Recursos didácticos digitales para Educación Permanente Mª Luisa Miras Cidad

1. ¿De qué estamos

hablando?
1. Introducción
La polisemia que caracteriza a nuestro lenguaje a veces nos induce a ciertos errores
sobre todo cuando intentamos dar a nuestras palabras cierta dimensión científica.

Como consecuencia, en ocasiones es necesario precisar algunos conceptos,

principalmente con el objetivo de ponernos de acuerdo sobre aquello de lo que
estamos hablando y evitar que cada un@ de nosotr@s, recurriendo a su propia
elaboración conceptual basada en su experiencia, hable de cosas diferentes a las que
se les ha puesto la misma etiqueta.

Esta situación se pone de manifiesto bastante a menudo cuando el profesorado habla

de nuevos paradigmas y no llega a acuerdos, básicamente porque no todos los
interlocutores están manejando los mismos conceptos.

Así que permitidme que, para evitar desacuerdos y malentendidos, dediquemos este
primer tema a reflexionar sobre algunos conceptos relacionados con los contenidos que
se van a desarrollar a los largo del curso.

2. Recursos didácticos digitales

Cuando se habla de recursos en relación con la educación, la mayoría de los docentes
entendemos que cualquier cosa que pueda utilizarse en el proceso de enseñanza con el
fin de apoyarlo o mejorarlo puede considerarse como tal. En este sentido, cualquier
elemento del entorno puede ser considerado un recurso educativo: un periódico, un
libro, un programa de televisión, un mapa, una foto, una canción...

Cuando hablamos de recursos didácticos además le estamos añadiendo una

intencionalidad educativa que otros recursos no tienen. Así, son recursos didácticos
aquellos que han sido elaborados con la finalidad de apoyar las actividades de
enseñanza y facilitar las actividades del aprendizaje, es decir, aquellos que se han
diseñado para ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una unidad
didáctica, un esquema, un
programa para aprender usando el
ordenador ...

Hasta aquí todos estaremos de

acuerdo. La confusión empieza
cuando hablamos de recursos
didácticos digitales. Parece que el
apelativo digital solo hace
referencia a una nueva forma de
presentar la información, de manera
electrónica. Según esto, una unidad
didáctica tradicional (en papel)
podría ser considerada como

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recurso didáctico digital si la presentáramos como un archivo de texto (PDF por

ejemplo) ya que se trataría de un
formato electrónico.

Pero, ¿realmente hay alguna

diferencia sustancial entre leer un
texto en el papel o leerlo en una
pantalla? Creo que no, al menos si
consideramos el cambio
metodológico que parece llevar
implícito el uso de este tipo de
materiales. Y esto conecta
directamente con uno de los
temas de los que hoy se habla y
que está relacionado con el uso
que se está haciendo de los
recursos digitales en el aula y con
el cambio que deberían producir en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Y es que,
muchas veces utilizamos los nuevos recursos con las estrategias didácticas de antaño
con lo que se está perdiendo gran parte de su potencial educativo.

Los recursos didácticos digitales deben aportar algo diferente a un mero tipo de
soporte. En este sentido, las administraciones públicas cambiaron hace ya algún
tiempo el termino "recurso didáctico en soporte informático" por el de "recurso
didáctico digital" para evitar este tipo de confusiones.

¿Qué es lo que caracteriza entonces a este tipo de recursos?

Podemos decir que un recurso didáctico digital es aquel que puede ser utilizado en
el aula con un ordenador, que se ha sido diseñado con fines educativos y que está
dotado de interactividad. Desde esta perspectiva, incluiremos en el concepto
materiales, programas, actividades, secuencias didácticas... que se han diseñado para
ser utilizados por determinados alumnos y para aprender contenidos concretos de un
nivel educativo.

Así, los materiales didácticos

digitales se caracterizarían porque:

y Necesitan, para ser utilizados,

equipamiento informático.

y Son interactivos: el alumno

recibe respuesta a sus acciones
(mensajes de error,
explicaciones extra,
puntuaciones, diferentes
itinerarios en función de su
respuesta ...)

y Son multimedia: Presentan la

información en diferentes formatos: sonido, texto , vídeo, gráfico, animación ...
aprovechando todas las potencialidades del soporte electrónico.

