Licenciatura en Pedagogía.

Maestro: Mario Cesar Brenes Cortes.

Alumna: Noemi Secundino Flores.

“DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR”.

MIGUEL. A. ZABALZA.
Programa. Programación. Currículum.
Programa y programación son planteamientos no excluyentes. En el desarrollo Es el proyecto que determina los objetivos de la
de la actividad docente, cada uno de ellos ha de cumplir una función que es propia, educación escolar, es decir, los aspectos del
y entre ambos se complementan y cierran el circulo de lo que constituye el «proyecto desarrollo y de la incorporación a la cultura que la
curricular» a desarrollar en el aula. escuela trata de promover y propone en un plan de
acción adecuado para La consecución de esos
objetivos (DeB, pag. 21).
Programa podemos entender el documento oficial Es el proyecto educativo-didáctico específico Los dos objetivos del currículum son:
de carácter nacional o autonómico en el que se desarrollado por los profesores para un grupo de a) Publicidad (hacer explícitas las intenciones
indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc. alumnos en concreto, en una situación concreta y del sistema educativo).
A desarrollar en un determinado nivel. para una o varias disciplinas. b) Orientación (para guiar la práctica
pedagógica).
El Programa es el conjunto de prescripciones PROGRAMACIONES (de aula, de nivel, ciclo, etc.). Componentes básicos del currículum:
oficiales respecto a la enseñanza emanadas del Constituyen los documentos donde se recoge la a) ¿Qué enseñar?
Poder central. planificación que los profesores, individualmente o b) ¿Cuándo enseñar?
en grupo, hacen para el desarrollo de sus clases. c) ¿Cómo enseñar?
d) ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
El Programa refleja el marco general común a que La programación debe de ser coherente. Se convierte en un instrumento para clarificar el
ha de acomodarse la enseñanza (por eso se dice sentido de la Reforma y marcar las condiciones bajo
que una de sus características es la prescripción, el las que se espera producir un cambio en
carácter normativo y obligatorio de sus profundidad en la práctica educativa actual.
previsiones).
El Programa recoge lo que en cada momento La programación, es un concepto clave, para poder Según el autor Miguel, el currículum es:
cultural y social es definido como los dotar de todo su sentido a lo que se ha querido El conjunto de los supuestos de partida, de las
conocimientos, habilidades, valores y experiencias denominar «niveles de concreción». metas que se desea lograr y los pasos que se dan
comunes y compartidas por un pueblo. para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, etc. Que se considera
importante trabajar en la escuela año tras año. Y
por supuesto, la razón de cada una de esas opciones
A veces cuando se plantea un programa se hace en Se entiende por programación, un desarrollo Identifica las siguientes dimensiones:
un énfasis “orientativo”. curricular que incluye tanto la «concreción» como a) Desarrollo personal.
la «adaptación a situaciones concretas». b) Cultura de los sujetos.
El Programa recoge los mínimos comunes a toda La programación es la última fase de los niveles de El currículum orienta el trabajo de los profesores.
una sociedad, lo que constituye la «estructura concreción.
común de una cultura» y las previsiones generales
respecto a las necesidades de formación y
respecto al desarrollo cultural y técnico de una
misma sociedad.
Las condiciones de un programa son: Debe de lograr una progresiva adaptación de esos El curriculum incluye una argumentación, una
1. Su virtualidad para integrar lo antiguo y componentes curriculares a las características y exposición, de los motivos (doctrinales, políticos,
conocido con lo nuevo. Por lo general el condiciones de la situación en que van a llevarse a técnicos, etc.) que justifican las opciones asumidas.
profesorado acepta difícilmente cambios bruscos cabo.
en planteamientos y contenidos de enseñanza.
Cada nueva propuesta conviene, a nivel
pragmático, asentarla o hacerla partir de las
formas anteriores bien conocidas por los docentes.

2. Ser capaz de generar una fuerte dinámica de

contraste y diferenciación didáctica, es decir no
solamente hacer prevalecer una situación de
acatamiento, de aceptación pasiva de las
disposiciones del Programa, sino potenciar,
estimular, el que escuelas y profesores sobrepasen
las propias disposiciones mínimas. Esto es, que
pese a plantearse en términos prescriptivos, por lo
menos en cuanto exigencias mínimas, de
suficiente espacio de proposiciones y sugerencias
de cara a la programación por parte de los
profesores.

