Psicología del Adolescente (Desarrollo Positivo Juvenil)

Profesorado de Enseñanza Media con Especialidad en Matemáticas.

Facilitadora: Paula Celeste López Cuxún

Contenido: Desarrollo positivo juvenil e igualdad de género

Competencia: Conoce y promueve estrategias y metodologías de enseñanza

apropiadas a las áreas curriculares del ciclo básico del nivel medio.

Indicador de logro:

 Reconoce la importancia del desarrollo positivo juvenil con enfoque de género.

 Identifica acciones que promueve el desarrollo positivo juvenil para una
educación en igualdad de oportunidades para mujeres y hombres adolescentes.

INICIO Actividad inicial

Lea y reflexione.

Malala Yousafzai es una joven activista que lucha a favor de la

educación para todos los seres humanos. En el año 2012 fue víctima
de un atentado por parte de un seguidor de un grupo talibán que había
prohibido a las niñas ir a la escuela en una región de Pakistani: Jáiber
Pastunjuá. Malala no acató esta orden por lo que sufrió un ataque
directo y fue herida físicamente. Tras luchar por su vida, ella y su
familia se trasladaron a Londres donde viven en la actualidad. En el
año 2014 le otorgaron el premio Nobel de la Paz, por su lucha
constante a favor de la educación de las niñas en todo el mundo.

En su portafolio escriba su opinion acerca de esta joven

Conoce más acerca de Malala Yousafzai: https://es.wikipedia.org/wiki/Malala_Yousafzai

“Una niña, un niño, una maestra, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar
al mundo. La educación es la única solución.”, Malala Yousafzai
Desarrollo Nuevos Aprendizajes
El desarrollo positivo juvenil y la igualdad de género
Recuerde que la propuesta del programa de desarrollo positivo juvenil está encaminada
hacia el fortalecimiento de las habilidades sociales y emocionales de los adolescentes
de manera igualitaria. Esta propuesta requiere de un cambio de paradigmas para
asumir una asignación de roles en la educación en igualdad de condiciones para chicas
y chicos.
Dado que este programa es un reto a nivel educativo es importante el trabajo conjunto
de familias, docentes, directores y otros sectores de la comunidad para promover el
bienestar de los adolescentes y estos logren alcanzar sus competencias escolares,
emocionales y sociales. Este bienestar se desea para hombres y mujeres adolescentes.

La plasticidad que poseen los adolescentes les permite tener un

gran potencial para el cambio.
Esta característica es igual en hombres que en mujeres. De ahí la
importancia de trabajar de manera igualitaria con ambos.

La igualdad de género combinada con la metodología positiva propone el desarrollo de

las personas de manera integral, de forma cooperativa por medio del desarrollo de las
competencias de hombres y mujeres, superando los estigmas asociados a los
estereotipos.
 Estereotipo:
Es la generalización que se hace sobre
un grupo que lo distingue de otros. Su
aceptación y uso hace que se perciba
como válido[
Prejuicio:
Según el DRAE, es la opinión previa y
tenaz, por lo general desfavorable,
acerca de algo que se conoce mal.

La igualdad de género es un elemento más del programa de desarrollo positivo juvenil

y, a través de este, le sugerimos practicar lo siguiente:
 Dar igual atención a hombres como a mujeres cuando así lo requieran.
 Promover la igualdad a través de tareas cooperativas que realicen tanto hombres
como mujeres (hacer limpieza, ordenar y decorar el salón, por ejemplo).
 Hacer una distribución de los espacios recreativos como el patio y las canchas,
de manera que tanto hombres como mujeres tengan acceso a ellas.
 Utilizar un lenguaje inclusivo sin caer en repeticiones, puede utilizar mujeres y
hombres.
Esto sí lo permite la RAE.
 Realice una autoevaluación respecto a la igualdad de género.

