Unidad Muestra - UEMSTIS - Matemáticas

MAQUETAR A 10 PORTADILLA A DOS PÁGINAS LOS PLANOS CARTESIANOS NO TIENE QUE SER TAN
GRANDES Y CUIDAR LAS NOTAS DONDE SE PIDAN LAS IMÁGENES AL LADO. *****FAVOR DE NO
EXTENDERSE******
C1 Unidad I Sistema de coordenadas cartesianas y línea recta
C7 Competencias genéricas:
• CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
o CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
o CG4.5 Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y
expresar ideas.
• CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
o CG5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
o CG5.3 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
o CG5.6 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para procesar e interpretar
información.
• CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
o CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
o CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
C7 Competencias disciplinares básicas:
• CDBM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
• CDBM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
• CDBM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
• CDBM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
C7 Tiempo asignado:
20 horas
C7 Campo disciplinar:
Matemáticas
C7 Eje:
Lugares geométricos y sistemas de referencia del pensamiento geométrico al analítico.
C7 Componente:
Sistema de referencia y localización: elementos de Geometría analítica.
C7 Contenido central:
• La Geometría analítica como método algebraico para la resolución de tareas geométricas. El tratamiento en
diversos sistemas de coordenadas.
• Conceptos básicos del sistema de coordenadas rectangulares, orientación y posición en el plano. El papel
del origen de coordenadas en los sistemas de referencia.
C7 Aprendizajes esperados:
• Caracteriza de forma analítica los problemas geométricos de localización y trazado de lugares geométricos.
• Ubica en el plano, en distintos cuadrantes, y localiza puntos en los ejes y los cuadrantes mediante sus
coordenadas.
• Interpreta y construye relaciones algebraicas para lugares geométricos. Ecuación general de los lugares
geométricos básicos.
C7 Aprendizaje basado en proyectos
C8 Modelo predictivo: análisis de regresión lineal
Una de las mayores inquietudes del humano es la incertidumbre; siempre hacemos conjeturas acerca de lo que
podría suceder con base en las observaciones preliminares al objeto de estudio, es decir, tratamos de predecir
lo que sucederá. Seguramente tú has tratado de vaticinar muchos momentos de tu vida; por ejemplo: “Si no
entrego este trabajo en la clase de Biología, ¿reprobaré?”. Para tratar de medir lo que ocurrirá adicionas
muchos factores que pueden influir en el resultado: “¿Es muy exigente el docente?, ¿he faltado a alguna de las
clases de Biología?, ¿he entregado todas las tareas?”. Al final, el procesamiento en las neuronas de tu cerebro
arroja una respuesta, que en este caso particular puede ser una predicción positiva o negativa.
En Matemáticas hay muchos modelos predictivos y en esta primera unidad conocerás uno que hace
predicciones lineales considerando dos variables al que se le conoce como análisis de regresión lineal
simple: éste predice un valor con base en otro valor, pero conocido. Durante esta unidad, en forma
colaborativa, tendrás la oportunidad de crear un modelo predictivo, el cual se fundamente en la línea recta para
generar predicciones. Con ayuda de este modelo podrás calcular, por ejemplo, la altura de una persona de
acuerdo con el largo de su pie o el peso de alguien conociendo su estatura. Dichas predicciones las
presentarás frente a tu grupo en formato digital, para discutir diversos puntos de vista de tus compañeros de
clase.
*****HASTA AQUÍ LA PORTADILLA**********
C5 Aprendizaje basado en proyectos
LADILLO: Las actividades y los aprendizajes te ayudarán a construir el proyecto. Siempre considera la
colaboración de tus compañeros y resolver cualquier duda con tu docente. (***)
Durante esta unidad realizarás, junto con tu equipo, un modelo predictivo que te permitirá consolidar lo que
aprenderás a lo largo de esta unidad, como la interpretación de la pendiente y punto medio. Adicionalmente
utilizarás las TIC para complementar el aprendizaje de estos temas con el uso de graficadores de licencia libre.
Este proyecto te enseñará la obtención de datos y su traducción al leguaje matemático para su análisis,
solución e interpretación de resultados.
PANTALLA: Un análisis de regresión lineal es un modelo ajustado a datos observacionales que arroja como
solución estimaciones de coeficientes, con el fin de predecir valores de la variable a partir de una variable
observacional. (****)
Considera el ejemplo siguiente para entender mejor cómo funciona este modelo:
Un equipo de médicos realizó un estudio para determinar los efectos de la privación de sueño en la capacidad
de las personas para resolver problemas matemáticos cuando no duermen. Un total de ocho personas (mujeres
de entre 25 y 30 años con nivel escolar mínimo de licenciatura, para que tuvieran las mismas características)
participaron en el estudio, comenzaban a dormir entre las 9 y 10 de la noche. La privación de sueño empezó a
las 10 de la noche. Se formaron cuatro grupos de tres participantes, a quienes se les impidió dormir por un
lapso de 8, 16, 20 y 24 horas. Inmediatamente después del cumplimiento del intervalo sin dormir, a cada
persona se le aplicó un conjunto de 20 sencillos problemas de adición. Al registrar el número de errores, se
obtuvieron los siguientes resultados:
Horas sin Número de errores por persona (y)
dormir (x) Sujeto 1 Sujeto 2 Sujeto3 Sujeto 4 Sujeto 5 Sujeto 6 Sujeto 7 Sujeto 8
8 4 6
16 9 7
20 8 11
24 10 12
Con el uso de una tabla en Excel, el grupo de médicos obtuvo la ecuación de regresión lineal, la cual es la recta
que mejor se ajusta al conjunto de datos observacionales:
y = 0.2375x + 3.75
Cuya gráfica de la ecuación de regresión lineal es la siguiente:
INSERTAR ESQUEMA 1.1 PONER LAS VARIABLES EN CURSIVAS
20
Número de
y = 0.2375x + 3.75
errores
10
0
0 20 40
Horas sin dormir
PIE DE IMAGEN Fig. 1.1. Representación de la ecuación de regresión lineal (línea punteada) y de las
observaciones experimentales durante el estudio (puntos) de privación del sueño. (****)
Esta ecuación nos describe el comportamiento de y (número de errores) a partir de valores conocidos de x
(número de horas sin dormir). Al dar valores a la variable x en la ecuación podemos encontrar valores en y; por
ejemplo, ¿qué sucede si a una persona le impiden dormir por 23.7 horas? Sustituyendo este valor en la
ecuación predictiva tenemos que:
y = 0.2375(23.7) + 3.75
y = 5.628 + 3.75
y = 9.3787
Es decir, que si a una persona la privan de dormir por 23.7 horas, tendrá aproximadamente 9 errores de un total
de 20 reactivos en la prueba de adición.
Ahora que conoces qué es el análisis de regresión lineal, planteamos los pasos para generar, en trabajo
colaborativo, el proyecto:
C8 Planeación
1. Con apoyo de su docente, organicen equipos de cinco estudiantes.
2. Elijan un experimento de campo y dos variables, una predictora y otra de respuesta o a predecir. A
continuación, enunciamos algunas sugerencias:
Experimento Variable a predecir (y) Variable predictora (x)
Altura de una mujer y largo de su Altura de mujer (m) Largo del pie (m)
pie: ¿están relacionadas?
Altura de un hombre y el largo de Altura de hombre (m) Largo del pie (m)
su pie: ¿están relacionadas?
¿Realmente el peso se relaciona Peso (kg) Altura (m)
con la altura en mujeres?
¿Realmente el peso está Peso (kg) Altura (m)
relacionado con la altura en
hombres?
¿La distancia entre los brazos Altura de hombre (m) Largo de los brazos (m)
extendidos y la altura son iguales
en hombres?
¿La distancia entre los brazos Altura de mujer (m) Largo de los brazos (m)
extendidos y la altura son iguales
en mujeres?
¿Cuánto piensas que mide este Estimación (cm) Longitud exacta (cm)
lápiz?
C8 Recolección de datos
1. Reúnan sus propios datos de los experimentos a través de estudios observacionales, deben ser al menos 30
observaciones en total.
2. Midan las variables. Las variables están diseñadas para que las observaciones sean relativamente
confiables, aun así, es recomendable escribir notas acerca de las dificultades que surgieron para recabar los
datos y con asesoría del docente decidir si esto puede perjudicar al modelo predictivo. Estas notas son de suma
importancia, pues muestran el razonamiento de cómo una variable puede verse afectada por diferentes
factores.
Las observaciones deben hacerse al azar, es decir, que cada individuo del cual se vaya a obtener la
observación se elija aleatoriamente. Resguarden esta información en un formato digital para presentar sus
evidencias.
3. Obtengan las observaciones lo más pronto posible, pues desde el comienzo de la unidad iniciarán a graficar
sus datos. Tomen fotografías de todas las observaciones que realicen, éstas servirán como muestra del trabajo
en equipo y deberán anexarlas en el reporte que se entregará al finalizar la unidad.
C8 Graficación y formación de los modelos
1. Con ayuda del docente, para realizar el análisis de regresión lineal utilicen un software con licencia libre.
Pueden consultar en línea cómo llevarlo a cabo en:
INSERTAR ESQUEMA 1.2 AGREGAR EL CÓDIGO QR DESPUÉS DEL TEXTO1 2
GeoGebra1 Excel2
2. Con la fórmula resultante, den valores a x para predecir y. También jueguen con los distintos valores de x.
3. Generen seis predicciones utilizando su modelo lineal; tiene que ser una predicción que sea diferente a los
valores que se obtuvieron en las observaciones de campo y una interpretación biológica de la predicción,
pueden tomar como referencia el ejemplo que se presentó en esta sección.
C8 Redacción del reporte digital
1. Envíen su reporte en formato digital (Word o PowerPoint) al correo electrónico de su docente, para que
evalúe el trabajo hasta este momento y reciban retroalimentación. El reporte debe incluir los pasos (planeación,
recolección de datos, graficación y formación de modelos) que siguieron para la realización del proyecto, las
gráficas de los datos observacionales junto con la recta que se ajustaba a sus observaciones, así como las
predicciones junto con las interpretaciones biológicas.
2. Integren las correcciones a su reporte del análisis y los modelos.
C8 Presentación de resultados
1. Con ayuda del docente fijen una fecha para presentar su proyecto frente al grupo.
2. Expongan el reporte digital frente al grupo y comenten las dificultades que tuvieron en el proceso y cómo las
resolvieron.
3. Resuelvan todas las dudas que sus compañeros y docente planteen, con argumentos propios de esta unidad.
A continuación mencionamos algunas recomendaciones:
INSERTAR ESQUEMA 1.3 TRAZAR SIN VIÑETAS
• Acotar sus predicciones considerando un límite de lo normal, pues algunos datos son irreales, por ejemplo, no
existen personas que midan más de 4 m, por lo cual una predicción de su peso sería absurda.
a)
• Para aplicar este modelo lineal hay muchos otros factores que se deben considerar para que resulte cierta la
predicción, como que ambas variables deben estar correlacionadas linealmente y que las variables deben ser
b) continuas.
• Si han analizado suficiente sus modelos, se darán cuenta de que muchos modelos no pueden ser predichos
por una línea recta, pues posiblemente hay muchas variables que influyen sobre la predicción. Tomen en
c) cuenta que este análisis de regresión simple es sólo la punta del iceberg acerca de modelos predictivos.
C5 ¿Qué tanto sé?

I. Contesta los ejercicios que te presentamos.
1. Ubica los siguientes puntos en la recta numérica.
1
Disponible en: [https://wiki.geogebra.org/es/Herramienta_de_An%C3%A1lisis_de_Regresi%C3%B3n_de_dos_variables].
2
Disponible en:
[https://support.office.com/es-es/article/Agregar-una-l%C3%ADnea-promedio-m%C3%B3vil-o-de-tendencia-a-un-gr%C3%A1fico-3c4323b1-
e377-43b9-b54b-fae160d97965].
INSERTAR ESQUEMA 1.4 DEJO AQUÍ EL REACTIVO e) YA QUE ES UNA FÓRMULA “ ”
5 –4 2/3 5/4
a) b) c) d) e)
INSERTAR ESQUEMA 1.5 AGREGAR UN COLOR A LA LÍNEA Y UN FONDO TÉNUE
2. Traza los siguientes ángulos en el espacio correspondiente:

INSERTAR ESQUEMA 1.6 LOS PLANOS CARTESIANOS SIN NUMERACIÓN Y PEQUEÑOS
a) 30° b) 115° c) –40°
3. De las siguientes oraciones indica en el recuadro correspondiente con la clave PA si son rectas paralelas o
PE si son rectas perpendiculares.
INSERTAR ESQUEMA 1.7
a Rectas que se cortan en un punto y forman un ángulo de 90° como en un cruce de carreteras:
b Rectas que no presenta ningún punto en común; por ejemplo, los carriles de una autopista:
c Las cuerdas de una guitarra son un ejemplo de rectas:
d Las llaves de cruceta para tuercas de automóviles forman cuatro ángulos rectos, como las rectas:
e Las vías del tren son un ejemplo de estas rectas:
f Los cables bipolares nunca se tocan entre sí, por ese son un ejemplo de rectas:
g Un ejemplo de estas rectas son las que forman la esquina de una calle:
INSERTAR ESQUEMA 1.8 AGREGARLE UN COLOR DE FONDO (AGUA). AL LADO DEL SIGUIENTE
PÁRRAFO
4. ¿Recuerdas el teorema de Tales de Mileto? Podemos definirlo como las rectas secantes que son cortadas
por dos rectas paralelas; además, establece que si dos rectas secantes son cortadas por tres rectas paralelas
entre ellas, entonces la razón que existe entre los segmentos de las rectas secantes delimitados por las rectas
paralelas es igual. Halla el valor de x del siguiente problema, escribe en tu cuaderno de trabajo el proceso y
resultado, después compártelo con tus compañeros.
C5 Para comenzar…
C7 Puntos en el plano: ¿te has preguntado cómo funciona el mouse de tu computadora?
INSERTAR IMAGEN 1.1 UNA MANO DE UNA PERSONA UTILIZANDO UNA PANTALLA TÁCTIL. AL LADO
DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.2. Diversos dispositivos electrónicos (la pantalla táctil, el mouse, el lápiz óptico,
etcétera) utilizan el sistema de coordenadas cartesianas como sistema de posicionamiento. (****)
Hoy en día empleamos muchos aparatos electrónicos que usan un sistema de posicionamiento como el
Sistema de Posicionamiento Global o el Global Positioning System (GPS, por sus siglas en inglés), que muchos
de los celulares incluyen actualmente. Seguramente habrás aplicado las “coordenadas” para ubicar alguna
dirección en el GPS.
Las coordenadas, en especial x y y, también llamadas coordenadas cartesianas, son ampliamente utilizadas en
diversos dispositivos electrónicos para posicionamiento; por ejemplo, pizarrones interactivos de conexión a PC,
el mouse, el lápiz óptico, la palanca de control (jostick), la bola de control (trackball), la pantalla táctil (touch
screen), todos funcionan como un sistema de coordenadas x y y.
Para entender mejor cómo funcionan las coordenadas consideremos el siguiente ejemplo: supongamos que el
extremo inferior izquierdo de la pantalla de una computadora es el origen en el cual el cursor está, en esta
posición se considera que el valor en la coordenada x y y es cero. También imaginemos una cuadrícula sobre la
pantalla con separación de líneas de 1 cm, pero ¿por qué son necesarias dos coordenadas?, la coordenada x
permite mover al cursor a la derecha o izquierda mientras que la coordenada y hace que el cursor se mueva
hacia arriba o abajo; con la combinación de estas dos es posible desplazar el cursor a cualquier parte de la
pantalla.
El mouse ha sido uno de los dispositivos de posicionamiento más eficiente desde su creación, en la década de
1960, a pesar de que ha sufrido varias modificaciones en la forma de obtención de la posición (de rodillos,
ópticos o láser), el sistema de entrada de datos (sistema de coordenadas) a la computadora permanece intacto.
I. Ahora realizarás una actividad en la cual comenzarás a familiarizarte con el sistema de coordenadas
cartesianas. Con ayuda de tu docente, en equipos de cuatro estudiantes visiten la sala de cómputo.
II. Coloquen una hoja milimétrica abajo del mouse y seleccionen un punto de origen que coincida con el centro
de la hoja con el láser y también con el cursor en el centro de la pantalla. Muevan el mouse a cada una de las
esquinas de la pantalla.
III. Con los resultados, contesten lo siguiente:
¿Cuántos centímetros sobre el eje ¿Cuántos centímetros sobre el eje ¿Qué coordenadas representan en
x se movió el mouse para llegar a y se movió el mouse para llegar a su hoja las posiciones de las
las esquinas? las esquinas? cuatro esquinas de la pantalla?
1 2 3
IV. Compartan sus respuestas con otros equipos.

C5 Lo que vivimos
Lee el siguiente texto y subraya las ideas que más llamen tu atención.
INSERTAR TEXTO EN PANTALLA C6 Padre del mouse3
INSERTAR IMAGEN 1.2 PRIMER PROTOTIPO DEL MOUSE. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Primer prototipo del mouse. En 1967, el SRI solicitó la patente del mouse, bajo el nombre
formal de “Indicador de posición x, y para un sistema de visualización”, la cual fue concedida en 1970. (***)
Doug Engelbart (1925-2013) inventó el ratón de computadora en la década de 1960, en su laboratorio de
investigación ubicado en el Instituto de investigación de Stanford (ahora SRI International). El primer prototipo
fue construido en 1964, se presentó la solicitud de patente para este "Indicador de posición x, y para un sistema
de visualización" en 1967 y fue concedida en 1970 (Estados Unidos patente 3, 541, 541). Aunque muchas
innovaciones impresionantes para interactuar con las computadoras han surgido en los últimos 50 años desde
su invención, el mouse permanece hoy en día como el más eficiente dispositivo señalador disponible para
velocidad y precisión.
3
Recuperado el 10 de octubre 2017 de: [http://dougengelbart.org/firsts/mouse.html]. Texto adaptado con fines didácticos. Traducción
propia.
C8 El primer mouse
La idea básica del mouse vino a Engelbart en 1961. Mientras estaba sentado en una sesión de conferencia
sobre gráficos computacionales, su mente reflexionó sobre el reto de hacer a la Informática “interactiva y más
eficiente”. Se le ocurrió que, usando un par de pequeñas ruedas sobre una mesa, girarían en dos sentidos:
horizontal y vertical, así, la computadora podría rastrear sus rotaciones combinadas y mover el cursor en la
pantalla en consecuencia. Las ruedas podrían funcionar como las de un planímetro (una herramienta que
utilizan ingenieros y geógrafos para medir zonas en un mapa, plano, dibujo, etcétera), pero en este caso mover
las ruedas sobre la mesa para trazar las coordenadas x, y de un cursor en una pantalla del equipo.
Un poco más de un año más tarde, Engelbart recibió una subvención 4 del SRI para lanzar su iniciativa de
investigación, titulada “Aumentar el intelecto humano”. Él imaginaba a empleados intelectuales en estaciones de
trabajo con pantallas interactivas de alto rendimiento y acceso a un espacio de amplia información en línea para
colaborar en problemas importantes. Decidió contratar a un equipo pequeño de investigación y estableció un
laboratorio básico con equipo y teletipos (una pantalla de terminal).
Encontró soluciones disponibles para mover un cursor y seleccionar algo en una pantalla, pero no obtuvo
buenos datos sobre los cuáles sería más eficiente cumplir el requisito de “alto rendimiento”. Engelbart solicitó y
obtuvo una pequeña subvención de la NASA para explorar esta cuestión.
Engelbart y su equipo de investigación reunieron los mejores dispositivos apuntadores para comparar y
manipular algunos prototipos internos, como un pedal y un dispositivo de rodilla. También revisó sus notas
anteriores con su ingeniero principal, Bill English (1929), y construyó un prototipo del dispositivo de mano con
ruedas perpendiculares montadas en un bloque de madera tallado hacia fuera, con un botón en la parte
superior para probar con los otros: éste fue el primer mouse.
En 1965, el equipo de Engelbart publicó el informe final de su estudio, en donde evalúa la eficacia de las
distintas técnicas de selección en pantalla. El mouse se había enfrentado contra un puñado de dispositivos,
algunos fuera de la plataforma, pero también de su propia fabricación. El mouse ganó fácilmente y así fue
incluido como el equipo estándar en sus siguientes investigaciones. (************)
C5 Y entonces…
I. Con base en la lectura anterior, contesta las siguientes preguntas:
• ¿Qué movimiento corresponde a la coordenada x del mouse? ¿Arriba-abajo o izquierda-derecha? ¿Por qué?
1 • INSERTAR DOS LÍNEAS
El primer mouse contaba con dos ruedas, una horizontal y otra vertical, ¿qué coordenada es información
proveniente del rodillo horizontal? Justifica tu respuesta.
• ¿Qué coordenada es información del rodillo vertical? ¿Cómo explicas este movimiento?
• ¿Qué otros dispositivos utilizan un sistema de localización con base en coordenadas x, y?

C5 De la información al conocimiento
4
La subvención es una cantidad de dinero que se concede a una persona o una institución para realizar un proyecto o para su
mantenimiento. El dinero proviene del Estado o asociación.
C2 Geometría analítica5
INSERTAR IMAGEN 1.3 RENE DESCARTES Y APOLONIO EL PERGA. AGREGAR UNA LETRA A CADA
IMAGEN A Y B. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN Fig. 1.3. A René Descartes (a) se le considera el padre de la Geometría analítica; sin
embargo, también se le ha dado esta distinción a Apolonio el Perga (b). (***)
No se sabe cuándo las Matemáticas se convirtieron en una ciencia, pero se tienen vestigios en culturas
antiguas como la griega (550 a.C.), aunque se cree que hasta el año 200 a.C., los babilónicos advirtieron la
necesidad de realizar demostraciones matemáticas; sin embargo, lo hacían de una forma burda o aproximada.
A las Matemáticas las podemos dividir en dos corrientes principales: la primera es la Aritmética y el Álgebra,
que comprenden los números; la segunda es la Geometría, que abarca las formas.
Por otra parte, la Geometría analítica es una rama de las Matemáticas que tiene relación con el Álgebra
desarrollada por los árabes y la Geometría establecida por Euclides (323-285 a.C.); es decir, estudia las
propiedades de las figuras geométricas mediante procedimientos algebraicos.
La Geometría analítica no surgió de la cabeza de René Descartes (1596-1650), como generalmente se
considera; a pesar del mérito indiscutible, no puede atribuírsele todo el crédito a un hombre, pues se les resta
derecho a sus antecesores y, particularmente, a Francǫis Viète (1540-1603), cuyo trabajo fue la base para
Descartes y Pierre Fermat (1607 ca.-1665). A Descartes se le conoce como el padre de la Geometría analítica,
aunque aún no hay un consenso, pues se ha dicho que Apolonio el Perga (262-190 a.C.) es quien merece esta
distinción por observar que las cónicas son el resultado de la intersección de un cono con un plano; además,
por proponer la definición de lugar geométrico de la elipse y la hipérbola. El trabajo de Descartes generalizó las
cónicas y redujo la hipérbola a una relación algebraica entre la sección del diámetro y las líneas.
Tal vez en este momento la Geometría analítica te parezca alejada de tu vida cotidiana; sin embargo, te
aclaramos que tiene muchas aplicaciones en ella; por ejemplo, hay dispositivos electrónicos que incluyen en su
construcción principios de Geometría analítica, también a través de ella es posible calcular distancias entre dos
lugares deseados, además de hallar un modelo matemático que ayude a predecir los valores; otro ejemplo es
su aplicación en las construcciones arquitectónicas como puentes, auditorios o iglesias, que utilizan las
propiedades de las cónicas para potenciar sonido o estabilidad; por último, vemos su aportación en la
trayectoria de los planetas, que puede describirse usando la ecuación de la elipse o los cometas que se
mueven en forma parabólica o hiperbólica.
C2 Puntos en el plano
INSERTAR ESQUEMA 1.11 NUMERAR LAS COORDENADAS. AL LADO DEL TEXTO
5
Datos tomados de:
• Bell, E. T. (1949). The development of mathematics. Estados Unidos: McGraw-Hill, pp. 3-25.
• Boyer, C. (1956). History of Analytic Geometry. Estados Unidos: Scripta Mathematica, pp. 74-102.
• Forbes, E. (1977). Descartes and the Birth of Analytic Geometry. Estados Unidos: Historia Mathematica, pp., 141-151.
• Anfossi A. y Meyer F. (1985). Geometría Analítica: México: Progreso, pp. 9-17.
PIE DE IMAGEN Fig. 1.4. El plano cartesiano está dividido en cuatro cuadrantes (I, II, III y IV) por dos rectas
numéricas perpendiculares (x,y). Un punto en el plano (P) se localiza avanzando un número de unidades sobre
los ejes x y y. (******)
El plano coordenado o cartesiano está compuesto por cuatro cuadrantes denotados como I, II, III y IV, que se
generan por la intersección de dos rectas numéricas perpendiculares llamadas abscisa (x) y ordenada (y) o
también conocidas como ejes y cuya intersección O se denomina origen.
El plano se llama coordenado o cartesiano en honor al filósofo y matemático francés René Descartes (1596-
1650), quien en su escrito Géométrie (dividido en tres libros) planteó matemáticamente la aplicación del Álgebra
en la Geometría a partir de un sistema de coordenadas rectangulares. En general, un punto cualquiera (A)
designado mediante la notación A(x,y), en donde x y y son elementos de la abscisa y de la ordenada
(respectivamente). A esta terna se le conoce como coordenada en el plano cartesiano.
Es importante considerar los signos de las coordenadas, ya que como se mostró en la figura 1.4, se tiene signo
negativo a la izquierda y debajo de los ejes. Para ubicar el punto cuyas coordenadas son (x,y) en el plano, se
avanza x cantidad de unidades sobre la abscisa (para números positivos a la derecha y para negativos a la
izquierda) y después y cantidad paralela al eje de la ordenada.
C8 Ejemplo
INSERTAR ESQUEMA 1.12 AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.5. Mapa de Guanajuato que muestra tres lugares turísticos (estrellas rojas). (****)
Tus amigos y tú están de vacaciones y quieren visitar tres sitios turísticos de Guanajuato. Si el hotel donde se
hospedan es el origen, con ayuda del mapa ubiquen las coordenadas de localización de los lugares que
visitarán durante su estancia.
Solución
El Museo Regional Alhóndiga de Granaditas se localiza en el segundo cuadrante del plano, avanzamos 10
unidades a la izquierda y después 6 unidades hacia arriba, como se muestra en línea punteada de la figura 1.5;
por lo tanto, el Museo está en las coordenadas (–10,6). De la misma forma, el Teatro Juárez se encuentra 1
unidad a la izquierda y 2 hacia abajo y el Monumento al Pípila 4 unidades a la izquierda y 4 hacia abajo, por lo
que sus coordenadas son (–1,–2) y (–4,–4), respectivamente.
INSERTAR ÍCONO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
LADILLO: Comienza las medidas observacionales, recuerda que puedes tomarlas de cualquier persona de tu
comunidad escolar, amigos, vecinos o familiares. Cuida que las muestras sean homogéneas, es decir, que no
mezcles medidas de hombres con mujeres ni tampoco de edades muy diferentes. (***)
C4 Actividad 1
C9 CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
I. Abre Google Maps y toma una captura de pantalla de un lugar que te guste frecuentar y que esté en tu
comunidad. Guarda tu actividad en una hoja de Word.
II. Traza una cuadrícula sobre el mapa y ubica cuatro sitios. Asigna a cada uno qué tipo de lugar es; por
ejemplo, centro de salud, delegación municipal, escuela, parque, etcétera.
III. Utiliza la localización de tu casa como origen del plano cartesiano. Escribe las coordenadas de las
ubicaciones de los cuatro lugares seleccionados.
IV. Cambia el punto de origen a uno de los lugares que elegiste. Calcula nuevamente sus coordenadas, ¿qué
pasa con las coordenadas de los lugares que elegiste?
INSERTAR DOS LINEAS
V. ¿Puedes observar un patrón en el cambio de tus coordenadas? Trata de pensar en las nuevas coordenadas
sin hacer los cálculos. Comparte tus ideas con tus compañeros de grupo y escribe tus conclusiones en las
líneas siguientes.
INSERTAR DOS LÍNEAS
INSERTAR ÍCONO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIRECTO CON EL DOCENTE
INSERTAR ÍCONO DE AULA INVERSA
LADILLO: Empieza a graficar las observaciones en el software. Si aún no tienes experiencia en el programa, te
recomendamos empezar por el trazo de las coordenadas en el plano cartesiano, si tienes alguna duda, consulta
a tu docente. (***)
C4 Actividad 2
C9 CG5.6 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para procesar e interpretar información.
I. Con ayuda de su docente aprendan a usar algún software gráfico libre como GeoGebra6 o Excel, para realizar
gráficas de dispersión de datos.
II. Discutan con su docente si han surgido dificultades al realizar las observaciones. Trabajen en equipo para
graficar las observaciones de su proyecto que hasta ahora han recolectado.
III. Realicen las gráficas y consideren la variable a predecir como coordenada en el eje x y la variable que
predice como coordenada y.
C2 Distancia entre dos puntos
INSERTAR ESQUEMA 1.13 AL LADO DEL TEXTO. AGREGAR EL CERO Y NUMERACIÓN
6
Disponible en: [https://www.geogebra.org/download].
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.6. La distancia entre dos puntos se obtiene a través de trazar un triángulo rectángulo y
con el uso del teorema de Pitágoras. (****)
¿Qué sucede si queremos calcular la mínima distancia entre dos lugares? ¿Cómo calcularías la distancia entre
dos puntos en el plano con lo que hasta ahora sabes?
Tenemos las siguientes coordenadas: (x1,y1), (x2,y2), las cuales representan dos puntos en el plano cartesiano y
debes calcular la distancia (d) que existe entre ellos. Se trazan rectas paralelas a ambos ejes coordenados que
pasen por los puntos (x1,y1), (x2,y2), y sea (x2,y1) el punto de intersección entre ambas rectas. Consideremos el
triángulo rectángulo de la figura 1.6.
El cateto adyacente al ángulo  tiene una longitud (x2 – x1) y el cateto opuesto (y2 – y1). Considerando lo
anterior y el teorema de Pitágoras, tenemos que la hipotenusa (d) es:
d2 = (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2
( − ) ( − )
C8 Ejemplo
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.7. Un ave recorre una trayectoria en forma de línea recta de su nido hasta el lugar
donde se alimenta. (****)
Un grupo de especialistas está investigando la conducta de un ave a la que no han podido capturar para
colocarle un rastreador satelital. Por las observaciones hasta el momento realizadas, saben que tiene su nido
en los límites de la ciudad y que el alimento lo obtiene de un parque que está en el centro de la misma, por lo
que todos los días el ave recorre este camino. El grupo de observadores supone que la ruta que sigue el ave es
una línea recta, como se observa en la figura 1.7. Con ayuda del mapa, los investigadores calculan en
kilómetros la distancia de recorrido entre el nido y el parque.
Solución
La zona de anidación se ubica en el origen del plano cartesiano, por lo que las coordenadas son (0,0). La zona
de alimentación se localiza en la coordenada (1 200, 600). Sustituyendo estas coordenadas en la ecuación para
calcular la distancia entre dos puntos, obtenemos:
− −
− −
La distancia que recorre diariamente el ave es 2d, ya que parte del nido y tiene que regresar a él. Así, la
distancia total es de aproximadamente 2.7 kilómetros.
C4 Actividad 3
C9 CG4.5 Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar
ideas.
I. Desde Google Maps toma capturas de pantalla del mapa de tu comunidad. Respalda esta actividad en un
archivo de Word.
II. Coloca una cuadrícula sobre el mapa y ubica tu casa y la escuela para calcular la distancia.
III. Considera que un amigo que vive en otro estado te visitará este fin de semana, él quiere conocer cinco
lugares turísticos de tu comunidad. Con ayuda de la distancia entre dos puntos, realiza lo siguiente:
1 Ubica en el mapa cinco lugares turísticos con alguna marca distintiva.
2 Señala el lugar más cercano para visitar desde tu casa. Recuerda que el punto de partida es tu hogar.
3 Con ayuda de los puntos marcados, calcula la distancia de tu punto de partida a los destinos que quieren visitar.
IV. Con los resultados obtenidos, escribe un reporte en el mismo documento, respondiendo lo siguiente:
¿Cuál es la importancia de
¿Esta información es útil calcular la distancia entre
¿Cuál es el destino más para planear tus dos puntos? Argumenta tu
cercano? ¿Por qué? vacaciones? Justifica tus respuesta con conceptos
resultados. abordados hasta este
1 2 3 momento.
V. Entreguen su trabajo al docente vía electrónica, para recibir retroalimentación.

