Los fundamentos del Currículo

Reseña Argumentativa

Esta lectura comienza mostrando los fundamentos históricos del currículo ya que, hasta la
fecha, continúan influenciando la concepción del conocimiento, sus fines y lo que se
pretende alcanzar. En la antigua Grecia la finalidad de la educación era el bienestar social,
en Esparta y Atenas la educación buscaba formar hombres de valor y fuerza, con lealtad y
moral. Históricamente también el currículo ha sido influido por la escuela Romana cuyo
objetivo era mantener la ley, costumbres y religión mediante la moral y las virtudes.
Desarrollaron las siete artes liberales (Trívium y el Quadrivium).
Pensadores y filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles dieron relevancia en la
educación a los contenidos, formas y factores que la determinan. Sócrates promulgó las
normas morales y éticas, incidiendo en la mirada a éstas de manera universal y dejando al
descubierto: la capacidad de pensar y analizar la experiencia, así como la naturaleza moral
del conocimiento. Por otra parte, para Platón el objetivo de la educación era la utilidad del
hombre a la sociedad. Mientras que Aristóteles a través de su escuela Peripatética por
medio del método deductivo dirigía a la construcción de ideas y conceptos concretos. Ya en
el renacimiento surgen nuevas exigencias sociales como el aprendizaje de la escritura y la
lectura en una lengua diferente a la materna. Las escuelas humanistas se enfocaban en el
estudio del hombre, influyendo en el currículo universitario.
Con respecto a la filosofía, el currículo busca dar respuesta a los siguientes interrogantes:
 ¿Qué debe la persona lograr ser?
 ¿Qué puede lograr ser?
 ¿Qué debemos enfatizar?
para eso es necesario tener en cuenta todas las dimensiones del ser humano y que éste se
estructura en beneficio del individuo y la sociedad. Según Jaime Ortiz existen tres aspectos
de mayor relevancia para el diseño curricular que son: la ontología, la epistemología y la
axiología. La primera, la ontología, se basaba en los sentidos y en la dificultad de distinguir
lo real y lo que no es. La realidad toma un diferente sentido desde los pensadores: Para
Platón la realidad es un plano supernatural, Aristóteles ve la realidad en un plano presente,
externo y natural y es propia de la naturaleza humana. La segunda, la epistemología
cuestiona la concepción de realidad y verdad, estudia los principios, fundamentos,
extensión y métodos del conocimiento humano. Posee características de autoridad absoluta
y la realidad adquirida por los sentidos. La tercera, la axiología, se enfoca en los valores,
cuestionando lo bueno y lo malo (la ética) y la belleza (la estética).
Psicológicamente, los docentes necesitan saber cómo el ser humano aprende. Existen
muchas investigaciones científicas, en las que se determinó que cada dimensión del
desarrollo social, emocional y mental del individuo es secuencial, que procede desde lo
menos maduro a lo más maduro, evolución en ciclos y es organísmico. Además, es
aparente que existe una interrelación entre las áreas del desarrollo individual. La mente y el
cuerpo son uno solo, así que el desarrollo del uno afecta el desarrollo del otro.
En el sentido sociológico, el currículo es afectado directamente por la sociedad, la cultura y
el sistema de valores. La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio, tales como las
estructuras legales y legislativas. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el ajuste se
hace más difícil. Entre éstas están la moral, la religión, los aspectos sexuales y otras.
La sociedad influencia la selección de objetivos a enfatizarse, pero hasta cierto grado
determinar quién va a ser educado. Se espera que el currículo responda a las demandas de
los cambios sociales, aunque es imposible atenderlas todas.

El modelo de diseño curricular comprende cuatro etapas: planeamiento, desarrollo,

organización y evaluación; y al referirse a la planeación del currículo propone la necesidad
de abordarlo desde tres momentos esenciales como los son:
 Contextualización, a partir de un conocimiento global de las políticas que en diseño
curricular se establecen a nivel mundial, se implementan y se estructuran políticas
de carácter regional e institucional.
 Fundamentación que retomará elementos teóricos y conceptuales sobre las
tendencias, enfoques, conceptos y modelos de currículo, a fin de diferenciar las
características de cada uno.
 Operacionalización en donde se retoman los elementos que hacen posible la
construcción del plan de estudios que el currículo orienta. Dentro de estos
momentos, la identificación de los fundamentos que orientan el diseño curricular se
establece como punto de partida para la Operacionalización en razón de establecer
el horizonte sobre el cual se proponen las estrategias que van a dar cumplimiento a
los propósitos institucionales y a las expectativas e intereses sociales.