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EJES TEMÁTICOS
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FACE, Proyecto Integral de Intervención a la Gestión Educativa

MALLA CURRICULAR

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FICHA TÉCNICA: IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

TÍTULO (NOMBRE) DEL PROYECTO Factores Asociados a la Calidad de la Educación “FACE”

PLAZO O TÉRMINO DE EJECUCIÓN Promedio un (1) año.

Fortalecer condiciones pedagógicas y personales que contribuyan al

mejoramiento de calidad en la educación, a través de un proceso formativo
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO en conocimientos, capacidades y habilidades propias de la enseñanza, con
énfasis en competencias lectoras, comunicacionales, gerenciales,
cognitivas, de crecimiento social y ciudadano.

 Identificar herramientas cognoscitivas para contribuir en el proceso de

formación integral de la comunidad educativa.
 Planear estrategias didácticas innovadoras a utilizar en el salón de
clases, con el fin de generar un proceso de aprendizaje integral.
 Motivar a las y los docentes para que diseñen y ejecuten proyectos de
aula y reconozcan la importancia que tiene el ejercicio permanente de
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: los proyectos en las Instituciones Educativas, para el mejoramiento de
la calidad de la educación.
 Desarrollar a través de la herramienta LEA el fortalecimiento de la
competencia lectora y escritora y estimular el aprendizaje significativo.
 Reconocer la importancia de los valores humanos como herramienta
de crecimiento personal.

FACE es un proyecto que en su filosofía apunta al enriquecimiento

personal e institucional; al crecimiento del otro y desarrollo social.
FILOSOFÍA DEL PROYECTO:
Incentiva habilidades de liderazgo y de desarrollo humano, con el
propósito de comprometer procesos educativos integrales, tiene que ver

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con el “detenernos un momento, con ir a los pequeños detalles”, con el

“valorar la vida” y gozarla; así se crean espacios para una reflexión
personal seria y sistemática, para un intercambio responsable y sensato
entre colegas que quieren construir competencias en el área de su gestión
educativa.

El proyecto FACE pretende facilitar procesos que apoyen el quehacer

docente en sus diversos escenarios educacionales y formativos, por
encima, incluso, de postulados teóricos y academicistas, fortaleciendo más
los aspectos de aprendizajes hacia un impacto social incluyente y
pertinente en el escenario de la multidiversidad.

Así mismo, FACE procura a través de su desarrollo sensibilizar el

EL PROYECTO PRETENDE:
quehacer docente en relaciones: personales, pedagógicas y profesionales;
profundizar en aspectos vinculados con sus actividades sociales; en la
resignificación y práctica de valores éticos, morales y patrios, a través de
la lectura como medio idóneo para acceder al conocimiento y comprensión
de la realidad de una nación desde la tolerancia, la convivencia, el
pacifismo y solidaridad.

El plan curricular como el conjunto de componentes temáticos que de

manera estructurada, gradual y ascendente tiene en cuenta la misión y
visión del Proyecto FACE. Son cinco los ejes que lo componen, están
articulados y atraviesan de manera transversal todos los objetivos
generales y específicos que facilitan la transformación y el alcance de
conductas y logros deseables del proyecto.
PLAN CURRICULAR:
• Desarrollo Humano
• Procesos Mentales
• Gestión Docente
• Mundo de la Lectura
• Escenarios de Conectividad

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• Desarrollo Humano: Crear espacios participativos de reflexión

orientados hacia la construcción colectiva de prácticas y estilos de vida
que promuevan el Desarrollo Humano y una cultura educativa que
responda a necesidades de las diferentes poblaciones.
• Procesos Mentales: Potenciar el pensamiento como requisito
fundamental para la generación de un espíritu interrogativo,
problematizador, e inventivo, el cual contribuya al desarrollo del
aprendizaje.
• Gestión Docente: Fortalecer en los participantes conceptos
relacionados con la gestión y el liderazgo docente, para contribuir al
OBJETIVO GENERAL DE LOS EJES mejoramiento del desarrollo de procesos humanos, pedagógicos y de
TEMÁTICOS: aprendizaje.
• Mundo de la Lectura: Fomentar el desarrollo de las competencias
lectoras, a través de la herramienta LEA, la cual orienta el ejercicio de la
lectura y la escritura en el aula.
• Escenarios de Conectividad: Afianzar el papel de la escuela como
espacio de vivencias saludables, de respeto y tolerancia sociales
mediante el desarrollo de las competencias comunicacionales que
coadyuvan a las relaciones de interdependencia, sujetos
/contextos/culturas y saberes.

