Evaluacion Diagnostica

DOCENTE
Yadira Hernández Sánchez

Grado 4to
HESY891228MPLRND15
yadis_h182@hotmail.com
ESCUELA
20 de Noviembre de 1910
Clave : 21DPR2861C
TALLER AUTOGESTIVO DE EVALUACION

EVIDENCIA ACTIVIDAD 1
Considero pertinente la alternativa 1 por las condiciones que presenta mi contexto, debido que carece
de herramientas digitales como computadoras, tabletas, celulares de los alumnos y no se cuenta con
la conectividad a internet por lo tanto no es posible determinar otra alternativa, pero en el centro de
trabajo se cuenta con una impresora, en la que si es posible fotocopiar, además de que se pueden
utilizar hojas recicladas para la impresión de los exámenes de los alumnos y de esta manera se
apoya la economía familiar y se cuida en medio ambiente.
2 Alternativas de aplicación
Análisis de las cuatro alternativas de aplicación, procedimiento y materiales.
Alternativas de aplicación: ventajas y desventajas
• Alternativa A (Pruebas y Hojas de Respuestas en formato PDF)
• Alternativa B (Pruebas y Hojas de Respuestas en formato PDF)
Ventajas:
• Son mejores para evaluar las capacidades del estudiante, ya que éste debe complementar la
memoria con el razonamiento. No se puede limitar únicamente a reproducir información, sino
que le es posible, además, dar ejemplos o solucionar problemas hipotéticos.
• Sirven para evaluar los conocimientos adquiridos por el aprendiente al final de un módulo, un
tema o una asignatura.
• A la hora de formular el examen, al profesor le resulta más sencillo trabajar con unas pocas
preguntas amplias que construir una selección de cuestionamientos específicos.
Las preguntas abiertas permiten una retroalimentación mayor entre docentes y alumnos: a
través de las observaciones de los profesores, los estudiantes pueden pulir sus conocimientos
y mejorar sus dotes comunicativos.
Desventajas
• Se invierte invertir mucho más tiempo en la corrección de este tipo de respuestas y, en muchas
oportunidades, tiene que revisar la gramática y ortografía del alumno además de la
consistencia de su planteo.
• Este tipo de examen es preferible para grupos con pocos estudiantes, ya que la amplitud de
las respuestas puede convertir a la corrección en una tarea engorrosa e interminable.
• Alternativa C (Examen Digital)

• Alternativa D (Prueba en Línea)
Ventajas:
• Ahorra papel.
• Ahorra tiempo porque puedes configurar un examen de manera tal que se autocalifique.
• La distribución del examen no te lleva nada de tiempo. Simplemente carga las direcciones de
• email de tus estudiantes y envíales una invitación. Y luego del examen obtienen su resultado
• instantáneamente.
Desventajas:
• Debes tener en cuenta que tus estudiantes realizarán el examen desde sus propios
dispositivos a su propio ritmo por lo que pueden hacer trampa
• Tienes que realizar preguntas que no sean fácilmente obtenidas de libros o de internet.
• Un sistema de examen online es un poco más susceptible a fraude.
• EVIDENCIA ACTIVIDAD 2
Se consideraría la posibilidad de conseguir un cañón para proyectarles las preguntas en la pantalla
de manera grupal y así ahorrar tiempo, papel y tinta, pero si no fuese así, me quedo con la opción 1
debido a las condiciones de mi contexto.
Actividad 3
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 4° DE PRIMARIA CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
ACIERTOS OBTENIDOS POR
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
ESTUDIANTE
20 DE NOVIEMBRE DE 1910
21DPR2861C A MATUTINO PUEBLA
1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 15.0
2 CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 10 25.0
3 CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 14 35.0
4 CASTRO CAMPOS HADE ANDREA 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 8 20.0
5 DURAN SOSA ELIAS ALEXANDER 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 11 27.5
Correcta : 1
Código de respuesta:
ALUMNO CON MENOR NUMERO DE RESPUESTA CORRECTAS
Incorrecta: 0
NÚMERO DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO 1 1 1 3 0 1 4 0 1 2 2 1 2 1 1 0 0 2 0 0 1 4 0 1 0 0 2 1 1 3 1 0 1 4 2 0 1 1 2 1
PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL

20.0
20.0
20.0
60.0
20.0
80.0
20.0
40.0
40.0
20.0
40.0
20.0
20.0
40.0
20.0
80.0
20.0
40.0
20.0
20.0
60.0
20.0
20.0
80.0
40.0
20.0
20.0
40.0
20.0
0
0
REACTIVO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR

UNIDAD DE ANÁLISIS 28.6 % 20.0 % 26.0 %
Página 1 de 2
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE PORCENTAJE DE ACIERTOS POR
MAYOR A MENOR REACTIVO ORDENADO DE
MAYOR A MENOR
Porcentaje de Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante Posición Reactivo
Aciertos Aciertos
1 18 80.0
1 3 CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 35.0
2 16 80.0
2 5 DURAN SOSA ELIAS ALEXANDER 27.5 3 19 80.0
4 07 60.0
3 2 CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 25.0
5 40 60.0
4 4 CASTRO CAMPOS HADE ANDREA 20.0 6 32 40.0
7 33 40.0
5 1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 15.0
8 36 40.0
9 11 40.0
10 29 40.0
11 20 40.0
12 35 40.0
ALUMNO CON MENOR NUMERO DE RESPUESTA CORRECTAS 13

14
04
05
20.0
20.0
15 06 20.0
16 17 20.0
17 28 20.0
18 34 20.0
19 39 20.0
20 03 20.0
21 14 20.0
22 23 20.0
23 31 20.0
24 38 20.0
25 01 20.0
26 15 20.0
27 26 20.0
28 30 20.0
29 37 20.0
30 09 0.0
31 27 0.0
32 08 0.0
10
PREGUNTAS CON MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTA CORRECTA 33
34 12
0.0
0.0
35 13 0.0
36 21 0.0
37 24 0.0
38 25 0.0
39 02 0.0
40 22 0.0
Página 2 de 2
CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 4° DE PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 ESTUDIANTE
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0 MANEJO DE LA INFORMACIÓN
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO

1 0 2 0 0 2 1 0 0 0 1 0 0 1 3 0 1 1 2 2 2 1 0 0 1 1 1 0 2 1 1 0 2 4 1 1 2 2 1 1
20.0
40.0
40.0
20.0
20.0
20.0
60.0
20.0
20.0
40.0
40.0
40.0
20.0
20.0
20.0
20.0
40.0
20.0
20.0
40.0
80.0
20.0
20.0
40.0
40.0
20.0
20.0
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL
0
0
REACTIVO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE

ANÁLISIS 16.8 % 26.0 % 28.0 %
ALUMNOS CON MENOR NUMERO DE RESPUESTA CORRECTAS
Página 1 de 2
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR
REACTIVO ORDENADO DE
MAYOR A MENOR
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE Porcentaje de
Posición Reactivo Aciertos
MAYOR A MENOR
1 34 80.0
2 15 60.0
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante 03 40.0
Aciertos 3
4 06 40.0
CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 6 20 40.0
2 3 22.5
7 21 40.0
3 1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 20.0 8 29 40.0
CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 10 37 40.0
5 2 17.5
11 38 40.0
12 01 20.0
13 07 20.0
14 11 20.0
15 14 20.0
16 17 20.0
ALUMNOS CON MENOR NUMERO DE RESPUESTA CORRECTAS 17

18
18
22
20.0
20.0
19 25 20.0
20 26 20.0
21 27 20.0
22 30 20.0
23 31 20.0
24 35 20.0
25 36 20.0
26 39 20.0
27 40 20.0
28 02 0.0
29 04 0.0
30 05 0.0
31 08 0.0
32 09 0.0
MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTA CORRECTAS 33 10 0.0
34 12 0.0
35 13 0.0
36 16 0.0
37 23 0.0
38 24 0.0
39 28 0.0
40 32 0.0
Página 2 de 2
Actividad 4
LISTADO DE PREGUNTAS PROBABLES EN LA APLICACIÓN DE EXAMEN DIGITAL
• ¿Qué pasa si me equivoco el poner la clave de la escuela?
• ¿Qué significa el color azul y blanco en los números de las preguntas?
• ¿Qué hago si no veo bien las preguntas o las imágenes del examen?
• ¿Cómo sabré si conteste bien o no?
• ¿Qué pasa si oprimo el botón finalizar antes de acabar de contestar el
examen?
• ¿Qué pasa si se va la luz a medio examen?

ACTIVIDAD 5 Y 6
GRÀFICAS Y ANÀLISIS DE RESULTADOS
REFLEXIÓN SOBRE LAS CAUSAS ASOCIADAS A LOS BAJOS NIVELES DE APROVECHAMIENTO
LECTURA
Yo considero que en México debemos promover aún más la lectura, ya que

son muy pocas las personas que disfrutan el hábito de leer.
Leer nos ayuda a tener una mente más abierta, en la lectura aprendemos de los
libros, leyendo mejoramos nuestra ortografía y comprensión lectora (que es lo que
más necesitamos), entre otras cosas.
Pienso, que si en este país se leyera más progresaríamos demasiado, porque leer
nos da conocimientos que nos ayudan en la escuela, trabajo o en otros aspectos.
Debemos fomentar aún más la lectura, esto debería empezar desde los hogares,
los padres deben enseñarles a sus hijos que el leer es sano y que ayuda y beneficia
en gran manera.
Si desde casa aprendiéramos que el leer es sano, leer no sería un problema, al
contrario, sería una costumbre.
Por ello considero que a mis alumnos les falta interactuar con la lectura y motivarse
a responder y leer de manera correcta, acentuando y leyendo de manera fluida,
correcta y clara.
MATEMÀTICAS
La matemática se encuentra inmersa en todas las actividades desarrolladas por el

ser humano, por lo cual es tan importante. La matemática en la escuela debe
preparar al estudiante en su confrontación con la realidad, para que entienda y se
adapte al entorno donde vive. Así mismo, el estudiante será creativo, crítico y
constructor de su propio conocimiento matemático.
En definitiva, es de suma importancia conocer los componentes de la planificación

que es parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como futuros
docentes debemos darle buen uso a las estrategias ya que cada una de ellas
encaminan a los alumnos a lograr un aprendizaje significativo y que sin importar la
diversidad o diferencias en los estilos de aprendizaje ser creativos, utilizando
recursos y haciendo actividades lúdicas, es posible lograr que nuestros alumnos se
motiven y se sientan cómodos en cada una de sus aulas.
Por eso si cada uno de nosotros como futuros docentes logramos innovar, utilizar
recursos que fomenten el aprendizaje y aplicar nuevas metodologías seremos
capaces de lograr que nuestros alumnos tengan una enseñanza de calidad y
puedan aprender a aprender.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 4° DE PRIMARIA CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
ESTUDIANTE
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0
NÚMERO DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO 1 1 1 3 0 1 4 0 1 2 2 1 2 1 1 0 0 2 0 0 1 4 0 1 0 0 2 1 1 3 1 0 1 4 2 0 1 1 2 1
PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL

20.0
20.0
20.0
60.0
20.0
80.0
20.0
40.0
40.0
20.0
40.0
20.0
20.0
40.0
20.0
80.0
20.0
40.0
20.0
20.0
60.0
20.0
20.0
80.0
40.0
20.0
20.0
40.0
20.0
0
0
REACTIVO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR

UNIDAD DE ANÁLISIS 28.6 % 20.0 % 26.0 %
Página 1 de 2
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE PORCENTAJE DE ACIERTOS POR
MAYOR A MENOR REACTIVO ORDENADO DE
MAYOR A MENOR
Porcentaje de Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante Posición Reactivo
Aciertos Aciertos
1 18 80.0
1 3 CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 35.0
2 16 80.0
4 07 60.0
3 2 CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 25.0
5 40 60.0
7 33 40.0
5 1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 15.0
8 36 40.0
9 11 40.0
10 29 40.0
11 20 40.0
12 35 40.0
13 04 20.0
14 05 20.0
15 06 20.0
16 17 20.0
17 28 20.0
18 34 20.0
19 39 20.0
20 03 20.0
21 14 20.0
22 23 20.0
23 31 20.0
24 38 20.0
25 01 20.0
26 15 20.0
27 26 20.0
28 30 20.0
29 37 20.0
30 09 0.0
31 27 0.0
32 08 0.0
33 10 0.0
34 12 0.0
35 13 0.0
36 21 0.0
37 24 0.0
38 25 0.0
39 02 0.0
40 22 0.0
Página 2 de 2
CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 ESTUDIANTE
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0 MANEJO DE LA INFORMACIÓN
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO

1 0 2 0 0 2 1 0 0 0 1 0 0 1 3 0 1 1 2 2 2 1 0 0 1 1 1 0 2 1 1 0 2 4 1 1 2 2 1 1
20.0
40.0
40.0
20.0
20.0
20.0
60.0
20.0
20.0
40.0
40.0
40.0
20.0
20.0
20.0
20.0
40.0
20.0
20.0
40.0
80.0
20.0
20.0
40.0
40.0
20.0
20.0
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL
0
0
REACTIVO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE

ANÁLISIS 16.8 % 26.0 % 28.0 %
Página 1 de 2
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR
REACTIVO ORDENADO DE
MAYOR A MENOR
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE Porcentaje de
Posición Reactivo Aciertos
MAYOR A MENOR
1 34 80.0
2 15 60.0
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante 03 40.0
Aciertos 3
4 06 40.0
CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 6 20 40.0
2 3 22.5
7 21 40.0
3 1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 20.0 8 29 40.0
CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 10 37 40.0
5 2 17.5
11 38 40.0
12 01 20.0
13 07 20.0
14 11 20.0
15 14 20.0
16 17 20.0
17 18 20.0
18 22 20.0
19 25 20.0
20 26 20.0
21 27 20.0
22 30 20.0
23 31 20.0
24 35 20.0
25 36 20.0
26 39 20.0
27 40 20.0
28 02 0.0
29 04 0.0
30 05 0.0
31 08 0.0
32 09 0.0
33 10 0.0
34 12 0.0
35 13 0.0
36 16 0.0
37 23 0.0
38 24 0.0
39 28 0.0
40 32 0.0
Página 2 de 2
GRÁFICAS POR GRUPO
LECTURA
CCT: 21DPR2861C TURNO: MATUTINO GRUPO: A
Porcentaje de Aciertos por Reactivo
80 80 80
80
70
60 60
60
Porcentaje de Aciertos
50
40 40 40 40 40 40 40
40
30
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
20
10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
04 05 06 07 09 17 18 27 28 32 33 34 36 39 03 08 10 11 12 13 14 16 21 23 24 25 29 31 38 40 01 02 15 19 20 22 26 30 35 37
Número de Reactivo
Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis
Integrar información y realizar 28.6

inferencias
UNIDAD CON MAYOR

Analizar la estructura de los textos 20 AREA DE
OPORTUNIDAD
Localizar y extraer información 26
0 4 8 12 16 20 24 28 32
GRÁFICAS POR GRUPO
MATEMÁTICAS
CCT: 21DPR2861C TURNO: MATUTINO GRUPO: A
Porcentaje de Aciertos por Reactivo
80
80
70
60
60
50
40 40 40 40 40 40 40 40 40
40
30
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
20
10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Número de Reactivo
Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis
UNIDAD CON
MAYOR AREA DE
OPORTUNIDAD
Sentido numérico y 16.8
pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida 26
Manejo de la información 28
0 4 8 12 16 20 24 28
CICLO ESCOLAR 2022-2023
NOMBRE DE LA ESCUELA: 20 DE NOVIEMBRE DE 1910
CCT: 21DPR2861C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: PUEBLA
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción D es correcta ya que hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
referencia, de manera parafraseada, al la pregunta. De esta forma, busca en el texto un apartado que haga referencia a una regla sin discriminar su
A 1 20.0 contenido de la regla solicitada en la contenido e interpretarlo (opciones A, B y C).
pregunta. El resto de las opciones
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
señalan reglas que corresponden a otros
establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ello, establece
apartados del texto. Para responder coincidencias superficiales entre una de las palabras de la regla solicitada y algún referente a ella en las opciones
B
1 2 40.0 correctamente, el alumno debe identificar de respuesta, pero sin establecer de manera completa la asociación entre la información (opción C).
en el reglamento el número de regla
solicitado, interpretar correctamente su Confundir el sentido de aspectos extralingüísticos : el alumno tiene dificultades para reconocer el sentido de
contenido y parafrasear su significado. algunas marcas gráficas que están incorporadas en el texto como: numerales, incisos, viñetas, recuadros,
imágenes. De esa forma, desconoce que los numerales del reglamento hacen referencia a la organización y
C 1 20.0 denominación de las reglas y apartados (opciones A, B y C).
D 1 20.0
La opción C es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto, en
referencia al apartado del reglamento en consecuencia, sólo revisa algunos de los apartados del reglamento y establece una relación equivocada con el
A 2 40.0 el cual se señala explícitamente la contenido de la pregunta (opciones A, B y D).
obligación de consultar los libros en los
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
espacios señalados (regla 1.4). Para
respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
responder correctamente, el alumno segmentos de información que se solicitan en la pregunta. En este sentido, identifica palabras aisladas que busca
B
2 1 debe interpretar el contenido de la regla
20.0 de forma literal en el texto, pero sin establecer las relaciones de información planteadas en la pregunta (opciones A,
solicitada en la pregunta, localizar el B y D).
apartado que sea pertinente para ubicar
esta información, analizar las reglas y Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
C determinar cuál contiene de manera entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. El alumno tiene dificultades para integrar la información de
0 0
parafraseada la regla relacionada con las
cada una de las reglas y reconstruir su significado, por lo que no establece diferencias entre apartados que tienen
algunos referentes similares, pero que tienen implicaciones distintas (opciones A, B y D).
áreas o zonas de lectura.
D 2 40.0 RESPUESTAS CORRECTAS CON MENOR

NUMERO DE ACIERTOS
La opción B es correcta ya que alude a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
una regla que es pertinente con el la pregunta; sin embargo, no identifica alguno de los criterios que debe cumplir la información. Por ejemplo,
A 0 0 apartado de “Préstamo Bibliotecario” y identifica el significado de las reglas contenidas en el texto, pero no logra identificar el sentido de los apartados o
secciones, ni el tipo de reglas que lo integran; por lo tanto, no logra identificar la regla que deba incorporarse en el
que se refiere a completar una solicitud
reglamento dependiendo de su apartado (opciones A, C y D).
de registro para solicitar un libro. Para
responder correctamente, el alumno
B
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
3 1 debe leer todos los apartados del

20.0 sin embargo, confunde información específica que aparece en un fragmento del texto o establece relaciones
reglamento, identificar su estructura y la equivocadas entre la información (opciones A, C y D).
función de cada sección, así como
reconocer el tipo de reglas que se Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. En
incluyen en estos apartados. este sentido, tiene dificultades para percatarse de los elementos textuales y gráficos que conforman un texto, así
C 2 40.0 como la disposición lógica bajo la cual se organiza todo el documento (apartados, subapartados, incisos,
numerales, tablas). Por ello, el alumno no reconoce las especificidades de cada una de las reglas y el lugar que
ocupan en el reglamento (opciones A, C y D).
D 2 40.0 Desconocer el sentido de las pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin
relacionarlo con la información proporcionada en títulos y subtítulos. De esta forma, no establece un vínculo entre el
título del apartado “Préstamo bibliotecario” y su posible contenido (opciones A, C y D).
Página 1 de 14
LECTURA
La opción A es correcta porque menciona
A
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
un título que refleja el contenido central identificar el tema y representarlo en una oración temática o título. De esta forma, establece una asociación
1 20.0 de todo el tríptico. El resto de las equivocada entre el tema y las primeras palabras o frases que aparecen en el texto (opciones C y D).
opciones establecen algunos referentes
Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la
aislados presentes de manera reiterada
generaliza como un referente global. Por ello, considera que la presencia de una palabra que aparece de forma
en el texto (Dientes), o bien, aluden a los reiterada en el texto puede asumirse como la temática central, sin establecer asociaciones correctas entre la
B
4 0 primeros enunciados del texto
0 información (opciones B, C y D).
(Problemas de salud). Para contestar
correctamente, el alumno deber leer todo Desconocer el sentido de las pistas textuales: el alumno tiene dificultades para identificar la estructura y la
el texto, reconocer las características de función de título y subtítulos. De esta forma, desconoce los criterios de claridad y precisión que deben cumplir estos
recursos textuales (opciones B, C y D).
20.0 forma y contenido de un título, diferenciar
C 1 las ideas principales de las secundarias e
Dificultades para distinguir ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información
identificar una oración temática que que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial del
recupere el tema central del texto. texto. Asimismo, tiene dificultades para generalizar en una sola oración (título) la síntesis de las ideas centrales del
D 3 60.0 texto (opciones B, C y D).
La opción correcta es la D ya que hace Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
referencia a la información faltante en el
A 1 20.0 primero y segundo nivel del organizador
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, se plantean
asociaciones equivocadas entre los subtítulos del texto y la información correspondiente ( opciones A,
gráfico que recupera la estructura y B y C).
contenido del tríptico. El resto de las
opciones hacen referencia a categorías y Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra identificar la forma de un
B
5 3 elementos que no son pertinentes con la organizador gráfico. En este sentido, tiene dificultades para interpretar el sentido de la información
60.0
organización del esquema o con el que se presenta en cada cuadro o espacio del organizador, así como las relaciones que se
contenido de la categoría. Para contestar establecen mediante líneas o flechas entre las distintos niveles o jerarquías del organizador
correctamente, el alumno debe identificar (opciones A, B, C).
la estructura del esquema gráfico,
C 0 0
reconocer el sentido de cada categoría y Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para
valorar las relaciones que se establecen identificar cuál es el antecedente de un hecho y qué implicaciones tiene. Por ello, establece
entre los diferentes niveles para relaciones equivocadas entre antecedentes, causas y consecuencias que se presentan en un texto.
D 1 20.0 seleccionar los términos adecuados que

