA LA DIMENSION LA ESTRUCTURA GENERAL DE LOS CAPITULOS QUE CONTIENE EL PROYECTO

EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ES UNA DESCRIPCION E LA SITUACION ACTUAL DEL PROBLEMA QUE INVESTIGA IDENTIFICANDO SINTOMAS Y CAUSAS QUE LO CONFIGURAN UTILIZANDO MANERAS EMPIRICAS, TEORICAS, ANTECEDENTES Y ESTADO DEL PROBLEMA A INVESTIGARSE EL PROBLEMA EN UNA REALIDAD POBLACIONAL, DE ESPACIO Y TIEMPO IDENTIFICANDO LAS VARIABLES DEL PROBLEMA.

CAUSAS Y PROBLEMAS
Cules son las causas del problema? Cules son las consecuencias del problema? Qu sucedera si se mantiene el problema? Expresa campo, area, aspecto y tema

Formulando el problema
Seale el problema de estudio mediante una pregunta argumento o desarrollo, si es pertinente. Evalue el problema Justifique el estudio del problema utilizando la delimitacin, sea claro, deber ser evidente, ser concreto, debe tener relevancia o ser importante, debe ser original, estar en un contexto, ser factible de resolver, identificando lo que se va a obtener, y que se espera de la investigacion

OBJETIVOS
Objetivo general. Utilice los verbos en infinitivo Diagnosticar, Disear, Analizar, Formular, Elaborar, establecer, Evaluar, Propender, Aproximar, Contribuir, Adaptar, estudiar, Interesar, Profundizar, aportar, Indagar Objetivos especificos Situar, identificar, Analizar, Caracterizar, Discriminar, Explicar, Interpretar, Comparar, Determinar Relacionar, Disear, Elaborar, Verificar etc,

JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
ES EXPONER LAS RAZONES, CAUSS, ARGUMENTOS, QUE TIENE PARA REALIZAR LA INVESTIGACION DESDE EL PUNTO DE VISTA CIENTIFICO, CON UN PLANTEAMIENTO TRASCENDENTE Y DE UTILIDAD PARACTICA, TEORICA Y ANALIZANDO EL IMPACTO O RELEVANCIA Y EL APORTE DE LA INVESTIGACION, QUIENES SE BENEFICIAN DE LOS RESULTADOS, LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO Y LA FACTIBILIDAD DEL ESTUDIO.

EL MARCO TEORICO
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS SOBRE EL PROBLEMA EXISTENTES. APORTES A ESTE PROBLEMA ESTUDIOS SOBRE EL TEMA RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES. FUILOSOFIA DEL PROBLEMA PUBLICADOS EN FORMA RELEVANTE.

DISEO DE LA INVESTIGACION

Modalidad. Es todo lo publicado en ciencia sobre el problema y debe ser coherente y pertinente al tema. Sealar el tipo de investigacin: diagnostico, evaluativo, causales, experimental, cuasi experimental, etc. Poblacion y muestra Instrumentos del estudio.