RALUCA ANDREEA

RADUCANU
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE
MADRID
FA C U LTA D D E
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO Y
EDUCACIÓN,
GRUPO 101,
GRADO EN
MAESTRO EN
EDUCACIÓN
IN FAN T IL
EN ESTE PRESENTE DIARIO DE APRENDIZ A JE TIENE COMO
FINALIDAD VER DISTINTAS PERSPECTIVAS DE L A
EDUCACIÓN ARTÍSTICA , PL ÁSTICA Y VISUAL EN L A ETAPA
INFANTIL , TENIENDO EN CUENTA QUE ES MUY IMPORTANTE
PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS YA QUE ES UN MOMENTO DE
LIBRE JUEGO PARA ELLOS, EN EL CUAL DEJAN SACAR A SU
ARTISTA INTERIOR.
 ÍNDICE 1. Claves del
pensamiento
gráfico
9. Intervención 2. Claves del
textil en el pensamiento
espacio artístico

8. Introducción a 3. Claves del

la estampación dibujo infantil

7. El papel como 4. Cultura visual

recurso en la etapa de
escultórico Educación Infantil

6. Introducción al
5. Piezas sueltas
modelado
 1.CLAVES DEL PENSAMIENTO GRÁFICO
• SINTETIZAR
• ELEMENTOS BÁSICOS
(PALABRA+DIBUJO)
• ORDENAR
• RELACIONAR
BU S C A T U C A L I G R A F Í A P E R S O N A L

C R E A T U VO C A BU L A R I O P E R S O N A L
2. CLAVES DEL PENSAMIENTO ARTÍSTICO
FICHAS QUE MATAN LA CREATIVIDAD
E S TA F I C H A M ATA L A
C R E AT I V I DA D D E B I D O A Q U E
L A S I N S T RU C C I O N E S Q U E
TIENE QUE SEGUIR EL NIÑO ES
SIMPLEMENTE COLOREAR LOS
CÍRCULOS DEL COLOR QUE SE
P I D E , P O R L O TA N TO, N O E S
U N A AC T I V I DA D Q U E
R E A L M E N T E FAVO R E Z C A A L
N I Ñ O.
E S TA F I C H A FAVO R E C E A L
N I Ñ O YA Q U E S E T R ATA D E
QUE ELLOS BAILEN A LA VEZ
Q U E A P R E N D E N L A S PA RT E S
D E L C U E R P O, L O C UA L L E S
BENEFICIA A LOS NIÑOS Y A
LAS NIÑAS.
NO EXISTE UNA ÚNICA VERDAD
 LUCHANDO CONTRA LOS
ESTEREOTIPOS PODEMOS
CAMBIAR LA EDUCACIÓN
A U L A D I V E RT I D A
Y SEXY
E L A U L A C O M O L A B O R AT O R I O D E
CREACIÓN
 REMIX
INDIVIDUALISMO
Y A S I G N AT U R A S
ESTANCAS
TRABAJO
C O L A B O R AT I V O
POR PROYECTOS
• Es importante hacerles sentir a los niños y niñas que ellos
son los protagonistas, que son los artistas y pueden elegir el
tipo de juego que más le llame la atención.
• No importa como estudia un niño mientras que el esquema REFLEXIÓN
que realiza le sirve para aprender.
• Los puntos antes mencionados como, por ejemplo, crear un
aula divertida, los llevaría a cabo en el aula, pues es un
instrumento de aprendizaje muy favorecedor para los niños,
y donde pasan más tiempo, lo cuál tiene que ser un lugar de
motivación e inspiración.
3.EL DIBUJO INFANTIL
ENFOQUES ACERCA DEL ARTE INFANTIL
• Evolutivo
El arte es un modo de expresión individual y personal. Los alumnos deben trabajar con total
libertad, pues se debe de desarrollar la creatividad.
• Estructural
El niño pinta lo que ve.
Traduce los objetos en formas gráficas.
Busca los elementos esenciales. Tendencia a la simplicidad.
La percepción no es un registro fotográfico.
Importancia en la ejecución del dibujo.
• Psicomotriz
Los garabatos infantiles son una manifestación espontánea que
depende del desarrollo psicomotriz del niño.
Estudio del proceso de maduración motriz del brazo para
comprender la evolución de los grafismos iniciales.

• Madurez intelectual
El dibujo infantil contiene significados más allá de los aspectos
formales.
Evoluciona de manera paralela al desarrollo de la inteligencia.
Se puede medir la inteligencia a partir del dibujo de la figura
humana.
• Psicológico proyectivo
Además del grado de madurez intelectual del niño, los dibujos nos permiten conocer su
desarrollo emocional como puede ser a través del Test de la Familia, de Corman.
• Psicopatológico
Los dibujos sirven para llegar al núcleo de los conflictos
emocionales del niño.

