PRÁCTICA 2

Trabajo de campo I - Entrada al terreno Institucional

INSTANCIA 1 - Fecha de entrega: 31 de Mayo

Quiroga, Carla; Casanovas, Vera

Relatorías individuales- Primer encuentro 29/05/2018

Taller de Análisis de la Comunicación en las Instituciones Educativas

Quiroga, Carla Jimena
Relatoría
Martes 29 de mayo- Escuela de Estética N° 2, La Plata
La Escuela de Estética n°2 de La Plata, es una escuela de arte infantil, destinada a
niños y niñas de entre 6 a 18 años de edad. La asistencia es a contra turno de la
escuela tradicional, funciona de modo complementario y no es obligatoria.
Su ingreso es igual que en la escuela pública, con los tiempos que fija el calendario.
Hay una inscripción, que en base a ella y al número de inscriptos se arma la grilla de
actividades. Todos los años la organización de los grupos se va modificando.
El modo de organización de las niñas y los niños, en principio es acorde a la edad. Los
cuales son agrupados, dependiendo de la demanda que haya al comienzo del ciclo
lectivo. La organización en cuanto a las disciplinas impartidas está divida en dos
etapas, la primera consiste en un trayecto que va de los 6 a 10 años, allí los y las
estudiantes aprenden música, plástica, plástica bi y tridimensional, teatro, literatura y
expresión corporal, quienes asisten dos o tres veces por semana, dependiendo la
edad. Una vez finalizada esta etapa el niño o niña elige una orientación. Esta
orientación consiste en talleres que algunos son literatura, plástica entre otros.
A la escuela de estética asisten chicos y chicas, de diferentes barrios como de
Berisso, Villa Elisa, City Bell. En la ciudad de La Plata solo hay dos escuelas de arte,
las cuales se encuentran a diez cuadras de distancia.
Por otra parte la matrícula año a año aumenta, sin embargo durante el año el número
fluctúa, dado que no es obligatoria y hay otros factores como los económicos que
influyen en la baja de asistencia.
El financiamiento de la escuela es por medio de la cooperadora. Desde ella se financia
todo el proyecto institucional. La cooperado está conformada por el equipo docente y
todos los años se renueva el cargo de revisor de cuentas. “La idea de la cooperadora
es que acompañe el proyecto institucional desde lo pedagógico y muchas veces se
 termina haciendo cargo de muchas otras cosas que deberían estar garantizadas por
otro lado”
En cuanto a los ejes fundamentales de la institución son trabajar la identidad y el
derecho a la educación pública. A su vez desde las disciplinas que se trabajan en la
escuela, se plantea abordar diferentes temáticas de manera transversal, lo cual es un
rasgo para poner en valor de la institución.
Por otra parte hay ciertos proyectos que la escuela de estética articula con otras
instituciones como por ejemplo un proyecto actual, es realizar un mural de derechos
humanos con la escuela de estética n°1. En anteriores años articularon con el jardín
n°20, con la Secretaria de Derechos Humanos y con otras escuelas secundarias.
El cuerpo docente junto con los directivos tienen un espacio de diálogo, debate,
encuentro y comunicación que plantea la institución denominado MOPI, se realiza una
reunión semanal de una hora veinte, para dialogar las cuestiones de la semana y de la
institución en sí.

Casanovas, Vera
 Relatoría

Martes 29 de mayo- Escuela de Estética N° 2, La Plata

Entrevista con Mariana (Secretaria)

