UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

PRUEBAS PSICOLGICAS
-TEORA-



DOCENTE: ELI CABRERA

ALUMNA:
CINDY MARN GAITN

HORARIO: Martes 5:55 p.m.

CICLO: IV



TRUJILLO - PER
2014











TEORAS CONTEMPORNEAS: STERNBERG, GARDNER Y GOLEMAN

INTRODUCCIN

-Ms recientemente Robert Sternberg propuso una Teora en la cual argumenta
que la inteligencia humana abarca una amplia variedad de habilidades. Esta
teora trirquica, sugiere que existen tres tipos bsicos de inteligencia los
cuales son los siguientes:

La Inteligencia analtica: Se refiere a la habilidad para adquirir nuevo
conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva.

La inteligencia creativa: Es la habilidad que tiene todo individuo para
adaptarse creativamente a las nuevas situaciones, combinar informacin de
manera novedosa y de usar el insight.

La inteligencia prctica: Es la habilidad de todo individuo para seleccionar
contextos en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de
adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas prcticos. Para
Sternberg la inteligencia prctica es ms importante que la inteligencia analtica
porque permite a la gente tener xito en el mundo.

INTRODUCCIN
-Un vistazo a la historia: A fines de la dcada de los setenta, un grupo de
investigadores de la Universidad de Harvard, iniciaron una serie de estudios
acerca de la naturaleza del potencial humano y su realizacin. Uno de estos
investigadores, Howard Gardner, neuropsiclogo y educador, criticaba la
visin uniforme de la sociedad, en la que las personas que obtenan mayores
puntajes en lo que respecta al C.I ( Coeficiente Intelectual) tenan acceso a
mejores oportunidades, y con esto, a una posible mejor situacin en la vida.
-Lo que Gardner quera demostrar era una visin pluralista del mundo que no
rodea, es decir, que se poda reconocer muchas facetas de la mente y de cmo
la gente puede desarrollar capacidades que son importantes para su modo de
vida. l y sus colegas de la Universidad de Harvard apuntaban a que cada
persona tiene distintas formas de ser inteligente: a travs de las palabras, los
nmeros, los dibujos, las imgenes, la msica, la expresin fsica, las
experiencias con la naturaleza, la interaccin social y el autoconocimiento. En
lugar de enfocar el potencial humano de una manera tan estrecha (como por
ejemplo cuando toca la calificacin de una persona se basa en su coeficiente
intelectual) los educadores, padres y psiclogos ahora empiezan a mirar el
potencial de las personas bajo el prisma de las inteligencias mltiples.
QU SON LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES?
-Es as como Howard Gardner primero define a la inteligencia como la
capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en
una o ms culturas, y luego elabora una teora sobre las inteligencias mltiples
y nos dice que: cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u ocho
habilidades cognoscitivas.
POR QU ES IMPORTANTE EST DEFINICIN?
-La importancia de la definicin de Gardner es doble: Primero, ampla el campo
de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabamos intuitivamente, y
es que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en
est vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Existe gente de
gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bin a sus
amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa
en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios o
en los deportes requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo
diferente de inteligencia. No mejor ni peor, pero si distinta. Dicho de otro modo,
Mario Vargas Llosa no es ms inteligente que Claudio Pizarro, pues sus
inteligencias pertenecen a campos diferentes.
-En segundo lugar, Gardner define la inteligencia como una capacidad
desarrollable. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar
ese hecho. Tanto es as que, en pocas muy cercanas, a los que deficientes
mentales no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.
Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una
destreza que se puede desarrollar. No niega el componente gentico. Ningn
deportista destacado llega a la cima sin entrenar, por mejores que sean sus
cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas
o la gente emocionalmente inteligente.
Aade que habiendo muchos tipos de problemas que resolver, tambin existen
muchos tipos de inteligencia, es decir un conjunto de habilidades, talentos o
capacidades mentales. Hasta la fecha Gardner y su equipo de la Universidad
de Harvard han identificado ocho tipos distintos.

