TRABAJO

ESPECIALIZACION DOCENTE DE
INTEGRADOR FINAL NIVEL SUPERIOR EN EL ENFOQUE
PEDAGOGICO BASADO EN
DEL MODULO 1 COMPETENCIAS

“FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL

ENFOQUE POR COMPETENCIAS”

fernanda vaca

VACA ALICIA FERNANDA

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Actividad 2

Para comprender las perspectivas centrales del enfoque por competencia es

necesario analizar los elementos teóricos que sustentan el surgimiento de dicho
enfoque. Las corrientes teóricas que vamos a considerar son: Constructivismo,
Enactivismos y Conectivismo, como así también los diferentes enfoques
predominantes en el trabajo por competencia en educación

Cada una de estas teorías, enfoques aporta bases centrales en las cuales se
sustenta el enfoque por competencias, por ejemplo, podemos destacar que el
Constructivismo considera al aprendizaje como una labor compleja de
construcción y a su vez de reconstrucción de significado donde el sujeto tiene
una participación activa por lo tanto la enseñanza es un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto. Esta corriente teórica concuerda con lo que
plantea el enfoque sistémico complejo ya que pone énfasis en la formación
integral, donde el sujeto debe desarrollar herramientas necesarias para poder
intervenir en diversas situaciones de su contexto y vida, no solo basado en
competencias sino a formar personas interesadas, con sentido de la vida y
expresión artísticas, enfatizando en el compromiso ético que aporte socialmente
y que sean profesionales idóneos.

Otra corriente teórica interesante de destacar es el Conectivismo que pone

énfasis en los procesos y contextos donde la capacidad de aprender a aprender
es más importante que el contenido, utilizando los recursos mentales que se
emplean para hacer tarea, es decir se centran en competencias cognitivas como
lo plantea el enfoque cognitivo. Este es una especie de enfoque superador, un
enfoque alternativo de la dicotomía de enfoques anteriores.

El Enactivismo, otra corriente teórica que sustenta el enfoque por competencia

porque hace hincapié en la idea de conocer en la acción, incluyendo la
interacción corporal, experiencias y cognitiva, es decir, se enfatiza en que la
función de la mente es guiar la acción por eso el constructivismo y la cognición
constituyen el enactivismo. Lo que concuerda con el enfoque Conductista
donde se prioriza la demostración, la observación y evaluación de los
comportamientos y conductas. Entiende que las competencias son aquellas
características que están relacionadas con el desempeño efectivo de un trabajo.
A su vez también se complementa con el enfoque genérico está más dirigido
a identificar las habilidades comunes, estas características distintivas de las
personas determinados por sus competencias genéricas.
Podemos ver entonces, como el enfoque de competencia tiene una tradición y
diferentes enfoques, teorías que aportaron para su desarrollo y es imprescindible
reconocer y hacer un análisis de esos marcos teóricos para acercarnos a una
conceptualización. Cabe destacar que se pone énfasis en el enfoque sistémico
complejo ya que concuerda con la epistemología del pensamiento complejo,
investigación acción pedagógica que son bases fundamentales en la
conceptualización de las competencias.
Para concluir, cabe mencionar que se entiende a las competencias como
“procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad
y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo
social…”
Tobon S. (2008)

Actividad 3

Es muy interesante la imagen propuesta por Rebeca Anijovich que simboliza una
situación pedagógica tradicional donde se le pide a los/las estudiantes que
encajen en un sistema igualitario que no tiene en cuenta las diferencias, las
individualidades. Por lo cual, me parece importante como docentes reflexionar y
analizar estas prácticas desde nuestras intervenciones pedagógicas por lo cual
necesitamos repensar siempre los enfoques con los cuales realizar las
intervenciones.
Carlos Montoya resalta que es importante poner la mirada en los factores que
intervienen en el proceso de aprendizaje y distingue factores como la actitud,
aptitudes y contenidos. En cuanto a la Actitud es la predisposición requerida
para el desarrollo de una acción, el autor destaca que lo fundamental es generar
en el estudiante la actitud motivadora con la cual él sea partícipe en su proceso
de aprendizaje, así de esta manera no se enajena al estudiante y tiene un rol
activo en el proceso, es decir, no solo se centra en ingresar en un lugar redondo
cuando es cuadrado, sino que puede cambiar a una forma que va más acorde a
su particularidades y como docentes debemos acompañar este proceso.
Las aptitudes son habilidades que pueden ser intelectuales o procedimentales,
las primeras son capacidades para pensar y saber y las segundas son
capacidades para actuar y hacer. En base a estos aportes teóricos retomo la
idea de la imagen y vuelvo a pensar en esto no se le puede exigir a los y las
estudiantes o guiarlos por un solo proceso de aprendizaje sabiendo que existen
inteligencias, pensamientos múltiples. Y cabe resaltar que no se puede
simplemente enfatizar en un tipo de actitud si no que son un complemento, tienen
que tener actitudes de saber pensar como también saber hacer, tienen que ser
sujetos que puedan pensar formas apropiadas para transformar su realidad y
saberlas hacer.
Imagino a partir de la imagen que quizás a esos estudiantes (graficados como
cuadrados o triángulos etc.) el año anterior les solicitaron que fueran cuadrados
o triángulos y en esta nueva clase se les solicita que sean círculos y entramos
en cuenta también de la importancia de la estructuración de los contenidos, es
vital para el proceso de aprendizaje una coherencia entre ellos, una apropiada
relación entre contenidos para poder aumentar el nivel de comprensión.