Lenguaje y Comunicación

PLAN PARA EL ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: 2° A, B, C, D

DISCIPLINA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN
DOCENTE: LAE MA. DEL ROCIO RUIZ DE LA PEÑA MIER BIMESTRE: UAC 2
INDICE
Contenido
BIENVENIDA ............................................................................................................................................... 6
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................ 7
FORMA DE TRABAJO / METODOLOGÍA PARA MODELO HÍBRIDO ........................................... 9
ACTIVIDADES PRESENCIALES........................................................................................................... 10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................................ 11
Netiqueta ...................................................................................................................................................... 12
CRONOGRAMA ......................................................................................................................................... 13
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD 1 / ORGANIZADOR PREVIO....................................................... 14
ACTIVIDAD AUTENTICA / SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ............................................................ 15
BAP 4 SEMESTRE B .................................................................................................................................. 16
...................................................................................................................................................................... 16
PRODUCTO FINAL DE LA DISCIPLINA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4 ............................ 20
UAC 2, QUE SE ANEXA AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TRANSVERSAL .............................. 20
SEMANA 1 (CLASE / SESIÓN 1) .......................................................................................................... 23
CONTENIDO ESPECÍFICO..................................................................................................................... 23
ACTIVIDADES PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN ............................................................................. 24
1|P á g i n a
Boulevard Hermanos Serdán 203 Col. Aquiles Serdán
(TRABAJO AUTÓNOMO – AULA INVERSA)....................................................................................... 24
ACTIVIDADES COMPENSATORIAS PARA ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS ......... 25
¿CÓMO LO RESOLVEMOS? .................................................................................................................... 25
DISCURSO .................................................................................................................................................. 27
CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO: ................................................................................................... 27
CLASIFICACIÓN DEL DISCURSO POR SU INTENCIÓN Y CONTEXTO .......................................... 28
ESTRUCTURA DEL DISCURSO ........................................................................................................... 29
TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL....................................................................................................... 36
BAP 4 FORMATO DE METALECTURA ................................................................................................ 38
Verificación de tu lectura en voz alta ...................................................................................................... 40
LECTURA ................................................................................................................................................... 41
Diversidad Cultural ................................................................................................................................. 41
2|P á g i n a
DEBATE ...................................................................................................................................................... 44
CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE ........................................................................................................ 45
SEMANA 4 (CLASE / SESIÓN 10) ........................................................................................................ 47
ESTRUCTURA DEL DEBATE................................................................................................................. 47
ESTRUCTURA DEL DEBATE (5 elementos) ........................................................................................... 47
SEMANA 4(CLASE / SESIÓN 11) ......................................................................................................... 48
PLANEACIÓN DEL DEBATE ................................................................................................................... 49
EVALUACIÓN PLAN LECTOR ................................................................................................................ 51
AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................................................. 51
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS ...................................................................................................... 55
RECURSOS DE APOYO ......................................................................................................................... 56
RECOMENDACIONES CLAVE PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE............................................ 56
(TRABAJO AUTÓNOMO) ......................................................................................................................... 56
REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS......................................................................................................... 56
Referencias Bibliográficas ........................................................................................................................... 56
Libros: ...................................................................................................................................................... 56
LECCIONES CONSTRUYE T UAC 2 ............................................................................................. 57
3|P á g i n a
2° A LECCIÓN 3.3 MIÉRCOLES 6 DE ABRIL ..................................................................................... 57
2° C LECCIÓN 5.3 MIÉRCOLES 4 DE MAYO ..................................................................................... 59
2° B LECCIÓN 7.3 VIERNES 20 DE MAYO ......................................................................................... 61
4|P á g i n a
...................................................................................................................................................................... 61
5|P á g i n a
BIENVENIDA
Estimado alumno (a):
Esta guía se ha diseñado para apoyarte en el aprendizaje con el modelo híbrido, como
consecuencia de la pandemia que enfrentamos.
La primera medida es cuidar tu salud, por lo que invitamos a tu familia y a ti, a estar
pendientes de las indicaciones de las autoridades gubernamentales y educativas.
El apoyo que se te ofrece con este material es acompañarte en el proceso de

enseñanza aprendizaje en las tres vertientes del modelo híbrido (presencial con un
aforo del 33%, a distancia y autónomo), en la disciplina de LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN 4 perteneciente al campo disciplinar de COMUNICACIÓN.
Es importante tu disposición para aprender, pues derivado a la metodología

establecida en BACHILLERATOS ESTATALES con base en el aprendizaje situado,
tú eres el centro de tu propio aprendizaje y el docente es tu acompañante o guía.
Es indispensable que te mantengas en contacto con tus maestros durante el horario

escolar, ya que ellos te harán llegar la estrategia para tu proceso de enseñanza
aprendizaje.
6|P á g i n a
PRESENTACIÓN
Disciplina
Datos Generales: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4
Importancia de la Disciplina:
Pertenece al campo disciplinar de COMUNICACIÓN, junto con la disciplina de Ingles,
para el cuarto semestre. El cual desarrollará 5 habilidades básicas: leer, hablar, escribir,
escuchar y el uso adecuado de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC), los cuales
convergen y desarrollan competencias comunicativas necesarias en los distintos contextos
sociales, académicos, digitales y laborales.
La importancia del cuarto semestre, de la disciplina de lenguaje y comunicación 4 es: Que el
estudiante produzca diversos tipos de textos argumentativos utilizando las estructuras textuales
adecuadas para ello, con base en el análisis de información, a fin de que externe sus opiniones
y puntos de vista de manera fluida, crítica y analítica en su contexto académico y social, que
conforman el semestre, así mismo apoya al proyecto de vida atendiendo a las dimensiones de
“VIDA INDEPENDIENTE”. Así como la inclusión de las lecciones Construye t, para el desarrollo
de las Habilidades Socioemocionales.
Así como la implementación del Plan lector con orientación a textos argumentativos, para opinar
con argumentos sus puntos de vista.
Propósito de la Disciplina:
Que el alumno produzca diversos tipos de textos argumentativos utilizando las estructuras
INTERDISICIPLINARIDAD
textuales adecuadas para ello, con base en el análisis de información, a fin de que externe sus
opiniones y puntos de vista de manera fluida, crítica y analítica en su contexto académico y
Se trabaja con herramientas que poseen rigor académico y permiten la expresión de
social
ideas y resultados de investigaciones dentro de cualquier área del conocimiento. (MA,
Habilidad Socioemocional
HU, CS, CE).
UAC 2: COLABORACIÓN
7|P á g i n a
COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR
C.G.5 Desarrolla innovaciones y propone C.D. 4-CO Produce textos con base en el
soluciones a problemas a partir de uso normativo de la lengua,
métodos establecidos. considerando la intensión y la situación
A. 5.1 Sigue instrucciones y comunicativa.
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
A. 5.6 Utiliza tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los tipos de textos argumentativos a partir de su función, para ampliar