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y Se han diseñado de acuerdo a unos objetivos educativos, para desarrollar unos

contenidos concretos (programación) y para ser utilizados con un tipo de
alumnado (nivel, ciclo, área ...).

y No son algo estático, ni lineal, sino que deben entenderse como proceso en el
que interactúan diferentes agentes: desde el que elabora el recurso con su propia
visión e intencionalidad hasta el usuario final, el alumn@, que lo utiliza de acuerdo
a su propia percepción y a sus necesidades.

Según esta concepción no son recursos didácticos digitales: una página web, un texto,
una foto digital, un vídeo...

Sí son recursos didácticos digitales: una unidad didáctica interactiva, una actividad que
se puede realizar en el ordenador, una animación sobre un fenómeno físico con la que
el alumno puede interactuar ...

3. Bancos de recursos
La novedad de este tipo de recursos y la elevada inversión de tiempo que exige su
elaboración ha hecho que, desde las administraciones educativas, se impulse la
creación de espacios que faciliten la publicación y difusión de este tipo de materiales
educativos. Así, la mayoría de las comunidades autónomas tienen su propio banco de
recursos donde publican y ponen a disposición de los docentes recursos didácticos
digitales, muchas veces elaborados por el propio profesorado, a los que se puede
acceder de forma libre y gratuita. Normalmente los recursos están clasificados en
función de áreas y niveles educativos y también disponen de un buscador para
localizarlos mediante palabras clave. Estos son
algunos de ellos:

BARTIC es el Banco de Recursos

educativos digitales de la Consejería de
Educación de Andalucía al que se accede
desde Averroes. Se ha activado
recientemente por lo que aun se están
catalogando los materiales. La gestión de
este banco consta de dos zonas, una
privada para la catalogación y alojamiento
de recursos que se lleva a cabo por grupos
de expertos de la universidad, centros del
profesorado y centros educativos, y una
zona pública de consulta, descarga y valoración, accesible a todas las personas. El
profesorado puede buscar el recurso que necesita siguiendo diferentes criterios:
niveles educativos, materias, título, autor/a, descripción, etiquetas...
Además, se diferencia de otras bases de datos en que el profesorado puede crear su
propio espacio y guardar los recursos que más le interesan.

ISFTIC (Instituto Superior de Formación y recursos en red para el profesorado) es

el portal educativo del Ministerio de Educación que tiene, entre otras actuaciones, la
producción y difusión de contenidos educativos en línea. Contiene un conjunto
importante de recursos digitales clasificados por niveles educativos y materias.
En la mayoría de los casos para acceder a los recursos se puede elegir entre dos
opciones: descargarlos/guardarlos en el equipo o verlos como página web.

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EDUCARM, la web de la C. E. de la Región de Murcia tiene numerosos recursos

clasificados por formatos, según la aplicación informática con la que han sido
elaborados (JClic, Neobook ...), por niveles educativos, materias, ...

EDUCAR.EX, el banco de recursos de la Consejería de Educación de la Junta de

Extremadura. Integra recursos digitales de diferente tipo y con varios criterios de
búsqueda y ofrece la doble
posibilidad de ver y guardar en el
equipo.

EDUCAMADRID es el portal
educativo de la Comunidad de
Madrid. Contiene un número
importante de recursos entre los
que destacan por su
sistematización los realizados
con Hot-Potatoes y que están
clasificados por niveles educativos
y materias. Algunos solo se
pueden utilizar como usuario
registrado.

CREENA (Centro de Recursos de

Educación Especial de Navarra), este portal del Departamento de E ducación del
Gobierno de Navarra contiene gran cantidad de recursos clasificados en función de
la aplicación informática con la que se ha diseñado (Flash, Hot-Potatoes, JClic,
Neobook y hasta PowerPoint)

EDUCASTUR, la web de la Consejería de Educación del Principado de Asturias, tiene

un banco de recursos no demasiado accesible, hay que entrar desde la zona de
estudiantes. Tal vez por este motivo, el CEP de Avilés los ha sistematizado en una
guía rápida.