completan el esquema.
El alumno atribuye que las causas de una enfermedad, por ejemplo, son los síntomas o los efectos
de ésta (opciones A y C).
La opción correcta es la C ya que expresa el Interpretar equivocadamente los recursos gráficos: el alumno no logra atender a todas las características de la
significado correcto de la imagen a partir de imagen de forma integrada, ni tampoco reconoce las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos
A 4 80.0 lo conceptos revisados en el tríptico,
específicamente en el apartado “¿Qué
de la ilustración. De esta forma, define el sentido de una ilustración a partir de la interpretación aislada de sus
elementos (opciones A y D).
provocan las caries?”. El resto de las
opciones retoman una imagen del dibujo de Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
manera aislada (extracción de un diente con entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, es difícil la construcción del sentido de una imagen
B
6 0 0 caries) o relaciones semánticas incorrectas que se basa en la comprensión del contenido de un apartado del texto (opciones A, B y D).
(la caries dental debido a la abertura del
diente). Para responder correctamente, el Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto : el alumno tiene dificultades para vincular
alumno debe interpretar el texto, identificar el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De tal manera, no
C algún fragmento asociado con la imagen, consigue vincular las características y componentes de una ilustración con un concepto o término que fue descrito
1 20.0
construir el significado de la ilustración a en el texto (opciones A, B y D)
partir de las relaciones establecidas entre sus
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse y generar una representación
diferentes componentes, así como establecer
mental acerca de los objetos o fenómenos que son descritos en el texto. Ante esta dificultad, no consigue una
un vínculo semántico entre el contenido del
D 0 0 texto y el recurso gráfico.
representación gráfica correcta de algún aspecto textual (opciones A, B y D).
Página 2 de 14
LECTURA
La opción C es correcta porque alude al Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar el
significado de la palabra “extracción” en el significado de un término. Por ello, confunde el sentido del concepto con información que aparece en los párrafos
A 1 20.0 contexto del tríptico. Las otras opciones
toman algunos términos que aparecen en el
iniciales, pero que no corresponde con el término solicitado (opciones A, B y D).
texto y los vinculan de forma incorrecta con la Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no localiza
palabra solicitada. Para responder en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma idéntica o
correctamente, el alumno debe acceder al expresado mediante sinónimos. De esta forma, no accede al espacio textual en el cual se encuentra explícitamente el
B
7 1 término y no consigue asociar las pistas textuales que se encuentran de forma contigua (opciones A, B y D).
20.0 espacio textual en el que se ubica el término
solicitado, establecer asociaciones correctas
Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el alumno no establece una
de la información donde aparece este término
relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término desconocido. De tal manera que desconoce la
e inferir su significado a partir del contenido presencia de pistas textuales alrededor de una palabra que clarifican su significado. Por ejemplo, no atiende la
C 3 60.0 de la sección específica del texto. información que acompaña al término y asocia el significado con otras secciones del texto (opciones A, B y D).
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto; sin
embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto y establece relaciones
equivocadas entre las ideas que aparece en él En este sentido, si bien el alumno logra acceder al espacio textual en el
D 0 0 cual se encuentra el término, no consigue establecer interpretaciones correctas entre la información que le ayuden a
inferir el significado de una palabra (opciones A, B y D).
La opción B es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno únicamente accede al contenido de los primeros fragmentos
referencia al tipo de texto presentado: un
A 1 20.0 poema. Para responder correctamente, el
del texto para identificar, a partir de diferentes características de forma y contenido, el tipo de texto al
que se hace referencia. Por ello, tiene dificultades para integrar todas las pistas textuales que
alumno debe leer el texto en su totalidad, proporciona el texto y vincularlo con tipología en particular. En este sentido, los primeros versos de
identificar la composición de versos y un poema en los que aparecen cuestionamientos pueden confundir con otro tipo de textos como el
estrofas y relacionarlos con un poema,
B
acertijo o la adivinanza (opciones A y D).
8 0 así como vincular un propósito estético

0
del lenguaje con un tipo de texto en Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
particular. en particular. De esta forma, desconoce la composición de distintos tipos de verso y estrofas a partir
de los cuales se estructura un poema ( opciones A, C y D).
C 1 20.0
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer
las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
atemorizar, guiar y asociarlas con un tipo de texto en particular. Por ello, no reconoce la función
D 3 60.0 RESPUESTAS CORRECTAS CON MENOR NUMERO DE

estética del lenguaje en un poema que tiene la intención de transmitir sentimientos y emociones a
través del lenguaje figurado (opciones A, C y D).
ACIERTOS
La opción correcta es la A ya que
A
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
alude al sentido poético en el tema entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal forma, no se infiere el lenguaje figurado del texto para
0 0
de los sentidos que se aborda en abstraer el tema que representa (opciones B, C y D).
todo el texto. Las demás opciones Generalizar a partir de un elemento textual : el alumno considera una particularidad presente en el texto y la
recuperan el título del poema o generaliza como un referente o tema global. En este sentido, asocia el título y las primeras líneas con un referente
alguna de sus estrofas, pero sin que, si bien aparece de forma reiterada, no recupera el tema central sobre el cual versa el poema (opciones B y D).
B
9 3 60.0 vincular la información y establecer Otra posibilidad es la asociación de un enunciado textual con la temática general abordada (opción C).
una integración del tema central. Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. De
Para contestar correctamente, el esta forma, desconoce la composición de distintos tipos de verso y estrofas a partir de los cuales se estructura un
alumno debe interpretar el sentido poema, y en consecuencia el uso de un sentido figurado o poético para trasmitir un pensamiento o sentimiento
C 1 20.0
poético del texto, interpretar la
(opciones B, C y D).
temática sobre la cual se desarrolla Desconocer los diferentes tipos de registro lingüístico: el alumno no consigue identificar los diferentes estilos
todo diálogo y diferenciar el tema de que utiliza un autor para escribir y que involucran la habilidad de caracterizar los aspectos formales, informales o
D 1 20.0 algunas estructuras específicas

como la presencia de un diálogo
poéticos en los textos. De esta forma, tiene dificultades para identificar el sentido figurado o poético en el
tratamiento de un tema (opciones B, C y D).
Página 3 de 14
LECTURA
La respuesta correcta es la D porque alude a Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
una palabra que completa un verso atendiendo entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades para reconocer el sentido de
A 2 40.0 a los criterios de forma y contenido de un
poema. Las otras opciones reflejan palabras
los diálogos que se establecen en un texto, así como para identificar la forma de ir relacionando la información (A,
B y C).
que son inverosímiles de acuerdo con el
sentido del texto, o bien, no respetan las Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. De
características de forma del poema. Para esta forma, desconoce la composición de distintos tipos de verso y estrofas a partir de los cuales se estructura un
B
10 0 responder correctamente, el alumno debe
0 interpretar correctamente la estructura
poema. Por ello, no consigue identificar las relaciones de información que se entretejen en un texto y las
características de forma que se establecen, por ejemplo, tipos de rima (A, B y C).
dialógica del poema y percatarse del tipo de
respuesta que se proporcionan. Además, debe Desconocer el significado de una rima: el alumno tiene dificultades para identificar las características de forma
identificar la forma de la estrofa, por ejemplo, de una rima. Por ello, no consigue reconocer que las similitudes silábicas al final de las palabras dan lugar a rimas
C 3 60.0 rimas y recursos retóricos que se emplean para
decidir cuál es la palabra pertinente que
que son comunes en canciones, coplas y poemas (A, B y C).
complementa el texto.
RESPUESTAS CORRECTAS CON MENOR NUMERO DE