perspectivas sobre la reseña crítica.
Clasifica los tipos de argumentos a través de esquemas, para identificar su estructura y
ejemplificarlos.
Formula por escrito diferentes tipos de argumentos, respetando sus elementos
estructurales, para plasmar planes personales a futuro.
Elabora una reseña crítica acerca de sus planes a futuro, con tesis y argumentos válidos,
para que determine metas a corto y mediano plazo.
8|P á g i n a
FORMA DE TRABAJO / METODOLOGÍA PARA MODELO HÍBRIDO
ICONOGRAFÍA DE ORAGANIZACIÓN DE PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
9|P á g i n a
ACTIVIDADES PRESENCIALES
1. Aclarar dudas del aprendiente.

2. Retroalimentación.
3. Tomar acuerdos.
4. Trabajo colaborativo en el grupo.
5. Reforzar y aclarar temas.
6. Presentar actividades.
7. Promover la participación activa.
8. Exposiciones.
9. Motivar al grupo.
1. Proceso de aprendizaje en casa.

2. Flexibles en el ritmo de aprendizaje.
3. Organización de los tiempos para acceder al conocimiento.
1. Autoorganización.
2. Autoaprendizaje.
3. Conceder la iniciativa al aprendiente para realizar sus actividades.
4. Buscar información, seleccionarla, analizarla, resumirla, ejemplificarla, y transferirla.
10 | P á g i n a
➢ La evaluación es permanente.
➢ La coevaluación se aplicará en la quinta semana.
➢ La autoevaluación se aplicará en la quinta semana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada matriz de evaluación se registra el nivel de desempeño que el alumno obtiene en sus
actividades de tarea. Estos niveles se describen a continuación:
ESTRATÉGICO AUTÓNOMO BÁSICO O RECEPTIVO PRE-FORMAL
(E) (A) RESOLUTIVO (B) (R) (PF o NP)
Presenta más de lo que se le Presenta lo que se le Se resuelven Se tiene No posee la
solicita, da un plus. solicita. problemas recepción de la competencia,
-Aplica estrategias. -Hay autonomía en la sencillos del información. o se tiene
-Muestra compromiso. actuación, es decir, no se contexto. - El desempeño algunos
-Hay creatividad e innovación. requiere asesoría - Hay labores de es muy elementos
-Hay altos niveles de impacto en la continua de otras asistencia de otras operativo. que no
realidad. personas. personas. - Hay baja alcanzan a
-Se hacen análisis evolutivos y - Se gestionan recursos. - Se tienen autonomía. definir un
prospectivos para abordar mejor los - Hay argumentación elementos técnicos - Se tiene nivel
problemas. sólida y profunda. de los procesos nociones sobre receptivo.
-Se consideran las consecuencias - Se resuelven problemas implicados en la la realidad y el - Es pre-formal
de diferentes opciones de de diversa índole con los competencia. ámbito de porque todavía
resolución de los problemas de elementos necesarios. - Se poseen actuación en la la competencia
contexto. algunos competencia. no tiene forma
conceptos básicos. o estructura.
RASGO EVALUATIVO PORCENTAJE PUNTAJE

Productos Formativos 40 % 4
Producto Integrador 20 % 2
Co / Auto evaluación 20 % 2
Heteroevaluación 10 % (Plan Lector) 1
Actitudinal 10 % (5% ConstruyeT) 1
Se debe tener en cuenta:

11 | P á g i n a
1. La calificación mínima es de 6
2. En calificaciones aprobatorias se sube a partir del 0.6
3. Las calificaciones reprobatorias no suben decimales, por ejemplo, 5.9 quedan en 5
o en el entero menor
4. En caso se obtener puntaje de 6.9, 6.8, 6.7, 6.6, 6.5 o menor deberá tomar semana
de recuperación académica.
Netiqueta
1. Tener materiales necesarios para la clase a la mano (libreta, pluma, lápiz, Plan de
acompañamiento, etc.)
2. Mostrar disposición para recibir y compartir información
3. Tener una posición correcta durante la sesión
4. Ser respetuoso en la escucha y participación
5. Mantener pantalla abierta y micrófono cerrado
6. Atender a la convocatoria de los docentes para la Asesoría a distancia, dentro del horario
escolar
7. Evitar el mal uso de la proyección de la pantalla (memes) durante y después de la sesión
8. Al participar solicitar turno y esperar a que el docente dé la palabra
9. Las participaciones deben ser objetivas, concretas y relacionadas con el tema
10. Leer indicaciones de actividades solicitadas y apegarse a ellas para la entrega del producto
solicitado
11. Respetar fechas de entregas de productos solicitados para recibir evaluación y
retroalimentación en el tiempo establecido
12. En caso de tener dudas contactar a tus maestros en los horarios señalados por los
docentes.
13. Respetar el protocolo de higiene y salud para el cuidado de todos nosotros.
12 | P á g i n a
CRONOGRAMA
FECHA DE
SEMANA TEMA PRODUCTO (EVIDENCIA)
ENTREGA
ENCUADRE ACTIVIDADES SEMANA 1
(DIAGNOSIS, ACTIVIDAD
1 COMPENSATORIA, ACTIVIDAD 8/ABRIL/22
AUTÉNTICA, AULA INVERSA 2 ¿?)
FORMATOM DE META LECTURA MATERIAL DE APOYO, PARA TRABAJO
(FML) Y EVALUACIÓN
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES LECCION CONSTRUYE T
• (SEGUIR CALENDARIO,
PROPUESTO POR TUTORA
PRODUCTO FINAL DE LA DISCIPLINA CONSTRUYE T)
2 DE LENGUAJE 3 (FML), CONTRIBUYE • ENTREGA PRODUCTO FINAL 29/ABRIL/22
AL PLAN LECTOR DE LA DISCIPLINA (FML Y ¿?)
10%
RECORDAR ESTE PRODUCTO SE
ADJUNTA AL PORTAFOLIO DIGITAL
DISCURSO ACTIVIDADES SEMANA 3
ENTREGA DEL DISCURSO: 3 TEMAS
TOMANDO EN CUENTA EL NÚMERO
3 DE LISTA DEL ALUMNO 6/MAYO/22
BAP 4 BINE FML SOLO ENTREGA DE FML
PLAN LECTOR EVALUACIÓN EN FORMULARIO

4 PORTAFOLIO DIGITAL TRANSVERSAL ENTREGA A DOCENTES ASIGNADOS 13/MAYO/22
DEBATE
5 HETEROEVALUACIÓN (FORMULARIO) 20/MAYO/22

AUTOEVALUACIÓN/ COEVALUACIÓN ENLACES CORRESPONDIENTES
6 RETROALIMENTACIÓN 27/MAYO/22
CALIFICACIONES
13 | P á g i n a
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD 1 / ORGANIZADOR PREVIO
Durante el cuarto semestre, el aprendiente interactúa con la argumentación, la cual le

proporciona herramientas para sustentar y argumente sus ideas.
También se proporcionan los conocimientos indispensables y suficientes para tener un
panorama general de los contenidos temáticos de la unidad de aprendizaje curricular del
segundo momento de evaluación, al mismo tiempo que se evalúa tu desempeño académico
mediante la elaboración de actividades.
Así como realizarás la redacción de argumentos para un discurso/debate que se emplean en
cualquier ámbito del conocimiento y mejoran el proceso de enseñanza aprendizaje.
1. Lee y analiza la situación de aprendizaje: “LEARNING & BEYOND” detenidamente y

conteste las preguntas que se te plantean
2. Una vez concluida tu actividad, toma imagen de tus respuestas y adjunta en un archivo
PDF el cual debe contener: presentación, imágenes y conclusión.
3. Sube en el apartado de PORTAFOLIO semana 1, en plataforma Classroom
Sesión 2: Actividad Auténtica (Actividad 1)
Lee y analiza el siguiente texto.

Posteriormente responde a las preguntas
Toma captura de pantalla a tu evidencia
Sube al apartado de class room de semana 1
14 | P á g i n a
Tu evidencia debe llevar portada, nombre del producto y su número de actividad
Referencias tipo APA (Si realizas proceso de investigación)
Metacognición de la Semana 1
ACTIVIDAD AUTENTICA / SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“LEARNING & BEYOND”

Era una tarde de primavera cuando el director entró al salón y notificó que como parte del programa
de intercambio internacional al cual pertenece nuestra escuela, en los próximos días tendríamos la
visita de un grupo de estudiantes de una preparatoria de Colorado, Estados Unidos de América,
quienes vienen de intercambio y pasarán unos días en la institución. Nos dijo que ellos vienen con
el objetivo de conocer las razones por las cuales cursamos la Educación Media Superior y comparar
las normas y reglas de su institución con las nuestras.
Por eso los maestros de mi escuela, junto con el comité de padres de familia, nos dieron la sorpresa
de que por primera vez en la institución se ha conformado una Asociación de alumnos, la cual deberá
reunirse con los maestros y el director de la escuela para tomar decisiones relevantes.
Hay tantos temas sobre los cuales tomar decisiones importantes, por lo cual creo que lo primero
que debemos hacer es analizar qué propuestas son pertinentes y cuáles no, pero ¿Cómo podemos
saberlo? La opinión de todos los compañeros es importante.
Los acuerdos se reflejan de manera escrita y tenemos tiempo límite para entregarlo. Además, se
presentará de manera oficial, tanto a los chicos que vienen de Colorado, como a los padres de
familia y compañeros de la institución.
Se hará un evento formal y toda la cosa. Incluso se hablará en inglés y español. ¡Vaya reto!
Tomando en cuenta la lectura de la situación en contexto responde:

1. Menciona documentos que regulen la convivencia en sociedad
15 | P á g i n a
2. ¿Cómo resolviste los desacuerdos que has tenido dentro del plantel (trabajo en equipo,
amigos, con docentes, entre otros)?
3. Para ti, ¿Qué es el respeto?
BAP 4 SEMESTRE B
FORMATO DE METALECTURA (FML)

