Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana

Federal ‘’Prof. J. Jesús Romero Flores’’

Licenciatura en Educación Especial

6to Semestre

ACTIVIDADES DISCAPACIDAD MÚLTIPLE Y

SORDOCEGUERA

Alumna practicante: Andrea Hernández Orozco

Asesora del Curso. Mtra. Dolores Ruth Lovera Corona

Actividad de Reflexión # 1

Consulta la nueva Ley General para la Inclusión de las Personas con

Discapacidad desde: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5191516&fecha=30/05/2011 anota los puntos más importantes con
respecto a la educación de alumnos con discapacidad múltiple y/o
sordoceguera. Reflexiona si en tus acciones diarias en la escuela, tienes
oportunidad de cubrir las necesidades básicas de las personas con
discapacidad múltiple y/o sordoceguera.

 Educación Inclusiva. Es la educación que propicia la integración de

personas con discapacidad a los planteles de educación básica regular,
mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos
 Fomentar la creación de centros asistenciales, temporales o
permanentes, para personas con discapacidad en desamparo, donde
sean atendidas en condiciones que respeten su dignidad y
sus derechos, de conformidad con los principios establecidos en la
presente Ley
 Implementar programas de sensibilización, capacitación y actualización,
dirigidos al personal médico y administrativo, para la atención de la
población con discapacidad
  Establecer servicios de información, orientación, atención y tratamiento
psicológico para las personas con discapacidad, sus familias o personas
que se encarguen de su cuidado y atención
 Ayudas Técnicas. Dispositivos tecnológicos y materiales que permiten
habilitar, rehabilitar o compensar una o más limitaciones funcionales,
motrices, sensoriales o intelectuales de las personas con discapacidad
 Educación Especial. La educación especial está destinada a individuos
con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con
aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera
adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y
con perspectiva de género
 Estimulación Temprana. Atención brindada a niños y niñas de entre 0 y
6 años para potenciar y desarrollar al máximo sus posibilidades físicas,
intelectuales, sensoriales y afectivas, mediante programas sistemáticos
 y secuenciados que abarquen todas las áreas del desarrollo humano,
sin forzar el curso natural de su maduración
 La Secretaría de Educación Pública promoverá el derecho a la
educación de las personas con discapacidad, prohibiendo cualquier
discriminación en planteles, centros educativos, guarderías o
del personal docente o administrativo del Sistema Educativo Nacional
 Incorporar a los docentes y personal asignado que intervengan
directamente en la integración educativa de personas con discapacidad,
al Sistema Nacional de formación, actualización, capacitación y
superación profesional para maestros de educación básica
 Proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales y ayudas
técnicas que apoyen su rendimiento académico, procurando equipar los
planteles y centros educativos con libros en braille, materiales
didácticos, apoyo de intérpretes de lengua de señas mexicana o
especialistas en sistema braille, equipos computarizados con tecnología
para personas ciegas y todos aquellos apoyos que se identifiquen como
necesarios para brindar una educación con calidad

Una vez analizada la Ley General para la Inclusión de las Personas con
Discapacidad, te permite reflexión al respecto, pues de muchas leyes y
derechos te permite que identifiques mas a fondo la falta de inclusión en
nuestro país, pareciera ser solo palabras pues el gran 70% de las leyes que se
escriben no se cumplen , difícilmente se cumplen de lleno las necesidades
requeridas por los alumnos con discapacidad múltiple debido al gran impacto
de la cultura y la sociedad.
Actividad # 2 Cuadro

Después de leer el apartado sobre conceptualización de la sordoceguera y la

discapacidad múltiple. Completa el siguiente cuadro
 Actividad # 3 de Análisis

Una vez revisadas todas las características y necesidades de los niños con
sordoceguera y discapacidad múltiple. Anota en el siguiente cuadro las
características y necesidades de tus alumnos.

Alumno Características Necesidades

RILKE Problemas de conducta Necesidad de contraste de
color, textura e información
del ambiente
Presente conductas
retadoras producto de la
incomunicación
YAIR Síndrome de Down Presenta dificultad para
Ausencia de lenguaje comunicarse con su entorno
Necesidad de contraste de
color, textura e información
del ambiente
Necesidad de comprobar
una y otra vez por mucho
tiempo
LUIS Lentitud en su desarrollo
Discapacidad intelectual integra
Necesidad de comprobar
una y otra vez por mucho
tiempo
ANGEL Lentitud en su desarrollo
Discapacidad intelectual integra
Necesidad de comprobar
una y otra vez por mucho
tiempo
MAURICIO Discapacidad intelectual Lentitud en su desarrollo
integra
Necesidad de comprobar
una y otra vez por mucho
tiempo
ANTHONY Necesidad de comprobar
Rezago educativo una y otra vez por mucho
tiempo

EZEQUIEL Inseguridad para

Discapacidad intelectual desenvolverse en el
ambiente
Lentitud en su desarrollo
integra
Necesidad de comprobar
una y otra vez por mucho
tiempo
Actividad # 5 de Reflexión En una Reunión de Consejo Técnico, tomen tiempo
para realizar esta actividad:
 ¿Cuál es la forma de colaboración actual, en su Centro de Trabajo?
Equipo multidisciplinario. A través de este modelo los profesionales de diversas
disciplinas trabajan individualmente con el niño
 ¿Cómo podemos, al interior del Centro Escolar, integrar un equipo
transdisciplinario, que mejore el proceso de planeación e intervención 59
educativa de nuestros alumnos?
Considero que uno de los grandes avances para el diseño de planeación la
interrelación continua entre el equipo interno, pues de ello se desprendería
grandes aportaciones hacia el pro en mejora
 ¿Cómo podría usted, desde su posición, apoyar la formación de un
equipo transdisciplinario?
Estar yo meramente capacitada en mi área, de ello podría estar aportando
ideas desde mi función, la mejora de los alumnos
 ¿Cuáles de los elementos expuestos serían fáciles de implementar,
cuáles difíciles?
FÀCILES
 disposición positiva y motivada
 Las responsabilidades son compartidas. Ponen en práctica un programa
a desarrollar con el niño, con estrategias terapéuticas y actividades
funcionales

Actividad# 5 de Comprensión
En el siguiente cuadro anota ejemplos concretos de actividades que se puedan
realizar en cada una de las etapas de la metodología Van Djik
Etapa Actividad

Nutrición Actividades afectivas que diseñen

Resonancia
Movimientos co-activos
herencia No-representacional
vínculos afectivos, favorable para
ambos
El adulto se mueve con el niño
mostrándole objetos que poco a poco
le interesen y espera su reacción
Limpiar el salón después de la sesión
Ordenar sus pertenencias
ejecutar tareas o emitir demandas sin
la guía directa del adulto
 Imitación Actividades físicas con movimientos
repetitivos
Baile con canciones que indiquen el
movimiento a secuenciar
Gestos naturales limitar el número de personas que
trabajan con él

Actividad#6 de Comprensión. - Elabore un cuadro como el ejemplificado, con

actividades funcionales que regularmente realiza con sus alumnos, identifique
la cantidad de apoyo que cada uno necesita.

Ejemplo de Difícilmente Requiere Lo hace solo Nunca lo ha

actividad lo logra apoyo hecho, pero
funcional podría
hacerlo
Identificación
de colores
identifica
derecha e
izquierdo
Abrocha sus
agujetas

Cepillado de
dientes
Lavado de
manos

Cortar material

Servir agua-
tomar agua