Llegué unos minutos después del horario pautado. Afuera de la escuela esperaban
las chicas, cerca del local de al lado “El Otro Simón”. Las saludo e inmediatamente sale de
la institución Paula a avisarnos que Agustín ya estaba adentro, que ingresáramos.
“Tanto tiempo pasando por acá y jamás me di cuenta que esto era la Escuela de
Estética”, dije mientras subíamos las escaleras del pequeño edificio. Mis compañeras
asintieron diciendo que a ellas les había ocurrido de igual manera.
La Escuela de Estética está en 7 y 60. Si bien su frente llama un poco la atención
porque está pintado de un azul marino con frases y dibujos, el paso rápido por esa zona tan
céntrica y la pequeñez del frente hace que quizá no se perciba mucho.
Una vez arriba, caminamos todas en fila observando asombradas todos los detalles
en las paredes: escrituras e intervenciones haciendo referencia a lxs desaparecidxs, a la
importancia de la educación como liberadora, frases y colores por doquier que adornaban y
denotaban un sentido político además de estético.
Con las indicaciones de Paula, entramos a la oficina en donde nos esperaba
Mariana, la secretaria de la Escuela de Estética. Ni bien entramos, luego de saludar,
Mariana nos dijo que nos sentáramos donde pudiéramos y quisiéramos, porque la escuela
no contaba con muchas sillas. Primera cuestión a atender: la falta de mobiliario denunciado
por una de las integrantes de la institución.
Mientras Mariana hablaba con nosotrxs con extrema atención, paciencia y
dedicación y compartíamos unos mates, niñxs pequeñxs paseaban, corrían, gritaban por el
viejo edificio. Había momentos de extremo silencio y por el contrario, de barullo propio de
una escuela.
Cada tanto una ráfaga de olor a desinfectante de piso llegaba a mi nariz y
escuchaba el escurrir de un trapo.
Como la reunión se organizó entre los dos grupos de práctica, éramos bastantes adentro de
la oficina. Las chicas del otro grupo se sentaron en el piso, mientras Carla y yo en unas
sillas, yo frente al escritorio.
Mariana nos dijo que ya había estado charlando con Agustín y Paula, pero que
fuéramos nosotras quienes le comentáramos más o menos cuál era la idea de realizar
nuestras prácticas allí. Agustín propuso que nos presentáramos. Luego de unos segundos
de silencio y vergüenza, fui la primera en tomar la palabra.
Me presenté y le comenté que la idea, como suponía ya le habían adelantado, era la de
realizar una sistematización institucional.
A partir de eso nos pusimos a charlar sobre la modalidad que ofrece las escuela de
Estética, desde allí se desprendió para quiénes estaba destinada, que era complementaria,
no obligatoria y a contraturno de los horarios del colegio de lxs chicxs de 6 a 18 años que
asisten.
Lxs niñxs de 6 a 11 años (que asisten en el turno mañana dos o tres veces por
semana) tienen las siguientes materias: Teatro, Música, Plástica, Plástica bi y
tridimensional, Literatura y Expresión corporal.
A partir de los 10 años eligen talleres, como Literatura, Plástica y otros más específicos y de
más difícil acceso para los cuales se concursa, como por ejemplo Medios audiovisuales,
Grabado, etc.
Esos talleres que se concursan se dan a partir de materias ya existentes y que, por
ejemplo, cuando un/x docente se jubila, esa materia que daba se reconvierte y que, a partir
de las características de la escuela, las características y pedidos de lxs alumnxs, etc, otrx
docente concursa presentando un proyecto y generando una nueva materia.
En el turno mañana, por su parte, asisten niñxs entre 12 a 18 años, horario en el que
comienzan a tener la modalidad de talleres en base a los proyectos presentados por
docentes.
La particularidad de la Escuela de Estética es que no es obligatoria. Si bien a veces
es dificultoso el ingreso por la cantidad de inscriptxs, a medida que pasa el año la matrícula
se va perdiendo. El modo de ingreso es igual al de una escuela pública tradicional, con los
mismos tiempos del calendario. Sin embargo, no es condición necesaria que lxs niñxs
ingresen a los 6 años, sino que pueden hacerlo a cualquier edad dentro del rasgo
establecido (es decir, de 6 a 18 años).
La pérdida de matrícula se presentó como un problema institucional, debido a que si
bien la escuela es financiada por el Ministerio de Educación, hay muchas fallas edilicias y
demás que complican a la misma. Si, a su vez, hay una pérdida consustancial en la
matrícula del colegio, ello puede verse reflejado en el presupuesto que se le asigna desde
el Ministerio de Educación.
Lxs chicxs que asisten a esta escuela son de diferentes barrios: Berisso, Villa Elisa,
City Bell (entre los mencionados por la secretaria).
En la Ciudad de La Plata hay dos escuelas de Estética (la 1 y la 2) ubicadas dentro
del casco urbano, a tan sólo 10 cuadras de distancia. Esto es presentado como un
problema, ya que se centralizan cuando debieran estar más esparcidas no sólo por el
casco, de modo que la modalidad de la escuela de Estética se conociera en más lugares y a
su vez se brindara un ingreso más igualitario y accesible para todxs.
 A su vez, entre la Escuela de Estética n° 1 y la Escuela de Estética n° 2 no hay un