VALOR: 10% (1 PUNTO) SE APLICA TRANSVERSALIDAD EN TODAS LAS DISCIPLINAS
DE 2 ° AÑO
Seguir indicaciones dadas en sesión y class room
Apégate al instrumento de evaluación (RÚBRICA DIGITAL)
Instrucciones:
1. Descarga el FML, no lo modifiques solo completa con tu información obtenida en la
lectura.
2. Puedes utilizarlo de manera digital o a mano
3. Sigue las indicaciones de cada apartado, para su elaboración.
4. La lectura será proporcionada en la primera semana de la UAC2
5. La entrega de la evidencia es para tercera semana. (2 de mayo)
6. Tendrá un valor del 10%
7. La evaluación del plan lector vale 10%, para la disciplina de Lenguaje y comunicación 4
8. La evaluación será con el instrumento (rúbrica digital).
9. Dudas e indicaciones solo serán aclaradas por la maestra e Lenguaje y comunicación 4
16 | P á g i n a
ALUMNO(A): ____________________________________________________No.Lista:
GRADO Y GRUPO: _____________ ASIGNATURA: ______________________
NOMBRE DEL DOCENTE: _________________________________________________________
Referencia
bibliográfica
Semblanza del
autor
Tipo de texto
Descripción
previa
Preguntas críticas
Técnica de
lectura
Contraste y
reconstrucción de
la descripción y
preguntas críticas
previas
17 | P á g i n a
Palabras clave
Glosario
Ideas
significativas.
(Con
parafraseado)
Meta cognición
COMO REALIZAR EL FML:

INDICACIONES:
Referencia Tomar en cuenta el formato APA
bibliográfica Información recuperada de un libro
Apellido paterno, inicial del nombre (mayúscula seguido de
un punto). (fecha de publicación). Nombre del libro. No. De
edición. Lugar de publicación: editorial.
Información recuperada de una web

Apellido paterno, inicial del nombre. (fecha de publicación).
Recuperado el día, mes y año.
La liga
Semblanza del Vida y obra literaria o laboral del autor (no biografía).
autor Preparación profesional, empleos de importancia,
publicaciones anteriores, premios, reconocimientos
Tipo de texto Descriptivo- adjetivos

Narrativo- verbos
18 | P á g i n a
Mixto
Argumentativo- tesis su planteamiento
Descripción 5 a 8 renglones letra normal (arial 11). Describir brevemente
previa de que trata el texto.
Preguntas Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema o las

críticas ideas del texto.
Preguntas que le harías al autor, si tuvieras la oportunidad
cuestionarlo acerca de su libro con el objetivo de obtener
más información.
Técnica de 1° Y 2° año: panorámica y exploratoria (hojear, ojear y

lectura examinar).
3° año: panorámica, exploratoria y comprensión (ideas
significativas)
Contraste y Respuesta a las preguntas críticas enriqueciendo al texto y

reconstrucción su comprensión.
de la
descripción y
preguntas
críticas previas
Palabras clave Al menos 5 que sean de importancia en el texto
Glosario Palabras nuevas con su significado
19 | P á g i n a
Ideas Parafrasear lo más importante del texto, procurando llevar la
significativas. estructura narrativa (inicio, desarrollo y cierre).
(Con
parafraseado)
Meta cognición Respuesta a las preguntas:

1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Qué me fue fácil y difícil?
3. ¿Dónde lo aplico en mi vida cotidiana?
PRODUCTO FINAL DE LA DISCIPLINA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4

UAC 2, QUE SE ANEXA AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TRANSVERSAL
El producto final para la disciplina de lenguaje y comunicación es:

1. Formato de Metalectura y preguntas anexas (9 hojas) con el cual se contribuye al
producto integrador transversal (portafolio digital transversal con Orientación, inglés y
Lenguaje.)
2. Tema: “EL PELIGRO DE LA HISTORIA ÚNICA”
3. La lectura está disponible desde el día 01 de la UAC2, en el apartado de class room de
la disciplina de lenguaje y comunicación 4
4. Trabajo INDIVIDUAL para subir en el apartado de class room, en la semana 2 (29 de
abril)
5. El cual deberá cumplir con los requisitos de la rúbrica
1.Portada
2. Evidencia del producto final (calidad, contenido, creatividad, uso de tecnología)
3. Referencias tipo APA
4. Metacognición (Mínimo 5 renglones por pregunta, debe argumentar con tesis/ conceptos).
 El alumno también deberá contextualizar su avatar por profesión y lo agregará en la
portada de su portafolio digital.
20 | P á g i n a
Elaboren de manera individual el formato de metalectura, como producto final y se agrega
al portafolio digital transversal.
Este puede ser digital o a mano
El producto debe llevar: portada, logotipo del BINE, nombre de la disciplina, nombre de la
docente, nombre y número de lista
El producto se entrega en la segunda semana, en el apartado de class room (29 de abril)
Toma en cuenta los siguientes aspectos:
Forma
Estructura, elementos y características propias del formato de metalectura.
Tomar en cuenta la rúbrica anexa en el apartado de class room.
21 | P á g i n a
SEMANA UNO
ETAPA: INICIO
22 | P á g i n a
SEMANA 1 (CLASE / SESIÓN 1)
CONTENIDO ESPECÍFICO: ENCUADRE, ACTIVIDAD

AUTÉNTICA
Sesión 1:
Meet en vivo (Encuadre)
ÍCONOS PARA IDENTIFICAR EL TRABAJO
23 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: APRENDIZAJE PREVIO Y

ACTIVIDAD COMPENSATORIA
ACTIVIDADES PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN
(TRABAJO AUTÓNOMO – AULA INVERSA)
Sesión 2: Aprendizajes previos (Actividad 2)
Responde a las preguntas:

Recuerda que la evaluación diagnóstica no tiene grado ponderativo para la disciplina de
Lenguaje y comunicación 4.
Una vez concluidas tus respuestas, toma captura de pantalla y sube evidencia en el
apartado de class room de semana 1.
No busques información en los medios digitales o escritos, solo responde lo que sabes, es
para nivelar los aprendizajes.
1. ¿Qué es un discurso?
2. ¿Cuál es la función de un discurso?
3. Menciona los tipos de discursos que conoces:
4. ¿Qué es un debate?
5. Menciona la estructura del debate
24 | P á g i n a
ACTIVIDADES COMPENSATORIAS PARA ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Hacer un repaso de los siguientes temas:

1. Discurso
2. Debate
¿CÓMO LO RESOLVEMOS?
Haz una propuesta de acerca de cómo resolver el problema, caso, proyecto, reto o situación de aprendizaje
que se planteó. Coloca tus ideas en el siguiente espacio:
25 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: VALORO INFORMACIÓN Y

ARGUMENTO DE FORMA ORAL Y ESCRITA
Sesión 2:
VALORO INFORMACIÓN Y ARGUMENTO DE FORMA ORAL Y ESCRITA
Investiga en fuentes confiables los conceptos solicitados:

Realiza tu proceso de investigación y anexa tus referencias tipo APA
1- ¿Qué es un Discurso?
2. ¿Cuáles son las características y estructura de los discursos?
26 | P á g i n a
VALORO INFORMACIÓN Y ARGUMENTO DE FORMA ORAL Y ESCRITA
DISCURSO
El discurso es una exposición de ideas, emociones y sentimientos acerca de un tema, que se
hace en público con un tono formal y puede ser leído o pronunciado.
Este texto argumentativo tiene como herramienta a la ORATORIA, que es un conjunto de técnicas
para expresarse oralmente de forma eficaz, elocuente y convincente, frente a un público.
El DEM lo define como: “el arte de hablar con elocuencia para conmover o convencer al auditorio”.
CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO:
CLARO FLEXIBLE DINÁMICO
EMOCIONAL RÍTMICO DIRECTO
CORTÉS POLÉMICO EXPOSITIVO
27 | P á g i n a
CLASIFICACIÓN DEL DISCURSO POR SU INTENCIÓN Y CONTEXTO
Aunque los discursos argumentativos se relacionan con la política, existen diferentes tipos de
discursos que se clasifican por su intención y el contexto en que se presentan:
OCASIÓN • INAUGURACIONES
ESPECIAL • CLAUSURAS
• SE EMPLEA COMO DEFENSA DE

FORENSES UN CARGO FRENTE A UN JURADO
•PRESENTES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, TRANSMITEN
DIDÁCTICOS CONOCIMIENTOS
•LOS CONFERENCISTAS PERTENECEN A ÉSTE TIPO.
•SE CONCENTRAN EN PROBLEMÁTICAS, SUS CAUSAS,
DELIBERATIVOS CONSECUENCIAS Y SOLUCIONES.

•SE PRESENTAN EN DEBATES Y PANELES DE DISCUSIÓN
• REPRESENTAN CIERTA IDEOLOGÍA

POLÍTICOS • SU OBJETIVO ES HACER PROPAGANDA
28 | P á g i n a
Video de cómo realizar Discursos:

CONTENIDO ESPECÍFICO: Valoro información y argumento
en forma oral y escrita
ESTRUCTURA DEL DISCURSO
EXORDIO CUERPO TERMINACIÓN
•INTRODUCCIÓN DEL •DESARROLLO DEL •RESUMEN DE LAS

DISCURSO, ANUNCIA TEMA CON IDEAS ANTERIORES
EL TEMA Y POSTURA ARGUMENTOS. DEBE PARA CONVENCER AL
DEL ORADOR TENER: UNIDAD, OYENTE.
ÓRDEN,PROGRESIÓN
29 | P á g i n a
ESTRUCTURA DEL DISCURSO:
30 | P á g i n a
EJEMPLO DE LA ESTRUCTURA DEL DISCURSO:
31 | P á g i n a
SEMANA DOS
ETAPA DESARROLLO
32 | P á g i n a
ANEXO:
Estimado alumno (a): ANEXO:
Estimado alumno (a):
ANTE LAS INDICACIONES EMITIDAS POR LA SEP, PARA EL REGRESO
PRESENCIAL AL 100% DE LOS APRENDIENTES, LOS PLANES DE
ACOMPAÑAMIETO FUNCIONAN COMO AULA INVERTIDA PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE TOMANDO COMO REFERENCIA:
33 | P á g i n a
34 | P á g i n a

ARGUMENTO EN FORMA ORAL Y ESCRITA
(Actividad 1)

Visualiza el siguiente video sobre como elaborar un discurso:
35 | P á g i n a

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL
Los discursos no son espontáneos, aunque deben parecer naturales. Requieren de preparación,
tanto en su redacción como en su presentación. En consecuencia, es necesario conocer técnica
de expresión oral que apoyen los argumentos.
La expresión oral tiene elementos como la voz, el volumen, la fluidez, la dicción y el ritmo. Éstos
pueden modificarse a través de técnicas para usarlos de forma óptima durante la pronunciación
del discurso.
Entre las técnicas de expresión oral se encuentren las siguientes:
36 | P á g i n a
•ES EL MEDIO DE TRANSMISIÓN DE UN DISCURSO POR LO QUESE DEBE MODULAR EL
TONO PARA TRANSMITIR EMOCIONES.
•CONSEJO: PROCURA REPRESENTAR DISTINTAS EMOCIONES CON UNA MISMA FRASE PAR
VOZ VERIFICAR CUALES LA ADECUADA PARA TU PROPÓSITO.
•EL VOLÚMEN DEBE MODULARSE TOMANDO EN CUENTA LA INTENCIÓN, EN OCASIONES

SE SUBE LA INTENSIDAD Y EN OTRAS SE BAJA, SIN QUEDAR INAUDIBLE.
VOLÚMEN •EVITA LA MONOTONÍA CON EL CAMBIO DE VOLÚMEN.
•UN DISCURSO CONTINUO Y SIN INTERRUPCIONES MANTIENE LA ATENCIÓN DE LA

AUDIENCIA
•CONSEJO: ENSAYA EL DISCURSO, DETECTA TUS MULETILLAS E IDENTIFICA LOS
FLUIDEZ MOMENTOS EN QUE DEBES TOMAR AIRE PARA MANTENER LA FLUIDEZ DL DISCURSO.
• ES LA ADECUADA PRONUNCIACIÓN DE LAS PALABRAS

DICCIÓN • PROCURA QUE CADA PALABRA SE ENTIENDA
• ES EL ÓRDEN ENQUE SE ACOMADAN LAS PALABRAS Y LA MANERA EN

QUE SE ACOMODAN LOS ACENTOS Y LAS PAUSAS.
RITMO • VARIAR EL RITMO, PROPORCIONA DINAMISMO AL DISCURSO
37 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: BAP 4 FML
Sesión 6: BAP4 FOMATO DE METALECTURA (Actividad 2)
BAP 4 FORMATO DE METALECTURA
1. Seguir indicaciones de llenado para el formato de metalectura.