CARTAGENA DT y C.
Docentes Beneficiados. 4.872
Alumnos Beneficiados. 122.051
EXPERIENCIAS EXITOSAS Y
BENEFICIARIOS: BOLÍVAR:
Docentes Beneficiados. 9.521
Alumnos Beneficiados. 120.630

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HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS:
EFECTO CASCADA (MULTIPLICACIÓN)
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SANTANDER, Girón:
Docentes Beneficiados. 736
Alumnos Beneficiados. 13.284
BOYACÁ.
Docentes Beneficiados. 13.175
Alumnos Beneficiados. 263.175
CUNDINAMARCA
Docentes Beneficiados. 13.473
Alumnos Beneficiados. 287.991
ANTIOQUIA
Docentes Beneficiados. 18.564
Alumnos Beneficiados. 720.241
Se cuenta con varios instrumentos pedagógicos que atienden a distintos
componentes temáticos y permite a profesores y estudiantes orientar y
desarrollar de manera teórica, práctica y lúdica, la aplicación de contenidos
a las distintas disciplinas del currículo en el aula. Dichos instrumentos son:
 Herramienta pedagógica LEA (6 volúmenes).
 Juegos de lectura para el estudiante
 Guía de trabajo para el docente
 Material impreso complementario correspondiente a las unidades
temáticas desarrolladas.
El proceso de multiplicación, según esta metodología se realiza con un
grupo primario, el cual a su vez tiene el compromiso de formar a sus pares,
y así mismo, estos últimos a otros pares.
Los participantes que forman parte del grupo primario, tienen los
conocimientos fundamentales para dirigir la cascada con su comunidad
educativa, planear las acciones educativas y dar respuestas a las diversas
inquietudes que surjan en las y los potenciales multiplicadores.
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El Diplomado está dirigido a:

• Docentes y Directivos Docentes de Instituciones Educativas oficiales.
• Docentes comprometidos en el diseño de estrategias para crear y
fortalecer condiciones que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
la educación, a través del desarrollo del talento humano y dominio de
elementos del proceso de construcción social del conocimiento desde la
escuela.
CERTIFICACIÓN
Este requisito responde a la intención de articular una red que proponga
“buenas prácticas docentes” y para ello es pertinente trabajar con docentes
que tengan altos niveles de interés académico al respecto.
La certificación que recibirán los docentes está a consideración del comité
evaluador de los Procesos de Formación Docente, la cual será otorgada
por la Universidad Tecnológica de Pereira.

Horas de formación presencial: 120

CRONOGRAMA
Jornadas de acompañamiento: 5 encuentros, 24 hrs x c/u.

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EJES TEMÁTICOS

ESCENARIOS
SESIÓN DESARROLLO PROCESOS GESTIÓN MUNDO DE LA DE
HUMANO MENTALES DOCENTE LECTURA CONECTIVIDAD

Crear espacios Potenciar el Fortalecer en los Fomentar el Afianzar el papel

participativos pensamiento participantes desarrollo de las de la escuela
de reflexión como requisito conceptos y competencias como espacio de
orientados fundamental para habilidades lectoras, a través vivencia
hacia la la generación de relacionados con de la herramienta saludable, de
construcción un espíritu la gestión y el LEA, la cual respeto y
colectiva de interrogativo, liderazgo orienta el tolerancia social
prácticas y problematizador, docente, para ejercicio de la mediante el
OBJETIVO estilos de vida e inventivo, el contribuir al lectura y la desarrollo de las
que promuevan cual contribuya al mejoramiento del escritura en el competencias
el Desarrollo desarrollo del desarrollo de aula. comunicacionales
Humano y una aprendizaje. procesos que coadyuvan a
cultura humanos, las relaciones de
educativa que pedagógicos y de interdependencia,
responda a aprendizaje. sujetos,
necesidades de contextos,
las diferentes culturas y
poblaciones. saberes.

