MMDS01.07.

SISTEMAS DE GESTIÓN Y CONTROL

VERSIÓN 1
INTEGRADOS
(SISTEDA, SGC y MECI)

INSTRUCTIVO PARA LA FECHA DE

REALIZACIÓN DEL INFORME ENTRADA EN dd/mm /2021
VIGENCIA
DESARROLLO SOCIAL PEDAGÓGICO PARA EL TRÁNSITO
ATENCIÓN A LA COMUNIDAD Y GRUPOS
POBLACIONALES ARMÓNICO

El presente documento se presenta como guía para el desarrollo de un informe integral

de transito armónico que visibilice las particularidades de los niños y niñas que transitan
a la educación inicial.

Se espera una extensión del documento entre tres y cinco páginas, tipo de letra Arial 12.
Espacio sencillo.

A continuación se describe la estructura del informe:

1. Datos Básicos del niño o niña: el informe debe contener un encabezado con los
datos básicos del niño o niña como nombre completo, apellidos, edad, UTS,
tiempo de permanencia en la UTS, nombres y apellidos de sus padres de familia,
dirección, teléfono, nombres y apellidos de la Agente Educativa.

2. Desarrollo cognitivo, social, físico y emocional: en este apartado se propone a la

agente educativa presentar las singularidades del niño o la niña a nivel
comportamental y actitudinal que den cuenta de sus características y avances
conquistas obtenidas en el proceso de atención integral y acompañamiento
pedagógico. Integrando en este análisis los aspectos emocionales, cognitivos y de
salud física y nutricional, para lo cual resulta pertinente retomar las voces y aportes
del nutricionista y el profesional psicosocial.

3. Contexto familiar, étnico y sociocultural del niño o niña: en este apartado se

recomienda resaltar los aspectos significativos del sistema relacional de la niña o
el niño a nivel familiar. Se espera una descripción y análisis de la red familiar, del
lugar que ocupa la niña o el niño en ese entramado de relaciones, a su vez este
análisis debe integrar las características del contexto étnico, social y cultural de la
niña o niño. Es importante incluir las voces y percepciones de la familia sobre su
niña o niño.

4. Observaciones finales: en este último apartado se recomienda incluir las voces de

las familias frente a los cambios que representa el tránsito para las niñas y los
niños, así como sus expectativas frente a esta nueva experiencia. Así mismo se
espera que la Agente Educativa sienta libertad de expresar algunas
recomendaciones para facilitar el proceso de tránsito de la niña o niño a la
educación formal según sus particularidades, las cuales pueden ser un aporte para
la maestra(o) de las instituciones educativas.

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