2. Baja el formato y la lectura correspondiente del apartado de class room
3. Elabora tu formato
4. Entrega en tiempo y forma tu evidencia con el docente asignado que te corresponda.
38 | P á g i n a
SEMANA TRES
39 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO:
Verificación de tu lectura en voz alta
(Actividad 1)
Utiliza la siguiente lectura, la actividad se realiza presencial y a distancia

Los alumnos a distancia deberán abrir cámara y micrófono
Tiene grado ponderativo
La lectura está posterior al instrumento de evaluación
Se toma en cuenta el instrumento anexo:
Muy Necesita Practicar Observaciones

bien trabajarse mucho
más
Estructura de la
lectura
Postura
Voz
Volumen
Fluidez
Dicción
Ritmo
Calificación
40 | P á g i n a
LECTURA
Diversidad Cultural
© B. Combes
“Nuestra gran diversidad…es nuestra fuerza colectiva.” (Declaración de Johannesburgo, 2002)
La humanidad ha habitado todos los rincones del mundo, excepto la Antártida, durante siglos. Al
trabajar y vivir juntos, los grupos de personas desarrollaron las distintas culturas que hoy en día
forman un mosaico rico y variado. La diversidad cultural resultante amplía las alternativas;
alimenta diversas capacidades, valores humanos y cosmovisiones; y permite que la sabiduría del
pasado nos prepare para el futuro. La diversidad cultural puede impulsar el desarrollo sostenible
de los individuos, comunidades y países. Por tanto, un enfoque mundial efectivo para el
Desarrollo Sostenible y la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) debe abordar el respeto,
la protección y la conservación de la diversidad del mundo ahora y en el futuro.
La diversidad cultural ejerce una gran influencia sobre la EDS puesto que:
• Cualquier forma de EDS debe ser relevante localmente y culturalmente apropiada;

• La cultura influencia lo que esta generación decide enseñar a la próxima generación
incluyendo: los conocimientos que más se valoran, las destrezas, la ética, los idiomas y
las cosmovisiones;
• Dado que la humanidad debe convivir de manera pacífica, tolerando y aceptando las
diferencias entre los grupos culturales y étnicos, la EDS requiere un entendimiento
intercultural.
EDS y diversidad cultural en la UNESCO

En el marco del trabajo de protección y promoción de la diversidad cultural del DEDS y la
UNESCO, el proyecto de Educación sobre el Patrimonio para el Desarrollo Sostenible pretende
41 | P á g i n a
reforzar los lazos entre la cultura y la Educación para el Desarrollo Sostenible. El propósito de
este proyecto es hacer inventarios del patrimonio material e inmaterial. Se utilizó un proceso
participativo para entablar un diálogo con las comunidades sobre el significado y el rol de su
patrimonio para la EDS; las ideas discutidas fueron documentadas y se hicieron propuestas
sobre las acciones a tomar en el futuro.
EDS y conocimiento indígena en la UNESCO

En 2005, a petición de los líderes mayangna en América Central, el programa de la UNESCO de
Sistemas de Conocimiento Locales e Indígenas (LINKS) lanzó un proyecto para consignar y
salvaguardar el conocimiento y la cosmovisión de los mayangna. Las comunidades decidieron
enfocar la primera fase del proyecto en los peces y las tortugas, que son su fuente principal de
proteína y una parte esencial del modo de vida de los mayangna.
En 2009, después de varias entrevistas con la comunidad, discusiones y revisiones, el programa
publicó en español el libro Conocimientos del Pueblo Mayangna sobre la Convivencia del Hombre
y la Naturaleza: Peces y Tortugas (link os externa). Pronto estará disponible en lengua mayanga.
Este libro recorre con gran detalle la sabiduría indígena sobre el mundo acuático, entrelazando
observaciones empíricas sobre el comportamiento, hábitat y patrones reproductivos y migratorios
con comentarios de corte social como el compartir, aprender y cosechar; también incluye
reflexiones cosmológicas como la relación entre el animal y el humano, y los espíritus locales. La
publicación proporciona una base para mejorar la gestión de la biodiversidad al incorporar el
conocimiento indígena a la ciencia.
42 | P á g i n a

ARGUMENTOS

Sesión 2: Aprendizajes previos (Actividad 2)
Elabora un DISCURSO
Tema:
a) Del 1 al 18 de la lista de registro: El coronavirus y otras pandemias
b) Del 19 al 36 de la lista del registro: Métodos de higiene
c) Del 37 al 50 de la lista de registro: Juego limpio en el deporte
Extensión: 1 cuartilla
Utiliza la estructura y características del discurso
Puedes utilizar el video como guía de elaboración de la actividad
Toma evidencia de tu actividad y sube en tiempo y forma en el apartado de class
room de semana 3 (No subas tu plan de acompañamiento, ya que no será
revisado de forma digital, SOLO tu evidencia)
Entrega en el apartado de semana 3
Tu trabajo debe llevar:
1. Portada
2. Evidencia de tu trabajo
3. Referencias tipo APA
4. Metacognición sobre el tema de tu discurso
43 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: COMPARTO Y RESPETO
DISTINTAS POSTURAS SOBRE UN TEMA ESPECÍFICO
DEBATE
Es una discusión organizada entre dos o más participantes, que exponen sus opiniones
argumentadas acerca de un tema. El objetivo del debate es persuadir al público para adoptar la
opinión de algún participante.
Es una interacción comunicativa donde hay un emisor, un receptor y un mensaje que se