LAS DIEZ INTELIGENCIAS MULTIPLES
La inteligencia Corporal- cinestsica: Es la capacidad de utilizar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos, existe facilidad en el uso de las
manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinacin,
destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad; as como la percepcin de
medidas y volmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos,
artesanos, entre otros. Apreciandose en personas que se destacan en
actividades deportistas, danza, expresin corporal y/ o en trabajos de
construccin utilizando diversos materiales concretos. Tambin en aquellos que
son hbiles en la ejecucin de instrumentos.
La inteligencia Musical: Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar las formas musicales. Est incluye la sensibilidad del ritmo, tono y
timbre. Se presenta en compositores, directores de orquesta, crticos
musicales, msicos, cantantes, oyentes sensibles, entre otros. Las personas
que evidencian est capacidad se sienten atradas por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el
pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente.
La inteligencia Lingstica: Es la habilidad para usar las palabras de manera
efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la destreza en el uso de la sintaxis, la
fontica, la semntica, entre otros.
El alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y
oradores, etc. Est presente en las personas a las cuales encanta redactar
historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y que logran aprender con mucha
facilidad diferentes idiomas.
La inteligencia Lgico-matemtica: Es la capacidad para usar los nmeros
de manera efectiva, razonando adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las
funciones y otras abstracciones relacionadas.
Un alto nivel de esta inteligencia se refleja en cientficos, matemticos,
contadores, ingenieros y analistas de sistemas, etc. Las personas que la han
desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los
clculos nmeros, estadsticos y presupuestos con entusiasmo.
La inteligencia Espacial: Es la habilidad de pensar en tres dimensiones.
Permite percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar informacin grfica.
Se encuentra presente en los pilotos, marinos, escultores, pintores y
arquitectos, entre otros. Est en las personas que estudian mejor con grficos,
esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales y
entienden muy bin los planos y croquis.
La inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de entender a los dems e
interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones fciles,
la voz, los gestos, posturas y la habilidad para responder adecuadamente. La
tenemos presente en actores, polticos, psiclogos, buenos vendedores y
docentes exitosos, entre otros.
Las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus
negociaciones con los dems y entienden a sus compaeros, tienen esta
capacidad muy desarrollada.
La inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de construir una percepcin
precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la
autodisciplina, la autocomprensin y la autoestima.
Se encuentra muy desarrollada en telogos, filsofos y psiclogos, entre otros.
La envidencian personas que son reflexivas, de razonamiento acertado y que
suelen ser consejeros de sus pares.
La inteligencia Naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
los elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las
habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de
nuestro entorno.
La poseen en alto nivel la gente del campo, botnicos, cazadores, ecolgicas,
paisajitas, entre otros. Se da en personas que aman los animales, plantas; que
reconocen y les gusta investigar caractersticas del mundo natural y de todo
aquello hecho por el hombre.
Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente
importantes. El problema es que nuestro sistema educativo no las trata por
igual y se ha centralizado en dos de la lista, (la inteligencia lgico-matemtica y
la inteligencia lingstica) hasta el punto de negar la existencia de las dems.
Para l es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de
aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que
sigamos insistiendo en que las personas aprendan y se desarrollen de la
misma manera.