D 0 0
ACIERTOS
La opción correcta es la C ya que es el Desconocer el significado de las figuras retóricas: el alumno tiene dificultades para identificar las características
único enunciado en el que se juega con de forma y contenido de las figuras retóricas. En este sentido, tiene dificultad para establecer diferencias entre
A 1 20.0 el significado de las palabras (sentido distintos recursos literarios y una figura como la metáfora (opciones A, B y D).
figurado) y se establece una relación
Dificultad para reconocer el sentido figurado: el alumno confunde el sentido literal y el figurado ya que no
metafórica entre “ojos” y “luceros”. En el
consigue establecer diferencias entre ellos a partir del lenguaje denotativo y connotativo que emplean. De esta
resto de las opciones se plantean frases forma, reconoce el significado de una figura retórica, pero tiene dificultades para reconocerla en un texto (opciones
B
11 0 que presentan otro tipo de recursos como
0 A, B y D).
adjetivos. Para responder correctamente,
el alumno debe identificar las
características de diferentes figuras
C 2 40.0 retóricas y localizarlas en un texto.
D 2 40.0
La opción A es correcta porque hace
A
Dificultad para mantener la cohesión en un texto: el alumno tiene dificultades para mantener la estructura
referencia a los verbos que completan gramatical de las oraciones de un texto. Por ello, confunde la pertinencia de los tiempos verbales ya que no
0 0 correctamente el texto. Estos verbos interpreta correctamente los elementos que aparecen de manera contigua al verbo (opciones B, C y D).
están conjugados en los tiempos
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
verbales (pasado y presente) que son
sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
pertinentes con el contenido del relaciones equivocadas entre la información. De esta forma, incorpora palabras que rompen con la ilación lógica de
B
12 1 enunciado y del párrafo. El resto de las
20.0 la narración, ya que no atienden al tiempo verbal en el que se llevan a cabo las acciones (opciones B, C y D).
opciones presentan verbos que rompen
con la cohesión y secuencia temporal de Desconocer el uso de tiempos pasados y presentes : el alumno tiene dificultades para establecer relaciones
la narración. Para responder semánticas entre la información de un texto a partir del uso de diferentes tiempos verbales. En este sentido,
correctamente, el alumno debe confunde el tiempo asociado a las acciones que se narran (opciones B, C y D).
C 3 60.0
interpretar el sentido de la información
específica de un párrafo e identificar los
verbos que mantengan la secuencia RESPUESTAS CORRECTAS CON MENOR NUMERO
lógica.
D 1 20.0
DE ACIERTOS
Página 4 de 14
LECTURA
Reconocer una oración introductoria en Desconocer la estructura de los textos : el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular.
una historia familiar. Específicamente, no consigue identificar algunas oraciones que contribuyen a la organización de un texto, por
A 2 40.0 ejemplo, las introductorias o las que incorporan ejemplos, explicaciones o demostraciones (opciones A, B y D).
Desconocer la función algunas frases del texto: el alumno interpreta el contenido del texto; sin embargo, tiene
dificultades para diferenciar aquellos enunciados que tienen como finalidad la presentación de un tema y que
favorecen la coherencia y la cohesión del texto (opciones A, B y D).
B
13 2 40.0
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. En este sentido, desconoce el sentido del término
C
“Introducción” y no consigue asociarla con el inicio de la exposición de un tema (opciones A, B y D).
0 0

ACIERTOS
La respuesta correcta es la A ya que refleja el
A
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
nombre de los familiares que completan el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De esta forma,
1 20.0 correctamente los espacios señalados en el
árbol genealógico. El resto de las opciones
tiene dificultades para interpretar las asociaciones que se establecen mediante líneas y niveles en un árbol
genealógico y, en consecuencia, ubica información de manera indiscriminada sin atender el criterio de parentesco
muestran nombres que, si bien aparecen (opciones B, C y D).
explícitamente en el texto y corresponden con
el sexo solicitado en el esquema, no responden Interpretar equivocadamente los recursos gráficos: el alumno recupera aspectos aislados de un organizador
B
14 0 a los principios de parentesco mencionados en
0 el árbol. Para responder correctamente, el
gráfico e intenta construir una interpretación a partir de éstos. Por ello, se le dificulta relacionar la información que
aparece en el esquema de tal forma que se recuperen los vínculos semánticos establecidos en el texto. El alumno
alumno debe identificar la estructura de un no identifica el sentido de los recuadros y porque aparecen unos en la parte superior e inferior (opciones B, C y D).
árbol genealógico y reconocer el sentido de las
líneas y recuadros. Asimismo, debe asociar la Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
C 1 20.0 información proporcionada en el texto y
vincularla con algunos de los espacios del
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno tiene dificultades para relacionar
los vínculos de parentesco que se establecen en el texto, debido a una confusión entre las asociaciones
árbol genealógico, así como también debe presentadas, o bien, contar con información parcial acerca de estas relaciones (opciones B, C y D).
diferenciar claramente a quién corresponde los
aspectos señalados de lado izquierdo (mamá) y
D 3 60.0 aquellos que se ubican del lado derecho
(papá).
La opción B es correcta porque alude al Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
lugar específico en el que se llevó a cabo la pregunta. En este sentido responde a alguno de los criterios, por ejemplo, “Un lugar en el cual sucedieron
A 0 0 el suceso solicitado en la pregunta. El acontecimientos”, pero no responde a otro tipo de especificidades como el contexto específico de uno de los
episodios de la narración (opciones A, C y D).
resto de las opciones hacen referencia a
escenarios que aparecen explícitamente
en el texto, pero que no se relacionan
B
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno confunde la asociación entre eventos y
15 1 con el evento requerido. Para responder

20.0 contextos en lo que se llevan a cabo. En consecuencia, selecciona escenarios que aparecen al principio de la
correctamente, el alumno debe localizar narración independiente del hecho al que se debe dar respuesta (opciones A y C).
el espacio textual en el que aparece la
información de la pregunta y recuperar Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
textualmente la relación que se establece localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
C 3 60.0
entre contextos y acontecimientos.
idéntica o expresado mediante sinónimos. En este sentido, tiene dificultades para acceder al espacio textual y
recuperar las relaciones entre acontecimientos y contextos que aparece de forma explícita (opciones A, C y D).
D 1 20.0
Página 5 de 14
LECTURA
La opción B es correcta porque enuncia Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un
el propósito central del texto que tiene texto más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico. En
A 0 0 que ver con “Explicar las características este sentido, relaciona una frase que aparece de manera literal con la intención de todo el texto (opción A).
físicas y la reproducción de los caballitos
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
de mar”. El resto de las opciones hacen
intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta
referencia a propósitos comunicativos
B
forma, no consigue vincular la información con un propósito que tiene que ver con la forma y el contenido del tipo
16 4 como narrar y opinar que son presentan

80.0 de texto en particular (A, C y D).
en el texto, o bien, recuperan sólo uno de
los aspectos abordados (Reproducción). Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
Para responder correctamente, el alumno identificar el tema o trama. Por ello, sólo considera una de las temáticas presentes en el texto sin incluir a todas las
debe identificar los diferentes propósitos categorías que se analizan en el texto (opción D).
C 0 0
comunicativos asociados a diversos tipos
de texto, reconocer un texto expositivo,
así como abstraer los temas centrales a
los que se hace referencia en el texto.
D 1 20.0
La opción B es correcta porque alude a un Leer parcialmente el texto: el alumno únicamente accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
título y subtítulo pertinentes con el contenido identificar el tema y subtema al que hace referencia el contenido de estos párrafos. En ese sentido, identifica
A 3 60.0 del artículo. El resto de las opciones reflejan
una interpretación equivocada entre la
algunas palabras presentadas en distintas partes del texto y las asocia con un título y subtítulo sin considerar la
organización y el contenido de cada uno de los apartados. En consecuencia, las respuestas seleccionadas no
información del párrafo y la denominación corresponden con la información específica mostrada en el texto (A, C y D).
de título y subtítulo, por ejemplo, “¿Qué
B comen?, ¿Cuál es su hábitat? o ¿Cuáles Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para identificar las características y
17 1 20.0 son las formas de cortejo?”; o bien, retoma función de títulos y subtítulos. No identifica que éstos permiten anticipar el contenido de un texto e identificar los
fragmentos del texto que no incorporan las temas centrales que serán revisados en él (A y D).
generalidades de un apartado. Para
responder correctamente, el alumno debe
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, asocia la información de los párrafos con una
C 1 20.0 reconocer las características de los títulos y
subtítulos, leer todos los apartados del
categoría o denominación equivocada que no refleja el contenido de cada apartado (A, C y D).
texto, interpretar su contenido para, así,

establecer una asociación entre el tema
central y el título que se propone.
D 0 0
La opción D es correcta ya que hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
referencia a un dato que sólo se presenta la pregunta. En este sentido, responde exclusivamente a la búsqueda de información que esté presente en la
A 1 20.0 en la ilustración “El tamaño de los imagen y en el texto, pero no aquella que sólo está presente en la ilustración y que por lo tanto complementa la
información del texto (opciones A, B, C).
caballitos de mar al nacer”. Las demás
opciones muestran información que está
Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención en los
presente en el texto (“Las características elementos gráficos y textuales que aparecen en un artículo de divulgación de forma independiente. De esta
B
18 0 físicas de los caballitos de mar”) o bien,
0 manera, no consigue integrara la información de ambos recursos (textual y gráfico) para identificar las semejanzas
en el texto y las imágenes (“La y diferencias entre el contenido que exponen cada uno de éstos (opciones A, B, C).
permanencia de los huevos en el
caballito de mar macho”). Para responder Interpretar equivocadamente los recursos gráficos y textuales: el alumno recupera aspectos aislados de un
correctamente, el alumno debe leer todo texto e intenta construir una interpretación a partir de éstos. Por ello, se le dificulta asociar la relación semántica
C 0 0
el texto, analizar la ilustración que
entre texto e imagen y no identifica cuáles son los elementos complementarios de este último (A, B y C).
aparece, evaluar las semejanzas y

diferencias entre el contenido presentado
D 4 80.0 en el artículo y en el texto, así como

determinar cuál es la información
específica que agrega la imagen.
Página 6 de 14
LECTURA
La opción C es correcta porque alude al Leer parcialmente el texto y las ilustraciones: el alumno sólo accede al contenido de algunas secciones
intervalo de longitud que tienen los
A
del texto o de las ilustraciones. En este sentido, no realiza una lectura completa y sólo establece las
0 0 caballitos de mar al nacer. Este dato se asociaciones solicitadas con base en lo que revisó. Es común que tenga dificultades para leer el texto y las
presenta en la imagen al final del artículo infografías de manera integrada, por lo que suele omitir la lectura de los elementos gráficos y recurre
como parte de la información adicional que únicamente a los datos proporcionados en el texto (opción B).
aporta al texto. El resto de las opciones
retoman datos que aparecen en el texto,
B
19
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya
1 20.0 pero que corresponden con otra referencia, que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. De esta
o bien, datos incompletos derivados de una forma, cuando se le solicita un dato, accede al texto y retoma el primero que aparece sin considerar los
interpretación equivocada de la información. criterios de búsqueda reflejados en la pregunta (opción B).
Para responder correctamente, el alumno
C 4 80.0 debe leer de manera integrada tanto el texto

como los recursos gráficos, relacionar la
información solicitada con un espacio
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no
consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de
textual determinado y retomar la información los aspectos mostrados. En consecuencia, suele fragmentar la información e interpretarla equivocadamente
que, de forma explícita, da respuesta a la
D 0 0 pregunta.
(opciones A y D).
La opción B es correcta ya que hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
referencia a una definición pertinente de la
A
identificar el significado de un concepto o término. En este sentido, no consigue identificar el espacio textual
1 20.0 palabra “saco” a partir de la información del en el que aparece una definición, así como también tiene dificultades para detectar los nexos o frases que
texto. El resto de las opciones muestran señalan la explicación, por ejemplo “que es, significa, quiere decir…” (opciones A, C y D).
definiciones que son verdaderas, pero que
no son pertinentes con el contexto de la Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el alumno no
B lectura (por ejemplo, considerar el saco
20
establece una relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término desconocido. De tal
2 40.0 como una vestimenta o una bolsa de tela). manera que desconoce la presencia de pistas textuales alrededor de una palabra desconocida que
Para responder correctamente, el alumno clarifican su significado. En consecuencia, pretende definir los términos a partir de sus conocimientos
debe localizar el término en el texto, previos sin considerar el contexto de lectura (opciones A, C y D).
interpretar la información que aparece de
C 1 20.0 forma contigua al concepto, extraer la

definición literal del texto e identificar
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las explicaciones que se
dan en un texto informativo acerca de algún objeto, fenómeno y proceso. De esta forma, no consigue
aquella opción que corresponda con la integrar las descripciones en una representación mental que ilustre las características del objeto en cuestión
definición parafraseada de manera correcta. (opciones A, C y D).
D 1 20.0
La opción D es correcta ya que hace Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes
referencia a la función de organización
A
marcadores en un texto, así como tampoco la función semántica que estos nexos establecen entre
1 20.0 temporal de un nexo consecutivo como oraciones y entre fragmentos del texto. Por ello, no consigue establecer la diferencia de sentido en la
“Finalmente”. El resto de las opciones incorporación de nexos causales, adversativos y temporales que aparecen en un texto. Asimismo, tiene
expresan nexos cuya función es explicar, dificultad para interpretar la intención de un nexo a partir del fragmento del texto en el que aparece y el tipo
establecer relaciones causa-consecuencia de información que dicho nexo relaciona (opciones A, B y C).
(“por eso”) o mostrar una posición opuesta
B
21 2 40.0 (“pero”). Para responder correctamente, el Dificultades para identificar la secuencia temporal de una narración: el alumno confunde la
alumno debe identificar la estructura organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en un relato. De esta forma, tiene
organizativa del texto, reconocer algunas dificultades para asociar un tipo de nexo o marcador como un recurso explícito que señala la secuencia de
palabras o frases que contribuyen a una narración. Específicamente, desconoce que marcadores como “En principio, después, luego, al final,
C 2 40.0 establecer relaciones semánticas entre la
información y determinar la función que
finalmente” organizan temporalmente un escrito (opciones A, B y C).
tiene una de ellas en la estructura del texto. Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
particular. En este sentido, no logra identificar la secuencia narrativa del texto, así como los nexos o
D 0 0 marcadores que se emplean para establecer la secuencia de los acontecimientos (opciones A, B y C).
ACIERTOS
Página 7 de 14
LECTURA
La opción C es correcta porque expresa la Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
causa del hecho presentado en la pregunta: identificar el evento solicitado en la pregunta. Por ello, establece asociaciones de causas y consecuencias que no
A 1 20.0 “Encarcelamiento de la corregidora”. El
resto de las opciones presentan hechos que
son pertinentes o no corresponden con los eventos relatados en la narración (opciones A, B y D).
no provocaron dicho acontecimiento e Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento específico
incluso son inverosímiles de acuerdo con lo dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con reacciones o consecuencias es equivocada. De esta forma,
narrado en el texto, por ejemplo: “Porque se no consigue acceder al espacio textual en el que específicamente se localiza un evento determinado, en
B
22 1 20.0 convirtió en amiga de Juan Aldama, Ignacio consecuencia, elabora relaciones indiscriminadas entre causas y consecuencias (opciones A, B y D).
Allende y Miguel Hidalgo”. Para responder
Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para identificar cuál es el
correctamente, el alumno debe localizar en
antecedente de un hecho y que implicaciones tiene. En este sentido, confunde las causas que originaron un hecho
el texto el hecho específico solicitado en la
C
determinado y vincula las consecuencias con otras diferentes o con causas que no son pertinentes con ese evento
0 0 pregunta, interpretar correctamente las
asociaciones de información presentadas en
(opciones A, B y D).
el párrafo e identificar aquel evento que se Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
vincule como antecedente del suceso sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
seleccionado.
D 3 60.0 relaciones equivocadas entre la información. Por ello, no consigue integrar las asociaciones causa y efecto que

aparecen en un párrafo específico e integra información de manera equivocada (opciones A, B y D).
ACIERTOS
La opción A es correcta ya que alude al
A
Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito
propósito de recordar los sucesos más de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún hecho o suceso
1 20.0 importantes de la vida a través de una específico relatado. En este sentido, no consigue abstraer la función central del texto que se asocia con una
autobiografía. Las demás opciones intención comunicativa que es prioritaria, por ejemplo: recordar algún acontecimiento y relatarlo. En cambio,
recuperan algunos referentes secundarios retoma algunos personajes o frases del texto y las generaliza a manera de propósito (opciones B, C y D).
del texto, pero no se vinculan con una
intención comunicativa transversal a todo el
B
23
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las
0 0 texto. Para responder correctamente, el diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar,
alumno debe identificar diferentes funciones guiar. Por ello, no se percata de la intención general del texto a partir de la cual se engarzan todos los
del lenguaje y asociarlas con determinados acontecimientos. Es un proceso de generalización que requiere estar familiarizado con distintos tipos de
tipos de texto, así como también leer todo el texto (opciones B, C y D).
C 4 80.0 texto y abstraer el motivo central de la
narración. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno no consigue
integrar la información y relacionarla con una intención comunicativa específica. Suele confundirse entre las
D 0 0 ideas centrales del texto y las secundarias, así como la manera en que estas ideas principales se asocian
con un propósito narrativo (opciones B, C y D).
La opción C es correcta ya que alude a la Desconocer la denominación de las personas: el alumno desconoce la denominación de las personas
primera persona gramatical a partir de la
A
gramaticales, por lo que, aunque pueda reconocer la voz narrativa de un texto, no consigue relacionarlo con
1 20.0 cual está escrita la autobiografía. El resto un nombre específico (opciones A, B y D).
de las opciones hacen referencia a
personas gramaticales que no Confundir las voces narrativas: el alumno tiene dificultades para diferenciar quién es la persona que está
corresponden con la narración auto relatando el texto y vincularla con un tipo de narrador. En este sentido, no logra establecer relaciones entre
B
24
un tipo de narrador y la estructura gramatical que prevalece, por ejemplo, narrador protagonista se asocia
3 60.0 relatada. Para responder correctamente,
el alumno debe conocer las con la primera persona, o bien, el narrador omnisciente que se vincula con la tercera persona del singular o
plural (opciones A, B y D).
denominaciones de las personas
gramaticales y su significado, identificar
C
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
la voz narrativa en una autobiografía y
0 0
relacionarla con una estructura
particular. Por ello, no se percata de la manera en la cual la historia es narrada o el papel que desempeñan
los personajes en el relato. En consecuencia, no reconoce que, en un texto autobiográfico, la persona
gramatical determinada. biografiada es la misma que narra los acontecimientos y que, por lo tanto, utiliza la primera persona para
escribir la narración (opciones A, B y D).
D 1 20.0
ACIERTOS
Página 8 de 14
LECTURA
La opción B es correcta porque alude a la Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
sección del periódico en la que podría la pregunta. Por ello, sólo atiende a un criterio general de búsqueda, por ejemplo, la sección de un periódico
A 2 40.0 aparecer la noticia. Las otras secciones dejando de lado la referencia específica de una noticia en particular (opciones A, C y D).
que se muestran en las opciones de
Desconocer la estructura de los portadores de información: el alumno tiene dificultades para identificar el
respuesta no corresponden con el
propósito y la organización de un portador de información específico como un periódico. De esta forma, no
contenido reflejado en la noticia y en la
B
identifica las secciones del periódico y las características de forma y contenido que tiene cada una de ellas, ni
25 0 que, se anticipa desde el título, se trata

0 tampoco identifica la función que tienen para cumplir con una intención comunicativa particular (opciones A, C y D).
de una nota científica que ocurrió en un
país distinto a México. Para responder Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin
correctamente, el alumno debe identificar relacionarlo con la información proporcionada en títulos y subtítulos. En este sentido, no recupera las oraciones
temáticas presentes en los títulos o encabezados para anticipar el contenido de una noticia e inferir en dónde
40.0 la forma organizativa de un periódico, el
C 2 tipo de noticias que se incluyen en cada
podría ubicarse dentro de un portador de información en particular como el periódico. Además, tampoco recupera
las ilustraciones como un aspecto que se vincula con el contenido del texto y el posible lugar que ocupa dentro de
sección, así como relacionar el contenido toda la estructura del periódico (opciones A, C y D).
de una noticia con la posible sección en

donde puede aparecer.
ACIERTOS
La opción A es correcta porque alude a la
A
fecha en la que se publicó el respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
1 20.0 descubrimiento de los exoplanetas. El segmentos de información que se solicitan en la pregunta. En este sentido, no diferencia entre un hecho noticioso
en particular, solicitado en la pregunta, y el contenido de toda la noticia, en consecuencia, recupera la fecha de
resto de las opciones hacen referencia a
publicación de la nota informativa más no de un hecho en particular (opción C).
fechas asociadas a diferentes eventos
que aparecen en la noticia, por ejemplo: Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular.
B
26 0 la fecha del periódico, el lanzamiento del
0 Por ello, tiene dificultades para reconocer la estructura general de una noticia, la cual responde a las preguntas:
satélite Kepler o el diseño de futuros ¿Qué sucedió?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Quiénes participaron? y, a su vez, confunde las fechas que aparecen en la
telescopios. Para responder noticia y las asocia a hechos o eventos que no corresponden a un tiempo determinado (opciones B, C y D).
correctamente, los alumnos deben
identificar el hecho noticioso solicitado en Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
C 1 20.0
la pregunta, extraer la fecha asociada a
localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
idéntica o expresado mediante sinónimos. De esta forma, tiene dificultades para localizar la sección del texto en la
este hecho y diferenciarla de otras fechas que se enuncia el hecho solicitado en la pregunta y en dónde se enuncia explícitamente la fecha de dicho
que aparecen en la noticia. acontecimiento (opciones B, C y D).
D 3 60.0
La opción D es correcta ya que hace referencia Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
a la oración temática que resume el contenido identificar las ideas principales. Por ello, desconoce la totalidad del contenido y sólo recupera ideas que aparecen
A 1 20.0 de la noticia. El resto de las opciones
incorporan enunciados temáticos en los cuales
al inicio del texto (opción A).
la interpretación de la información es Asociar la oración temática con un fragmento literal del texto: el alumno considera que la oración temática es
incorrecta, por ejemplo: “Astrónomos alrededor una frase que necesariamente debe localizar en el texto. En este sentido, cuando se le solicita la idea o mensaje
del mundo inventaron un telescopio que principal del texto, recurre a los fragmentos literales que aparecen en alguna sección del texto, pero que
B
27 0 permite ver con detalle
0 exoplanetas y sus lunas”, o bien, qué sólo
representan ideas secundarias que no recuperan el mensaje central (opción A).
recupera las ideas textuales de uno de los Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
párrafos “Investigadores de Estados Unidos y entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno retoma algunos referentes del texto
Australia publicaron un artículo de astronomía y los relaciona de manera indiscriminada, por lo que llega a conclusiones que no son pertinentes de acuerdo con
C 4 80.0 en la Revista Científica de Astrofísica”. Para
responder correctamente, el alumno debe leer
las relaciones semánticas establecidas en la noticia (opciones B y C).
todo el texto, identificar las relaciones Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información
establecidas entre segmentos de información, que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial del
D
diferenciar las ideas principales de las
texto. Por ello, no prioriza las ideas que son fundamentales en el planteamiento de un texto informativo de aquellas
0 0 secundarias y sintetizar estas ideas principales
en una oración temática.
cuya finalidad es precisar, contextualizar o ejemplificar alguno de los hechos o datos que se exponen (opciones B y
C).

