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Manual de Comunicación y Argumentación - Unidades I - II
Manual de Comunicación y Argumentación - Unidades I - II
Argumentación
UNIDAD I-II
Introducción
Organización de la asignatura
Por eso, es importante organizar el tiempo de estudio para lograr buenos y excelentes resultados.
La clave está en encontrar el equilibrio entre nuestras actividades personales y las actividades
académicas. El estudio a distancia requiere, muchas veces, sacrificio, por ello es necesario
encontrar la motivación que nos impulse a ser mejor cada día.
Los autores
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RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
UNIDADES DIDÁCTICAS
Debe tenerse en cuenta que en el texto argumentativo se suele recurrir al uso de la exposición
de datos; en otras palabras, en estos, aparecen rasgos de exposición o rasgos de un texto
expositivo, pero dichos rasgos no abundan, dado que hay una prioridad por la
argumentación.
Según Díaz (2002), “el propósito de una argumentación es, ante todo, lograr acrecentar la
adhesión a un punto de vista que se somete a la consideración de un auditorio, pero no
demostrar la veracidad de una conclusión; eso pertenece al terreno de la demostración
científica”.
Crecí entre primas. Era normal que pasara mis días rodeada de las hijas de los hermanos
y amigos de mis padres. Durante nuestra niñez, la relación fluyó siempre fácil. Hasta que
un día crecimos. Abandonamos las muñecas por las fiestas, dejamos las colas de caballo
por los peinados de grandes, empezamos a usar tangas en lugar de ropas de baño
desteñidas. Nunca olvidaré nuestra primera fiesta con chicos. Tendría 12 o 13 años y me
habían invitado, con dos de mis primas más queridas, a un tono de 15. Yo no era una
niña especialmente bonita, tampoco fea. Tenía un pelo de rulos todo alborotado, negro
y era más bien morena. Mis primas Luciana y Gracia eran graciosas, con ojos café, largos
pelos castaños tirando para rubias. Yo era la más distinta de las tres, pero creo que nunca
había reparado en ese detalle, hasta que llegó el momento en que tenía que salir a
bailar. Las chicas paradas a la izquierda esperábamos que los adolescentes, nerviosos,
nos invitaran. Empezaron a acercarse y ocurrió algo que hoy recuerdo con un ataque
de risa, pero entonces fue un hecho traumático: nadie me sacaba a bailar. Mis primas
veían cómo los chicos se peleaban por ellas y hacían cola para invitarlas. Yo “planché”
toda la noche.
Ese día, y tal vez por eso lo recuerdo con tanta claridad, pasó algo que nunca olvidaré:
mis primas, a las que adoro hasta ahora, se habían convertido, de manera inconsciente,
en mis rivales. Se había abierto para nosotras un mundo en el que empezábamos a
valorarnos gracias a la aceptación del otro, a la mirada del otro. Y esa mirada externa
hizo que odiara mi pelo, o me sintiera fea. El hecho de “no haber sido escogida por los
chicos” marcaría buena parte de mi adolescencia y, supongo, afectó por un tiempo mi
autoestima.
Lo curioso es que cuando hoy converso con mis primas, descubro que una de ellas se
sentía gordita y envidiaba mi cuerpo atlético; y la otra se sentía chata y estaba
desesperada porque no le salían tetas. Es decir, la experiencia de valorarnos por la
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mirada y aceptación de los chicos nos había afectado a todas, nos había marcado a
todas.
¿Es esto un problema grave? ¿Vivimos traumatizadas por experiencias de esta
naturaleza? No. Con los años las mujeres se empoderan y empiezan a quererse por lo
que son, no por cómo las miran. Sin embargo, esta primera manera de salir al mundo
adulto marca un inicio complicado que debemos reconocer para combatir la feroz
competencia entre nosotras. Mientras sigamos esclavas de la mirada del otro, mientras
no nos valoremos por lo que somos, estaremos siempre expuestas a una de las peores y
más solapas formas de machismo: ese que ejerce una mujer contra otra.
2.1.1. Características:
➢ Tiene una intención comunicativa informativa
➢ Cumple una función epistémica
➢ El lenguaje cumple una función referencial, nivel de significado denotativo
y registro formal
2.2.1. Características:
➢ Tiene una intención comunicativa de convencer / persuadir
➢ Cumple una función epistémica critica
➢ El lenguaje cumple una función apelativa y referencial, nivel de significado
connotativo y denotativo, y registro formal
Práctica 1
Tema: Diferencias entre el texto expositivo y argumentativo
Texto 1
La obsolescencia programada
En 1924 se reunieron en Ginebra los dueños de las compañías: Osram, Phillips o General Electric
quienes fabricaban bombillas eléctricas. Allí acordaron limitar la vida útil de sus productos a 1.000
horas, en lugar de las 2.500 que alcanzaban hasta entonces. El motivo, claro está, era lograr
mayores beneficios económicos. Había nacido la obsolescencia programada. Esta consiste en
planificar de una forma consciente el tiempo de vida útil de los productos. La obsolescencia
programada se da en todos los productos; en los casos de los aparatos electrónicos dicho tiempo
está controlado por un chip con una información determinada para que deje de funcionar cuando
se den dichas condiciones. A continuación, explicaremos datos importantes de este tema.
