DRA. F.

SUSANA CALLEJAS ÁNGELES

CESCIJUC
PARADIGMAS DE
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN
https://classroom.google.com/c/NDM3NDEwNDcyOTA0?cjc=ds47zcq

CLASES. 27 NOV
4,11,18 DIC Y 8 DE
ENERO 2021
Actividad 1
Viñeta emocional.
Actividad 2
S.O.S
Quiero….. Todos……..
Necesito…… Me agrada…….
Espero………. Ahora mismo……….
No puedo…… Yo………….
Sueño……. Los otros……..
Pronto….. Me divierto………..
Me siento………
• HTTPS://PADLET.COM/FRANCISCACALLEJAS/CW25AO4GXSF2P5JP
Había un hombre que tenía cuatro hijos. A
cada uno los envió por turnos a visitar un
árbol que estaba a una gran distancia
El primer hijo fue en el Invierno
El segundo en Primavera
El tercero en Verano
Y el hijo más joven en el Otoño
Cuando todos ellos habían ido y
regresado; los llamó y les pidió que
describieran lo que habían visto.
El primer hijo mencionó que el árbol era
horrible, doblado y retorcido
 El segundo dijo que no, que estaba
cubierto con brotes verdes y lleno de
promesas.
El tercer hijo no estuvo de acuerdo, el dijo que estaba cargado
de flores, que tenia aroma muy dulce y se veía muy hermoso,
era la cosa más llena de gracia que jamás había visto.
 El último de los hijos no estuvo de acuerdo con ninguno de
ellos, el dijo que estaba maduro y marchitándose lleno de vida
y satisfacción.
Entonces el hombre les dijo que
todos tenían la razón, porque ellos
solo habían visto una de las
estaciones de la vida del árbol.
La esencia de la vida, el placer, regocijo y amor que
viene con el tiempo puede ser solo medida al final,
cuando todas las estaciones han pasado.

Si tú te das por vencido en el invierno, habrás

perdido la promesa de la primavera, la belleza del
verano, y la satisfacción del otoño.
 ¿Qué opinas de este mensaje?

¿Para que presentarlo en este momento?

 EVALUACION
1.-REALIZACIÓN DE LA PRIMERIA LECTURA LIBRO ZANDIN
• CAPITULO 2 PARADIGMAS E INVESTIGACION EDUCATIVA PAG 27- 45
RESUMEN - CONCLUSIONES
2.- CONTROL DE LECTURA CAPÍTULO 3 PERSPECTIVAS TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICAS EN LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PÁG 45-71
3.- PODCAST LA IMPORTANCIA DE LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
4.- CONVERSATORIO
TEMA DE INVESTIGACIÓN …..
 EVALUACIÓN
• PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES EN CLASE . CÁMARA PRENDIDA EL MAYOR TIEMPO POSIBLE)
10%
• ASISTENCIA 10%
• CONTROLES DE LECTURA ( CADA SEMANA SE ENTREGARÁ LA FORMA DE SU REALIZACIÓN EN EL
CLASSROM ) ENTREGA DE CONTROL DE LECTURA CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS DATOS GENERALES DEL
ESTUDIANTE EN LA PARTE SUPERIOR DERECHA E IZQUIERDA, FOTOGRAFÍA TAMAÑO INFANTIL, LETRA ARIAL 11,
INTERLINEADO 1.5 TÍTULO EN MEDIO COMO SE MUESTRA 30%

• PODCAST 25%
• CONVERSATORIO 25%
1.CONOCIMIENTO 12.-FENOMENOLOGÍA
2.-CONOCIMENTO CIENTÍFICO 13.- SOCIOCRÍTICO
3.-EPISTEMOLOGÍA 14.- MÉTODO CIENTÍFICO
4.- COMPLEJIDAD 15.- MÉTODO DEDUCTIVO
5.. ENFOQUE 16.- MÉTODO INDUCTIVO
6. – INVESTIGACIÓN 17.- TEORÍA
7.-METODOLOGÍA
8.- MÉTODO
9.- OBSERVACIÓN
10.-FENÓMENO
11.- POSITIVISMO
• INVESTIGAR PROVIENE DEL LATIN "IN" (EN), VESTIGARE (HALLAR, INDAGAR). "ES UN
PROCEDIMIENTO REFLEXIVO, SISTEMÁTICO, CONTROLADO Y CRÍTICO QUE TIENE
POR FINALIDAD DESCUBRIR HECHOS, FENÓMENOS Y LEYES“. (ANDER - EGG).
• EN EL SENTIDO MÁS GENÉRICO, LA INVESTIGACIÓN ES EL PROCESO DE
PRODUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS (CIENTÍFICOS Y NO CIENTÍFICOS).