Por supuesto, estos no son los únicos. Cada comunidad autónoma con competencias en
educación tiene su propio banco. Pero hay muchos más. Los programas que se utilizan
para elaborar los recursos didácticos digitales, las denominadas herramientas de
autor, a veces ofrecen la posibilidad a los profesores de publicar sus trabajos, con lo
que van creando su propio banco de recursos que en algunos casos incluye también
criterios de búsqueda. Estos son algunos ejemplos:

CONSTRUCTOR. Contiene un conjunto de recursos elaborados con Constructor,

una aplicación desarrollada por la Consejería de educación de la Junta de
Extremadura y que estudiaremos a fondo durante el curso. En este banco se
publican recursos elaborados por profesores que se pueden descargar o utilizar
en línea.

ZONACLIC. Es la página oficial de JClic y contiene más de 1000 recursos

elaborados con esta herramienta los cuales se encuentran clasificados por
niveles, materias, idiomas, autor, tema ... La página incluye un buscador de
actividades muy útil y da opción al profesorado a enviar sus trabajos para ser
incluidos en el banco de recursos.

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MALTED. En la página oficial de

Malted, un programa diseñado para
elaborar actividades interactivas de
idiomas, se incluyen unidades didácticas
completas de Inglés clasificadas por
niveles educativos y cursos.

EDUCALIM, es la página oficial de

Edilim, una herramienta relativamente
nueva para elaborar recursos didácticos
digitales. Por eso su banco de
actividades es pequeño y no está
sistematizado, pero los profesores
también pueden publicar sus trabajos.

Además, existen bancos creados por profesores o equipos de profesores que ofrecen y
comparten sus propios materiales o realizan un trabajo importante de búsqueda y
catalogación de recursos y los ponen a disposición de otros docentes a través de la
web de su centro educativo o por medio de espacios virtuales privados. Mira algunos
ejemplos:

RECURSOS PARA NUESTRA CLASE es una recopilación de recursos elaborada

por una profesora de primaria que contiene una estupenda selección de recursos
digitales.

BANCO DE RECURSOS DEL CEPR PABLO OLAVIDE con una gran cantidad de
materiales clasificados por niveles, materias, herramientas ... que utiliza el
profesorado de este centro TIC en su clase, muchos de ellos elaborados por el
propio equipo docente.

Especial interés tienen los bancos de recursos colaborativos que fomentan la

participación de los usuarios, los cuales pueden aportar de una manera bastante
sencilla sus propias elaboraciones. Después hablaremos ampliamente de este tema

4. Objetos de aprendizaje
La paulatina difusión e incorporación de los recursos didácticos digitales al aula, el uso
de nuevas plataformas tecnológicas para la enseñanza presencial y a distancia como
Moodle, la gran cantidad de aplicaciones informáticas que existen para elaborar los
materiales interactivos con sus correspondientes formatos específicos... ha creado la
necesidad de establecer ciertos estándares mínimos con los que dotar a los
recursos didácticos digitales de manera que puedan ser utilizados por toda la
comunidad educativa.

Y es que seguro que alguna vez habréis intentado ver un recurso que no se puede abrir
en vuestro ordenador o habréis encontrado otro que está muy bien pero que lleva
demasiados contenidos y por eso es inadecuado para vuestro grupo de alumn@s. Y
alguno de vosotr@s quizás tenga un espacio en Internet (blog, curso Moodle...) donde
publica contenidos dirigidos a su alumnado y en alguna ocasión ha intentado, sin éxito,
integrar en este espacio un recurso de estas características.

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Para evitar estos y otros problemas hoy la palabra clave es "reutilización" y por eso
surge el concepto de objeto de aprendizaje, un tipo especial de recurso que está
sujeto a ciertos estándares (acuerdos internacionales acerca de sus características
técnicas) y que puede ser reutilizado fácilmente por otros docentes. Esta definición
tiene unas connotaciones pedagógicas y otras tecnológicas:

Desde un punto de vista educativo, un objeto de aprendizaje es un recurso

didáctico de carácter indivisible en cuanto al contenido. Esto quiere decir que
debe ser una unidad mínima de formación de carácter independiente en
contraposición con el concepto de unidad didáctica, curso, bloque temático ....
Los objetos deben ser susceptibles de combinarse con otros para formar una
secuencia didáctica. ¿Qué ventajas aporta este nuevo concepto? Para un docente
es más fácil diseñar una unidad didáctica utilizando varios de estos objetos que
tener que aplicar un recurso más amplio (unidad didáctica interactiva, curso, ...)
que no se adapta a su grupo de alumnos. Un objeto de aprendizaje podría ser,
por ejemplo, un mapa interactivo que un profesor podría incorporar de manera
sencilla a una unidad didáctica más amplia.