ACIERTOS
Página 9 de 14
LECTURA
La opción A es correcta porque hace referencia a
A
una conclusión pertinente derivada del contenido
1 20.0 de la noticia “La probabilidad de vida en los nuevos
exoplanetas”. El resto de las opciones reflejan
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ello, desconoce el sentido de solicitar afirmaciones
verdaderas o correctas y selecciona cualquier enunciado en el que se afirman hechos (opciones B, C y D).
aseveraciones que no son correctas porque
establecen relaciones equivocadas entre la
información (“Los astrónomos confirmaron la Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
existencia de lunas en los 121 exoplanetas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno llega a conclusiones acerca del
B
28 1 20.0 descubiertos”). Para responder correctamente, el contenido del texto que son equivocadas, ya que vincula información que no corresponde con las asociaciones
alumno debe interpretar las relaciones de presentadas en el texto (opciones B, C y D).
información establecidas en el texto, comprender el
sentido de la pregunta y llegar a conclusiones que Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
reflejen hechos verosímiles a partir de la establecer conclusiones relacionadas con él. En este sentido, sólo lee algunas secciones e ideas aisladas y, en
C 2 40.0 información textual. consecuencia, sustenta sus conclusiones a partir de una relación indiscriminada de referentes que aparecen en el
texto, o bien, a partir de completar la información con sus conocimientos previos (opciones B, C y D).
D 1 20.0
La opción B es correcta porque hace referencia Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
al enunciado que completa el paso 2 del contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. En este sentido, tiene
A 1 20.0 instructivo y que es pertinente con el dibujo
representado en el organizador gráfico. El resto
dificultades para interpretar el contenido de uno de los pasos representados en el esquema y asociarlo con el contenido
de todo el procedimiento (opciones A, C y D).
de las opciones retoman algunos aspectos de
la ilustración, pero no son pertinentes con el Dificultades para identificar la secuencia temporal de un procedimiento: el alumno confunde la secuencia temporal
B
resto de la información contenida en el de pasos en un instructivo, o bien, interpreta de forma independiente los pasos del procedimiento sin reconocer la
29 2 instructivo. Para responder correctamente, el asociación semántica que se establece entre ellos. Es por ello que no consigue establecer una asociación lógica entre los
40.0 alumno debe leer todo el texto y relacionar el diferentes momentos del procedimiento. (opciones A, C y D).
contenido del instructivo con el gráfico,
identificar la manera en la que cada uno de Interpretar equivocadamente los recursos gráficos y textuales: el alumno recupera aspectos aislados de un texto y
estos elementos están organizados, analizar la de una ilustración e intenta construir una interpretación a partir de éstos. Es decir, hace una selección de recursos de
C 1 20.0 representación gráfica del paso solicitado, así

como seleccionar la opción que responda a la
forma indiscriminada por lo que se le dificulta establecer una relación semántica entre texto e imagen. Por ejemplo,
construye el sentido de una imagen de manera independiente al texto, recuperado aspectos superficiales y que no se
imagen y se articule con los otros pasos. relacionan con los pasos contiguos del procedimiento (opciones A, C y D).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. Por ello,
D 1 20.0 tiene dificultades para identificar la secuencia de pasos en un procedimiento, así como la representación gráfica de estos
pasos en un esquema. Al desconocer la forma del texto, no consigue interpretar los pasos de forma articulada en relación
con un producto final (opciones A, C y D).
La opción C es correcta porque hace Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
referencia a los números de pasos en los localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
A 1 20.0 que se emplea el pegamento para idéntica o expresado mediante sinónimos. En este sentido, no identifica el espacio textual en el que aparece el
término referido en la pregunta (pegamento) y asocia esta referencia con pasos que no corresponden (opciones A,
colocar el periódico y los papeles de
B y D)..
colores. El resto de las opciones plantean
un paso en el que se requiere el material Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
B
30 0 solicitado, pero el otro no. Para
0 entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para establecer
responder correctamente, el alumno asociaciones entre los pasos de un procedimiento y el material que se requiere (opciones A, B y D).
debe localizar en el texto el material
solicitado en la pregunta, identificar
C 1 20.0 cuáles son los pasos en los que se

emplea.
D 3 60.0
Página 10 de 14
LECTURA
La opción B es correcta porque alude a la Desconocer el propósito comunicativo de un organizador gráfico: el alumno tiene dificultades para identificar
función central de un diagrama de flujo la función de un esquema, diagrama, cuadro sinóptico o mapa conceptual, como herramientas que permiten
A 0 0 que es ordenar los principales pasos de sintetizar y organizar la información de forma temporal o jerárquica. En este sentido, no consigue interpretar la
intención central de un diagrama de flujo ya que no identifica la relación temporal entre un paso y otro en un
un procedimiento. El resto de las
procedimiento (opciones A, C y D).
opciones hacen referencia a funciones
que no se reflejan en el contenido de
B
Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no identifica la forma organizativa y el significado
31 1 este esquema como planificar o ilustrar

20.0 de las líneas, flechas y recuadros en un organizador gráfico. Por ello, tiene dificultades para reconocer la función o
los materiales del procedimiento. Para intención de estos recursos para establecer relaciones de significado entre las ideas principales del texto (opciones
responder correctamente, el alumno A, C y D).
debe relacionar el contenido del texto con
el recurso gráfico, identificar la estructura Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
C 3 60.0
del diagrama e inferir la función
el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. En este sentido,
no consigue identificar el contenido que se representa en un esquema ni la forma en la cual la información está
organizativa que tiene. organizada (opciones A, C y D).
D 1 20.0
La opción A es correcta porque alude a la
A
Interpretar equivocadamente los recursos gráficos: el alumno recupera aspectos aislados de una ilustración e
imagen faltante en el esquema que intenta construir una interpretación a partir de ellos. En este sentido, interpreta elementos superficiales de la
2 40.0 ilustra el paso de un procedimiento. El ilustración que no se asocian con el contenido del texto y, por lo tanto, no consigue que la construcción del
significado que se hace de los elementos gráficos sea pertinente con el texto (opciones B, C y D).
resto de las opciones ilustran pasos de
manera errónea como la opción B, o
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
bien, que corresponden con otro el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De esta forma, no
B
32 0 momento del procedimiento. Para
0 consigue asociar el significado de una imagen con el contenido representado en el texto y, en consecuencia,
responder correctamente, el alumno elabora interpretaciones aisladas que carecen de sentido en el contexto de la lectura (opciones B, C y D).
debe establecer relaciones semánticas
entre el texto y las imágenes, vincular las Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no identifica la forma organizativa y el significado
ilustraciones con cada uno de los pasos de las líneas, flechas y recuadros en un organizador gráfico. Por ello, tiene dificultades para establecer la
C 2 40.0
e identificar la ilustración que
asociación que se plantea entre un esquema y el elemento faltante que, a su vez, debe vincularse con el contenido
del texto (opciones B, C y D).
corresponda con el paso del instructivo al
que se hace referencia.
D 1 20.0
La opción B es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
referencia al tema central a partir del cual identificar el tema central o trama del cuento. Por ello, tiene dificultades para integrar los episodios centrales del
A 0 0 se desarrolla el resto de las acciones. relato en una oración y sólo recupera como tema central las oraciones literales que aparecen enunciadas al inicio
del relato (opción A).
Las demás opciones expresan el inicio
del cuento, o bien, asociaciones
Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades para inferir, a partir
equivocadas entre personajes y
B
de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje en la historia. De esta forma, asocia
33 2 acciones, por ejemplo, “De un dios que