INVESTIGACIÓN
 INVESTIGACIÓN

• UNA INVESTIGACIÓN ES UN PROCESO SISTEMÁTICO, ORGANIZADO Y OBJETIVO,

CUYO PROPÓSITO ES RESPONDER A UNA PREGUNTA O HIPÓTESIS Y ASÍ AUMENTAR EL
CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN SOBRE ALGO DESCONOCIDO. ASIMISMO, LA
INVESTIGACIÓN ES UNA ACTIVIDAD SISTEMÁTICA DIRIGIDA A OBTENER, MEDIANTE
OBSERVACIÓN, LA EXPERIMENTACIÓN, NUEVAS INFORMACIONES Y CONOCIMIENTOS
QUE NECESITAN PARA AMPLIAR LOS DIVERSOS CAMPOS DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA.
• PARA PATTON (1990) EL PARADIGMA INDICA Y GUÍA A SUS SEGUIDORES EN RELACIÓN A LO
QUE ES LEGITIMO, VALIDO Y RAZONABLE .
• KUHN (1962 ) AFIRMA QUE UN PARADIGMA ES UN CONJUNTO DE SUPOSICIONES QUE
MANTIENEN INTERRELACIÓN RESPECTO A LA INTERPRETACIÓN DEL MUNDO
PARADIGMA
Modelo o ejemplo. Determina lo que se acepta como válido o determina una ciencia, sus problemas,
métodos y conocimientos
 CONOCIMIENTO

• ES EL ACUMULO DE INFORMACIÓN, ADQUIRIDO DE FORMA CIENTÍFICA O

EMPÍRICA. PARTIREMOS DE QUE CONOCER ES APREHENDER O CAPTAR
CON LA INTELIGENCIA LOS ENTES Y ASÍ CONVERTIRLOS EN OBJETOS DE
UN ACTO DE CONOCIMIENTO. TODO ACTO DE CONOCIMIENTO SUPONE
UNA REFERENCIA MUTUA O RELACIÓN ENTRE: SUJETO - OBJETO
 • CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

• SABERES O INFORMACIONES OBTENIDAS EN LA

APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO.
CIENCIA

La definición corriente de "ciencia" es la de acumulación de

conocimientos sistemáticos. El objeto de las ciencias no es el mundo ni la
naturaleza: su objeto se constituye a partir de la negación de los
resultados de la intuición. Su núcleo central no reside en el sujeto o en el
objeto (tal como lo interpreta la epistemología tradicional), sino en las
relaciones que entre ambos existen.
• ES UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS RACIONALES CIERTOS O PROBABLES
QUE SON OBTENIDOS DE MANERA METÓDICA Y VERIFICABLES CON LA
REALIDAD, SE ORGANIZAN Y SON TRANSMITIDOS. "UN SISTEMA DE CREENCIAS
CON LAS CUALES ESTAMOS COMPROMETIDOS”.
 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS:
• •CIENCIAS EXACTAS QUE SOLAMENTE ADMITEN PRINCIPIOS, EFECTOS Y HECHOS DEMOSTRABLES,
COMO LAS MATEMÁTICAS, LA FÍSICA.
• • CIENCIAS HUMANAS QUE ESTUDIAN ASUNTOS RELACIONADOS CON MANIFESTACIONES PROPIAS
DEL SER HUMANO, COMO LA HISTORIA, LA FILOSOFÍA O LA PSICOLOGÍA.
• • CIENCIAS NATURALES QUE ESTUDIAN ASUNTOS RELACIONADOS CON LA NATURALEZA, COMO LA
BIOLOGÍA, LA ZOOLOGÍA O LA GEOLOGÍA.
• • CIENCIAS OCULTAS CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICAS RELACIONADOS CON LA MAGIA, LA
ALQUIMIA, LA ASTROLOGÍA Y MATERIAS SEMEJANTES, QUE NO SE BASAN EN LA EXPERIMENTACIÓN
CIENTÍFICA.
• • CIENCIAS SOCIALES QUE ESTUDIAN EL COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO EN LA SOCIEDAD Y
SUS FORMAS DE ORGANIZACIÓN, COMO LA ANTROPOLOGÍA O LA SOCIOLOGÍA.
• INVESTIGACIÓN:
• DERIVA DE LAS RAÍCES GRIEGAS META (HACIA, A LO LARGO) Y ODOS (CAMINO).
• "ES EL CAMINO A SEGUIR MEDIANTE UNA SERIE DE OPERACIONES, REGLAS Y PROCEDIMIENTOS
FIJADOS DE ANTEMANO DE MANERA VOLUNTARIA Y REFLEXIVA PARA ALCANZAR UN
DETERMINADO FIN".(ANDER - EGG)
• "EL MÉTODO NO DEBE SER VISTO COMO UN RITUAL, NO ES NADA EN SÍ MISMO, SÓLO TIENE
VALOR EN EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN, COMO UN MECANISMO DE INTERRELACIÓN
ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO" (RODRÍGUEZ, 1997)
• "ES EL CAMINO A SEGUIR MEDIANTE UNA SERIE DE OPERACIONES, REGLAS Y PROCEDIMIENTOS
FIJADOS DE ANTEMANO DE MANERA VOLUNTARIA Y REFLEXIVA PARA ALCANZAR UN
DETERMINADO FIN".