• Semiótico
Es a partir del dibujo libre.
Conocer conceptos que los niños poseen sobre un
determinado ámbito del saber.
GARABATEO

DIBUJAR FORMA APARECE AL ES RESULTADO MOTIVADO POR DISFRUTE: AL CREATIVIDAD: CURIOSIDAD:

PARTE DEL AÑO Y MEDIO. DEL PROPIO EL PLACER DE MOVERSE Y CREAR FORMAS CONOCER LOS
PROCESO VITAL. EJERCICIO CONOCER Y CONTEMPLAR QUE NO OBJETOS Y
MOTOR. MANIPULAR LAS MARCAS EXISTÍAN; MATERIALES DEL
MATERIALES. QUE DEJA Y AL SEGURIDAD Y ENTORNO Y LOS
SENTIRSE CONFIANZA. INSTRUMENTOS
PROTAGONISTA. DE DIBUJO Y
PINTURA.

FASCINACIÓN:
ATRAÍDO POR EL
PODER
EVOCADOR Y
COMUNICATIVO
CON LAS
IMÁGENES.
EL GARABATO ES: CARÁCTER NO INNATO EN NIÑOS DE
REPRESENTATIVO TODAS LAS CULTURAS

ES NECESARIO ERROR: CONSIDERARLOS

ATRAVESAR ESTA FASE POCO IMPORTANTES O
GRÁFICA ENTENDERLOS COMO
DIBUJOS ABSTRACTOS.
EL GARABATEO
FASES
GARABATEO NO CONTROLADO:
1,5-2,5 AÑOS

GARABATEO CONTROLADO:
2,5-3,5 AÑOS
BARRIDOS
TRAZADOS CONTINUOS
ESTRUCTURAS CONFIGURACIONES
IDEOGRAMA: 4 AÑOS
 A la edad de 4 años los trazados
dejan de ser garabatos para pasar
a ser dibujos o signos visuales.

COMIENZO DE
LA Se hacen de forma consciente.
FIGURACIÓN:
4, 5 Y 6 AÑOS
En base a formas almacenadas en
la memoria.
FIGURA HUMANA
DOS PERSONAS
BESÁNDOSE
MANCHA CON CUALQUIER SUSTANCIA OSCURA. INTENTA COPIAR LA
MANCHA DIBUJANDO CON BOLI O LÁPIZ.
REFLEXIÓN
• El garabateo es uno de los medios de expresión después del llanto y un elemento
fundamental para comprender la evolución de los niños.
• Observando los dibujos de los niños, pues podemos conocer el estado de ánimo de ellos,
lo que piensan, lo que sienten, desean. Aparte de esto, tiene otros puntos favorecedores:
-Desarrolla la creatividad
-Ayuda al niño a tener confianza en sí mismo
-Expresar sentimientos
-Madurar psicológicamente
-Desarrolla la motricidad fina
Es muy importante conocer las fases del garabateo para poder evitar una posible alteración
o cualquier trastorno y poder ayudar al niño cuando lo necesiten.
 ¡NO EXISTE LA PERFECCIÓN!

4 . C U LT U R A V I S U A L D I S N E Y
ELLAS SON DIFERENTES, NO SON
C O M O L A S D E D I S N E Y…
¡ E L L A S TA M B I É N S O N P R I N C E S A S !
A S Í E S TA R Í A N E N L A R E A L I D A D
CON UN CUERPO PROMEDIO

NO TODO LO QUE NOS

ENSEÑAN ES VERDAD
LOS PRÍNCIPES NO SON
PERFECTOS
 LOS
HOMBRES
TIENEN
PELOS EN
EL PECHO
LAS PRINCESAS CON CINTURA NORMAL
L A S P RI NCESAS S I
F U ERAN MADRES
PRINCESAS CON EL PELO CORTO
N O TO DA S T I E N E N E L P E L O L A R G O
TRANSFORMANDO
LAS PRINCESAS CON
O J O S D E TA M A Ñ O
NORMAL
CON EL COLOR DE
LOS OJOS, DE LA
PIEL DIFERENTES