3. Ir consolidando unas formas de hacer las cosas

y de revisar los resultados obtenidos que suponga
aspectos como el trabajo en grupo por los profe-
sores, la implicación de todos los componentes de
la comunidad educativa en su desarrollo, etc.

4. Habérsele dado una publicidad suficiente de

manera que todos los profesores conozcan
perfectamente no solo las disposiciones en sí
mismas que hay que enseñar, los horarios, los
aspectos formales, etc.), sino también los
elementos más importantes de su
fundamentación doctrinal y de su oportunidad en
esa sociedad, al igual que el propósito general que
da sentido al programa.
Características formales del programa: La programación. Con lo que esta función implica de ¿Qué alude el currículum?
A nivel de lenguaje dominio de conceptos y técnicas • Supuestos de partida.
1. Estar expresado en términos claros y para: • Argumentos técnicos.
comprensibles no solamente para un auditorio 1.Conocer en profundidad los Programas oficiales.
especializado sino incluso a nivel de gran público.2.Realizar el análisis de la situación.
2. Dejar claro que dentro de él es normativo, que 3.Establecer las prioridades.
mínimo, que orientativo, etc. 4.Diseñar un proyecto formativo.
5.Diseñar la propia actuación en coherencia con lo
A nivel de las indicaciones establecido en el Programa, las previsiones
1. Que estén referidas al máximo nivel alcanzable adoptadas en el trabajo colectivo y su propio estilo
en el ámbito del acuerdo sociológico y cultural personal de en tender la enseñanza.
(esto es ser lo más consensuadas posible).
2. A nivel de conocimientos (contenidos culturales
y normas profesionales) que se haya realizado una
selección cuidadosamente sopesada sobre la base
del criterio de esencialidad.

Por lo que se refiere a los destinatarios:

1. Presentarse con caracteres de legibilidad,
descifrabilidad y practicabilidad, esto es que
constituya una ayuda al trabajo directo en clase y
no una complicación añadida.
Sus funciones, según Scurati son:
• Funciones referidas a los profesores:
1. Función de control.
2. Función de comparación.
3. Función de protección.
4. Función de contrato.
5. Función de profesionalización.
• Funciones referidas a los padres.
1. Función de información.
2. Función de facilitación en la colaboración.
Según, Lodini, la programación, es: El currículum se debe de concretar y de llevar desde
• Es el que representa el instrumento lo más concreto a lo más amplio y completo.
principal para posibilitar que un proyecto
general, cuál es el contenido de los
programas nacionales y que se caracteriza
por una precisa dimensión institucional,
puede ir trabajando poco a poco a la
situación concreta representada por cada
una de las escuelas, situada en un
determinado contexto geográfico y social…
 • Funciones referidas a los alumnos.
1. Función de indicación del compromiso que
se les exige.

• Funciones con respecto a las autoridades

escolares:
1.Funciones de fundamentación de las
decisiones.
2. Función de control.

• Funciones referidas a las relaciones:

1. Función de selección.
2. Función de coordinación.

• Funciones referidas al sistema escolar y

educativo:
1. Función de innovación.
2. Función de estabilización.
El programa es como estructura central de La programación se territorial quizá en los Los ejes sobre los que se asienta un edificio
referencia, con el sentido de establecer los supuestos generales del programa. curricular son:
mínimos comunes a todo el país. 1. La idea de curriculum como un proyecto
formativo integrado.
2. La idea del Centro Escolar como una unidad
institucional formativa con identidad propia.
3. La idea del profesor como profesional del
curriculum.
El programa, por cuanto puede y debe convertirse La programación lo único que hace es completar el Todo curriculum trata de dar sentido y coherencia
en un medio de garantía de la igualdad de todos Programa, acercarlo a la realidad en que se va a al itinerario formativo que recorren los sujetos a lo
los muchachos ante el derecho a la educación y al desarrollar y adecuarlo a ella e incluso enriquecerlo largo de su escolaridad.
estudio. con dimensiones diferenciales de esa realidad que
el Programa, a fuera de general, no había recogido
en sus previsiones.
El programa es “un primer paso”, del desarrollo Las condiciones de la programación son: El currículum no se crea de la “NADA”, sigue un
curricular. programa oficial, donde este se convierte en un
1. En cuanto proceso de toma de decisiones proyecto formativo realista.
ya hemos visto que se trata de un proceso
subordinado, por lo menos en cuanto a sus
líneas básicas, al Programa, que delimita el
 rango y la amplitud de las alternativas por
las que optar.
2. En principio, pues, al programar se adoptan
determinado tipo de decisiones respecto a
contenidos, métodos, prioridades,
recursos, etc. Es decir, se eligen unos y se
rechazan otros. Eso exige una
consideración permanente de los porques
(contexto de justificación) y para que
(contexto de racionalidad y coherencia) de
las decisiones que se adopten.
3. Siempre que me he referido a la
programación lo he hecho en términos de
que más que una tarea individual de cada
docente es un compromiso del colectivo de
docentes. La idea de la circularidad, está
relacionada, desde la perspectiva en que
aquí se viene afrontando, con la de
integraci6n (de contenidos-actividades y de
«sentido») de los distintos momentos
educativo.
4. La programación supone asumir la
situación general pertenece a coyuntural,
de la escuela y del grupo de alumnos con el
que se pretende trabajar.
5. La programación significa apertura del
territorio en un doble sentido.
La programación en una escuela abierta el territorio El papel del profesor como profesional “activo”, en
está en contacto permanente con todas las la construcción del currículum.
agencias sociales de diverso tipo el que estas ES PROFESOR ES QUIEN DESARROLLA UN
actúan. CURRÍCULUM, COMO “PROFESIONAL DE LA
ENSEÑANZA”.
La programación es el camino que recorre cada ¿Qué es el cambio de “cultura profesional”?
escuela a partir del programa para responder a las Es cuando un docente conoce y trabaja en su
necesidades educativas de sus alumnos e incluso materia aislada, pasa a una visión como miembro
para colaborar en el desarrollo comunitario de todo de un equipo de formadores.
el grupo social en el que está enclavada. Este debe de tener competencias profesionales que
van más allá de una mera actitud positiva hacia el
cambio y el trabajo colectivo.
 Es currículum como instrumentos de
“racionalización" del trabajo escolar.
Programa y programación son, por tanto, dos fases consecutivas e interdependientes en el desarrollo 6 puntos del currículum sore la relación currículum-
curricular. De todas formas, se trata de una relación dinámica en cuya delimitación y puesta en reforma:
práctica es cuando se fija el grado de autonomía de cada escuela con respecto a su particular Según Stenhouse (1986), son:
«interpretación» y desarrollo didáctico del currículum centralizado. 1. La idea del currículum como algo
problemático.
2. La idea de que esta problemática puede ser
el centro de un discurso colegial que
refuerce a los profesores en relación con las
personas ajenas a la escuela.
3. Una tradición de investigación en el aula en
términos de una crítica basada en un
análisis del progreso del aula centrándose
en la lógica de la enseñanza.
4. Una estructuración de la dicotomía
gerencialismo/actuación centrada en el
profesor.
5. La respuesta de la evaluación basada en la
escuela de una presión hacia la
responsabilidad.
6. Una tradición de estudios sobre el
currículum dentro de la preparación
académica de profesionales de la
educación.
La relación existente en cada caso entre Programa y programación, entre unicidad curricular y ANTES: el currículum se refería a un conocimiento
territorialización de la enseñanza, constituye uno de los nudos gordianos de la innovación educativa, global como en un plano de lo que era o debía ser
de la contextualización y protagonismo de cada escuela en la configuración de un modo particular de un determinado plan de estudios, quienes
hacer la enseñanza. trabajaban en el currículum eran los arquitectos de
la estructura de la enseñanza los profesores eran
quien llevaban a cabo sus revisiones, nombrados los
“peones” de esa obra.
Wulf y Schave! señalan justamente que el
profesorado tiene practica como consumidor de
currículum, pero no como diseñador.