40.0 a los personajes, acciones que no le corresponden en la trama (opción D).
agradecido convertía todo en oro”. Para
responder correctamente, el alumno Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información
debe leer todo el texto, interpretar las que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial del
relaciones entre personajes y acciones, texto. En este sentido, no consigue generalizar la idea central que representa la trama de un relato y, en su lugar,
C 2 40.0
discriminar las ideas principales de las
recupera algunos aspectos secundarios o relaciones equivocadas de la información presentada en la narración
(opciones A, C y D).
secundarias e inferir el evento central a
partir del cual se desarrollan el resto de Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
las acciones.
D 1 20.0 entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno elabora asociaciones equivocadas entre
los personajes y sus acciones, así como entre las acciones y sus consecuencias (opciones C y D).
Página 11 de 14
LECTURA
La opción C es correcta ya que hace Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades para inferir, a partir
referencia a un adjetivo que corresponde de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje en la historia. En este sentido, no
A 3 60.0 con una actitud interesada que muestra consigue vincular una actitud o sentimiento de uno de los personajes de acuerdo con el desarrollo de un suceso de
la narración (opciones A, B y D).
el personaje central en una de las
escenas. El resto de las opciones
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las escenas descritas
expresan adjetivos contrarios a los detalladamente en una historia. Por ello, tiene dificultad para integrar las descripciones planteadas de un suceso en
B
34 0 mostrados por el personaje. Para
0 un ambiente generalizado que sintetiza el tono de la escena y las actitudes y valores que expresan los personajes
responder correctamente, el alumno (opciones A, B y D).
debe identificar el espacio textual
solicitado en la pregunta, construir una Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
C
sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
1 20.0 imagen mental de la escena, establecer relaciones equivocadas entre la información. En consecuencia, no consigue atribuir ciertas actitudes o sentimientos
interpretaciones correctas entre los
a un personaje que se desenvuelve de una forma específica en un suceso del relato (opciones A, B y D).
personajes y sus acciones e inferir el
adjetivo pertinente que califica el
20.0 comportamiento de un personaje en uno
D 1 de los sucesos del relato.
La opción B es correcta ya que alude al Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular.
suceso con el que culmina la narración Por ello, tiene dificultades para reconocer las secciones canónicas de un texto narrativo: principio, desarrollo y final.
A 1 20.0 de un relato. Las otras opciones En consecuencia, no consigue acceder a una sección determinada ni rescatar los eventos más importantes de ésta
(opciones A, C y D).
establecen asociaciones equivocadas
entre personajes y sucesos que no se
Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento específico
mencionan en el texto. Para responder
B
dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación entre la información y un momento determinado de la narración
35 2 correctamente, el alumno debe acceder

40.0 es equivocada. De esta manera, tiene dificultad para reconocer la forma en la que finaliza un relato y da solución a
al final de la narración, interpretar las la situación (opciones A, C y D).
relaciones entre la información que
resuelve la problemática inicial y extraer Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
la información textual que determina el entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, si bien, el alumno consigue identificar la
C 1 20.0
futuro del personaje.
sección final del cuento, no logra recuperar la información que hace referencia al desenlace de la situación inicial y,
específicamente el futuro del personaje principal (opciones A, C y D).
D 1 20.0
La opción C es correcta porque hace referencia Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
a la representación gráfica que da respuesta a recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
A 2 40.0 la pregunta solicitada. En este sentido, se
muestra en una gráfica de barras que
información completa que contiene una gráfica y sólo atiende a algunos de los aspectos que la conforman, pero de
manera independiente y fragmentada que proporcionan un sentido parcial del recurso gráfico (opciones A, B y D).
representan el número de alumno que
seleccionaron una raza de perros guardianes. Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en la
En el resto de las opciones se muestran pregunta. Por ello, tiene dificultades en integrar la información solicitada y acceder a segmentos específicos de
B
36 1 representaciones gráficas que vinculan el información para generar interpretaciones pertinentes (opciones A, B y D).
20.0 número de alumnos con diferentes variables no
solicitadas en la pregunta, por ejemplo: tipo de Desconocer la estructura de las gráficas y tablas: el alumno tiene dificultades en reconocer el sentido de los
adquisición y acciones de los dueños. Para elementos que se presentan en gráficas o tablas. De esta forma, no consiguen interpretar la información incorporada en
responder correctamente, el alumno debe cada uno de los ejes de las gráficas, así como también tienen dificultades en construir el significado de las filas y las
C 2 40.0 acceder al espacio textual solicitado en la

pregunta, interpretar la información de ese
fragmento, identificar las características de
columnas expresadas en una gráfica (opciones A, B y D).
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
gráficas y tablas, así como relacionar el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. En este sentido,
contenido textual con alguna representación desconocen las relaciones de significado que se establece entre el texto y su expresión en un formato gráfico que, por
D 0 0 gráfica. ejemplo, en el caso de una encuesta este recurso gráfico representa los resultados obtenidos (opciones A, B y D).
Página 12 de 14
LECTURA
La opción A es correcta ya que alude
A
Leer parcialmente el texto: el alumno solo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
al dato que corresponde con lo identificar la información específica solicitada. Por ello, tiene dificultades para reconocer la sección del texto en la
1 20.0
solicitado en la pregunta. En el resto que se ubica el dato requerido y lo confunde con otros valores numéricos del texto (opciones B, C y D).
de las opciones se muestran valores Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
numéricos que aparecen en distintas localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o
secciones del texto, pero que no expresado mediante sinónimos; sin embargo, no consigue asociar lo solicitado en la pregunta con algún segmento
B
37 1 20.0 corresponden con los criterios de explícito de información, por ejemplo, un dato asociado a un hecho (opciones B, C y D).
búsqueda solicitados en la pregunta. Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
Para responder correctamente, el respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
alumno debe interpretar la solicitud segmentos de información que se solicitan en la pregunta. De esta forma, no consigue identificar las relaciones que
C 1 20.0
realizada en la pregunta, acceder al se establecen en la pregunta para orientar la búsqueda en el texto (opciones B, C y D).
espacio textual en el que se localiza Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
la información y extraer el dato que sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
D 2 40.0 responda con los criterios solicitados

en la pregunta.
relaciones equivocadas entre la información (opciones B, C y D).
La opción C es correcta porque Desconocer la estructura de las preguntas: el alumno tiene dificultades para caracterizar las preguntas de
acuerdo con el tipo de respuesta requerida: abierta y cerrada. De esta forma, no consigue diferenciar el tipo de
A 1 20.0
alude a un tipo de pregunta cuya
respuesta es abierta y requiere de
información recabada a partir de las preguntas que aparecen en un texto informativo, por ejemplo, una encuesta
una construcción más amplia que
el resto de las opciones. Para Desconocer la función de las preguntas en un texto: el alumno tiene dificultades para identificar la información
(abierta – cerrada, breve – extensa) que proporciona cada tipo de pregunta que aparece en un texto. Asimismo,
responder correctamente, el
B
38 2 40.0 desconoce los diferentes formatos de preguntas para obtener información determinada (opciones A, B y D).
alumno debe identificar las
características de una respuesta
abierta y una cerrada y
C 1 20.0 diferenciarlas cuando aparecen en

un texto.
D 1 20.0
La opción C es correcta ya que hace Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
referencia a las respuestas de las que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las
A 2 40.0
adivinanzas. El resto de las opciones palabras y su significado, o bien, elabora asociaciones equivocadas entre el referente metafórico y su significado
aluden a palabras que se relacionan
con algunos términos literales de los Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. En
textos, por ejemplo: Guerra con este sentido, no reconoce el lenguaje figurado y los recursos retóricos en una adivinanza, así como también tienen
B
39 0 0 Balas, o bien, Cielo con Nubes. Para dificultades para interpretar su significado (opciones A, B y D).
responder correctamente, el alumno

debe estar familiarizado con la
C
estructura de una adivinanza,
1 20.0
identificar el lenguaje figurado y
diferenciarlo del literal, así como
interpretar el significado de las
D 2 40.0 analogías, metáforas y juegos de

palabras que aparecen en las
adivinanzas.
Página 13 de 14
LECTURA
La opción D es correcta ya que hace Desconocer el significado de las figuras retóricas: el alumno tiene dificultades para identificar las características
referencia a la figura retórica que estructurales de las figuras retóricas. De tal forma, no reconocen una metáfora que aparece en un poema, así como
A 0 0 prevalece en una adivinanza. Para tampoco consigue diferenciarla de otros recursos retóricos.
responder correctamente, el alumno de
identificar la estructura de la metáfora y
establecer las diferencias con respecto a
B
40 0 otros recursos retóricos.
0
C 2 40.0
D 3 60.0
Página 14 de 14
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, implica que
A
Falsa generalización. Falta establecer la relación entre cada valor de la secuencia y el lugar que ocupa. Determina
el estudiante identifica la regularidad de la regularidad como el incremento del número de elementos que forma la figura que ocupa la posición 1, por lo que
1 20.0 los elementos que forman las figuras y incorpora a cada figura 3 elementos colocados en lugares indistintos. (B)
determina que a cada figura se le debe
Establece la relación entre un sólo valor de la secuencia y el lugar que ocupa, a partir de ella definen la
agregar un cuadro de lado horizontal y
regularidad, considera que el valor de la posición indica los elementos que debe de agregar a la figura anterior. La
vertical. Es decir, aumenta dos cuadros. figura que se encuentra en la posición 5, le implica agregar a la figura anterior formada por 9 cuadros + 5 cuadros,
B
1 0 0 entonces será conformada por 14 cuadros y la figura 6 por 14 + 6 = 20 cuadros. (C)
Sin regularidad. Coloca más o menos elementos en cada figura sin considerar la regularidad que se da entre las
figuras. (D)
C 3 60.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es C, refleja que el Sin regularidad. Define varios valores como la constante y disminuye el término siguiente quitando 1 000 o 100 del
estudiante identifica la regularidad de los término anterior en la sucesión (A).
A 0 0 elementos que forman la sucesión de
Falsa generalización . Falta establecer la relación entre cada valor de la secuencia y el lugar que ocupa. Determina
números así como la constante
la regularidad como el decremento de 100 en 100 del número anterior. (B)
sustractiva que permite la generación de
los términos. Determinan la regularidad pero no identifica que la secuencia de números decrece, por lo que genera el término
B
2 3 60.0 siguiente agregando en vez de restando. (D)
C 0 0

ACIERTOS
La respuesta correcta es C, refleja que el Fragmentar el numeral. Se pone en evidencia cuando el estudiante fragmenta las cifras del numeral al leerlas.
estudiante identifica el valor posicional de
A 1 20.0 cada cifra del numeral y lo lee Lee las dos primeras cifras por separado usando la regla del valor posicional y después lee las dos últimas. En este
caso, 9 728 lo lee como nueve mil siete veintiocho. (A)
considerando sus reglas.
Se pone en evidencia cuando el estudiante fragmenta las cifras del numeral al leerlas de dos en dos: 9 728 lo lee
como: noventa y siete veintiocho. (B)
B
3 0 0
Este error se muestra cuando el estudiante lee el numeral confundiendo las reglas del valor posicional: 9 728 lo lee
como: novecientos, setecientos veintiocho (D).
C 2 40.0
D 2 40.0
Página 1 de 1
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja que el
A
Incorporar la potencia de la base. Este error consiste en escribir los números tal como se hablan, es decir,
estudiante a partir del nombre del explicitando las potencias de la base, como sucede en el sistema oral. Por ejemplo, seis mil setecientos quince se
0 0 número (sistema oral) lo escribe en cifras escribiría como 600070015. (B)
usando adecuadamente las reglas del
Sólo incorporan una potencia de la base . Este error consiste en escribir los números tal como se hablan, pero
valor posicional.
sólo explicita una de las potencia de la base, como sucede en el sistema oral. Por ejemplo, seis mil setecientos
quince puede aparecer escrito como 6000715 (D) o como 670015 (C).
B
4 0 0
Suprimir o añadir ceros. Este error se muestra cuando los niños, en números grandes con pocas cifras
significativas se equivocan en el número de ceros intermedios que hay que escribir. Por ejemplo, mil cuatro puede
aparecer escrito como 104 o como 10004.
C 2 40.0

