HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE

MODALIDAD PRESENCIAL

Competencias con las que la asignatura Nivel de logro de la

contribuye: competencia
Resultado de Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de diseñar la geometría
Nombre de la aprendizaje de los elementos del eje vial considerando criterios de seguridad, costo, Gestión de Proyectos Inicial
Caminos 1
asignatura de la comodidad, respeto al entorno y cumpliendo la normatividad vigente,
Análisis de Problemas; Inicial
asignatura: mediante planos.
Diseño y Desarrollo de Soluciones y Uso de Intermedio
Herramientas Modernas
Periodo 7 EAP Ingeniería Civil Elija un elemento.

Caminos 1
TIPO COMPETENCIAS CRITERIOS ESPECIFICACIÓN DEL NIVEL DEL LOGRO NIVEL
C1. Identificación y Reconoce las condiciones existentes del problema desarrollando
1
ANÁLISIS DE PROBLEMAS formulación del problema una declaración.
TRANSVERSAL Identifica, formula y resuelve problemas de Ingeniería
C2. Resolución de
Civil. Plantea alternativas de solución al problema. 1
problemas

DISEÑO Y DESARROLLO DE SOLUCIONES

C1. Definición de Identifica las necesidades que requieren ser satisfechas
Diseña y desarrolla sistemas, componentes o procesos
ESPECÍFICAS requerimientos y mediante soluciones de Ingeniería, reconociendo algunas 2
para satisfacer necesidades dentro de las restricciones restricciones restricciones pero no todas ellas son realistas.
realistas en Ingeniería Civil.

GESTIÓN DE PROYECTOS
Reconoce los elementos básicos para plantear una propuesta de
TRANSVERSAL Gestiona proyectos de Ingeniería con criterios de C1. Diseño del proyecto 1
proyecto.
sostenibilidad integrando equipos
USO DE HERRAMIENTAS MODERNAS
Utiliza técnicas, metodologías y herramientas C1. Uso de técnicas y Compara las técnicas y metodologías apropiadas para la solución
ESPECÍFICAS 2
modernas de Ingeniería Civil necesarias para la práctica metodologías de un problema.
de su profesión.

Trazo preliminar del eje,

Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de seleccionar
Nombre de la línea gradiente y Resultado de aprendizaje de Duración en
Unidad 1 las alternativas de los trazos preliminares, considerando los 16
unidad: evaluación de alternativas la unidad: horas
diversos controles de diseño geométrico.
de rutas

Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL
S Actividades síncronas
e Horas (Videoclases) Actividades de aprendizaje
m / Tipo Temas y autónomo
Actividades y recursos para el
a de subtemas Actividades y recursos para la enseñanza Asíncronas
aprendizaje Metodología
n sesión (Docente) (Estudiante – aula virtual)
(Estudiante)
a
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión
- D: a través de dinámicas activas el docente y los estudiantes se
presentan asertivamente. - Interactúan sobre la organización
- Comparten expectativas (con dinámica participativa y activa) cognitiva, metodológica y de
- Trazo docente y estudiantes respecto al desarrollo de la asignatura evaluación del sílabo.
Clase
preliminar (sílabo y demás). - Desarrollan la evaluación diagnóstica
2T magistral
Clasificación - Se visualiza un video sobre TRAZO PRELIMINAR DE CARRETERA y para evidenciar sus saberes previos.
activa
de Carreteras los estudiantes, a través de la lluvia de ideas, manifiestan sus - Señalan sus expectativas con respecto
opiniones en referencia a sus propias expectativas a la asignatura y se evalúa la viabilidad
1 - https://www.youtube.com/watch?v=RHQsqYtIHi de su ejecución.
C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre
expectativas sobre la asignatura. Solución de preguntas
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión
- D: a través de dinámicas activas el docente y los estudiantes - Los equipos de trabajo identifica tres
- Trazo
empiezan con la lectura de los planos y las consideraciones de rutas adecuadas. Aprendizaje
preliminar
2P diseño del tema Trazo preliminar. Clasificación de Carreteras - Formulan el trazo de carreteras con el colaborativo
Clasificación
- C: Se realiza la consolidación y síntesis del tema método de abertura de compás. - Revisión del sílabo
de Carreteras
Metacognición: se formula la reflexión de qué aprendieron y - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT - Revisión de las PPT de la
cómo lo aprendieron. semana
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión - Tarea:
- Trazo - D: se visualiza un video sobre el tema tratado y, los estudiantes, - Los equipos de trabajo identifican tres - Enviar el enlace con la tarea
preliminar a través de la lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en rutas adecuadas. propuesta en software de
Aprendizaje
2T Método referencia a sus propias expectativas del tema Trazo preliminar. - Formulan el trazo de carreteras con el carreteras denominado Civil
colaborativo
Abertura de Método Abertura de Compas. método de abertura de compas. 3D
Compas - C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
expectativas sobre la asignatura. Solución de preguntas
2
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión
- D: a través de dinámicas activas el docente y los estudiantes - Los equipos de trabajo identifican tres
- Trazo preliminar
empiezan con la lectura de los planos y las consideraciones de rutas adecuadas. Aprendizaje
Método
2P diseño del tema Trazo preliminar. Método Abertura de Compas. - Formulan el trazo de carreteras con el colaborativo
Abertura de
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema, método de abertura de compas.
Compas
metacognición: se formula la reflexión de qué aprendieron y - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
cómo lo aprendieron.
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión
- D: se visualiza un video sobre el tema tratado y, los estudiantes, - Los equipos de trabajo identifican tres
- Trazo
a través de la lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en rutas adecuadas.
preliminar Aprendizaje
3 2T referencia a sus propias expectativas del tema Trazo preliminar. - Formulan el trazo de carreteras con el
- Método Línea colaborativo
Método Línea de Gradiente. método de abertura de compas.
de Gradiente
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
expectativas sobre la asignatura. Solución de preguntas

Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión - Los equipos de trabajo identifican tres
- D: a través de dinámicas activas el docente y los estudiantes rutas adecuadas y trazan la línea de
- Trazo
empiezan con la lectura de los planos y las consideraciones de gradiente. Aprendizaje
preliminar
2P diseño del tema Trazo preliminar. Método Línea de Gradiente. - Formulan el trazo de carreteras con el colaborativo
- Método Línea
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema método de abertura de compas y
de Gradiente
- Metacognición: se formula la reflexión de qué aprendieron y trazan la línea de gradiente.
cómo lo aprendieron. - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la sesión - Los equipos de trabajo identifican tres
- D: se visualiza un video sobre el tema tratado y, los estudiantes, rutas adecuadas y se selecciona la ruta
- Trazo
a través de la lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en elegida.
preliminar Aprendizaje
2T referencia a sus propias expectativas del tema Trazo preliminar. - Formulan el trazo de carreteras con el
Comparación colaborativo
4 Comparación de Alternativas. método de abertura de compas y
de Alternativas
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre eligen la ruta más adecuada.
expectativas sobre la asignatura. Solución de preguntas - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT

2P - - Evaluación de Unidad 1 - Resuelven la evaluación de la unidad 1

Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de diseñar

Diseño geométrico horizontal: geométricamente el eje de la carretera; considerando los
Nombre de Resultado de aprendizaje de Duración en
Unidad 2 planta; diseño geométrico diversos tipos de curvas horizontales y verticales, sus 16
la unidad: la unidad: horas
vertical: rasante componentes de las curvas, los efectos de la estabilidad del
vehículo en curva.
S Actividades síncronas
e Horas (Videoclases) Actividades de aprendizaje
m / Tipo autónomo
Temas y subtemas
a de Actividades y recursos para la enseñanza Actividades y recursos para el aprendizaje Asíncronas
Metodología
n sesión (Docente) (Estudiante) (Estudiante – aula virtual)
a
- I: propósito de aprendizaje de la sesión. - Los equipos de trabajo identifican sobre - Revisión de las PPT de la
- D: se visualiza un video sobre Diseño Geométrico la ruta elegida el trazo de diseño semana
- Diseño geométrico Horizontal o de planta y los estudiantes, a través de la geométrico horizontal o de planta. Aprendizaje - Tarea:
5 2T
horizontal o de planta lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia - Formulan sobre la ruta elegida el trazo de colaborativo - Enviar el enlace con la tarea
a sus propias expectativas diseño geométrico horizontal o de planta. propuesta utilizando el
- https://www.youtube.com/watch?v=AoDUH9dlZbw - Presentan su trazo en civil 3d y PPT software pertinente.

Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas
sobre expectativas sobre la asignatura. Solución de
preguntas
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la
- Los equipos de trabajo identifican sobre
sesión
la ruta elegida el trazo de diseño
- D: a través de dinámicas activas el docente y los Aprendizaje
- Diseño geométrico geométrico horizontal o de planta.
2P estudiantes empiezan con la lectura de los planos y las colaborativo
horizontal o de planta - Formulan sobre la ruta elegida el trazo de
consideraciones de diseño geométrico horizontal o de
diseño geométrico horizontal o de planta.
planta.
- Presentan su trazo en civil 3d y PPT
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema.
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la
- Los equipos de trabajo identifican sobre
sesión
la ruta elegida el trazo de diseño
- D: a través de dinámicas activas el docente y los
- Diseño geométrico geométrico horizontal o de planta. Aprendizaje
2T estudiantes empiezan con la lectura de los planos y las
horizontal o de planta - Formulan sobre la ruta elegida el trazo de colaborativo
consideraciones de diseño geométrico horizontal o de
diseño geométrico horizontal o de planta.
planta.
- Presentan su trazo en civil 3d y PPT
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema.
6
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la
- Los equipos de trabajo identifican sobre
sesión
la ruta elegida el trazo de diseño
- D: a través de dinámicas activas el docente y los
- Diseño geométrico geométrico horizontal o de planta. Aprendizaje
2P estudiantes empiezan con la lectura de los planos y las
horizontal o de planta - Formulan sobre la ruta elegida el trazo de colaborativo
consideraciones de diseño geométrico horizontal o de
diseño geométrico horizontal o de planta.
planta.
- Presentan su trazo en civil 3d y PPT
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema.
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
- D: se visualiza un video sobre Diseño Geométrico
- Los equipos de trabajo identifican sobre
Horizontal o de planta y los estudiantes, a través de la
la ruta elegida el trazo de diseño
lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia
- Diseño geométrico geométrico vertical de rasante. Aprendizaje
2T a sus propias expectativas
Vertical de rasante - Formulan sobre la ruta elegida el trazo de colaborativo
- https://www.youtube.com/watch?v=514PzNg52mU
7 diseño geométrico horizontal o de planta.
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas
- Presentan su trazo en civil 3d y PPT
sobre expectativas sobre la asignatura. Solución de
preguntas

2P - - Evaluación de Unidad 2 - Resuelven la evaluación de la unidad 2

- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de la

- Los equipos de trabajo identifican sobre
sesión
la ruta elegida el trazo de diseño
- D: a través de dinámicas activas el docente y los
Diseño geométrico geométrico vertical de rasante. Aprendizaje
2T estudiantes empiezan con la lectura de los planos y las
Vertical de rasante - Formulan sobre la ruta elegida el trazo de colaborativo
8 consideraciones de diseño geométrico vertical de
diseño geométrico horizontal o de planta.
rasante.
- Presentan su trazo en civil 3d y PPT
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema.

2P - - Evaluación Parcial - Resuelven la evaluación parcial

Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL

Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de diseñar

geométricamente el eje de la carretera; considerando los
Nombre de Resultado de aprendizaje de Duración en
Unidad 3 Coordinación planta perfil diversos tipos de curvas horizontales y verticales, sus 16
la unidad: la unidad: horas
componentes de las curvas, los efectos de la estabilidad del
vehículo en curva.
S Actividades síncronas
Actividades de
e Horas (Videoclases)
aprendizaje autónomo
m / Tipo
Temas y subtemas Asíncronas
a de Actividades y recursos para la enseñanza Actividades y recursos para el aprendizaje
Metodología (Estudiante – aula
n sesión (Docente) (Estudiante)
virtual)
a
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
- D: se visualiza un video sobre Pérdida del trazo y los
estudiantes, a través de la lluvia de ideas, manifiestan sus - Los equipos de trabajo identifican y Aprendizaje
2T - Pérdida del trazo opiniones en referencia a sus propias expectativas explican sobre la pérdida del trazo, colaborativo
- Revisión de las PPT de
https://www.youtube.com/watch?v=514PzNg52mU usando PPT.
la semana
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre
- Tarea:
expectativas sobre la asignatura. Solución de preguntas
9 - Enviar el enlace con
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
la tarea propuesta
- D: a través de dinámicas activas el docente y los
- Identifican sobre pérdida de trazo. utilizando el software
estudiantes empiezan con la lectura de los planos y las Aprendizaje
- Formulan datos sobre pérdida de trazo – pertinente.
2P - Pérdida del trazo consideraciones de diseño del tema Pérdida del trazo. colaborativo
ecuación de empalme.
- C: Se realiza la consolidación y síntesis del tema
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT.
Metacognición: se formula la reflexión de qué
aprendieron y cómo lo aprendieron.

Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
D: se visualiza un video sobre Pérdida de orientación y los
estudiantes, a través de la lluvia de ideas, manifiestan sus
Aprendizaje
- Pérdida de opiniones en referencia a sus propias expectativas - Identifican sobre pérdida de orientación.
2T colaborativo
orientación https://www.youtube.com/watch?v=514PzNg52mU - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT.
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas
sobre expectativas sobre la asignatura. Solución
10
de preguntas
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
- D: a través de dinámicas activas el docente y los - Identifican sobre pérdida de trazo.
Aprendizaje
- Pérdida de estudiantes empiezan con la lectura de los planos y las - Formulan datos sobre pérdida de
2P colaborativo
orientación consideraciones de diseño del tema Pérdida de orientación – ecuación de empalme.
orientación. - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT.
- C: Se realiza la consolidación y síntesis del tema.
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
- D: se visualiza un video sobre Pérdida del trazo peralte y
- Identifican sobre pérdida de trazo.
los estudiantes, a través de la lluvia de ideas, manifiestan Aprendizaje
- Pérdida de - Formulan datos sobre pérdida de
2T sus opiniones en referencia a sus propias expectativas colaborativo
orientación orientación – ecuación de empalme.
https://www.youtube.com/watch?v=514PzNg52mU
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT.
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre
11 expectativas sobre la asignatura. Solución de preguntas
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
- Identifican sobre pérdida de orientación
- D: a través de dinámicas activas el docente y los
de peralte. Aprendizaje
- Pérdida de estudiantes empiezan con la lectura de los planos y las
2P - Formulan datos sobre pérdida de colaborativo
orientación consideraciones de diseño del tema Pérdida de
orientación
orientación.
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT.
- C: Se realiza la consolidación y síntesis del tema.
- I: propósito de aprendizaje de la sesión.
- D: se visualiza un video sobre Pérdida dinámica y
sobreancho y los estudiantes, a través de la lluvia de
- Identifican sobre pérdida dinámica. Aprendizaje
ideas, manifiestan sus opiniones en referencia a sus
2T - Pérdida dinámica - Formulan datos sobre pérdida dinámica. colaborativo
propias expectativas
12 - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT.
https://www.youtube.com/watch?v=514PzNg52mU
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre
expectativas sobre la asignatura. Solución de preguntas

2P - - Evaluación de Unidad 3 - Resuelven la evaluación de la unidad 3

Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL

Diseño geométrico
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de diseñar la
Nombre de transversal: secciones, áreas Resultado de aprendizaje de Duración en
Unidad 4 sección definitiva del eje de la carretera, calculando las 16
la unidad: y volúmenes de movimiento la unidad: horas
áreas y volumen para el movimiento de tierras.
de tierras
S Actividades síncronas Actividades de
e Horas (Videoclases) aprendizaje
m / Tipo Temas y autónomo
a de subtemas Actividades y recursos para la enseñanza Actividades y recursos para el aprendizaje Asíncronas
Metodología
n sesión (Docente) (Estudiante) (Estudiante – aula
a virtual)
- I: propósito de aprendizaje de la sesión
- Los equipos de trabajo identifican sobre
- D: se visualiza un video sobre secciones transversales y los estudiantes, a
secciones transversales Aprendizaje
través de la lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia a sus
2T - Secciones - Formulan datos sobre secciones colaborativo
propias expectativas.
transversales
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre expectativas
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT - Revisión de las PPT
sobre la asignatura. Solución de preguntas.
13 de la semana
- I: propósito de aprendizaje de la sesión
- Los equipos de trabajo identifican sobre - Tarea:
- D: se visualiza un video sobre secciones transversales y los estudiantes, a
secciones transversales Aprendizaje - Enviar el enlace
través de la lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia a sus
2P - Secciones - Formulan datos sobre secciones colaborativo con la tarea
propias expectativas.
transversales propuesta
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre expectativas
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT utilizando el
sobre la asignatura. Solución de preguntas.
software
- I: propósito de aprendizaje de la sesión
- Los equipos de trabajo identifican sobre pertinente.
- D: se visualiza un video sobre secciones transversales y los estudiantes, a
secciones transversales Aprendizaje
través de la lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia a sus
14 2T - Secciones - Formulan datos sobre secciones colaborativo
propias expectativas.
transversales
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre expectativas
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
sobre la asignatura. Solución de preguntas.
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
MODALIDAD PRESENCIAL
- I: propósito de aprendizaje de la sesión
- Los equipos de trabajo identifican sobre
- D: se visualiza un video sobre secciones transversales y los estudiantes, a
secciones transversales Aprendizaje
través de la lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia a sus
2P - Secciones - Formulan datos sobre secciones colaborativo
propias expectativas.
transversales
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre expectativas
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
sobre la asignatura. Solución de preguntas.
- I: propósito de aprendizaje de la sesión
- D: se visualiza un video sobre áreas y los estudiantes, a través de la lluvia - Los equipos de trabajo identifican sobre
Aprendizaje
de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia a sus propias áreas.
2T - Áreas colaborativo
expectativas. - Formulan datos sobre áreas.
15 - C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre expectativas - Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
sobre la asignatura. Solución de preguntas.

2P - - Evaluación de Unidad 4 - Resuelven la evaluación de la unidad 4

- I: propósito de aprendizaje de la sesión

- Los equipos de trabajo identifican sobre
- D: se visualiza un video sobre volúmenes y los estudiantes, a través de la
volúmenes. Aprendizaje
lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones en referencia a sus propias
2T - Volúmenes - Formulan datos sobre secciones colaborativo
expectativas.
16 transversales.
- C: el docente aplica la estrategia lluvia de ideas sobre expectativas
- Presentan su trazo en Civil 3D y PPT
sobre la asignatura. Solución de preguntas.

2P - - Evaluación de Unidad 2 - Resuelven la evaluación de la unidad 2

Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual.