MATEMATICA

PROGRAMAOORES-AUTORES: PROGRAMAOORES-REVISORES:

Ministerio de Educaci6n Nacional MimsteriO de Educaci6n Nacional

I

Ana Celia Casliblanco Paiva Cecilia Casasbuenas ·Santamaria

·Gabriel Gutierrez Palacios Ana Celia Castiblanco pa~a _
Teresa LeOn Pereira
Carmen Lucila Osorno Reves Virginia Cifuentes de .Buritica

ASESOR: COLABORADOR:

Universidad Nacional de Colombia Ministerio de EdUCllCi6n, Nacional -c

Orlando MUIl!lra P. .... - .... _._-- -.- .. -.'
Dr. Carlos E. Vasco Uribe
 Recometldaciones
,.,-.~.-<.
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-" __
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EI exito de un programa depende, en gran parte, de la
forma como se lIeve a la practica. Y la forma como se
lIeva a la practica depende entre otras cosas, de la
mentalidad y de la actitud de quien 10administra. De ahi
la gran responsabilidad de las personas que ejercen
esas funciones.
En relacion con la educacion matematica, el maestro
desempena una funcion importantisima, que es 131
quien en la practica decide en que medida se aplica la
reforma.
Y para que el maestro colabore
necesita, por 10menos:
- Convencerse de la necesidad del cambio.
- Sentirse particip.ante-.?J.:!ivo
d e la reforma que se
hace.
- Conocer que es 10que se va a cambiar.
- Encontrar nuevas formas de trabajo
permitan realizar el cambio que se desea.
Ampliando un poco estos puntos podemos decir:
Co.lwencerse de la necesidad del cambio. Es dificil
establecer cual es el porcentaje de educadores colom-
bianos que esta reatmente convencido de la necesidad
de reformar la didactica de la matematica. Quienes 10
estan deseando, seguramente han recooocido algunas
fallasv / 0 la posibilidad de obtener mejores resultados.
Entre quienes no desean el cambio puede haber algunos
que tienen alguna razon pero tambien puede h-aber
muchos realmente equivocados. Pueden tener parte de
razon si han venido realizando un esfuerzo constante
por actualizarse tanto en los contenidos como en los
metodos. Estan realmente equivocados quiene no
hacenevaluacion de su trabajo V desean simplemente
__ segulr ..apJicando e.!-metodo que .va
conocen V que
ademas a ellos como maestros les ha dado "buenos
resultados". Lo grave es que muchas veces esos
resultados '''buenos'' para el maestrD; son resultados
"malos" para los alumnos.
. Sentirse participante activo de la reforma que se
hace. Las personas directamente responsables de la
elaboracion de estos programas consideran necesaria la
participacion activa de todos los docentes. Esa participa-
cion incluve sugerencias, criticas, adaptaciones y todo
aquello que trate de lograr los.objetivos de la reforma.
Conocer que es 10 que se va a cambiar. Entre los
cambios propuestos algunos son de contenidos V otros .
son de metodologia. Los cambios de contenidos pueden
detectarse mediante un analisis del programa nuevo y
del correspondiente al decreto 1710. Los cambios de
metodologia, que se explican a continuaci6n, son
indispensables para lograr el mejoramiento cualitativo
de la educaci6n.
56
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generales'
Sabemos que ya esta superado el metodo verbalista
en el cual se afirmaba: "La repetici6n es el alma de la
ensenanza". Igualmente esta superado el metodo
sensorio-empirista en el cual se afirmaba: "Todo
conocimiento entra por los sentidos':. Cada uno fue
bueno en su epoca V represent6 segura mente el mayor
avance pedag6gico del momento. HoV,estamos seguros
de que es necesario ir mas alia de la repeticion mecanica
va V de la simple impresion sensorial V de que debemos
decidirnos a organizar las actividades de modo que el
estudiante logre "aprender haciendo".
con esta tarea
Encontrar nuevas formas de trabajo que Ie permitan
realizar el cambio que se desea. En el programa se
proponen algunas que pueden lIevar al nino a "descu-
brir", a reformular los conceptos V por consiguiente a
realizar un verdadero aprendizaje. Entre esas formas
estan: los trabajos en grupo V la soluci6n V formulacion
de problemas concretos•..L os....trabajosen.grupo favore,--....:
cen la discusi6n, facilitan los aportes individuales y
que Ie
fomentan la colaboraci6n. La solucionv formulaci6n de -
problemas concretos ubican al estudiante en su
realidad, 10 obligan a ser creativo, ingenioso V 10...._
preparan para afrontarotros.problemas..quese ..••.....-:
presenten en la vida. . . -- .._- - -
La metodologia que procura que el estuaiante
va "aprenda haciendo" exige un cambio fundamental en
varios aspectos del sistema educativo. Concretamente
deben modificarse el papel del maestro, el.papeldel
estudiante, el tiempo destinado para cada tema Vlo que __.
se espera que el estudiante aprenda. ~I 'maestro no .
puede seguir siendo un transmisor de conocimientos; al .
alumno no puede seguir siendo un receptor pasivo de
contenidos; en cada tem'a debe darse el tfempo
necesario para que el estudi.ante "aprehendil" los'
conceptos y el estudiante debe ser un agenteactivode .
su propio desarrollo.
Estas ideas, sin ser muy faciles de expresar, son mas
facilesde escribir que de-,Ievar a la practica......5in
embargo, de. so. apl;cacion depende en grarLparteel:
exito de la reforma. Por esoes urgente que.:todBslas
personas--qtte-efl alguna forma fenganque::aQMJi'iiStrM
- los nuevos programas los conozcan 'muybien.-¥.los.
.discutan ampliamente, antes de ir a orientar las
actividades de los alumnos. Este trabajo puede agili-
zarse con criterios como los que se enuncian a-
contin uaci6n:
:.- Considerar que el programa puede servirle,al
mismo docente como instrumento de capaci,taci6n
inmediata. I -
- Preparar oportunamente las actividades que deben
. realizar los estudiantes. 'Esa preparaci6n incluve el
estudio del tema que se va a desarrollar. la preparaci6n
de los materiales, la organizaci6n de 'Ios estudiantes;--,
etc. -
 Por otra parte todas las personas participantes
debemos recordar Que:
- Cada entidad territorial (Distrito Especial,departa-
mento, intendencia 0 comisaria) y cada escuela, deben
hacer la adaptaci6n de las actividades, de los ejemplos y
de los problemas a sus propias caracteristicas y Cuando el logro del ultimo objetivo de un bloque
necesidades. Algunos educadores desearian que todas
las' actividades se adaptaran al sitio en donde estan
trabajando. Habra ejemplos, problemas, materiales,
etc., Que resultaran apropiados para cualQuier grupo de
estudiantes; otros seran mas apropiados para la costa
Que para el interior. E'1 cada caso es el maestro Quien
puede establecer qua tan apropiada resulta una
determinada actividad. . evaluar inmediatamente. EI maestro puede ir obser-
- t:a adaptaci6n del currfculo es facil en la medida en
que el maestro conozca el medio en Que vive. Por eso
cada educador debe convertirse en un asiduo investiga-
dor de su realidad y con base en ella formular y resolver
problemas que por ser reales son significativos para los
alumnos.
- Con las actividades Quese explican en el programa
se desea ayudar al docente en su labor. De ninguna
manera se Quiere restringuir su participaci6n ni
desconocer su iniciativa y creatividad.
- Algunos temas como las relaGiones,los fracciona-
rios y la geometrfa se trabajan con enfoques especial-
mente diferentes a los tradicionales. Por eso es
conveniente estudiar muy atentamente los contenidos
correspondientes y las actividades propuestas.
- Los objetivos especificos son una ayuda para
detectar las causas de los errores de los alumnos y
desar!ollardistintas estrategias para corregirlos.
- Los indicadores de evaluaci6n son una ayuda para
formular preguntas, problemas e ftemes para las
Objetivos generales
1. Determinary representar conjuntos.
2. Haflar'ein(/mero deerementos de algunos
conjuntos.
3. Manejar relaciones de pertenencia y de orden.
4. Hallar sUbconjuntos de un conjunto dado.
5. Reconocer el significado de la "y" y de la "0" en
una instrucci6n
Manejar algunas expresiones como: "todos",
"algunos", "ninguno",
7. AdQuirir habilidad para el calculo numerico oral y'
escrito.
8. Reconocer numeros pares y numeros impares.
9. Adquirir habilidad para reconocer y representar
los numeros entre cien y mil.
'Distinguir, ante problemas concretos, aQuellos
que plantean una situaci6n aditiva 0 multiplicativa
y darles soluCi6n.
evaluaciones. Si el objetivo es muy especifico, el
indicador practicamente se reduce a una redacci6n del
mismo objetivo en una forma mas pr6xima a su
utilizaci6n para la evaluaci6n. Si es menosespecffico,lo
concreta a situaciones mas facilmente evaluables.
supone Que los alumnos tuvieron que haber logrado -
previa mente los objetivos anteriores de ese mismo
bloque, basta utilizar el ultimo indicador de evaluaci6n,
Algunos objetivos no se logran en su totalidad al
finalizar una actividad sino Que se logran despues de
transcurrido un tiempo. Estos objetivos no se pueden
vando el nivel en que estan los alumnos e ir reforzando
sus actividades hasta la adQuisici6n de los conceptos
previstos. Es entonces cuando al puede decir cuando y
c6mo hace la evaluaci6n.
- Es importante Que el maestro tenga en cuenta Que
para la evaluaci6n formativa la ausencia de respuesta, 0
la respuesta diferente a la esperada, sirven de sfntomas
para diagnosticar el estado del proceso cognitivo. En
este sentido es mas ilustrativa una respuesta no
esperada que la respuesta determinada por el indicador
de evaluaci6n: si responden "bien" no se sabe si
entendi6 0 no; si responden "mal", el "error" indica
c6mo va el proceso de aprendizaje. Por esto se debe
observar que los alumnos esten razonando al dar una
respuesta y que n01a'estan repitiendcrmecanicamente.'---' --
- La evaluaci6n global del curso debe hacerse con
respecto a los objetivos generales.
Se podrfa continuar analizandq. el manejo del
programa, pero las ideas anteriores puederis'er
suficientes para que quienes 10 van a aplicar tengan
criterios claros para administrarlos acertadamente.
~
11. Utilizar en el calculo numarico algunas propieda-
des de la adici6n y algunas de la multiplicaci6n.
12. Formular el algoritmo para resolver algunas
operaciones.
13. Reconocer multiplos y divisores de algunos",·'",,,"',
numeros. . . __
,:~~',.
14. Resolver problemas s~ncillos de a~a-I~~~~~~~~!>j-:-~~:---':'':::':'
natorio.
15. Identificar y analizar fronteras y regiones en el
plano y en el espacio.
16. 'Reconocer y clasificar algunos s6lidos y algunas
superficies planas.
17. Distinguir y emplear algunas transformaciones en
el plano. -
18. Medir longitudes, superficies, amplitudes y
duraciones, empleando, en cada caso, alguna de
las unidades estandarizadas. -
• Simbohllcu!tn d. nUmIlOS • A,ll(.lont' ISplcltl., I ., Inlloduwon • I. medlclon de • [I"thc,clones • InICIKI6" • I. "."".nl.n6'1
• Nttv"l" d. 0 • 100 con • Algunol lolldos oeomt"lCOI. lonGitudes pillones ,fbill' • NoClon de conlun10 elemento dl "llelonll
edICI6n , svslllCCl6n ,.guill" : rial. tl dm ,tl '" • ClInluntos equmumefOSOS • OIV'''ts mln,,.. d. e,.(fulf
• A'VOl'llmos CDn .pllCiclon,s • F'OUf'1 pl.n.s Bo'des ,"ctoS! • Mtdlpon d, IlimpO • Noclon de union d. conlunlos o.,.'ltlonn
• Orden .dlll"o y,bordu (UMtI dlS,untol
l!S "'.yor qv. • IntroduCCIOn • I. 'Imet,11 • RepresentlCl6n ,,'flu
I! menOf que • Until Ilblel1lS y tlnnlS) • Art'.glos senCillos

• 0,.,_ .••.••
• Ordlnll"

-2. etc
- 1. + t.

,
• Not1II'oI •• dt 0 1 1000.011
Idltl6n. susUttt1bn., m"'Ilpll
• At,'dlS
p.rp.ndlCula,,,
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letl1Gilud m. dm, em
Superhcl' Unlltld" .,bnfl
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Slunlhcedo de I. "y" )' de I.
·'0" In un. ",S1,uCCI{)n
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Notion dt subconlunlo
• P,opltd.des
1I0tllftV'.
conmuUh¥'
mod"II"" de
Utl6n. dlVlsI6n Ilnlcl.cl6I\1 • RoIIClon.s y Vuos Angulos 'III. Itm'.. • hprlSlon,s "Todos". "Alou • Union de conlunlos dlsY'untos, .Igunts oprllc10nlS
• Num"os p••• y nUme,al • FOfmas glo~tl"CIS flOUI,. • Unld,des de dllf.CI6n: hu'lS. I nos", ·'Nlnguno'· no dlsyunlos
Im p"" If' CUld"d's, Hi.ngul.res .• mmulOI I • e.,dlnll de un conlunto. cardl
• AIVOfllmos con .pllc"lo"1I fI'tI"'lJUllles , Clfcul.,IS ! n.1 de I. UhlOn
• Orden mvlhpltc'hYO • HoctOn d. perimltro • PII'I'S can, SIn Olden
IS mmllplo de I
es dlVISO' de

• ""lIf.lel mtyO"fS que 1 000 • Superhcles Ikon."'s de 561t· • longitud 11'1, mulhplo, '( • R.tOlecclon de dlloS • Dlyersns slgm"t.dos de 18 "y' • Simboltl,clon d. las rel.c,o • AII.tlones dt o,den Rip"
con ,dlc,on, SUSIIICCI6n.mul. dost $up,rftCl" pl.ft" lubmUlllplos • "bullt16n y "prnullclon , de I. "0" en ,I hmgu811 ntS de putlnenCl1 , seniition Slgll.1
hphClcI6n y d'VlSI6n .UntlS· Ifronte"s d. Y"d. '( WI'. d, d.los o,d""no · tontenenci' • P,opled.dn .nhl,mtlflClS Y'
• Algol'llmos grne,.hl.dos p ••.• superficlesl ' • Sup.,ticil A,••. p.lron's • OIWet"SiSmanl,as de CUlntl1t- • Unton e Inlersecclon tr.nSlh"

•
•
•
• d'C·IOn,SUSlfltCIOn Y multlpll·
ClClon con .phuclones
Numeros pl'lmos
Op.lldoru n.luftles
Intreduetton • los aper.dafts
•
•
Punlos thon',ru'
C.llcle,bltlon
"I'ngulo.
qulo. circula
de
d. Iinllsl.

cuadr.do. rlctin· I.
.•
SlIndlfllldos: m'. em'. y mm'
Volumen, P",ones Ifbitrl"oS
CIC!lc.d,d pllrontS 'rbt1"
,ios. lItro
up',slones
CiI' • A1ounos ''',glos
Olden
con '( SIn • PI.pltd,des
,socl.un
COnmuUII" .
, modu'"'"
.llunas oper.clOnts
de

lr.cClonlnos

• NIl,",les ton .dlclon. sVlir.t • Modelo,' d. s6hdos • A,ea AI,unos mvlliplos '( • Recol'eti6n dl! dl10S • PrOpOSlt1on.s • Aelltlones de conlen,nCI. • RelIClon InvelS.
cion. rnulllphcttt6n y diVISiOn • Cuidril",;os·,lr.peclos .ubmUlliptos dll m' Mld,dl' • Tabulation y repruenl.cion • Signlftcado. ¥81or de I. ve,d,d. • Igulld.d de conlunlol • D"If.mll s.gn,I,s P,op,,,
• Hum"'tlon ,om'n. • p.,lmetro tvenlllhllda). '1f""S d. d.los neg'Clon, tOnllJntlltn. disyun, • Conlunlo ,ef.flnelll d.des ,nuslmhlCl '( 1,.nll
• Fflcclon,nos con IIIleI6". • Atd,os, dltmllros • Yolumfn' m), dm J• em), • l",cll(16n ,I .n61iSls de d.", Cion ucluSlvit • Compiemenio de un COnlu,1l0· ,,,'
SuSlrlCCtlm y ~llp"clCl6n • A,tI. tr.plelo, cu.drado, • PliO "'11'10. kilognmo • ~eglti6n de upnslOn'l simbolilltiltn Y JlPfe·
• Declm.les. cbn ,dte,1m y reeltrivulo. I"'ngulo I (UlInllhead.1 ,,"tKion
SUSlr.CCI6n • Cu. kula • Algunos IIPOS de ."eglos
• AllJOfl1mOScon .pllelClOfttI
• Otd,n mvlhphcllI"a

, I

• NII.,..,,, eon 'dlcI6n, sv,It.e

cl6n. mvlllpllelClbn. tflv"16n.
• CO(l,t'uttIO"., un
comph
,.g" , • ConvtfSlones con umd.d's dt
lonOltud. "fI, uplcldld ,
• Noclones de "'tUenclI, p'o·
midlo y mod. en un conlunlo
• Ols~unclcin luer1' , diM ('11
e1uIIVI I melus,,_'
•
•
bfensl6n,
Conlun,os
compfltnSlon
InflMo (MI. uM.
• Aecop,lkl6n de lIS ope,'clo
nes conmut.ltv ••. 'SOCIIIIW"
'polrnc1le,on. ,d,ut,on. • PoliQonol t.,UI.rfS plllO plqulAo de d.tos i • ConIUntU')n 110,VltiO modut.IIWIS !Studl.d"
JOV'fllm,cl.n , • ConsUutcl6n dl .lvunos • OI,es untilldt, de peso. • Uhlon • Inf.,seCCl6n • Igullded"
• Fr,cclon.llos con 'lhcI6n, s611.os • Urtldldl.'" liernpo. • P,odVClO c,,"slIno
su,tucCl6n.
dIVISI6n
mulliphucion , • Arlf dll c;,culo • ConYtfSlones. I linfroducclon)
• A,,, y, volume" dt .Igunos • olros IIPOSde .,.,Ias
• oeclf",I" eM .dltl6n. SUS' s611dOS I
ff.ctlbn, mulhphUCI6n ,
diVISion
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• A10OfII",0' con ,plltlt'''"'' I
• MCOyMCM I
• Re,one, , pfDPOfCIOMS
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; PYop••• iOllllidld dirIC" 1 i
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I
l'
 - A medida que el nino crece. puede realizar
actividades cad a vez mas complejas. A. medida que el
estudiante avanza en el estudio de una materia. puede
trabajar \os conceptos a un nivel mas complejo. Para
hacerlo con exito. es necesario que estos se les
presenten en una secuencia adecuada; asi. unos sirven
de base para el aprendizaje de los demas.
Eso sucede con los .:ontenidos de matematicas. Lo
que el nino aprende en primero debe servirle de base
para desarrollaf el programa de segundo; loque aprende
en primero y en segundo debe servirle de base para
tercero y as! sucesivamente.
Por consiguiente, al analizar el programa de matema-
tica para cualquiera de los grados de la educaci6n
basica. es necesario tener presente cuales contenidos y
con que profundidad se trataron en el grado 0 en los
grad os anteriores. .
En est~ grado se ampliara el concepto de numero y la
situacion aditiva; se iniciara el estudio de la situaci6n
multiplicativa. 10mismoque el de algunas regularidades
del lenguaje usual. Se continuara con el desarrollo del
proceso de medir longitudes y lapsos de tiempo y se
iniciara la medici6n de superficies. Tambien seran
objeto de estudio algunos conceptos geometricos y
algunas formas geometricas. y se continuara con la
elaboraci6n de graticas de barra.
EI siguiente esquema muestra una propuesta de la
secuencia que se puede seguir en el desarrollo del
programa de segundo grado.

C. Iniciaci6n de la
A. Los numeros B. Situaci6n aditiva .
situaci6n multipli-
hasta 200. de (0 a 200).
Objetivos 1 al 9. Objetivos 10 al i 5.
cativa (de aa 200)
Objetivos 16 al 22.

E. Operaciones con
los nGmeros hasta D. Los numeros.
1000. hasta 1 000
Objetivos del 27 al Objetivos 23 al 26.
39.

H. Nociones de
com b·i n a tor jay
estadistica.
Objetivos 62 al 64.

Sin embargo. a\ desarrollar e\ programa e'sta secuen-
ciapuede modificarse teniendo en cuenta \os intereses
de los alumnos. Jas necesidades de .integracion y que
algunos temas son pre-requisitos para otros. Otras
propuestas de secuencias podrian ser:
A+ 0 + B + C+ E + F + G+ H
A+ B +D-+C+ E+F+G+ H decenas y unidades. Dentro de este repaso se estudian
si se avanza con los numeros hasta mil, antes de
estudiar la situacion multiplicativa. el maestrotendra en
cuenta que en la descomposici6n de dichos numeros no
sera conveniente utilizar \a multiplicacion. En este caso
las descomposiciones seran del tipo:
547 = 5 centenas 4 decenas 7 unidades
(= - 500+40+7
Cuando se yea la multiplicacion se haran las descom-
postciones como se sugiere en la actividad correspon-
diente. ~-~.. -
La primera parte del'desarrollo del programa va
encaminado a repasaralgunos temas estudiados en el
primer grado. tales como el concepto de numero. la
simbolizaci6n de los numeros y su descomposici6n en
algunos conjuntos especiales de numeros de manera
tal. que sin que aparezcan formulados explicitamente
.objetivos relacionados con -eonjuntos. si se utiliza este
lenguaje y tambien las relaciones entre conjuntos y
elementos.
- En el primer grado los alumnos hicieron represen-
taciones de conjuntos mediante dibujos que tenian_
59
alguna semejanza con los objetos que manipulaban.
Este es un primer nivel de simbolizaci6n. En segundo,
las representaciones se hacen con los nombres de los
objetos 0 con la. inicial del nombre, evitando que una
misma inicial represente dos 0 mas objetos diferentes
de un mismo conjunto; los nombres 0 las iniciales se
escriben con minuscula. Las representaciones de los
elementos de un conjunto se encierran entre lIaves (II).
Ejemplo: Anibal tiene un balon, un trompo, un carro y
un avi6n.
Para representar el conjunto de los juguetes de Anibal
se pueden utilizar las siguientes formas:
Para pasar de un nivel de simbolizacion a otro, hay que
tener -especial cuidado y cuando sea necesario seguir
los pasos (1), (21 y (3) hasta que los alumnos, esponta-
neamente, elijan la representacion mas simplificada
(que es la mas abstracta).
- En un conjunto se pueden seleccionar algunos de
sus elery-lentos para formar unlluevo conjunto, que se
llama subconjunto del primero.
- Dos conjuntos son disyuntos cuando no tienen
elementos comunes. Por ejemplo, el conjunto de los
numeros pares y el conjunto de los numeros impares, .
son disyuntos.
- En et lenguaJeordinario hablamos con frecuencia de
"parejas" 0 "pares". Una pareja de enamorados, una
pareja de caballos, una pareja de ases (un par de ases)...
Generalmente no importa el orden de los dos elementos
de la pareja. Una pareja 0 un par,seria pues un conjunto
de dos elementos. Por-ejemplo; una pareja-6e numeros
podria ser: 5, 10. Pero muchas veces es importante que
elprimer elemento de la pareja cumpla una caracteris-
tica determinada y el segundo elemento..otra.
Ejemplo: en el conjuntol5, 101 neihay Rropiamente un
primer elemento, pues (5, 101 = (10, 51; pero si queremos
Que el primer numero represente la hora yel segundo
los minutos, si importa mucho el orden de los elemen-
tos: las 10 y 5 no es 10 mismo que las 5 y 10.
Cuando importa el orden y tenemos Que saber cual es
el primer elemento y cual el segundo elemento de la
pareja, decimos Que esta ordenada, y ya no podemos
representar esa pareJa escribiendo los dos elementos,
entre IIaves. Podemos lIegar a un acuerdo: cuando el
orden sea importante, escribimos los elementos entre
parentesis: (~O, 5).
. Entonces la pareja (5, 10) sera distinta a la anterior
(10, 5). pues r~presentan trempos drferentes.
60
Estas pareja 0 pares, en los que importa el orden de los
elementos, se lIaman "parejas ordenadas" 0 "pares
ordenados" y se representan con parentesis: (a, b).
Las parejas 0 pares en los Que no importa el orden, se
lIaman "parejas desordenadas" 0 "pares desordena-
dos" y se representan con corchetes: la, bl. Las
caracteristicas mas importantes de las parejas 0 pares
son
2) (a, b) tiene primer elemento: a, y segundo elemento:
b, pero I a, b \ no tiene primer elemento ni segundo'
elemento.
- Los conjuntos en los cuales se estudiaran algunas
relaciones deben ser suficientemente conocidos por los
alumnos. Mediante esas relaciones se explicitan los
nexos Que existen entre los objetos. Asi, en el grade
anterior se inici6 el estudio de las relaciones de orden:
.....es mayor Que y es menor Que En este
grade se ampliara el estudio de estas relaciones y se
trabajara con otras, tales como: " ...es un multiplo de .....
y .....es un divisor de ...." .
- En cuanto alas operaciones, en el primer grado, se
trataron la adicion y la sustraccion. Mediante una
operacion a partir de uno 0 dos elementos, se obtiene un
nuevo elemento. Asi, dado el elemento 3, la duplicaci6n
produce el elemento 6, 0, dadosJos elementos.2.v.J..Ja __
adici6n produce el elemento 2 + 3 0 sea 5. N6teseQue 2 + 3
es el resultado indicado de la operaci6n. Las operacio-
nes son esencialmente de caracter dinamico pues
transforman uno 0 dos objetos en otro objeto.
En este grado, ademas de las operaciones de adici6n y
sustraccion, se estudiaran la multiplicaci6n y la divisi6n.
Compare estas situaciones:
2 x13=6
2@= 5
En et caso A, aparece la operacion de duplicar
aplicada al 3, Que produce el 6. En el caso B, aparece la
operaci6n de multiplicar aplicada al 2 y al 3, Que
produce el 6.
En el caso C, aparece la operaci6n de aumentar en
tres aplicada al 2, Que produce el 5. En el caso 0, aparece
'Ia operaci6n de sumar aplicada al2 y a13,Queproduce el.
5.
Asi, una operaCi6n Que se aplica ados argumentos,
lIamada operaci6n binaria, puede tambien interpretarse
como una operaci6n Que se aplica a un solo argumento,
lIamada operac'ion unaria. Explore si a los ninos les
parece mas naturalla operaci6n unaria 0 la binaria, (sin
utilizar las expresiones "unaria" ni "binaria").
.- EI conjunto de los multiplos; en sentido estrieto, de un
numero dado, esta formado por aQuelios numeros Que
resultan de multiplicar el numero dado por los numeros
2, 3, 4, 5, 6, ... Esto indica Que el conjunto de leis
multiplos de un numero en sentido estricto, esta
formado por los multiplos Que son estrictamente
mayores que el numero. Tambien se llama el conjunto
de "multiplos estrictos".
 EI conjunto de los multiplos, en sentido amplio, de un
numero dado, es el conjunto de los numeros que
resultan de multiplicar el numero dado por 1, 2, 3, 4, 5,
.... Esto indica que el conjunto de los multiplos de un
numero, en sentido amplio, esta formado por el mismo
numero y por todos los multiplos, en sentido estrieto, del
numero. Generalmente en los libros cuando se refieren
a "Ios multiplos de un numero", 10 consideran en
sentido amplio.
- EI conjunto de los divisores, en sentido estrieto, de
un numero dado, esta formado por los numeros
menores que el numero dado y tales que, al dividir ese
numero dado por cualquiera de ellos, la divisi6n tiene
como residuo cero. Esto indica que el conjunto de los
divisores, en sentido estdcto, de un numero, esta
forma do por los divisores del numero que son estrieta-
mente menores que al.
EI conjunto de los divisores, en sentido amplio, de
numero esta formado por los divisores menores 0
iguales al numero, es decir, esta forma do por el'conjunto
de los divisores del numero, en sentido estricto y por el
Objetivos especfficos, indicadores' de evaltiaci6n.
actividades y sugerenci.-s metodol6gic~s - .""
.. ;f@~)~(-
e elemei'l~
..•.
(;~~~4v.~t~~i~~i~~Jw~i~fi~1~~
..J~;:,..;~;
Actividade. y .ugerencia. metodol6glca.
Una actividad para el logro de este objetivo se podrs
organizar utilizando cartulinas, sobre las cuales se
pegarsn recortes de revistas y peri6dicos que muestren
objetos. Asl, cade nino formers sabre una certuline un
o~
.. ~ -
p 5
V
cinco
._.
Tambi~n podr6nhacerr dibujos directamente sobre la cartulinao
mismo numero, ya que todo numero, es divisor de sl
mismo.
- En cuanto a la l6gica matemstica no se trata de
empezar su estudio, sino de hacer que el estudiante
caiga en cuenta de ciertas regularidades del lenguaje
usual. Son estas regularidades las que se iran matema-
tizando progresivamente.
Las expresiones: "todos", "algunos", "ninguno",
"algunos no", se IIaman cuantificadores. Ademas de
estos, hay otros cuantificadores.
Los cuantificadores hacen referencia la cantidad de a
elementos que cumplen una condici6n sin recurrir al
conteo.
En este grado, se ejercitars el uso concreto de esas
expresiones, sin utilizar la palabra "cuantificador".
En el curso anterior, como iniciaci6n ala construcci6n
de grAficas de barras, se construyeron tor res para
representar el numero de elementos de un conjunto. En
este grado, se toman~ en cuenta la frecuencia con que se
da un evento y a partir de estos datos se elaborara la
gratica de barras correspondiente. .
•• ~ • .J- "t _ ~
_~-"":-, ...L _.:;"_ ;,l:-_~~t:~:2::.·'
~.o.+ .-c_'''._''.'~
i~I~(iie&~~~.d!~"-~~~~i~~·,;:-'i~~·Y;l~:;;~'-···
EI nil'\o contaniy escrib!r6 Si'l'cifras yen
numer:~,el~~~~~~~~.~i}:cto.
conjunto de objetos; En la parte inferior de la cartulina
58 dejers un espacio para que los ninos, luego de conter
los elementos del conjunto, representen en cifras y en
letras el numero de objetos de cada conjunto.
Por ejemplo:
en los cuedernos de los.-alumnos
Actividades y sugerencias metodol6gicas obtener 707, etc., hasta que los nirlos adQuieran
habilidad para contar de 10 en 10, a partir de 10. Can el
Inicialmente, ya manera de repaso, 105 nirlos contaran
mismo procedimiento, los ninos contaran de 10 en lOa
de uno a cien. EI maestro podra hacer enfasis en 105
partir de 1', de , 2, de 13, etc. Estos ejercicios se haran
nombres de los digitos, los cuales escribi6 en cifras y en
posteriormente sin ayuda de 105 numeros escritos.
letras en la actividad anterior. Debera serlalar como los
numeros del once al quince tienen nombres que no Antes de descomponer un numero en decenas y
tienen relaci6n con su formaci6n, por ejemplo: unidades, es conveniente que con algun material (par
ejemplo piedritas), los nirlos form en los grupos de a1 0
" es diez y uno, pero se llama once.
que resulten y cuenten las unidades que no alcanzaron
'3 es diez y tres pero se llama trece. a formar una decena. 5i el numero de objetos es 24, se
vera que formaron 2 grupos de a 10 Y quedaron 4
'5 es diez y cinco, pero se llama quince. unidades sueltas:
En cambio
, 6 es diez y seis, y se llama dieciseis.
, ges diez y nueve, y se llama diecinueve.
Es importante que 105 nirlos aprendan como los
numeros comprendidos entre 21 y 29 se escriben con
una sola palabra, asi. por ejemplo:
5i algun nirlo dice que en 24 hay 24 unidades, la
21es veinte.y uno I.se lIIamaveintiu.no.
respuesta es correcta, pero si dice que hay4 unidadesia
23 es veinte y tres y se lIIama veintitres. respuesta es incomplete: es necesario precisar que son -
2 decenas y 4 unidades; las 4 unidades son 'Iasque han
27 es veinte y siete y se lIIama veintisiete.
queoado sueltas y no pudieron formar una decena. .
En cambio numeros como los siguientes se escriben
Se propondran ejercicios como:
con tres palabras:

D
31 es treinta y uno y se llama treinta y uno.
. 43 es cuarenta y tres y se llama cuarenta y tres.
96 es noventa y seis y se llama noventa y seis. D uni~ades

Para ampliar esta actividad, el maestro ideara

ejercicios en los que los ninosprl.lC1iqverr 11llectura y
escritura de los numeros. Por ejemplo se hacen-
cuadritos en cartulina, yen ellos se escribe un digito. A
36
= ·0 decenas y D unidades

continuaci6n se colocan dentrode una caja, y se indica a

Con numeral; digitos escritos sobre cartulinas, en las
un niflo que saque dos de ellos"y forme un numero de
cuales se hayan escrito los digitos para las unidades,en .
dos digitos .. Otro de sus compafllilros 10 leers yotro 10
azul. y 105 digitos para"las decenas, er:l rojo. se harsn
escribira en el tablero. con palabras:
ejercicios similares.
La actividad puede continuarse can un material
EI material puede tener tarjetas como las siguientes: .
preparado por los nirlos en grupos. Cada grupo hars una
Iista de 105 numeros de uno a cien, escrita en una cinta
de papel 0 de cartulina.

Se pedirs a cada grupo que lea en su cinta los
. numeros que terminen en cera: 10,20,30.40 •... 100. Se
haren preguntas como: lc~anto hay que sumar a 10
para obtener 207, lcuant~ hay que sumar a 60 I>ara
88CJD
8 GJD D···
5i se pide a un nino que represente ccm~rtuJinas un
numero como 46, el nino seleccionara tarjetas como:

62
 Debera atenderse al orden en la colocacion de estas
tarjetas.

Actividades y sugerencias metodol6gicas Cuando todos los ninos hayan hecho el ejercicio y se
tenga un numero de datos apreciable. el maestro los
EI maestro y los ninos conseguiran unos granos de maiz.
analizara con los ninos, para descubrir que caracteris-
piedritas 0 tapitas 0 cualquier otro material. Haran con
tica tienen 10snumeros con los cuales se pueden for mar
ellos un mont6n. Si el material disponible son piedritas,
parejas sin que sobren piedritas.
los ninos pasaran en orden y cada uno tomara unas
pocas de ellas y las colocara en su pupitre. Para iniciar el analisis se haran dos columnas: una
con los numeros que permitieron for mar parejas sin que
Cuando el maestro les indique, las contaran y
sobren piedritas, y otra con los numeros con los cuales
anotaran el resultado en su cuaderno. Despoes tomaran
al for mar parejas sobr6 una.
esas piedritas, de dos en dos, observaran si sobran
piedritas 0 no; en elcaso de que sobren anotaran EI maestro dira a I.os ninos que los numeros de la
cuantas sobran. primera columna se lIaman NUMEROS PARES, porque
al hacer parejas no sobran piedritas y a los de la segunda
Terminada esta operacion, cada nino tendra los
columna IMPARES, porque al hacer parejas sobra una
siguientes datos: el numero de piedritas que toma y el
piedrita~----
numero de piedritas que Ie sobraron, despues de
tomarlas de dos en dos. Una vez que 10s ninos tengan Se obtendra una situaci6n como la siguiente:
estos dos datos, los dictaran 'en forma ordenada al
maestro, quien los escribira en el tablero.
Ejemplo: Juanito cO['lte; 10 piedritas y Maria 13
piedritas.
Piedras queto'rii6 Juanito.O (b~(~ i1
Numero de piedritas: 10 e5@ t1 ~ <@-
Numero de piedritas que sobran al hacer parejas: 0

Piedritas que tom6 Maria ~ ((2) t9 ~ '\Y ~

Numero de piedritas: 13 ~ ~ e G ® G!J~
Numero de piedritas que sobrari al hacer parejas: 1

esto. pueden buscar el anterior y el siguiente de un

numero dado. Analizaran como el anterior'de un
La aetividad puede iniciarse pidiendo a los ninos que numero se obtiene restando 1 a ese numero y el
escriban algunos de los numeros que ya conocen. Para siguiente, se obtiene sumando 1 a dicho numero.
 De esta manera 100 es el siguiente de 99. ciento cinco
Para obtener numeros mavores Que 100 (entre 100 V ciento Quince
200), el maestro pedira a los ninos Querepresenten los
ciento veinticinco
numeros de 0 a 99 en diez filas, como se indica a
continuaci6n: ciento treinta V cinco
0, 1, 2, ..... 9 clento cuarenta V cinco
--- --- A'
--- ---
"
ciento cincuenta V cinco
1 0, 1 1, 1 2, ...., 19
--- --- --- --- ciento sesenta V cinco
20 21 22 29 ciento setenta V cinco
30 3 1 32 39 ciento ochenta V cinco
ciento noventa V cinco

Hasta aQu!-nan lIegado al 199. Se puede hacer algun

Observaran Que se han formado columnas: una
terminada en 0, otra terminada en 1, otra en 2, etc. En
seguida los alumnos escribiran, en palabras, los
numeros de cada columna. Para esto podran utilizar un
cuadro comoel siguiente (el espacio en blanco sera
utilizado despues).
ejercicio Que permita afianzar la simbolizaci6n y
formaci6n de estos numeros: dar un numero a cada nino
para Que 10 represente V 10 exprese en unidades,
decenas y centenas. Para esto, pueden valerse de un
cuadro como el siguiente:

cinco
Quince
veinticinco

.
treinta V cinco
cuarenta V cinco
cincuenta v.cinco
-- ..,... ...
sesenta V cinco
setenta V cinco
Este cuadro per mite ver Quela cifra colocada en cada
ochenta y cinco
casilla representa las unidades de ese orden (unidades,
noventa V cinco - .
decenas 0 centenas) QueQuedaronsueltas, es decir que
no alcanzaron a formar una unidad de! orden inmediato
superior. Tambien, permite ver cuantas unidades.
Cuando los ninos havan terminado esta tarea,el cuantas decenas 0 cuantas centenas haven un numero
maestro 10s orientara para Que entre todos descubran determinado.
c6mo se pueden obtener los numeros mavores Que lOa,
a partir del trab'ajo Que va han realizado. Ejemplos: .

Observaian Que al ultimo numero Que han simbcifi·

zado es 9.9, al segu(r contando teridran fOO--:-,C6mo - -
simbolizarlo a partir de.O? Basta colocar 10 en los
espacios vados. Asimismo, se hara hasta 109. Notese
1:..\~'- Que ,esos 10. Que se agregan son 10 decenas. Ell las
.~~~-g-'~- demas filas etunico espacio se lIenara con ell; este
~~-
-'.''';;';];,.;''=i=-- :espaciocorresponde al lugar de las centenas.:

EI maestro advertira a los ninos Que al lIenar .Ios

lugares vacios se obtlene un numero Que es el resul·
lado de haber sumado 100 al numero Que se tenia
inicialmente, Ejemplo:

__ ~ ---,--to 1. Q a. 108=100+8
Segun la posicion Queocupa cada una de las cifras de"
_.2. L--'l'§'l. 15t=100+51 146, el hecho de que 6 este en la casilla de las unidades
significa Que han Quedado 6 unidades sueltas Que no
Para la representacion en palabras basta anteponer la ,alcanzaron a formar una decena; de igual manera el 4 .-
palabra "ciento" a la representaci6n original. Para el significa Que quedaron 4 decenas sueltas que no
cuadro que se tomo como ejemplo se(tiene: alcanzar~n a formar una centena yell indica Que

64
 solamente se form6 una centena. Esto es 10Que se tiene
en cuenta para representar cualqUler numero en
base dlez.
EI alumno ademas puede contestar alas siguientes
preguntas: iCuantas unidades haven 146?, icuantas
decenas haven 146?, icuantas centenas haVen 146?
Encontrara que hay 146 unidades; 14 decenas; 1
centena.
AI preguntar a los ninos por el siguiente de 199,
aunque no sepan simbolizar doscientos. saben que es
199 + 1 V se procedera a hacer esta adici6n utilizando el
cuadro anterior:
AI adicionar 9 + 1 unidades, dan 10 unidades, o~ea 1
decena. AI adicionar esta decena con las 9 va existentes.
se obtendran 10 decenas, 0 sea una centena que
adicionada con la va existente da 2 centenas. De esta
manera el nuevo numero se escribe: 200.
A continuaci6n expresaran 200 mediante sumas como:
150 + 50 100 + 100
160 + 40 110 + 90. etc.
140 + 60
Para asto. se distribuiran los ninos en dos grupos. un
grupo dira un sumando V, el otro grupo, el otro V
viceversa. Se escribiran en el tablero las sumas
correspondientes

Unidades

Decenas

Centenas

1 1 0

9
-- --~
2 0 0

Actividades y sugerencias metodol6gicas

2. Busca algunos de 105numerosque se escribencon
i='araafianzar la simbolizaci6n de los numeros, analizar dos cifras y que terminan en cero.
~a)gunas particularidades de dicha simbolizaci6n V
ampliar algunas nociones sobre conjuntos, se trabajars
con conjuntos cuvos elementos sean los mismos 3. Busea todos \os numero de dos cifras que ~
'nlimeros. Dentro de estas actlvidades se tratars de empiezan con 1.
precisarel significado de la "V" V de la "0" en una
instrucci6n V el de algunasexpresiones del lenguaje ~-
tales como "todoS", "algunos" V "ninguno".
4. Busea todos los numeros de dos eifras que
-
empiezan con 1 y tambian terminan en 1.
EI maestro harsanfasis en el uso adecuado de estas
.resiones a 10largo de todo el curso.
. .

~;~'"~rd~sarroll~ de la actividad, 105alumnos pueden
ra~'aliiTe-n' pequei'los grupos. EI maestro les dirs que
van a trabajar con los numeros desde 1 hasta 100.
Hacer ~sta observaci6n es de suma importancia, porque
las afirmaeiones, relaciones V conelusiones que se
-estabfezcan, harsn referencia a 105elementos de ese
eonjunto (referencial) V no a otros.
Cada uno de los grupos de alumnos, recibirs una
instruc~i6n escrita como:
5. Entre 105 rllJmeros que se eseriben con una SQla
cifra. busea aquellos que son pares;
6. Busca todos los numeros de una sola cifra que son
impares.
7. Buseaalgunos de los numeros entre 39 V 61 que
son pares.

1. Busca todos 105numeros que se escriben con una

8. Busea todos los numeros entre 39 y 61 que son
'sola cifra. pares.·-
 Para verificar si los ninos escribieron los conjuntos
descritos en las tarjetas. se propondra intercambiar.
entre los grupos. los trabajos. para que as! sean ellos
mismos quienes hagan una primera revisi6n.
Luego. en cada grupo. un nino leera la tarjeta que se
tes entreg6 al iniciar la actividad, y otro leera la lista de Si se toman los conjuntos P y B y se reunen. se
los numeros que encontraron; el maestro escribira en el observara que el resultado es el conjunto A
tablero la Iista de los numeros y aprovechara la ocasi6n
para ensenarle a los alumnos una "nueva forma de
representar conjuntos": los elementos se encierran
entre lIaves. { I. y se separan por medio de comas.
Si la instrucci6n es la que aparece en la tarjeta 1, el
maestro escribira la lista que den los ninos asf;
Tarjeta 1: {1. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.1 = A
Es importante insistir en la correcta utilizacion de esta
De los conjuntos descritos en las tarjetas 2 y 3 se
simbolizacion; ella es universal.
puede preguntar: ltienen elementos comunes? Se vera
atros conjuntos que se obtendran a partir de los que el unico elemento comun es el 10.
determinados en las tarjetas son:
tarjeta 2: {10; 20. 30. 40. 50. 60. 70, 80. 90 }
- el conjunto union de dos de ellos
tarjeta 3: \10; 11,12,13.14.15.16.17,18. 19}
- el conjunto de los elementos comunes a dos de
lTienen los conjuntos P y B elementos comunes?
ellos.
Se observara que no. De los conjuntos A y del
conjunto dado en la tarjeta 3. se puede decir 10mismo:
Ejemplos: tarjeta 5: I 2. 4, 6. 8} =P no tienen elemento~omunes.
tarjeta 6: {1. 3, 5. 7. 9} = B "Las instrucciones consignadas en las tarjetas 7 y 8
permiten ver la diferencia entre la utilizaci6n de las
-- Se observara que todos los elementos de P tambian expresiones todos y algunos. EI maestro les hara caer en
son elementos de A. Para hacer esta comparacion la cuenta de que para satisfacer la instrucCi6n dada en la
- pu_ed~nsenalarse en A los elementos de P, asf: tarjeta 7 basta e!tCribir unos pocos elementos. Si alguien
{1. 2. 3, 4. 5. ~ 7. 8. 91 los escribe todos. tambian esta bien. es decir, que en
. -0' b 1'"0 ··t ... I' . I .este
. ... '.caso quedan .satisfechas tanto la 7 como la 8.
.-= - ----
- - --:----- tra Slm 0 Izacl n-que perml e vlSUa tzar meJor a .

taci6n grcHicaque se utiliz6 en el grado anterior.

-
relaci6n de contenencia entre conjuhtos;es la represenc~-" -EI maestro puede proponerotras"tarjetas y otro tipo d9
aetividad para los mismos fines.

Actividades y sugerencias metodol6gicas A menos que el maestro dese~ que los ninos trabajen
en especiatcon ulJa de estas dos relaciones, los dejara ,
sPeiracomparar dos numeros entre 1 y200, mediante las
en iibertad de escoger la Quequieran. cuando se les pida·
.• es menor que ..:".
:elac;iones;",.. es mayor que ...•• 0 .~~
que col1'1parendos numeros. '- .
rardrabajar en dos equipcis. Un nino de un equipo e

arados numeros entre 1y 200. un nino del otro equipa Para-analizar mejor estas relaciones se pedira a los
escribira en el tablero una expresi6n que compare los ninos que expliquen el porque de cada una de las
dos numeros: par ejemplo. si los dos numeros dados son expresiones que aparecen en el tablero. Asl.- para las
25 y 49. el nino padra escribir expresiones como: que se han tomado como ejemplo. la explicaci6n
completa quedara:
25 es menor que 49. 0 49 es mayor que 25
25 < 49. porque 25 + 24 = 49
EI maestro preguntara si recuerdan una forma mas
_ carta de escribir las expresiones anteriores. Se lIegara a 0.49> 25 parque 49 = 25 + 24
las expresiones siguientes:
Para realizar algunos ejercicios de calculo numarico
se propondran tareas como: . .
 Dados dos numeros, los ninos 105 compararan y A continuaci6n, el maestro propondra algunos
daran la diferencia entre ellos. Para comodidad podran problemas cuya solucion exija el empleo de la adicion.
utilizar un cuadro como: Los alumnos tambien podran formular problemas de
este tipo, relacionados con sus experiencias cotidianas:
1. ir a la tienda, hacer el mercado, reunir el dinero, etc.
Diferencia

36 > 24 12

59 87 1. En un jarr6n hay 25 claveles y 12 margaritas.

,Cuantas flares hay, en total. en el jarr6n?
112 96

2. Ivan tiene 42 bolitas de cristal; su abuelita Ie regal6

2. 18 mas. ,Cuantas tiene ahora?
Diferencia

3. Zoila fue al mercado y pag6 45 pesos par la compra

57 > 26
-de Iimones, 105 pesos por la compra de huevos y 50
70 pesos por la compra de platanos.,Cuanto gast6 en total?
< 45

5 < 101 Nota: Los numeros que intervengan en los ejetcicios

deben ser elegidos can cuidado, atendiendo el grade de
201 > 2 dificultad de las operaciones y el progreso de los ninos.
A traves de estos problemas se va a repasar el algoritmo
70 > 45 para la adici6n. can numeros hasta 200.

99 < 1 En los problemas que se dan como ejemplo se puede

observar que: -

3.
Diferencia
- - .- ..- --

25 < 20 + 0 1 - en elsegundo se reagrupan las unidades pa~a

"lIevar" decenas.
42 + 0 > 40 5

--<
~:::~,::o-- 31 -- -S
- --- ---
--
Si para resolver adiciones reagrupando (llevando) hay
27 < 23 + 0 3
dificultades, el maestro propondra ejercicios para
convertir unidades a decenas y decenas a centenas.
;96 -- > 58 + 0 2
Para ello, podra utilizar cuadroscomo:

-----
Unidades Unidades

Decenas Decenas
--
Centenas - __
CemeJ1as_
--
TO 1 0

r>
10 0 1 - 0- 0
--
18 --

25

18 0
--_._. __ ._------~~ -----

20 0

15 0

35
 Aetlvidades y sugereneias metodol6gieas
Si el maestro acostumbra iniciar la clase con un
ejercicio de calculo mental, en esta ocasi6n, ademas de
preguntar por el resultado, pedira a los alumnos que
traten de explicar los pasos que siguieron para hallar
ese resultado.
Algunos de esos pasos tendran que ver con el orden
en que se eseogen los sumandos para que resulte mas
rapido obtener el resultado final 0 el resultado parcial;
otros haran referencia alas diferentes formas de
asociar los sumandos, cuando hay mas de dos, para
facilitar algunos calculos. Estos cambios en el orden de
los sumandos y en las formas diferentes de asociarlos.
de dos en dos.para sumarlos, 10haeen los niflos con una
rapidez que en ocasiones resulta asombrosa y diffcil de
superar por los adultos no aeostumbrados a este tipo de
ejercicios. . o (8 + 3) + 2 y (3 + 2) + 8
-Cuando s~lrata"de unasumade dos sumandos-;'
general mente. resulta mas c6modo adicionarle al
numero mayoreLmenor.
Si sa les pide a los niflos adicionar mental mente 2 y
'18. El.S:P.9.~~I;l!!"qy~
[a.mayoria c;alcule:18,+2::: 20, E,~llS.. - &ntonees se puede eseribir:
'-':igualdades sa escribiran en el tablero: ._. __ .''.'.' ..
. 18 + 2 = 20, 2 + 18 = 20;
Se concluira que 18 + 2 = 2 + 18.
Se coniiniJara con otros ejercicios decalculo mental
, pareeidos yeon la posterior escritura en el tablero, de las
igualdades. eorrespondientes.
A eontinuaci6n, se les daran 'tres sumandos. Se
-espera quevarios ninos den el resultado y luego sa
tratara de reconstruir en el tablero el trabajo realizado
mentalmente.
Ejemplo: adicionar-sin ayuda de papel y lapizlos
numeros 8. 3 y 2.
- en do ride 'no' Importa el orden en que se efectuen: el
Varias form as de asociar los numeros parallallar el
_resultado son:
8+3+2
Y
5+8
Y opuesto (en este caso. 3.+9). EI resultado tiene que ser el'
Si atgunade estas formasno la escriben los niflos. el
maestro podra proponerla. Observese Queen la practica
'esta es ta forma como se efectua la operaci6n.
'Nota: Cuando la propiedad asociativa se formaliza y
, apar'ecen'los parentesis. 1a expresi6n de esa propie-
dad no corresponde a la practica.
Si se utilizan los parentesis para representar la forma
practica como se efectua la operaei6n. se tiene:
(8 + 3) + 2. 0 (3 + 2) + 8
o tambien: (8 + 2) + 3.0 (2 + 3) + 8
Sin embargo, la expresi6n formal de la propiedad
lIevarla a escribir:
(8 + 2) + 3 = 8 + (2 + 3)
o (8 + 3) + 2 = 8 + (3 + 2)
Para lIegar con los alumnos a expresiones como las
inmediatamente anteriores, el maestro partira de las
que se puedan escribir teniendo en cuenta la practica de
los alumnos.
Es decir: (8 + 2) + 3 y (2 + 3~_,
Como la operaci6n permite cambiar el orden de los
sumandos
(2+3) + 8 = 8 + (2+3), par la misma raz6n
(3+2) + 8 = 8 +' (3+2)
(8+2) + 3 ='8 + (2+3). y (8+3)+2=8+ (3+2)
Para reafirmar que la suma es independiente del
orden en que sa toman los sumandos, pueden formar
dos grupos y trabajar con los mismos sumandos. pero ,
tomandolos en distinto 'orden. .
De cada grupo pasara un alumno a resolver su
respectivo ejereicio; todos los alumnos observarsn los
sumandos y los resultados, para que despues de varios
ejercicios concluyan que el orden en que se tomen los
sumandos no altera el resultado de la adici6n.
Observaran;-entonees. que hay algunas operaciones
resultado no varfa por escoger un orden u otro.
EI maestro seflalara la importancia de esta caracteris-
tica 0 propiedad de la adici6n para'facilitar el calculo del
resultado: siuno saba ,el resultado en un orden (po,.--
ejemplo; 9 +.3 = 121.ya no tiene Que preocuparse si se
olvida por unmomento del resultado en el orden
mismo.
. En este grado 10menos importante es el nombre de las
propiedades. Lo esencial es aplicarlas y explicar en que
consisten. Los nombres 'se les diran en el tercer grado.
Otra propiedad de la adici6n es aQuella relacionada
con el cero como sumando. Para lIegar a obtener sumas
en las cuales este sumando aparezca, el maestro
 inventara ejercicios donde sea necesario escribir cero
para reemplazar expresiones como: "no hay", "nin-
gun", "ninguno", etc. Esto podria lograrse si el maestro
tom a unos lapices y los reparte entre tres ninos, pero en
dos rondas, de tal manera que en la segunda ronda a
uno de los ninos no Ie toque ningun lapiz. Despuesdel
reparto, cada nino escribira en el tablero el numero de
lapices que Ie toc6 en cada ronda, indicara la suma y
hallara el resultado.
Ejemplo: el maestro reparti6 251apicesen dos rondas,
como 10 muestra el cuadro:
Despues de haber realizado muchos ejerclCl05
similares at anterior, los ninos observaran que en
algunas de las sumas que aparecenen el tablero, uno de
los sumandos es cero y que el resultado de la suma es el
otro sumando (distinto de cero). Los ninos daran otros
efemplos en los que se cumpla esta propiedad y
concluiran que al sumar un numero distinto de cero con
el numero cero, siempre se obtiene el numero distinto
de cero.
No es necesario que se de el nombre de la propiedad.
La habilidad adquirida se utiliza principal mente para el
algoritmo de la adici6n.

Esteban 7y3 7 + 3 = 10

Jose 2 y 10 2 +-1-0= 12

Enrique 3yO 3+0 =3

Actividades y sugerencias metodol6gicas ,esultados de las sustracciones. EI maestro escribira la

adiciOn y cada nino escribira la sustraccion que Ie
Losniilos utilizaanmaterialescomo: cortezas de arbol,'
,c.or.r:espondi6.enla aetiYidaltdeacuerdo con el numero
trozos oe' carton;::piedrlis'pequenas, pajas, ramas de '
de objetos que aporto para la adicion y que despues
arbol. palitos. arcilla.
retiro para la sustracci6n.
Inicialmente los ninos se agruparan de a 2. Cada
Se obtendra una situaci6n como la siguiente:
.grupoemplearsuno ,d~ los materiales. Si un grupo
escogio palitos. cada ,nino de eSle grupo tendraunos
pocOspatitos. EImaestrodebers asegurarse que tengan
Adicio".
un nLimero diferentede objetos y les dirs que reCmanel
material que posee caoagrupo'y representen, mediante 8 + 5 = 13 13 - 5 = 8 13 - 8 = 5
una igualdad. el numero de objetos que obtuvieron, asi: 13+ 2=15 15 --13 = 2 15- 2=13
si en un grupo un ninotiene 8 palitos y el otro 5 palitos, 10+ 4r:14 14 - 4 =10 14-10= 4
los reuniran y contaran 13 palitos;los ninos simboliza- 5 + 15 = 20 20 - 15 = 5 20 - 5 -= 15
ran esta operaci6n d'e lasiguie_~El manera:
'EI maestro hara que losnir'los comparen los ejercicios
8 + 5 = 13 que: hay en el taoleroylos-Oi'ientara para-que saquen
Ahora el maestro drrs que. en cada grupo, uno de los algunas conclusiones como las siguientes:
ninos retire del monton los objetos que colec6 y entre
ambos cuenten el numero de objetos que quedaron. Los - En la columna de la adicion, 10que se hizo fue hallar
. hiMs'.li:eOarari.-quelaoperaci6n que se ha la suma cuando se conocen dossumandos ..
__ efel:£()_~Sl cci(VUcsimbolizaran esta .-,...En la.columna de la sustraccion,lo que se hizo fue
. "~-ope .' ,. . hallar el otro sumando cuando seconocen la suma y un
- ."=-:~ .. -.-
sumando.
En seguida el maestro recordara a 105ninos que en la
Los ninos reunirsn nueva mente loscbjetos que
actividad que desarrollaron alcomenzar la clase, 10
tienen entre 'os dos, los contarsn y luego el otro nino
primero que hizo cada grupo fue reunir los objetos que
retirars del monton /{)s objetos que et coloc6. Los dos
tenian entre los dos ninos y que para hallar el numero
ninos contaran el numero de objetos que quedaron y
de objetos se realiz6 una adicion.
10 simbolizaron asi:
I 13_-8=5
Las hars ver que en la segunda parte de la actividad se
hiza un proceso contrario al ante!'.ior: se tenian los
En el tablero seharan trescolumnas, una para colocar objetos reunidos y de ese mont6n se quitaron unos
el resultado de la adicion y dos para colocar los objetos; en e~te caso, para hallar el numero de objetos
69
que quedan, se hizo una sustraeei6n. A partir de estas Ahora. los grupos intercambiaran las tarjetas con los
observaciones los nii'los, orientados por el maestro. casos planteados. hasta que cad a grupo haya resuelto
concluiran que la sustracci6n es la operaci6n inversa de por 1 0 menos 3 de 1 0 5 5 problemas propuestos.
la adici6n.
Como ejercicio. cada grupo podr6 formular un
Ahora el maestro propondra a los ni/'tos un problema problema cuya soluci6n requiera el uso de la sustrac-
cuya soluci~n requiera el uso de la sustracci6n: ci6n.
- En una caja que contiene 89 Iibros. 57 de ellos son Tambien se propondran problemas que puedan
de matematicas, lcuantos no SCInde matematicas? solucionarse mediante 1 0 5 dos operaciones estudiadas:
la adici6n y la sustracci6n. Los datos de tales problemas
De los comentarios y propuestas de soluci6n que den se escogeran de tal manera que no sobrepasen los
los nii'los, se escribiran en el tablero aquellas igualdades numeros que conocen 105 ni /'tos,ya que a traves de estos
que conlleven a la soluci6n del problema: problemas se van a repasar los algoritmos para la
89 :: ?7 + 0 89 - 5 7 :: 0 57 + 0 ::8 9 adici6n y la sustracci6n.
Uno de tales problemas podrla ser:
Se vera que todas las propuestas exigen que se rea lice - EI ai'lo pasado la escuela recibi6 para la biblioteca
una sustracci6n: dos cajas de libros. en una venlan 96 libros y en la otra
1 0 4 . Del total de estos libros 6 3 se prestaron a otra
89 escuela, lcuantos fibros quedaron para la biblioteca?
- 57
Los nii'los. orientados por el maestro. haran un
32 Iibros que no son de matematicas.
analisis del problema y lIegaran a solucionarlo, Hay
varios caminos a seguir, pero es posible que el que tenga
En seguida. el maestro presentara a los nii'los otras mas acogida sea:
situaciones que requieren el uso de la sustracci6n para
96 200 -
resolverla$.; para esto elaborara 5 tarjetas de cartulina.
+104 - 63
en cada una de las cuales ira escrita una situaci6n
200 137 ----.
diferente y las repartira a 5 grupos que los nii'los
formaran. Pero tambien podr!a hallarse la respuesta restando 63
de 96 O'ue" 0 4 y luego adicionado la diferencia. con 1 0 4
Cada nii'lo copiara en el cuaderno el problema
en el primer caso. 0 con 96 en el segundo, asi:
correspondiente a su grupo y entre todos discutiran la
situaci6n y propondran Ja soluci6n. EI maestro podra '9 6 33 104 41
presentar. entreotr_as. las siguientes situaciones: =- 6 3 + 104' 0 - 63 ~

:C ~ Paraconstruir:1UlcoIratse-necesitan 68 palos,si se 33c .1 3 7 41 137

tienen 41 palos, lcuaAtos palos se deberan conseguir?
- En el curso segundo hay 45 alumnos, de los cuales
23 son nii'los, lcuantas nii'las hay?
-En un canasto habia 49 naranjas. Juanito sac6 28,
lcuantas naranjas quadaroo en el canasto?
-.En un palomar hay-'-85 palomas, si Sa volaron 25.
lcuantas palomas quadaron?
- Mi mama lIeva $ 1 2 5 para comprar frutas, si gast6
$ 93, lcuanta plata Ie quad6?
£1 maestrorevisara en cada grupoque la soluci6n
dada al problema -este correcta.
En·cUJllquierade los caitos lei respuesta es: en
blbliotecaquedaron 1 3 7 libros.
Otros problemas podran incluir mas de dos suman-
dos.
Los alumnos tambien formularan problemas. Para
ello podr/an formarse vario~ grupos y entre ellos 5 8
enviaran 1 0 $ problemas. Estos, una vez resueltos. se
devolveran al grupo que 1 0 5 form'ul6.
Es importante que el maestro lea los problemas a fin
de constatar que los datos son suficientes para hallar Ja
respuesta y tambien para vela[por la correCta redacci6n
de I()s i!lismos. ,. _. ._, _ .

Actividadel y sugerencias metodol6gical
EI maestro propond~lia-Ios-nii'los una actividad que
consiste en col)tar objetos. Para ello. pedira a 1 0 5 nii'lo's
que se org;lnieen en 9 equipos que se enumeraran de 1
a 9. A cad~ equipo se Ie asi\Ulara un conjunto para que
determine cuantos objetos 10 forman. Como condici6n
para contar, deberan- haeer grupoS de objetos segun el
numero que Ie correspondi6 al equipo, por ejemplo: el
equipo numero dos. debera hacer grupos de dos en dos.
EI equipo numerQ cinco, debera haeer grupos de cinco
en cinco.
Como material, se podran emplear objetos reales 0
dibujos. En 10 posible. el conjunto con que cada equipo
va a trabajar debe motivar a que el conteo se haga
empleando ese numero, por ejemplo: al equipo que va a
contar de dos en dos, se Ie puede asignar un conjunto de
 .5 aves, como gallinas, para que determinen el numero Luego, el maestro y los niflos estudiaran la forma de
de alas que hay en ese conjunto. AI equipo que va a expresar 10 que esta consignado en la tabla, para ello se
contar de tres en tres, se Ie puede asignar el numero de podran emplear expresiones como:
hojas de un conjunto de 9 treboles. AI equipo Que va a
un contar de cuatro en cuatro, se Ie podra asignar el "5 grupos de 2 objetos son 10 objetos".
"ac- numero de patas que hay en un conjunto de 6 vacas. AI
"9 grupos de 3 objetos son 27 objetos".
eQuipo Que va a contar de cinco en cinco, se Ie podra
Ian asignar el numero de dedos de 4 manos, etc.
Jas: De igual manera, se intentaran otras formas de
Los niflos expresaran el resultado mediante sumas de lectura hasta lIegar a expresiones como:
'les
sumandos iguales, aSI:
los
"5 veces 2 es igual a 10".
tos· 5 aves tienen: 2 +2 +2+2 +2 = 10 alas.
la "9 veces 3 es igual a 27".
g treboles tienen:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 27 hojas.
A continuci6n eJ maestro explicara a los niflos que
6 vacas tienEm: 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24 patas. para abreviar la escritura, a cambio de decir "veces", los
4 manos tienen: 5 + 5 + 5 + 5 = 20 dedos, etc. matematicos y en generana gente dice "por". Asl. a
cambio de decir "5 veces 2 es igual a 10", se acostum-
Despues elaboraran en et tablero un cuadro como el
bra decir "5 por 2 es igual a 10" y se simboliza
siguiente, en el Que se consignaran los resultados de escribiendo "5 x 2 = 10".
todos los eQuipos. En este cuadro se anotara el numero
de grupos Que cada eQuipoform6, el numero de objetos Tambien les explicara Que la operaci6n de sumar un
-de cada grupo y el total de objetos. cierto numero de veces un numero, se llama multiplica-
, cion.
Numero de Numero de objetos
Total
grupos de cada grupo A continuacion se podran hacer ejercicios para
5 2 10 expresar una suma de sumandos iguales como una
multiplicacion.
9 3 27
6 4 24
- --.-'--4 ------.- -_.- _._--5 ------ 20-·- -8T -S +-8 +8+ 8 + 8 = 48.-
6 veces 8 es igual a 48 .
. - ---.

6 x 8 =48.
0-_-
-
_.
.
'- .. _---- -- ._ ------ -_ .. EI maestro explica-I'ii-alos niflosque 6y 8 reciben et
._.
- 'nombre de factores y'48;que es el. resultado, se'llama .
- producto. --.

A cti.v id ad es y su g er~ n ciai m et~ ~ ~ 6 g icas Ejemplo:si a un grupole cOTrespondio-elnumero--2,--

sumara cada uno de los numeros dos veces y hara una
Para esta actividad as necesario que los ninos identifi-
Jabla cornola siguiente:
Quen la multiplicaci6n·como una suma de sumandos
iguales; a partir de -esta activO ninos formularan 1+ 1= 2 2 veces 1es igual a, 2
las.tablas de nl~Itff!!i~_rLh~s .d.iv.idlran en 8 2 +' 2= 4 2 veces 2 es igual a 4
grupos paraque:caarunO:e:t~ . , ilJemultiplicar 3+ 3= 6 '2 veces 3 es iguala 6
de un numerQ difer-ente,-de _~~.-cada
-grupo tendra, - 4+ 4= 8 2 veces 4 es iguala 8
pues, su propio numero. 5+ 5 = 10 2 veces 5 es igual a 10
Cada grupo trabajara cOll.elconjuntode numeros de 1 6+ 6 = 12 2 veces 6 es igual a 12
a 10, aSI: se hara una suma con cada elemento, 7+ 7 = 14 .2 veces 7 es igual a 14
tomandolo como sumando tantasveces como indique el 8+ 8 = 16 2 veces 8 es igual a 16
numero del grupo. , 9+ 9 = 18 2 veces 9 es igual a 18
10 + 10 = 20 2 veces 10 esigual a 20
5i es posiblei cada •grupo elaborara su tabla en
cartulina 0 en una ~oja _depapelque pueda colocarse en AI grupo Que Ie correspondi6 el numero 3, sumara 3
lapared. Este material se utilizar-a pOSteriormente para veces cada uno de los numeros de 1 a 10. Asimismo 10
identificarmultiplos V divisores de un numero. haran Ios demas grupos.
 En II elrtulins u hoja de paper Que van a colocar en la Que 105 compllneros contesten en coro el resultado. Este
pared har6n otra tabla con cinco columnas y diez filas, mismo juego puede prestarse para realizar concursos
dispuestas asl: como: el Quediga el resultado mas r6pido, el Que no se
equivOQue.etc.
En la primer columna deber6 aparecer el numero de
veces que se repite el sumando; en la segunda columna Nota: Una sola hora de clase no es suficiente para Que
el slmbolo "x" que se lee "por".en laterceracolumna el los ninos formulen y recuerden sin dificultad cualQuier
sumando Quese repite; en Is cuarta columna el slmbolo resultado de las tablas de multiplicar; por tanto es
"=" que se lee "es igual a"; en la Quinta columna el resul- conveniente utilizar el tiempo que sea necesario, hasta
tado de cada suma. que los ninos den con rapidez el resultado de cualQuier
multiplicaci6n can numeros menores Que 10.
Para el ejemplo ••e tendr6 la siguiente tabla:
2 x , = Z Que se lee: dos por uno. dos Ahora, el maestro dara a cada grupo una tarjeta en la
2 x 2= 4 dos por dos, cuatro cual estera escrito un problema Querequiera el uso de la
2 x 3= 6 dos por Hes, seis multiplicaci6n para solucionarlo.
2 x 4 = 8 dos por cuatro, ocho Algunos problemas Que el maestro propondra en las
2 x 5= 10 dos por cinco. diez tarjetas pueden ser: -
2 x 6= ,2 dos por seis. doce
2 x 7 = '4 QOspor siete. catorce - Don Pedro va a sembrar arboles, en 6 hileras. Si en
2 x 8 = 16 dos por ocho. dieciseis cada hi/era Quiere sembrar 9 arboles, ,cuantos arboles
2 x 9 = ,8 dos por nueve, dieciocho siembra?
2 x 10 = 20 dos por diez. veinte - En el curso segundo hay 7 filas de pupitres y en
Un procedimiento similar al Que se ha hecho para la cada fila hay 8 pupitres. ,Cuantos pupitres hay en
tabla del 2, se efectuara en los grupos. para formular segundo?
cada una de las tablas de multiplicar de los numeros 3, - Se tienen 5 cajas de naranjas y en cada caja hay 10
.4 ,5 .6 ,7 ,8 .9 . naranjas. ,Cuantas naranjas hay?
Cuando cada grupo haya elaborado la tabla de - En el sal6n de clase hay 4 cajas de colores; cada
multiplicar del numero correspondiente. un represen-' caja tiene 6 16pices.,Cuantos colores hay en el sal6n de
tante decada grupo la escribira en el tablero. para Que clase?
- todos·talmoten en su-euaderno. Con-asta actividad hen
Quedadoformuladas las tablas de multiplicar del 2 a19. - Mi mam6 va al mercado a comprar 81echugasde
En la pared figuraran las 8 tablas correspondientes, $ 9 cada una. ,Cuanta plata gast6 mi mam6?

Para Que los ninos recuerden con facilidad dichas
tablas. el maestro puede organizer juegosy concursos.
- Un juego Que se puederealizares-el sigwente;-cfibLijar
en el tablero un diagrama como el siguiente:
~.=-,~"-; ..
..-En estecaso. seQuI~iii~diat.
-desea estudiar I)tre t851j~lm~e
el numero cuya tabla sa quTere 'recor-
EI maestro sei'lalar6 una casilla para Que los nii'los
contesten en coro el resultado de-multiplicar 7 por .el
numero que aparece en la casilla. Se ..procurara no
sei'lalar casillas seguidas y sei'lalar varias veces
aque!las casillas donde hay numeroSQue al ser multi-
plicados par 7, traen dificLjltades a 1 0 5 ninos. En este
caso se escribir6 la ~uma t:orrespo."diente~
Cuando se haya-estudiado una tabla de multiplicar,
podra pasar al tablero un nino y sei'lalar las casillas para
En cada grupo se discutira el problema y la manera
como debe solucionarse;se puede ayuder con algun
dibujo. -". ~ ,____ __ .
Por ejemplo, si al problema al cual ~ Ie va a dar
soluci6n es: "Don Pedro va a sembrar arboles en 6
hileras. Si en capa hilera Quiere sembrar 9 arboles.
,Cuantos arboles siembra?". Los nii'los pueden ayu-
darse con un dibujo para buscarla soluci6n ....
Es posible que inicialmente no salga de los ,nii'los la
soluci6n correcta del problema, entonces el maestro los
orientara para que observen que se trata de una siJma
de sumandos iguales, 10 cual corresponde a una
multiplicaci6n .
.Observar6n Que se tienen 6 hileras cada una con 9
6rboles,es decir. setiene 6 veces 9. Que en slmbolos
corresponde a 6 x 9. Recordaran Que'en ias "tablas de -
multiplicar el resultado de 6 x 9 es 54, 0 sea, 6 x 9 = 54.
Con esto han solucionado el problema diciendo Quedon
Pedro sembr6 54 arboles.
Si algun nino da como soluci6n del problema la suma
(9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 54), el maestro Ie hata ver que fists '.'
corl'ecto. perl) 10 orientara para Que10 exprese como una- .
multiplicaci6n, recordandole Que la multiplicaci6n es
una suma de sumandos ig~ales.
_EI maestro intervendra en cada grupo cuando 10 crea
oportuno.
Cuando todos los ninos hayan resuelto el problena, de
cadagrupo saldra un nii'lo al tablero y, 'en orden.
escribira el problema y explicara a sus companeros la
soluci6n dada por el grupo. Los demas nil'los copiaran en
el cuaderno los problemas resueltos.
 A c tiv id a d es y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s s u fic ien te en lo s ex trem o s in ferio r y d erec h o p a ra
Pa ra es ta a c tiv id a d eJ m a es tro ela b o ra rs c o n a an lgu
terion ri-
a s a n o ta c io n es q u e lo s n in o s h a rs n d es p u 8 s .
d a d a lgu n a s ta rjeta s en c a rtu lin a d o n d e ira n d ib Lo
u jas dsaigu
s ien tes ejem p lo s m u es tra n c 6 m o d eb en d rs -
b o lita s fo rm a d a s en fila s y c o lu m n a s , c o n u np oes p a ec iod ic h a s ta rjeta s .
n ers

• • • • • • • • • • • ••
• • • • • • • • • • • • •
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
- ._- --------------_ ..- -_ ~---_._-_.-.
.. _ .. ----

Lo s n in o s s e o rga n iz a n in d e a d o s . E I m 8a es tro Ed jem

a rs p lo : s i a u n a p a reja Ie c o rres p o n d i6 la ta rjeta
c a d a p a reja u n a ta rjeta y les p ed irs q u e s e c o lo q u en suen n ota d a rep
a re
c o n lin u a c i6 n , u n o d e lo s n iJ\o s o b s er-
a l la d o d el o tro , c o m o 10 in d ic a el s igu ien te-d
=--v
ib iJjo
a ra:~----q u e la t8 rjeta tieiie~ h iler~._~~c :!,_lIn a 9
b ~_:3
O l1!~~
~ _
o s ea q u e tien e 4 v ec3.esE x p res a r6 es to c o m o u n a
s u m a a s l: . -
3 + 3 + 3 + 3 :: 12. y c o m o u n a m u ltip lic a c io n , a s l: 4
v ec es 3 0 4 x3 :: 12.
E I o tro n il'\o o b s erv er6 en la ta 3 hrja
ilera
ta s , c a d e u n a
c o n 4 b o lita s , es to3 es v ec
. es 4 . q u e ex p res a d o c o m o '
u n a s u m a es + 4: 4+ 4 :: 12. q u e a s u v ez c o rres p o 3 nde a
v ec es 4 03 x 4 :: 12.
A I fin a l d e es ta o b s erv a c i6 n la ta rjeta q u ed a r' a s l:

..- ..-
N
II
N

II. --- _ .-

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• --" v
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• • • vv
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A n tes d e q u e lo s n il'\o s c u en ten .la s tx >Iita .s ,el m a

• • • --.. v v
p regu n ta ra s i lo s d o s n il'\o s dpa:iBiSven'-.
-11U m ero
ecads
d e b o 11t8 $ 0 n o .Pa ra JO s ~.d e - ''? '
~ .~
,,;l- .-
v ez n o -es ev id en te q u e :ern u m ero .0 e ....::.3· 3 3 3
in d ep en d ien te d ella d o p o r d o n d e'm rre ia ta d eta .
3 + 3 + 3 + 3
E I m a es tro es p ers ra a q u e lo s n il'\o s d e c a d a p ereja s 4e x 3 :: 1 2
c o n v en z a n d e q u e el n u m ero to ta l d e b o Iita s -q u e a m b o s
es ts n v ien d o . es el m is m o . ---- ..---
Cada pereja debe anotar en el tablero las operaciones
Ca d a n il'\o c o n ta r' el n u m ero d e h ilera s d e b o Iita en elqorden
s ue en que lasrealiz6.
v e en la p a rte d e la ta rjeta q u etien 8 1 efren te.y el
n u m ero d e b o lita s q u e h a y en c a d a lh ilera , ex p res a r~ EI maestro los orientar' para que concluyan que hen
es ta c a n tid a d c o m o u n a s u m a d e s u m a n d o lIegado s igu a 1es ambos y al mismo resultado. aunque no escribie-
c o m o u n a m u ltip lic a c i6 n y 'es c rib ir6 s u s res u ron lta d loso s factores
en en elmismo orden y que este
la ta rjeta . observaci6n les permite escribir:
 4 x 3 =3 x 4 Co m ov a s e V IO , el res u lta d o es in d ep en d ien te d el
2x 5 =5 x 2 o rd en en q u e s e es c rib a n lo s fa c to res : (3 x 2)x 4 =4 x (3 x 2).

3 x 6 =6 x 3
E s ta o b s erv a c i6 n les p erm ite es c rib ir la s igu ien te
igu aicldioa sd :
Ca d a n in o p u ed e a n o ta r en s u c u a d ern o lo s ejerc
q u e a p a rez c a n en el ta b lero . (4 x 3 ) x 2 =4 x (3 x 2)
D es p u es d e q u e to d o s lo s n iflo s h a v a n es c rito en el 12x 2=4 x 6
ta b lero el res u lta d o d e s u ejerc ic io , c a d a p a reja p u ed e 24 = 24
p ro p o n er ejem p lo s s im ila res q u e n o s e h a v a n tra b a ja d o
en c la s e. E n lo s d em a s gru p o s s e p ro c ed era en fo rm a s im ila r.
Lu ego , c a d a gru p o ex p lic a ra s u s res u lta d o s v en tre to d o s
U n n iflo p -u ed e es c rib ir u n a m u ltip lic a c i6 n s aen c a elra n u n a c o n c lu s io n c o m o la s igu ien te:
ta b lero V el o tro n in o a n o ta ra el o tro o rd en en q u e s e
p u ed e rea liz a r la m u ltip lic a c io n . "Pa ra efec tu a r u n a m u ltip lic a c i6 n d e 3 fa c to res , s e
p u ed e s egu ir u n o d e lo s s igu ien tes p ro c ed im ien to s :
Se es p era q u e lo s n in o s c o m p ren d a n q u e en u n a
m u ltip lic a c i6 n s e p u ed e c a m b ia r el o rd en d e lo s fa- c toM resu ltip lic a r lo s d o s p rim ero s fa c to
V es res u l-
e res
v el p ro d u c to n o c a m b ia . No es n ec es a rio d a r eltandoom m u ltip lic a rlo
b re p o r el terc er fa
0 c to r,

d e es ta p ro p ied a d , s in o q u e h a y q u e s en a la-r M s uu ltip lic a r el s egu n d o fa c to r p o r elVterc es eero

im p o rta n c ia p a ra fa c ilita r el c a lc u lo d el res u lta dres
o . uSiltas d
e o m u ltip lic a rlo p o r el p rim er0 fa m cutolti-
r,
s a b e el res u lta d o en u n o rd en (p o r ejem p lo v 7 a x 4 p= lic
28a),r el p rim er fa c to r p o r el p ro d u c to d e lo s o tro s d o s .
n o h a y q u e p reo c u p a rs e s i s e o lv id a , p o r u n m o m en to ,
d el res u lta d o en el o tro o rd en (en es te ea s o 4 x 7 =Se 28 haran
). ejercicios para que los nii'los apliquen esta
propiedad. Ejemplo:
D es p u es , el m a es tro d is trib u ira a c a d a gru p o u n a
ta rjeta d o n d e a p a rez c a p ro p u es ta u n a m u ltip lic a ei6 n d xe 2 x 5 = (3 x3 2) x 5 = 6 x 5 = 3 0
tres fa c to res c o m o la s s igu ien tes : 3 x 2 x 5 = (2 x 5 ) x 3 = 10 x 3 = 3 0
4 x 3 x 2 3 x 3 x 2 1x 3 x 4 4 x 2 x 5 3 x 2 x 5 = 3 x (2 x 5 ) = 3 x 10 = 3 0
____________________ t~x _~x _5 = 3 x (2 x 5 ).
Ped ira a lo s n ii'lo s q u e efec tu en d ieh a m u ltip lic a c i6 n .
Lo s n iflo s o b s erv a ra n q u e n o p u ed en m u ltip liea Nor esa neces~rio
l dar el nombre de la propiedad. Mas
m is m o tiem p o lo s tres fa c to res , PO l'ta n to , b u sbienc a rasen hara
la enfasis enla -utilidad de esa propiedad para
m a n era d e h a ;c erlo
se les orientara dieiendoles que encontrar mas tacilmente un resultado.
multipliquen dos factores entre sl V que ese resultado 10 - Parafi_!'!lliz_~~.:.~-pondran depielos nifloscuyas
inultipliquen por el factor que queda. -- tarjetas tienen soIo'-un-a
hilera 0 varias niler-as;-caaa---
En el caso de 4 x 3 x 2, los ninos multiplicaran los dos una con una sola bolita. Si no hay un numero sufi-
primeros factores, 0 sea, hallaran 4 x 3 = 12 yeste ciente (por.!o menos5) de estas tarjetas, el maestro 0
resultado 10multiplicaran por 2 y asi obtendran 12 x 2 =24, 105 ninQs las elaboraran con anterioridad.
que es el resultado de la multiplicacion propuesta en Ejemplo: si a una pareja de niflos Ie toc6 la tarjeta~
la tarjeta. observaran que hi:!Y ci!:tco hileras de un elemento, 0,
EI maestro explicara a los nii'los que al multiplicar cinco veces 1, que corresponde a 5 x 1; tambien podran
primero 4 x 3 V este resultado multiplicarlo POl'2, 10que decir -que hay unahHera con cinco elementos que
se ha hecho es asocial' los dos primeros factores V que se corresponde a 1 x 5.
puede expresar utilizando un parentesis, asi: Cuando preguntenel" resultado se espera que los
(4 x 3) x 2 = 24 ninos contesten:'_: _
EI maestro comprobara que en cada grupo se haya - 5x1 =5
hecho la multiplicaci6n correctamente. -""'"1 x 5 = 5

Ahora les pedira que' efectuen nueva mente la

Todasl8s mul i
multiplicaci6n asociifmdo de otramanera V que compa-
renios resultados. -- e~-~rcID ~r(r·"
--~ tiC .' - "iSnif'los J)8raqueconcluyan
Para el ejercicio que se esta estudiando, los ninos que:af..;muIHpli_ ~tHer numera por el numero 1, -
asociaran el 3 V el 2, obtendran 3 x 2 = 6 y luego
se obtiene siempreel mismo numera.
multiplicaran el 6 por el 4,0 sea, 6 x 4 = 24. Expresaran
Como ejer~cio los ninos formularan la tabla del 1.
esta operaei6n asl: (3 x 2) x 4 = 24.
Con su analisis, estan reconociendo el papel del 1 en
Observaran que en ambos casas se obtuvo el mismo la multiplicaci6n-:-- ------- --- -. -
resultado.
. Nota: Un~ solahora-elase no es suficiente para ellogro
Esta observaci6n les permitira eseribir la igualdad: de estcjls tres objetivos. EI maestro los dosificara de la
mejor forma posible para mantener la motivaci6n y el
(4 x 3) x 2 = (3 x 2) x 4 . animo de \os alumnos en la realizaci6n de las activida-
Igualdades de este tipo se escribiran con -base en la des.
practica, es decir teniendo en cuerita los calculos Si el empleo de 105par~ntesis ,todavla no es familiar
efeetuados por los alumnos.- Recu~rdese el procedi-
miento seguido para adicionar tres sumandos. que se vieroo Pitra I"
para losalumnos •..se-puede empezar con los diagramas
adici6n:
74
 4 x 3 'X 2 4X\Xl 4x3x2

V 8x3 4X'i
" 'J

3x8

'i v
24
V
24

...,.;;'-,< + ,..-~ ---

~» g~~,~~~;~~~-;c!i~~i:~~:;
l
:',2i:i'R econacerque cuand0etfu,a J1l , "cacion.??

•·
••
;~'~~~;:\~~~:~~~a ~;~~:~~~~~~~!,~~~i:t:.,
:c ify ";'.cao d o el'O tro .f acto r;p o r; J:~ ~ j""'I'\0 d ~ J'C )
"s u m a n <lo s y s u m a n d o to s res u h a c lo p a rCia '
0, ~ ~ i~ ¥ ; [ {~ t> ': ; '; ,; : ,,; l~ ; ~ ~ : ir .' ·; ~ ; i ·,; }Y·; : ·

A c tiv id a d es y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s

E jem p lo : p a ra m u ltip lic a r 12 x 7 p u ed en h a c erlo
Pa ra es ta a c tiv id a d lo s n ii'lo s s e o rga n iz a ra n en dpes c o ms ,p o n ien d o
a reja 12, a s i: 12 = y 5h +a lla7 n d o lo s
a c a d a p a reja s e Ie d ic ta ra , p rim ero u n n u m ero p en ro tre
d u 20
c to s 5 x 7; = 7 3x 57= 49 , p a ra d es p u es s u m a rlo s :
3 5 + 4 9 ,= 8 4 . E I m a es tro -ex p lic a ra q u e c u a n d o u n
y 10 , d es p u es o tro n u m ero en tre 1 y 10 , p a ra q u e h a ga n
n u m ero s e d es c o m p o n e en s u m a n d o s , s e a c o s tu m b ra
10 s igu ien te:
em p lea r u n p a ren tes is p a ra en c erra r lo s s u m a n d o s .
U n o d e lo s n ii'lo s d e c a d a p a reja , in d ic a ra el pTa
rom d ub cien
to s e em p lea n p a ren tes is p a ra in d ic a r lo s
d e lo s n u m ero s q u e s e les - a s ign a ro n y h a lla p ra
ro ,el
d u c to s p a rc ia les . .
-. res u lta d o d e es a o p era c i6 n . E I o tro n ii'lo . to m a ra el
n u m ero q u e s e d io p rim ero y lo d es c o m p o n d ra en d o s
s u m a n d o s . d es p u es m u ltip lic a ra c a d a s u m a n d o p o rl el m a es tro Cu avnea d oq ue e lo s n ii'lo s m a n eja n es u i
s egu n d o n u m yero s u m a ra h iS' res p u e~ta s . -. -- -- ----tec n ic a s indd,-pifi<:u
o d ra
lta ex p lic a rles q u e es ta tec n ic a ,_.
Cu a n d o a m b o s term in en c o m p a ra ra n s u s res p ec ti- d e taem m pb lea
ienrs e
p usei -u n o d e lo s fa c to res se
v a s res p u es ta s . Si lo s d ~s d es a rro lla ro n c o rrec ta . o n ed en
es c lJIa
o ms pd e d o s s u m ~C!,I!.c :!o § -,
m en te la a c tiv id a d la s res p u es ta s s era n igu a les . x 4E jem
=(2 +p 5lo +: 81)x 4 ={2'X 4 )+ '(5 x 4 )+ (1 )(4 )='
Si a u n a p a reja s e Ie a s ign a ro n lo s n u m ero s 7 y 5 d eb e .~-=_3_8?;=_ 8 ' x 4+.-=.:32,
..+ ,2()o .
tra b a ja r c o m o s e in d ic a a c o n tin u a c i6 n : Pa ra aqnu-ll'l~n
e lo su h na ii'les
!lp tic a c i6 n p ra c tic a d e------'
es ta tec n ic a . el m a es tro p la n tea ra u n a s itu a c i6 n c o m o la
s igu ien te: .
U n n in o O tro n ii'lo
7 =4+ 3 U n n in o v a a is tien d a a c o m p ra r15y cnaadra a n ja s
7 x 5 =35
4 . Pa ra s a b er c u a n to v a len la s n a ra n ja s .
. n a ra n ja v a$ le
4 x 5 =20
3 x 5 =15 p o d ra h a c er la s c u en ta s d e_~ s iJlu ien t~ m a n era : .
20 + 15 = 3 5 10 n a ra n ja s v a len 4 0 p O rq u e 10 x 4 = 4 0
5 n a ra n ja s v a len 20 p o rq u e 5 x 4 = 20
E n a m b o s c a s o s el res u lta d o es 3 5 .
Pa ra a v erigu a r c u a n to v a len la s 15 n a ra n ja s , s e
E I m a es tro p ro p o n d ril d e n u ev o la a c tiv id asdu, mp aero
n el v a lo r d e 10 n a ra rija s 'y el v a lo r d e; 5 n a ra n ja s
d a n d o la s in s tru c c io n es en fo rm a c o n tra ria ,4 es0 +d ec20 ir = 6 0 . d e d o n d e res u lta
"5 -n
qau ra
e n ja s v a len
el a lu m n o q u e h a b ra h ec h o la m u ltip lic a c i6 n -$ d6 0 . ta -
irec .
m en te. la h a ra d es c o m p o n ien d o y el q u e la h a b ia h ec h o
d es c o m p o n ien d o , la h a ra d i~ec ta m en te.
15:1: ,!:i
D es p u es p a s a ra n a l ta
p ob rp
lero
a ~ex p O n d ra n el l~ ~ ~ ~ ~ ~ .i ..="' ";~i,~,,"4 J.~"4 0 ~ 20 = 6 0 .
ejerc ic io . . .
, E s ta tefn ic ••..:gu ~p erm c J!, •i_~~fll~!a c t~r:.p o r lo s ,e
E I m a es tro ex p lic a ra q u e d e es ta m a n era s espuumedaen n d o s en q u e s e d es c o m p o n e el o tro fa c to r. s e
o b ten er lo s res u lta d o s d e m u ltip lic a c io n es p u
ened
tree lIa m a r "d is trib u c i6 n ". Cu a n d o s e d es a rro lla s e
n u m ero s m a y o res q u e n o es ta n en la s ta b la s dqicuee qellou es s e es ta "d is trib u y en d o " u n fa c to r en tre lo s
s a b en . sum andos. ~ _
A c tiv id a d es y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s fo rm a u n a d ec en a , y q u e p o r 10 ta n to en la c a s illa d e la s
d ec en a s d eb e a p a rec er el 1. Co rrera la h o ja d e p a p el y
E I m a teria l p a ra es ta a c tiv id a d d eb e s er ela b o ra d o c o n
p a s a ra la s egu n d a c in ta 0 adl el
1. A s l lo s n in o s
a n tic ip a c i6 n p o r el m a es tro . Co n s is te en c o n s tru ir u n
rec o n o c era n 10 elc o m o rep res en ta c i6 n d e u n a d ec en a
c o n ta d o r p a rec id o a lo s q u e s e u tiliz a n p a ra m ed ir la
s in u n id a d es s im p les a d ic io n a les .
ga s o lin a Q u e s e Ie ec h a a 10 5 c a rro s , a lo s q u e c u en ta n
lo s k il6 m etro s rec o rrid o s . 0 a lo s q u e tien en a lgu E Inma sa es tro gira ra la c in ta d e la s u n id a d es n u ev a m en te
h ap caen
gra b a d o ra s . A u n a c a ja s in1<1 ta s8 era n u ra s en y el n in o ira rec o n o c ien d o lo s n u m ero s q u e a p a rez c a n .
el fo n d o , d is p u es ta s d e d o s en d o s . E n la p a rteSe s uhpaerio
ra ren fa s is en q u e c u a n d o p a s a n n u ev e u n id a d es
d e es ta s ra n u ra s s e es c rib ira n la s p a la b ra s : u m aa
n id s .d aesp ,a rec e u n c ero , 10 q u e in d ic a q u e s e h a fo rm a d o
d ec en a s , c en ten a s , u n id a d es d e m il, a s l: o tra d ec en ; pa o r ta n to s e h a ra a p a rec er el 2 en la c a s illa
d e la s d ec en a s . R ec o n o c era n a s f en el c o n ta d o r el
n u m ero 2 0. Se s igu e es te p ro c ed im ien to h a s ta lIega r a
99.
Co m o el p ro c es o d e c o n ta r s e h a c e d e u n o en u n o , la
c in ta c o n q u e m a s s e tra b a ja es la d e la s u n id a d es . La s
d em a s s e m o v era n s o lo c u a n d o la c in ta q u e es ta a la
d erec h a c o m p leta u n a v u elta .
A I p a s a r d9e9 , la c in ta d e la s d ec en a s h a b ra
term in a d o u n a v u elta , es d ec ir, s e h a n c o10m p leta d o
d ec en a s , fo rm a n d o s e a s l u n a c a n ten a . Po r 10 ta n to , en la
c a s illa d e la s c en ten a s d eb e a p a rec er ell y en la s d o s d e
la d erec h a el 0, a s l a p a rec era el n u m100
ero c o m o
rep res en ta c i6 n d e u n a c en ten a s in d ec en a s n i u n id a d es
s im p les a d ic io n a les .
Se rec o rta ra n c u a tro c in ta s d e p a p el d iez v ec es m a s in oCo
s yma oreclo os nn~en lo s n u m ero s en tre lo o y
la rga s q u e la d is ta n c ia en tre la s d o s s eries d e ra 200,
n u ra el
s ym a es tro p o d ra h a c er u n ra p ,a s o c o lo c a n d o
s a d iv id ira en
10 p a rtes . E n c a d a u n a -'d e la s p 'a rten e--'-n u m ero sio-psa ra
n tll-o
' s qlousetea n y to s es c rib a n c o n
es c rib e u n n u m ero0 ad e 9 d eja n d o u n a p es ta n a p a ra p a la b ra s , en el ta b lero . . -
p ega r: E n el p a s o d e ,19 9 a 2o o ,10 s ..n if\o s 'o o s erv a ra n q u e s i
s e tien en 19 9 y s e m u ev en la s 3 -c in ta s 200,, a p 10
a rec e
q u e in d ic a .Q u e s e,h a ,Jo rm a d o ..o tr.a c en ten a . '
- .. . . - --_ .. ~__
.. :;:;."'-. ..,.::..::;;,,---..,--

A h o ra el m a es tro m o v era c s o lo la terc era c in ta p a ra

Pa ra a rm a r el c o n ta d o r, s e d eb e m eter c a d a c in ta en
fo rm a r o tra s c en ten a s y ex p lic a ra la lec tu ra y es c ritu ra
u n p a r d e ra n u ra s y p ega r lo s ex trem o s d e d ic h a c in ta ,
d e c a d a u n o d e es to s n u ; m ero s
a s i:
Co lo c a ra ; p o r ejem p lo , 3 O O y 1es in d ic a ra q u e h a y 3
c en ten a s0 3 "gru p o s d e c ia n " 0 tres c ien to s , Y Q u e p a ra
la es c ritu ra en p a la b ra s s e es c rib e a l n u m ero d e
c en ten a s s egu id o d e la p a la b ra "c ia n to s ": "tres c ien -
to s ". N6 tes e q u e es ta s d o s p a la b ra s es ta n u n id a s .
Pu ed e in d ic a rs e q u e s e es c rib e "d o s c ien 0 to s ",
"d o c ien to s '" y "tres c ien to s '>o -·"trec ien to s ", no hay
p ro b lem a s c o n "c u a tro c ien ni ctooS"
n ~h o c ien to s ",
Pa rte ex terio r d e la c a ja ta m b ien p u ed e es c rib irs e "s eis c ien to s ", 0 "s eic ien to s ".
(Vis ib le p a ra el a lu m n o )
-E I m a es tro s era ' c u id a d o s o 'en ex p lic a r la lec tu ra y
es c ritu ra d e lo s n u rn500,ero s700 y 900. E s p o s ib le q u e
lo s n ii'lo s d ia a "-,"c in c " "s ietec ien to s "y
"rlU ev ec iel'ltc i_~'~w r h - -::.
0 a s i en lo s c a s o s
--a n ta rig(~_~~ljc i!!'r6 'f"H IjI!I:.'~_"'J'~~8 Sio n a d o 10 s
c a m b io s d e es ta s ex p tejiO
;.p obres - ~:q u jriien "to s
.•
"s etec ien to s " y "n o v ec ien to s " p o r s er m a s fa c iles d e
p ro n u n c ia r, p ero .Qmua sees 16 gic a la fo rm a q u e ello s
em p lea n .
Pa rte in terio r d e la c a ja
(No v is ib le p a ra el a lu m n o ) E s n ec es a rio d a r tiem p o s u fic ien te p a ra q u e lo s n iflo s
gra b en es to s n o m b res y s e ejerc iten en la lec tu ra ,
A I in ic ia r la a c tiv id a d , la reg.i6 n v is ib le d e c a d a
esccin ta ra
ritu , e in terret~c i6 n ~~ es ~~ n u m ero s .
p o r la p a rte ex terio r d e la c a ja , s e c o lo c a d e m a n era q u e
s e v ea s o lo el O . Se ta p a n lo s tres c ero s d e la iz q, u Pa ierdraa -n u m ero s c o m p ren d ld o s
1 0 0en
y tre
9 9 9 , el
c o n u n a h o ja d e p a p el. m a es tro -p o d ra d ic ta r a 10 s n ii'lo s u n n u m ero p a ra q u e
ello s 10 rep res en ten en b a s e d iez , 10 lea n , es c rib a n e
E I m a es tro c o m en z a ra ro ta n d o la c in ta ", .indterp
e lareten
s ., _-,-_~ . - __.
u n id a d es y lo s n in o s ira n c o n ta n d o en v o z a Tta ; c :u a h d o , .

lIegu e a "d iez ", les rec o rd a ra q u e c o n d iez u n id a d es s e

 H a y 7 c en ten a s , 3 d ec en a s . y S u n id a d es s ims im ila .res
p les E l a lo s p ro p u es to s p a ra el u s o d e ex p res io n es
m a es tro p ro eu ra ra q u e s e fo rm en lo s9 9 n7 9 8 sc o m o : "to d o s ", "a lgu n o s ",
u .m9 ero "n in gu n ", etc ., y p a ra
y 9 9 9 . Se eo n elu ira q u e en 9 9 9 , h a y 9 een ten ains terp y 9reta9 r el s ign ific a d o d e lay d"ye" la " 0 " en u n a
u n id a d es s im p10lesq ,u e in d ic a q u e s i s e a grega u in na s tru c c i6 n .
u n id a d s im p le, s e tien en 10 een ten a s .
E jem p lo s d e ta les in s tru c c io n es p o d r!a n s er:
E n es te m o m en to les rec o rd a ra q u e a s ! c o m o c o n d iez
- E s c rib a el c o n ju n to d e lo s n u m ero s m en o res q u e
u n id a d es s e fo rm 6 u n a d ec en a , y a s ! c o m o c o n d iez
m il, q u e s e rep res en ta n c o n tres"yc "termifra s in a n en
d ec en a s s e fo rm 6 u n a een ten a , a h o ra c o n d iez een ten a s
d o s c ero s .
s e fo rm 6 u n "gru p o d e m il", lIa m a d o ta m b ien ·"m illa r".
- E s c rib a el c o n ju n to d e lo s n u m ero s , en tre 5 0 0 y
Pa ra en c o n tra r la fo rm a d e es c rib ir "m il" en b a s e d iez .
10 0 0 , q u e term in a n 0enen 5 25 .
el m a es tro m o v era la s c u a tro c in ta s y lo s n in o s
o b s erv a riln el n u m ero 10 0u
10 q 0e
, s ign ifiea q u e es e Pa ra la p rim era in s tru c c i6 n s e v era q u e lo s elem en to s
n u m ero req u iere eu a tro c ifra s p a ra s u es c ritu ra den el cboans ju e n to p ed id o d eb era n c u m p lir d o s c o n d ic io n es :
d iez . A s ! lo s n in o s id en tific a ra n el m illa r c o mesoc rib u nirs
a e c o n tres c ifra
"y "sterm in a r en d o s c ero s . E s te
u n id a d d e o rd en s u p erio r en el s is tem a d e n u mc oera n juc i6 n es [10 0 , 20 0 , 3 0 0 ,4 0 0 , '" 9 0 0 1·
n to
d e b a s e d iez . A es a s m ed id a s la s lIa m a rem o s "u n id a d es
d e m il"0 "u n id a d es d e m illa r". E n el s egu n d o c a s o b a s ta c o n q u e lo s elem en to s '
E I m a es tro s egu ira m o v ien d o la c in ta d e la s u n idc u m apdlaes n u n a d e la s d o s c o n d ic io n es : term
" 0 " in a r en 5

d e m il y lo s n in o s rec o n o c era n a s ! lo s n u m eroterm s 10in0a0r , en 25 .

20 0 0 ,3 0 0 0 , etc ., c o m o rep res en ta c io n es d e u n a , d o s ,
Si n o s e q u ieren es c rib ir m u c h o s elem en to s es m ejo r
tres , etc ., u n id a d es d e m il, s in c en ten a s , 0d ec en a s
d ec id irs e p o r la s egu n d a . Si s e es c rib en to d o s lo s
u n id a d es s im p les a d ic io n a les .
term in a d o s en 5 . a lii es ta ra n in 10
c lu
quid eo term
s in a n
Co n a lgu n o s c o n ju n to s d e n u m ero s c o m p en ren 25
d id. oAss ! res u lta u n b u en ejem p lo p a ra rec o rd a r la
n o cici6ion s d e s u b c o n ju n to .
en tre 0 y 1 0 0 0 , el m a es tro p ro p o n d ra a lgu n o s ejerc .

y s u geren c ia s
A c tiv id a d es m eto d o l6 gic a s a s x 10 0 u n id a d es = 3 0 0
E jem p lo : 3 c en ten :::""3
u n id a d es . .
Pa ra el d es a rro llo d e es to s o b jetiv o s s e p u ed e em p lea r eI
c o n ta d o r ela b o ra d o p a ra la a etiv id a d a n terio r. y aPo
lgudnr6a ns ela b o ra r u n c u a d ra p a ra "c o lo c a r a lgu n o s
ta rjeta s . n u m ero s . - , ,

In ic ia lm en te u n a lu m n o es c rib ira en el ta b lero : O jc h o c u a d ro ten d r6 tres ; c ad seilla d erec

s ha a
iz q u ierd a .es ta s s er6 ~: c en ten a s . d ec en a s y u n id a d es .
1 d ec en a = 10 u n id a d es
Pa ra _c o lo c a r en a l'u n n u m ero c o m o 5 4 7 ,Teeo rd a r6 n
1 c en ten a = 10 0 u n id a d es = 10 d ec en a s q u e 'h a y 5 c en ten a s . 4 d ec y 7en ua ns id a d es ,!: a s
E s ta s igu a ld a d ~s s e u tiliz a ra n p a ra rea liz a r a lgu n o s
ejerc ic io s .
Si s e d es ea ex p res a r"u n n u m ero d e d ec en a s "en ~ ·"f> ;;C .·

u n id a d es , el n u m ero d e d ec en a s s e d eb e m U ltip ~r .. -'._ -:::~

" '~
' -:~ ~ .lia s·
10 p a ra o b ten er el n u m ero eq u iv a len te d e u n id a d es . . : -. = ~ : _ j , - ~ . ~ ~ \ : ~ - ~ : , -

E jem p lo : 5 d ec en a s = 5 x 10 u n id a d es = 5 0 u n id a d es
Si s e d es ea ex p res a r u n n u m ero d e c en ten a s en
d ec en a s , el n u m ero d e c en ten a s s e d eb e m u ltip lic a r p o r
d iez p a ra o b ten er el n u m ero eq u iv a len te d e d ec en a s .
E jem p lo : 7 c en ten a s = 7 x 10 d ec en a s = 7 0 d ecOenesa cso m p o n d ra n eln (lm ero 5 4 7 d e la s igu ien te
m a n era :
O tra tra n s fo rm a c i6 n q u e es p o s ib le h a c er, es ex p res a r
I
u n n u m ero d e c en ten a s en u; n pidaara d es
h a c erlo . 5 4 7 = 5 c en ten a 5 -+ 4 d ec en a s + 7 u n id a d es =5 x (1o o )+ 4
c o m o u n a c en ten a tien e c ien u n id a d es , el n u xm (10 ero) +
d e7 = 5 0 0 + 4 0 + 7
c en ten a s s e m u ltip lic a p o r c ien p a ra o b ten er el n u m ero
eq u iv a len te d e u n id a d es . . H a ra n o tro s ejerc ic io s p a ra d es c o m p o n er u n n u m ero .

77
20 5 ;; 2 c en ten ato = 2 x (10 0 )t 0
s d ec en a st 5 u n id a d es 5 x (10 0 t) 2 x (10 ) t 1 ;; 5 0 0 t 20 t 1 ;: 5 21
x (1 0 ) + 5 = 200 + 0 + 5
Lu ego d e q u e h a y a n d es a rro lla d o es to s ejerc ic io s y
A c o n tin u a c io n , 10 s n in o s d es a rro lla ra n o tro s ejerc
o tro s q ui- e el m a es tro c o n s id ere n ec es a rio s y c u a n d o s e
c io s , c o m o lo s s igu ien tes : h a y a n a c la ra d o la s d u d a s , s e p o d ra p ro p o n er a lo s
a lu m n o s el s igu ien te ju ego Q u e p o d ra"cn enlIate- m ar
- Co n a n terio rid a d a la c la s e, el m a es tro d eb era
n a s , d ec en a s y u n id a d es ".
ela b o ra r a lgu n a s ta rjeta s d o n d e a p a rez c a es c rito u n
n u m ero d e c en ten 0a u s ,n n u m ero d e d ec en a s . EPa I ra es te ju ego 10 5 es tu d ia n tes d eb en o rga n iz a rs e p o r
ejerc ic io c o n s is te en q u e u n a lu m n o p a s e a l pfren te sy . Ca d a in tegra n te d e u n a p a reja es c rib a u n
a reja
s a q u e a l a z a r u n a ta rjeta y la lea en v o z a lta . n Siuen m erola d e tres c ifra s en u n a h o ja , s in p erm itir q u e s u
ta rjeta es ta es c rito u n n u m ero d e c en ten a s , el cnoinmo p10 a n ero 10 Yea . Ca d a n il'\o d eb e a d iv in a r c u a l es el
ex p res a ra en d ec en a s y en u n id a d es ; s i es ta esncurito m ero u n es c rito p o r s u c o m p a i'lero , s ien d o el ga n a d o r el
n u m ero d e d ec en a s , 10 ex p res a ra en u n id a d esq.u e p rim ero a d iv in e. Pa ra ello s e a y u d a ri3 n d e lo s
d a to s o b ten id o s c u a n d o c a d a u n o h a c e u n en s a y o y
E jem p lo7 :c en ten a =s 7 0 d ec en a =s 7 0 0 u n id a d es
p regu n ta a l c o m p a n ero s i tien e a lgu n a c ifra c o rrec ta .
6 d ec en a =s 6 0 u n id a d es E s te s o lo c o n tes ta ra d ic ien d o "c en ten a s ", "d ec e-
n a s ", "u n id a d es ", s egu n la c ifra Q u e h a y a a d iv in a d o
Lo s ejerc ic io s d e c o n v ers io n d e c en ten a s en d ec e-
el c o m p a n ero . Si n o a d iv in 6 n in gu n a , c o n tes ta ra
n a s y d e d ec en a s en u n id a d es , s o n es p ec ia l m en te
·'n in gu n a ". _
u tiles a n tes d e v er la s u s tra c"p c io
res
n ta n d o ".
E jem p lo : en la p a reja fo rm a d a p o r Ped ro y Ju a r.
Pa ra res o lv er la s d ific u lta d es q u e s e p res en ten s u p s6en ga s e q u e Ped ro es c rib i6 el n7 u 3m5y ero
Ju a n el
em p lea ra c o m o a y u d a , el c o n ta d o r ela b o 6ra8 d3 o.E Ien ju ego s e d es a rro lla s u girien d o c a d a u n o , en
a etiv id a d es a n terio res . fo rm a a ltern a d a , u n n u m ero d e tres c ifra s . Pa ra lIev a r u n
U n ejerc ic io en q u e s e d eb e d es a rro lla r u n pregis ro c estroo d el ju ego c a d a a lu m n o d e b e a n o ta r en u n
in v ers o a l s egu id o en el ejerc ic io a n terio r c o n s cisutea en d ro c o m o el s igu ien te, lo s n u m aero ls usgiera
q u ey
d a r u n n u m ero d e u n id a ec
0 d d es lo
en a s m a y o r q u e d iezs q u e s u c o m p a i'lero Ie p regu n ta .
p a ra ex p res a r, en c a d a c a s o , a c u a n ta s d ec en a s y a
c u a n ta s c en ten a s es eq u iv a len te. Nu ev a m en te s e
p u ed e rec u rrir a l em p leo d e ta rjeta s . - ------------
A n tes d e es tu d ia r la m u ltip lic a c io n "lIev a n d o ", es
c o n v en ien te rea /iz a r es to s ejerc ic io s .
= 2 0 d ec en a s= 2 c en ten a s
E jem p lo2 0: 0 u n id a d es Su p 6 n ga s e Q u e Ped ro es q u ien p r-im ero d ic e u 'n -
- -n U m ero c o 275; m o c a d a 'u n o a n o ta ,n m Jm JlrJf-Y~u E ln 10 :-:_~-- --,-
= 7 d ec en a s
- 7 0 u n id a d es
c o m p a ra c o n el q u e tien e ; es c oc rito
m o ' n in gu n a c ifra
= 2 d ec en a s3 u n id a d es
23 u n id a d es es ta b ien c o lo c a d a Ju a n res"np in ongud ne a ", A h o ra et
25 d ec en a =s 2 c en ten a s5 d ec en a s , tu rn o d e p regu n ta r c o r res p o n d e a Ju a n , q u ien d ic e, p o r
Pa ra es te ejerc ic io es c o n v en ien te p o n er a d is p oejems ic i6p nlo , el n u m ero 4 3 7 . Ca d a u n o d eb ~J~n o ta r el
d e lo s a lu m n o s el c o n ta d o r. y p ed irles Q u e es cnrib um a nero en y a h o ra es Ped ro Q u ien d eb s d a ritlfo rm a c i6 n -
es te el n u m ero in d ic a d o en c a d a c a s o y a c o n fu tinego
u a cdi6 en c o m p a ra r es e n u m ero c O n s u n u m ero ,.q u ees el
lea n el n u m ero d e d ec en a s y c en ten a s Q u e; s e o 735. b tienCo enm o el tres es ta b ien u b ic a dcolum o en nala d e la s
d e es ta fo rm a p o d ra n c o m p ro b a r p o r ejem p lod .ec Q enue a cs o, nd eb e d ec ir i'd ec en a s ". Ju a n en c E Jrra ra es ta
7 0 u n id a d es n o s e a lc a n z a a o b ten er c en ten a sc. ifra c o n u n c frc u lo p a ra irfo rm a n d o et n u m eto Q u e d eb e
~M M ~ - .
So b re es te tip o d e ejerc ic io s s e d eb e in s is tir c u a n d o
h a y d ific u lta d es p a ra a d ic io n a r rea gru p a n d o (liev Siex
a nadm o ).in a m o s el) es te m o m en to la s h o ja s s e ten d ra :
---.U n terc er tip o d e ejerc ic io c o n s is te en d a r u n n u m ero .
p o r ejem p lo ,q u in ien to s s eten ta y tres , p a ra ex p res a rlo
en c en ten a s , d ec en a s y u n id a d es . A c o n tin u a c i6 n
c o n v ertir la s c en
!n tE
a s en d ec en a s y ex p res a rlo en
'd ec en a s y u n id a d es . Po r u ltim o ex p res a rlo s o lo en
im id a d es .
E jem p lo5 7: 3 es eQ u iv a len te
5ca en ten a s7, d ec en a s , y
3 u n id a d es
5 7 3 es eq u iv a len te5 a
7 d ec en a s 3y u n id a d es
5 7 3 es eq u iv a len te5 a
7 3 u n id a d es
O tro ejerc ic io q u e s e p u ed e p ro p o n er, es d a r u n
d eterm in a d o n u m ero d e u n id a d es0, cden ec ten
en aa ss ,
p a ra Q u e el a lu m n o fo rm e el n u m ero c o rres p o n d ien te.
H o ja d e Ped ro _ H o ja d e Ju a n
E jem p lo5 :c en ten a s , 2 d ec en a s y 1 u n id a d
E I ju ego term in a n h u a n d o u n c ) d e 10 s d o s d o s d iga et
Se es p era q u e el n il'\o es c rib a el n u m ero ten ien..dn ou m en ero c o r rec to , a 10 c u a l elc o m p a l'\ero , fu ego d e
c u en ta el v a lo r p o s ic io n a l d e la s5 21 yq su: e lIegu e
c ifra c o m p a ra rlo c o n el s u y o , res p o n d er': '''c en ten a s ,
a d a r ex p lic a c io n es c o m p : o =d ec en a s' i , u n id a d es ".
' --, '-----~----.--:-:.,-'

78
 ~ ~ ~ ~ ~ J J f ; , f ' ; ' P . t i ~ ( : 2 < ,~ ;
< .b'etiY ois especlfi
- ·< 't: : : - ~ ~ : ~ ~ ',,·,-..-' - '.
E i;e::to a r m U ltip li lo n es en
'10, fa c to res -Ss ;d e:d':CifiiisY,c",
: ; ' < r ~ ' ~ : \ ~ ; . ..'
"~2';7:",::~,C if~.':~} " ." ... ,.. ," " .

~:'~';r~~~~":-~:'::;':~~~~r:
,~, 28 . ,'E fec tu a r, m u ltip lic a Clo n es a b rj;v !'JO
ia d a.'::,:
~,PO 1;1 :a lu iTln o efec tu a r~:

~r:t;~~
,·'.2 9 .'; E fec t1Ja r m U ltip lic a c io t'les ~n ]a s ' 1:u a les to s 'o lo.,o £.efeetu
1 elu a r6
J :ri~ lti,
)'& ~r',t~~tr~s s ~a n ~fra~",~:~_::
d e~~ ,';.,' "",:; d o s c ifra s ,P0 ' ~~~s
nlim ero 1ie ,

A c tiv id a d es y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s

"p ro d u c to s p a rc ia les ". E I res u lta d o fin a l d el ejerc ic io s e
A I in ic ia r es ta a c tiv id a d c o n v ien e h a c er u n rep a os b
o tien e sd e s u m a r 20 ;cpo on r 6es o , 26 s e s u ele lIa m a r
d e la
ta b la s d e m u ltip lic a r, p a ra 10 c u a l el m a es tro ela"pbro d urac to to ta l" d e la m u ltip lic a c i6 n 13 x 2.
o ra
en el ta b lero u n o s c u a d ro s c o m o el s igu ien te: E s p o s ib le q u e la d es c o m p o s ic i6 n d el n u m ero 13 en
d o s s u m a n d o s s e h a ga en o tra fo rm a , c o n 10 c u a l s e
Fa c to r 3 8 9 5 4 o rigin a u n c a m b io q u e es c o n v en ien te a n a liz a r: s i el13
s e c o n s id era igu a l +a 10
3 , la m u ltip lic a c i6 n se
Fa c to r ·5 7 6 7 7 d es a rro lla a s i:
Pro d u c rn --' 15 13 x 2= (3 + 10 ) x 2= (3 x 2)+ (1O x 2)= 6 + 20 = 26
E n c u a lq u ier tip o d e m u ltip lic a c i6 n y s iem p re Q u e s e
Lo s n in o s d es a rro lla ra n u n ju ego Q u e c o n s is te en -
m u ltip lic a r lo s d o s n u m ero s q u e a p a rec en en c a d a
T m a es tro -Cleb e'rec u rrir
p res er'lten -d ,fi"c u ita d eeS," aesta-
ex p lic a c i6 n .
c o lu m n a d e lo s c u a d ro s y c o lo c a r es e res u lta d o en la -~... __ ._,----

u ltim a = 15 p. lo 3 xE 5s te p ro c ed im ien to es la c la v e d el a lgo ritm o d e~a

c a s illa . E n el c u a d ro es ta c o m o ejem
m u ltip lic a c i6 n y a q u e s iem p re s e o b tien en .p rD d u eto s
Se p ro c u ra rs q u e to d o s lo s n in o s p a rtic ip en en la
p a rc ia les q u eJu ego s e a d ic _io l'la n p a r~ h a lla r-etp
to ------·.-
rQ .d u C
- ela b o ra c i6 n d e es to s c u a d ro s . E n s egu id a el fin m a l.es tro ' . --~------ .----~.- -
d in ~ a lo s n in o s q u e h a y o tra m a n era d e efec tu a r es ta
m u ltip lic a c i6 n q u e c o n s is te en c o lo c a r lo s n u m ero Lo ss pQrou de u c to s p a rc ia les s o n 6 y 20 , 'el p ro d u c to to ta les
s e m u ltip lic s n u n o d eb a jo d el o tro , es c rib ien d o 26 el s. Hign
acoa m b ia d o el o rd en en q u e a p a rec en lo s p ro d Lieto s
"x " a la iz q u ierd a d el s egu n d o fa c to r y tra z a n dp oa rcuia n les
a y elp ro d u c to to ta les el m is m o , ~~"".
lin ea h o riz o n ta l en la p a rte in ferio r, a c o n tin u a c i6 n d e la
c u a l s e c o lo c a el res u lta d o d e la m u ltip lic a c i6 n :
La d es c o m p o s ic i6 n d e 13 + en
10 p3erm itio q u e a t
m u ltip lic a r s e tra b a ja ra p rim ero c o n la s u n id a d es
3 s im p les Q u e h a y en 13 y lu e9 0 c o n la s d ec en s $ ._E s te
x5 tra b a jo fa c ilita la p ra c tic a d e la m u ltip lic a c i6 n c u a n d o -~
15 d a to s s e d is p o n en en la fo rm a u s u a l. ' ,.
Ta m b len s e p u ed e efec tu a r la o p era c i6 n en u n a Po ta b la
s terio r m en te, el m a es tro ex p lic a ra q u eia s m ~lti~lJ.- -
c o m o la s igu ien te: c a c io n es a n terio res p u ed en d es a rro lla rs e d ls p o n jen d o .
lo s d a to ll en la fo rm a u s u a l:-
D ec en a s U n id a d es
13
3 ,

x5 ~
Lo s n in o s y a s a b en q u;~;c
e tJ~i'~it;ie
elp
1 r
a d em s s Q u ees e p rO d u c to es :iit$ ~'·
es te ejerc ic io d eb a n en c o n tra r .iJn a rn fev a d i
Lo s n in o s p o d ra n rea liz a r d e es ta m a n era m u ltip lic a -
lo s d a to s p a ra h a lla r el m is m o res u lta d o ..
c io n es en tre d o s d igito s , c9 oxm8 o, 7 x 5 , etc .
E n s egu id a efec tu a rs n m u ltip lic a c io n es d e u n n u m ero 13
d e d o s c ifra s p o r u n n u m ero d e u n a c ifra . Co n v ien e x2
c o m en z a r c o n u n ejerc ic io s en c illo d o n d e n o s e lIev e: 6-
13 x 2.
s e m u ltip lic a 2 p o r 3 u n id a d eF y 's e o b tien e6
Prim ero s e h a rs es ta m u Jtip lic a c i6 n em p lea n d o la
u n id a d es . E s el p rim er p ro d u c to p a rp ia L .'~
tec n ic a d e d is trib u ir q u e s e es tu d i6 en u n a a c tiv id a d
a n terio r, 13 s e d es c o m p o n d rs c o+ m3 oy la
10 s e m u ltip lic s 2 p o r 1 d ec im a v iie o b tien e ta ec ien a s .
m u ltip lic a c i6 n q u ed a rs d e la s igu ien te m a n era E : s el s egu n d o p ro d u c to p Va p
rcaiaral es c rib irlo
c o n v ien e p ro p ic ia r en tre lo s n in o s u n a d is c u s i6 n s o b re
13 x 2= (10 + 3 ) x 2= (10 x 2)+ (3 x 2)= 20 + 6 = 26
d 6 n d e s e es c rib e y p o r q u e.' Cu a n d o lo s n in o s -h a y a n
E n es te c a s o 20 y 6 s o n p ro d u c to s , p ero n in gudnisoc ues tidelo u n o s m in u to s '--el m a es tro les -R ed ira ,~u e
res u lta d o fin a l, p o r es ta ra z 6 n s e a c o s tu m b ra lIa
ex m p oanrlogasn s u s p u n to s d e v is ta . Lo s a y u d a ra p a ra Q u e

79
_lIegu en a la c o n c lu s i6 n d 2edqec
u een a s eq u iv a len a 20
u n id a d es . D ec en a s U n id a d es
13
x2 1 3
-x 2
6 p ro d u c to s
20 p a rc ia les 2 6

E n es ta fo rm a . s e tien e n u ",nevtea m
lo s s u m a n d o s 6 y
20 q u e p erm iten en c o n tra r el p ro d u c to to ta l. Sigu
E sien d o el p ro c ed im ien to ex p lic a d o p a ra 13 x 2, s e
im p o rta n te q u e lo s n in o s a n a lic en q u e m u ltip lic ha ar ra2 np oo rtra s m u ltip lic a c io n es c o m o 3 2 x 3 . 24 x 2, 12 x 4 .
1 d ec en a y o b ten er 2 d ec en a s es eq u iv a len tep ro ac u ra n d o s egu ir to d o s lo s p a s o s p a ra q u e lo s n in o s
m u ltip lic a r 2 p o r 10 u n id a d es y o b ten er 20 u n ida ad dq es u iera
. n to d a s la s n o c io n es y s e d en c u en ta d e la s
s im p lific a c io n es q u e s e h a c en p a ra en c o n tra r un
13 m eto d o q u e p erm ita res o lv er la s m u ltip ,lic a c io n es c o p
x2 fa c ilid a d y ra p id ez .
6 - A h o ra s e h a ra n m u ltip lic a c io n es d e m a y o r c o m p le-
20 jid a d c o m o : 4 2 x 3 .
26 p ro d u c to Se rea liz a ra n p o r lo s d o s m eto d o s y lu ego s e elegira el
to ta l m a s c o rto . A l m u ltip lic a r 3 x 2 u n id a d es s e o b ten d ra 6
Se s u m a n lo s p ro d u c to s p a rc ia les . E I p ro d u c tou to
n id
ta aJ d es
es q u e s e c o lo c a ra n en la c o lu m n a d e la s
el m is m o h a l/a d o a n terio rm en te a u n q u e s e d is pu un sidiero a d nes . A I m u ltip lic a r 3 x 4 d ec en a s s e o b ten d ra 12
lo s d a to s en o tra fo rm a . E I m a es tro h a ra q u e lo d ec
s n eninaoss, rec o rd a ra n q u e en 12 d ec en a s h a y u n a
o b s erv en q u e en la c o lu m n a d e la s u n id a d es la cs en u mtena a dy e 2 d ec en; el
a s2 s e c o lo c a ra en la c o lu m n a d e
6 c o n 0 d a 6 y les d ira q u e es p o s ib le s u p rim ir el la O
s d._a ecseni: a s y h a b ra n ec es id a d d e a b rir la c o lu m n a d e la s
c en ten a s p a ra c o lo c a r el 1.
13
ic2 La m u ltip lic a c i6 n q u ed a ra a s i:

6
2
26
Lo s p ro d u c to s p a rc ia les s o n 6 u n id a d es y 2 d ec en a s . 4 2
la s u m a d a 26 . Se h a o m itid o el 0 y to d a v ia es p o s ib le _ _ _ " __?C_3
-h a ~~(6 tra s l m p lific a c i6 n .-
6
13
x2
26
Se m u ltip lic a 2 y 3 y el res u lta d o s e es c rib e en la
c o lu m n a d e la s u n id a d es . D es p u es s e m u ltip lio a 2 p o r 1
d ec en a y el res u lta d o s e es c rib e en la c o lu m n a d A e Ila efeetu
s a r es ta m u ltip lic a c i6 n p o r el m eto d o a b re-
d ec en a s . (E s ta fo rm a es m a s ra p id a . p ero d eb v iae demo s-'e o b ten d ra :
p lea rs e s o lo c u a n d o lo s n in o s h a y a n en ten d id o p o r q u e
s e p u ed en h a c er la s s im p lific a c io n es ).
O tra p o s ib lefo rm a d e p res en ta r lo s d a to s in c lu y e la
y d e 1m >:d ec en a s . a s i:
id en tific a c i6 n-d eTa -s -lin id a d es
2
x 3

3
x2
E s im p o rta n te o b s erv a r q u e h u b o n ec es id a d d e h a c er
La o p era c i6 n s e d es a rro lla s egu n s e ex p lic 6 a n la c ar-s illa d e la s c en ten a s p a ra c o lo c a r el 1.
terio
m en te. A s f s e o b tien en lo s s igu ien tes p a s o s enLo la s s igu ien tes ejerc ic io s s e p u ed en h a c er d e la m is m a
o p era c i6 n : m a n era q u e el a n terio r:
83 92 71
D ec en a s U n id a d es D ec en a s U n id a d es
~ 2...L 2 .-L .
1 3 1 3
--
x2 x2 A h o ra s e- rea liz a ra n m u ltip lic a c io n es "lIev a n d o ". -
6 p rim ero s e lIev a ra n d ec en a s en el p riFJ:Ier p ro d u c to -
6
2 p a rc ia l y lu ego s e c o m b in a ra el c a s o v is to a n terio rm en te
0 2
-.- (4 2 x 3 ) ~n es te u ltim o .
2 ( 6 2 6
- H a lla r el p ro d u c to x 16
3.

80
\
 Cen ten a s D ec en a s U n id a d es Cen ten a s D ec en a s U n id a d es

1 6 1 6

x 3 x 3

18 1 8

3 3

4 8

O b s erv es e q u e 16 s e d es c o m P'o n e en 6 + 10 y q uLu e ego

lo s s e m u ltip lic a 3 =x 31 d ec en a s y a es te
p ro d u c to s p a rc ia l~s res u lta n d e: res u lta d o s e Ie s u m a la d ec en a q u e s e h a b ia gu a rd a d o
(6 + 10 x) 3 = ( 3 x 6 ) + ( 3x 10 ) = 18 + 3 0= 4 8 . 3 + 1 = 4 d ec en a s , q u e p u ed en es c rib irs e d irec ta -
m en te a la iz q u ierd a d e la s 8 u n id a d es .
E n la p r~etic a , la o p era c i6 n s e rea liz a s im p lific a n d o a l
m ~x im o el p ro c ed im ien to ; es n ec "gu
esaardrioa r en la
m em o ria " a lgu n o s res u lta d o s p a ra a d ieio n a rlo s c o n lo s
s igu ien tes :
16 16 12 15 18 .1 9
L ..§... x 4
~ ~ ~ ~
8 48
Se m u ltip liea 3 x = 618 u n id a d es , s e es c rib e el 8 O tro tip o d e m u ltip lic a c io n es , d o n d e s e c o m b in a n lo s
(u n id a d es ) y s e lIev a 1 (d ec en a ), q u e s e gu a r-d a a-an nterio
-Ia res es : 4 6 x 3 , a m b o s p ro d u eto s p a rc ia les s o n
m em o ria . n u m ero s d e d o s c ifra s .

Cen ten a s D ec en a s U n id a d es Cen ten a s D ec en a s U n id a d es

- 4 6 4 6
18
. x 3 12
I····· --- - - --- -_ x... 3
13 8
18 1 8

12 1 2

1 3 8

O b s erv es e q u e 4 6 s e d es c o m p o n e en 6 + 4 0 y qPa
u eralo as giliz a r m a s 'o s c a lc u lo s a n terio res , s e p ro p o n -
p ro d u c to s p a rc ia les res u lta n d e: d ra n a lgu n a s fo rm a s d e rea liz a r a b rev ia d a m n te m u ltip li-
c a c io n es c u a n d o u n o d e lo s fa eto res es 10 , 20 , 3 0 . 4 0 ,
50. 60. 70, S O , 90.

Pa ra es to lo s n in o s s e d is trib u ira
9 ngru en
pos, cada
u n o d e lo s eu a les m u ltip lic a ra el n u m ero 4 p o r u n o d e lo s
Pa ra h a lla r 3 x 4 0 s e ten d ra en c u en ta q u ne u 4m0 ero s a n terio res . D e c a d a gru p o s a ld rsV u n n in o
u n id a d es= 4 d ec en a ; s 3 J( 4 = 12 d ec en a s= 120 efec tu a ra la m u ltip lic a c i6 n en el ta b lero p o r el m eto d a
u n id a d es . - -- m a s c o rto ..-
. .-- .

Co m o en elc a s o a n terio r. h a y u n a fo rm a ra p id E a ds ep o s ib leq u elo s n in o s ten ga n d iflc u lta d p a r.

h a lla r el res u lta d o . ten ien d o m u c h o c u id a d o d e "gu a r-
m u ltip liea r p o r O . p u es h a s ta es te m o m 10 en
h ato
n no
d a r en la m em o ria " a q u ello q u e s e "n ev a ". Pero s i s e
h ec h o . Si es to o c u rre el m a es tro p u ed e d a r u n a b rev e
tem e q u e la m em o ria fa ile, s e p u ed e es c rib 10 ir a p a rte
ex p lic a c i6 n . c o m o la s igu ien te:
q u e s e "lIev a ". Na tu ra lm en te q u e a s i el p ro c es o n o s era
igu a l d e ra p id o . La s tres c o lu m n a s s igu ien tes p erm iten ex p res a r
a lgu n o s n u m ero ,s d e v a ria s m a n era s :
E I m a es tro ex p lic a ra la fo rm a ra p id a d e o b ten er el
p ro d u c to d e 4 6 x 3 . . 4 x 3 = 4 v ec es 3 = 3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 x 2=4 v ec es 2=2+ 2+ 2+ 2= 8
Se p ro p o n d ra n ejerc ic io s c o m o : 4 x l=4 v ec es 1=1+ 1+ 1+ 1= 4
4 x O =4 v ec es O =0 + 0 + 0 + 0 = 0
28 33 42 55
x 5 x 6
/
2 . L x 2 Se p u ed e a firm a r q u e 4 m u ltip lic a d Po r
O o·d a O .
 . D es p u es d e m u c h o s ejerc ic io s . lo s n ii'lo s c o nsceluefec
ira ntu a ra ' la s u m a y s e h a b ra rea liz a d o la m u ltip lic a ·
q u e a l m u ltip lic a r u n n u m ero p o r el n u m ero c i6 eron . en
el u n a fo rm a m a s ra p id a a s l :
res u lta d o es s iem p re c ero .
H ec h a es ta a c la ra c i6 ID nS gru p o s p ro c ed era n a Cen ten a s D ec en a s U n id a d es
rea liz a r la m u ltip lic a c io n . Lu ego d e c a d a gru p o s a ld ra
.
u n n in oy la efec tu a ra en el ta b lero . o b ten ien d o s e u n a 3 2
x
s itu a c io n c o m o la s igu ien te: 1 2
6 4
10 20 30 40 50 6 09 0 3 2
~ 2 3 .. ~ ~ ~ 2 ....L 2...i..
40 80 120 16 0 20 0 24 0 360 3 8 4

Lo s n ii'lo s o b s erv a ra n q u e el res u lta d o d e c a d a u n a d e

es ta s m u ltip lic a c io n es tien en u n c ero (0 ) en la s
u n id a d es Y Q u e ,Ia s o trs s c ifra s d e c a d a res u lta d o
s e o b tien en m u ltip lic a n d o el 4 'p o r la c ifra d e la s d ec en a32 s. 41 31
x 23 x 22 ..L1.3..
E I m a es tro \o s o rien ta ra p a ra q u e en tre to d o s b u s q u en
u n m eto d o a b rev ia d o p a ra m u ltip lic a r c u a lq u ier n u m ero
Pa ra term in a r es ta a c tiv id a d s e p ro p o n d ra n a lgu n a s .
p o r 10 . 20 . 3 0 •....• 9 0 . Co n c lu ira n Q u e s e m u ltip m lic au ltipellic a c io n es : '
n u m ero p o r la c ifra d e la s d ec en a s V s e a grega u n c ero a
la d erec h a d el res u lta d o . D e es ta m a n era la m u ltip lic a - 72
c io n p u ed e in d ic a rs e en la fo rm a h o riz o n ta l y c o lo c a r el x 13
res u lta d o a l fren te:
20 x 4 = 80. Cen ten a s D ec en a s U n id a d es
A h o ra lo s n ii'lo s efec tu a ra n a b rev ia d a m en te a lgu n a s -
7 2
m u ltip lic a c io n es com o: x
1 3
60 x 5. 40 x 8. 80 x 7. 1 ..---6
2
D es p u es lo s n ii'lo s efec tu a ra n m u ltip lic a c io n es en tre 7 2
n u m ero s d e--d o s c ifra s ,p rim ero "s in y lu
lIev a r"
ego 9 3 6
"lIev a n d o ". Pa ra p la n tea r es ta s m u ltip lic a c io n es se
_.p a rtlra d e u n lLs .itu a c i6 ri c o m o es ta : .. "._
Cu a n d o lo s n if'lo s h a v a n a d q u irid o la h a b ilid a d -d e
'. "Si en u n ' b u s Cv ls ja n 3 2 p ers o n a s . lc u a n ta s p ers o n a s
efeetu a r c o n ra p id ez es ta s m u ltip lic a c io n es s e p u ed en
v ia ja ra n en 12 b u s es ? "
q u ita r la s !ln ea s d iv is o ria s y h a c er la s m u ltip lic a c io n es
Lo s n if'lo s c o m en ta ra n la s itu a c i6 n y b u s c ten
a raien n d lao c u id a d o d e c o lo c a r en c o lu m n a lo s n u m ero s v
fo rm a d e s o lu c io n a rla . Co n c lu ira n q u e h a y q u eev efecita rtu a rs l eQ u lv o c a c io n es .
u n a m u ltip lic a c i6 n : 3 2 x 12. '. '
No ta : A m ed id a Q u e el n il'\o v a efeetu a n d o m u ltip lic a -
M u ltip lic a ra n c a d a u n a d e la s c ifia s d e 3 2 p cerio cn aesd a c o n ra p id ez V s in d ific u lta d es . s e v a n in tro d u -
u n a d e la s c ifra s d e 12. Prim ero la c ifra d e la s u n idc a ien dd eso: n u ev o s tip o s . v a s ea el m is0ma ol d dlala
3 2 x 2 u n id a d es q u e eq u iv a len a 6 y d 4ecuenna idsa d es . s igu ien te. E s d ec ir. u n a h o ra d enOc es la s se u fic ien te
Po r ta n to c o lo c a ra n el 4 en la c o lu m n a d e la s u npida arad es q u ye lo s . n il'\o s efec tu en to d a s la s m u ltip lic a c io n es
el 6 en la c o lu m n a d e la s d ec en a s . Lu ego m u ltip licqaurae na qel\JI s e p ro p o n en .
1. q u e es18 c ifra d e la s d ec en a s . p o r 3 2. o b ten d ra n 3 2 x 1
lu ego d e Q u e Jo s n ii\o s h a y a n rea liz a d o s u fic ien tes
d ec eria . 3 2 "d ec eh a s q u e eq u iv llien a 3 20 u n id a d es •.s e
ejerc ic io s d e m u ltip lic a c io n es c o n d o s n u m ero s d e d o s
c o lo ea es !e res u lt a d o d eb a jo d e 6 4 p a ra efec tu a r la
c ifra s "s in lIev a r", s e les p ro p o n d r~ u n n u ev o tip o d e
sum a.
m u ltip lic a c io n es .
- . .. E jem p lo :
Cen ten a s D ec en a s U n id a d es
- 38
'.
3 2 ~
x 1 2 15 2 ~ p rim er p ro d u eto p a rc ia l 3 8 x 4 o n id !ld es
6 4 -1L~ s egu n d o p ro d u c to p a rc ia l 3 8 x 2 d ec en a s
3 -- 2 0 9 12 ---+ - p ro d u c to

3 8 4 E jerc ic io s :
26 35 37 48 45
2-B . ~ 2-.1!.. -U §.. x '23
E I m a es tro ex p lic a ra
105 na in o s c o m o 3 20 .u n id a d es
eq u iv a len a 3 2 d ec en a s . E lres u lta d o s e p u ed e c oEloIcma ra es tro d ed ic a ra u n a s es i6 n es p eCia l p B ra rep a s a r
en d ec en a s , es c rib ien d o 3 2 en u n a c o lu m n a tocdo orrid s aJo s c a s ,o s d e m u ltip lic a c i6 n es tu d ia d o s .
h a c ia la iz q u ierd a . es d ec ir. q u e el 2 ira en la c o lu m nUa n da e s ec u en c ia d e es tes ejerc ic io s p o d ria s er:
la s d ec en a s y e~3 en I~ c o l u m n a d e la s c en ten a s . y4a ~u e 9 12 24 83 23 . 36
en 3 2 d ec en a s h a y 3 ~n ten a s V2 d ec en a s . E ~ s egU ld a
~....!JL 2..!.. --!..L --L4....!....12.. --i 24'--
82
 A c tiv id a d a s y a u ga ra n c ia s m eto d o l6 gic a a E I res u lta d o d e es ta s u m a es 5 9 3 . O b s erv a rs n q u e en
es te c a s o s e "lIev !lb a " s o lo en la s d ec en a s .
E n el c u rs o a n terio r s e fo rm u l6 u n a lgo ritm o p a ra
efec tu a r a d ic io n es c u y o res u lta d o era u n n u m ero Ta m menboienr h a rs n a lgu n a s s u m a s en la s c u a les s e
d e c ien . E n es ta a c tiv id a d s e ex ten d ers d ic h o a lgo"lIev
ritm e"o aen la s d ec en a s y en la s c en ten a s . c o m o la
a d ic io n es d e n u m ero s en tre c ien y m il y a d ic io ns es igu ien
c ote:
n
tres s u m a n d o s .
In ic ia lm en te s e h a rs n a lgu n a s a d ic io n es c o n d o s
-'-'-
428
s u m a n d o s c u y o res u lta d o tien e u n id a d es , d ec en a s y 296
c en ten a s . U n ejerc ic io d e es te tip o p u ed e+ s49er. 8 5 724
Po r c o n v en ien c ia s e p u ed e tra z a r u n c i lin ea en cHima sata a q u l s e h a n efec tu a d o a d ic io n es con dos
d el p rim er s u m a n d o p a ra q u e lo s n in o s a n o ten
s u m10aqnudeo s . Se es p era q u e c o n es to s ejerc ic io s y o tro s
"lIev a n ". q u e el m a es tro p ro p o n d rs . el a lu m n o v a y a a d q u irien d o
_1_1_ la h a b ilid a d d e efec tu a r la s o p era c io n es con m ayor
85 ra p id ez y , s i es el c a s o , v a y a n o m itien d o a lgu n o s p a s o s ,
~ c o m o el d e c o lo c a r en la p a rte s u p erio r la s .58 c ifra s q u e
13 4 __ .JI~a n " y p ro c u ra n d o q u e es o s d a to s lo s lIev en en la
m em o ria .
Lo s n il'lo s h a rs n a d ic io n es d ed o s s u m a tld o s :- u n o d e
.. d o s c ifra s y el o tr_o _d etres c ifra s , c u y o res u lta d o tien
A he o ra s e efec tu a rs n a d ic io n es d e tres s u m a n d o s •
u n id a d es , d ec en a s y c en ten a s . aumentando cada vez el grade -d ed ific u lfa d .---· -- ---.-----.-~

82 Co m o p rim er ejerc ic io d e es te tip o , s e h a rs u n a s u m a

_1_ c o m o la s igu ien te:
24 5 3+8+5
+ 8 2 · ... -------
E n -es te m o m en to es im p o rta n te q u e a l tra ta r d e s u m a r
327
es to s tres n u m ero s . lo s n il'lo s o b s erv en q u e n o 10
Lo s n il'lo s p u ed en rea liz a r o tro s ejerc ic io s c o pmu oed en
el h a c er a l m is m o tiem p o , eo to n c es rec o rd a rs n
s igu ien te, en lo s c u a les es n ec es a rio "lIev a r" enq ulae ss e s u m a n lo ~d o s p rim ero s s u m a o d o s y q u e a eSte
u n id a d es y en la s d ec en a s : res u lta d o s e Ie s u m a el terc er s u m a n d o .
_1_1_
A s l efec tu a rs n 3 =+ 118 y a es te res u lta d o s u m a ra n 6 .
298 o b ten ien d o q u e + " 5 = 16 . ...
-2 2 .
374 3
+ 8
A h o ra s e h a rs n a d ic io n es d e d o s s u m a n d o s . c a d a u n o __ 5
c o n tres c ifra s y c u y o res u lta d o tien eu n iga d es . d ec en a s
y c en ten a s ._ _ __ _ _ __ _ 16
Lo s -n in o s rec o rd a ra n q u e p a ra s im b o liz a r la m a n era
Se· c o m en z a rs c o n u n ejerc ic io en elc u a l n oc ohma yoa s e efec tu o la a d ic i6 n s e em p lea n lo s p a ren tes is .
n ec es id a d d e~'lIev a r" c o m o el s igu ien te: asl:
'75 + 221 (3 + 8 ) + =5 11 + 5 = 16
Lo s n it\o s c o lo c a rs n lo s s u m a o la
d o fo
s rm en
a E n tre la s a d ic io n es q u e'lo s n in o s .p o d r'n efec tu a r.~_
a d ec u a d a y efec tu a rs n la s u m a -eo c a d a u n aadu ela
m ens ta n d o c a d a v ez el gra d o d e d ific u lta d . es tein es ta $ ,
c o lu m n a s , s in n in gu n a d ific u lta d . en la s c u a les s e "lIev a " en la s d ec en a s y s e "Jlev e" en
A s !: la s c en ten a s . res p ec tiv a m en te:
17 5
+ .1 lL
21

396
-ss
+ 79
E n s egu id a h a rs n u n ejerc ic io en el c u a l s e "lIev e". 8'
Po r ejem p lo : 2'8
-314'- A h o ra el m a es tro p o d rs fo rm u la r ejerc ic io s s im ila res
en c u a n to a l n u m ero d e s u m a n d o s , p ero c o n m a y o r
+ 279 0 to
gra d o d ed ific u lta d . p u es a lgu n do os s lo s s u m a n d o s
(5 9 3 _ tien en tres c ifra s . Po r ejem p lo :
 1 11 .2_ _1_1_
93 79 122 3 28
121 235 23 1 13 2
+ 28 2 + - 4 23 + 573 + 273
496 737 926 733
E s to s ejerc ic io s n o req u ieren n u ev a s ex p lic a c io n es .
Fin a lm en te s e rea liz a ra n a d ic io n es q u e lo s es tu dDia en es
- ta m a n era lo"los sn viia n a d q u irien d o la h a b ilid a d
tes s egu ra m en te es ta n en c a p a c id a d d e res o lv er.p ca oram reao liz a r c u a lq u ier a d ic i6 n d e d o s y tres s u m a n d o s .
la s s igu ien tes : c u y o res u lta d o s ea m en o1r0 0q0u. e

A c tiv id a d es y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s

Se p u ed e in ic ia r es ta a c tiv id a d . c o n a lgu n a s s u s tra c c io - 75 35 82
n es q u e lo s n ii"lo s p u ed a n rea liz a r. c o m o s o n a q u ella s en =.L = 1 - -8
la s c u a les n o s ea n ec es a rio "p res ta r" y en la s c u a les la
s u s tra c c i6 n p u ed e h a ~ers e s in d ific u lta d . U n s egu n d o tip o d e es to s ejerc ic io s . p res en ta la s
s u s tr.J.c c iQ !1.e.sen tre n u m ero s c u y a rep res en
n eta c i6 n tie
Se p u ed e m en c io n a r a lgu n a s s itu a c io n es c o dn oc sreta s s. com o:
c ifra
c o =m3 .o :9 -6 = 3
p a ra p la n tea r s u s tra c c io n es 8 -5 86
8:':':'2'::'6 -2 8
E n s u s tra c c io n es c o m o =: ?8 3- - 9 9 = ? 2 - 6 = ? 58 _
\0 5n in o s d ira n q u e n o s e p u ed en rea liz a r p o rq u ed eE 8 n o
I m a es tro p u ed e p ro p o n er ejerc ic io s s im ila res p a ra
s e p u ed e res ta r 9 . d e 3 n o s e p u ed e res ta r 9 . y qduee 2lo s n il'lo s a d q u iera n la h a b ilid a d n ec es a ria p a ra
ta m p o c b s e,p u ed e res ta r 6 . efeetu a r es te tip o d e s u s tra c c io n es . _ .
Ta m b ien s eh a ra n s u s fra c c io 'n es c u y o res u lta d oE s simeap o rta n te h a c er u n a s u s tra c c i6 n en la q u e la c ifra
c ero . E jem p lo :9 -= O9 . 7 - 7= O . 5 - 5= O . d e la s u n id a d es d el m in u en d o s ea c ero . E jem p lo :

Pa ra term in a r el rep a s o s e h a n Sn o tra s s u s tra c c io n es 90

.-1 6
q u e s e p u ed en res o lv er a p lic a n d o a lgu n o s d e.lo s c a s o s
a n terio res . c o m o : 74
o 'tro tip o d e es ta s s u s tra c c io10
n es
c o n s titu y en
28 98 - a q u ella s d o n d e el m in u en d o es u n n u m ero d e tres c ifra s
-5 -48 y el s u s tra en d o d e d o s c ifra s . c o m o :
D es p u es s e h a ra n ejerc ic io s en lo s c u a les h a y a 18 7
n ec es id a d d e "p res ta r". Prim ero s e h a lla ra la d iferen c ia -1 9
--.-en tre u n n u m ero c u y a rep res en ta c i6 n tien e d o s c ifra s y 168
u n n u m ero c u y a rep res en ta c i6 Unll ctien
itra e...E jem p lo : £ Lm a es tro p u ed e p ro p o n er s u s tra c c io n es com o la s
2 8 --9 . s igu ien tes :
Lo s n ii"lo s c o lo c a ra 'n el .m in u en d o d eb a jo d el s u s - 18 0 130 10 2
tra en d o d e ta l m a n era q u ela s u n id a d es d el m in u en d o -3 5 - 75 -8 1 _
q u ed en en c o lu m n a c o n la s u n id a d es d el 5 u s tra en d o .
-~ ..•. 'Ta m b ien es c rib ira n el s ign a (-) a n tes d elso u: s tra en dE n la s u s tra c c i6
1 3n0 - 7 & 1en em o s q u e "p r~s ta r" d e
las decenas-y de las centenas, por t8n10,8s im p o rta ~ n -te -~
28 q u e io s n in o s rea lic en u n a n a lis is c o m o el s igu ien te:
:=Jt 130
19 -7 5
Co m en z a n d o p o r la c o lu m n a d e la s u n id a d es . d ire- 55
m o s : d e 8 n o s e p u ed e res ta r 9 . en to n c es p a s a m D o se caerola n o p o d em o s 5. res
p ta
a sr a m o s a la s _d ec en a s y
c o lu m n a d e la s d ec en a s y "p res ta m o s " 1 d ec en "pares. qtau m e o s " 1 . q u e v a le1 0 u n id a d es : 10 5- = 5 .
eq u iv a le a 10 u n id a d es . E s ta s 10 u n id a d es s u m Co a dloa cs a cmo n
o s 5 elen el s itio c o rres p o n d ien te. A I tra b a ja r.
8 u n id a d es d a n 18 u n; id aa sdCesy a s e p u ed e res ta rc o n la s d ec en a s d ec im o s : 3 m en o s 1 q u e "p res ta m o s "
18 - 9 = 9 . es e 9 s e es c rib e d eb a jo d e la lin ea en - d ala 2. A h o ra 2 m en o s 7 n o s e p u ed e efeetu a r. en to n c es
c o lu m n a d e la s u n id a d es . Pa ra la c o lu m n a p adsea m la so s a la c o lu m n a d e la s c en ten a s y p ed im o s
d ec en a s d ec im o s : 2 - 1 q u e p res ta m o s . es ; esigu
e a l a"p 1res ta d o " 1 q u e v a 0le d 1ec en a s : es ta1s0 d ec en a s
1 s e es c rib e d eb a jo d e la lin ea in ferio r en la c o lu m m n aa sd e 2 d ec en a s d a n 12 d ec en a s . A h o ra s lres ta m o s en
la s d ec en a s . A s i o b ten em o s el res 9u .lta d o 1 la · c o Ju m n a d e la s d ec en a s : ·12 = 5.- 7
 E n la c o lu m n a d e la s c en ten a s d ec im o s 1 m entien
0 5 e1cQero
u es en la s u n id ya en
d esla s d ec en a s . U n ejem p lo
"p res ta " es igu a O
l a
. . es:
E n ta l c a s o el res u lta d o s eria 0 5 5 , p ero es u s u a l n o 800
es c rib ir el 0 y el res u lta d o es 5 5 . -1 3 2
668
·E s m u y c o n v en ien te q u e lo s n in o s h a ga n s u fic ien -
tes s u s tra c c io n es en la s q u e en tre la s c ifra s d el m i-
n u en d o es te el c ero en la s u n id0aen
d es
la ,s d ec en a s , E n la c o lu m n a d e la s u n id a d es en c o n tra m o s q u e d e
o . en la s u n id a dy es
en la s d ec en a s . c ero n o s e p u ed e res ta r 2. E s n ec es a rio q u e d e la s
d ec en a s "p res tem o s; "en 1es te c a s o la c ifra d e la s
U n a d e es ta s s u s tra c c io n es p u ed e s er: d ec en a s es y 0n o p o d em "p
o res
s ta r" d e ella . Ten em o s
10 2 q u e s a c a r "p res ta d o " 1 a la s c en ten a s , el c u a l v a le 10
-8 1 d ec en a s . D e es a s 10 d ec en a s "p res ta m o s " " q u e v a le
21 10 u n id a d es . A h o ra s e p u ed e efec tu a r = 8 10. - 2

E n la c o lu m n a d e la s u n id a d es d ec im o s : 2m enPa o ss a1meso s a la c o lu m n a d e la s d ec en a s q u e, p o r lo s
igu a l a ,. 5 e c o lc ea ell en el s itio q u e Ie c o rres p o n d"p e. res
E nta m o s " ex p lic a d o s ,; va aq le
u i9 la o p era c i6 n q u e
la c o lu m n a d e la s d ec en a s d ec im o s : d e 0 n o ds eb e perea
u ed liz -3 = 6 . Pa s a m o s a la c o lu m n a d e la s
e a rs e 9es
res ta r 8 , en to n c es p a s a m o s a la c en ten a s y "p res c enta mtenoass" y rec o rd a m o s q u e d el 8 h"pa res b iatamd oo s"
1 q u e v a le 10 d ec en a s . A h o ra s i efec tu a m o1 sy q ulae p o r c o n s igu ien te a h r, a h o ra , s 6 10 7 . ten
E sem
e os
s u s tra c c i6 n en la s d ec en a s , a s=i:l2,0s -e c8o lo c a el2 7 m en o s 1 d e la s c en ten a s , d el s u s tra en ;daos!, d a 6
en \a c o lu m n a d e la s d ec en a s . E n la c o lu m noab ten d e em
la so s el res u lta d o 6 6 8 .
c en ten a s h a y " es e 1-1 q u e h a b ia m o s "p res ta d o Se" deseb e ten er m u c h o c u id a d o c o n s u s tra c c io n es
igu a l aO . 5 i s e q u iere, s e c o lo c a el 0 d eb a jo d e la linc oeam, o es ta s , y a q u e lo s "p res ta m o s " s u c es iv o s d e
en la c o lu m n a d e la s c en ten a s , y s i n o , n o es cn en ec ten
es aa-s a d ec eny ad se d ec en a s a u n id a d es , p u ed en
rio . E I res u lta d o es 0 0 21
21. p res en ta r a lgu n a d ific u lta d a lo s n ii'\o s .
O tro d e lo s ejer~ic io s q u e s e p u ed en rea liz a r en Co es te
m o s e-o b s erv a , s e h a id o a u m en ta n d o el gra d e d e
caso son: d ific u lta d en la s s u s tra c;c ios en es
esp era q u e en es to s
2.0 1 3 3 0 '-- ,- 4 0 7 ejerc ic io s y c o n o tro s q u e el m a es tro p ro p o n ga , el n irlo
-1 7 5 -1 7 8 -8 2 efec tu e c o rrec ta m en te s u s tra c c io n es dmo n i--
d e el
n u en d o s ea m en o r q u e 10 0 0 . E n c u rs o s p o s terio res ,
O tro c a s o d e la s s u s tra c c io n es c o n c ero ss e en
gen elera liz a ra es te a lgo ritm o p a ra lo gra r q u e' el n in o
m in u en d o . s o n a Q u ella s d o n d e ef n u m ero d el m efec
in tu e d
u en cuo a lq u ier s u s tra c c i6 n .

A ctiv id ad e. y .u g eren cia. m eto d o l6 g icas Ca d a n it\o res o lv era u n p ro b lem a en s u c u a d ern o .
Lu ego p a s a riln a l ta b lero tres n it\o s , q u e res o lv eriln el
Pa ra in ic ia r es ta a etiv id a d el m a es tro h a ril u n rep a s o d e
p ro b lem a a l m is m o tiem p o , c a d a u n o , en u n a d e la s tres
lo s '-p ro b lem a s q u e req u iera n el em p leo d e u n a d e la s
regio n es en q u e s eh a d iv id id o p rev ia m en te el ta b lero
s igu ien tes o p era c io n es p a ra res o lv ttrlo s :- a d ic i6 n , -
p a r m ed itTd e ra y a s v ertic a les .
s u s tra c c i6 n .-a d ic i6 n y s u s tra c c i6 n y m u ltipa lic a c i6 n . Pa r
es to es c rib irs en el ta b lero -c u a tro p ro b lem a s c o nCu c aa dn ad o es to s n it'lo s h a y a n res u elto el p ro b lem a . el
.", _, e s lo s res u elv a n m a es tro y lo s n it\o s a n a liz a rs n y d is c u tiriln lo s p ro c ed i-
u n o d e lo s c a s o s p a ra1 0 5q nu ii'\o
_~_~ ~in d iYid u a lm en te. m ien to s u tiliz a d o s y s elec c io n a riln el 0c olorrec
s to
c :o rreeto s , en el c a s o d e Q u e s e h a y a en c o h tra d o m ils d e
_~-:.,,;~ .. -~ ':eT m a es tro d eb e v erific a r s i lo s n it\o s h a n resuui'\s elto
fo rm a d e lIa ger a l res u lta d o . ..,-
-~o rreeta m en te lo s p ro b ;lem
p aaras es to h a ril p a s a r a l
ta b lero c u a tro · n it\o s p a ra q u e c a d a u n o res u elv 5 ia n uin ngu n o d e es to s n it'lo s 10 h iz o c o rreeta m en te, el
p ro b lem a . Lo s d em ils n il'\o s c o m p a ra rs n s u s res m u a lta
es dtroo sd a ra la s ex p lic a c io n es q u e c rea c o n v en ien tes y
c o n lo s d el ta b lero . p a s a ra a l ta b lero a o tro s tres n it'lo s p a ra q u e res \Jelv a n el
p ro b lem a d e a c u erd o a la s in d ic a c io n es d a d a s p er 8 1.
D es p u 6 s , el m a es tro es c rib irs en el ta b lero a lgu Nu nevo as m en te S 8 a n a liz a ra la fo rm a c o m o c a d a n it\o
p ro b lem a s , q u e p a ra s er res u elto s , req u iera n el em res op lv
leoi6 el p ro b lem a .
d e la a d ic i6 n , d e la s u s tra c c i6 n y d e la m u ltip lic a c i6 n ,
c o m o els igu ien te: Se p u ed en d a r en tre o tra s la s s igu ien tes ex p lic a c io -
n es :"
"Ju a n ita v a a la tien d a y h a c e la s s igu ien tes c o m p ra s :
3 c u a d erO O $$15 d ec a d a u n o , 2 Is p ic $es4 dc e
ads uno Pa ra s a b er c u s n to d in ero Ie q u ed 6 a Ju a n ito , ten em o s
y 4 b o rra d o res $d 6e c a d a u n o . U$ev 10a0 p a ra p a ga r.q u e a v erigu a r c u 6 n to ga s t6 en \a s c o m p ra s q u e h iz o .
lCu iln ta p la ta Ie q U ed a 7 " r • Pa ra 8 Sto s e h a lla rs p rim ero el p rec io d e lo s tres

85
 c u a d ern o s , el p rec io d e 10 5 d o sy la
el pp ic
rec
esio d e lo s A ju a n ito Ie q u ed a n 10 0 =-""23 p es o s .
c u a tro b o rra d o res , efec tu a n d o en c a d a c a s o u n a
Po s terio rm en te lo s n iflo s . o rga n iz a d o s en gru p o s
m u ltip lic a c i6 n , a s l:
fo rm u la ra n p ro b lem a s ten ien d o c o m o m o d elo lo s
Prec io d e c u a d ern o s1: 5 x 3 = 4 5 p ro p u es ta s p o r el m a es tro . Lu ego lo s in terc a m b ia ra n
Prec io d e lo s la p ic es : 4 = x8 2 y lo s d es a rro lla ra n
Prec io d e lo s b o rra d o res : =6 24 x 4
Po d em o s h a lla r el'd in ero q u e ga s t6 Ju a n ito en la s
c o m p ra s efec tu a n d o u n a a d!:ic i6 n , a s
45
8
+ .11.
77

.' .~~:'.~~-~}~~~J~_:,\,._:"
'O bj;;j~~.~;;co.
R ec o n O c ed a ' d iv is i6 n c o m o '--\m ll-o p era c i6
c o rres p o n d ien te a a c tiy id a d es d ~ rep a rtic i6 f\.
'.R ~c O ilo Cerl~ d iv i~~n '~~:~~ ; "$ ~~r~~j6 '
rep etid a .L"~' :" _.~
" " w ,- " ,; ; .; e ; .~ ' -; :

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j': : > · , ~ ~ ; ; '· · ' t~0 ,·~~:(j':t,::.
;"

A c tiv id ed e. y s u geren c i •• m eto d o l6 gic a . D es p u ea

es rales elp slaigu
n t ien te ejem p lo . Q u e
- Pa ra in ic ia r el es tu d io d e la d iv is i6 n , el m a es tro p u sed trae o trom tipu eo d e rep a rtic i6 n p a ra Q u e 10 res u elv a n
em p lea n d o a lgu n m a teria l c o n c reto .
p la n tea r 1'a0 5 n i/'lo s a lgu n a s s itu a c io n es p a ra q u e en tre
to d o s la s res u elv a n . "Se tien en Q u e rep a rtir 12 la p ic es en tre u n o s n i/'lo s .
. . . .' lPa ra c u a n to s n i/'lo s a lc a n z a ra n , s i s e Q udiere
a dar a ca
U n a d e es ta s s ltu a c lo n es p o d rla s er. Se t~n en 4-qIau~- ~i7' "- -----
e--~/'I"5 ------,. , --_ ..
rep a rtir 1218 p ic es en tre 4 n iflo s . lCu a n to s la p ,A ic es
I 0Ie p lc es . -
c o rres p o n d e a c a d a n i/'lo ? Nu ev a m en te d is c u tira n la fo rm a d e h a c er la rep a rti-
To m a ra 1n0 5 12 la p ic es y tra ta ra n d e res o lv er el ; p c roi6~a n b lem en te c ~n c lu v a n q u e-Io m ejo r es ir d a n d o
p ro b lem a . O b s erv a ra n Q u e s e tien e Q u e h a c er !a u nn al/'lo ~ a ac 4~d la .P!?8 ~h a s ta .Q ~e s e a c a b en Io s 12
rep a rtic i6 n . E n tre ta d o s d is c u tira n la m a n era c o m.>lc
o es
se c, va alg~n _p
la r~IR
J \I~,:,!g-~lm lla r.-- ..,'
a h a c er'd ic h a rep a rtic y ci6o nn c lu ira n , Q u e es ta p u ed e A I en trega r lo s p rim aero
p ics es
c uaal p
tro
riml er n i/'lo
d a- 4 =q8 u la
h a c ers e p o l' ro n d a s , d a n d o a c a d a n it\o u n la p iz enn c: a12 adpa
ic es
v u e Ita.0, p o r o tro p ro c ed im ien to p a rec id o . A I eo trega r ostro a so tro
4 1anpit\o ic eQ u a d a n=: 8 - 4
":~ Z ;;I::.
A I d a r u n la p iz a c a d a u n o d e 10 5 c u a tro n it\o s a n ~la~," 4, 'la.. p iC"es
p rim era ro n d a , o b s erv a ra n q u e Q u a d a n 8 la p ic es 12 ~ 4 , -'.. •.. . . .
= 8 la p ic es . Lu a go s e h a r' o tra ro n d a d a n d o a c a d a u n o ,c a s sEe sa ton ~!g~~~n
s 4 16 p 8 u n ~Itlm !" t\oo
,y a slse
d e lo s c u a tro n i/'lo s o tro;a16
s f,pyiza tien en d o s la p ic es . h a b ra n a c a b a d o lo -:-s4 I8,- p0 lcla
e~.,;~
p ,c es .
A h ?ra - Q u ed s n 8 =- 4 4la p ic es , p a ra o t~8 ro n d a ; d e a O b s erv a ra n q u s elo sa lc'2'16
a n zpa icroen p a ra 3
la p lz p o r c a b ez a . A s f Q u a d =a0n la
4 p- lc4es . Co m o y a n i/'lo s , d a n d o a c a d a u n o 4 la irap nicQesu. e:Co n c lu
s e h a".. a c a b a d o I~s I~p ic S es! ,h a term in a d o la "rep a rtir 12'la p ic es , d e .~. {Ia p icit\o es ,) dp ao r3 n
rep a rtlc l6 ny c a d a n lt\o tlen e 3 la p lc es . n it\o s ":. ".

la m b i6 n s a fu e res ta o o o s u c es iv a m en ta 4 d e 12,
h a s ta q u e a l res u lta d o d e 113~Itim
' a s u s tra c c i6 n fu e c ero .
1 2 -- 4 =8 p rim ers ro n d a E s d a c ir, q U L en to ta l 4 s a q u it6 3 v ec es d a 12.
ex p res a r6 !'l.es to d ic ie ' ..:.::en12, el4 es ta 3 v ec es ",
8 -4 = ,4 5 eglln d a ro n d a
,0 ta m b i,r(~n eO '
12. v ec es ".
",-.. , . """".'f$ ,,~"'" ~'-'
4 -4 =0 ~D es p ~ii]o s .n i' .:1lf8 .tto Jo s d o s tip o s de
p ro b lem a s y la fo rm a c o m o s e h iz o la rep a rtic i6 n en c a d a
Lo s n it\o s o b s erv a ra n .q u e lo s 12 la p ic a s s e rep u na ortie-
. Lo s o rien ta ra p a ra q u e c a iga n en la c u en ta d e Q u e
ro n en 3 ro n d a s , d a n d o c a d a v a z u n I8 p iz a c aa nd aelu pn rim o d er
e c a s o ' s e rep a rtiero n 12 'l8 p ic es en tre 4 '
lo s 4 n it\o; es
s d ec ir, q u e a c a d a n it\o Ie c o rres p o n d niero
it\o ns , y a l res u lta d o Ju ero n ,3 Ja p ic es ; peno rn
el it\o
3 la p ic es . D e es to s a p u ed e c o n c "rep lu ir aQrtir
u a 12 "s egu n d o c a s o s e rep a rtiero n lo s 12 la p ic es , d a • 4
la p ic es en tre 4 n iI'Io s , d a 3 la p ic es . Sa fu e res ta n dlaop 4ic es
d e p o r n irio , y eJ res u lta d o fu ero n 3 n in o s . La
12 h a s ta Q u a el
res u lta d o d e la u ltim a s u s tra c c i6 nrepfuaertic i6 n ~e h iz o en fo rm a d iferen te en cyaeld a c a s o
c ero; es d ec ir, s e h ic iero n tres s u s tra c c io n es s u c res
es ivu altas d o en u n c a s o fu ero n ..!.'3 la p ic es " y en el o tro "3
a n la s Q u e a l s u s tra en d o q u e s e rep iti6 fu e 4 . nit\O s··. - -'

E n d efin itiv a , 4 s e Q u it6 3 v ec es d e 12.

A p es a r d e Q u e la s d o s s itu a c io n es s o n d is tin ta s y d e
E x p res a ra n es to d ic ien d"12
o Q en
u e:
tre 4 d a 3 0'~•. q u e Ie rep a rtic .j6 n M h iz o ~fo rm a d iferen te, en a m b o s
ta m b ien , "en 12, 'el 4 c a b a 3 v ec es ". c a s a s s a lIeg6 a .q u ~: ....:.'

86
 "12 en tre 4 d a 3 " H a ra n o tro s ejerc ic io s q u e req u iera n d e lo s d o s tip o s
"12 rep a rtid o en tre 4 , d a 3 " d e rep a rtic io n es .
"E n 12, el 4 c a b e 3 v ec es ", etc .
E jem p lo s d el p rim er tip o :
Les d ira Q u e to d a s es ta s ex p res io n es s e p u ed en
- H a y 5 0 p es o s p a ra rep a rtir en tre 10 n in o s . Si to d o s
s in tetiz a r d ic ien d o Q u e:
d eb en rec ib ir igu a l c a n tid a d d e d in ero , ic u a n to rec ib e
"12 d iv id id o p o r 4 es igu a l a 3 " YQ u e:e p u ed e s imc b aod liz
a au rn o ?
12 +4 = 3
- Se tien en 3 6 p es o s p a ra c o m p ra r 4 p a s a jes d e b u s ,
"D iv id id o p o r", s ign ific a p u es , a v ec es , "d ivi dide id Qou e p rec io s e p u ed en c o m p ra r p a s a jes ?
en tre" 0 "d iv id id o d e a ...•..
E jem p lo s d el s egu n d o tip o :
No h a y p o r Q u e ex igir Q u es e d iga s iem p re "en tre", n i
ex c lu ir el "p o r". - R a fa el tien e 4 5 n a ra n ja s . Si en trega 5 n a ra n ja s a
c a d a n in o ,"ip a ra c u a n to s n in o s a lc a n z a ra n la s n a ra n ja s ?
Les d ira q u e es ta n u ev a o p era c io n , s e lla m a "d iv is io n "
y Q u e s e u tiliz a p a ra a c tiv id a d es d e rep a rtic i6 n , en- v Eezlvdira
e tien e 4 0 p es o s p a ra c o m p ra r d ia ria m en te 10
rea liz a r ta n ta s res ta s s u c es iv a s . p es o s d e p a n , ip a ra c u a n to s d ia s Ie a lc a n z a el d in ero ?

A c tiv id a d es Y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s

Pa ra es ta a c tiv id a d s e p u ed e p a rtir d e u n p ro b lem a
p u ed e s er u n o d e la a c tiv id a d a0 nuterio
n o rc o m o el
Q ue~ :
.. ,/2~
/ .
~.4~.l~:-
-. _d iViS=~_:.• ....
_...
7 -··-...+
c O Cien te--
d _~~i~~~.
-c o c len te
s igu ien te: _ d iv id en d o .d i~id elid o .

"iCu a n to s gru p o s d e 6 n in o s s e p u ed en fo r m Da res

cpou
n es efec tu a ra n a lgu n a s d iv is io n es ex a c ta s .
lo s 4 2 n in o s q u e h a y en la c la s e?". c o m o es ta s : .

R es o lv era n el p ro b lem a em p lea n d o c u a lq u ier m eto d o .

5 4 .~·
Segu ra m en te h a ra n la s res ta s s u c es iv a s , la rep a rtic io n
2719 •.... 1~K !f-7 2~
o d irec ta m en te la d iv is i6 n . Sin em b a rgo . el m a es tro les
m o s tra ra o tra fo rm a d e res o lv er el p ro b lem a : Cu a n d o h a y a n h ec h o u n n u m ero s u fic ien te d e es ta s
d iv is io n es . s e p u ed en h a c er a lgu n a s d iv is io n es c o n
Se a d ic io n a rep etid a m en te. el n u m ero 6 res h a id
s ta
u o . p ero a n tes es c o n v en ie.n te rea liz a r a lgu n o s
c o m p leta r ; 462+ 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 4 2. ejerc ic io s d e rep a rtic io n .
A s i. lIega ra n a c o n c lu ir q u e s e p u ed en fo rm-Po a rd 7 ra rl rep a rH r a h o ra 1J.Ja p ic es en tre 4 n jf\o s ,
gru p o s d e 6 n in o s ; es d ec ir, 7 v ec es 6 es4 2igu ,0 a l d
a es p u es 14 la p ic es en tre lo s 4 n il'io s y lu ego 15 la p ic es '
7 x 6 =-4 2. .. en tre lo s 4 n in o s . O b s erv a ra n Q u e en to d o s lo s c a s o s a i
h a c er la rep a rtic .i6 n s " u n o s la p icnesl~Q u e
E lm a es tro ~ o rien ta ra p a ra Q u e cISa ciga
u en
n ta
en a lc a n z a ro n p a r~:O tra r.o n ." '.
d e q u e el p ro b lem a c o n s i~ia en -h a lla n ::m rn ta s v ~c es es
n ec es a rio to m a r el 6 p a ra o b ten x 64=2:4 2. y d e .,:T ;scJifi~~~·f~~!~;;;t;m ero'~~}A P iC ~S .Q ue
0 er
s o b ra ro n ,s e Ie lla m a res ;' id...".
uo .'
q u e c o n o c ien d o el res u lta d o d e la m u ltip lic a c i6 n y u n o
d e lo s fa c to res .lo q u e h a y q u e h a lla r es el o tro fa c toLo s n in o s !la ra n u n a lis ta d eto d o s lo s res id u o s Q u e
r. Les
ex p lic a ra Q u e a h o ra es ta n h a c ien d o la o p era c ioh na nin v eners
c oa n tra d o a s i: -- .
d e la m u ltip lic a c i6 n , p o rq u e s e p a rte d el res u lta d o y d e
Si s e rep a rten 12 la p ic es -e-n tre4 n ln o s . el res id u o es O
u n o d e lo s fa c to res p a ra o b ten er el o tro fa c to la r. pEic ses
ta. .
o p era c io n in v ers a es la d iv is i6 n := 472 -:- 6 ,
~i s e rep a rten /13 la p ic es en tre4 n in o s ,et re~id u o es 1
A s r c o n c lu ira n Q u e d iv id ir es eq u iv a len tea hlaa pllalzr . u n --. ..~ "
fa c to r d es c o n o c id o . Si s e..rep a rten 14 la p ites en tre 4 n in o s , el res id u o es 2
la p ic es .
. Les d ira q u e es ta d iv is i6 n ta m b ien s e p u ed e s im b o liz a r
d e la s igu ien te m a n era y q u e c a d a u n o d e lo s termSiin s erep
o s a rte,:\1 5 la p ic es en tre4 .n il'io s . el res id u o es 3
la p ic eS.··· --_._~._-----_._, .
rec ib e u n n o m b re, a s i:
 E :n s egu id a . el m a es tro les p u ed e p ed ir Q u e rep Po a rta n
s terio r m en te. h a ra n d iv is io n es en la s q u e h a v a
16 la p ic es en tre 4 n in o s . ' res id u o s in rec u rrir a la s rep a rtic io n es s in o es tim a n d o el
c o c ien te, m ed ia n te el u s o d e la s ta b la s d e m u ltip lic a r.
E s p o s ib le q u e a lgu n o s n in o s n o c a iga n en la c u en ta ,
d e q u e a c a d a n in o Ie c o rres p o n d en 4 la p ic es Vn Eo jem
s o bpralo n:
la p ic es , s in o Q u ed iga n Q u ea c a d a n in o Ie c o rres p o n d en
57 I 8
3 la p ic es y s o b ra n 4 la p ic es . .
-!)6~
To d a s es ta s res p u es ta s s e p u ed en a p ro v ec h a r p a ra 1 '
ex p lic a r a lgu n o s c riterio s im p o rta n tes en el es tu d io d e la
A I b u s c a r u n n u m ero Q u e m u ltip lic a d o p o r 8 d e 5 7 , n o
d iv is io n c o n res id u o ,
10 v a n en c o n tra r. Se d eb e b u s c a r u n n u m ero q u e
A I efec tu a r la s d iv is io n es s e tien e: m u ltip lic a d o p o r 8 d e c o m o res u lta d o u n n u m ero m en o r
Q u e 5 7 . E s te n u m ero es 7 y en es te c a s o el res id u o es 1.
12K -- E s te p a s o ta m b ien s e s u ele in d ic a r "d
d ic
eterm
ien d i-
o:
13 ~ 14 ~
-12 3 -12 3 -12 3 n a r c u a n ta s v ec es c a b e 8 en 5 7 "'-
--0 -1
1 2
E I a lu m n o h a ra u n n u m ero s u fic ien te d e es to s

t
res id u o
t
res id u o
t
res id u o '
ejerc ic io s h a s ta q u e p u ed a c a lc u la r c o n fa c ilid a d V c o n
ra p id ez d ic h o s c o c ien tes . -

D es p u es el m a es tro les p la n tea ra a lgu n o s p ro b lem a s

15 14 . 16 li--- Q u e req u iera n d e la d iv is io n c o m o lo s s igu ien tes :
-12
--r-
1- 3- -1; 14 . _ "H a y 4 7 n a ra n ja s p a ra rep a rtir en tre 9 n in o s ,
lCu a n ta s n a ra n ja s Ie c o rres p o n d e a c a d a n in o ?".

----,
,i
.res id u o
j
res id u o
-
"M a rga rita v a a la tien d a5 UcSo
4 5 . c o m p ra c o lo m b in$ a5 sp ad ra
$
anm iga s . !lev a
e c a d a u n a .lPa ra
c u a n ta s c o lo m b in a s Ie a lc a n z a el d in ero ?".
A I em p lea r es ta d is p o s ic i6 n d e lo s d a to s . es n ec es a rio .
ex p lic a r a lo s n in o s . c o m o s e d is p o n en . c o m oCus ea on od tie-n
o n ae----
y a n res u efto -u n n u m ero s u fic ien te d ees io s
12. p o r q u e s e es c rib e - 12 Y lo s d em a s d eta lles q u e p lo
ro sb lem
a lu ma sn. o s fo rm u la ra n o tro s p ro b lem a s
n ec es iten105 n in o s . E n es ta fo rm a el n in o v a d es c u - Q u e s e res u n elv
d o a la
n dem
iv isp;'flm
i6
lean a es tro lo s
b rien d o q u 'e el res id u o es u n n u m ero m en o r q u e elo rien ra ta
q urae v erifiqp au en s i lo s a a to s d el p ro b lem a
d iv is o r. .fo rm u la d o s o n s u fic i~':lt~s _p ~~s !~: o lv __er.._

A c tiv id a d esV s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s E I m a es tro I}a ra q u elo s n;,ii'\o s us fije
a ten c i6 n en lo s
elem en to s -d e la u ltim a c o lu m n a d e la y sq utaeb la s
A n tes d e rea liz a r es ta a c tiv id a d , es c o n v en ien te leer en
tra ten d e ex p lic a r c 6 m o s e fo rm a n es o s n U m ero s . Se
la s rec o m en d a c io n es gen era les . q u e figu ra n a l p rin c ip io
v era -q u e p a ra o b ten erlo s - s em u ltip lic 6 , en el p rim er
d el p ro gra m a . lo s c o n ten id o s b a s ic o s rela c io n a d o s c a n
c a s o , el 5 p o r lo s n u m ero s 1. 2. 3 ... 10 v en el s egu n d o s e
el tem a q u e s e v a a es tu d ia r. A lii en c o n fra ra . el m a es tro ,
m u ltip lic 6 9el p o r lo s m i~mJlo• s o s .
a lgu n a a ' a c la ra c io n es s o b Te la s rela c io n es " •..·es
m U ltip lo d e...•• y ~. es d iv is o r d e .
", '.-' ,,' _,"-.:{~:Sc i'-;% ::}.~,~,.~~c .,,:,,~~.,:
",E n :s eg~!c !a -<-S!1$ ed e' lis ta d e ;lo s ' -'
Pa ra p rec is a r el c o n ju n to d e lo S n u m ero s c o n el'Cl/a l '
n u m ero s d ela u ltiiD a ,c o lu jis ta .s e c o m p te-,
s e tra b a ja ra . el m a es tro d ira ''a ·Io s n in o s q u e es te es ta
ta ra ten ien d o 'E m c u en "/O ta ,q s 'flu
u em ero s q u e en ella
c o n s titu id o p o r lo s n u m ero s d es d e el1 h a s ta el 10 0 .
figu ren d eb en "v iv ir" en el referen eia l q u e s e fij6 . Pa ra
U n m a teria l u til p a ra el lo gro d e es to s d o s o bcjetivo m opsleta
, r d ic h a Iis ta es n ec es a rio m u ltip liea r el
s o n la s ta b la s d e m u ;ltip q licuaer lo s a lu m n voa s n u m ero , l:u v a ta b la s e to m e,p o r~lL'l2. •.. etc .• h a s ta
ela b o ra ro n . o b ten er u n p ro d u eto aigu 10a0l ,0 el in m ed ia to m en o r
5x1 = 5 9 x 1, = 9 q u e 10 0 . E I m a es tro , d ira a lo s a lu m n o s q u e lo s
5 x 2 = 10 9x2 = 18 ~~~~~Ciij~.a s ~ o b terid ~S s o :m U It.i~IO S d el fa c to r q u e
5 x 3 = 15 9x3 = 27

Se a c o s tu m b ra s im b o liz a r el c o n ju n to d e lo s m u ltip lo s
5x9 = 45 9 ic 9 = 8 1 - ---=--'.~-_._._.,. ~e ..u n n u m ero u t~J!!1~P u n a .~!:.~u id a d el n u m ero
5 x 10 = 5 0 9 x 10 = 90 c o rres p o n d ien te., "
 Pa ra 1 0 5 ejem p lo s s e ten d ra : Pa ra h a lla r to d o s lo s d iv is o res d e u n n u m ero . p o r
ejem p lo d ell 2. s e b u s c a n en la s ta b la s la s fila s d o n d e et
M 5= {5 . 10 . 15 . 20 . 25 . 3 0 . 3 5 . 4 0 . 4 5 . 5 0 . 5 5 . 6 0 . 6 5 .
12 figu re c o m o p ro d u c to :
7 0 . 7 5 . 8 0 . 89 50 .. 9 5 . lO O }
M 9= [9 .18 .27 .3 6 .4 5 .5 4 .6 3 .7 2.8 1.9 0 . 99}
Si a lgu n n in o n o a c ep ta q u e 5 s ea m u 0ltip q uloe d e 5 .
9 s ea m u ltip lo d e 9 . el m a es tro a p ro v ec h a ra la o c a s io n
p a ra ex p lic a rles q u e. s i d e la s Iis ta s s e s u p rim e et 5 y el9 .
lo s n u m ero s q u e q u ed a n s o n lo s m u ltip lo s m a y o res q u e
el n u m ero y q u e a es to s s e les lla m a m u ltip lo s es tric to s .
M ien tra s q u e s i s e d eja n la s lis ta s ta l y c o m o es ta n . s e
tien en lo s m u ltip lo s en s en tid o a m p lio . Pero s e p u ed e
lJega r a u n c o n v en io y h a b la r d e m u ltip lo s en u n o d e lo s
d o s s en tid o s : a q u el q u e lo s n in o s a d o p ten .
Ca d a u n a d e la s lis ta s10 5dm e u ltip lo s s e p u ed e
a u m en ta r h a s ta d o n d e s e q u iera . a m p lia n d o el referen -
c ia l. E s c o n v en ien te q u e es to s e h a ga p a ra q u e Sia ploasra lo s n in o s res u lta ex tra n o q u e u n n u m ero s ea
e lo s d iv is o r d e s i m is m o . el m a es tro les h a ra u n a a c la ra c i6 n
n in o s n o les q u ed e la im p res i6 n 1 0d5 emq uu ltip
s o la m en te p u ed en h a lla rs e h a s ta el n u m ero 10 s em
0 . eja n te a la q u e les h iz o c u a n d o s ~ h a lla ro n lo s
m u ltip lo s d e u n n u m ero : Si s e ex c lu y e el n u m ero . q u ed a
O tro ejerc ic io p u ed e c o n s is tir en d a r u n c o n juelncto o n djuen to d e lo s d iv is o res es trieta m en te m en o res q u e
n u m ero s y q u e c a d a n u m ero d e es e c o n ju n to el. "s en a le". '
c o n u n a flec h a . a a q u E W o s q u e s o n s; u s m u ltip les
c o n v ien e q u e es to s . m u ltip lo s figu ren en la s ta b la Si s .·en el c a s o d e lo s m u ltip lo s . s e c o n v in o in c lu ir en
E jem p lo : es to s a l m is m o n u m ero . en to ric es p a ra la lis ta d e lo s
d iv is o res s e lIega ra a l m is m o c o n v en io . .

E s fa c it q u e lo s n in o s c o m p ren d a n q u eu n n u m ero si
'-es c iiv is o rd"sel mis m o ~B a s ta p regu rita rles s i-f21'j)ic es
p u ed en rep a rtirs e en tre 12 n in o s . ~e a q u i res u lta q u e:

E s im p o rta n te q u e fo s n ii\o s :r~~iQ .n ~!C:J!:c "~n c eJllo s ·-

m u ltip lo y d iv is o ·r. .

U n n u m ero es m u ltip lo d e c a d a u n o d e s u s d iv is o res .

La s ta b la s ta m b ien s e u tiliz a ra n p1 0a5 ra n ii\o
q use U n n u m ero es d iv is o r.d e~d ~~ri~"~-s Vs ·m u ltip IO S.
v ea n q u e s i en la c o lu m n a d el 5 figu ra la = 10
fila. en
5 x 2
la d el 2; figu ra a s u v ez . la fila =2 10
x 5. E s d ec ir. 10 . es
m u ltip lo ta n to d e 5 c o m o d e 2. D es p u es d e vCo n vs ien e a h o ra to m a r el c o n ju
a ria ( 2n
. 3to
0 4 . 5P=
. 6 .9 ) y .
o b s erv a c io n es d e es te tip o . s e es p era q u e lo s n in hoasc ern oel d ia gra m a d e f1ec h a s . d o n d e:c a d a n u m ero
ten ga n q u e m ira r la s ta b la s d e lo s d o s fa c to -res "s ei'\a
p a le~
ra a s u s d iv is io n es :"
a s egu ra r q u e el p ro d u c to es m u ltip lo d e ello s .
Pa ra a fin a n z a r el c o n c ep to d e m u ltip lo . el m a es tro
-p u ed e d ec ir u n n u m ero m a9yyopr edq uirlea
e lo s n in o s
q u e d iga n a lgu n o s d e s u s m u ltip lo s . E s to s m u ltip lo s s e
es c rib ira n en ef ta b lero y s e ex p res a ra n c o m o el
p ro d .u c to d el n u m ero p o r o tro n u m ero n a tu ra l.
La a c tiv id a d ' q u e s igu e·es p a ra id en tific a r y h a lJa r
d iv is o res d e u n n u m ero . La s 1a b la s d e m u ltip lic a rp m tr8 ir
u tiJiz a rs e p a ra ta l efec to . ..
Se to m a n v a ria s fila s d e ta b la s d iferen tes . c o m o :

E I m a es tro p regu n ta ra a lo s n in o s q u e p a s a s i dSiivsideen c o m p a ra es te d ia gra m a c o n a q u el d o n d e c a d a

n uqmu eero
el p ro d u c to p o r c a d a u n o d e s u s fa c to res . Se v era a l s en a la a s u s m (.tItip lo s , s e v era q u eel s en tid o d e
rea liz a r la d iv is io n . el res id u o es c ero : la s flec h a s es el in v ers o 'l. ."

U n a fo rm a d e h a lla rgra fic a 105 m end ivteis O res d e u n

n u m ero d a d o . p o d ria h a c ers e u tiliz a n d o p a p el c u a d ric u -
.Po r es ta ra z 6 n . s e d ic e q u e lo s fa c to res d e u n nJaum d oero
. Po r ejem p lo . s i s e d a el n u m ero 24 . s e p ed ira a lo s
s o n d iv is o res d e es e n u m ero . A s i. 7 y 2 s o n d iv is • noii'\o
ress dq e.
u e p in ten v en ta n a ~Jec ta .o gu .la re$ .q 4v eten ga n 2
14; 7 y 5 s o n d iv is o res d9e y3 56 ; s o n d iv is o res d e 5 c4 u. a d rito s . Lo s n m o s d ib u ja ra n _~~~!~_a s c o m o :
 E I m a es tro eu id a ra q u e lo s n in o s p in ten la to
s das
p o s ib ilid a d es . Lu ego s e v era . en c a d a d ib u jo , c u a n to s
c u a d rito s tien e d e a lto y c u a n to s d e a n c h o c a d s v en ta n a .
E n c a d a c a s o s e h a ra n a n o ta c io n es c o m o :

E n es ta a c tiv id a d , p o d ra n h a lla rs e lo s d iv is o res d e 24 .

c o m o s e h iz o en la a n terio r.

o n dtra
E s ta fo rm a gra tic a d e en c105 iv ris o res d e u n
n u m ero p o d ra a p ro v ec h a rs e, p o s terio rm en te. p a ra
h a lla r n u m ero s p rim o s . p a ra h a lla r n u m ero s q u e s o n
c u a d ra d o s . etc .

A c tiv id a d es V s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s

E s ta a c tiv id a d s e d es a rro lla ra p referen tem en te en el
p a tio .
In ic ia lm en te el m a es tro d ira a 10 5 n in o s q u e c a d a u n o
c a m in e n a c ia d o n d e q u iera . ten ien d o en c u en ta q u e
d eb en s egu ir u n c a m in o rec to y q u e c u a n d o elles d e la
s en a l d eb en d ev o lv ers e p o r el m is m o c a m in o , Pro c u ra ra
d a d a s en a l c u a n d o a lgu n n in o h a y a 11l3 ga d oa u n a d e la s
p a red es d el p a tio 0 a a lgu n s itio d o n d e h a y s u n
o b s ta c u lo q u e Ie im p id a s egu ir c a m in a n d o .
Cu a n d o to d o s 10 5 n ii'lo s s e h a y a n d ev u elto , c a d a u n o
ex p res a ra 10 q u e a c a b a d e h a c er. D e 10 5 n ii'lo s s a ld ra sntro lesE pl regu
m a en ta ra s i h a y c a m in o s q u e s e
a lgu n a s ex p res io n es c o m o : p a rec en en a lgo , 0 s i vmeninqouseqhuaey tien
c a en la
, "Yo m e fu i y m e d ev o lv l p o r el m is m o c a m in o " m is m a d irec-.c i6 n .' .
_ :'To d o s c a m in a m o s p o r c a m in o s d iferen tes en el s p ed
D es
irapquueseto: le
m a d o s ·d ela m a n o .c c lm 'in en
p a tio ".-- p o r p a reja s en la m is m a d irec c i6 n y q u e'c u a n d o
D es p u es . el m a es tro les d ira q u e c o m o c a d a u n o regres
p a rejaend. ib
c au djea 10 5 c a m in o s Q u e s igu i6 .
es c o gi6 u n c a m in o p y va oralv irer, en el p a tio , s e p u ed e d '- rp a r !".
d .ec ir q "u ec a d a u n o es c o gi6 c a m in a r en u n a d irec c i6 nja ry 10 5 c A am I ib
[n uo s q u e.lIi.9 t.LieJ'p p9
o b ten d ra n d ib u jo s c o m o lo s s lg:U le.~s : .-.
.p regu n ta ra s i to d o s lo s n ii'lo s c a m in a ro n en d is..tio ta s'.' _. ._;:~..:;~
d irec c io n es . Se tra ta d e q u e 10 5 -n ii'lo s d es c u b ra R q u e
p u ed en s egu ir c a m in o s d iferen tes , p ero c o n a lgo en
c o m u n : en q u e tien en la m is m a d irec c i6 n .
E n s egu id a , les p ed ira q u e c a m in en n u ev a m en te en la
d irec c i6 n q u e q u iera n , y q u e a l regres a r. c a d a u n o d ib u je
en s u c u a d ern o 10 5c a m in o s q u e s igu iero n . Les ex p lic a ra
q u e a l h a c er el d ib u jo .el c u a d ern o reem p la z a ra el p a tio
s o b re el c u a l c a m in a ro n y ella p iz . h a ra el p a p el d el n iflo
q u ec a m in 6 . Lo s o rien ta ra p a ra q u e d ib u jen 10 5c a m in o s .
em p lea n d o u n a lin ea rec ta c o n u n a f1ec h a en c a d a
ex trem o , p a ra in d ic a r q u e h u b iera n p o d id o s egu ir
c a m in a n d o . s i n o h lib iera s id o p o r la o rd en d el m a es tro .
p o r la c u a l tu v iero n q u e d ev o lv ers e h a s ta lIega r aLo l ssitio
· n il'lo s p o d ra n a h o ra ·-c a m in a r-:d e-a -tres a i·.(H :le.
d e d o n d e h a b la n p a rtid o . . c u a tro . en la m is m a d ire-ec A l di6~!?L!.ia
n .. r!~"~ITI.!!lo s
90
 Q u e s igu iero n tres gru p o s d e c u a tro n ii'lo s Q u e c aAmI rep · en ta rlo seam inos Q u e s igu iero n s e o b tu -
in ares
ro n en la m is m a d irec c i6 n , s e p u ed e o b ten er u vnierod ibn u jo 0 c u a tro
d o s , tres rec ta s q u e v a n en la m is m a '
c o m o el s igu ien te: d irec c i6 n .

Lu ego , el m a es tro d ira a lo s n ii'lo s q u e a l rep res en ta r

lo s c a m in o s d e lo s n in o s q u e v a n en la m is m a d irec c i6 n ,
s e o b tien en rec ta s q u e v a n en la m i,s m a d irec c io n y q u e a
es a s 'rec ta s s e les lla "rec
m ata s p a ra lela s ".-
Co n c lu ira n p u es , q u e rec ta s p a ra lela s s o n a q u ella s

//// ~=======
q u e tien en la m is m a d irec c i6 n .
Pa ra fin a liz a r, les p ed ira q u e d ib u jen reeta s p a ra le}a s .
Ta m b ien p o d ra d ib u ja r en el ta b lero a lgu n a s reeta s p a ra
q u e el n in o d eterm in e s i s o n p a0 ran olela
. Esn p a rtic u la r
s e d es ta c a ra la d irec c i6 n v ertic a l y -Ia d irec c io n
h o riz o n ta l d e la s rec ta s p in ta d a s en el ta b lero .
E n s egu id a , en el s a l6 n , el m a es tro d ia lo ga ra c o n lo s
n in o s p a ra h a c er u n res u m en d e 10 q u e s e h a h Loecs h no in
: o s o b s erv a ra n la s p a red es d el s a lo n , la s
p u erta s , lo s lib ro s , etc . e id en tific a ra 'n b o rd es q u e
H a ra n en tre o tra s , la s s igu ien tes o b s erv a c io n es :
ten ga n la m is m a d irec c i6 n , es d ec ir, b o r9 B s p a ra lelo s , y
- Ca d a n in o h a elegid o u n c a m in o p a ra ir y v o d lv
iraer;n es
s i es o s b o rd es tien en d irec c i6 n v ertic a l, h o riz o n ta l
d ec ir, h a elegid o u n a d irec c i6 n p a ra c a m in a ur. o H traa nd irec c i6 n d iferen te.
rep res en ta d o c a d a c a m in o c o n u n a lin ea rec ta . D e es t a
Ta m b ien s e p u ed e rep res en ta r u n p u eb lo d es ta c a n d o
m a n era s e h a n o b ten id o d iferen tes rec ta s . E n es te
la s c a lles y la s c a rrera s , p a ra a n a liz a r q u e a lgu n a s c a lles
m o m en to p a s a ra n a l ta b lero a lgu n o s n in o s y d ib u ja ra n
s o n a p ro x im a d a m en te p a ra lela s en tre s i, y a lgu n a s
v a ria s rec ta s q u e ten ga n d is tin ta s d irec c io n es .
c a rrera s ta m b ien 10 s o n . Se in d ic a ra q u e p u ed e l'Ia b er
Cu a n d o lo s n in o ~c a m ill~ro n c ah lles
p o r p a reja s , 10 , c a rrera s , d ia go n a les , tra n s v ers a les . ete .• q u e
ic ie-
ro n en -la m is m a d irecIQc i6 m nis; m o c u a n d o c a m ina au -n q u e s o n rec ta s n o s o n p a ra lela s a n in '0 gu n a o tra ,
, ro n d e a tres 0 d e a c u a tro . s ea q u e tien en d irec c i6 n d is tin ta 'd e la d e etla s .

y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s

A c tiv id a d es Ta m b ien p o d ria h a b ers e 'o rd en a d c l d a r m ed ia
vjJeltli
p o r la d erec h a . E I giro s erla d iferen te a u n q u e la s
Pa ra in lc ia r es ta a c tiv id a d s e p u ed e es tu d ia r d eta lla d a -
p o s ic io n es in ic ia les y fin a les fu era n la s ;m is m a s e,,
m en te a lgu n o s m o v im ien to s q u e lo s n in o s rea liz a n en
am bos casos.
s u s a c tiv id a d es d ia ria s y en s u s ju ego s c o m o s o n lo s
Si s e d a la o rd en "A: la iz q u ierd a ", lo s n il'lo s d eb en
giro s . Lo s n in o s s e p o d ra n fo rm a r en 5 fila s y s e
gira r u n c u a rto d e v u elta . h a c ia la iz ..q ;.
u !erd a -,~l:
-ejerc ita ra n en el c u m p lim ien to d e 6 rd en es c o m o :
---.= IA Is iz q u ierd a ljA la d erec h a llM ed ia v u elta s o b re -
la iz q u ierd a l lU n a v u e Ita s a b re la d erec h a l ~' '
Si s e d a la o rd en : "u n a v u elta s a b re la d erec h a :', lo s",',F "._,
',,, "
n ii'\o s d eb en gira r h a s ta q u ed a r en la p o s ic i6 n in ic ia J.
. , "--,'

, Ta m b it\n p o d ria h a c ers ~ o tro giro . d e u n a v u elta , p o r la

iz q iJierd a . Lo s giro s s erla n d iferen tes a u n q u e la p o s ic i6 n
in ic ia l V la fin a l s ea n la s m is m a s . Si s e d a la o rd en :
"m ed ia v u e Ita s a b re la iz q u ierd a " lo s n ii'lo s d eb en gira r
h a s ta q u ed a r m ira n d o en el s en tid o o p u es to . Se Lu p uego
ed ed e q u e lo s n ii'lo s h a y a n rea liz a d o -v a ria s v ~c es
es ta b lec er c o n lo s n in o s q u e es te giro s e d eb e rea liz a r ejerc ic io s . p a s a ra n a l s a l6 n d o n d e s e o rga n iz a ra n
es to s
j)O r p a reja s . Ca d a in tegra n te, d e la p a reja lin d ib u ja ra ----
---~-'-::-'
p o r la iz q u ierd a a s l:

~.c-.
es q u em a c o m o 8 1 s igu ien te, q u e rep res en ta a u n n il'lo

~c ~
v is ta ~r en c im yaIU, ~O reeo rta ra la s iltletfl'i I ,

F ,.n ~ I
 E I ju ego c o n s is te en cqa ud ean iflo d e u n ap a reja Ie d a
u n a o rd en a s u c "ero o m ,p Va es te la ejec u ta c o n la
E I eje d e giro
s H u eta . Lu ego d e v a rio s ejerc1ic 0 5 io
n sin, o s c o n a y u d a
d el p ro fes o r d eb en d es c u b rir 1 0 5 qgiro
u e s s e rea liz a n es u n a v ertic a l
a lred ed o r d e u n eje im a gin a rio q u e p a !>a p oV r la c a b ez a que pasa por
lIega a l s u elo . a s !: es te p u n to

Pa ra es te ju ego , s o b re la h o ja s e d eb e d ib u ja r u n
c u a d ra dV os e rec o rta o tro d e la s m is m a s d im en s io n es .
E I ju ego c o n s is te en p o n er el c u a d ra d o rec o rta d o s o b re
el d ib u jo , d e ta l m a n era q u e 10 c u b ra . Se es c rib en la s
letra s A . B . C.0 en la s es q u in a s d el c u a d ra d o rec o rta d o .
Lu ego s e h a c e gira r el c u a d ra d o d e- a rrib a h a s ta q u e
c u b ra el d e a b a jo , p a ro d e ta l fo rm a q u e lo s v ertic es
v a y a n c a m b ia n d o d e s itio . Pu ed e p o n ers e el la p iz
v ertic a lm en te s o b re el c u a d rito d e en c im a d e m a n era
q u e la p u n ta es te s o b re el p u n to c en tra l. Se a n o ta n la s
p o s ic io n es en q u e q u a d a n la s letra s , h a s ta q u e n o h a v a
o tra s p o s ib les .

Pa ra m a y o r fa c ilid a d , c a d a n i"o s im b o liz a ra el eje

s o s ten ien d o v ertic a lm en te el la p iz c o n la p u n ta s o b re la
c a b ez a d e la s ilu eta , d e ta l fo rm a q u e c u a n d o u n n if\o d e
u n a o rd en a s u c o m p a f\ero -p a ra -Q u e rea lic e u n giro
u s a n d o la s ilu eta . es te 10 rea liz a ra u s a n d o c o m o eje el
la p iz , c o m o s e ilu s tra en la gra fic a .

w
A o•

C
--:- - B

Po s terio rm en te, s e p o d ra d ib u ja r u n c u a d ra d o en u n
p a p el. c o lo c a n d o u n a letra en c a d Va rea
giro s d el c u a d ra d o .E I
liz aer
v ertic
eje -d e giro p a s a ra p o r la
in ters eec i6 n d e lo s d o s q u ieb res q u e s e o b tien en a l
d iv id ir en d o s . c a d a la d o .
8
k.lJ

A ctividadea y augerenciaa m etodol6gicaa h a y u n a rb o l. a m a rra ra n a l tro n c o d o s c u erd a s d el

E s ta a etiv id a d s e p u ed e d es a rro lla r en el p a tio . A m
n tes
is md oe la rgo . a la a ltu ra d e la m a n o d e 10 5 n in o s : Fija ra n '
ip ic ia r s e p rep a ra ra el s igu ien te m ~teria l: s i en el u pnaatio d e la s c u erd a s a u n a es ta c a c erc Va lad oelfra
a rb o l

92
fijo s d e d o n d e a m a rra rla s .
r -,'j
la d eja ra n s u elta . 5 i n o h a y a rb o l. b u s c a ra n d o s o b jeto s

I
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,, I
I

U n a lu m n o to m a ra la c u erdy a d es
s udelta
e el p u n to ...•. /
d o n d e es ta la es ta c a c o m en z a ra a gira r a lred ed o r d el
a rb o l.

Cu a n d o h a y a d a d o 0c cu in c o p a s o s . p a ra ra p a
a tro
- -- .,
.•.. /

E n s egu id a el m a es tro d ia lo ga ra c o n lo s n in o s s o b re la
a crativ id a d q u e a c a b a n d e rea liz a r; s e h a ra n en tre o tra s
q u e to d o s h a ga n s o b re s u s c u a d ern o s u n a rep res en ta -
la s s igu ien tes o b s erv a c io n es :
c io n d 10
e q u e s e h a h ec h o ; el m a es tr.o les d a ra a lgu n a s
rec o m en d a c io n es c o m o la s s igu ien tes : 5 e to m e el a rb o l c o m o u0 np ueje n to a lred ed o r d el
-..---c u a ls e9 iro .-
Pa ra rep res en ta r la s c u erd a s h a ra n Iin ea s rec ta s ,
ten ien d o en c u en ta la p o s ic io n en q u e es ta s q u ed Ca adroan .n in o giro ,!Ired ed o r d el a rb o l d e d ife·ren te
E I c a m in o rec o rrid o p o r el n in o p o d ra rep res en m a n era
ta rlo c o n. Pa ra la rep res en ta c iO n gra fic a , el eje a p a rec e
lin ea s in terru m p id a s in d ic a n d o c o n u n a flec coh ma o el p u n to c o m u n d e la s d o s rec ta s q u e in d ic a n d es d e
s en tid o en el c u a l c a m in o . O b s erv a ra n q u e la s dd oo sn Iin d eea s e.c
s o m en z Q a gir~r, Ila s ta d o n d e s e term in o ..
s a len d el m is m o p u n to .
E I m a es tro ex p lic a rc H lu e lo s giro s a lred ed o r d e u n eje
,, s e lIa m a n a n gu lo s y q u e p a ra rep res en ta rlo s gra tic a -
m en te s e u tiliz a n d o s rec ta s c o n u n p u n to c o m u n . E I
\ es p a c io en tre la s rec ta s rep res en ta q u e ta n a m p lio es el
\
,
\
giro . Pa ra refo rz a r es ta id ea , 5 e c o n s egu ira u0n c h in c h e
a lgo q u e s irv a p a ra s o s ten er u n a c u erd a ;en y el ta b lero
\ en el ex trem o lib re d e la -c u erd a s e a m a rra ra u n a tiz a .
I
I E I m a es tro p ed ira a u n n in o q u e Ie s irv a d e a u x ilia r
I p a ra q u e d ib u je s o b re el ta b lero la p o s ic io n in ic ia l d e la
c u erd a c u a n d o ella a p o y e s o b re elta b lero .Co n la c u erd a
b ien tem p la d a d ib u ja ra c o n la liz a , el c a m in o q u e res u lta
D es p u es , p a s a ra o tro a ylu cmo mn oen z a ra a gira r
c u a n d o c o m ien z a ~ gira r.
n u ev a m en te a lred ed o r d el a rb o l, c u a n d o h a y a d a d o
u n o s10 p a s o s , p a ra ra p a ra q u e lo s d em a s h a gaAn lterm u n ain a r, el n In o a u x ifia r d ib u ja ra la n u ev a p o s ic io n
rep res en ta c io n gra fic a10 q
du o m o d e la c u erd a .
e e s e h a h ec h o , c 10
h jc iero n en el c a s o a n terio r. A s i s egu ira n p a s a n d o n in o s
a gira r a lred ed o r d el a"ten
rb oien
l d o en c u en ta q u e c a d a
n in o Q u e-p a s e,d e u n m a y o rJ1u m ero d e...p a s o sh, a s ta q u e
el u ltim o d e u n a v u elta c o m p leta , es d ec ir,lIegu e a l s itio .c " '. \

d e s a lid a . Ca d a v ez q u e p a s e u n n in o , lo s d em a s h a ra n -"-~'--y -
u n a rep res en ta c io n gra tic a . \
I
5 e es p era q u e h a ga n a lgu n o s d ib u jo s c o m o lo s I
s igu ien tes :

A h o ra el m a es tro p ed ira a lo s n in o s q u e p o r p a reja s ,

p a s en a d ip u ja r d iferen tes a n gu lo s . Cu a n d o h a y a n
h ec h o u n n u m ero s u fic ien te c tea n gu lo s en el ta b lero , les
d ira q u e b u s q u en u n m ec a n is m o p a ra c o m p a ra r lo s
a n gu lo s d ib u ja d o s . Si n o h a y u n a p ro p u es ta m ejo r, el
m a es tro les d ira q u e s e fijen
10 a en
m p lio d el giro en c a d a
93
 6 n gu lo . 5 e es B n q u eLo s
p erq u e 10 & n in o l c o n c lu y aI. n in o s d ib u ja r6 n es te lin gu lo y s u gerirlin un
d iferen c ia dnelo giro
m b.re p a ra 6 1. Se es p era q u e d iga
en tre u n A n gu lo y o tro es la a m p litu d 5 8nh aq ugira
e do
m ed ia v u elta . 0 q u e la a m p litu d es d e m ed ia v u elta , p o r
Se p o d rA n d ib u ja r en eI ta b lero v a rio s A n gu lo s d e
ta n to . es te lin gu lo s e p u ed e lIa m a r "lin gu lo d e m ed ia
d iferen te a m p litu d h a s t a d a r u n a v u elta , c o m o 10
v u elta ". Ta m b il§ n p o d r'n d ib u ja rlo en el ta b lero

--- - ....•
m u es tra el s igu ien te d ib u jo : -
u tiliz en d o u n a c u erd a .

""
",
.
O es p u 6 s el m a es tro s e c o lo c a rli a l fren te d ellirb o l d e
ta l m a n era q u e c u a n d o u n n in o lIa gu e a d o n d e 6 1es tli,
I \ h a y a rec o rrid o u n c u a rto d e v u e Ita . Les p ed ir6 q u e
I \ d ib u jen es te 6 n gu lo y Ie d en n o m b re. Se es p era q u e lo s
\ a lu m n o s d iga n q u e s e h a gira d o u n c u a rto d e v u elta y
I I q u e a es te A n gu lo s e Ie p u ed e lIa m a r "6 n gu lo d e u n
I c u a rto d e v u elta ". A es te lin gu
5 8 lo
Ie c o n o c e c o n el
\ ~I n o m b re d e "a n gu lo rec to ". p o r ta n to . u n a n gu lo es rec to
/ I I c u a n d o s u a m p litu d es d e u n c u a rto d e v u elta .
\
'/ /
" • ••
• .•
/

II
. ...
: /
/
I
I

~ •.•.•..
••••••••

--"
E I m a es tro les d irA q u e p a ra d eterm in a r la a m p litu d d e
u n lin gu lo s e to m a c o m o referen c ia la v u elta . es d ec it.
u n giro a lred ed o r d e u n eje en el q u e s e s a le d e u n p u n to
y s e regres a a l m is m o . E n to n c es la v u elta v a a s erv ir
"\ \
c o m o u n a u n id a d d e a m p litu d .
Lu ego p a s a rlin a l ta b lero 3 n il'\o s , c a d a u n o recElbnirlis egu id a . d ib u ja rA n en el ta b lero v a rio s a n gu lo s d e
u n a c u erd a d e d iferen te Io n gitu d p a ra p in ta r u n uann cguu loa rto d e v u elta , p ro c u ra n d o q u e la lo n gitu d d e lo s
d e una· v u elta . E n el ta b lero q u ed a ra n d ib u jo s c o la
m doo slo ss ea d iferen tep a ra c a d u D gu lo ,_~Q .~~n .jIa c er
S1gu ien tes : d ib u jo s c o m o 10 5 s igu ien tes : ----

-
.•.. ...--, ..•.
, " ,
,.•.. -,
""-

"
I' " _ \ I \
j- - - --\------ 1- Y
I .• ...• • • • •
~::--" I • I
\. I \ I
,•... .•.. "
\
, I
f

" _-",
.•.... /

E n s egu id a . lo s n il'\o s d is c u tirlin s o b re la s d iferen c ia s

. 0 s em eja n z a s q u e en c o n tra ro n en tre 10 5 lin gu lo s
d ib u ja d o s . Se d a r6 n o rien ta c io n es p a ra q u e c o n c lu y a n
q u e 10 5 lin gu lo s n o s o n d iferen tes .- p u es to q u e to d o s s o n
d e u n a v u elta; q u e 10 d iferen te es la lo n gitu d d e la s
c u erd a s q u e u tiliz ero n p a ra d ib u ja rlo s . E l m a es tro
. a p ro v ec h a rA es te m o m ,n tc fp llra rea firm a r q u e 10 q u e
-i1n p o rfa · s n u n · 6 n gu To -ltS1. a m p litu d --o -la a p ertu ra
fQ rm a d a p o r la s d o s Iln ea s q u e 10 rep reSen ta n y n o ·el
la rgo d e s u s la d o s . R ec a lc a n d o es to s a s p ec to s . les
p ed irli q u e d ib u jen a n gu lo s d ed iferen te a m p litu d c o n
c u erd a s d e d iferen te lo n gitu d en c a d a " Ca s o .
E n el p a tio u n n itlo "to rn a r6 1a ~u eid a $ u ella y gira rli
a lred ed o r d el 6 rb o 1 h a s ta q u e fo rm e u n a lin ea rec ta c o n
la c u erd a q u e es t6 fija . a s f:

,. ".
/ E I m a es tro ex p lic a rli q u e lo s d ib u jo s rep res en ta 'n el
I m is m o a n gu lo , en es te c a s o el "lin gu lo d e u n c u a rto d e

,,
I v u elta " y q u e n o im p o rta la lo n gitu d d e 10 5 la d o s . s in o la
a m p litu d0 a p ertu ra q u e h a y en tre 1a s d o s IIn ea s .

Pa ra fin a liz er. lo s n il'\o s d ib u ja rlin en s u s c u a d ern o s y .

en el ta b lero d iferen tes A n gu lo s , c la s ific 6 n d o lo s s egu n
s u a m p litu d . .
 A c tiv id ed e. y s u geren c ie. m eto d o l6 gic a . Lo s n in o s regres a rllln a ' s a l6 n d e c la s e. Po r m ed io d e
es q u em a s en el ta b lero , el m a es tro les h a rlll o b s erv a r
Lo s a lu m n o s s e o rga n iz a rllln en gru p o s dy e c u a tro
q u e c u a n d o s e c o rta n d o s rec ta s , s e fo rm a n c u a tro
s a ld r4 n a l p a tio c o n d o s c u erd a s , u n a regia y u n
4 n gu lo sy, q u e la a m p litu d d e es to s n o s iem p re es igu a l.
c u a d ern o p a ra h a c er a n o ta c io n es . U n gru p o p a s a rlll a l
Les p ed irlll q u e o b s erv en la s rep res en ta yc sioen a len
n es
c en tro y s e d iy id irlll en d o s p a reja s , q u e to m a r4 n la s d o s
a q u ella s reeta s q u e a l c o rta rs e, fo rm a n c u a tro Illn gu lo s
c u erd a s p a ra q u e la s s o s ten ga n p o r 10 5 ex trem o s d e ta l
d e la m is m a a m p litu d . .
m a n era q u e la s d o s c u erd a s q u ed en c ru z a d a s .
Si en n in gu n o d e 10 5 c a s o s s e p res en t6 es ta s itu a c i6 n ,
E jem p lo :
el m a es tro p ed ir' 4 an in o s q u e s e c o lo q u en en u n s itio
d o n d e p u ed a n s er o b s erv a d o s p o r to d o s s u s c o m p a n e-
ro s , p o r p a reja s u n o Iren te a l o tro .
To m a rllln la s c u erd a s p o r 10 5 ex trem o s , d e m a n era q u e
q u ed en c ru z a d a s . Po r ejem p lo :

j--_.
B a ja rllln -la S-c u erd a s h a s te el p is o y h e~n c in c o
m a rc es , u n a en el p u n to d o n d e s e c ru z a n yla s c u erd a s
la s o tra s , en io s ex trem o s d e es ta s . _ _
Lo s d em llls a lu m n o s h a rllln u n gr'fic o d e Is s itu a c i6 n
s u s c u ed ern o s , rep res en ta n d o la s eu erd a s c o n rec ta s
- y la ~ m a rc a s d e!~u elo c o n p u n to s gru es o s .
E I m a es tro les d irlll q u e en la s reeta s , el p u n to -q u e
c o rres p o n d e a l s itio d o n d e s e c ru z a n la s c u erd a s , s e
s u ele lIa m a r p u n to d e c o rte. -
D es p u es p a S8 rlll o tro gru p o a s o s ten er la s '"-c u erd a s
s u s in tegra M es s e c o lo c a rllln en s itio s d iferen tes e I~
q u e s e c o lo c a ro n 10 5 a lu m n o s d el gru p o a n terio r, d e ta l
m a n era q u e la s c u erd a s s e c ru c en en el m is m o p u n to .
U n n in o p a s a rj a l ta b lero a h a c er la rep res en ~a c i6 n _
Lo m is m o h a !os rllln d a m 's gru p oysc, o m o en lo s
E I m a es tro p regu n ta rlll a lo s a lu m n o s d e c u 6 n to es la
c a s o s a n terio res , m ien tra s q u e c a d a gru p o s o s tien e la s
a m p litu d d e c a d a u n o d e es to s Illn gu lo s . Se a s p era q u e
c u erd a s en d iferen tes p o s ic io n es , lo s o tro s a lu m n o s
h a rllln -u n a rep res en ta c i6 n en -el-c u a d em o . rPa ra fa lo cs ilita
a lu m n o s res p O n d a n :d e u n c u a rto d e y u elte. Co m o en
a lgu n o s c a s o s n o es f6 c il v erlo s p a r Ia d irec c i6 n d e la s
~ic ~a rep res e~c i6 n s e c o lo c a n p rim ero lo s p u n to s q u e -
rec ta s , el m a es tro les p o n d r' es te ejem p lo :
_in d ic a n la -p o s lc l6 n d e lo s a lu m n o s q u e s o s tien eri la s
c u erd a sy, d es p u es s e u n en p o r m ed io d e rec ta s q u e s e
c o rta n . -

/ -
Les d irlll q u e la s rec ta s q u e a l c o rta rs e fo4 rm a n
6 n gu lo s , to d o s d e u n c u a rto d e "u elta , s e lIa m a n reeta s
p erp en d ic u la res .
D es p u ~s S 8 p o d rjn d ib u ja r y a rio s ejem p lo s d e reeta s
q u e s e c o rta n p a ra q u e 10 5 a lu m n o s c o lo q u en ,d eb a jo d e_
no.
- elia s , s i s o n p erp en d ic u la0res .-
 A c tiv id a d es V s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s
E I m a es tro ela b o ra ra m o d elo s d e a lgu!> n o s s o lid o
geo m etric o s regu la res . Pa ra fa c ilita r es te tra b a jo s e
in c Ju y en a c o n tin u a c io n a lgu n o s d ib u jo s q u e p u ed en
a y u d a r a rea liz a r m o d elo s h u ec o s en c a rtu lin a .

Pa ra la es fera n o s e in c lu y e u n m o d elo , p o rq u e s u
c o n s tru c c io n en c a rtu lin a es b a s ta n te d ific i!. Pu ed e
.u s a rs e c o m o m o d elo u n a b o la d e p in g-p o n g, u n a p elo ta
d e c a u c h0ou n a b o lita d e c ris0 ta
m l a ra ."

E I m a es tro c o lo c a ra c a d a m o d elo s o b 0re u n a m es a

s o b re el p is o y a lred ed o r d e c a d a u n o d e ello s p o n d ra u n
la z o0 u n a p ita . Lu ego p ed i(s a lo s n in o s q u e b u s q u en
o b jeto s c u y a fo rm a s ea p a rec id a1 0 5a mu no od elo d es y
lo s c o la q u en d en tro d e lo s la z o s c o rres p o n d -ien tes . A s i,---
en el la z o en d o n d e s e h a c o lo c a d o la es fera , lo s n in o s
--p o d ra n c o lo c a r o b jeto s c o m o : u n a n a ra n ja ..u n b a lo n , u n
c o ro z o . u n a b o la . E n ella z o en d o n d e s e h a c o lo c a d o u n
c ilin d ro lo s n in o s -c o lo c a ra n : tiz a , la p ic eso, tu
s , b o s , p a lit
etc . Segu ra m en te n o h a b ra s u fic ien tes o b jeto s a
d is p o s ic io n d e lo s n in o s p a ra q u e p u ed a n s e,' c o lo c a d o s
. - en ·10 s 1a z o s . E n es te c a s o "c o n s egu ira a lgu n o s c o n
a n terio rid a dEI .m a eS1rOd ira "lo s "rio m b res d eea d a s 6 1id o
y h a ra q u ~ lo s n in o s ex p res en o ra lm en te la s em eja n z a
d e c a d a o b jeto c o n a lgu n o d e lo s s 6 lid o s geo m etric o s
regu la res , a s i: "

U n a n a ra n ja tien e fo rm a p a rec id a a u n a es fera

U n go rro d e p a y a s o tien e fo rm a p a rec id a a u n c o n o
H a y tu b o s c o o fo rm a p a rec id a a u n c ilin d ro .

A u n q u e n o s e p reten d e q u e lo s n irio s a d q u iera n to d o s

lo s c o n c ep to s a c erc a d e lo s s o lid o s geo m etTic o s
regu la Tes . es c o n v en ien te rec o rd a r.a lo s .m a es tro s Q u e
en tre lo s s o lid o s geo m etric o s regu la res ".es ta n J6 s c in ~
s 6 lid o s Ita m a d o s p la to n ic o s : teta ed ro , c u b e, o c ta ed ro .
d o d ec a ed ro e-.jc o s a; laedes
rofera . el c o n o , et c ilin d ro
rec to . y la s p ira m id es y p ris m a s rec to s q u e ten ga n c o m o
b a s e u n p o ligo n o regu la r.

(l.o s p o ligo n o s regu la res s o n lo s q u e es ta n Iim ita d o S

."p o r la d o S q u e tien en la m is m a lo n gitu d y Q u ec o m p ren - .
d en a n gu lo s in tern o s d e la m is m a a m p litu d regu la r).
 y s u geren c ;a m
A c tiv id a d es s etodol6gicas D es p l:Jes lo s n in o s to m a ra n elVcelo nc ilin
o d ro p a ra
b u s c a r s i tien en b o rd es p a; ra !Iega lelo s ra n a la
E n es ta a c tlv id a d s e u tiliz a ra n lo s m o d elo s d ceosn6c1idlu soios n d e q u e es to s s 6 1id o s n o lo s lien en . E s p o s ib le
ela b o ra d o s p a ra la a c tiv id a d a n terio r. q u e a lgu n n lrio d iga q u e la s d o s b a s es d el c ilin d ro s o n .
E I m a es tro les m o s tra ra el c u b o y les p ed ira p a ra qulela
e; sel m a es tro les d ira q u e es o es v erd a d y les
s eria len lo s b o rd es ; lu ego q u e s en a len d o s ba oc rd la ra
esra q u e 10 q u e s e es ta b u s c a n d o es s egm en to s d e
p a ra lelo s (en es te m o m en to rec o rd a ra n q u e d o recs ta
recqtau se s ea n p a ra lelo s y en el c a s o d e la s b a s es es ta s
s o n p a ra lela s c u a n d o tien en la m is m a d irec c i6s onn). sSiu es
p erfic ies y n o s egm en to s d e rec ta .
p o s rb le ta m b ien s eria la ra n tres b o rd es q u e E s ea n
n s egu id a les p ed ira q u e en es to s s 6 1id o s , s en a len
p a ra lelo s en tre s i y c u a tro b o rd es q u e ta m b ienb o rds ea
esn p erp en d ic u la res . Ta m b ien en c o n tra ra n q u e n o
p a ra lelo s en tre s i.
tien en . Co n c lu ira n q u e el c u b o , eJp ris m a rec to d e b a s e
Se es p era q u e en el c u b o en c u en tren 10 s igu ien rec
te:ta n gu la r y el p ris m a rec to d e b a s e c u a d ra n gu la r
tien en b o rd es p a ra lelo s y b o rd es p erp en d ic u la res . .
E Jm a es tro o rga n iz a ra a lo s n iiio s en c in c o gru p o s y a
c a d a gru p o Ie en trega ra u n o d e lo s s o lid o s regu la res ; es
d eG ir, u n gru p o ten d ril u n p ris m a c u a d ra n gu la r. O lro u n
c u b o . o tro u n a p ira m id e y o tro u n c o n o . Les p ed ira q u e'
11 o b s erv en la s c a ra s p la n a s d e es to s s 6 Jid o s , la s to q u en
10 112
c o n la m a n e y h a ga n u n d ib u jo d e c a d a u n a d e ella s .
I 9 Ca d a gru p o o b s erv a ra y d ib u ja ra to d a s la s c a ra s p la n a s
-4.-l d el s o lid o q u e les c o rres p o n d i6 .
""'·8.••.. E I gru p o q u e tien e el c u b o d ib u ja ra s eis figu ra s c o m o
la s igu ien te:
3
"
Q u e el b o rd e 1 es p a ra lelo c o n el b o rd e 2, es te b o rd e
p a ra lelo c o n el b o rd e 3 , y es te b o rd e es p a ra lelo c o n el
b o rd e-4
; es d ec ir, lo s b o rd es ' 1, y2.43 s o n p a ra lelo s
en tre s i. Ta m b ien en c o n tra ra n 'q u e lo s b o yrd8es 5 , 6 , 7
s o n p a ra lelo s en tre s l y q u e lo s 9b, o10
rd,11
es y 12 s o n
p a ra lelo s en tre s i. ..
. .A .h .o ra ,les..p ed ira q u e~en el c u b o b U Sq u en b o rd e
p erp en d ic u la res ,es d ec ir,b o rd es q u e a l c o rta rs e foLo
rms en q u e tien en u n 'p ris m a d e b a s ec u a d ra n gu la r
a n gu lo s rec to0 s a n gu lo s d e u n c u a rto d e v u elta d ib. u ja ra n figu ra s c o m o la s s igu ien tes :
E n c o n tra ra n q u e el b o rd e 1 es p erp en d ic u la r c o n lo s
b o rd es 5 , 6 , 11 y 12.
A s im is m o ., to m a ra n lo s d em a s b o rd es y h a lla ra n to d o s
lo s b o rd es q u e s ea n p erp en d ic u la res c o n c a d a u n o .

D
Ca d a n in o d a ra u n ejem p lo d e d o s b o rd es p erp en d ic u la -
res , h a s ta q u e s e h a y a s a c a d o el m a y o r n u m ero p o s ib le
d e ejem p lo s .
E n s egu id a . to m a ra n u n p ris m a rec to d e b a s e
rec ta n gu la r y u n o d e b a s e c u a d ra n gu la r p a ra q u e
--. s eiia len lo s b o rd es p a ra lelo s y 10 s b o rd es p
a erp
- erid ic u l
res . Po d ra n tra b a ja ren la m is m a fo rm a c o m o ' 10 E hI ic Tero
gru p o -nq. u e tien e u n a p i ra
"d m
e bida es e c u a d ra d a .
en ell:u b o . d ib u ja ra figu ra s c o m o la s s igu ien tes :
D es p u es , lo s n iflo s to m a ra n u n a p ira m id e d e b a s e
c u a d ra d a p a ra b u s c a r b o rd es p a ra Je10 s y b o rd es
p erp en d ic u la res . ,
E n c o n tra ra n q u e"s O lo en la b a s e h a y b o rd es p a ra lelo s ,.
y b o rd es p erp en d ic u la res a s i: .

E I b o rd e 1 es p a ra lelo a l b o rd e 3 .

E I b o rd e 2 es p a ra lelo a l b o rd e 4 .
E I b o rd e 1 es p erp en d ic u la r al
b o rd e 2.
E I b o rd e 1 es p erp en d ic u la r a l
b o rd e 4 .
E Jb o rd e 3 es p erp en d ic u la r a l
b o rd e 2 etc .
Lo s q u e tien en el c o n o s o la m en te d ib u ja rA n s u b a s e.
'f
97
 Sen a la ra la s figu ra s q u e tien en c u a tro b o rd es d e la
Lo s q u e lIen en el c ilin d ro h a ra n lo s d ib u Jo s dme sisums a lo n gitu d y p regu n ta ra p o r el n o m b re d e la fo rm a
b a s es : d e es ta s figu ra s , lIega n d o a la c o n c lu s io n q u e to d o s
tlen en fo rm a c u a d ra d a . D lb u ja ra n figu ra s c o m o es ta s :

o
H a ra 10 m is m o
b o rd es c u y a s lo n gitu d es
c o n c lu y en d o
D
c o n la s figu ra s

q u e tien en
q u e tien en
s o n igu a les
c u a tro
d e d o s en d o s ;
fo rm a rec ta n gu la r y la s d ib u -
ja ra n . -
U n rep res en ta n te d e c a d a gru p o p a s a ra a l ta b lero y
d lb u Ja ra la s figu ra s q u e h ic iero n . E I m a es tro les d ira q u e
c la s lfiq u en es a s figu ra s s egu n s u fo rm a . es d ec ir. lo s
n ln o s a gru p a ra n to d a s la s figu ra s q u e tien en
b o rd es ; en o tro gru p o . es ta ra n to d a s la s figu ra s d e fo rm a
red o n d a ; en o tro gru p o la s figu ra s q u e tien en c u a tro
b o rd es d e igu a l lo n gitu d y en o tro to d a s la s figu ra s q u e
tres
D
ta m b ien tien en c u a tro b o rd es . y q u e,-d e.-·-G o s en La d so sfigu
, ra s _q u e tien en fo rm a p a rec id a a la d e la s
tien en la m ls m a lo n gitu d . Ca d a n in o d ib u ja ra ta en p a ss. u la s m o n ed0 alas , q u e s e v e c u a n d o s e c o rta en
c u a d ern o la s figu ra s q u e s a liero n d e es ta c la s ific a Dc Sunn. a n a ra n ja V s e a b ren lo s p ed a z o s ,..s e-d ic e.q u e-s o l'l---
O io
d e fo rm a c irc u la r.
E I m a es tro s en a la ra el gru p o d e figu ra s q u e tien en 3
la d o s 0 b o rd es y les p regu n ta ra s i c o n o c en a lguEn n s egu id a . el m a es tro p ed ira q u e c a d a n in o d ib u je
n o m b re p a ra la fo rm a d e es a s figu ra s . Si a lgu n o u10 ns a a figu
b e,ra d e c a d a u n a d e la s c u a tro fo rm a s es tu d ia d a s . -
10 c o m u n ic a ra a s u s c o m p a n ero s . s i n o , el m aTa esmtrob lenles les p ed ira Q u e d en el n o m b re d e o b jeto s Q u e
d ira q u e to d a s es a s figu ra s tien en fo rm a tria n gu tenlaga r. n c a ra s p la n a s c o n es a s fo rm a s ; h a c ien d a u n a H s tc f ..
D ib u ja ra n a lgu n a s · figu ra l; d e fo rm a tria n gu la r c o el'lm elo talab slero d e es to s o b jeto s . Ta m b ien p u ed en to m a r
s ig u ien tes : o b jeto s y s en a la r c a ra s Q u e ten ga n es a s fo rm a s .

A c tiv id a d es V s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s O tro a lu m n o d eb era h a c er u n rec o rrid o Q u e p a s e p o r

d v n d e es ta n lo s c u a tro b a n d erin es en1,2,3 V4
el o rd en.
Pa ra es ta a {;tiy .id a d ,~o s a fu m n o ~a n iz a d o s en 4
E s te rec o rrid o p o d ra d ib u ja rs e, c o n tiz a . s o b re et p is o .
gru p o s . ela b o ra ra n u n o s b a n d erin es en c a rtu lin a
en u m era d o s de 1 a 4.
E n el p a tio . c u a tro a lu m n o s toIDm
S ba aran nd erin es
n u m era d o s
m a n era :
y s e u b ic a ra n en 4 p u n to s d e la s lgu len te
r- - :-':---"""-'"'"--
-=- - "-,

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.P .P A h o ra p a s a ra o tro n in o Q u e d eb era
rec o rrid o , p a s a n d o p o r lo s b a n d erin es
h a c er o tro -'
en el s igu ien te
o rd en :1 . 3 , 4 , 2,1 . E s te n u ev o rec o rrid o p o d ria d ib u ja rs e
. c o n tiz a d e o trO c o lo r.
 •......
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U
E I m a es tro p ed ira
105 a
n in o s q u e o b s erv105
end lb u Jo s
y res p o n d a n (E n a lgu n o d e lo s rec o rrid o s Q u e h iz o el
n ll;o , p a s o d o s v ec .es p o r el m ls m o lu ga r?

E I m a es tro 10 s o rien ta ra p a ra q u e c o n c lu y a n Ped Q uira e s ia lo s n in o s q u e lo s rec o rra n y lo s c la s ifiq u en

h a y c ru c es en el d ib u Jo , q u iere d ec ir q u e p o r es es p egu
u n nto Sl h a y s itio s p o flo s q u e h a y q u e p a s a r m a s d e u n a
s e p a s o d o s v ec es ; 10p ta
o rn to . el p rim er rec o rrld o nvoez , 0 n o .
p a s o d o s v ec es p o r el m is m o s itio . m ien tra s q u e el
E I m a es tro ex p lic a ra a lo s n in o s q u e a q u ello s c a m in o s
s egu n d o s i. Pa ra c o m p ro b a rlo , o tro s d o s n in o s h a ra n d e
en lo s c u a les . a l rec o rrerlo s , n o s e p a s a s in o u n a v ez p o r
n u ev o lo s m ls m o s rec o rrld o s . E n el s egu n d o c a s o , lo s
c a d a s itio . s e lIa m a n c a m in o s Sim p les . y lo s o tro s
n in o s Id en tlflc a ra n en el d ib u jo el p u n to d o n d e s e c ru z a n
c a m in o s s e lIa m a n n o s im p les , y les p ed lra q u e d ib u jen
el tra m o d e 1 a 3 y el tra m o d e 4 a 2 y v era n c o m o a l
en s u s c u a d ern o s 3 ejem p lo s d e c a m m o s s im p les V 3 d e
rea liz a r es te rec o rrid o el n in o p a s o d o s v ec es p o r es te
c a m in o s n o s im p les _
lu ga r.
Si lo s n in o s p ien s a n q u e p o r el p u n to In lc ia l (b a n d erin
E I m a es tro p o d ra tra z a r en el p a tio c a m in o s c o m o lo s
') ta m b ien p a s a n d o s v ec es : u n a v ez a l s a lir y o tra a l
s igu ien tes ; p a ra Q u e lo s n in o s lo s rec o rra n p a r-tten d o d e
lIega r, el m a es tro les h a ra c a er en c u en ta d e q u e en
s itio s d iferen tes , en s en tid o s d iferen tes , y s in rep etir
n m gu n o d e lo s tra m o s y a rec o rrid o s _
et.-- n .a
rea lid a d n o p a s a n p o r es e p u n to ~s a len d e el-V-1lega
p ero n o p a s q n p o r el.

Pu ed e d ec irles q u e es o s c a m in o s en lo s c u a les h a y
u n a m a n era d e rec o rrerlo s c o m en z a n d o V term in a n d o
en el m is m o p u n to s in rep etir n in gu n tra m o Va rec o rrid o .
s ella m a n c a m in o s c erra d o s V s i a l rec o rrerlo s c o m p le-
to s . s in rep etir n in gu n tra m o . term in !I'tro
a n penu n lto
d iferen te. s e lIa m a n c a m in o s a b ierto s _ Les p ed ira q u e
d ib u jen ejem p lo s d e c a m in o s a b ierto s s im p les V no
s im p les . V d e c a m in o s c erra d o s s im p les V n o s im p les .

.2__ .3

N 3
A c tiv id a d es y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s c ia d e u n a u n id a d d e m ed id a m a s p eq u en a q u e el
d ec im etro . E s ta u n id a d es el c en tim etro . E I m a es tro les
E n el p n m er gra d o lo s a lu m n o s m id iero n lo n gitu d es
ex p lic a ra c o m o el m etro es ta fo rm a d o p o r 10 0 p a rtec ita s
em p lea n d o p a tro n es a rb itra rio s c o m o : el p ie. la c u a rta .
m a s p eq u en a s lIa m a d a s - c en tim etro s . -E n el ta b lero el -
el jem e. el p a s o . el a n c h o d e lo s d ed o s . etc .. a n te la
m a es tro fija ra u n a tira d e c a rtu lin a en la c u a l s e h a y a
d ific u lta d Q u e p res en ta n la les u n id a d es . p o r s er
d ib u ja d o u n lis to n d e u n m etro c o n d iv is io n es d e u n
d iferen tes d e u n a p ers o n a a o tra . s e v io la n ec es id a d d e
c en tim etro . Lo s n in o s p o d ra n c o m p ro b a r. c o n ta n d o lo s
c o n v en ir en u tiliz a r u n a u n id a d c o m u n . E s ta u n id a d
c en .tim etro s Q u e. en efec to . u n m etro es ta fo rm a d o p o r
es ta n d a riz a d a es el m etro . Co n ella tra b a ja ro n lo s
10 0 c en tim etro s . Lu ego . el m a es tro ex p lic a ra a lo s n in o s
a lu m n oy slIega ro n a es ta b lec er Q10ulaea
rgo d el
m etr o
la fo rm a d e h a c er u n a m ed ic io n em p lea n d o el m etro y el
s e p u ed en c o lo c a r 10 regleta s d e 1 d ec im etro d e
c en tim etro y d e leer lo s res u lta d o s .
lo n gitu d . es d ec ir:

Les p ro p o n d ra q u e ela b o ren u n a tira d e u n m etro d e

la rgo . E s ta s rep res en ta c io n es d el m etro p o d ra n s er
ela b o ra d a s em p lea n d o tira s d e c0 adrtu e lin
p aap el;'
c a d a m etro d eb era es ta r d iv id id o en 10 0 c en tim etro s .
. A d is p o s ic iO n d e lo s a tu m n o s s e ten d rim v a rio s m etro s
p a ra q u e ~x p r~.§ ~n en m etro s y _d ec im etro s . la mA Iela ed idb ao ra r u n m etro el m a es tro h a ra n o ta r a lo s n in o s
a p ro x im a d a d el la rgo y d el a n c h o d e la m es qa u. e a et
e lo s
p rim er ex trem o Iz q u ierd o n o s e n u m era . y q u e lo s
p u p itres . d el ta b lero . etc . Pa ra q u e la a p ro x im a cniou nm sero
ea s s e p o n en en c im a d e la s d iv is io n es . y n o d en tro
m ejo r. lo s a lu m n o s d eb en lIega r a p ro p o n er la d eseclo o sgen
c u- a d rito s d e lo s c en tim etro s . a s i:

Lo s n in o s m a rc a ra n a h o ra s o b re el'm etro . c o n Su u np ta
o np ga
iz m o s q u e u n n in o en c u en tra q u e ella rgo d e la
ro jo . c a d a 10 c en tim etro s y c o n ta ra n la s p a rtes m enes aq ume id e 17 6 c en tim etro s . o tro n in o a l em p lea r lo s
q u ed o d iv id id o et m etro ; ten ien d o en c u en ta s odlaec mimenetro
te s c o m o b a s e d e s u m ed ic io n y lo s c en tim etro s
la s m a rc a s ,ro ja s . ,c o m p a ra ra n Jo s res u lta d o sc o
ym c oon cmluedi- id a s ec u n d a ria . en c u en tra q u e es a d is ta n c ia
ra n q u e el m etro q u ed a d iv id id o en 10 p a rtes . y qmu id e cea'17
d a d ec im etro s V 6 c en tim etro s . U n terc er n in o a l
u n a d e es a s 10 p a rtec ita s s e lla m a d ec im etro . to m a r el m etro c o m o b a s e d e s u m ed ic io n y el d ec im etro
y el c en rim etro . c o m o s ec u n d a rio s . d eb e ex p res a r q u e
Lo s n in o s c o m p ro b a ra n q u e u n m etro es ta fo rm a d o
es a lo n gitu d m id e 1 m etro . 7 d eCim etro s . 6 c en tim etro s . ,
p a r 10 d ec im etro s y q u e u n d ec im etro es ta fo rm a d o p a r
10 c en tim etroV ses c rib ira il Ja s igu a ld a d es c o rres p o Cu
n - a n d o h a y a n efec tu a d o v a tia s m ed ic io n es d e3 is ta .-
d ien t~s . a s i: .fo rm a . el m a es tro les p ed ira q u e es c rib a n en el ta b lero
a lgu n o s d e lo s res u lta d o s q u e o b tu v iero n en ~s ta s
1 m etro= 10 d ec im etro s . m ed ic io n es y lo s o rien ta ra p a ra q u e d ed u z c a n q u e la s
1 d ec im etro = 10 c en tim etro s . tres fo rm a s em p lea d a s p a ra ex p res a r u n a 'Io n gitu d s o n
1 m etro= 10 0 c en tim etro s . eq u iv a len tes :

E I d ec im etro v el c en tim etro . c o m o c a b en u n 17 n u6 mc en = s17 d ec im etro s y 6 c en tim etro s

erotim etro
ex a eto d e v ec es en el m etro s e lIa m a n s u b m u ltip= lo 1 sm detro
el . 7 d ec im etro s y 6 c en tim etro s .
m etro .
Cu a n d o lo s n in o s h a y a n p res en ta d o v a rio s res u lta d o s
Lu ego . m ed ir6 n d iferen tes lo n gitu d es . em p lea n dd eoes el
a fo rm a . el m a es tro les ex p lic a ra q u e p a ra fa c ilita r -
m etro c o n s tru id o . p a ra ejerc ita rs e en Vellec a nraejo la ex p res i6 n d e u n a lo n gitu d en m etro s . d Vec im etro s
m tu
d el m is m o . E s to s ejerc ic io s d e m ed ic i6 n lo s c p eno tim
d raetro
n s . s e p u ed e ela b o ra r u n c u a d ro c o m o eL
s igu ien te: -- -- .... --
h a c er d e la s igu ien te fo rm a :
- (
10 0
 E I n il'lo q u e n o u s 6 el m etro c o m o u n id a d d e m ed id a
s in oel d ec im etroV el c en tim etro . d eb era leerlo c o m o 17

d ec im etro s y 6 c en tim etro s y p o r u ltim o el n in o q u e

s o lo em p leo lo s c en tim etro s c o m o u n id a d d em ed id a
d eb era leer 17 6 c en tim etro s .
Lo s n in o s d eb en rea liz a r v a ria d o s ejerc ic io s p a ra q u e
a p ren d a n a rea liz a rc o n v ers io n es em p lea n d o el c u a d ro
d e c a s illa s a n terio rm en te p res en
0 cta
udaolq .u ier o tro
m ed io q u e les fa c ilite la s c o n v ers io n es

A c tiv id a d es
y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s
U n a a c tiv id a d q u e lo s n in o s d esy pa urro
edlla
ens erv ir
c o m o in tro d u c c i6 n p a ra q u e a d q u iera n el c o n c ep to d e
p eri m etro . es la d e rec o rrer la fro n tera d e u n a s u p erfic ie
h a c ien d o eq u ilib rio . c o m o in d ic a la gra tic a .

-/~ ·-t-., ----p a ra o b ten er la lo n gitu d d e la fro n tera d e es ta regi6 n

~ .u n gru p o p u d o h a b er s u m a d o :
4 m etro +s 6 m etro+s5 m etro+s3 m etro s =l8 m et-ro s .·-----

------~!~/
U n s egu n d o gru p o p u d o o b ten er la lo n gitu d d e la
fro n tera d e la regio n , a s i:
5 m etro +s 3 m etro +s4 m etro+s6 m etro -=s 18 m etro s .