INTRODUCCIN
-En la historia de nuestra humanidad, hubo y hay una gran cantidad de
estudiosos de la inteligencia, pero an as no se ha llegado a un acuerdo
acerca de una definicin nica de la inteligencia, en la mayora de libros y
revistas se dice que es la capacidad para responder de la mejor manera
posible a las exigencias del mundo que nos rodea. Desde muy pequeos se
nos ha enseado, ya sea en la escuela o en nuestro hogar, a valorar a los
personas su grado de inteligencia y el xito que logran a partir de sus
habilidades intelectuales.
-La inteligencia emocional no es ms que la destreza que nos permite conocer
y manejar nuestros propios sentimientos, interpretar o enfrentar los
sentimientos de los dems, sentirse satisfechos o eficazes en la vida, a la vez
que crear habitos mentales que favorecen nuestra propia productividad.
DEFINICIN
-Segn Daniel Goleman, profesor de Harvard y doctor en Filosofa; menciona
que la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer los sentimientos
propios y de los dems, para as manejar bin las emociones y tener relaciones
ms productivas con quienes nos rodean.
-Hay un gran mrito del trabajo de Goleman: Es el haber expuesto al pblico en
general, un tema de inmenso valor y de consecuencias positivas para el ser
humano. As como el enfocar situaciones que parecan no tener explicacin
clara.
-Segn la teora de la inteligencia emocional existen personas con un talento
bsico para vivir y que han desarrollado capacidades sociales y emocionales
que pueden ms que lo intelectual o cognitivo. Formarnos en matemtica,
ciencias, lenguaje y artes, ya no es suficiente. Ahora tenemos el desafi de
educarnos emocionalmente, porque hoy un da estamos ms expuestos a
situaciones de tensin que nos hacen propensos a sentimientos negativos, a
ser poco pacientes y menos tolerantes. Para hacer frente a estas situaciones,
los conocimientos no bastan.
-Aunque cueste creerlo, las capacidades sociales y emocionales pueden ms
que lo cognitivo para superar las dificultades y llegar a ser una persona exitosa.
Para esto debemos conocer las diferentes dimensiones que se dan en la
inteligencia emocional.
DIMENSIONES QUE SE DESPRENDEN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Conciencia de s mismo: Es el saber reconocer nuestros conocimientos,
preferencias, fortalezas y debilidades. Se requiere observarlos, mantener una
actitud de apertura, confiar en nuestras fuerzas.
Goleman nos dice que, mediante un esfuerzo deliberado, podemos ser ms
conscientes de nuestras reacciones y con esto, de nuestras emociones antes
imperceptibles.
-La importancia de conocer nuestras emociones reside en el hecho de que a
partir de all podemos controlarlas, modificando los estados de nimo
desfavorables. Las emociones no conscientes suelen, en efecto traicionarnos y
si estamos bajo su influencia sin ejercer sobre ellas un cierto control, podemos
fracasar en una entrevista laboral o en cualquier otra situacin que represente
un escaln hacia el xito. Te proponemos ser optimista, conversar contigo
mismo, darte nimos, esforzarte por mantenerte relajado, amarte, no tener
miedo al xito y aprovechar el presente.
Control de tus emociones: Es la capacidad de todo ser humano para
mantener un manejo adecuado de nuestros sentimientos, temores, ansiedades,
enfados y tristezas, aceptar nuevas ideas, adaptarse a los cambios, aprender a
controlar los impulsos negativos. Somos nosotros quienes ordenamos a
nuestro cerebro la manera de comportarse. Por ello es recomendable tomar
conciencia y minimizar la influencia de las emociones negativas. Para lograrlo
es importante:
-Mantener una actitud mental positiva mediante el habla interna, asimismo ante
los problemas, se debe tomar una decisin, con serenidad, independencia y
optimismo, analizar todas las posibilidades.
Automotivacin: Es la capacidad de todo ser humano para impulsarse hacia
las propias metas, sin depender de los dems o de sus recompensas. Es
necesario emprender con ilusin nuevas empresas, proyectos o tareas, sin
decaer ente las dificultades. Por eso es importante:
-Apreciarse a s mismo en todos los aspectos: corporal, social, afectivo, laboral
y disfrutar de nuestros mritos y logros. (Quererse, Amarse, Respetarse y
Valorarse).
Empata: Significa tratar a la gente, lo que siente, su manera de actuar y por lo
que est pasando, es decir ponerse en el lugar del otro. Para lograrlo es
importante poseer mucho control personal, evitar las comparaciones sociales y
otra ndole. Es reconocer y aceptarse tal y como es. Para ser emptico es
aconsejable:
-Escuchar activamente: La persona que desarrolla este tipo de conducta
atiende a ser interlocutor, mientras conversa con l observa, siguiendo de
cerca su expresin facial, discriminando sus gestos para poder comprender lo
que nos quiere comunicar.
Sociabilidad: Las relaciones sociales adecuadas se basan en el compromiso
recproco de amistad e igualdad de trato, que facilita el trabajo de equipo. Para
ser un integrante productivo de un equipo se debe:
-Evitar conflictos y Coordinar los trabajos con los dems.
BIBLIOGRAFA:
-Texto Universitario: Crecimiento Personal: Un proceso Constante, Autor:
Emilia L. Urbina Ganvini, Cecilia Baldwin Olguin, David Aranaga Zavaleta, Yvi
Espinoza Zegarra y Priscilla Paredes Gamarra. Editorial Vallejiana (2005).
- http://www.academia.edu/3722051/RESUMEN_-_Sesion_9_-INTELIGENCIA