¡TODAS SOMOS
DIFERENTES Y
ÚNICAS!
L A S M U J ERES
M AY O RES
 LAS MALAS

Las malas pueden ser también Cenicienta,

Pocahontas o Elsa.
LOS NIÑOS
C U E N TO S
En los cuentos, los finales acaban
felices, donde todo el mundo es
feliz y todos vivieron sin ninguna
preocupación, como, por ejemplo,
el matrimonio parece ser el único
fin para poder alcanzar la felicidad.
Sin embargo, no es verdad y hay
algunas escenas en las que también
predomina la tristeza, la despedida,
el sufrimiento…
¡NO SOLO SUPERMAN ES EL
HÉROE, ELLOS TAMBIÉN LO
SON!
• ¡NO TODOS LLEVAN CAPA!
REFELEXIÓN DISNEY
• Actualmente, Disney es una fábrica de magia, sueños, donde todo es bonito y hay finales felices,
pero ¿realmente los niños y las niñas aprenden o qué es lo que aprenden de la cultura Disney?
• Por una parte, las niñas aprenden escenas como, por ejemplo, que las chicas que leen como
Bella son raras o poco comunes o cuando se callan es un signo de admiración, y eso lo afirma
Úrsula en la Sirenita.
• Aparte de todo esto, también ven que las princesas Disney son rubias, con ojos grandes, azules
y con una cintura diminuta como Elsa, Rapunzel y es símbolo de bondad, en cambio, Úrsula es
mala, bruja y tiene obesidad por lo cual se refleja en eso.
• Otro aspecto es que las princesas no tienen aspiraciones sino que su mayor sueño es
encontrar un marido, que sea una esposa sumisa, obediente, doméstica.
• Las madrastras tienen un rol de malvadas.
• A todo esto, lo que quiero dar a entender es que en ningún momento se les dicen a las niñas
que necesitan algo más que casarse y construir una familia, necesitan superarse a sí mismas.
REFLEXIÓN DISNEY
• La belleza no se queda siempre, pero lo de dentro, el alma, el corazón, la personalidad de uno
mismo se queda para toda la vida.
• No hay que dejarse engañar por las apariencias seas delgada, guapa.
• La auténtica belleza está en el exterior de los hombres y niñas.
• También vemos que transmiten un mensaje duro a la niñas: las princesas no son capaces de
cuidarse a sí solas y por eso necesitan la ayuda de un hombre, en este caso, la de un príncipe
para estar a salvo.
• Las mujeres nos podemos cuidar, podemos defendernos de cualquier obstáculo.
REFLEXIÓN DISNEY
• Ahora bien, veamos lo que aprenden los niños de la cultura Disney.
• Se transmite un claro mensaje de que los hombres o los “machos” son poderosos y fuertes
porque la naturaleza lo dicta de esta manera.
• Se les transmite un falso axioma que todas las personas implicadas en una formación en
relaciones de igualdad y por una coeducación debemos desmontar. Hay un magnífico ejemplo de
lo anterior en una de las películas más aclamadas y controvertidas de toda la producción
disneiseiana: El Rey León, trasunto de un Hamlet ubicado en plena selva africana con leones como
protagonistas. Llama la atención el contraste existente en la película entre la lucha encarnizada
por el poder entre los machos por una parte y la exclusión de esta lucha y la pasividad de las
leonas por otra, cuando por todos es sabido que estos felinos hembras son los animales más
fieros en la caza y protectores de la manada; atributos que Disney les niega para relegarlas a
meras espectadoras pasiva del trasvase de poder entre machos.
REFLEXIÓN DISNEY
• Los niños reciben además la represión emocional de los personajes masculinos. El príncipe o el
guerrero siempre ha de ser valiente y fuerte, nunca tener miedo y está obligado a triunfar para
cumplir otra obligación: el matrimonio. Aún con sus personajes auxiliares, el protagonista
masculino da escasas muestras de interés por las relaciones interpersonales y rara vez cede
ante la ternura alardeando de agresividad, arrojo, arrogancia, valentía y poder nunca
cuestionado.
Conclusión
Nuestra infancia construye a través de Disney un mundo bipolar, con una clara escisión entre
ámbitos privados propios de las chichas y públicos propios de chicos. La belleza y la seducción
para ellas; la fuerza y la violencia como único método para conseguir los objetivos, para ellos.
Las niñas quieren ser princesas y los niños NO.
Por lo tanto, la cultura disney no me parece la más adecuada para ellos y ellas por los mensajes
negativos que transmiten y por todo lo antes mencionado.
5. PIEZAS SUELTAS
REGGIO EMILIA
JAVIER ABAD
REFLEXIÓN PIEZAS SUELTAS
• Este taller lo llevaría a cabo en el aula porque para los niños y niñas es muy beneficioso ya que
se trata de manipular y eso ayuda al desarrollo de ellos.
• Aparte de ser un taller muy interesante, es divertido y los alumnos disfrutarán a tope.
6.INTRODUCCIÓN
AL MODELADO
MASA DE SAL
INGREDIENTES:
HARINA
SAL
AGUA
PREPARACIÓN:
SE VIERTE LA HARINA EN UN BOL, PONEMOS
LA SAL Y MEZCLAMOS. LUEGO, PONEMOS EL
AGUA Y MEZCLAMOS HASTA QUE SE
CONVIERTA EN UNA PASTA, Y A PARTIR DE
AHÍ AMANSAMOS CON LAS MANOS HASTA
QUE SE QUEDE COMO EN LA IMAGEN.
REFLEXIÓN MASA DE SAL
• Este taller lo he realizado en un aula, con los niños de 3 años ,cuando estaba haciendo las
prácticas del Grado Superior en Educación Infantil y , la verdad que fue espectacular y los
alumnos disfrutaron un montón.
• Es una práctica que les motiva a los niños a crear diversas formas, creaciones que ellos
eligieron y lo hicieron libremente.
• Y lo seguiría usando en el aula, pues favorece la creatividad de los alumnos.
7.EL PAPEL COMO
RECURSO
E S C U LT Ó R I C O