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ESCENARIOS
SESIÓN DESARROLLO PROCESOS GESTIÓN MUNDO DE LA DE
HUMANO MENTALES DOCENTE LECTURA CONECTIVIDAD
Paradigma del Teoría del Lectura y
Cerebro, Mente y Dinámicas de la
Desarrollo Conocimiento e Escritura en
Educación. Comunicación.
Humano. Investigación. Contexto.
Elaboración de
Conflicto y La Lectura una Nuevos
Neurociencia y Proyectos
Construcción Herramienta de Ambientes de
Aprendizaje. Educativos y
Ciudadana Aprendizaje. Aprendizaje.
Emprendimiento.
La Educación y el Leer y Escribir
Desarrollo del Aprendizaje Valores y
Desarrollo de las desde la
COMPONENTES Pensamiento. Colaborativo. Proyecto de Vida.
Inteligencias. Interpretación.
TEMÁTICOS Competencia
Inteligencia Pensamiento y Liderazgo y Argumentativa:
Lúdica en la
Emocional y Competencias Planeación Habilidad
Educación.
Autoestima. Cognitivas. Estratégica. Comunicativa y
Cognitiva.
Educación y Construcción de
Mediación del Evaluación del Proposición de
Desarrollo una escuela
Aprendizaje. Aprendizaje. Textos.
Sostenible. Inclusiva
Socialización de Proyectos Educativos.
La ruta metodológica y de trabajo propuestas en el ambiente académico tiene el siguiente
enfoque:

METODOLOGÍA Comunicativo, lúdico, socio-cultural, tecnológico, las TIC,

la narración individual y/o colectiva de la propia
 ELEMENTOS METODOLÓGICOS
experiencia pedagógica, documentación de experiencias
pedagógicas.

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 HERRAMIENTAS Se cuenta con varios instrumentos pedagógicos que

PEDAGÓGICAS atienden a los distintos componentes temáticos y permite
a profesores y estudiantes orientar y desarrollar de
manera teórica, práctica y lúdica, la aplicación de
contenidos de las distintas disciplinas del currículo en el
aula. Dichos instrumentos son:

 Herramienta pedagógica LEA (6 Volúmenes)

 PROCESOS  Juegos de lectura para el estudiante
PERMANENTES.  Guía de trabajo para el docente
 Material complementario correspondiente a las
unidades temáticas desarrolladas.
Jornadas pedagógicas: Seminarios Talleres, socialización,
efecto cascada (multiplicación), asesoría de aula.
METODOLOGÍA
 OPERATIVIDAD.
El proyecto FACE tiene la modalidad de asistencia
presencial y está compuesto por diversas estrategias de
desarrollo metodológico, con modelos de enseñanza
aprendizaje interactivo, dinámico, abierto y lúdico que se
ejecutan en un lapso aproximado de cinco (5) encuentros
presenciales de acompañamiento, apoyo, capacitación y
evaluación. Cada encuentro cubre veinte horas (24), para
un total de cien (120) horas escolarizadas, más el doble
de horas dedicadas al trabajo personal no asistencial.

Se busca que cada actividad desarrollada: seminarios,

talleres, videos, conferencias, socio drama, debates,
trabajos individuales, grupales, lúdicas, y otras
tecnologías aplicadas al ámbito de la formación, sirvan

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para dinamizar las labores pedagógicas que faciliten una

escuela generadora de espacios vitales, de ternura en sus
estamentos y con las cuales pueden realizarse las
acciones de concreción de las diferentes temáticas, los
objetivos y las proyecciones. Todo ello dentro del entorno
real de las diferentes regiones del país y sus particulares
características zonales o municipales. Dichas jornadas
pedagógicas extienden sus campos curriculares de:
sensibilización, apropiación y socialización con enfoque
colaborativo de trabajo.
 El proceso de valoración que el Proyecto establece es continuo, formativo y participativo,
donde se tiene en cuenta el nivel de compromiso, de autonomía y de liderazgo, entre otros
valores que conforman el ser humano integral del docente. También se optima la capacidad
de reflexión, de asombro, niveles de inferencia, la relación del docente con el grupo y la del
grupo con él.
VALORACIÓN  En cada uno de los encuentros realizados, se plantean compromisos personales y académicos
correspondientes a las unidades temáticas a realizar por parte del Docente con la ayuda de la
comunidad educativa. Estos compromisos son retomados en el siguiente encuentro.
 El proceso de valoración, producto de la formación, se concreta en el diseño y aplicación de
proyectos de aula los cuales están encaminados a la solución de problemas en las
instituciones educativas. Dichos problemas pueden estar relacionados con el clima escolar, las
prácticas pedagógicas, los recursos del aprendizaje, la gestión y el liderazgo educativo, entre
otros.

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