La obsolescencia puede ser de tres tipos. La primera, de función, este se da cuando sale a la venta
un producto más avanzado; es decir cuando un producto se es sustituido características superiores.
Puede haber, también obsolescencia de calidad, en el cual el producto después de tener cierto
tiempo de uso empieza a presentar fallas y un mal funcionamiento; es decir, se vuelve obsoleto por
un mal funcionamiento programado. Por último, tenemos la obsolescencia de deseo, ocurre
cuando sale a la venta un producto más avanzado y las personas cambian el que ya tienen solo
por cuestiones de estilos o moda y se le asignan valores peyorativos que disminuyen su por otro con
capacidades y deseo de compra y animan a su sustitución.
La obsolescencia programada utiliza una gran cantidad de recursos naturales al producir artículos
constantemente y en grandes cantidades, depredando así los recursos con los que cuenta la
humanidad. Además, se genera la acumulación de residuos ya que los aparatos que ya no se van
a utilizar se desechan, estos tienen sustancias contaminantes como altos niveles de plomo toxico;
por lo tanto, contaminan el suelo, el agua y el aire. Así, la obsolescencia programada tiene un
efecto directo en el medioambiente. Por otro lado, la obsolescencia programada también tiene
consecuencias en la sociedad debido a que fomenta el consumismo desenfrenado ocasionando
problemas económicos y psicológicos en los consumidores. También ocasiona conflictos
geopolíticos, puesto que algunos de los materiales que se utilizan en la fabricación de ciertos
aparatos electrónicos son tan escasos y valiosos que se están dando serios conflictos por su
explotación.
Para solucionar este problema se han diseñado diversas estrategias. Así, muchos gobiernos están
legislando para exigir a las empresas la producción de artículos con mayor tiempo de vida, además
de que el consumidor tenga la posibilidad de reparar el producto a un costo mínimo. Otra medida
es la creación de sellos de garantía de productos sin obsolescencia programada, como el sello
ISSOP. A nivel individual se puede contribuir a solucionar este problema al tener un consumo más
responsable. Se debe buscar los artículos que tengan materiales de buena calidad para que duren
el máximo de tiempo posible. Además, se debe fomentar el ecodiseño que tiene la capacidad de
volver a incluir el residuo generado después de su uso como materia prima para hacer nuevos
artículos, es lo que se denomina economía circular.
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Finalmente, se busca solucionar este problema a nivel de gobierno e individual. Nos queda a
nosotros como ciudadanos, contribuir para que esta práctica se reduzca comprando productos de
calidad que aseguren una duración prolongada; además de reciclar y arreglar en lugar de
desechar.
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Texto 2
La orientación sexual no es una elección, es algo biológico que no se puede elegir, así como
uno no puede escoger ser alto o tener ojos azules. La homosexualidad es la atracción
romántica/sexual entre personas del mismo sexo y esta se determinada a una edad muy
temprana, muy anterior a la pubertad, no siendo considerada una enfermedad mental ni una
anomalía. La Organización Mundial de la Salud en el año 1990 decidió retirar a la
homosexualidad del listado de enfermedades mentales y desde entonces, el 17 de mayo fue
elegido como la fecha idónea para celebrar el Día Internacional contra la Homofobia, la
Transfobia y la Bifobia. Por lo tanto, al ser psicológicamente equivalentes a los heterosexuales,
realizan una vida familiar, buscando tener el respaldo del estado peruano través de ley. Un
derecho que no se les debe negar, más aún si el estado peruano permite las relaciones
homosexuales y el acceso igualitario a la adopción (monoparental), por lo cual no habría
sentido no permitirles casarse. Como ejemplo podemos mencionar al productor Ricardo
Moran, quien hizo pública su homosexualidad mencionando "Soy peruano y homosexual
desde el día en que nací, hecho así por la naturaleza; nada ni nadie me volvió homosexual", y
ha formado una familia con su pareja del mismo sexo y 2 niños. La familia es una institución
social, la cual surge de las necesidades y aspiraciones más básicas del ser humano y su
conceptualización ha variado y evolucionado conforme al cambio de los tiempos. Es por ello
que para la Corte Interamericana de Derechos Humanos en la opinión consultiva OC-24/17,
menciona que todas las modalidades de familia requieren de protección por la sociedad y el
Estado, pues la Convención no protege un modelo único o determinado de familia (corte
Interamericana, 2017).
El matrimonio civil es un acto de amor que busca unir a dos personas en una vida común,
adquiriendo derechos y deberes ante el Estado. Entonces ¿debería importar la orientación
sexual para casarse? Según el código civil reconoce el “derecho del hombre y la mujer a
contraer matrimonio y fundar una familia”, esa formulación no estaría planteando una
definición restrictiva de cómo debe entenderse el matrimonio o cómo debe fundarse una
familia. Ya que según la corte interamericana de derechos únicamente estaría estableciendo
de forma expresa la protección convencional de una modalidad particular del matrimonio. A
juicio del Tribunal, esa formulación tampoco implica necesariamente que esa sea la única
forma de familia protegida por la Convención Americana. (corte Interamericana, 2017). El INEI
no tiene datos oficiales de esta población, pero se evidencia que desde siempre existieron los
homosexuales; por lo tanto, asumimos que formaron sus familias a escondidas y reprimidos.
Entonces, el hecho de que no se les permita el matrimonio no significa que no vayan a formar
sus familias o que vayan a desaparecer. Al contrario, cada año se evidencia el incremento de
esta población y la solicitud de igualdad de derechos, un ejemplo es el proyecto de Ley que
establece la Unión Civil presentado al parlamento por los congresistas Alberto de Belaunde y
Carlos Bruce, que finalmente no fue aceptada pero ya podemos oler las intenciones de
legalizar uno de sus derechos. La constitución no permite la discriminación y la Opinión
Consultiva OC-24/17 del 24 de noviembre de 2017 de la Corte Interamericana de Derechos
Humanos señaló que "el reconocimiento del derecho de estas personas debe ser amplio, no
solo en cuanto a sus aspectos patrimoniales (sociedades), sino como una modalidad de
familia”. Es por ello que el caso de Susel Paredes y Gracia María Aljovín, quienes se casaron
legalmente en Florida, lograron legalizar su matrimonio en el Perú.
En conclusión, considero que la unión en matrimonio civil de dos personas del mismo sexo debe
ser permisible y legal en el estado peruano. Ya que todos somos iguales o diferentes a los
demás, en alguna dimensión, y queremos formar parte de la sociedad con una familia
legalmente constituida, bajo su protección y la del estado. Por eso, es justo buscar la igualdad
de los derechos en nuestra sociedad, tengas la orientación sexual que tengas.
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A. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
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E. Identifica las dos razones que el autor emplea para fundamentar su punto de vista.
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G. En el texto anterior, en el desarrollo se presentan los subtemas ¿en este texto que va en esa parte?
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El texto argumentativo, como todo texto, presenta una estructura: una introducción, un
desarrollo y una conclusión (IDC). Y cada una de estas partes presenta a su vez su propia
estructura.
a) La introducción comprende tres secciones: una contextualización, una controversia y
una tesis, aunque a veces se incluye una anticipación.
- La contextualización: Es la presentación del status quo sobre la cual se va a adoptar un
punto de vista personal. Puede presentarse a partir de una anécdota personal, un
conjunto de datos estadísticos, una cita textual pertinente, el contexto social o político,
etc.
- La controversia: Es una situación problemática, la polémica relevante. Debe permitir la
posibilidad de adoptar diferentes puntos de vista. Se puede formular mediante una
pregunta o preguntas.
- La tesis: La tesis refleja una opinión, una postura, una valoración. En ese sentido, implica
un conocimiento del tema o una investigación previa a su formulación. La tesis es siempre
una afirmación general sobre el tema. Es la postura, la opinión… que asume el autor
respecto a un tema. Para identificarla, podemos formularnos la siguiente pregunta: ¿QUÉ
OPINA EL AUTOR SOBRE EL/LA… (TEMA)? La tesis debe expresarse con una oración.
- Anticipación de argumentos: Es opcional.
Contextualización
La corrida de toros es considerada por parte de la sociedad como
una tradición, la cual forma parte de la historia del Perú. Una
tradición muy enraizada en nuestro país y sin duda, la más
cuestionada. Los aficionados al toreo justifican que se trata de un
espectáculo artístico, pero el arte es una creación y lo que vemos
en la corrida de toros es la destrucción de la vida de un animal. Al
Tesis
Controversia
respecto, se origina la siguiente pregunta: ¿se debería considerar
a este espectáculo como arte? Desde mi punto de vista, a la
tauromaquia no se debería considerar como un arte, ya que es un
acto de crueldad el maltratar a un animal. A continuación, se
Anticipación
expondrán los argumentos que sustentan nuestra postura. de argumentos
(OPCIONAL)
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c) La conclusión comprende tres secciones: reiteración de la tesis, recapitulación de los
argumentos y una reflexión o comentario final.
- Reiteración de la tesis: Consiste en volver a mencionar la tesis planteada en la
introducción. Se debe emplear una formulación diferente a la del planteamiento de
la tesis en la introducción sin traicionar su sentido original.
- Recapitulación de la tesis: Consiste en sintetizar los argumentos desarrollados. Para
eso se debe emplear una formulación diferente a la usada en los párrafos sin
traicionar su sentido.
- Reflexión o comentario final: En el cierre no se plantean argumentos nuevos. El orden
de las partes puede variar; sin embargo, todas ellas deben estar presentes
Conector
En conclusión, considero que la corrida de toros es un espectáculo Reiteración de
de
tesis
síntesis violento que carece de valores artísticos. Los toros son torturados
con el único fin de la muerte y es un espectáculo de tortura
encubierto como arte. Por eso creemos que no hay argumentos
válidos para defender el espectáculo del sufrimiento de un ser
Recapitulación viviente. Cada vez más personas rechazan este tipo de
de argumentos Reflexión
espectáculo, el cual no debería estar permitido en ningún lugar
del mundo y se debería castigar a las personas que maltratan a un
animal.
El elemento más importante de un ensayo argumentativo es su tesis. Sin una tesis fuerte es
imposible que un ensayo sea exitoso. Esta es la afirmación respecto de una controversia. En
otras palabras, la tesis es la posición que uno toma o elabora frente a un tema que se discute
o un tema que enfrenta dos puntos de vista.
La tesis argumentativa siempre requiere del desarrollo de una serie de argumentos. De este
modo, la tesis debe permitir derivar razonamientos que posibiliten la defensa o aseveración
de un punto de vista. Una tesis mal planteada evita formular argumentos; en cambio, una tesis
bien planteada favorece el surgimiento de estos.
a) Tesis explícita: La tesis está explícita cuando en esta aparecen de manera clara en el
texto: verbos de opinión, perífrasis verbales de obligación (debe hacerse, etc.), marcas
de subjetividad, comentarios personales, etc. Esto es frecuente, por ejemplo, en un
editorial o en un artículo largo de opinión, en un ensayo.
• Veo en televisión que 50 policías (…) antidisturbios asaltan una casa en Vallecas
cuya puerta está cubierta con un colchón, un somier y una nevera. Y deduzco
ante semejante despliegue guerrero que dentro está refugiado el Eje del Mal, los
resucitados Hitler, Stalin, Calígula, Jack the Ripper y otros monarcas de la historia
de la infamia. Pero no es así. Este ataque tiene la histórica misión de dejar en la
puta calle a un matrimonio y a sus tres hijos, incluido un bebé de dos meses. Qué
épico debe ser cumplir órdenes desahuciando a quien no tiene casi nada. Y con
el frío que hace. [Carlos Boyero. El País]
La tesis implícita que defiende aquí el autor sería esta: los desalojos son una forma de violencia
desproporcionada y cruel contra las personas más pobres e indefensas. Esta tesis implícita la deduce
el lector a través del doble sentido (la ironía) que se esconde en el campo semántico de
connotación belicista (asaltan, despliegue guerrero, ataque…), en la suposición hiperbólica y
absurda (deduzco…que dentro está refugiado el Eje del Mal,…); en la negación de tal suposición
(Pero no es así); y en el uso de términos grandilocuentes (Eje del Mal, monarcas de la historia de la
infamia, histórica misión, épico) en contraste con otros abiertamente vulgares (dejar en la puta
calle).
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1.2.2. Por la manera de formular:
a) La tesis de hecho: Es el concepto que se tiene o lo que se piensa sobre alguien o algo.
Discutimos acerca de los hechos. Son tesis que requieren una respuesta de sí o no. El
planteamiento es sobre la veracidad de un hecho.
b) Tesis valorativa: Son tesis que requieren adoptar una posición de si es bueno (beneficioso)
o malo (perjudicial). Requieren que se demuestre que algo tiene una valoración positiva
o negativa en función a los beneficios y/o perjuicios a los que conlleva.
c) Tesis política: Esta supone la existencia de un problema, el cual es un hecho con una
determinada valoración negativa. Así, ante la existencia del problema, se debate acerca
de si una política soluciona o no la problemática.
Texto 1
Antes de la lectura
1. ¿Qué propósito crees que tiene el autor del texto que vas a leer?
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Durante la lectura
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En primer lugar, la educación artística en las escuelas ayuda a
los niños y niñas a plasmar su imaginación y creatividad. Al
respecto Montenegro (2018) menciona:
La educación artística y la creatividad involucra a la
persona, al colectivo, al proceso y al producto. Todo
esto permite una reflexión posterior de las creaciones. A
más diversidad creativa, mayor repertorio de acción
artística. Además, el trabajo de los niños se amplifica
social y culturalmente cuando se comunica, se expone
y se presenta para la observación y disfrute de todos. Es
decir, el trabajo artístico genera creatividad y
pensamiento reflexivo, ayuda al reconocimiento de
sentimientos, y mejora la capacidad comunicativa.
Dicho de otra forma, al realizar un trabajo artístico la persona
además de desarrollar su creatividad logra también un
PÁRRAFO DE DESARROLLO 1
3
En conclusión, la enseñanza artística en los menores de edad es
extremadamente trascendental para crecer como personas. En
primer lugar, la educación artística en las escuelas ayuda a los
pequeños del hogar a expresar su imaginación y creatividad. En
segundo lugar, es importante porque ayuda en el desarrollo
cognitivo. Por último, incrementa la flexibilidad de pensamiento
CONCLUSIÓN
Después de la lectura
Texto 2
Antes de la lectura
1. ¿Qué propósito crees que tiene la autora del texto que vas a leer?
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……………………………………………………………………………………………………………………
Durante la lectura
3
Para los peruanos, además la imposición de la pena de
muerte supondría un costo aún más alto, dado que llevaría
nuestra salida del Sistema Interamericano de Derechos
Humanos. Un ejemplo emblemático de la importancia de esta
institución para encontrar justicia se ve reflejada en el caso de
esterilización forzada durante el Gobierno de Alberto Fujimori,
que corresponde a Celia Ramos, fallecida en 1997. Esta
PÁRRAFO DE DESARROLLO 2
Texto 3
Antes de la lectura
1. ¿Qué propósito crees que tiene la autora del texto que vas a leer?
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Durante la lectura
Mientras la gran masa estudiantil opta por la educación pública, ¿Qué tipo de
con sus deficiencias notorias en todas las áreas: infraestructura contextualización se
inadecuada, condiciones insalubres, docentes no actualizados, presenta?
remuneraciones paupérrimas, incluyendo injusticias y maltratos, por
factores socioeconómicos primordialmente; los niños y jóvenes
afortunados reciben una formación educativa más exigente y por
cierto, de mejor calidad. Existe, como en todo, excepciones a la
regla, es decir, docentes preocupados, dedicados a la misión de Subraya la
formar personas útiles aún en las condiciones más adversas de su controversia
trabajo cotidiano; también, estudiantes responsables que desde
INTRODUCCIÓN
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padres e hijos. Algunas serían tradicionales, otras progresistas.
Y entre ambos extremos habría una gama de posibilidades”.
Más claro no pudo haberlo comentado Rothbard, darle la opción
a la empresa privada de poseer el sistema educativo, nos da un sin
número de ventajas, entre las cuales podemos mencionar, que
tendríamos diversos tipos de escuela, con toda una gama de
estrategias de enseñanza, que sin duda el padre del niño podría
escoger cual es la que mejor se adapta a su estilo de vida. Por
ejemplo, si el padre del niño es una persona religiosa, lo inscribirá
en una escuela religiosa, en cambio si el padre es una persona
laica, lo inscribirá en una institución laica. Incluso, si desea una que
su hijo ingrese inmediatamente a la universidad, lo matricularía en
una escuela de tendencia preuniversitaria.
Ahora bien, ¿qué hacemos con las familias de menos recursos Parafrasea la afirmación
PÁRRAFO DE DESARROLLO 2
Redacta la conclusión
II. Identifica la tesis implícita presente en el siguiente texto:
Tema
Tesis implícita
III. Elige un tema, luego plantea la tesis y dos argumentos en el siguiente formato.
TESIS
Afirmación
ARGUMENTO 1
Razonamiento
Evidencia
Afirmación
ARGUMENTO 2
Razonamiento
Evidencias
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
Díaz, Álvaro (2002 [1986]). La argumentación escrita. Segunda edición. Colombia: Editorial
Universidad de Antioquia.
LOVÓN, Marco (2016). “El texto argumentativo”. Lenguaje y Redacción (blog). Lima: PUCP, 15
de agosto de 2016.
Vela Pulido, J. (2006). ¿Cómo escribir ensayos? Colección Cuadernillos Serie Gramática.
Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.
UNIDAD II:
El debate: el sustento de diversos puntos de vista
1. Definición
El debate es estructurado porque existen formatos que delimitan el accionar de los oradores
y la fluidez de la disputa. El debate debe tener como partida una premisa, proposición,
moción, pregunta o tesis para discutir. Esta tesis no puede ser una tautología, debe basarse
en una idea que genere controversia y discusión.
Tal como se acaba de mencionar, resulta importante situar -y en ese mismo gesto diferenciar-
las particularidades de este juego de lenguaje que es debatir. Para esta tarea, se ha
seleccionado -por su claridad y precisión- la tipología planteada por Cattani relativa a
diversas formas de oposición dialógica.
Original y literalmente significa “hablar con, razonar junto a”. Este discurrir
Diálogo juntos ha adquirido una connotación positiva como método privilegiado
de búsqueda y de conocimiento a través de contraste y colaboración.
En sentido estricto, es el puro contraste de ideas, exento de carácter
Discusión conflictivo. Cada interlocutor manifiesta su parecer sobre la verdad de
una tesis o sobre la pertinencia de una proposición.
Una competición (un reto, un desafío) entre dos antagonistas en la que,
a diferencia de lo que ocurre en una simple discusión, existe una tercera
Debate
parte (un juez, un auditorio) cuya aprobación buscan los dos
contendientes.
Debate al que se añaden dos elementos, la agresividad y el carácter
Polémica irreductible de las posiciones. La polémica, como evidencia su
etimología original (“guerra”), remite directamente al ámbito bélico.
Divergencia de opiniones continua y encendida que puede referirse
también a intereses (en materia laboral, por ejemplo), cuestiones de
Controversia principio y opiniones. La controversia es lucha continua, periódica y no
concluyente.
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o estudiosos. La finalidad de sus participantes es lograr que prevalezca
una de las posiciones.
De lo anterior se desprende:
1. Que el debate tenga como referencia un conflicto de opinión, es decir, que existan dos
puntos de vista opuestos y compitan por la evaluación de un jurado.
2. Que el intercambio argumentativo respete normas básicas de convivencia y no impida
la libertad de expresión.
3. Que no se convierta en un intercambio puramente académico y se concentre en su
naturaleza práctica.
Atendiendo a lo anterior, cada debate tendrá dos equipos: uno a favor de la moción (equipo
de “proposición”) y otro en contra de la misma (equipo de “oposición”). Se presentará un
grupo de mociones que serán sorteadas con anticipación para que los equipos tengan el
tiempo suficiente para indagar por información.
Cada equipo debatirá en una sola oportunidad. Las posturas que defenderán: “a favor o en
contra”, serán elegidas mediante un sorteo que se realizará un día antes del horario de clases
que será informada en el aula virtual.
En cada debate, se enfrentarán dos equipos, uno a favor y otro en contra de la moción.
Cada equipo estará conformado por cuatro estudiantes. El orden de intervención es el
siguiente:
a. Rol y estructura
Siguiendo el formato que se llevará a cabo en el debate, cada orador tiene un rol especial
que debe cumplir con determinadas funciones. Para entender mejor cuáles son estas
funciones, se explica a continuación paso a paso el rol de los primeros oradores, los segundos
y terceros, y el orador de conclusión.
a.1 Primeros oradores
El primer orador de la proposición tiene la obligación de sentar las bases del debate. Para
eso, debe por lo menos plantear las definiciones, un statu quo y la tesis. De igual forma,
deberá presentar al menos un argumento que sustente la tesis de su equipo.
El primer orador de oposición tiene el deber de refutar los argumentos presentados por la
proposición. De igual forma, si el primer orador de proposición no presentará una
definición, el statu quo o la tesis, será la oposición quien la presente a través de su primer
orador.
(i) Definición
Consiste en explicar qué es lo que se entenderá por cada término que conforma la
moción. En la medida que las definiciones sean lo más específicas posibles, se
garantizará un debate en el cual se identifiquen mejor cuáles son las ideas que están
enfrentándose.
Hay que evitar a toda costa plantear definiciones que generen debates auto-
comprobatorios (es decir, que se comprueben a sí mismos sin la necesidad de
argumentar); en espacios temporales ajenos al presente y en espacios geográficos
manifiestamente injustos.
Por ejemplo, la moción: “EQCQ prohibiría los medios de comunicación con
contenido sensacionalista”, podría definirse así: “EQ evitaría que se produzcan y
comercialicen por ley y bajo la supervisión de un organismo estatal creado para eso
(prohibiría) todos aquellos periódicos y noticieros (medios de comunicación) cuyas
noticias (contenido) sea relatado de modo morboso y/o exaltando tragedias sin
respetar a los afectados (sensacionalismo).
Sobre la base en los puntos anteriores, los oradores pueden plantear su carga de
prueba. Esta es “lo que uno está llamado a demostrar, a convencer en el debate”, y
si lo demuestra, ha de ganar el enfrentamiento. Es sobre esta carga de prueba que
se construyen los argumentos, ya que estos han de satisfacerla y cumplirla.
Por ejemplo, nuestra tesis sería esta: “vamos a demostrar que prohibiendo la
existencia de los periódicos y noticieros sensacionalistas se reduce la desinformación
popular”.
Además de plantear su tesis, el primer orador de la proposición puede también
presentar carga argumentativa. Los argumentos que plantee, como se mencionó,
deben estar orientados a convencer la tesis propuesta.
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puede impugnar la definición planteada. Para hacer esto tiene que explicar por qué
lo está haciendo y planteando una nueva definición. Una definición puede ser
impugnada por ejemplo cuando es auto-comprobatoria o plantea un caso
manifiestamente injusto para cualquier debatiente racional; o cuando no permite el
debate.
Se debe señalar que la proposición, en caso la oposición impugne la definición, no
tiene la obligación de aceptar la redefinición. Puede defender su propia definición,
o impugnar la redefinición y plantear una nueva. En caso suceda esto último, se dará
lo que se conoce como un “debate de definiciones”, el cual también es totalmente
válido.
¡Muy importante!
Resumiendo:
ROLES DE CADA ORADOR
ORADOR FUNCIÓN
• Define conceptos importantes
• Anuncia la carga de la prueba que el equipo
Primero orador defenderá
• Manifiesta el contexto en el que se realizará el
(proposición) debate
• Presenta los argumentos de su equipo
• Desarrolla su argumento (ARE)
Primero orador • Impugna las definiciones y el estatu quo, siempre
y cuando estas no permiten el debate
(oposición)
• Presenta los argumentos de su equipo
• Refuta el argumento del otro equipo
• Desarrolla su argumento (ARE)
• Refuta el argumento anterior
• Reconstruye o extiende el argumento de su
Segundos oradores
equipo
• Desarrolla su nuevo argumento (ARE)
• Refuta el argumento anterior
• Reconstruye o extiende el argumento de su
Terceros oradores
equipo
• Desarrolla su nuevo argumento (ARE)
Oradores de conclusión • No argumenta ni refuta
• Explica los puntos de choque del debate
• Expresa por qué su equipo debe ser el vencedor.
b. La refutación
La refutación es el proceso por el cual buscamos desacreditar los argumentos y tesis de
nuestros oponentes y lo que transforma un diálogo en un debate. Si ninguno de los equipos
responde a los argumentos presentados por los oponentes, es muy posible que nos
encontremos en una situación en la cual cada uno de los equipos habla de cosas diferentes
en paralelo, sin que los argumentos de uno sean atendidos por el otro. Por lo tanto, para que
haya realmente un debate, cada equipo debe no solo elaborar su caso, sino también
responder al caso presentado por sus oponentes.