INSERTAR LADILLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Con la coordinación de tu docente, ejercita tus
habilidades socioemocionales, desarrolla la lección 1.5 “Las personas que han estado ahí para mí”. Descarga la
ficha en el siguiente link: [http://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/]. ***GENERAR NUEVO
CÓDIGO QR*** (******)
LADILLO: Es el momento de comentar con tu docente si has tenido dificultades para obtener datos. Si éstos
son incorrectos, aún tienes tiempo para realizar nuevas observaciones bajo su tutoría. Recuerda que el trabajo
en equipo es muy importante y las observaciones se realizarán más rápido si todos los miembros toman
mediciones. (****)
C4 Actividad 4
I. En la imagen siguiente se muestran puntos turísticos del puerto de Veracruz. Halla las coordenadas donde se
encuentran localizados y escribe en los recuadros las coordenadas correspondientes.
A) Museo Naval México B) Mercado de artesanías
C) Centro histórico del Puerto D) Acuario de Veracruz

de Veracruz
E) Museo de Cera F) Malecón
G) Faro Venustiano Carranza H) San Juan de Ulúa
II. Coevalúa tus resultados con un compañero.

C2 División de un segmento de recta
INSERTAR ESQUEMA 1.18 SIN NÚMERAR LAS CORDENADAS. AGREGAR EL CERO. AL LADO DEL
TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.8. Ejemplo del uso del teorema de Tales de Mileto para obtener la fórmula de división
de un segmento. (****)
¿Qué sucede si quisiéramos dividir una recta en muchas partes iguales? Sofía pertenece al equipo técnico de
una empresa telefónica y quiere fraccionar un cableado telefónico para darle servicio a un cliente; desea
encontrar la fórmula para hallar el punto en donde se divide el cableado y utilizarla cada vez que soliciten este
mismo servicio. Sofía considera que las coordenadas A(x1,y1) y B(x2,y2) son los extremos de un segmento
de cableado y (x,y) las coordenadas de un punto P donde Sofía quiere dividir la señal del cableado; además,
este punto necesita dividir tal segmento en alguna razón dada7 y Sofía la denota por r.
7
Una razón dada es una fracción o porción del segmento de recta.
Por los puntos A, B y P, Sofía traza las rectas paralelas al eje de las ordenadas, cuyo punto de intersección con
el eje de las abscisas son Ax, Bx y Px, tal como se muestra en la figura 1.8 con líneas punteadas. Las tres
rectas paralelas intersecan segmentos proporcionales sobre las dos rectas secantes (la recta que pasa por A y
B, y la recta de las abscisas). Sofía recuerda que puede hacer uso del teorema de Tales de Mileto, por lo que
es posible escribir:
= =
En la recta numérica sabemos que la distancia de un segmento está dada por su sustracción, entonces
podemos reescribir la ecuación anterior como:
−
= =
−
Despejando x tenemos:
x = x1 + r(x2 – x1)
Por un procedimiento semejante con una proyección de rectas paralelas al eje de las abscisas, Sofía encuentra
que:
y = y1 + r(y2 – y1)
Con estas dos últimas ecuaciones, Sofía puede determinar la localización del punto de división para poner el
cableado que suministrará en otros servicios.
A continuación, explicaremos un ejemplo más, pero con datos numéricos.
C8 Ejemplo
Una carretera está delimitada por el segmento comprendido por los puntos A(0,0) y B(10,5). Francisco, el
ingeniero a cargo, quiere colocar tres casetas de cobro a lo largo de dicha carretera, de forma que estén
separadas por la misma distancia.
INSERTAR ESQUEMA 1.19 PONER LAS LITERALES EN CURSIVA. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.9. Representación gráfica de la carretera en la que colocarán las tres casetas de cobro.
Una razón de un segmento de recta es la división del número de particiones que quieres tomar entre el número
de segmentos en los cuales se divide un segmento, en este caso se dividió en cuatro. (****)
Solución
Primero necesitamos saber qué valor toma r. Como deseamos que haya tres casetas en el segmento, debemos
dividir el camino como se muestra en la figura 1.9 y sus razones son las marcadas en cada punto. Ahora
calculamos las coordenadas de dichos puntos para saber dónde se colocarán las casetas:
Para el punto P1
= + ( − )
= + − = =
= + ( − )
= + − = =
Por lo tanto, la primera caseta debe estar en las coordenadas (2.5,1.25).

Para el punto P2
= + − = =
= + − = =
La segunda caseta debe estar en las coordenadas (5,2.5).

Finalmente, para P3:
= + − = =
= + − = =
La tercera caseta debe estar en las coordenadas (7.5,3.75). De este modo, al hallar las coordenadas de P1, P2 y
P3, Francisco obtiene los puntos donde colocará las casetas de cobro, de forma que estén situadas a la misma
distancia.
C4 Actividad 5
I. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno de trabajo, debes incluir el procedimiento. En el recuadro
escribe tu respuesta.
INSERTAR RECUADRO DE RESPUESTA
1. Fausto es un arquitecto que necesita notificar a su jefe sobre las condiciones de un terreno cuadrado, cuyos
vértices están marcados por los puntos A(0,0), B(8,0), C(8,8) y D(0,8). El lado del terreno comprendido por el
segmento da hacia la carretera, Fausto lo quiere dividir en cuatro segmentos iguales, con esto obtendrá
cuatro áreas idénticas, ¿cuál es la razón que Fausto debe utilizar para dividir el lado que da hacia la carretera?,
¿en qué coordenadas están los puntos que delimitan los lotes?
2. Javier es el encargado de colocar 10 jardineras a lo largo de una avenida principal de su ciudad, sabe que la
avenida comienza en el punto (0,0) y termina en el punto (15,0). Con estos datos, ¿en qué puntos Javier debe
ubicar las jardineras para que se encuentren a la misma distancia, tomando en cuenta que en los extremos de
la avenida también debe colocar una jardinera?
3. Alma y Valeria viven en la misma ciudad, pero en diferentes ubicaciones. Si se traza un plano cartesiano,
Alma vive en el punto (–2,5) y Valeria en el punto (8,3). Ellas quieren salir para platicar, pero desean que sea un
lugar que esté a la misma distancia de sus domicilios, ¿en dónde deben encontrarse?
4. José trabaja en una construcción rectangular, en la cual los vértices del suelo se encuentran en los puntos
A(1,5), B(1,1), C(8,1) y D(8,5). Tomando como referencia dichos vértices, José debe poner puertas a la mitad
de cada pared como salidas de emergencia. Ayuda a José a encontrar las coordenadas que le permitirán
colocar las puertas con las especificaciones requeridas.
INSERTAR PANTALLA DE ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO ¡Refuerza los aprendizajes adquiridos hasta el

momento! Realiza las siguientes actividades o aquellas que tu docente considere necesarias, según el
desempeño de tu grupo:
• Problemas contextualizados de localización y trazado de lugares geométricos.
• Ejercicios de cálculo de distancia. (*****)
C3 Punto medio
INSERTAR IMAGEN 1.4 NIÑOS EN UN SUBE Y BAJA. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN Fig. 1.10. Para que un sube y baja esté equilibrado, el soporte que lo sostiene debe ubicarse
en el punto medio de la barra donde se sientan los niños. (****)
En muchas ocasiones es necesario encontrar el punto medio de un segmento de recta, pues es un punto de
equilibrio entre ambos extremos; por ejemplo, para que un sube y baja esté en equilibrio, el punto de apoyo
debe localizarse en el punto medio.
PANTALLA: Un punto medio es aquel que se encuentra a la misma distancia de ambos extremos de un
segmento de recta dado. (****)
Martha está planeando irse de vacaciones, ya sabe qué distancia hay desde su casa hasta el hotel donde se
hospedará, pero quiere conocer el punto medio del recorrido, pues es un viaje muy largo y desea descansar a
la mitad del camino. ¿Cómo podríamos saber cuál es el punto medio? Como Martha está buscando el punto
medio, si utilizamos la ecuación del tema anterior, en donde la razón dada es igual a r = 1/2, entonces el punto
medio P(x,y) del segmento está dado por las coordenadas:

+ +
= =
Donde (x1,y1) y (x2,y2) son los puntos A y B, respectivamente.

Veamos un ejemplo con datos más precisos.
C8 Ejemplo
INSERTAR ESQUEMA 1.20 LITERALES EN CURSIVAS. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.11. El punto medio (PM) es comúnmente utilizado para hallar un punto que se
encuentra a la misma distancia de dos extremos. (****)
Dos vehículos están en una carretera delimitada por los puntos A(1,2) y B(–3,3). Si ambos salen al mismo
tiempo, pero uno parte de A y otro de B, a la misma velocidad, ¿en qué punto se encontrarán? En la figura 1.11
podemos observar el punto medio, el cual se encuentra a la mitad de la distancia del segmento .
+ +
Calculamos el punto medio de las coordenadas A y B con la ayuda de la fórmula: = =
Primero la coordenada x:
+ − − −
= = = =−
Ahora calculamos la coordenada y:

+
= = = =
Por lo tanto, la coordenada del punto medio es (–1,2.5) y los vehículos se encontrarían en este punto.
C8 Ejemplo
Dos amigos viven en casas ubicadas en los puntos A(2,3), para la casa de Juan, y B(4,1.5), para la de Édgar,
tal como se muestra en el siguiente mapa:
INSERTAR ESQUEMA 1.21 MAPA DE LA UBICACIÓN DEL MUSEO DEL REHILETE EN EL ESTADO DE
HIDALGO. LITERALES EN CURSIVAS. AL LADO DEL TEXTO
Juan y Édgar quieren reunirse en el punto medio entre la distancia de sus casas. Con ayuda del procedimiento
del punto medio, ¿cuáles es la coordenada en que deben encontrarse?
Solución
Calculamos el punto medio para saber en dónde se reunirán los amigos.
Para la coordenada x:
+
= = =
Y para calcular la coordenada y:

+
= = =
Así, podemos concluir que para que los amigos estén a la misma distancia deben encontrarse en las
coordenadas (3,2.25), que en el mapa coinciden con el museo del Rehilete.
INSERTAR ÍCONO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CON EL DOCENTE
C4 Actividad 6
C9 CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
I. En el equipo del proyecto, resuelvan los siguientes ejercicios en una hoja reciclada e incluyan el
procedimiento.
INSERTAR ESQUEMA 1.22 MAPA DEL ESTADO DE TLAXCALA EN UN PLANO CARTESIANO SIMILAR AL
EJEMPLO. AL LADO DEL PROBLE 1
1. Laura quiere emprender un negocio entre dos ciudades del estado de Tlaxcala, su estrategia es ubicarlo a la
mitad de ambas ciudades para poder atraer al mayor número de clientes. Si las coordenadas marcadas para
Apizaco son (2,2) y para Huamantla (3,1), ¿en qué coordenada debe instalar su negocio?
2. En un salón de clases se colocará un proyector en el centro del techo. Si los vértices del techo del salón son
A(–3,4), B(3,4), C(3,0) y D(–3,0), ¿cuáles son los puntos medios de cada lado de la pared que servirán de
referencia para situar el equipo; es decir, que quede justo a la mitad del techo del salón? Encuentra Los puntos
medios de AB, BC, CD y DA.
3. Una carretera está delimitada por dos rectas paralelas, una de ellas pasa por los puntos A(–1, 5) y B(–4, 2);
otra recta pasa por los puntos C(2,2) y D(–1,–1). Pedro va a pintar la línea media para que se diferencien los
carriles de la carretera. Tomando en consideración sólo los puntos A y C, ¿cuál es el punto medio por el cual
debe empezar a pintar?
4. La arquitecta Mariana supervisa la construcción de una recámara, cuyo piso tiene forma rectangular y sus
vértices son los puntos A(2,5), B(11,5), C(11,1) y D(2,1). Como decoración colocará en el centro del cuarto un
candelabro. Para poder hallar el centro del techo, ayuda a Mariana a encontrar el punto medio que existe entre
AB, BC, CD y DA; une por medio de una línea recta el punto medio de AB con el de DC y posteriormente une el
punto medio de DA con BC, el lugar donde debe colocarse el candelabro es donde se cruzan ambas rectas.
II. En plenaria, un representante del equipo pasará a resolver un ejercicio y explicará cómo resolvieron el
problema. A la par recibirán retroalimentación de su docente.
III. En tu cuaderno, escribe los resultados correctos, junto con el proceso.
INSERTAR ÍCONO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE AUTÓNOMA DEL ESTUDIANTE
LADILLO: Es el momento para comenzar a revisar el material en línea para llevar a cabo el análisis de
regresión. Pide ayuda a tu docente si tienes alguna dificultad con el uso del software. (***)
C4 Actividad 7
C9 CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
I. En equipos de cuatro alumnos recorran su escuela, ubiquen objetos, inmobiliario o cualquier objeto que se
pueda encontrar en un punto medio.
II. Tomen medidas del objeto identificado y de las referencias que indiquen que está en un punto medio.
III. En una hoja de su cuaderno de trabajo, grafiquen el objeto en un plano cartesiano y comprueben si está o no
en un punto medio.
IV. Muestren sus resultados con un texto breve que justifique la importancia de que el objeto se halle en un
punto medio.
C2 La línea recta como lugar geométrico
INSERTAR IMAGEN 1.5 COLLAGE. CONSERVAR EL ORDEN Y AGREGAR LOS INCISOS A CADA IMAGEN.
AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN Fig. 1.12. En la vida cotidiana podemos observar lugares geométricos, como la línea recta (a,
e y f) y la parábola (b, c y d). (****)
PANTALLA: Un lugar geométrico es el conjunto de puntos en el plano que satisfacen una o más condiciones
geométricas dadas. (****)
Considerando esto, la línea recta se define como el lugar geométrico de los puntos tales que tomados dos
puntos diferentes cualesquiera P1(x1,y1) y P2(x2, y2) del lugar geométrico, el valor de la pendiente m resulta
siempre constante. La pendiente de una recta se calcula mediante la ecuación, por tanto, podemos enunciar
que:
−
= 
−
La obtención de la ecuación anterior se verá con más detalle en el tema siguiente.

INSERTAR ÍCONO DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
C4 Actividad 8
ideas.
I. Con tu equipo observen el video “Apto o no apto para construir (pendiente de una recta)”8 y a la par escriban
en su cuaderno de trabajo las ideas más importantes.
II. Con la información que extrajeron y con la ayuda de su docente, dividan al grupo en tres equipos y realicen
un juego de rol en el que cada uno tomará un eje de discusión para analizar los conocimientos que poseen
hasta este momento.
8
Disponible en: [https://www.youtube.com/watch?v=D0hl5TEsRvw].
Eres el encargado de una • a) ¿La única forma de planear un diseño de una casa es tener presente el
constructora, donde sabes concepto de pendiente?
1 que el análisis de pendiente • b) ¿Para qué sirve la fórmula de pendiente de una recta en tu desempeño laboral?
es importante para evitar • c) ¿Los trabajadores en una construcción utilizan el concepto de “pendiente”?
que una construcción se ¿Sí? ¿No? ¿Cómo lo aplican?
caiga.
• a) Si no se aplica el concepto de pendiente, ¿una casa puede caerse? Justifica

tu respuesta.
• b) La inversión en un arquitecto para que realice un análisis de pendiente
(inclinación del suelo) en la construcción es elevado, ¿es conveniente utilizar la
Eres el dueño de una casa
pendiente para planear la construcción de la casa? ¿prefieres no contratar sus
que se va a construir. Te
2 interesa reducir costos en
servicios?
su edificación, pero también • c) El costo de construcción cuando se utiliza el análisis de pendiente es alto, ya
te importa su estabilidad. que cuando la pendiente es mayor, los que realizan el análisis argumentan que
los cimientos son más profundos, lo cual implica un precio elevado para el
material y mano de obra; cuando no se utiliza el análisis, los cimientos son
similares a los de cualquier terreno, además la invesrión es menor. Entonces,
¿cuál es la ventaja de hacer el análisis de pendiente?
Eres el encargado de la • a) Se han construido casas sin utilizar el análisis de pendientes y son tan seguras
obra, pero no tienes como las que cumplen este requisito, ¿para qué sirve usar la fórmula si siempre se
3 conocimientos de la ha trabajado sin ella?
importancia de la • b) Aprender a analizar la inclinación del suelo no es viable, ya que implica costos y
pendiente. No sabes el los beneficios no son tangibles.
beneficio de un análisis de • c) La mayoría de las personas compran terrenos planos y no se necesita la
pendiente y lo crees pendiente, ¿qué tan necesario es conocer la forma adecuada de calcular la
innecesario. pendiente?
III. Después de discutir las respuestas, su docente les ayudará a organizar una ronda de preguntas y
respuestas para intercambiar sus impresiones.
IV. Con las ideas generadas, de forma individual realiza en una hoja reciclada un mapa conceptual y entrégalo
a tu docente para evidenciar tus conocimientos.
C2 Pendiente de una recta
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.13. La pendiente mide el número de unidades de desplazamiento vertical por cada
unidad de desplazamiento horizontal. (****)
En el tema anterior vimos una introducción a la pendiente, aquí se formalizará la definición. La pendiente de
una recta no paralela al eje de las ordenadas mide el número de unidades que la recta asciende (o
desciende) verticalmente por cada unidad de desplazamiento (de izquierda a derecha) en el eje de las abscisas.
Para obtener la ecuación de la pendiente de una recta no paralela al eje de las ordenadas, consideremos los
puntos (x1,y1) y (x2,y2) de la recta de la figura 1.13. Si nos posicionamos sobre la recta en el punto (x1,y1) y
avanzamos de izquierda a derecha por la recta hasta llegar al punto (x2,y2), se produce un cambio en el eje y
equivalente a  = − . En el eje x se genera un cambio equivalente a  = − unidades.  es la letra
griega delta mayúscula, x se lee como “delta de x”. Al cociente que hay entre la variación de y y de x se le
llama “pendiente”. Por tanto, tenemos:
 −
= = 
 −
De igual forma, la pendiente representa una razón de cambio, ya que y y x es el cambio que existe en x y y,
respectivamente.
C8 Ejemplo
Calculemos la pendiente de la recta que pasa por los puntos A(–1, –3) y B(4,6).
Solución
Con ayuda de la fórmula de la pendiente sustituimos los puntos A y B, así obtenemos:
− − +
= = =
− − +
Lo que podemos decir de la pendiente es que el segmento AB asciende nueve unidades por cada cinco
unidades que recorre en el eje de las x. Esta información nos ayuda a graficar una línea recta conociendo su
pendiente.
C8 Ejemplo
Según el censo de población y vivienda realizado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI),
en el año 2005 la población total en nuestro país era de 103 263 388 personas y en el año 2010 la población
aumentó a 112 336 538 personas. Con esta información hallaremos la razón de cambio (fórmula de la
pendiente) para conocer la razón promedio de crecimiento anual de la población durante este periodo.
Solución
Tenemos el despeje como:
−
= =
−
Con esto podemos concluir que la razón de crecimiento es de 1 814 630 habitantes por año.
INSERTAR ÍCONO DE AULA INVERSA Esta actividad te permite el desarrollo del aula inversa. Construye tu
aprendizaje con apoyo de las TIC y fuentes de información confiable. (*****)
C4 Actividad 9
ideas.
I. Visita la página del INEGI9 y consulta la población total en tu comunidad en los años, 2000, 2005 y 2010.
II. Con la información recabada realiza lo siguiente:
a) Calcula la razón de crecimiento de tu localidad durante el periodo 2000 a 2005.
b) Calcula la razón de cambio del periodo 2005 a 2010.
III. Coevalúa tus resultados con un compañero y en tu cuaderno de trabajo redacta una breve explicación de lo
observado, así como de las dudas que surgieron durante la actividad para consultarlas con tu docente.
C3 Ángulo de inclinación
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.14. El ángulo se mide en sentido contrario a las manecillas del reloj. (****)
El ángulo de inclinación de una recta es el ángulo que se forma entre una recta y el eje x, el cual se mide en
sentido contrario de las manecillas del reloj. Para encontrar la ecuación que determina el ángulo de inclinación
de una recta, primero necesitamos redefinir la ecuación vista en el tema Pendiente de una recta. Como ya
hemos dicho, la pendiente es la razón entre y y de x, pero también se puede utilizar una identidad
trigonométrica que relaciona el cateto opuesto con el adyacente. Consideremos la figura 1.14, entonces la
tangente del ángulo θ puede reescribirse como:
−

−
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.15. La pendiente de una recta también se puede escribir por la relación que mantiene la
tangente de un ángulo de un triángulo con sus catetos. (****)
La pendiente de una recta es la tangente trigonométrica del ángulo de inclinación θ, es decir, tanθ = m.
El despeje se logra aplicando en ambos miembros de la igualdad la función inversa de la tangente (tan–1),
conocida como arco tangente; por tanto, se tiene que:
tan−1tanθ = tan−1m
tan−1tanθ = θ
Entonces obtenemos:
9
Disponible en: [www.inegi.org.mx/].
θ = tan−1m
Un ejemplo donde podemos utilizar el ángulo de inclinación de una recta es en la clasificación de las escaleras
según su pendiente. La pendiente de una escalera está dada a razón directa de la alzada y la pedada, como se
muestra en la imagen. Estos valores permiten determinar el ángulo o pendiente con la que se encuentra
inclinada la escalera y podemos clasificarla según el ángulo de inclinación o la pendiente que se forma como:
INSERTAR ESQUEMA 1.28 LA IMAGEN VA AL LADO DEL ESQUEMA DE LOS DATOS. EN LA IMAGEN VA
EN ALTAS LA PRIMERA LETRA DE CADA PIEZA DE LA IMAGEN
Rampas con una inclinación de 0° a 11°. 1
Escalinatas con una inclinaciónde 11° a 26°. 2
Escaleras con una inclinación entre 26° y 42°, las más cómodas entre 31° y 37°. 3
Escaleras de maquinaria, molinos y escaleras de pasos alternados entre 42° y 75°. 4
Escaleras marineras de 75° y 89°. 5
Escaleras de gato con ángulo de 90°. 6
En el siguiente ejemplo plantearemos la inclinación de una rampa.

C8 Ejemplo
En una construcción se quiere conocer si las rampas para discapacitados tienen la inclinación adecuada para
ser utilizadas; la altura de las rampas es de 40 cm y están separadas 1 m del punto más alto.
Solución
Con la información podemos decir que las coordenadas son A(0,0.40) y B(1,0). Hallamos el ángulo de
inclinación:
−
= −
= −
− −
= − − = −
−
 
−  
=− =− 
Es decir, el ángulo de inclinación de la rampa es de 21°48' en sentido contrario de las manecillas del reloj y se
puede verificar en la ilustración siguiente:
INSERTAR ESQUEMA 1.29 VARIABLES EN CURSIVA
PIE DE IMAGEN: Fig.1.16. Una rampa debe tener la inclinación adecuada, de lo contrario una silla de ruedas
no podrá subir. (****)
De acuerdo con los resultados del análisis y el listado de la clasificación de escaleras según su pendiente, una
rampa debe estar comprendida entre 0° y 11°. La rampa del ejemplo tiene una inclinación de 21.8°, por lo que
podemos concluir que no cumple con los requerimientos y su función puede no ser la adecuada.
C8 Ejemplo
Fernando, ingeniero civil, desea construir una escalera para una casa cuya altura debe ser de 4 m. Si se sabe
que el ángulo de inclinación de estas escaleras está comprendido entre 26º y 42º de inclinación, ¿en qué
distancia debe iniciarse la construcción de la escalera para cumplir con las especificaciones de inclinación?
Solución
Tomemos la altura de la casa como la coordenada (0,4) y el punto de inicio de la escalera será la coordenada
(x,0).
Sustituimos estos valores en la ecuación siguiente:
−
= −
= −
Así, tenemos que:

− −
= −
= −
Despejamos x:
−
=
−
= =−

Entonces, para que la escalera tenga una inclinación de 26° debe iniciar a 8.20 m de separación del punto
donde finalizará.
De igual forma para 42°:
− −
= −
= −
Despejando x:
−
=
−
= =−

Para que la escalera tenga un ángulo de inclinación de 42° debe estar a 4.44 m de distancia. Por lo tanto,
podemos concluir que para construirla con las especificaciones requeridas de inclinación, debe iniciar entre 4.44
y 8.20 m de distancia del punto más alto.
LADILLO: Con el análisis de regresión terminado comienza a hacer las predicciones mediante la ecuación
obtenida. No olvides tomar fotografías como evidencia del reporte. (***)
C4 Actividad 10
I. En tu cuaderno de trabajo resuelve los problemas de la columna izquierda y relaciona su respuesta con la
columna derecha usando la letra correspondiente.
Problemas Respuestas
a) ¿A qué distancia se debe iniciar la construcción de una escalera de 4 23.2°

m de altura si el ángulo de inclinación es de 31°?
b) Unas escalinatas comienzan en el punto (0,3) y finalizan en el (7,0), 2.89 m