M A S A D E PA P E L
 EL PAPEL COMO RECURSO
ESCULTÓRICO
M AS A D E PAP E L M AC H É
• Dejamos en remojo trocitos de papel durante
24 h.
• Después, pasamos los trocitos por el colador
para quitar el agua, y luego, lo ponemos en un
bol y echamos harina y mezclamos, también se
puede poner un poco de cola blanca si se
dispone de ello.
• Mezclamos hasta formar una bolita.
M AS A D E PAP E L Y J AB Ó N
• Dejamos en remojo durante 24 h trocitos de papel,
pueden ser de revista, libros, hueveras, etc.
• Después, pasamos los trocitos de papel por el
colador para quitarle el exceso de agua y finalmente
lo ponemos en un bol.
• Luego, cortamos el trocitos el jabón y lo ponemos a
derretir.
• Cuando el jabón ya está derretido, lo vertemos en el
bol donde están los trocitos de papel y mezclamos
con una cuchara de madera.
• Después, cuando hayan pasado 5-8 minutos, y el
jabón ya no está tan caliente, podemos amansar con
las manos hasta formar una masa.
 REFLEXIÓN MASA DE PAPEL
• Este taller tiene mucho juego de los cuales los alumnos pueden disfrutar y les benefician, pues
se puede realizar en un aula perfectamente.
• Aparte, es un proceso en el que se disfruta mucho, desde mi punto de vista, lo he hecho con
muchas ganas y me ha encantado.
• Además, no es necesario que compres juguetes para que los niños jueguen porque con la masa
de papel y la de sal también se pueden hacer muchas formas como bolitas y muchas creaciones
como cuencos, animales, etc.
8. TÉCNICAS DE ESTAMPACIÓN
 PATATA

Para el color se necesita

cocer una o dos patatas, y
ya cuando estén cocidas,
les hacemos como puré,
ponemos un poco de agua
y pimentón y mezclamos.
Y cortamos la patata
como queramos y
podemos hacer las
estampaciones.
L I M Ó N Y PATATA
REFLEXIÓN TÉCNICA DE ESTAMPACIÓN
• Este taller lo he propuesto como una actividad en el Grado Superior y fue maravilloso, y lo
volvería a realizarlo en aula siempre.
• Me encanta el estampar con diferentes alimentos como la patata o frutas como el limón.
• Pienso que es una actividad completa, creativa y enriquecedora.
9. INTERVENCIÓN
TEXTIL EN EL
ESPACIO
REFLEXIÓN INTERVENCIÓN TEXTIL EN
EL ESPACIO
• Este taller de la intervención en el espacio también es
uno de mis favoritos, pues pienso que es una gran
oportunidad para decorar el aula y hacerlo un lugar de
donde los niños no quisieran irse.
• Se pueden hacer muchas cosas y los niños pueden
jugar libremente.
TRABAJO FINAL-PROYECTO DE INNOVACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN-
INTERVENCIONES TEXTILES EN EL ESPACIO
• Después de todo lo aprendido e investigación de varias propuestas innovadoras para el aula, he
elegido como proyecto de innovación las intervenciones textiles en el espacio, pues me parece
muy original y una gran oportunidad para cambiar el aula de los alumnos, y no ser de las
típicas.
• El hecho de poder cambiar y hacer del aula un espacio divertido, motivador, que le encanten a
los niños abre muchas puertas, por ejemplo, se puede hacer intervenciones textiles con
trapillos colgando de la lámpara y que sea el rincón de pensar o el rincón de echarse la siesta
un rato.
 PROYECTO DE INNOVACIÓN-
INTERVENCIONES TEXTILES EN
EL ESPACIO
• Este proyecto consiste en hacer con los niños y niñas
intervenciones textiles tanto dentro del aula como fuera
de ella.
• Los objetivos principales son que los alumnos disfruten
de este proceso y jueguen con las creaciones que
hagamos, y dejar que ellos mismos hagan sus creaciones
también.
• Los educadores, maestros, profesores son unos artistas
pero los niños también lo son, por lo cual, hay que
dejarles que ellos saquen su interior de artista o, incluso,
animarles a cada logro que realicen.
¡MUCHAS GRACIAS
POR TU ATENCIÓN!