En la refutación, ofrecemos objeciones —a veces llamadas contraargumentos— a los
argumentos mencionados previamente por nuestros oponentes, con el objetivo de
desacreditarlos revelando y explicando sus debilidades y vacíos. Cuando respondemos al
argumento de un oponente, una línea de ataque frecuente es señalar problemas de
razonamiento, de manera que un buen entrenamiento en la identificación de falacias provee
herramientas para refutar argumentos.
Otro elemento clave en una refutación es la habilidad de escucha y paráfrasis. Para
responder a un argumento, tenemos que ser capaces de entenderlo y esa comprensión
requiere escuchar atentamente cuando un orador presenta sus argumentos frente a nosotros.
También, necesitamos habilidades de paráfrasis porque, al refutar un argumento, debemos
ser capaces de parafrasearlo para que el jurado y la audiencia sepan a qué respondemos.
✓ Una estrategia de refutación se basa en la evidencia presentada por el oponente, que
consiste en mostrar problemas relacionados con los datos ofrecidos al respaldar sus
afirmaciones.
Ejemplo:
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Mi oponente afirma que nuestro país debería adoptar la pena de muerte porque hacerlo
disminuye la tasa de delitos violentos. Sin embargo, las investigaciones que utilizan para
respaldar su argumento son del año 1960. Los mismos investigadores, en 1980, mostraron
que esas conclusiones eran equivocadas y que, en realidad, de su estudio no podía
concluirse que la adopción de la pena de muerte hiciera caer la tasa de delitos violentos.
En consecuencia, el argumento del equipo contrario pierde fuerza, pues está basado en
resultados de investigadores que, años después, confirmaron que sus conclusiones habían
sido erróneas.
✓ Alternativamente, podríamos adoptar una estrategia de refutación basada en el
razonamiento, en la que lo que atacamos es el razonamiento exhibido por nuestro opositor.
En este tipo de refutación, resulta especialmente útil conocer las formas de razonamiento
y falacias.
Ejemplo:
Nuestros oponentes dicen que no debemos legalizar el matrimonio entre personas del
mismo sexo porque eso iría en contra del concepto mismo del matrimonio, ya que siempre
ha sido entre un hombre y una mujer. Sin embargo, esta apelación a la tradición no
constituye una razón para que nos opongamos al matrimonio entre personas de igual sexo.
Ellos, además de decir simplemente eso, deberían habernos mostrado, por ejemplo, cuál
es el valor de mantener esa costumbre que se perdería de aprobarse esta legalización,
pero no lo han hecho. En consecuencia, no encontramos aquí —además de esta falacia—
ninguna razón que podamos analizar.
✓ Otro recurso que podemos tener en cuenta a la hora de presentar nuestras refutaciones
son las preguntas retóricas; es decir, preguntas que el orador presenta sin la expectativa
de obtener una respuesta directa por parte del oponente. El propósito de una pregunta
retórica es sembrar dudas en el jurado y en la audiencia sobre la firmeza de algún
argumento presentado por nuestro oponente.
Ejemplo:
La idea de proveer salud pública para todos es, en principio, muy atractiva, pero debemos
preguntarnos: ¿qué costo estaríamos dispuestos a afrontar? ¿Cómo haría el gobierno para
financiar esta propuesta de salud inclusiva? La única fuente de financiamiento disponible
para el gobierno es aumentar los impuestos que todos nosotros terminaríamos pagando...
✓ Schuster y Meany (2005) presentan un modelo básico de cuatro pasos para construir una
refutación eficaz que puede ayudarnos a organizar nuestras refutaciones y no olvidar
puntos importantes.
Resumiendo:
✓ Paso 1: Ellos dijeron... (paráfrasis breve del argumento original por refutar).
✓ Paso 2: Pero... (afirmación del contraargumento).
✓ Paso 3: Porque... (razonamiento y evidencia del contraargumento).
✓ Paso 4: Por lo tanto, (comparación entre el argumento original y el contraargumento).
3
Postura: proposición ( X )
Argumento 1 (ARE):
La importancia de aprender inglés es de vital ayuda en el comercio internacional
y las relaciones internacionales; puesto que, contribuye a la apertura de las
fronteras comerciales y políticas entre países.
En los últimos años se ha evidenciado que debido a la falta de comprensión
basado en el poco conocimiento de una lengua se dificulta la actividad
comercial y por ende las relaciones internacionales no tienden a ser fructíferas.
Es de conocimiento que la principal lengua más hablada a nivel mundial es el
inglés, con más de 1.348 millones de hablantes, es por ello que todo aquel que
esté vinculado a una actividad comercial tenga entre sus facultades el
conocimiento de un idioma donde la comunicación pueda ser comprendida por
ambos.
Las principales fuentes de valiosa información sobre recursos financieros - las
revistas Time y Newsweek, el canal CNN y el Wall Street Journal - son redactados
y publicados en inglés; asimismo, los asuntos de gobierno y de diplomacia se
manejan en este idioma en la mayoría de los países y en muchas organizaciones
internacionales; como es el caso de la Organización de las Naciones Unidas,
European Central Bank y del ASEAN (Asociación de Naciones del Sudeste
Asiático).