¿cuál es el ángulo de inclinación?
c) Juan debe construir una escalera con un ángulo de inclinación de 30° 6.65 m
y un punto de inicio en (5,0), ¿a qué altura debe finalizar para cumplir
con las especificaciones si la escalera está recargada sobre el eje x?
d) Una rampa inicia en el punto (5.5,0) y finaliza en el (0,1), ¿qué ángulo 10.3°
de inclinación se forma?
II. Entrega los procedimientos a tu docente para verifique si tus cálculos son correctos.
C4 Actividad 11
C9 CG5.3 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
I. Con ayuda de tu docente recorre la escuela y toma los datos necesarios para calcular el ángulo de inclinación
de las rampas y escaleras.
II. Con la información recabada, calcula los ángulos de inclinación y redacta un reporte donde indiques si los
ángulos de inclinación se apegan a las medidas establecidas. En caso de que los ángulos no cumplan con las
medidas, puedes hacerle llegar tu reporte a los directivos para que tomen las medidas pertinentes. Plantea en
el escrito la importancia del ángulo de inclinación en la construcción de escaleras y rampas.
III. Entrega tu reporte a tu docente.
C3 Ángulo entre dos rectas
INSERTAR ESQUEMA 1.31 NO HAY CURSIVAS. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.17. El ángulo entre dos rectas está determinado por la sustracción de sus ángulos.
(****)
El ángulo entre dos rectas está determinado por la sustracción de los ángulos de inclinación de las dos rectas
que se intersecan.
Para entender mejor este concepto, planteemos un ejemplo: un ingeniero está construyendo un cruce entre dos
calles y quiere saber si el ángulo de inclinación entre ambas carreteras permite que los automóviles den vuelta
en el cruce sin dificultad. Imaginemos que las calles están representadas por dos rectas l1 y l2 que se cortan en
el punto P.
En la figura 1.17 representamos θ1, θ2 y sus respectivas inclinaciones, en donde el ángulo se mide en sentido
contrario a las manecillas del reloj. Recuerda que la medida de un ángulo exterior de un triángulo es igual a la
suma de los ángulos interiores no adyacentes a él; es decir, de acuerdo con la figura, se tiene: 2 = 1 + . Si
pasamos θ1 al término izquierdo de la ecuación, obtenemos:
= − 
Tomamos las tangentes de ambos miembros de la ecuación, así tenemos:

=  −
La ecuación trigonométrica que relaciona la resta de dos ángulos (  y  ) son dos ángulos de los cuales se
busca su resta. De acuerdo con la expresión anterior, podemos reescribir = ( − ) como:
 − 

+  
Cuando vimos el tema del ángulo de inclinación aprendimos que = . Si m1 representa la pendiente de l1
y m2, la fórmula para representar a l2 es:
−
= −
+
Ésta es la ecuación para determinar un ángulo  formado por dos rectas. A continuación, aplicaremos esta
fórmula en un ejemplo con datos numéricos.
C8 Ejemplo
a) b)
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.18. a) Las medidas en los desagües son importantes para no tener fuga de drenaje. b)
Medidas de la conexión de desagüe graficadas en un plano cartesiano. (****)
En la empresa Tubos Elefante PVC han tenido problemas con un modelo de tubo (figura a) de 1.18, debido a
que el flujo del agua no es el óptimo. Se decidió contratar a un ingeniero industrial, quien identificó que el
problema está en una conexión en forma de Y. Se sabe que para que una tubería de esta forma funcione
adecuadamente, el ángulo entre los desagües debe ser de 45°. Para comprobar que el ángulo del desagüe sea
de 45°, el ingeniero tomó medidas y determinó que el tubo pasa por los puntos (0.2,4), (0.1,2) y (1.5,3), como se
muestra en la figura 1.18 b, con estos valores debemos calcular el ángulo comprendido entre los desagües.
Solución
− −
La pendiente para la recta l1 es = = = y para l2 la pendiente es = = =
− −
Con esta información queremos encontrar el ángulo entre esas rectas:

− − −
= = =
+ +
=−
Por lo tanto, obtenemos:
= −
− =− 
Por lo que el ingeniero concluyó que el ángulo era mayor a las especificaciones y esto podría estar ocasionando
que el desagüe no funcionara correctamente.
LADILLO: Continúa la escritura del reporte de tu proyecto; además, puedes empezar a realizar la presentación
digital para su exposición. Recuerda que todos los miembros del equipo deben exponer alguna parte del
trabajo. (***)
C4 Actividad 12
I. Con lo aprendido anteriormente, resuelve los siguientes problemas. Escribe el procedimiento, resultado y
justificación en la pantalla correspondiente.
1. Comprueba si se cumplen o no las especificaciones de la siguiente tubería.
INSERTAR ESQUEMA 1.33 LITERALES EN CURSIVAS. LA PANTALLA DE RESPUESTA ES EN MARCO DE
AGUA NO DEBE SER TAN GRANDE
PANTALLA DE 8 GOLPES DE ESPACIO
Justificación: INSERTAR TRES LÍNEAS
2. Para que un poste de luz tenga una buena estabilidad se le coloca un tensor, el cual debe formar un ángulo
de 45° comprendido entre el suelo y el mismo. Estas especificaciones sirven para que el poste no se caiga.
Calcula el ángulo que existe entre el suelo y el tensor con las coordenadas mostradas en la imagen siguiente:
INSERTAR ESQUEMA 1.34 LA PANTALLA DE RESPUESTA ES EN MARCO DE AGUA NO DEBE SER TAN
GRANDE
3. La Torre de Pisa es conocida por la inclinación que presenta en su construcción. Si suponemos que tiene
como puntos (4,14) y (3.4,0), encuentra el ángulo que hay entre el suelo y la torre.
INSERTAR ESQUEMA 1.35 LA PANTALLA DE RESPUESTA ES EN MARCO DE AGUA NO DEBE SER TAN
GRANDE
II. Con tus resultados, responde las preguntas siguientes:

• ¿Por qué es importante tener especificaciones de ángulos en las tuberías?
1 • INSERTAR DOS LÍNEAS DE RESPUESTA
• Si las especificaciones no se cumplen en alguno de los problemas, ¿qué tipo de anomalías podrían
presentarse?
• ¿Qué harías para solucionar los problemas de piezas defectuosas?

• ¿En qué casos es útil conocer sobre los ángulos entre dos rectas?
III. Comparte tus respuestas con tu docente para recibir retroalimentación y mejorar tus resultados.
INSERTAR ÍCONO DE AULA INVERSA Esta actividad te permite el desarrollo del aula inversa. Construye tu
aprendizaje con apoyo de las TIC y fuentes de información confiable. (*****)
C4 Actividad 13
ideas.
I. Observa el video “Aplicación de la recta: Costo total, ingreso, utilidad y punto de equilibrio”.10
II. En parejas, discutan la importancia de la aplicación de la línea recta en el problema planteado en el video y
elaboren un díptico con la información necesaria para defender sus ideas.
III. Muestren sus resultados en plenaria y reciban retroalimentación de sus compañeros.
C3 Condiciones de paralelismo
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.19. Cuando dos rectas son paralelas tienen un ángulo de inclinación entre ellas igual a
cero. (****)
La condición de paralelismo es aquella que se cumple cuando dos rectas tienen la misma pendiente y podemos
decir que son paralelas entre sí. Para demostrar esto consideremos que dos rectas son paralelas y deben
presentar exactamente el mismo ángulo de inclinación, como lo mostramos en la figura 1.19. El ángulo
comprendido entre dos rectas es de 0º. Por Trigonometría tenemos que:
tan0º = 0
Si sustituimos este resultado en la ecuación de ángulo entre dos rectas, obtenemos:
10
Disponible en: [https://www.youtube.com/watch?v=FwYTE5Bgq4Q].
−
= −
+
−
= −
+
Para que una fracción sea igual a cero, necesariamente el numerador debe ser igual a cero, entonces tenemos:
0 = m2 – m1
Y por lo tanto:
m2 = m1
De esta manera demostramos que si dos rectas son paralelas, entonces tienen la misma pendiente.
C8 Ejemplo
INSERTAR IMAGEN 1.6 GRÚA RMG. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.20. Las grúas para descarga y carga de contenedores usan dos vigas paralelas en su
movimiento. (****)
Las grúas montadas sobre raíles (grúa RMG), o sea grúa sobre rieles, son ampliamente utilizadas para la carga
y descarga de contenedores en los patios portuarios y ferroviarios. Como se muestra en la imagen, dos vigas
paralelas sostienen los contenedores. Para tener una mejor estabilidad es importante que dichas vigas sean
paralelas.
Maritza, una ingeniera, ha detectado algunas fallas en el movimiento de las grúas. Con base en sus
observaciones, concluyó que las vigas están delimitadas por las ecuaciones –2x + 7y – 12 = 0 y –2x + 7y + 10 =
0 y pasan por los puntos marcados en la siguiente gráfica.
INSERTAR ESQUEMA 1.38 LITERALES EN CURSIVAS
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.21. Rectas que representan las vigas de las grúas. (****)
Solución
Calculamos las pendientes de ambas rectas.
Para la recta –2x + 7y – 12 = 0, pasa por los puntos (1,2) y (8,4).
− −
= = =
− −
Para la recta –2x + 7y + 10 = 0, pasa por (5,0) y (12,2).

− −
= = =
− −
De ambos resultados podemos observar que m1 = m2. Por lo tanto, las rectas son paralelas y la grúa está
funcionando correctamente.
C4 Actividad 14
I. De forma grupal, y con la ayuda de su docente, resuelvan los siguientes ejercicios en el pizarrón y anoten
tanto el procedimiento como el resultado en su cuaderno de trabajo.
INSERTAR ESQUEMA 1.39 LITERALES EN CURSIVAS DEBE SER PEQUEÑA. DE PREFERENCIA AL LADO
DEL PROBLEMA 1
1. En una estación del metro que tiene una trayectoria lineal se reportó una falla al transitar, puesto que las vías
se desalinearon. Sabemos que para que las vías funcionen de forma correcta éstas deben ser paralelas.
Tomando en cuenta que las vías pasan por los puntos (0,2), (8,3) y (0,–1), (9,0), como se muestra en la imagen,
comprueben si las rectas son o no paralelas.
2. Observa las pinturas, en especial las líneas rectas. Demuestren que las pinturas presentan rectas paralelas
graficando cada una en un plano cartesiano. También deben hallar las pendientes de las rectas graficadas. Al
finalizar, indiquen si las rectas son paralelas con las pendientes encontradas.
INSERTAR ESQUEMA 1.40 COLLAGE DE a) PINTURA Ilusión de Zöllner DE JOHANN KARL FRIEDRICH. b)
Café Wall Illusion de Richard Gregor. c) ES DE LOS AUTORES
Ilusión de Zöllner, de F. Zöllner Café Wall Illusion de R. Gregory Líneas de colores
c)
a) b)
C3 Condiciones de perpendicularidad
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.22. Para que dos rectas sean perpendiculares, el ángulo entre ellas debe ser igual a
90º. (****)
La perpendicularidad es aquella cualidad que se cumple cuando dos rectas que se intersecan forman un ángulo
de inclinación de 90º, a este tipo de rectas se les llama perpendiculares entre sí. La ecuación del ángulo entre
dos rectas está dada por:
−
= −
+
Si dos rectas son perpendiculares, entonces el ángulo comprendido entre ellas es de 90°. Sustituyendo en la
ecuación, tenemos:
−
=
+
  − −
En el que = , de aquí que: = , ya que sen90° = 1 y cos90° = 0. Entonces: = .
  + +
Para que esta igualdad sea cierta, debemos considerar que:
1 + m2m1 = 0
m2m1 = –1
Si despejamos para cada una de las pendientes, da como resultado:
=−
=−
Este último resultado indica que las pendientes son recíprocas entre ellas y de signo contrario. Gráficamente
esto quiere decir que las dos rectas son perpendiculares. Veamos un ejemplo en el que podrás observar este
planteamiento.
C8 Ejemplo
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.23. Las rectas representan el cruce de dos carreteras. (****)
En un cruce vehicular se quiere comprobar si las carreteras son perpendiculares. Dichas carreteras pasan por
los puntos marcados en la figura 1.23, verifica si son o no perpendiculares.
Solución
Calculamos la pendiente para la carretera que pasa por AB:
−
= = =
−
La pendiente para la carretera que pasa por DC es:
− −
= = =−
−
Las rectas son perpendiculares, ya que nos dice que: = − = − . Por lo tanto, las carreteras del cruce
son perpendiculares.
C4 Actividad 15
Los muros de las construcciones deben estar formados por rectas perpendiculares, a fin de dar mayor
estabilidad a un inmueble.
I. Reúnanse en equipos de cuatro alumnos y elijan una casa para llevar a cabo mediciones y tener al menos
dos puntos por cada pared. Como sugerencia, tomen un dibujo o foto de la casa y trácenlo en GeoGebra,
donde podrán marcar puntos en el plano cartesiano.
II. Una vez marcados los puntos en el plano cartesiano, encuentren la pendiente de cada pared utilizando la
−
fórmula = .
−
III. Como saben, si se cumple m2m1 = –1, entonces las rectas son perpendiculares. Comprueben ese cálculo
con las pendientes obtenidas.
LADILLO Si aún tienes dudas respecto de la forma de hacer las predicciones para tu proyecto, toma en cuenta
esta actividad. (***)
C4 Actividad 16
C9 CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
I. Lee los problemas de rectas paralelas y perpendiculares e indica en el espacio correspondiente con PA si son
rectas paralelas, con PE si son rectas perpendiculares o con NA si no son ni paralelas ni perpendiculares.
Justifica tu respuesta anotando tu procedimiento en los recuadros marcados.
1 • Dos vías de tren t1 y t2 pasan por los puntos A(–2,0), B(3,3) y C(0,5), D(3,0).
INSERTAR DOS LÍNEAS DE RESPUESTAS
2 • Dos calles pasan por los puntos A(–3,2), B(1,4) y C(0,0), D(4,2).
3 • Dos caminos en una carretera pasan por los puntos A(–2,2), B(2,5) y C(–3,5), D(–1,–1)
C2 Ecuaciones de la recta
Ya sabes cómo se calcula la pendiente y su aplicación, ahora trataremos la pendiente como un concepto
importante cuando hablamos de la ecuación de la recta. A continuación, veremos qué es la ecuación de la
recta, dónde se sustituye la pendiente en ella y analizaremos algunos ejemplos en los que podrás ver la línea
recta en tu vida cotidiana.
C3 Ecuación de la recta que pasa por un punto y tiene una pendiente dada
INSERTAR IMAGEN 1.7 PENDIENTE EN UNA COLINA. SIMILAR AL EJEMPLO. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.24. El concepto “pendiente” lo utilizamos cotidianamente para saber qué tan inclinada
se encuentra una calle o colina. La definición de pendiente y un punto son esenciales para hallar la ecuación
que describe a la recta. (****)
Hay diferentes formas de obtener la ecuación de la recta, según los datos que se conocen de ella, como
pueden ser un punto y su pendiente o también es posible calcularla conociendo dos puntos diferentes que
pertenezcan a la recta. En este subtema te mostramos la ecuación cuando se conoce la pendiente y un punto
que pasa por la recta.
Armando, un ingeniero, desea construir una carretera que transita por un pequeño cerro. Con base en sus
mediciones, conoce la pendiente a la que se construirá y además sabe la localización donde inicia la carretera,
¿consideras que con estos datos se puede sacar la ecuación de la recta que modela a la carretera que se
quiere construir?
Para poder aplicar este análisis a cualquier carretera, Armando definió una pendiente cualquiera m y también
un punto cualquiera (x1,y1), donde (x,y) es cualquier punto distinto de (x1,y1) que pertenecen a una recta. La
recta no es paralela al eje x, por lo cual tiene una pendiente diferente de cero. Si sustituimos los puntos en la
ecuación de la pendiente obtenemos:
−
= 
−
Despejando y – y1 logramos:
m(x – x1) = y – y1
A esta ecuación se le conoce como ecuación de la recta que pasa por un punto y tiene una pendiente dada.
C8 Ejemplo
Laura debe contratar un bufet para su fiesta de cumpleaños con un costo de $150 por persona, más $1 000 por
renta de la vajilla. Los precios para 100, 200, 300, 400 y 500 personas se muestran en la siguiente tabla
Número de personas Precio a pagar
100 $16 000
200 $31 000
300 $46 000
400 $61 000
500 $76 000
Laura quiere encontrar una fórmula que le ayude a calcular el precio que debe pagar para n número de
personas.
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.25. Gráfica que muestra el precio a cubrir por renta para cierto número de personas.
(****)
Solución
Si graficamos los datos como se muestra en la parte superior, podemos ver que siguen un comportamiento
lineal; tomamos dos puntos, por ejemplo A(100,16 000) y B(300,46 000), y con éstos calculamos la pendiente
de la siguiente forma:
−
= = =
−
Ahora sustituimos la pendiente en la ecuación de la recta así:

150(x – 100) = y – 16 000
Por lo tanto, la ecuación que ayudará a Laura es:
150(x – 100) + 16 000 = y
Donde x son las personas para las que prepararán comida; por ejemplo, si va a ofrecer un banquete para 255
personas deben hacer la siguiente sustitución:
150(255 – 100) + 16 000 = 150(155) + 16 000
23 250 + 16 000 = 39 250
Para 255 personas le cobrarán $39 250.
C4 Actividad 17
ideas.
I. Sigue las indicaciones para ejercitar tus habilidades con las TIC y la Geometría analítica.
1. Abre una hoja de Excel.
2. Con ayuda de tu docente, realiza el análisis de regresión y halla la ecuación de la recta que se ajusta a los
datos para tu proyecto. Para elaborarlo revisa el siguiente video en línea: “Herramienta de análisis de regresión
de dos variables”.11
3. La ecuación de la recta te ayudará a predecir valores de la variable; te sugerimos que tomes valores
aleatorios que desees predecir y que sean semejantes a los recabados inicialmente, sustitúyelos en la ecuación
de la recta.
11
Disponible en: [https://wiki.geogebra.org/es/Herramienta_de_An%C3%A1lisis_de_Regresi%C3%B3n_de_dos_variables].
4. En tu cuaderno de trabajo realiza los cálculos necesarios para obtener al menos seis diferentes predicciones
con tu ecuación.
II. Con los datos obtenidos, resuelve lo siguiente:
1. ¿La predicción mostró un valor ilógico?, es decir, si trabajaste con altura, ¿muestra a alguien quien mida 3
metros? Si es el caso, verifica tus datos recabados e introdúcelos nuevamente.
2. Si muestra resultados lógicos, en tu cuaderno de trabajo redacta un informe sobre cómo se aplica el análisis
de regresión en la predicción de valores de tu proyecto.
C3 Ecuación de la recta que pasa por dos puntos
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.26. La ecuación de la recta puede ser obtenida con dos puntos que pertenecen a ella.
(****)
Cuando se conocen dos puntos de la recta es posible obtener la pendiente con éstos y posteriormente sustituir
los dos puntos que pasan por la recta en la ecuación punto pendiente; sin embargo, podemos hacer estos
cálculos simultáneamente, como te mostraremos en este subtema.
Imagina que estudiaste Ingeniería civil y te contrataron para diseñar la construcción de diferentes puentes que
pasan sobre ríos. Para no hacer cálculos para cada cauce, te has dado cuenta que si conoces el inicio del
puente y el final puedes generalizar el análisis para cualquier puente, como se evidencia a continuación:
P1(x1,y1) y P2(x2,y2) es los puntos de inicio y final del puente, respectivamente, según se ve en la figura 1.26.
Podemos encontrar su pendiente con la ayuda de la fórmula:
−
=
−
Por lo que es posible hacer uso de la ecuación punto pendiente utilizando el punto P1(x1,y1) y quedaría:
−
− = − 
−
Despejando, podemos reescribir la ecuación de la siguiente manera:
− −
=
− −
Has encontrado una ecuación que sirve para describir la ecuación de un puente conociendo el punto de inicio y
el punto final de la construcción. A esta ecuación se le conoce como ecuación de la recta que pasa por dos
puntos. Observa el ejemplo siguiente a fin de que comprendas mejor este nuevo concepto.
C8 Ejemplo
Una población inicial de 200 de bacterias crece cada día, como se observa en la tabla siguiente:
Día Número de bacterias
0 200
1 700
2 1 200
3 1 700
4 2 200
Con estos valores encontramos una ecuación que ayude a predecir cuál será la población de bacterias que
habrá en 30 días.
Solución
Al tener un comportamiento lineal, tomemos dos puntos A(0,200) y B(3,1700). Sustituimos estos valores en la
ecuación de la recta que pasa por los dos puntos.
− −
=
− −
− −
=
− =
− =
Donde x son los días transcurridos, sustituimos 30 y queda:

y = 500(30) + 200 = 15 000 + 200 = 15 200
Por lo tanto, después de 30 días habrá 15 200 bacterias.
LADILLO Con los resultados obtenidos en las actividades previas ya estás listo para exponer frente al grupo,
coordínate con tu docente para establecer fecha y hora de la presentación. En la exposición es importante que
menciones todo el proceso realizado, desde la obtención de datos hasta la predicción de algunos valores con el
modelo predictor. Comenta tus conclusiones y comparte tus experiencias. (***)
C4 Actividad 18
I. Contesta los siguientes problemas en tu cuaderno de trabajo y escribe tu resultado en el recuadro
correspondiente.
INSERTAR ESQUEMA 1.46 DE PREFERENCIA AL LADO DEL PROBLEMA 1
AGREGAR LOS RECUADROS DE RESPUESTA
1. En el parque nacional Barranca de Huentitán, que se ubica al norte de Guadalajara, se cercará una porción
del parque, como se muestra en la imagen. Está cerca servirá como entrada para proteger la zona. Para
calcular los gastos en la construcción de dicha cerca es necesario hallar la ecuación de la recta.
2. La empresa Construmex construirá una carretera que debe pasar por dos poblados, uno situado en el punto
(1,2) y el otro en el punto (6,8). Encuentra la ecuación de la recta que describe la carretera que pasa por ambos
lugares.
3. La compañía Ilumin colocará tensores a sus postes para que tengan una mayor estabilidad. En promedio,
sus postes miden 15 m de alto y los tensores deben estar colocados a 3 m de la base del poste. Para optimizar
material necesitan conocer la ecuación de la recta que pase por el punto más alto del poste y donde se
encuentre enterrado el tensor. Realiza una gráfica que muestre la recta que pasa por ambos puntos y establece
la ecuación de la recta.
4. El arquitecto Hernández está diseñando un puente que cruce un río de 800 m de largo. Para predecir costos
de construcción necesita hallar la ecuación de la recta. Si la orilla del río marca el punto (0,0) y éste es
horizontal, ¿cuál es el que marca la otra orilla del río? Encuentra la ecuación de la recta.
II. Comparte tus resultados con un compañero.
C2 Distancia de un punto a una recta
INSERTAR IMAGEN 1.8. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig. 1.27. Si tienes que buscar un punto medio para encontrarte con alguien, puedes aplicar
los conocimientos de la distancia de un punto en una recta y apoyarte en Google Maps. (****)
En este tema utilizaremos dos formas de la ecuación de la recta para obtener la ecuación de distancia de un
punto a una recta; estas formas de la ecuación son la ecuación normal de la recta y la ecuación general de la
recta.
Imagina que quieres calcular la distancia a la carretera más cercana a donde te encuentras, lo que harías es
medir con un flexómetro o alguna cinta métrica, lo cual te tomaría bastante tiempo. Para facilitar esta tarea te
enseñaremos a medir la distancia de un punto a una recta para resolver problemas similares.
La ecuación normal de una recta l es:
 −
Si se traza una recta l1 paralela a l que pase por el punto R(x1,y1) y cuya distancia entre los puntos P y Q sea d,
la distancia entre R y S también es d; entonces, agregando d a P, la recta l1 queda determinada por la ecuación:
( ) ( ) − ( )
Donde:
( ) ( ) − −
Despejando d, resulta:
( ) ( ) −
Al obtener la ecuación normal de la recta a partir de su forma general Ax + By + C= 0, se determina que:
=
 +
=
 +
− =
 +
Sustituyendo las expresiones anteriores en: ( ) ( ) −
Se tiene:
= + +
 +  +  +
Es decir:
+ +
=
 +
Como la distancia no puede ser negativa, se toma el valor absoluto en el numerador y la raíz positiva del
denominador, por tanto:
+ +
=
+
Entonces, la ecuación para determinar la distancia de un punto P(x1,y1) a una recta l cuya ecuación es Ax + By
+ C = 0, está dada por:
+ +
=
+
C8 Ejemplo
INSERTAR ESQUEMA 1.47 LITERALES EN CURSIVA. AL LADO DEL TEXTO
PIE DE IMAGEN: Fig.1.28. La distancia de un poblado a una carretera debe ser la menor posible para disminuir
costos y tiempo de construcción. (****)
Rodrigo es dueño de una constructora que se dedica específicamente a diseñar carreteras. En esta ocasión se
desea construir una que conecte a un poblado situado en el punto (5,0) con una autopista modelada por la recta
–3x + 5y – 2 = 0. Se te encomienda la tarea de encontrar la distancia mínima para que la carretera sea lo
menos cara posible.
Solución
Graficamos la recta y el punto donde se encuentra el poblado, como se refleja en el siguiente esquema:
+ +
De la formula =
+
Donde la coordenada del poblado es el punto (x0,y0) y la recta que modela la autopista es Ax + By + C; es decir,
sustituimos A = –3, B = 5 y C = –2 y de igual forma sustituimos x0 = 5 y y0 = 0.
− − − − −
−
Por lo tanto, la menor distancia del poblado a la autopista es de 2.92 unidades. Si la gráfica se encuentra en
kilómetros, la distancia es de 2.92 kilómetros.
C8 Ejemplo
Esteban quiere instalar en su casa dos ductos de drenaje, éstos se encuentran determinados por las rectas 4x +
6y – 22 = 0 y 4x + 6y – 4 = 0. Desea conectarlos en algún punto donde la distancia sea menor, ¿cuál es la
longitud más corta que puede conectar ambos drenajes si los puntos están en kilómetros?
Solución
Para hallar la distancia más cercana entre los drenajes es conveniente calcular la distancia de un punto a una
recta, ya que ésta es la mínima distancia que se tiene. Primero debemos determinar un punto de alguna de las
rectas; al tratarse de líneas rectas, están determinadas en todos los números reales, por lo que podemos tomar
un valor de x como cualquier número; por ejemplo 0, sustituimos 0 en la ecuación 4x + 6y – 4 = 0, así:
4x + 6y – 4 = 0
4(0) + 6y – 4 = 0
6y – 4 = 0
6y = 4
= 
 
Por tanto, un punto por donde pasa la recta es 4x + 6y – 4 = 0 es  .
 
 
Ahora encontramos la distancia del punto   a la recta en 4x + 6y – 22 = 0.
 
Sustituimos A = 4, B = 6 y C = –22; x0 = 0 y0 = 4/6 en la fórmula:
+ +
=
+
– –
Entonces, la menor distancia entre ambos drenajes es aproximadamente de 2.49 kilómetros.

C4 Actividad 19
I. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno de trabajo, anotando cada paso que realizaste para llegar
al resultado.
1. Martín es el encargado del mantenimiento de las vías de ferrocarril. En este año ha notado que las vigas que
separan las vías están deterioradas, por lo que deben comprarse otras nuevas; para esta tarea se le pidió que
señalara la medida necesaria, para ello debe calcular la mínima distancia entre vía a vía. Si las trayectorias de
las vías están dadas por las rectas –2x + 7y – 9= 0 y –2x + 7y – 13 = 0, ¿cuánto deben medir las vigas para que
éstas tengan la mínima distancia y sean perpendiculares a las vías de tren si las trayectorias están dadas en
metros?
2. Mireya es una arquitecta que debe supervisar la pavimentación que se hará entre dos avenidas paralelas y
que tienen por ecuaciones –x + 5y – 1 = 0 y –x + 5y – 14 = 0 respectivamente. Mireya debe supervisar la
pavimentación de las calles que son perpendiculares a las avenidas y que están comprendidas entre las rectas
paralelas. La arquitecta quiere encontrar la distancia que se va a pavimentar para saber costos de la obra,
¿cuál es la distancia que se pavimentará tomando en cuenta que las rectas que describen las avenidas están
en metros?
3. El ingeniero Carlos es el encargado de construir una autopista paralela a un poblado que se extiende a lo
largo de la recta –3x – 4y + 4 = 0. Si la autopista se planea con la ecuación –3x – 4y + 18 = 0 y las trayectorias
están en kilómetros, ¿cuál es la distancia mínima entre el poblado y la autopista?
4. La constructora CIMA es la encargada de edificar un puente delimitado por las rectas –2x + 3y – 6 = 0 y –2x
+ 3y + 32 = 0, donde las rectas están dadas en metros. Para predecir los costos, primero deben responder:
¿cuánto medirá el ancho del puente? Y si se van a realizar cuatro carriles, ¿cuánto mide cada carril?
III. Comparte con tus compañeros tus resultados.
C4 Actividad 20
I. En plenaria, resuelvan el siguiente problema junto con su docente frente al pizarrón. Ustedes deberán
plasmar sus resultados en su cuaderno de trabajo.
PANTALLA Liliana ganó en un sorteo un terreno triangular y quiere calcular el área del mismo pero sólo sabe
que está formado por los vértices A(0,0), B(5,4) y C(7,1). (******)
1. Grafica los vértices en el plano cartesiano.
2. Halla la distancia del segmento .

3. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por los puntos A y B.
4. Establece la mínima distancia del punto C a la recta, ubicada en el punto 3.
5. Encuentra el área del terreno, tomando los valores obtenidos en el punto 2 y el punto 4.
II. Toma nota de los momentos y pasos en que te equivocaste, y nuevamente escribe el resultado con el
procedimiento correcto y entrega a tu docente esta información para evaluarla.
INSERTAR LADILLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Con la coordinación de tu docente, ejercita tus
habilidades socioemocionales, desarrolla la lección 1.5 “Las personas que han estado ahí para mí”. Descarga la
ficha en el siguiente link: [http://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/]. ***GENERAR NUEVO
CÓDIGO QR*** (******)
C2 Resolución de problemas que involucren la recta
−
Hasta el momento has aprendido conceptos como pendiente de una recta , la ecuación de la recta
−
−
en sus diferentes formas m(x – x1) = y – y1, − = ( − )  . Ahora es momento de utilizar esta
−
información adquirida para resolver problemas aplicados a la industria, al estudio de mercado, finanzas,
agricultura, arquitectura y deportes. Primero observemos un ejemplo.
C8 Ejemplo
Jaime es un comerciante que se traslada en una camioneta a la central de abastos para comprar fruta y
venderla en su negocio. El costo de gasolina para el viaje es de $500 y el costo por kilogramo de fruta es de
$30. Con esta información traza la ecuación de la recta que representa el gasto que realiza al comprar x
cantidad de kilogramos de fruta.
Solución
A Jaime le cobran $500 de gasolina por viaje, aunque no compre ningún producto, por lo que podemos tomar el
punto (0,500). Y si compra 10 kilogramos de fruta, tendrá que pagar 500 + 30(10) = 500 + 300 =800, así
podemos tomar el punto (10,800). Con lo aprendido en esta unidad sustituimos las coordenadas en la fórmula:
−
− ( − )
−
Por lo que la ecuación de la recta que describe los gastos de Jaime es:
−
− −
−
−
Graficando esta ecuación tenemos que los gastos, donde x es la cantidad de kilogramos comprados. Esta
ecuación puede ayudarle a Jaime a saber cuánto va a pagar, dependiendo de los kilos que quiera comprar.
INSERTAR ESQUEMA 1.48 LITERALES EN CURSIVA
PIE DE IMAGEN: Fig.1.29. Recta que ayuda a predecir los gastos totales al comprar x cantidad de kilos de
productos. (****)
C4 Actividad 21
I. Resuelve los siguientes problemas en hojas recicladas y compleméntalos con la interpretación gráfica
realizada en GeoGebra.
1. Alejandro es un ingeniero en calidad y se encarga de optimizar la producción de libretas en una imprenta.
Con base en observaciones diarias, el ingeniero sabe que el costo para producir 100 libretas es de $700, por
producir 120 libretas aumenta el costo a $800.
a) Encuentra la ecuación que relaciona costo-número de libretas, suponiendo que es una línea recta.
b) ¿Cuál sería el costo de producir 335 libretas?
2. Juan es un inversionista y decide incursionar en la fábrica de zapatos de Roberto. El contador Roberto le ha
entregado a Juan un informe que señala los porcentajes de dinero invertidos de cada dos años de todos los
inversionistas. A continuación, se muestran los porcentajes invertidos por Juan con base en el total de la
inversión:
Año 2010 2012 2014 2016 2018
Porcentaje invertido 5 4.5 4 3.5 3
Roberto nota que los porcentajes de inversión disminuyen y que siguen el comportamiento de una recta.
a) Halla la ecuación de la recta que se ajusta a la inversión de Juan.
b) Si la inversión sigue este comportamiento, ¿en qué año ya no invertirá Juan?
3. Un automóvil que originalmente costaba $200 000, se deprecia anualmente siguiendo la fórmula y = –10
000x + 200 000.
a) ¿En qué año es recomendable que se venda el automóvil para que se recupere la mitad de lo invertido?
b) ¿En algún momento el coche no valdrá nada?
4. Fabiola es autora de un libro de Historia y recibe un pago por regalías de $2 300 más $15 por cada libro
vendido.
a) Expresa los ingresos que obtendrá al vender x cantidad de libros.
b) ¿Cuántos libros debe vender para ganar $5 000?
5. Juan Carlos renta un autobús por $1 300 el día más un cargo de $300 por concepto de seguro. Halla la
ecuación que describe el costo de x días de renta del autobús. Escribe la ecuación utilizando y = mx + b y
contesta lo siguiente:
a) ¿Qué significa la pendiente?
b) ¿Qué significa la ordenada al origen?
c) ¿Cuánto costará rentar el autobús una semana?
6. Un grupo de campesinos siembra 0.2 hectáreas por jornada. Con este dato construye una relación de la
superficie sembrada en hectáreas y las jornadas, ¿qué superficie se habrá sembrado al cabo de 8 jornadas?
7. Leonor e Itzel se asocian para poner un negocio de venta de pantalones. El dato de su primera venta
mensual señala que si el costo por pantalón fue de $200, se vendieron 50 piezas, decidieron subir los precios a
$250 únicamente el siguiente mes y sólo vendieron 25 pantalones.
a) Escribe la ecuación que relacione el número x de pantalones vendidos con el precio por pantalón.
b) Determina la pendiente y señala qué significado tiene en este modelo.
c) Si quieren vender 120 pantalones por mes, ¿a qué precio deben venderlos?
d) ¿A partir de qué precio no se vendería ningún pantalón?
8. La empresa de focos Lux señala que el costo de producir x lotes de focos es C = 549x + 100. Los ingresos
por la venta de los focos fabricados están dados por la ecuación I = 215x.
a) ¿Cuál es el costo de producción de 50 lotes de focos?
b) Si se fabrican y venden 50 lotes de focos, ¿a cuánto ascienden los ingresos?
9. Gabriela es una atleta que corre a razón de 2 m/s. En una competencia se encuentra 8 m por detrás de la
salida, escribe una relación entre la distancia en metros (y) y el tiempo en segundos (x), ¿en cuánto tiempo
terminará la carrera si la competencia es de 3 km?
10. Pedro va a llenar una cisterna con capacidad de 1 800 l con una razón de 8 l/min. A mediodía, cuando
comenzó a llenar la cisterna, se encontraba a 30% de su capacidad. Construye una ecuación que dé el volumen
(litros) en función del tiempo t (minutos) antes de que el tinaco se llene y responde:
a) ¿En qué tiempo se llenó la cisterna?
b) ¿A qué hora termino de llenarse la cisterna?
11. La constructora Forte edifica 16 m2 por día, ¿cuánto tardará la constructora en terminar una casa de 16 m
de largo y 14 m de ancho? Escribe una ecuación que relacione la superficie S(m2) construida y el tiempo t (en
días).
12. Un jugador de futbol ha anotado seis goles en los primeros cinco partidos del torneo y mantiene este
puntaje a lo largo de la jornada de 17 partidos.
a) Halla la ecuación que describa el número de goles anotados en término de los partidos jugados.
b) ¿Cuántos goles habrá anotado al finalizar la jornada?
13. Fabián es el gerente de una fábrica de celulares y observa que el primer día del mes se produjeron 30
teléfonos a un costo de $25 000 y el segundo día del mes se fabricaron 40 celulares a un costo de $30 000.
Encuentra la ecuación de la recta utilizando los datos mostrados, ¿cuál será el costo de producir 50 celulares?
14. Nancy es una bióloga que realiza un estudio de conducta. Descubre que el número de cantos de un grillo en
10 minutos de observación depende linealmente de la hora del día. En una observación se escucha que el grillo
canta a razón de 100 chirridos a las 15 horas, posteriormente a las 20 horas el grillo canta a razón de 80
chirridos en 10 minutos. Expresa el tiempo (t) como función de la razón de chirridos del grillo (r), ¿a qué hora del
día se debe observar al grillo para escucharlo cantar a una razón de 140 chirridos en 10 minutos?
15. Nancy continúa su estudio de conducta y descubre que el número de cantos de un grillo depende
linealmente de la temperatura; en una observación se escucha que el grillo canta a razón de 100 chirridos por
minuto y la temperatura a la que se encuentra es 25°, posteriormente la temperatura desciende a 20° C y ahora
el grillo canta a razón de 80 chirridos por minuto, ¿cuál es la función (t) que modela la razón de chirridos del
grillo (r)?
II. Entrega los problemas resueltos a tu docente, quien realizará una retroalimentación, analiza sus comentarios
para resolver adecuadamente diversos problemas.
LADILLO: El tiempo para finalizar tu proyecto está por concluir, si no has terminado algún paso a realizar,
asesórate con tu docente. (*****)
C4 Actividad 22
I. Resuelve los problemas siguientes en tu cuaderno y subraya la respuesta correcta. En las líneas
correspondientes debes escribir brevemente la justificación de tus resultados.
1. En el parque Xochimilco hay un sube y baja que necesita mantenimiento. Como primer paso se tomaron
medidas y se obtuvieron los datos que se muestran en la imagen, puedes observar que la base no está
centrada. Encuentra el punto medio donde debe colocarse la base del sube y baja para que funcione de forma
correcta.
****TODAS LAS RESPUESTAS DE ESTA ACTIVIDAD DEBEN IR EN DOBLE COLUMNA******
a) (5,1) c) (8,1)
b) (6,1) d) (7,1)
2. Una calle recta inicia en el punto (0,1) y finaliza en el punto (15,4). A lo largo de ella se van a colocar cinco
parquímetros distribuidos uniformemente. Ubica las coordenadas donde deben colocarse los parquímetros para
que estén separados por la misma distancia, tomando en cuenta que al inicio y al final de la calle debe
instalarse uno.
a) (0,1), (3.75,1.75), (7.5,2.5), (11.25,3.25), (15,4) c) (0,1), (3.75,1), (7.5,2), (11.25,3), (15,4)
b) (0,1), (4,1), (8,2), (12,3), (15,4) d) (0,1), (4,1.75), (8,2.5), (12,3.25), (15,4)
3. En la fábrica Picomex, donde elaboran material para pisos y concretos, un obrero gana $30 la hora y trabaja
40 horas a la semana; la fábrica paga al doble el tiempo extra y como máximo un obrero puede realizar 10
horas extra, ¿cuál será el monto total semanal que un obrero puede ganar al laborar 5 y 10 horas extras?
a) $1 500 y $1 800 c) $1 600 y $1 700
b) $1 350 y $1 500 d) $1 400 y $1 550
4. Carla compró en una agencia un automóvil, con valor de $181 300. Al paso de los años la unidad se devalúa
según se muestra en la siguiente tabla:
Años (x) Al comprarla 1 2 3
Valor (y) $181 300 $163 170 $145 040 $ 126 910
Encuentra la ecuación que le sirva a Karla para saber cuánto costará su camioneta con el paso de los años.
a) y = 163 170 – 18 130x c) y = 18 1300 + 18 130x
b) y = 181 300 – 18 130x d) y = 163 170 + 18 130x
5. El crecimiento de un feto se puede calcular mediante la ecuación y = 6.18 + 5.9x, donde y es el tamaño del
feto en centímetros y x es la longitud del fémur en centímetros. Si la longitud del fémur es 3 cm, ¿qué tamaño
tiene el feto?
a) 23.88 cm c) 28.33 cm
b) 25 cm d) 25.88 cm
6. Un camino pasa por los puntos (–3,3) y (3,4) y cerca de él se encuentra una playa situada en el punto
(0.5,1.5), donde los puntos están dados en kilómetros. La constructora FRAMA debe planear una carretera que
una la playa con la autopista y que esta distancia sea la mínima, ¿cuánto medirá la carretera?
a) 2.05 km c) 1.5 km
b) 3 km d) 2.5 km
INSERTAR 2 LÍNEAS
INSERTAR ESQUEMA 1.51 AL LADO DEL PROBLEMA 7
7. Durante el desfile del 16 de septiembre en la Ciudad de México, tres avionetas soltarán humo con los colores
de la bandera (verde, blanco y rojo). Para que los colores se vean de forma clara, las avionetas deben estar
separadas a la misma distancia, si los aviones siguen las trayectorias –2x + 8y – 24 = 0, –2x + 8y – 34 = 0 y –2x
+ 8y – 44 = 0, como se muestra en la imagen, ¿cuál es la distancia que las separa?
a) 10 unidades c) 1.21 unidades

b) 5 unidades d) 4 unidades
INSERTAR 2 LÍNEAS
8. En la escuela a la que asiste Víctor se tiene una rampa para discapacitados, cuyo punto de inicio es la
coordenada (0,0.35) y finaliza en el (0.6,0), donde las coordenadas están dadas en metros, ¿qué ángulo de
inclinación tiene la rampa?
a) –30° c) –30.26°
b) –25° d) –25.8°
INSERTAR 2 LÍNEAS
9. Dos vías de tren descritas por las ecuaciones –x + 2y + 2 = 0 y – x + 2y + 7 = 0 presentan averías, la
ingeniera Carmen desea conocer si las vías son paralelas o no y además busca conocer la distancia que existe
entre ellas para poder reparar la avería. Ayuda a Carmen a responder lo que necesita.
a) Las vías son paralelas y la distancia entre ellas c) Las vías están separadas por 3 metros y son
es 2.24 paralelas
b) Las vías no son paralelas, por lo tanto, las d) Las vías no son paralelas y están separadas por
medidas varían de 2 a 3 metros 2.5 metros
INSERTAR 2 LÍNEAS
INSERTAR IMAGEN 1.9 DE PREFERENCIA AL LADO DEL PROBLEMA 10
10. El siguiente mapa es del Centro histórico de la ciudad de Puebla, indica en qué coordenadas se encuentra
el museo Amparo y el museo de Arte religioso de Santa Mónica, ambos están marcados con un punto rosa.
a) (–2,–1) y (1,9) c) (–2,–1) y (9,1)
b) (1,9) y (–2,1) d) (–1,–2) y (1,9)
INSERTAR 2 LÍNEAS
INSERTAR PANTALLA DE ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO ¡Refuerza los aprendizajes adquiridos hasta el
momento! Realiza las siguientes actividades o aquellas que tu docente considere necesarias, según el
desempeño de tu grupo:
• Desarrollo de ecuaciones generales para lugares geométricos básicos.
• Tratamiento de rectas. (*****)
C5 Nuestras experiencias y aprendizajes
Ahora que has concluido la unidad I es momento de presentar el proyecto, para ello deberás auxiliarte de la
exposición, la cual debe mencionar todo el proceso que hicieron, desde la obtención de datos hasta la
predicción de algunos valores con el modelo predictor. Muestra tus conclusiones y comparte tus experiencias.
No olvides que tu presentación debe incluir todos los pasos que seguiste a lo largo de tu proyecto; es decir,
planeación, obtención de datos, graficación, obtención de la ecuación de regresión y seis predicciones
utilizando tu ecuación; además de algunas evidencias fotográficas de tu participación en el equipo.
Es importante que al finalizar hagan una ronda de preguntas para despejar dudas o recibir retroalimentación del
trabajo.
Recuerda entregar el reporte escrito, donde incluyas los pasos que están dentro de tu presentación, agregando
las evidencias del trabajo en colaboración donde se vea que todos los integrantes del equipo participaron en
cada etapa. No debes olvidar que tanto la presentación como el reporte deben entregarse en un archivo digital
a tu docente para su valoración final.
C5 Para mi reflexión
I. Responde las siguientes preguntas con base en tu desempeño a lo largo de esta unidad.
Aprendí que puedo utilizar la línea recta