Indicadores Sí No
Promuevo la participación igualitaria entre hombres y mujeres
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cuando doy clases.
Tomo en cuenta las necesidades básicas de hombres y
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mujeres adolescentes que estudian en mi clase.
Observo y tomo acciones ante tratos discriminatorios entre
3
hombres y mujeres.
Analizo en qué medida un programa escolar puede afectar a
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los roles de género y si estos se pueden modificar.
Empleo estrategias de inclusión para motivar la igualdad de
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género en mis cursos.
¿Hago uso de grupos mixtos en dinámicas/actividades dentro
6
y fuera del aula?
¿Motivo a hombres y mujeres por igual, en el desempeño de
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todas las áreas académicas?
Esta autoevaluación es para que la realice de forma reflexiva. No es para juzgarlo. Es
una herramienta que le permitirá ubicarse según desarrolla sus clases respecto a
mujeres y hombres adolescentes.

 Determine cuántos “sí” obtuvo y cuántos “no”. Si la mayoría de las oraciones

marcadas fue sí, en hora buena. Si obtuvo 3 o más “no” le recomendamos que
 considere hacer cambios en sus formas de tratar a las personas, preparar
clases, y enfocar sus asignaturas.

Recomendamos la realización de estas reflexiones para que los docentes tomen

consciencia y partan de ella para elaborar cambios estratégicos en sus formas de
dirigirse a los jóvenes.

Educación basada en el respeto e igualdad

Observe la definición que la UNESCO tiene sobre los retos de la educación actual.
Educar para la paz y con igualdad implica tomar en cuenta con respeto y tolerancia a
todas las personas. El programa de desarrollo positivo juvenil que promueve FHI360
propone esta visión ya que ve a los adolescentes (hombres y mujeres) de manera
integral, sin exclusión.

“La educación es un derecho humano y una fuerza del desarrollo sostenible y de la

paz.
Cada objetivo de la Agenda 2030 necesita de la educación para dotar a todas las
personas de los conocimientos, las competencias y los valores necesarios que le
permitirán vivir con dignidad, construir sus propias vidas y contribuir a las
sociedades en que viven”

Estrategias para desarrollar la igualdad de género en el aula

Los docentes tienen un gran reto en la actualidad. Deben fomentar el trato igualitario en
el centro educativo sin importar la asignatura que impartan.
A continuación, le presentamos la lista de algunas sugerencias que puede poner en
práctica para lograr la igualdad dentro del aula.

Promueva la convivencia e intercambio entre hombres y mujeres. Evite la separación en

actividades cívicas y en las aulas.

Evite designar actividades diferenciadas por sexo, ya que la mayoría de estas prácticas están
asociadas con valores y creencias estereotipadas. Fomente el uso de grupos mixtos, dentro y
fuera del aula.

Evite la competencia entre hombres y mujeres adolescentes. Fomente el trabajo cooperativo.

Crea y reconozca la capacidad de chicos y chicas en cualquiera de las disciplinas científicas,

incluyendo las matemáticas.

Aliente a los hombres para que realicen presentaciones orales, informes de investigación y
exposiciones artísticas para contrarrestar la idea de que solo las mujeres son buenas para tales
actividades.

Motive a las adolescentes para que incursionen en el campo de la tecnología.

Evite utilizar diminutivos para nombrar a las mujeres.

Fomente la participación de las mujeres en los deportes y juegos recreativos, preferentemente en

grupos o actividades mixtos.

Evite el uso de estereotipos de género en ejemplos utilizados para impartir una materia o enseñar
concepto (por ejemplo, evitar ejemplos donde las mujeres siempre son amas de casa y los
hombres quienes producen o generan ingresos económicos).

Investigue y fomente el uso de ejemplos de mujeres en áreas “tradicionalmente masculinas”,

como ciencia y tecnología. Al impartir contenido, reconozca y promueva los aportes de las
mujeres a lo largo de la historia.