MÉTODO
• ES EL PROCEDIMIENTO RIGUROSO QUE LA LÓGICA ESTRUCTURA
COMO MEDIO PARA LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO. ES EL
PROCEDIMIENTO PLANTEADO QUE SE SIGUE EN LA INVESTIGACIÓN
PARA DESCUBRIR LAS FORMAS DE EXISTENCIA DE LOS PROCESOS DEL
UNIVERSO, PARA DESENTRAÑAR SUS CONEXIONES INTERNAS Y
EXTERNAS, PARA GENERALIZAR Y PROFUNDIZAR LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS.

MÉTODO CIENTÍFICO
• MÉTODO DEDUCTIVO
FORMA DEL MÉTODO EN EL QUE SE PARTE DE UNA
LEY O TEORÍA GENERAL PARA EXTRAER
EXPLICACIONES PARTICULARES DE UNA REALIDAD,
A TRAVÉS DE LA LÓGICA. GENERAL – PARTICULAR
.
El razonamiento o método inductivo es uno de los pilares
del pensamiento científico.
Consiste, básicamente, en llegar de premisas particulares a
premisas generales.
El primer paso consiste en observar el fenómeno.
Luego, hay que establecer posibles patrones.
Finalmente, llegar a una teoría generalizada: la conclusión. Claro que
hay que estudiar muchos casos y, para que sea veraz, ninguno debe
contradecir la conclusión.
 FENÓMENO
TODO AQUELLO QUE SE MUESTRA O APARECE EN LA
EXPERIENCIA COTIDIANA O CIENTÍFICA
• EPISTEMOLOGÍA
Rama de la filosofía que se encarga de los problemas
filosóficos que rodean la teoría del conocimiento.
SUS PROBLEMAS SON : LA POSIBILIDAD DEL
CONOCIMIENTO, SU ORIGEN O FUNDAMENTO, SU
ESENCIA O TRASCENDENCIA Y EL CRITERIO DE
VERDAD.
• TEORÍA
CONJUNTO DE PROPOSICIONES, FORMULACIONES DE LEYES O HIPÓTESIS
ENLAZADAS DE MANERA LÓGICA EN UN SISTEMA HIPOTÉTICO- DEDUCTIVO,
ABIERTAS A LA VERIFICACIÓN Y QUE OFRECEN UNA EXPLICACIÓN VEROSÍMIL DE
UN FENÓMENO O GRUPO DE FENÓMENOS
Gabriel García Márquez, en su paso por Caracas
hace unos años (1990), hizo algunas afirmaciones
que recogió la prensa bajo el título "Prefacio
para un Nuevo Milenio". "Muchas cosas –dijo él–
que hoy son verdad no lo serán mañana. Quizás,
la lógica formal quede degradada a un método
escolar para que los niños entiendan cómo era la
antigua y abolida costumbre de equivocarse". No
lo dijo textualmente pero se refería al cambio de
paradigma.