UNIVERSIDAD PEDAGÓCICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA

MODULO 9

SEMANA 3

UNIDAD 1

NOMBRE DEL TRABAJO: ACTIVIDAD 3

APORTACIONES TEÓRICAS SOBRE LA ACCIÓN
EDUCATIVA.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CASANDRA TREJO

CASTAÑEDA.NOMBRE DEL PROFESOR: LETICIA
FIERRO.

FECHA DE ENTREGA: 08-10-2022

APORTACIONES TEORICAS SOBRE LA ACCIÓN
EDUCATIVA.
AUTOR TEXTO CONCEPTO DE IMPORTANCIA PUNTOS DE
LA TEORÍA Y LA QUE TIENE VISTA EN
ACCIÓN INVESTIGAR COMÚN CON
EDUCATIVA LOS OTROS
FENÓMENOS AUTORES.
EDUCATIVOS
PARA
PLANTEAR
NUEVAS
ALTERNATIVAS
DE ENSEÑANZA
ROMERO PÉREZ TEORÍAS DE LA Describe a la La autora destaca La acción
CLARA ACCIÓN Y educación como la importancia del educativa está
EDUCACIÓN: una acción que va tiempo; la enfocada al logro,
PARADIGMAS Y de la mano con distinción antes y no puede llevarse
ENFOQUES. todos los después que a cabo si no
individuos a lo resulta esencial a existen objetivos
largo de la vida y la hora de regular previamente
está apoyada de la acción establecidos.
acciones educativa. Es de gran
racionales y Ya que la importancia la
acciones investigación tecnología
orientadas al logro brinda posibilidad entendida como el
de metas de enlazar las conjunto de
educativas a las acciones instrumentos,
cuales se les resultantes de recursos técnicos
debe asignar esta e inferir o procedimientos
espacios tiempos relaciones empleados en un
y agentes causales, que determinado
específicos para propiciaran un campo o sector en
su ejecución. panorama más la acción
amplio para el educativa.
planteamiento de
nuevas
alternativas de
enseñanza.

ROMERO PÉREZ RACIONALIDAD La eficacia de la Herramientas de Saber actuar

CLARA Y acción educativa la acción racional y
CONOCIMIENTO se puede ver educativa, así razonablemente
PEDAGÓGICO: incrementada de como sus para el logro de la
EL SABER-PARA hecho la posibilidades, intencionalidad
LA ACCIÓN. teorización que limitaciones, educativa es lo
los profesionales elementos, que caracteriza al
elaboran sobre su finalidades, saber pedagógico
práctica. Teorías funciones, y lo diferencia de
personales que procesos y otros tipos de
puedan servir situaciones que la conocimientos.
como referente configuran
teórico para otros brindan la base
compañeros a para su
una cuando éstas constitución a
no satisfagan partir, de distintas
totalmente, sino fuentes como la
sólo en parte, los propia práctica, la
valores de reflexión, la
racionalidad que deliberación ética
se atribuyen a las y la investigación
 teorías tecno y documentación
científicas. científica acerca
de la acción
educativa. En
base a esto poder
formular nuevas
alternativas de
enseñanza que
faciliten el
proceso
enseñanza
aprendizaje.
CARR, W., y LO TEÓRICO Y Debe existir una Usando el La investigación
STEPHEN, K. LO PRÁCTICO: conexión conocimiento educativa debe
NUEVA intrínseca entre la previo como dirigirse
DEFINICIÓN DEL investigación marco de principalmente a
PROBLEMA. educativa y una referencia para lograr un cambio
concepción comenzar a en los educandos
existente y realizar alguna resolver
determinada de la actividad y en problemas
indagación base a la práctica educacionales de
científico social. puede surgir un manera práctica;
rompimiento del en otras palabras,
paradigma buscar la solución
existente y el a los problemas
surgimiento de haciendo algo
una nueva teoría, para resolverlos.
por lo tanto, el
diseño de nuevas
alternativas de
enseñanza.

REFERENCIA

 Romero Pérez Clara (2004). Teorías de la acción y educación: paradigmas y enfoques . En:
Conocimiento, acción y racionalidad en educación. Madrid: Biblioteca de Romero. Pp. 117-146.
 Romero Pérez Clara (2004). Racionalidad y conocimiento pedagógico: el saber «para la
acción». En: Conocimiento, acción y racionalidad en educación. Madrid: Biblioteca Nueva. Pp.
57-81.
 Carr, W., y Stephen, K. (1988). Lo teórico y lo práctico: Nueva definición del problema. En:
Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado. España:
Martínez Roca. Pp. 116-141.