Teoría cerebral de hermann

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del

funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de
nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de
esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del
entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes
representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y,
en suma, de convivir con el mundo. Las características de estos cuatro cuadrantes
son:

1) Cortical Izquierdo (CI)

Comportamientos: 
Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa,
critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos:
Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías;
colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.
Competencias: 
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas. 

2) Límbico Izquierdo (LI) 

Comportamientos:   
Introvertido;   emotivo,   controlado;   minucioso,   maniático; monologa; le gustan
las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama
el poder. 
Procesos: 
Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador;
ritualista; metódico.Competencias:  
Administración;  organización;  realización,  puesta  en  marcha; conductor de
hombres; orador; trabajador consagrado. 

3) Límbico Derecho (LD) 

Comportamientos:   
Extravertido;   emotivo;   espontáneo;   gesticulador;   lúdico; hablador; idealista,
espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas. 
Procesos: 
Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación
afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir;
necesidad de armonía; evalúa los comportamientos. 
Competencias: 
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión
oral y escrita. 

4) Cortical Derecho (CD)

Comportamientos: 
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo;
le gustan  las  discusiones;  futurista;  salta  de  un  tema a  otro;  discurso  brillant
e; independiente.
Procesos:  
Conceptualización;  síntesis;  globalización;  imaginación;  intuición; visualización;
actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas. 
Competencia: 
Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.

Teoría de las inteligencias múltiples

Gardner defiende la teoría de las inteligencias múltiples, rebelándose ante la
visión tradicional que delimita la inteligencia como una capacidad unitaria. Las
inteligencias múltiples de las que habla Gardner se dividen en 8 tipos,
y tienen toda la misma importancia. Al principio Gardner las desarrolló como
talentos, aunque les asignó la palabra Inteligencia para llegar mejor a una
comprensión general.
Cuando se habla de inteligencia se tiende a pensar en el éxito que se consigue en
la escuela, el cual se puede medir a través de test de inteligencia a través del
factor IQ, coeficiente de inteligencia. Gardner comenta el problema que esto
supone, ya que se le atribuye mucha importancia y cuando hay personas que no
obtienen buena puntuación, asumen que no sirven para estudiar y aceptan su
estupidez. Para salir de este error de atribución única Gardner habla de las
siguientes inteligencias:
Inteligencia verbal
Capacidad para utilizar correctamente habilidades relacionadas con
el lenguaje tanto oral como escrito. Sus significados y aplicaciones.
Inteligencia lógico-matemático
Perteneciente a las personas que destacan en las capacidades para el cálculo,
cuantificar y realizar operaciones matemáticas complejas.
 Inteligencia viso-espacial
Se refiere a la capacidad para percibir las imágenes internas y externas,
manifestándose en habilidades para el dibujo, o construcción de modelos
tridimensionales.
 Inteligencia corporal
Consiste en habilidades para emplear el cuerpo en resolver problemas de forma
eficaz.
 Inteligencia musical
Personas con una sensibilidad notoria hacia el sonido, pudiéndolo apreciar,
discriminar y transformarlo.
Inteligencia intrapersonal
Capacidad para mantener un conocimiento sobre sí mismo, siendo conscientes
plenamente de las sensaciones y emociones que se experimentan, siendo capaz
de expresar los pensamientos y los sentimientos fielmente a como se
experimentan.
 Inteligencia interpersonal
Capacidad para relacionarse e interaccionar con los demás, empatizando y
manteniendo relaciones íntimas, favoreciendo las relaciones sociales.
 Inteligencia naturalista
Personas con habilidades en la comprobación y planteamiento de hipótesis,
destacan por su observación y gran interés en alimentar su curiosidad por el
mundo y los fenómenos naturales.
Perspectiva de Garner sobre la inteligencia
Esta teoría de las inteligencias múltiples de Gardner defiende una noción pluralista
de la inteligencia, como algo cambiante que se desarrolla a lo largo de la vida del
individuo, dependiendo de cómo responda éste a las experiencias de su entorno,
descartando que la inteligencia sea algo fijo y unitario desde el nacimiento. De
este modo, la educación tiene un papel importante para el desarrollo de la
inteligencia ya que es el resultado de la interacción entre factores biológicos y
medio ambiente. Esta perspectiva multidimensional sobre la inteligencia está
basada en la definición de la inteligencia como un conjunto de habilidades,
talentos o capacidades mentales y no como aptitudes, puesto que se presentan
como un proceso de cambio y mejora.
Altas habilidades
Existen ciertos términos que Gardner identifica dentro de la alta habilidad
como Prodigiosidad, que la define como un talento extremo dentro de un campo
concreto como puede ser Lope de Vega en la literatura o Frédéric Chopin en el
área de la música. Cuando esta prodigiosidad aparece en edades tempranas
Gardner habla de Precocidad. Considera Expertos a los que destacan con alto
nivel de competencia en alguna especialidad concreta, sin necesidad de que
exista creatividad en ello. Y caracteriza el término Creativo como la persona que
es capaz de resolver conflictos y  aportar soluciones de una manera novedosa.
Por último el término Genio lo define como el sujeto creativo que con su trabajo es
capaz de hacer una aportación universal, que se pueda emplear en cualquier
cultura, como puede ser el caso de Einstein, cuyos trabajos han supuesto avances
que trascienden a todas las culturas.
La educación formal desde siempre se le ha otorgado un mayor peso y se ha
considerado como inteligencias únicas a la verbal, lógico matemática y viso
espacial, sin embargo, en el modelo de Gardner se le dan una importancia por
igual a todas las inteligencias, promoviendo su desarrollo en todas ellas y defiende
el hecho de combinarlas para un mayor grado de competencia. Por lo que se
entiende que la importancia reside más bien en el perfil individual de las
inteligencias que cada individuo sea capaz de adquirir, más que el total de una
única inteligencia.
Feldman y Krechevsky (1998) también apoyan esta idea de Gardner, ya que
manifiestan la importancia que tiene el hecho de combinar estas inteligencias y
habilidades para resolver problemas concretos, aunque los potenciales, la manera
en que se desarrollan y adquieren estas inteligencias no se pueda producir en
todos los sujetos por igual ya que son factores independientes, propios de cada
individuo.
Fuentes de información.
https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-los-
cuadrantes-cerebrales-de-herrmann
http://psiqueviva.com/teoria-de-las-inteligencias-multiples-de-howard-gardner/
http://uftpnl.bligoo.es/cuadrantes-cerebrales-de-ned-herrmann#.WA9r9FThDIU