1 U n terc er gru p o p u d o o b ten er el m is m o res ~ttlJ(:iO .

L/ _._ _. __ 1 p ero s u m a n d o la s 'lo n gitu d es en el s igu ien te o rd en :
3 m etro +s 6 m etro +s 5 m etro+s4. m etro -=s 18 m etro s .
U n ejerc ic io p o d ra c o n s is tir en a v erigu a r c u a n toEsI pmies a es tro ex p lic a ra q u e la lo n gitu d to ta l d e la
d e u n n ii'io . c o lo c a d o s u n o a c o n tin u a c i6 n d fro
el ontro
tera. s ed e u n a regio n , s e lla m a el p eri m etro d e .Ia
n ec .es ita n p a ra rec o rrer to d a la fro n tera d el jaregio rd inn; . Lo s n in o s d eb era n ex p lic a r c o m o h ic iero n p a ra ·
rec o rrer la fro n tera d e u n a c a n c h a d e ju ego , a la odbeten o traer el p erim etro d e la s d iferen tes regio n es .
regio n d em a rc a d a a rb itra ria m en te. Lu ego d e q coun e clolusy en d o Q u e en to d o s lo s c a s o s 10 o b tu v iero n
n il'lo s h a y s n em p lea d o la lo n gitu d d el p ie c o m s o uumn ida na dd o la lo n gitu d d e to d o s lo s la d o s d e la fro 'n tera d e
d e m ed id a , p o d ra d a rs eles u n m etro p a ra q u elad eterm regio ni-.
n en la lo n gitu d d e la fro n tera .
A c o n tin u a c i6 n s e p res en ta ra n s itu a c io n es rea les
Pa ra fa c ilita r el tra b a jo s e p o d ra n fo r m a r gru pd oo sn cd oe nes n ec es a rio h a lla r et p eri m etro . E jem p lo s :
ta n to s n il'lo s c o m o la d o s ten ga la fro n tera q u e v a n a
m ed ir. eo n et p ro p 6 s ito d e q u e c a d a --n ti'ia m id a u n Cu ae
la d n d o s e v a a c o n s tru ir u n c o rra l, en c erra d o en
m a lia , es n ec es a rio c o n o c er el p erim etro d e la regi6 n
d e la fro n tera ; lu ego reu n ien1 0d5 od a to ", Sp u ed a n
d es ign a d a p a ra p o d er c a lc u la r la lo n gitu d d e la m a lla
o b ten er la lo n gitu d d e la fro n tera s u m a n d o la s lo n gitu -
q u e s e req u erira .
d es d e lo s la d o s . A c o n tin u a c i6 n lo s gru p o s in terc a m b ia -
ra n la s regio n es p a ra efec tu a r n u ev a s m ed ic io Cu n esa nyd o s e v a a ela b o ra r el m a rc o p a ra u n c u a d ro ,es
c o m p a ra r Io s res u fta d o s o b ten jd o s c o n lo s ndec e es a rio
o tro s c o n o c en ll p eri m etro d el c u a d ra p a ra p rev eer
gru p o s , c o m p ro b a n d o q u e la lo n gitu d d e la froIan tera lo n gitu
d e d d ellis to n n ec es a rio :> -
p a ra c o n s tru irlo ..
u n a regio n es s iem p re la m is m a . in d ep en d ien tem Lo ens ntein o s d ib u ja ra n regio n es p o ligo n a les q u erep re-_
d el o rd en en q u e s e m id a n s u s la d o s . ejem p lo s: en ta n c o rra 0les c o a d roysen c o n tra ra n s u p erim etro .
 A c tiv id a d es
V s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s O tro n in o h a Jl6 Q u e p a ra c u b rir la s u p erfic ie d e la
m es a s e n ec es ita ro n 24 b a ld o s a s .
Lo s n in o s s e o rga n iz a ra n en 6 gru p o s p a ra m ed ir el a rea
d e u n a s u p erfic ie, em p lea n d o u n id a d es a rb itra ria O s tro dneii'lo c u b rio la s u p erfic ie d e la m es a , s e n ec es ita -
m ed id a , q u e p u ed en s er id ea d a s p o r lo s0 a lu bma nn o7s 7 b a ld o s in es .
s u gerid a s p o r el m a es tro . U n gru p o s e en c a rga O ra trod en in o en c o n tro Q u e p a ra c u b rir la s u p erfic ie d e la
m ed ir el a rea d e la s u p erfic ie d e la ta p a d el p u p itre,
m o estroa s e n ec es ita ro n 3 6 h o ja s d e c u a d ern o . '
el a rea d e la s u p erfic ie d el ta b lero , o tro el a rea d eLo la s n in o s d eb en en c o n tra r la ra z eSn p o r la c u a l,
s u p erfic ie d e la m es a , o tro el a rea d e la s u p erficaieu n dq elu e la s m es a s era n m u y p a rec id a s , la s m ed id a s
p is o . o tro la d e la p u erta . Pa ra h a c er es ta s m ed res ic iounlta
esro n ta n d iferen tes . Co m o la c a u s a es q u e c a d a
u tiliz a ra n p a tro n es d e m ed id a d iferen tes c o m o nuin no a h em o ja
p leo u n p a tro n d e m ed id a c o n a rea d iferen te, el
d e c u a d ern o , u n a b a ld o s a , u n b a ld o s in , h o ja m
s da eesp tro
a p elles ex p lic a ra lo s in c o n v en ien tes que se
p eriO d ic o d e d iferen tes ta m a n o s , etc . La u n id a dp d resea enreata ria n s i c a d a p ers o n a es c o giera u n a u n id a d d e
s era en c a d a c a s o el a rea q u e ten ga la s u p erfic mieedd id el a a rb itra ria , v ia n ec es id a d d e \lega r a u n a c u erd o
p a tro n d e m ed id a q u e s e es c o gi6 . p a ra es c o ger u n a u n id a d d e m ed id a d e a rea c o m u n .
La m ed ic io n s e efec tu a ra d es p la z a n d o , reitera D esdpau- es les d ira q u e ex is te u n a u n id a d d e m ed id a d e
m en te, el p a tro n q u e s e v a a!r u sotiliz ji la s u p erfic ie aa rea q u e es
b re m u v em p lea d a V ,h a ra q u e o b s erv en una
m ed ir, m a rc a n d o c o n ala p iz la regio n q u e v a ssue p erfic ie q u e ten ga u n d ec im etro c u a d ra d o d e a rea .
n otiz
0 c
m id io . E s a s u p erfic ie p u ed e s er o b s erv a d a en u n 0a c a rtu lin a
d ib u ja d a en el ta b lero .
E I m a es tro ten d ra en c u en ta el c a ra c ter a p ro x im a d o
d e la m ed id a . Lo m a s p ro b a b le es q u e es ta n o Ca p udeda a gru p o c o n s tru ira es te p a tro n en 0c en a rtu lin a
u n
ex p res a rs e ex a c ta m en te, p o rq u e el p a tro n n o c u b rio u n a h o ja d e c u a d ern o , rec o rta n d o u n c u a d ra d o d e 10 c m
n u m ero ex a c to d e v ec es la s u p erfic ie q u e s e d peso ea r cbaad a la d o , Lu ego d eterm in a ra n , a p ro x im a d a m en te,
m ed ir. E n es to s c a s o s s e a c Vepata n ra n a ra n la sc u a n ta s u n id a d es d e a rea tien e la s u p erfic ie q u e s e
a tiz
res p u es ta s q u e d en lo s a lu m n o s , c o m o : "E I amrea id io
d e alan terio rm en te, c u b rien d o la c o n la s u p erfic ie
s u p erfic ie'd el ta b lero es u n p o q u ito m a s gra n d pe aQtro un e lac u y a a rea es d e u n d ec im etro c u a d ra d o .
d e 23 b a ld o s a s p o rq u e q u ed a u n p ed a z o s in c £ u 1barir".
rea d ela Su p e-rfic ie d e la m es a es ta d a d a p o r et
n u m ero d e p a tro n es d e u n d ec im etro c u a d ra d o n ec es a -
__ Cu a n d o es ta s ,.s itu a c io n es s e p r.es en ten , el m a es tro
rio s p a ra c u b rirla , p u es el d ec im etro c u a d ra d o s e ,..
p o d ra s u gerir a lo s a lu m n o s q u e Ie c a m b ien d e fo rm a a la
es c o gio c o m o u n id a d d e a rea .
u n id a d p a tro n p ero s in v a ria rle el a rea . E s d ec ir, q u e, s i
s e'ira ia d el a rea d e la h o ja d e_c u a d ern o , u n a dSi e laQ su ed a u n a fra n ja s in c u b rir, s e a c ep ta ra la
p o s ib ilid a d es es q u e c o rten la h o ja p o r 10 ita d , res
la lamrgo a p u es ta d e q u e el a rea es u n p o c o m a y o r q u e la d e lo s

D ______
-=--O -,a lo a n c h o , w e g o -p egu en lo s d o s p ed a z o s en . oc tra u a d rito s q u e s e u s a ro n p a ra c u b rir la m es a .
fo rm a . Y a s i o b tien en u n p a tro n m a s a 1a rga d o , pEero s pcoos.,ib le ta m b ien rec o rta r lo Sc u a d rito s a l tra v es y
la m is m a a rea . E s to p u ed e p erm itir'c o io c a r d ic ph ega o p rlo
a tros n
en -u n a tira . a s i:
m o d ific a d o 10 po mr en o s u n a v ez m a s s o b re la s u p erfi-
c ie, y a s i el a rea s e a p ro x im a ra m a s a l a rea d e la
's u p erfic ie q u e s e m id e. E n c a d a s itu a c i6 n s o n lo s
a lu m n o s q u ien es en s a Va ra n c u a l es /a fo rm a m a s
.c o !'v en ien te.
E s m u y p o s ib le q u e lo s n in o s a es ta ed a d n o a c ep ten
-I . - - -

'
q u e lo s . d o s p ed a z o s d e h o ja s p ega d o s en o tra fo rm a a p uEed n eesc aa b
foer
rmm a s v ec es el p a tro n . Pero
ten ga n la m is m a a rea q u e a n tes . es p o s ib le q u e m u ac h c ep
o sten
n inQo us eneloa rea d e
E I m a es tro n o d eb e in s is tir en q u e ello s a c ep ten es ta e~ la m ~a ist~ra
m a . q u e la d el. ~u a d rito . E I p r.o fes o r n o
c o n s erv a c io n d el a rea a p es a r d el c a m b io d e fo rm ls a .tl.ra
d e laen' es.., mta S
. c o .n s erv a c lo n ,1 0 5q n
u l~o
~ s .l~a n
s u p erfic ie. M a s _ta rd e lo s n in o s a d q u trira n es i8
--15 cd oq nu slflen d o -p 5o1 rm ts m O S,c o n es te t1p o d e eJerc lc lo s .
er_--
v a c io n . A h o ra u tiliz a ra n el d ec im etro c u a d ra d o p a ra m ed ir,
a p ro x im a d a m en te.el a rea d e o tra s s ; u10pherfic
a ra ies
n
Se a c ep ta ra n c o m o c o rrec ta s la s res p u es ta s en la s
c o lo c a n d o -el p a tr.o n s o b re la s u p erfic ie, p a ra d eterm in a r
.,~- u e y a n o Q u ep a m a s v ec es el p a tro n en la s u p erfic ie Q u e
c u a n ta s v ec es c a b e. Se p u ed e ir m a r.c a n d o c o n tiz a la s
--Q u jere m ed ir. A v ec es ,es p o s ib le reo rga n iz a r lo s
regio n es Q u ey a s e h a n m ed id o p a ra d iferen c ia rla s d e la s
• iic c ,:.:p a i~C?!:i~~ra q u e Q u ep a n a lg u n a s v ec es m a s , p ero es to
regio n es .q u e n o 's e h a n m ed id o .
"~,' n o es n ec es a rio p o r a h o ra .
E jem p lo :
Cu a n d o c a d a 'gru p o h a v a m ed id o el a rea d e la
Si el c u a d rito c u y a a rea es d e u n d ec im etro c u a d ra d o
s u p erfic ie, u n rep res en ta n te ex p lic a ra a lo s d em a s c o m o
s e c o lo c o 24 v ec es s o b re la s u p erfic ie d el ta b lero . y la
'~--s e'iTlid io , y q o e res u lta d o s o b tu v iero n c o n c a d a u n o d e
c u b rio to ta l m en te, en to n c es s e p u ed e d ec ir q u e el a rea
lo s p a tro n es u tiliz a d o s . Lo s res u lta d o s s e p u ed en ir
d e ~a s u p erfic ie d el ta b lero es d e 24 d ec im etro s
a n o ta n d o en el ta b lero .
c u a d ra d o s .
- Su p o n ga m o s q u e s e m id io el a rea d e la s u p erficPu ie edd een o b ten er o tra s res p u es ta s c o m o .Ia s s igu ien tes :
la m es aV :, -
E I a rea d e la s u p erfic ie d e la m es a es d e 18 d ec im etro s
U n n ii'lo en c o n tr6 q u e p a ra c u b rir la s u p erfic c ieu da ed ra
la d o s a p ro x im a d a m en te.
m es a s e n ec es ita ro n 4 h o ja s d o b les d e p a p el p eriQE cI jic o (u d e la s u p erfic ie d el p u p itre es u n p o c o m a s d e
a rea
8 s en c i\la s ). f 10 d ec im etro s c u a d ra d o s .
~u a l
jjd a ~'
cada
'e. al A c tiv id a d es
y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s u n relo j in d ic a n d o el a m a n ec er (6 d e la m a ria n a ), o tro
~ Se in io
d ic a n dd el
o la m ed ia m (9 a ndaen la
a m a n a n a ). o tro
Se c o m en z a ra la a c tiv id a d rec o rd a n d o la s p o s ic n es
d 'd e
s o l en el h o riz o n te m ien tra s tra n s c u rre el p erioind do icdaen d o el m ed io d la (12 d el d ia l, o tro in d ic a n d o la
erdo
c la rid a d . ta m b ien rec o rd a ra n q u e el relo j s irv m e peda iara ta rd e,(3 d e la ta rd e)y o tro s en a la n d o el a n o c h ec er
1u n .
m ed ir la d u ra c i6 n d e lo s ev en to s , D ib u ja ra n en (6
el tad be 1ero
la ta rd e)
de
una
"ea ,
1a 0

E n s egu id a . d ia lo ga ra c o n lo s n in o s s o b mrein ulatero

s h a s ta q u e lIegu e n u ev a m en te el p u n to d e
a c tiv id a d es q u e ello s rea liz a n d u ra n te el tiem p a rtid
poo ' 0, s ea . a la s -1-2-:-A f-m is m otiem p o , el h o ra rio d eb e
tra n s c u rrid o en tre el a m a n y ec
la er
m ed ia m a n a n air , gira n d o m a s len ta m en te. d e ta l m a n era q u e m ien tra s
en tre la m ed ia m a ny aetnma ed io d ia . en tre el m ed io d.elia m in u tero d a u n a v u elta c o m p leta . el h o ra rio s e
'y ~Ia -m ed ia 'ta y-rd y'ele a n o c h ec er. d es p la c e d e la s 12 a la 1. E s to es u n a s im u10la c i6 n d e
ene tre la m e"d ia ta rd
_q u e p a s a en la rea lid a d .
Lu ~gQ h ~a q u e lo s a lu m n o s to m en d o s p a lillo s . u n o
m a s la rgo q u e el o tro , u n id o s y a tra v es a d o s p o r uEn I amlfiler
a es tro ex p lic a ra a lo s a Ju m n o s q u e es te d es p la z a -
n u n o d e s u s ex trem o s . m ien to c o rres p o n d e a u n a h o ra . Lo s n in o s m a rc a ra n en
e1relQ j..la s h o ra s q u e c o rres p o n d en a lp erio d o de
c la rid a d y la s q u e c o rres p o n d en a l p erio d o d e o s c u rid a d .
Po s terio rm en te: el m a es tro ex p lic a ra q u e d u ra n te el
rec o rrid o d el m in u tero d e u n n u m ero a o tro . p o r ejem p lo .
d e la s 12 a la 1. tra n s c u rren 5 m in u to s .
Co n b a s e en es ta ex p lic a c io n . lo s a lu m n o s c a lc u la ra n
c u a o to s m in u to s em p lea el m in u tero p a ra d a r u n a
v u e Ita c o m p leta . .
E I m a es tro m o tiv a ra a lo s es tu d ia n tes p a ra Q u e
el m a es tro d ira q u e el p a lillo m a s la rgo s e nllaomm ab ren c in c o a c tiv id a d es d e la v id a d ia ria en la s c u a les
m in u tero y el m a s c o rto s e lla m a h o ra rio . s e u tiliz a el relo j.
Lo s es tu d;!nll tes to m a n 3 n el m in u tero y el h1 0o5 ra rio Lu
y a go . en el s a lo n1<>5 . n ilio s p in ta ra n en s u s
c /a v a ra n en et c en tro d el c irc u lo . en fo rm a _cquuaed e1_ em es a l rel~ s en a la ra n a lgu n a s h o ra s Q u e el
m in .u tero q u ed e s o b re el h o ra rio y a m b o s s eria m alen el les in d iq u e_ Ta m b ien p o r p a reja s lo s n ii'to s
es tro
n u m ero 12, E I m a es tro d ira q u e c u a n d o a m bpoosd praantitojusga r a q u e u n o s en a le en el relo j u n a h o ra y el
q u ed en en es a p o s ic i6 n . s o n la s 12, Lu ego p ed irao qtro u elea
lo s d ic h a h 0o ra
q u. e u n o d iga .u n a yhelo oratro la
u 9 ia n tes h a .ga n gira r len ta m en te. h a c ia la d erec s enhaaleelen el relo j.

A c tiv id a d es y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s m o to s p a s a n .p o r la v ia . d u ra n te m 0ed4ia5 h o ra

m in u to s .
. E I m a es tro o rga n iz a ra u n a a c tiv id a d q u e c o n s is ta en
c o n ta 0r regis tra r el n u m ero d e v ec es q u e s e p res enCata d a gru p o p u ed e lIev 8 r la ' c u en ta d e d o s d e es o s
a lgu n h ec h o . Po r ejem p lo . en p eq u en o s gru p oics u
. v eh . lo; sn o im p o rta q u e gru p o s d iferen tes c u en ten lo s
---:Co n ta ra n c U o 13 n ta sv o lq u eta s . c a m io n es .y b u smes is
. ta
m ~iso s v eh ic u lo s ; es to a y u d a ria a p rec is a r el c o n teo .
 Pa ra ello p u ed en ela b o ra r d e a n tem saun o en
c u a d ern o u n a s ta b la s c o m o :

Vo lQ u eta s B u s es 111111
B u s es f
Ca m io n es ~Ta x is ~ Ta x is 1111

B u s es Ta x is
Cu a n d o to d o s h a y a n tra b a ja d o en s u c u a d ern o , el
Po r c a d a v eh fc u lo Q u e p a s e h a ra n u n a s enma la en la les p ed ira Q u e c o p ien la s ta b la s eny eI ta b lero
es tro
c a s illa c o rres p o n d ien te. Lu ego rep res en ta ra n rea es to
lic sen lo s d ia gra m a s c o rres p o n d ien tes , ten ien d o en
o a to s m ed ia n te to rres 0 s im p lem en te rellen a n d o c u en ta d e Q u e u tilic en c u a d rito s Q u e ten ga n la s m is m a s
c u a d rito s d e c u a d rfc0udlaibsu. ja n d o ta n to s c u a d rito
d ims en s io n es p a ra q u e lo s d ia gra m a s res u lten c o m p a ra -
c o m o s ei'la les
0 ra y ita s ten ga n en la ta b la . ..b les . A s i, s i la to rre m a s a lta es la d e la s v o lq u eta s ,
q u iere d ec ir q u e es te fu e el v eh ic u lo Q u e p a s 6 c o n m a y o r
frec u en c ia ..

A c tiv id a d es . y s u geren c ia s m eto d o l6 gic a s b u en n u m ero d e s itu a c io n es , el'm a es1 0tro d ire
5 n ii'lo s a
. Q u e,en m a tem a tic a s s e h a a d o p ta d o u n a fo rm a d e
~E Ltra b a jo ..p o d ra Jn ic ia rs e U ln u n a c h a rla s o b rela s
in d ic a r elo rd en 0 5 o b jeto s . Po r ejem p lo , p a ra
en1tre
a c tiv id a d aqueio$s' n in o s d es a rro lla n en u n d ia c o rrien te
---:-.$ jm b o liz a r q u e p rim ero ' s o n la s m 1ed 05 z
iaasp qau toes ,
o c o n ,la s q u e d es a rro lla ro n en el fin d e s em a n a , etc . U n o
s e a s c rib e:
d e lo s a p a rtes d e es ta c h a rla p o d ra s er s o b re la s
a c tiv id a d es q u e d es a rro lla n a l lev a n ta rs e. E I m a es tro (m ed ia s , z a p a to s )
'p o n d fa es p ec ia lc u id a d o en el o rd en Q u e s e n a rren o s ea la ,s q u e s e es c rib en lo s elem en to s en el o rd en
a c c io n es y h a ra en fa s is en la im p o rta n c ia Q u ees Q teu etien
s ee:h a elegid o , en tre p a ren tes is , y s ep a ra d o s p o r
p o r ejem p lo , p rim ero d eb en b a n a rs e y lu ego v esutirs n a cAoI m a .
e.
- v es tirs e p rim ero s e 'c o lo c a n la s m ed ia s y lu egoPa lo ras s im b o liz a r q u e p rim ero s e p o n e la c a m is a y lu ego '
z a p a to ; s i 10 h a c eh en o rd en c o n tra rio n o q u ed a n el sb aien
c o , s e es erib ira :
v es tid o s , etc .
(c a m is a . s a c o )
Pa ra rec o rd a r io s ejem p lo s a n a liz a d o s s e p o d ra n
'es c rib it a lgu n o s en el ta b lefO ;- ~ E n lo s ejem p lo s . __,a n terio res en lo s Q u e s e h a
'.,~a b lec id o _1J'1. 9 !:d ep _en tre. d o s o b jeto s , s e d ic e q u e'
m ed i.a - z a p a to s
es to s fo rtn a n p a reja s o rd en a d a s , G en era liz a n d o ,
d es a y u n O - a lm u erz o
p o d em o s d ec ir q u e s i ten em o s d o s o b jeto V s a y b
c a m is a - s a c o
Q u erem o s in d ic a r q u e p rim ero y lu
esego
ta ba es erib i-
,. ~a rs e - Iev a n ta rs e
" " .~ . ~" _ '_ · f· ~ ; ~ . £ . . " " : - : · - ·m o s :
-ia fu b ieo s s tu d ia r s itu a c io n es en la s Q U eel . .' (a, b ) ,
uiaiiF i.;o -- . ;'p O r'ejem p lo , a l c a m in a r n oq es u e p o d em o s leer: p a reja o rd 8 n a d a d e a, elemb . en to s
.:im panante le~$ 'etn ic i8 ;-el.d erec h o 0 'el
Co n b a s e en 10 a n terio r,lo s n in o s d eb era n id en tific a r,
iz q u ierd o . A I c o lo c a rs e 'Ia c a m is a n o es im p o rta n te q u e
c o m o d iferen tes , la p a reja o rd en a d a (m ed ia s , z a p a to s ) y
m a n ga s e c Q Jo q u ep rim ero , la d erec h a o la iz q u ierd a , etc .
la p a reja o rd en a d a (z a p a to s , ~ed ia s ). La id ea d e q u e '
a
E s ta c h a rla p o d ra s er, u til p a ra loh sa nb in Jaor s s o b re es a s p a reja s s o n d iferen tes s e p u ed e ex p res a r a s f: '
c ierto s h a b ito s d e h igien e c o m o el d e b a n a rs e a n tes d e
v es tjrs e y ella v a rs e la s m a n o s a n tes d e c o m er. Ta m b ien(m ed ia s , z a p a to s )." (z a p a to s , m ed ia s )
s Ir p ljld ra n es tu d i.a r s itu a c io n es c o m o c ru z a r u n a c a lle;
A c o n tin u a c i6 n el m a es tro p ro p o n d ra a lo s n in o s
p rim ln o s e d eb e m irltf' a la d o y la d o d e la c a lley tu ego
ejerc ic io s c o m o lo s s igu ien tes -p a ra q u e lo s d es a rro llen
c ru z a r s i es p o 's ib le; en el ta b /ero s e p o d rla es c rib ir.
en gru p o s :
m ira r - c ru z a r
',' U n -n i~o tien s u n c o n ju n to d e c u a tro c a m is a s : u n a
Lo s n if\o s -p o d ra n!a n -p tea r o tra s s itu a c io n es ei'l la a sz u l, u n a b la n c a , u n Vau ro n aja liIa . Ta m b ien tien e tres
c u a les eLo !c :i~I'lJen ga im p o rta n c ia . Cu a n d o s e ten -s ga
a c ou sn1 u n o gris , u n o v erd e y u n o n egro . D e c u a n ta s

10 4
 fo rm a s d iferen les s e p u ed e v es tir. rec o rd a n d oIll. q1.),
u e(2,1.). (3.1.). (4,1.). (1. 2.), (2, 2.). (3.2,), (4. 2.).
p rim ero s e c o lo c a la c a m is a y lu ego el s a c o . Ca (1. d a3 gru p o3.). (3. 3 .1. (4. 3 .>1
.), (2.
'(jeb e ir es c rib ien d o la s p o s ib ilid a d es q u e en c u en tre
'rec o rd a n d o el o rd en . - Lo s c ru c es1 0 5 rep res en ta ra n en el d ia gra m a q u e
. La s d iferen tes fo rm a s d e c o m b in a rlo s s ela
o n b ola ras ro n m ed ia n te p u n to s d e la s igu ien te m a n era :
:s igu ien tes :--

c a m is -a s a c o c a m is a saco
.J' I L-J I_I L-
n egro

JJJ~JJJ:
azul v erd e azul I

b la n c a v erd e

ro ja v erd e
b la n c a n egro

ro ja n egro Ca"83 J:
lila v erd e lila n egro
JJJJJJJ
E n u n p u eb lo h a y 4 c a rrera s y 3 c a lles .. iCu a n to s
c ru c es d e la s c a lles c o n la s c a rrera s , h a b ra ?
Ca"82JQ QOC
-E I m a es tro o rien ta ra a lo s n if'io s p a ra q u e a l u b ic a r lo s
c ru c es ,10 h a ga n m ed ia n te p a reja s o rd en a d a s .Cac lte1~~~~
o lo -
c a n d o c o m o p rim era c o m p o n en te la c a rrera y c o m o
s egu n d a c o m p o n en te la c -a lle, a s ;. el c ru c e d e la c a -
-,111-' 1 1~ r - N C")
rrera 3 c o n c a lle 2 s e rep res en ta ra d e la s igu ien te ----a l ___
~
III
•..
III III

t~
m a n era : (c a rrera 3 . c"2) 0 (3 . 2); es te c ru c e es
a lle •..
(I)
•.. •..
(I)
•.. ~
•..
-d iferen te d el c ru c e d e la c a rrera 2 c o n la c a lle 3 q u e s e III ID :a III

ep res en ta a s i: (c a rrera 1.-c a tle 3 1-0 (2.3 ). -- U U U u ·

H a ra n u n d ib u jo r::ep res en ta n d o h o riz o n ta lm en te la s

c a lles y v ertic a lm en te la s c a rrefa s -c o m o el s igu ien
Lote:
s a (u m n o s s ef'ia la ra n , en el d ia gra m a , el c ru c e
rep res en ta d o p o r la p a reja ·(3 . 2) y c o m p ro b a ra n q u e
efec tJv a m en te es ta u b ic a d o en o tro s itio , q u e es
- -~-[----~---
-f1---:--1
L ~.]L --
d iferen te a l.c ru c e rep re~n ta d o -p o r la p a reja (2. 3 );

JD D O [
No ta : A i h a c er la rep res en ta c i6 n d e la s c a lles y d e la s
c a rrera s . s e h a d e ten er en c u en ta el p u eb lo d o n d e es te
u b ic a d a la es c u ~la , p u es m ien tra s q u e en a lgu n o s

ca"83JDDDC
p u eb lo s la s c a rrera s v a n en la d irec c i6 n n o rte-s u r y la s
'Ca lles en la d irec c i6 n o rien te-o c c id en te, en o tro s
p u eb lo s la s c a rrera s v a n en la d irec c i6 n o rien te-
o c c id en te.
II la s c a lles en la d irec c i6 n n o rte-s u r. D e to d a s
m a n era s s e d eb e ten er c u id a d o q u e a l rep res en ta r
105

Ca"82]
DO D [ c ru c es m ed ia n te p a reja s o rd en a d a s . la p rim era c o m p o -
n en te a l d ib u ja r en el ta b lero s ea la h o riz o n ta l y la
_ s egu n d a c o m p o n en te s ea Ja ¥ettic a l. a p el,q u e h t
IIen e!p
p rim era c o m p o n en te s ea la q u e v a c a m b ia n d o a l c o rrer
el-d ed o d e iz q u ierd a a d erec h a s o b re el d ib u jo .
Ca lle 1 _

,-:1
- ~.
r -l r Pa ra refo rz a r la s id ea s ex p res a d a s en es ta a c tiv id a d ,
s o b re -p a res en lo s c :u a les es tm p o rta n te el o rd en . p u ed e
~ -a n a liz a rs e a lgu n a s p a la b ra s -en la s c u a les . a l c a m b ia r el
.".,
...,.~"' !-- .---'""""~-
o r~en d e la s s ila b a s . c a m b ia el s ign ific a d o .
c5
E jem p lo : la p a la b ra s a eo tien e u n s; igns ific i ado
A s l s e o b tien en d o s c o n ju n to s , u n o el d e la s ccaarrera m b sia. m o s el o rd en d e la s s ila b a s o b ten em o s la p a la b ra
q u e s im b o liz a m o s c o n C y o tro el d e la s c a lles , q u e
c o •• q u e tien e u n s ign ific a d o d iferen te. A s im is m o s o p a
s im b o liz a m o s c o n A .
es d iferen te a p a s o . ta p a es d iferen te a p a ta , m a lo es
- I ".J
c- = t1,...' 2.-3. . d iferen te a lo m a , ga to es d iferen te a to ga .

.6. ;. (1 . 2 , 3 J
Se p u ed e res o lv er u n ejereic io ten ien d o en c u en ta la
A I s im b o liz a r lo s d iferen tes c ru c es , rec o rd a raunb icqaucei6 n d el p u p itre d e c a d a n in o en el s a l6 n <Iec la s e.
p rim ero es ta Ia ea rr.er-a y -lu ego Ia c a lle. Co n Ias lis ta Su d ep lo
o n ga m o s q u e h a y 3 0 p yu
esptaitres
n c o lo c a d o s en
c ru c es en c o n tr~~,.~~
!.~rle el s igu ien te c o n ju n to : es ta fo rm a : (
P PU E STO 61 Lu is
I I G lo ria
I I R ic a rd o
I-I R o s ita
II Vieto r
J
U PU E STO 51 M a ria
I I Ju a n ,I I Irm a
II R o b erto
Ij Nu b ia J.o,
E PU E ST0 4 1 Ca ro lin a -
I I G erm a n
I I M a n u el
I' I Ca rm en z a
II Ja iro
J
R PU E STO 31 Ped ro
I 1
R a fa el
I I A lfo n s o
I I Jo rge
I I A lb erto ]
T· PU E STO
21 M a rth a
I I A na
I I Nes to r
I I Pa tric ia
I -I B ea triz ]
A 11
PU E STO Teres a
I I Ca m ilo
I I B erth a
I I Ja im e -I I Is a b el
r
FILA 1 FILA 2 FILA 3 FILA 4 FILA 5

Fren te (Ta b lero )

D eifTen teh a eia a tra s h a y 5 fi1a s d ep u p itres y en c a d a n s e Ta p umedb eie d a r la p a reja o rd en a d a que
fila h a y6 p u p itres . E I ejereic io c o n s is te en q u e c a d a rep resrcen a tad ellap ump aitre d e a lgu n n in o , p a ra q u e
a lu m n o m a rq u e s u p u p itre m ed ia n te u n a p a reja d igad eln nelin no o qmu be rees ta s en ta d o en es e
o rd en a d a en la c u a l la p rim era c o m p o n en te s ea la fila re. Aens i: (4 p
, 6u ):p E
it s ta m a rea c o rres p o n d e a l p u p itre d e
d o n d ees ta u b iea d o el p u p itre y la s egu n d a c o m p o n .en iD tee q u ien
R o es s itael p u p itre q u e es ta m a rc a d o c o n (3 , .
s ea el p u es to d el p u "en
p itre
eS8 fila . 4 )7 lD e q u ie"n el q u e tien e la m a rc a (5 . 5 )?

. A s i el p u p itre d e Ca ro lin a es ta en la p rim era fila y en en s0e ta

p umedb ei ju ga r a q u e u n n in o lIa m e a o tro ,
~sa filltQ C.LW 8ilLc .J,Jiu to p u es to .p o r ta n to es tep u p PO
itresTem ed io d elau b tc a c i6 n d el p u p itre d o n d e es ta
m a rc a ra c o n (1, 4 ). E I p u p itre d e R ic a rd o es ta en la s te saens ta u dv ~,
ez elIa m a n i a o tro y a s i. h a s ta q u e
terc era fila a p a rtir d e la p u erta y en es a fila o c u p a el el mlIaa my oen
r n u m ero d e n in o s s in eq u iv o c a s s e.
s ex to p u es to a p a rtir d el fren te, es te p u p itn a 's em a rc a
c o n (3 . 6 ). '
, A s il-o s n in o s s e d a ra n c o en ta ::c fe:q;aiiels ·p a re.
E I n il'lo q u e-es ta s en ta d o en elp u p itre in a fc a d o c o n -Ia ..
a ) es d iferen te d e la p a reja -o rd en
o rd en a d(1.3 (3 a
, 1),
da
p a reja (2.5 ), d eb e lIa m a r a o tro n il'lo . p u ed e s er a (3 , 2)
p u es la p rim era rep res en ta ' el p u p itre d e Ped ro y la
d ic ien d (o2. 5 ) lla m a a 2),
(3 .a s u v ez (3
2) ,d eb e lIa m a r a
s egu n d a el p u p itreBderth
e a.
o tro d ic ien d o : (3 , 2) lla m a a (5 , 6 ). A h o ra (5 . 6 ) lIa m a ra a
Se p u ed e p ed ir a u n n in o q u e p a s e a l ta b Jero y oestroc rib
y aa s i s e s egu ira h a s ta q u e a lgu n o s eeq u iv o q u e.y
la m a rc a d el p u p itre d e a lgu n c o m p a n ero : p a gu e la p en iten c ia q u e o rd en e el gru p e.'

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