Espacio de la Práctica Docente IV

Balcarce – Provincia de Buenos Aires

Dirección de Educación Superior
ISFDyT N°32 – Clico Lectivo 2021
Profesorado en Ciencias Políticas
4to Año – Turno Vespertino
Espacio Curricular: Espacio de la Práctica IV
Prof. Malena, Carolina.
Alumno: De Luca, Nicolás.

Secuencia Didáctica

Escuela: Escuela De Educación Secundaria Nº3 "Carmelo Sánchez"

Nivel: Secundaria

Modalidad: Economía & Administración

Curso: 5to 2da

Asignatura: Política & Ciudanía

Apellido y nombre del /a alumno/a: De Luca Nicolás

Clases N°: 2

Fecha:

Tema:

 Estado y Nación.
 Origen y evolución del Estado Argentino.
 Estado liberal oligárquico, Estado social, Estado neoliberal.

Propósitos:

 Propiciar en el aula un ambiente de participación permanente y aprendizaje mutuo.

 Desarrollar los aspectos de la evolución histórica y política del Estado Argentino, y

la construcción de una identidad Nacional, con el objetivo de su compresión y
análisis.

Objetivos:
Que los estudian logren:

 Identificar los períodos políticos e históricos ensayados en la conformación del Estado

Nacional y el modo en que la ciudadanía fue cambiando con respecto a estos.

 Diferenciar los distintos tipos de Estados que se han ido configurando en el proceso de
formación del Estado Nacional, y la participación social/ciudadana en cada uno de ellos.

 Comprender las distintas fases por las cuales el Estado adquirió el orden imperante en la
actualidad.

Contenidos:

 Relación social histórica del Estado.

 El período poscolonial.
 La formación del Estado.
 El ejército y la coacción.
 El mercado nacional.
 La inmigración.
 La identidad nacional.
 El Estado liberal oligárquico.
 El impacto de la crisis internacional.
 El Estado social.
 La crisis del Estado social.
 La reforma neoliberal.

Saberes previos:

 Estado: definición, relación con la política, elementos y tipos de Estado.

Actividades

Clase N° 1

Apertura

Tiempo estimado: 10 minutos.

Evaluación: participación de los estudiantes.

El docente practicante iniciará la clase con un breve repaso del tema dictado con anterioridad
en la clase precedente con el objetivo de recuperar algunos conceptos sobre el Estado. Dicha
apertura se realizara en forma oral. Luego se procederá a una reseña sucinta de la relación
social histórica del Estado por medio de un recurso audio visual de dos minutos de duración
aproximadamente, procurando hacer hincapié en las aristas pilares de la formación estatal.
Tras observar el contenido del primer video se realizaran algunas posibles preguntas; las
cuales podrían ser:

 ¿Qué es la Nacion y qué es el Estado?

 ¿Cuándo un Estado se convierte en Nación?

 ¿Qué rol cumple el Estado-Nación?

Desarrollo

Tiempo estimado: 60 minutos.

Evaluación: Participación de los estudiantes.

A continuación, la temática siguiente se abordará a través de la propuesta de la exposición de

un video/documental de 10 minutos aproximadamente. Previamente a la proyección del video
de las dará a los estudiantes las referencias de dicho material, así como también cómo la
fuente de la cual ha sido extraído.
En el transcurso de la proyección del material audiovisual, el docente procederá a
detener el video, en el caso que durante la exposición del mismo surjan preguntas por parte
de los estudiantes, para proporcionar referencia de mayor profundidad acerca del contenido.
(Se les solicitará a los estudiantes que de ser posible, tomen notas acerca de los
aspectos que consideren más relevantes con el objetivo de realizar la línea de tiempo en el
momento de llevar a cabo la actividad).
Ya finalizada la exhibición del video, el docente practicante procederá a relacionar los
tópicos que han sido impartidos en la clase anterior, es decir, los conceptos genéricos de los
elementos del Estado para lograr la conexión entre estos y aquellos. Asimismo, se dará cuenta
de modo analógico de las diferencias dadas en el proceso de formación del Estado y de la
manera en que estas son percibidas en la actualidad.
Con respecto a la proyección del contenido audiovisual, este será dirigido en mayor
medida a la etapa del período poscolonial de Estado Argentino y a la constitución del mismo.
De esta forma, se expondrán de manera interrelacionada los diversos caracteres que han
surgido a través de los procesos económicos y sociales, las discrepancias entre sectores
sociales a nivel nacional, la inserción en el mercado nacional y su impacto en los estratos de
la sociedad.
Una vez realizados los respectivos puntos de la proyección del video, se procederá a
la puesta en común e intercambio del mismo. Para ello algunas posibles preguntas que se
realizaran a los estudiantes con respecto al material audiovisual:

 ¿Qué condiciones surgieron para la formación del Estado Nacional?

 ¿Cuáles hechos marcaron un hito o punto de quiebre según lo visto en el video?

  ¿Con qué hecho actual podrían compararse algunos de los sucesos vistos?

Actividad: realización de una línea de tiempo entre los períodos de 1810 a 1880.

Con respecto a la actividad propuesta, el docente practicante les pedirá a los estudiantes que
formen parejas para realizar la línea de tiempo con el material bibliográfico.

Consigna de la actividad:

1) Realizar una línea de tiempo en la cual se refleje las etapas de los procesos históricos en
la formación del Estado argentino. Dicha línea debe abarcar los períodos que se inician a
partir de la Revolución de Mayo hasta la consolidación del Estado Nacional.

Cierre

Tiempo estimado: 25 minutos.

Evaluación: Participación y reflexión sobre el tema mediante una puesta en común.

Una vez expuestos los temas antes mencionados, el docente procederá a realizar un cierre de
la clase realizando para ello un breve repaso de los temas dados. Asimismo se responderán
cuestiones que puedan llegar a aparecer o se esclarecerán dudas que no hay quedado claras.
Terminado esto, se hará el cierra de la primera clase y, conjuntamente con ello, se dará cuenta
de los contenidos que serán impartidos en la clase próxima.

Clase N° 2

Apertura

Tiempo estimado: 10 minutos.

Evaluación: Participación de los estudiantes.

El docente practicante iniciará la segunda clase recuperando algunas nociones y conceptos

expuestos en la clase anterior mediante algunas preguntas, y con ello hará uso de la
participación de los estudiantes. Se estima un tiempo aproximado de 10 a 15 minutos para
dicha actividad, tras la cual, se procederá al abordaje de los nuevos tópicos a impartir.

Desarrollo
Tiempo estimado: 60 minutos.

Evaluación: Participación de los estudiantes.

Para dicha ocasión, el docente practicante procederá a realizar una línea de tiempo en el
pizarrón en la cual, junto a los estudiantes, se trazarán los períodos correspondientes a los
proyectos estatales que abarcan las etapas del El Estado liberal oligárquico, hasta finalizar
con la puesta en escena del la reforma neoliberal.
Durante la realización de la línea de tiempo propuesta, y conjuntamente con los
estudiantes, se profundizará en los diversos tipos de proyectos estatales que han ido surgiendo
a lo lago de la historia sociopolítica de Argentina; ateniéndose para ellos, a los contenidos
especificados de la bibliografía. En estos, se pretenderá analizar las distintas
transformaciones que se han dado con respecto a la inmigración, a la crisis económica
internacional generada entre los años 1929-30 y su impacto en la sociedad argentina, y por
último, de los modelos estatales ensayados hasta el implante del Estado y la reforma
neoliberal. Luego de realizar la línea de tiempo en el pizarrón, se les solicitará a los
estudiantes que la copien en sus carpetas.
A continuación, una vez copiada la línea de tiempo, se realizara una actividad con el
objetivo de completar el contenido ya proporcionado. Para ello se efectuará un cuadro
comparativo que abarque los tres modelos estatales, esto es: El Estado liberal oligárquico. El
Estado social. La Estado neoliberal.

Actividad: Cuadro comparativo

Consigna de las actividades:

1) Completar en parejas el siguiente cuadro comparativo, para ello leer los capítulos de: el
Estado liberal oligárquico, el Estado social y la Reforma neoliberal. Luego de terminado
el cuadro se realizara una puesta en común.

2) ¿Qué es lo que buscaba cada modelo de Estado en Argentina?

Modalidad Estado liberal Estado social Estado neoliberal

oligárquico

. .
Contexto de
surgimiento

Rol del Estado

Características
sociales
Cierre

Tiempo estimado: 25 minutos.

Evaluación: Participación y reflexión sobre el tema. Cumplimiento de las actividades a

realizar en tiempo y forma.

Para dar como finalizada esta segundo y última etapa de la práctica docente, se realizara un
resumido repaso de los contenidos junto a los estudiantes, y con ello se responderán o se
aclararán cualquier duda que pueda llegar a surgir. Para ello, algunas posibles preguntas:

 ¿Por qué entra en crisis el Estado Liberal oligárquico en Argentina?

 ¿Qué sectores de la sociedad promueve el Estado Social?

 ¿Qué conflictos sucedieron en Argentina durante el neoliberalismo?

Recursos

Herramientas disponibles:

 Material Bibliográfico de los contendidos.

 Pizarrón, tiza, borrador.
 Elaboración de una línea de tiempo.
 Material audiovisual.
 Notebook, reproductor de video y audio.

Guía de actividades

 Observación del video sobre la conformación del Estado Nacional.

 Lectura del contenido.
 Realización de una línea de tiempo.

Tarea

1) Completar de modo más profundo la línea de tiempo.

(Dicha actividad se llevará a cabo con la bibliografía proporcionada)

Bibliografía del docente

 Diseño Curricular para la Educación Secundaria 5° año: Política y Ciudadanía.

Coordinado por Claudia Bracchia y Marina Paulozzo. La Plata: Dirección de General de
Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2011.

 Saber es Clave. Santillana. Política y Ciudadanía 5.

Bibliografía para el/la alumno/a

 Saber es Clave. Santillana. Política y Ciudadanía 5. Capítulo 4 – El Estadio Argentino.

Otros

 Video proyectado desde la notebook.

Evaluación final

Instrumentos:

 Participación en clase.
 Toma de apuntes.
 Trabajo en la Línea de tiempo.
 Actividad con la lectura y comprensión.

Indicadores:

 Compresión, reflexión y análisis de los contenidos.

 Respeto por las pautas marcadas.
 Capacidad de reflexión.
 Expresión oral.