Recuerde que todas las personas tienen la capacidad de aprender las diferentes
disciplinas que se imparten en el centro educativo. La práctica de estas sugerencias
provoca que los estudiantes interioricen y vuelvan parte habitual de su vida la idea de
igualdad. Por supuesto, es un cambio de paradigmas que se da poco a poco. Se trata
de hacer conciencia primero y luego ponerlo en práctica constantemente. Tome en
cuenta que estas sugerencias debe aplicarlas durante las clases, en los recreos, en las
reuniones con padres y madres de familia; en su trato cotidiano hacia los chicos y
chicas.
 Lea la historia de Edith, una joven guatemalteca con una excelente propuesta.
Edith y el árbol que le dio una solución para disminuir la contaminación del lago

“
Edith Ramírez es una joven estudiante universitaria originaria de Santiago Atitlán.

Estudió Relaciones internacionales. Tiene 23 años y es una de las ganadoras del

concurso promovido por Socialab y Banrural. Ella presentó un proyecto para la creación
de jabón natural compuesto por una sustancia extraída del árbol de saponela combinado
con manzanilla y sábila. Jabón que su familia utilizaba en el pasado, ahora ella mejoró la
composición y piensa elaborarlo en una cooperativa de mujeres de Santiago. Esto es un
beneficio para su familia ya que generará ingresos económicos y para la comunidad por
ser un producto que no contamina las aguas del lago de Atitlán.
Este invento y realización del proyecto de Edith permitirá que sus hermanas menores
estudien Medicina y Derecho en la universidad. ”
, Historia basada en una nota de Nómada, 2020

Promover la igualdad de género en el centro educativo y en el aula requiere de liberarse

de estereotipos. Recuerde que desde el curso que usted imparta puede aplicar las
distintas sugerencias que se recomiendan en este cuadernillo. Por ejemplo:

Trabajo en parejas (de Se recomienda integrar las parejas mixtas para que ambos
distintos sexos) aprendan a relacionarse con respeto.

Son útiles para las clases de Comunicación, ciencias naturales,

Técnicas de discusión estudios sociales, entre otras. Se sugiere aplicarlas organizando
grupales los grupos mixtos y motivándolos para que trabajen todos por
igual.

Este tipo de trabajo también se puede realizar en equipos. Suele

Proyectos integradores integrar varias asignaturas y se presenta al final del bimestre.
Promueve el trabajo cooperativo.

Desarrolla la participación creativa. Los grupos que lo elaboren

Periódicos murales
Festivales de artes
plásticas
Ferias científicas
Presentación de videos
deben ser mixtos.
Se motiva a chicos y chicas a practicar distintas técnicas de arte
como la pintura y la escultura.
Fomenta el conocimiento de mujeres científicas y acerca a las
estudiantes a la tecnología y a la ciencia. Deben promover el
trabajo en equipo, cooperativo e igualitario.
Son un recurso innovador. Se puede aprovechar para crear
 consciencia de género a través de la presentación de videos
relacionados con el desarrollo de estudiantes adolescentes.

CIERRE
Actividad de Aplicación: Test de igualdad de género

a) Lea las oraciones. ¿Quién puede hacer las actividades de los recuadros?

b) Anote a la par de cada oración:

1 (si piensa que solo las mujeres)

2 (si piensa que solo los hombres)
3 (si piensa que ambos). Sume los puntos y vea su calificación.

Acciones valoración Acciones valoración

Hacer la cama y ordenar la Saludar con un beso en la
habitación mejilla.
Jugar futbol. Llorar.
Se emociona con facilidad. Tener buenas amigas y amigos.

Colaborar en la limpieza de su Expresar enojo o ira.

casa.
Ayudar en casa a poner y quitar la Siempre respeta a los
mesa. compañeros y compañeras.
Se puede confiar en ella o en él. Lavar los platos.
Cambiar una llanta. Cocinar

c) Interpretación de resultados:

Menos de 15 puntos: Necesito mejorar.

20 puntos: Voy por el camino hacia la igualdad.
30 punto y más: Empiezo a trabajar con igualdad de género.

Referencias.
Perdegal, M.A., Oliva, A. & Hernando, A. (2008). Los programas escolares como
promotores del desarrollo positivo adolescente. Disponible en Internet:
https://personal.us.es › oliva
Liderar el ODS 4 - Educación 2030, recuperado de https://es.unesco.org/themes/liderar-
ods-4-educacion-2030.