Argumento 2 (ARE):
Hoy en día gracias a la nueva era de la globalización, el aprendizaje del inglés
se ha convertido de vital importancia principalmente para la correcta
formación académica de los estudiantes universitarios.
La mayoría de la bibliografía básica de las distintas carreras se encuentra en
inglés, al igual que la información necesaria en Internet. Asimismo, la gran
mayoría de los artículos científicos y fuentes documentales a emplear, se
Orador 2
3
Postura: oposición ( X )
MOCIÓN:
ECCQ los países en vías de desarrollo NO deberían de dar la mayoría de su educación
en inglés
(carga de la prueba)
Es necesario preservar nuestras lenguas originarias e indígenas, más no extinguirlas
Términos a definir:
En caso no se realicen las definiciones de los términos pertinentes y tengamos que
impugnarlas, nosotros realizaremos la definición de los siguientes términos:
Países en vías de desarrollo:
Un país en desarrollo es un país en el que… (*)
Educación:
Formación destinada a… (**)
Contextualización (status quo):
A pesar de su inmenso valor, muchas lenguas siguen desapareciendo en todo
el mundo, a una velocidad alarmante. Según el Atlas UNESCO de las lenguas del
mundo en peligro, existen 6700 idiomas hablados en el planeta, el 40 por ciento
de los cuales corre peligro de desaparecer. Habida cuenta de lo anterior, las
Naciones Unidas declararon a 2019 Año Internacional de las Lenguas
Indígenas, con el fin de crear conciencia para beneficiar a las personas que
hablan esos idiomas y para que los demás también aprecien la importante
contribución que realizan a la diversidad cultural del mundo.
Orador 1
Argumento 1 (ARE):
La comunicación es fundamental en todas las sociedades y la existencia de
lenguas indígenas tiene un importante papel en la defensa de los derechos
humanos y la paz.
El lenguaje que utilizamos encierra un cúmulo de conocimientos, historia y
tradiciones que definen la identidad de los pueblos que las hablan; nos define
frente al mundo, forma parte de nuestra historia y de nuestra cultura, y nos ayuda
a participar en diferentes aspectos de la sociedad.
Los pueblos indígenas, según datos de las Naciones Unidas, forman más de
5.000 grupos diferentes en unos 90 países. Representan más del 5% de la
población mundial. Las lenguas indígenas son importantes ya que, aportan
conocimientos únicos y formas de comprender el mundo de manera diferente,
así mismo, ayudan a fomentar la paz y el desarrollo sostenible, también,
potencian la protección de los derechos humanos y las libertades de los pueblos
indígenas, por otro lado, suponen un impulso de la inclusión social y de la
alfabetización, y, finalmente, contribuyen a la diversidad de valores, de culturas
y de lenguas.
Argumento 2 (ARE):
La falta de integración de otras lenguas originarias y nativas en la educación,
podría llevar a un déficit económico, provocando muchos problemas, a través
de oportunidades de negocio perdidas porque no se tiene los conocimientos
Orador 2
Muchas personas creen erróneamente que todos hablan inglés, lo cual es falso:
tres cuartos de la población mundial no lo hacen. El derecho de una persona
a utilizar el idioma que prefiere es un requisito previo para la libertad de
pensamiento, de opinión y de expresión. La lengua juega un papel
fundamental en la conformación de ciertos aspectos decisivos en la
construcción de una identidad étnica.
Por qué debe ganar mi equipo:
Consideramos como equipo que debemos ganar, ya que, nuestros argumentos
son válidos, contienen afirmaciones veraces y fuentes verídicas.
Considerando como necesaria la preservación y así mismo el impulso de las
lenguas originarias e indígenas, a través de la educación de estas mismas. Ya
que contienen historia, cultura y formas de vida de nuestros antepasados.
(*) (**) No necesariamente, las definiciones tienen el mismo significado realizado por el equipo
de proposición. Esto depende de si aceptan o impugnan las definiciones establecidas.
3
Práctica 1
Tema: El debate
I. Observa el video del siguiente enlace:
https://www.facebook.com/DebateEsan/videos/1332563247119930/ y luego responde las
preguntas formuladas.
Estudiantes:
1. …………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………………………………
Postura proposición
Postura oposición
TESIS:
(carga de la prueba)
Términos a definir:
Orador 1
Argumento 1 (ARE):
Argumento 2 (ARE):
Orador 2
Argumento 3 (ARE):
Orador 3
Síntesis:
Orad
or 4
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
3
Carbonell V., Chávez P., Coquelet J., Fuentes C., Portales D. (2004). Debates Estudiantiles, Manual
de Apoyo a la Docencia. Santiago, Chile: Gráfica Imprecom Ltda.
Cattani, A. (2003). Las reglas del diálogo y los movimientos de la polémica. España: Universidad
de Padova.
Flores R., Mamberti J., Salazar L. (2015). Guía para jueces del Campeonato Mundial Universitario
de Debate en Español. (2° ed.). Recuperado de.
https://www.academia.edu/30647687/Gu%C3%ADa_para_jueces_del_Campeonato_M
undial_Universitario_de_Debate_en_Espa%C3%B1ol_sugerida_tambi%C3%A9n_para_deb
atientes_2o_edici%C3%B3n
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