• INSERTAR 3 LÍNEAS
cuando...
En mi entorno es útil calcular la pendiente

porque...
Tres aplicaciones en mi vida cotidiana en

la que utilizo la ecuación de la recta son...
Del proyecto aprendí que... • INSERTAR 3 LÍNEAS
Lo que puedo mejorar cuando trabaje en

equipo es...
C5 Rumbo a PLANEA
I. Resuelve los siguientes planteamientos y rellena la respuesta correcta en el esquema final:
1. Completa la ecuación que describe la siguiente recta − −( ).

INSERTAR ESQUEMA 1.53 DEBE SER PEQUEÑO. DE PREFERENCIA AL LADO DE LAS RESPUESTAS
*************SE PUEDE PONER LAS RESPUESTAS DE PLANEA A DOBLE COLUMNA*******************

A) –5
B) 5
C) 2
D) –2
2. Fátima vende jugos de naranja, cuando va a comprar su materia prima sabe que pagará $10 por cada kilo y
$50 para trasladarse a su negocio, ¿cuál de las siguientes opciones representa el total que pagará por comprar
x kilogramos de naranja?
A) 10x + 50
B) 50x + 10
C) 10x – 50
D) 50x – 10
3. La siguiente gráfica muestra el crecimiento de una bacteria por segundo, ¿cuál es la pendiente?
INSERTAR ESQUEMAS 1.54 DEBE SER PEQUEÑO. DE PREFERENCIA AL LADO DE LAS RESPUESTAS
A)
B) −
C) 2
D) –2
4. La siguiente imagen corresponde al Centro histórico de la Ciudad de México, donde Adriana se encuentra.
Ella quiere visitar el mirador de la Torre Latinoamericana y la Catedral, ¿en qué coordenadas están estas dos
ubicaciones si el origen es el zócalo?
INSERTAR IMAGEN 1.10 DEBE SER PEQUEÑO. DE PREFERENCIA AL LADO DE LAS RESPUESTAS
A) (6,0) y (0,–1)
B) (–6,0) y (0,1)
C) (0,–6) y (1,0)
D) (0,6) y (–1,0)
5. Si una recta pasa por el punto (0,–3) y (2,2), ¿cuál es su ecuación general?
A) 2x – 5y + 6 = 0
B) 5x – 2y + 6 = 0
C) –5x + 2y + 6 = 0
D) –2x + 5y + 6 = 0
6. Carlos viajará del punto (0,4) a (8,10), como se muestra en la siguiente imagen. Para preparar su recorrido,
debe calcular la distancia entre estos puntos, ¿cuál es la distancia que recorrerá si los puntos están dados en
kilómetros?
A) 8 km
B) 10 km
C) 6 km
D) 4 km
7. En el hotel El Buen Descanso se construirá una rampa para sillas de ruedas, como se muestra en la imagen.
¿Cuánto debe medir x para que se cumplan las condiciones de altura y ángulo de inclinación?
INSERTAR ESQUEMA 1.56 LAS LITERALES EN CURSIVAS. DEBE SER PEQUEÑO. DE PREFERENCIA AL
LADO DE LAS RESPUESTAS
A) 0.9 m
B) 1.5 m
C) 1.1 m
D) 1.3 m
8. Juan trabaja en la Comisión Federal de Electricidad (CFE) y hoy lo enviaron a laborar en campo, para esto le
dieron un plano (ver la imagen) y le señalaron que debe colocar un tensor en un poste de luz, ¿cuánto debe
medir el ángulo α para que se cumplan las medidas del plano?
INSERTAR ESQUEMA 1.57 LITERAL EN CURSIVA. DEBE SER PEQUEÑO. DE PREFERENCIA AL LADO DE
LAS RESPUESTAS
A) 40°
B) 50°
C) 60°
D) 45°
9. En la tienda de ropa de Paola, el aumento de ventas de chamarras en época invernal sigue una tendencia
lineal como se observa en la siguiente gráfica. En el primer día vende 7 chamarras, el segundo 9 y así
sucesivamente, ¿cuál de las siguientes expresiones puede ayudarle a Paola a calcular cuántas chamarras
venderá en x días?
A) y = –2x + 5
B) y = –2x – 5
C) y = 2x – 5
D) y = 2x + 5
10. Judith trabaja en el área de calidad de una empresa automotriz. Hoy debe vigilar la velocidad de un
automóvil y se ha dado cuenta de que ésta aumenta, de dichos datos generó la gráfica que sigue. Si la
velocidad (y) se incrementa siguiendo la función y = 10t + 5, donde t representa segundos transcurridos y la
distancia que recorre está dada en metros, ¿cuál será su velocidad en metros/segundo (m/seg) después de 2
segundos y después de 8 segundos?
A) 20 segundos, 80 segundos
B) 25 segundos, 85 segundos
C) 30 segundos, 90 segundos
D) 15 segundos, 80 segundos
INSERTAR ESQUEMA 1.6 0 CUADRO DE RESPUESTAS DE PLANEA CON 10 REACTIVOS
C5 Valorando mi aprendizaje
Apoyándote en la siguiente matriz de valoración, ubica el nivel de desempeño que obtuviste de acuerdo con tu
proyecto:
INSERTAR LADILLO DE TRANSVERSALIDAD Transversalidad: Biología, Tecnologías de la Información y
Comunicación y Lectura, expresión oral y escrita. (*******)
Unidad I
Sistema de coordenadas cartesianas y línea recta
Criterio Evidencia requerida Ponderación
En trabajo colaborativo, propone un Modelo predictivo: análisis de regresión 30%
modelo predictivo a través de lineal
observaciones de campo con dos variables
(una predictora y otra de respuesta);
además, presenta sus resultados con
ayuda de un software libre para realizar el
análisis de regresión lineal.
Niveles de desempeño
Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(fundamental)
Presenta Forma parte de un Tiene interés para Trabaja en equipo Ejerce una actitud
dificultades y equipo de trabajo; realizar el trabajo colaborativo y de liderazgo que
desinterés durante sin embargo, no colaborativo y aporta ideas para lleva al trabajo
el trabajo participa en todas participa en todas realizar el proyecto colaborativo;
colaborativo. las actividades. las actividades. de forma clara y además, apoya a
No recopila Recaba información Busca información ordenada. sus compañeros en
información y sólo adecuada, pero no necesaria para el Investiga la todas las etapas del
inventa los datos. suficiente para el trabajo con datos información para el proyecto.
Planea el bosquejo trabajo. comprobables. proyecto y comparte Compila y analiza la
de los datos de Hace el bosquejo de Entrega el bosquejo datos de interés información
forma ilegible. los datos de forma de sus datos, pero para sus pertinente y
No realiza gráficas y legible. no en tiempo y compañeros. apropiada para la
tablas con los datos Realiza la tabla y forma. Utiliza todos sus realización del
obtenidos. gráfica en un Elabora la tabla y datos para realizar proyecto, señalando
No hace el análisis software, pero omite gráfica con los el bosquejo de datos de interés
de regresión. algunos datos. datos obtenidos en forma correcta. para la comunidad
No entrega el Elabora el análisis un software. Genera la tabla y la escolar.
informe. de regresión, pero Lleva a cabo el gráfica de sus datos Analiza el
No expone sus con información análisis de con ayuda de un comportamiento de
resultados. insuficiente. regresión con ayuda software. los datos de forma
Presenta a de un software, con Ejecuta el análisis correcta,
destiempo e algunos errores. de regresión con apoyándose en el
incompleto el Elabora el informe; ayuda de un bosquejo de forma
informe sin embargo, tiene software. clara y legible.
Expone sus faltas de ortografía y Entrega el informe Diseña tablas y
resultados de legibilidad. con algunos errores gráficas con ayuda
omitiendo Muestra sus ortográficos. de un software de
información o resultados en una Organiza los forma correcta y
saltándose pasos. presentación resultados en una original.
electrónica, pero las presentación Interpreta el análisis
diapositivas no electrónica con de regresión
tienen las algunas obtenido según los
características aportaciones a los datos trabajados.
requeridas. conocimientos de Redacta un informe
sus compañeros. claro, limpio y
completo.
Expone sus
resultados y
experiencias de
forma clara.
25% 50% 70% 90% 100%
Logros: Aspectos por mejorar:
INSERTAR 3 LÍNEAS INSERTAR 3 LÍNEAS

Unidad Muestra - UEMSTIS - Matemáticas

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MAQUETAR A 10 PORTADILLA A DOS PÁGINAS LOS PLANOS CARTESIANOS NO TIENE QUE SER TAN

C5 ¿Qué tanto sé?

INSERTAR ESQUEMA 1.5 AGREGAR UN COLOR A LA LÍNEA Y UN FONDO TÉNUE

2. Traza los siguientes ángulos en el espacio correspondiente:

a) 30° b) 115° c) –40°

c Las cuerdas de una guitarra son un ejemplo de rectas:

e Las vías del tren son un ejemplo de estas rectas:

IV. Compartan sus respuestas con otros equipos.

• ¿Qué otros dispositivos utilizan un sistema de localización con base en coordenadas x, y?

1 Ubica en el mapa cinco lugares turísticos con alguna marca distintiva.

V. Entreguen su trabajo al docente vía electrónica, para recibir retroalimentación.

A) Museo Naval México B) Mercado de artesanías

C) Centro histórico del Puerto D) Acuario de Veracruz

E) Museo de Cera F) Malecón

G) Faro Venustiano Carranza H) San Juan de Ulúa

II. Coevalúa tus resultados con un compañero.

Por lo tanto, la primera caseta debe estar en las coordenadas (2.5,1.25).

La segunda caseta debe estar en las coordenadas (5,2.5).

INSERTAR PANTALLA DE ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO ¡Refuerza los aprendizajes adquiridos hasta el

medio P(x,y) del segmento está dado por las coordenadas:

Donde (x1,y1) y (x2,y2) son los puntos A y B, respectivamente.

Ahora calculamos la coordenada y:

Y para calcular la coordenada y:

La obtención de la ecuación anterior se verá con más detalle en el tema siguiente.

• a) Si no se aplica el concepto de pendiente, ¿una casa puede caerse? Justifica

INSERTAR ESQUEMA 1.27 LITERALES EN CURSIVAS. AL LADO DEL TEXTO

Rampas con una inclinación de 0° a 11°. 1

Escalinatas con una inclinaciónde 11° a 26°. 2

Escaleras de maquinaria, molinos y escaleras de pasos alternados entre 42° y 75°. 4

Escaleras marineras de 75° y 89°. 5

Escaleras de gato con ángulo de 90°. 6

En el siguiente ejemplo plantearemos la inclinación de una rampa.

Así, tenemos que:

a) ¿A qué distancia se debe iniciar la construcción de una escalera de 4 23.2°

b) Unas escalinatas comienzan en el punto (0,3) y finalizan en el (7,0), 2.89 m

Tomamos las tangentes de ambos miembros de la ecuación, así tenemos:

Con esta información queremos encontrar el ángulo entre esas rectas:

Justificación: INSERTAR TRES LÍNEAS

PANTALLA DE 8 GOLPES DE ESPACIO

Justificación: INSERTAR TRES LÍNEAS

PANTALLA DE 8 GOLPES DE ESPACIO

Justificación: INSERTAR TRES LÍNEAS

II. Con tus resultados, responde las preguntas siguientes:

• ¿Qué harías para solucionar los problemas de piezas defectuosas?

Para la recta –2x + 7y + 10 = 0, pasa por (5,0) y (12,2).

Ilusión de Zöllner, de F. Zöllner Café Wall Illusion de R. Gregory Líneas de colores

Para que esta igualdad sea cierta, debemos considerar que:

Si despejamos para cada una de las pendientes, da como resultado:

INSERTAR DOS LÍNEAS DE RESPUESTAS

INSERTAR DOS LÍNEAS DE RESPUESTAS

INSERTAR DOS LÍNEAS DE RESPUESTAS

Ahora sustituimos la pendiente en la ecuación de la recta así:

Donde x son los días transcurridos, sustituimos 30 y queda:

Al obtener la ecuación normal de la recta a partir de su forma general Ax + By + C= 0, se determina que:

Sustituyendo las expresiones anteriores en: ( ) ( ) −

Entonces, la menor distancia entre ambos drenajes es aproximadamente de 2.49 kilómetros.

2. Halla la distancia del segmento .

a) 10 unidades c) 1.21 unidades

Aprendí que puedo utilizar la línea recta

En mi entorno es útil calcular la pendiente

Tres aplicaciones en mi vida cotidiana en

Del proyecto aprendí que... • INSERTAR 3 LÍNEAS

Lo que puedo mejorar cuando trabaje en

*SE PUEDE PONER LAS RESPUESTAS DE PLANEA A DOBLE COLUMNA*******