trabajo en conjunto, y hasta la secretaria dio a entender que se manejan con lógicas
disímiles.
A lo largo de toda la charla (que duró cerca de 1 hs), sentí en primer lugar el
compromiso que parecían compartir lxs docentes de la institución (según lo que expresaba
Mariana) respecto a la dinámica de trabajo, la importancia de la gratuidad de la educación,
la mirada crítica y atenta al contexto que se evidencia y las estrategias, alternativas, miedos
y derrotas con respecto al mismo.
A su vez, fue una característica central a lo largo de la charla el compromiso de lxs
xadres de lxs niñxs con la institución.
La Escuela de Estética cubre todos sus gastos a partir de una cuota mensual
opcional de $700 por parte de Cooperadora. Algunxs xadres no pueden pagarla, o pueden
pagar menos, o incluso otrxs pagan más que ese monto, pero siempre es opcional.
Además del pago opcional de la cuota mensual de Cooperadora, mucxhs son lxs xadres
que tienen un compromiso no sólo desde lo económico, sino de ayuda concreta en
cuestiones edilicias.
La misma Mariana nos contó que algunxs xadres trabajan en Cooperadora junto con
un docente que se va renovando, y que en la página de Facebook del colegio a menudo se
pide la colaboración de lxs mismxs en el arreglo de cerraduras, reparación de puertas,
colocación de vidrios, etc, dependiendo de las necesidades del momento. De este modo, se
crea un lazo con lxs xadres que va más allá de las jornadas que mantienen con ellxs una o
dos veces por año para informar lo que se viene haciendo, desde qué lógicas piensan lxs
chicxs sus trabajos, etc, sino que también la cercanía con mucxs xadres se da cuenta a
partir de esa dedicación al colegio, de una comprensión del contexto que se vive y que eso
se refleja en las necesidades y demandas de la institución.
Del mismo modo, Mariana mencionó con lxs docentes de la Escuela de Estética
(algunxs muy nuevos y otrxs al contrario) comparten la misma lógica en cuanto a la política.
Si se convoca a paro, se ponen todxs de acuerdo y todxs lo realizan, lo cual habla de
compartir la misma idea sobre la Educación Pública, la resistencia y el sentido político y
comprometido que exige el contexto. Al menos, así fue expresado en su relato.
A su vez, lxs docentes tienen reuniones semanales en el MOPI (Módulo Orientador
de Planificación Institucional), que plantea un espacio de diálogo y encuentro de una hora
20 minutos, lo cual también habla de su lógica institucional y, al menos en teoría, un modo
de abordar lo que ocurre en la misma y plantear allí diversas temática en relación a esta.
La normativa vigente del colegio es del año 1974, por lo que queda trunca y en
muchos casos inservible y descontextualizada.
 En 2015, la Dirección General de Escuelas de la rama artística crea el Documento 3,
que va más a tono con el perfil que plantea la Escuela de Estética. Ese documento no llega
a ser resolución, por lo cual no se puede aplicar legalmente. Sin embargo, es avalado desde
la inspección y Mariana misma dice que se aplican muchos de los criterios allí establecidos.
Por otro lado, otra de las cuestiones que la Escuela de Estética había planteado
como una posibilidad y a pedido de alumnxs, era crear una especie de acreditación entre la
Escuela de Estética y la escuela formal, y más aún para universidades que tienen
orientación artística. Mariana nos contó desilusionada que ellxs no podían hacer nada al
respecto porque eso dependía de esferas más altas, fuera de su alcance. De todos modos,
cree que en FOBA sí se aceptan acreditaciones (no legales, sino hechas “de onda”) para
aquellxs estudiantes que hayan asistido a la Escuela de Estética y ahora concurran a esa
orientación universitaria.
Actualmente la Escuela de Estética trabaja en articulación con el Jardín n° 920.
Respecto a la experiencia educativa significativa que percibí, este año se comienza a
implementar un trabajo interdisciplinario que recorre los ejes institucionales de identidad,
derechos y derecho a la educación pública. Se trata de un proyecto interdisciplinario que se
recorre por módulos. De este modo, las materias que se encuentran en el módulo 1
funcionan interdisciplinariamente y las del 2, de igual manera.
Sobre la interdisciplinariedad, de todos modos, falta una mayor aproximación e
información para saber de qué manera se piensa en su funcionamiento y también cómo se
implementa. Desde allí, es posible que se desprendan líneas de trabajo durante la práctica.
Otra de las cuestiones desprendidas de la interdisciplinariedad, fue casi por
casualidad: cuando cada una ya estaba agarrando sus bolsos y camperas para irse, Pilar,
una de las chicas pertenecientes al otro grupo de prácticas, le preguntó a Mariana sobre
unas revistitas en blanco y negro, pequeñas que estaban arriba de su escritorio, con la
pregunta de si también hacían talleres en donde se armaban revistas.
Mariana respondió que en verdad esa revista era muy nueva, que aún no había
circulado pero que la habían creado entre docentes con el objetivo de dar a conocer esta
nueva modalidad de interdisciplinariedad, pero que la estaban armando aún. Nuevamente,
otro nuevo punto importante, posible de trabajo.

Tanto las preguntas como las respuestas realizadas a lo largo de esa hora fueron
muchas, variadas, pasaron por varios ejes tanto institucionales como pedagógicos y
siempre en tonos cordiales y atentos por ambas partes (tanto de las entrevistadoras como
de la entrevistada).
Una vez consideramos que habíamos hecho una buena aproximación, nos
saludamos y Mariana nos pasó sus líneas de contacto y días en los que nos podía atender.
Sin embargo, hubiese sido bueno hacer una exploración a la institución, ya que sólo
recorrimos el pasillo hasta llegar a la oficina de Mariana. Me quedé con ganas de ver las
aulas, si había docentes, tener una mayor idea del espacio y sus dimensiones, dar cuenta
de los lugares de encuentro, ver si se daba lugar a un concepto interdisciplinario en el
mismo espacio, cómo era la modalidad de los baños (que Mariana nos había mencionado
que eran unisex y que había algunos clausurados por falta de presupuesto para su
reparación), pero de todos modos contenta y satisfecha en gran parte por todo lo que
habíamos podido charlar, la amabilidad en el trato y la certeza de que más allá de que el
nuevo proyecto interdisciplinar funcione o no, las lógicas que se establecen en la Escuela
de Estética n°2 son plenamente críticas con el contexto que se vivencia, con una principal
atención por la reivindicación de la memoria.
Al salir a la puerta tuvimos una pequeña charla con Agustín y Paula que permitieron
evidenciar las experiencias educativas significativas y tomarlas como puntos de referencia,
atención e investigación para empezar a trabajar.