intercambia.
El debate se compone d los siguientes participantes:
Tema: de interes y se elige por consenso de los involucrados
Participantes: Dos o más personas con puntos de vista diferentes

sobre el mismo tema
Moderador: persona que otorga turnos, tiempos y presenta una

síntesis de los argumentos desarrollados en la discusión
44 | P á g i n a
CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE
Prepararse para un debate implica estar informado de todos los pormenores de un tema en
particular, evaluar la información, crearse una opinión al respecto y formular argumentos. Además
de la preparación previa en cuanto a argumentos y expresión oral, hay una serie de reglas que
se deben atender para una adecuada interacción durante el debate.
TODOS CONCOCEN
ANTES DE INICIAR, SE
TEMA ELEGIDO POR TEMA Y SUBTEMAS A
DESCRIBEN LAS
CONSENSO DE LOS ABORDAR EN EL
ACTIVIDADES A
INVOLUCRADOS DEBATE, NO SE
REALIZAR
PERMITEN SORPRESAS
EL OBJETIVO DEL
DEBATE SE ANUNCIA AL
EL MODERADOR ABRE Y INICIO, Y SE RECUERDA
CIERRA EL DEBATE CUANDO SE DEVÍA LA
DISCUSIÓN
LOS PARTICIPANTES
RESPETAN: TURNOS, SE MANTIENE UNA
SE USA EL VOCABULARIO
INDICACIONES DEL ACTITUD DE RESPETO EN
ADECAUDO
MODERADOR Y TODO MOMENTO
COMPAÑEROS DE DEBATE
TODAS LA OPINIONES SE
NO SE PERMITEN SUSTENTAN, NO SE
ATAQUES PERSONALES PERMITELA
ESPECULACIÓN
45 | P á g i n a
SEMANA CUATRO
46 | P á g i n a

ESTRUCTURA DEL DEBATE

Los participantes y el moderador tienen funciones específicas en cada momento del debate, por
lo que a continuación se presenta la estructura de este texto argumentativo:
ESTRUCTURA DEL DEBATE (5 elementos)

• Inicio del debate
• El moderador presenta el tema que será debatido
INTRODUCCIÓN • El moderador presenta a los participantes
• Los participantes presentan sus puntos de vista sobre el tema

• El moderador indica el tiempo que durará cada intervención y las rondas que
EXPOSICIÓN se harán
INICIAL • Se recomeindan rondas de 2 a 3 minutos para dar agilidad al debate
• Los participante inician su presentación de argumentos, en el turno que se

les asignó, siempre bajo indicaciones del moderador.
• Los participantes tienen la oportunidad de responder a sus adversarios en la
DISCUSIÓN siguiente ronda
47 | P á g i n a
•El moderador indica a los participantes hacer una recapitulación de sus principales
argumentos y confirmar o modificar su postura respecto al tema después del debate.
CONCLUSIÓN
•El moderador puede preguntar al público quién ganó el debate o determinarlo por si mismo.
•Posteriormente se cierra la discusión
DESPEDIDA •se agradece la asistencia e intervenciones de los participantes y al público
SEMANA 4(CLASE / SESIÓN 11)

CONTENIDO ESPECÍFICO:
RETROALIMENTACIÓN DE SABERES: DEBATE
(Actividad 1)
Observa el video y retroalimenta tus saberes sobre DEBATE
48 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: COMPARTO Y RESPETO
DISTINTAS POSTURAS SOBRE UN TEMA ESPECÍFICO
PLANEACIÓN DEL DEBATE
DEFINIR EL TEMA
ESTABLECER LAS POSTURAS

RESPECTO AL TEMA
PREPARAR LA PARTICIPACIÓN
(INVESTIGACIÓN Y
ARGUMENTACIÓN)
CONOCER LAS FUNCIONES DE

LOS PARTICIPANTES Y EL
MODERADOR
MANTENER EL CONTROL Y NO
INTERRUMPIR A LOS
PARTICIPANTES
EL MODERADOR NO DARÁ SU
OPINIÓN O MOSTAR SIMPATÍA
POR ALGÚN PARTICIPANTE
49 | P á g i n a
SEMANA CINCO
50 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: EVALUACIÓN PLAN LECTOR
EVALUACIÓN PLAN LECTOR

Realiza la evaluación de habilidades de lecto escritura (plan lector).
Entra al enlace pertinente en tiempo y forma
Recuerda que no hay prórroga
Tu calificación será compartida por la disciplina rectora: Lenguaje y comunicación 4 a las
otras disciplinas participantes de forma transversal.
Tu calificación también aparecerá en el apartado de class room de plan lector
CONTENIDO ESPECÍFICO: EVALUACIÓN
999
AUTOEVALUACIÓN
Ingresa en el enlace correspondiente
Realiza tu autoevaluación con valor del 20%
51 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: HETEROEVALUACIÓN DE

SABERES •
•
•
HETEROEVALUACIÓN
Entra al enlace para realizar tu HETEROEVALUACIÓN
52 | P á g i n a
SEMANA SEIS
ETAPA: CIERRE
53 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: RETROALIMENTACIÓN
Entrega de productos, lecciones construye T y BAP 4 (FML)

Entrega de calificaciones
Matriz concentradora de evaluación
54 | P á g i n a
CONTENIDO ESPECÍFICO: EVALUACIÓN, ENTREGAS Y

RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN DE SABERES EN SESIÓN MEET
ENTREGA DE CALIFICACIONES
CONTENIDO ESPECÍFICO: Recursos de apoyo
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
Realiza comentarios y sugerencias sobre tu sentir respecto de las actividades, evaluación y en general
sobre este tipo de modalidad de aprendizaje híbrido.
55 | P á g i n a
RECURSOS DE APOYO
RECOMENDACIONES CLAVE PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

(TRABAJO AUTÓNOMO)
El concepto de aprendizaje autónomo refiere al grado de intervención del estudiante en su propio proceso,
estableciendo sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol
activo que debe tener frente a las necesidades actuales de formación.
Algunas recomendaciones para llevar a cabo con éxito tus actividades son las siguientes:
• Establece un horario fijo para estudiar y realizar las actividades escolares.
• Busca un lugar apropiado para estudiar.
• Trata de estudiar de día, es mejor hacerlo con luz natural.
• Procura que en tu mesa o escritorio no haya objetos que te distraigan.
• Procura proveerte de todo lo necesario antes de empezar a estudiar.
• Siéntate correctamente cuando estudias, evita hacerlo acostado.
• Lee o repasa el tema que vas a estudiar.
• Atiende siempre a lo más importante
• Consulta el diccionario si es que hubiera alguna palabra que no entendieras.
• Puedes hacer resúmenes o cuadros sinópticos para comprender mejor los temas.
• Elabora formularios que te faciliten el estudio.
• Busca aplicar a las demás materias lo que aprendiste.
• Usa la tecnología a tu favor.
• Comparte conocimientos y dudas con tus compañeros de clase
REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS
Sistema APA
Referencias Bibliográficas
Libros:
Lenguaje y comunicación IV
Carranza, Alejandra. (2020).” Lenguaje y comunicación 4”. Mx. México.Pp1-160
Primera edición, 2020
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LECCIONES CONSTRUYE T UAC 2
2° A LECCIÓN 3.3 MIÉRCOLES 6 DE ABRIL
57 | P á g i n a
58 | P á g i n a
2° C LECCIÓN 5.3 MIÉRCOLES 4 DE MAYO
59 | P á g i n a
60 | P á g i n a
2° B LECCIÓN 7.3 VIERNES 20 DE MAYO
61 | P á g i n a

Lenguaje y Comunicación

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PLAN PARA EL ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: 2° A, B, C, D

Estimado alumno (a):

El apoyo que se te ofrece con este material es acompañarte en el proceso de

Es importante tu disposición para aprender, pues derivado a la metodología

Es indispensable que te mantengas en contacto con tus maestros durante el horario

Datos Generales: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4

Identifica los tipos de textos argumentativos a partir de su función, para ampliar

ICONOGRAFÍA DE ORAGANIZACIÓN DE PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

1. Aclarar dudas del aprendiente.

1. Proceso de aprendizaje en casa.

RASGO EVALUATIVO PORCENTAJE PUNTAJE

Se debe tener en cuenta:

PLAN LECTOR EVALUACIÓN EN FORMULARIO

5 HETEROEVALUACIÓN (FORMULARIO) 20/MAYO/22

Durante el cuarto semestre, el aprendiente interactúa con la argumentación, la cual le

1. Lee y analiza la situación de aprendizaje: “LEARNING & BEYOND” detenidamente y

Sesión 2: Actividad Auténtica (Actividad 1)

Lee y analiza el siguiente texto.

ACTIVIDAD AUTENTICA / SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“LEARNING & BEYOND”

Tomando en cuenta la lectura de la situación en contexto responde:

3. Para ti, ¿Qué es el respeto?

FORMATO DE METALECTURA (FML)

COMO REALIZAR EL FML:

Información recuperada de una web

Tipo de texto Descriptivo- adjetivos

Preguntas Realizar preguntas que permitan profundizar en el tema o las

Técnica de 1° Y 2° año: panorámica y exploratoria (hojear, ojear y

Contraste y Respuesta a las preguntas críticas enriqueciendo al texto y

Palabras clave Al menos 5 que sean de importancia en el texto

Glosario Palabras nuevas con su significado

Meta cognición Respuesta a las preguntas:

PRODUCTO FINAL DE LA DISCIPLINA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4

El producto final para la disciplina de lenguaje y comunicación es:

CONTENIDO ESPECÍFICO: ENCUADRE, ACTIVIDAD

ÍCONOS PARA IDENTIFICAR EL TRABAJO

CONTENIDO ESPECÍFICO: APRENDIZAJE PREVIO Y

ACTIVIDADES PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN

(TRABAJO AUTÓNOMO – AULA INVERSA)

Sesión 2: Aprendizajes previos (Actividad 2)

Responde a las preguntas:

2. ¿Cuál es la función de un discurso?

3. Menciona los tipos de discursos que conoces:

5. Menciona la estructura del debate

Hacer un repaso de los siguientes temas:

CONTENIDO ESPECÍFICO: VALORO INFORMACIÓN Y

VALORO INFORMACIÓN Y ARGUMENTO DE FORMA ORAL Y ESCRITA

ACTIVIDADES PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN

(TRABAJO AUTÓNOMO – AULA INVERSA)

Investiga en fuentes confiables los conceptos solicitados:

2. ¿Cuáles son las características y estructura de los discursos?

ACTIVIDADES PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN

(TRABAJO AUTÓNOMO – AULA INVERSA)

CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO:

CLARO FLEXIBLE DINÁMICO

EMOCIONAL RÍTMICO DIRECTO

CORTÉS POLÉMICO EXPOSITIVO

• SE EMPLEA COMO DEFENSA DE

•PRESENTES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, TRANSMITEN

•SE CONCENTRAN EN PROBLEMÁTICAS, SUS CAUSAS,

DELIBERATIVOS CONSECUENCIAS Y SOLUCIONES.

• REPRESENTAN CIERTA IDEOLOGÍA

SEMANA 1 (CLASE / SESIÓN 3)