Desde el punto de vista técnico, el objeto de aprendizaje debe tener ciertas

características que lo hagan accesible desde cualquier equipo,
independientemente de los programas que tenga instalados, y que pueda ser
utilizado desde diferentes plataformas (como Moodle) y soportes. Al ser
pequeñas unidades de contenido, deben contar además con un sistema de
almacenamiento que permita localizarlos de una manera eficaz. De esta forma,
una profesora puede buscar un objeto de aprendizaje que necesite en un banco
de recursos e integrarlo en un curso como el que estamos haciendo. Sus
alumn@s podrán hacer las actividades y el registro de su evaluación quedará
incorporado en sus calificaciones de manera automática.

Como veis, utilizar objetos de aprendizaje supone poder adaptar mejor los recursos al
contexto en el que se aplican y posibilitan incluso la adaptación de los recursos a las
necesidades concretas de cada alumn@.

Un curso completo de Español puede ser Un pequeño recurso didáctico digital

un recurso didáctico digital pero no es para aprender a decir la hora sí es
un objeto de aprendizaje un objeto de aprendizaje.

5. Repositorios de objetos
En el apartado anterior hablábamos de la necesidad de que los recursos didácticos
digitales sean pequeños objetos de aprendizaje porque esto facilita su reutilización por
otros profesores, su aplicación en otros contextos educativos, su integración en

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diferentes procesos de aprendizaje... y que esta característica hace necesario un

sistema de almacenamiento que permita localizarlos con cierta eficacia. Estos
sistemas de almacenamiento son los repositorios de objetos, una especie de
biblioteca digital que permite almacenar, buscar, recuperar, consultar y descargar
objetos de aprendizaje de todas las áreas de conocimiento.

Pero un objeto podrá ser almacenado y localizado para un uso posterior si previamente
ha sido adecuadamente etiquetado, como haríamos con cualquier libro o documento
en una biblioteca ordinaria. El proceso de etiquetado de un objeto de aprendizaje debe
seguir una serie de estándares internacionales que incluyen el título, autor, resumen,
descriptores, derechos de autor...

Como podéis ver, un repositorio de objetos es un banco de recursos especializado

en el que se catalogan los objetos digitales de acuerdo a unas normas internacionales
que luego van a facilitar su localización por parte del profesorado.

El proyecto Agrega es un claro ejemplo

de repositorio de objetos. Se trata de
una iniciativa del Ministerio de
Educación en colaboración con las
comunidades autónomas que quiere
convertirse en una especie federación
de repositorios de contenidos
educativos digitales donde los docentes
pueden buscar, visualizar y descargar
material educativo digital. Además se
trata de un repositorio colaborativo
ya que permite al profesorado publicar
sus propios recursos. Mira el vídeo para
obtener más información sobre Agrega.

6. Elementos multimedia
Cuando hablábamos de los recursos didácticos digitales, citábamos como característica
que eran multimedia porque presentaban la información en diferentes formatos: foto,
vídeo, sonido ... lo cual tiene bastante relevancia porque ayudan a contextualizar
mejor los contenidos y, en consecuencia, a
comprenderlos mejor. Pero no debemos
confundir estos elementos multimedia
con los recursos didácticos digitales de los
que forman parte.

A menudo, para elaborar uno de estos

recursos necesitamos disponer de una serie
de archivos en diferentes formatos: fotos,
animaciones, gráficos, vídeos, música,
sonidos,... que van a formar parte del
material didáctico interactivo y que
podemos buscar en Internet o elaborar
nosotros mismos.

Fíjate en este recurso didáctico y como se integran los gráficos, animaciones, sonidos,
vídeo...

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