D 3 60.0 ACIERTOS
A
Error de lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
estudiante compara las cifras de los notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido a que probablemente en él se
0 0 numerales a partir de las unidades de producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
millar, centenas, decenas y unidades. lenguaje matemático. Por lo que el estudiante elige un orden arbitrario para las cantidades no
Después, ordena las cantidades de la relaciona el término "...del más caro al más barato" con la relación de orden de "mayor a menor". (B)
mayor a la menor de acuerdo al valor
B
5 2 posicional. Orden en función de las cifras de las unidades. Este error se muestra cuando los estudiantes
40.0
ordenan los numerales en función de la cifra de las unidades. (C)
Errores de inversión. Este error se muestra cuando los estudiantes comparan las cifras del numeral
C 3 60.0 de derecha a izquierda y no de izquierda a derecha; para determinar cuál numeral es mayor o menor
que otro. (D)
D 0 0 RESPUESTAS CORRECTAS CON MENOR NUMERO DE

ACIERTOS
La respuesta correcta es D, implica que el Complemento de la fracción. Se presentan el conteo con respecto a las partes no sombreadas (numerador) y al
estudiante reconoce la representación denominador (total de partes). Partes no sombreadas 6 y total de partes 9, la figura representa 6/9. (A)
A 1 20.0 numérica de la fracción que corresponde a la
representación gráfica dada. Complemento de la fracción e inversión de los términos de la fracción. Se presentan el conteo con respecto a
las partes no sombreadas (numerador) y al denominador (total de partes). Partes no sombreadas 6 y total de partes
9, la figura representa 6/9. Pero invierte el numerador y denominador: 6/9, pero selecciona 9/6. (B)
B
6 2 40.0 Inversión de los términos de la fracción. Inversión de las posiciones convenidas al numerador y al denominador
de la fracción. La figura representa 3/9, pero selecciona 9/3, invierte los términos de la fracción. (C)
C 0 0
D 2 40.0
Página 1 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, muestra que el Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones propias
estudiante reconoce la representación icónica de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos con el lenguaje de uso
A 2 40.0 de la fracción expresada en medios, cuartos
y octavos equivalente a la representación
cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el
estudiante considera que 2 1/2 lo debe representar con las dos botellas de 1 1/2. (A)
simbólica de la fracción dada.
De la representación simbólica a la icónica. Este error se hace evidente cuando el estudiante reconoce las fracciones
no equivalentes mayores a la unidad, expresadas en medios, cuartos u octavos respecto de la fracción dada de forma
B
7 1 simbólica. Por ejemplo: de la fracción 2 1/2 sólo considera la parte entera y de ahí elige la opción (B).
20.0
Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
resolver situaciones problemáticas reales. El estudiante interpreta que debe tomar una botella de cada presentación sin
reconocer la equivalencia respecto a la fracción dada. (C)
C 1 20.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es B, denota que Invención de procedimientos.

el estudiante obtiene el resultado de un
A 1 20.0 problema de reparto, al establecer
Reparte cada entero en el número de receptores del reparto, no identifica que la cantidad total a
repartir (numerador) es el número total de enteros. (A)
adecuadamente la relación entre el Invierte la relación entre el número de objetos a repartir (numerador) y el número de receptores del
número de objetos a repartir (numerador) reparto(denominador), es decir, expresa la fracción: denominador/numerador. (C)
y el número de receptores del reparto
B
Reparte cada entero en el número de objetos a repartir, no identifica que la cantidad total a repartir
8 0 (denominador). (numerador) es el número total de enteros. (D)

0
C 3 60.0

ACIERTOS
La respuesta correcta es A, refleja
A
Separa las cifras de las unidades de millar y centenas. Para hacer el cálculo mental extrae las cifras de las
que el estudiante aplica una unidades de millar y centenas para hacer la suma 3 000 + 400 + 4 000 + 800 = 7 000 + 1 200 = 7 000 + 1 000 + 200
0 0
estrategia de cálculo mental que le = 8 200. Por lo tanto considera que el valor puede ser menor a 8 200, puesto que no considera que es una relación
aditiva. (B)
permite estimar que el resultado de
la suma es mayor a 8 200. Para Separa las cifras de las unidades de millar . Para hacer el cálculo mental extrae las cifras de las unidades de
hacer el cálculo mental extrae las millar para hacer la suma 3 000 + 4 000 = 7 000 y 3 000 + 5 000 = 8 000. Por lo tanto considera que el valor puede
B
9 1 20.0 cifras de las unidades de millar y estar entre 7 000 y 8 000. (C)
centenas para hac Separa las cifras de las unidades de millar o centenas. Para hacer el cálculo mental extrae las cifras de las
unidades de millar y centenas para hacer la suma 3 000 + 400 + 4 000 + 800 = 7 000 + 1 200 = 7 000 + 1 000 + 200
= 8 200.
C 2 40.0 Además considera 3 000 + 5 000 = 8 000. Por lo tanto considera que el valor puede estar entre 8 000 y 8 200. (D)

D 2 40.0 ACIERTOS
Página 2 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica que el Errores de olvido de la llevada. No incorporan la llevada a la columna siguiente, por lo que no identifica que ya no
estudiante resta adecuadamente de forma tiene 9 decenas sino sólo 8. (A)
A 1 20.0 vertical los numerales.
Error en las tablas de restar. Se equivocan en los resultados de la tabla de restar, ponen una unidad más o
B
menos. (C)
10 0 0
C 3 60.0 Errores de resta de la cifra menor de la mayor. Restan la cifra menor de la mayor sin fijarse si corresponde al
minuendo o al sustraendo. (D)
D 1 20.0 RESPUESTAS CORRECTAS CON MENOR NUMERO DE ACIERTOS
La respuesta correcta es C, refleja que el Errores de resta de la cifra menor de la mayor. Restan la cifra menor de la mayor sin fijarse si corresponde al
estudiante resta adecuadamente de minuendo o al sustraendo. (A)
A 0 0 forma vertical los numerales.
Errores de olvido de la llevada. No incorporan la llevada a la columna siguiente, por lo que no identifica que ya no
tiene 9 decenas sino sólo 8. (B)
Error en las tablas de restar. Se equivocan en los resultados de la tabla de restar, ponen una unidad más o
B
11 2 40.0 menos. (D)
C 1 20.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es D, denota que Error en las tablas de restar. Se equivocan en los resultados de la tabla de restar, ponen una unidad más o
el estudiante establece la relación menos. (A)
A 2 40.0 sustractiva entre los datos del problema y
Errores de olvido de la llevada. Establecen la relación sustractiva entre los datos del problema, pero no
luego resta adecuadamente de los
incorporan la llevada a la columna siguiente, por lo que no identifica que ya no tiene 5 decenas sino sólo 4. (B)
numerales.
Errores de resta de la cifra menor de la mayor. Establecen la relación sustractiva entre los datos del problema
B
12 0 0 pero restan la cifra menor de la mayor sin fijarse si corresponde al minuendo o al sustraendo. (C)
C 3 60.0

D 0 0
ACIERTOS
Página 3 de 13
MATEMÁTICAS
A
Errores al restar cero a un número. Establecen la relación aditiva correctamente entre los datos del problema y
estudiante establece la relación aditiva y en la relación sustractiva tienen un error de considerar que 0 - 7 = 7 . Por ejemplo: 1 000 - 647 = 447. (B)
0 0 sustractiva o sustractiva entre los datos
del problema y luego realiza las dos Omisión de operaciones. Establece la relación parcial entre los datos del problema, sólo determina una relación
sustractiva entre los datos, por lo que realizan una de las dos operaciones que implica la situación planteada. 1 000
operaciones correctamente que
- 379 = 621. (C)
resuelven la situación.
B
13 1 20.0 Omisión de operaciones. Establece la relación parcial entre los datos del problema, sólo determina una relación
aditiva entre los datos, por lo que realizan una de las dos operaciones que implica la situación planteada. 379 + 268
= 647. (D)
C 1 20.0
ACIERTOS
D 3 60.0
La respuesta correcta es A, implica que el
A
Invención de procedimientos.
estudiante establece la relación aditiva Suma de los denominadores y numeradores por separado. 1 + 1 + 1 = 3, 4 + 4 + 4 = 12; 3/12. (B)
1 20.0 adecuada entre los datos del problema, y
reconoce la operación y fracción que Omisión de relación entre los datos e invención de procedimientos. Establece una relación parcial entre los
corresponde al resultado de la operación. datos del problema que no permite resolver adecuadamente el problema. Por lo que sólo suma dos de las
fracciones considerando la suma de los numeradores y denominadores como naturales. 1 + 1 = 2, 4 + 4 = 8; 2/8.
(C)
B
14 0 0
Omisión de relación entre los datos. Establece una relación parcial entre los datos del problema que no permite
resolver adecuadamente el problema. Por lo que sólo suma dos de las fracciones correctamente. 1/ + 1/4 = 2/4. (C)
C 2 40.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es B, refleja que el Error en las tablas de multiplicar. Se equivocan en los resultados de la tabla de multiplicar. Realizan los
estudiante reconoce la relación productos pero tienen errores en las tablas de multiplicar al dar un resultado anterior o posterior del producto
A 0 0 multiplicativa entre dos cantidades en un solicitado (C) u obtienen un producto con uno o dos unidades más o menos del producto correcto (A).
problema. Multiplica las cantidades
Relación inadecuada entre los datos. Establece una relación aditiva en vez de una multiplicativa entre los datos
adecuadamente.
del problema que no permite resolver adecuadamente el problema. (D)
B
15 3 60.0
C 1 20.0
D 1 20.0
Página 4 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, implica que Operaciones inadecuadas. Identifican operaciones que no corresponde al problema verbal presentado, debido a
el estudiante establece la relación que no establecen la relación adecuada entre los datos del problema y optan por relaciones aditivas, sustractivas o
A 3 60.0 multiplicativa entre los datos del de reparto. (A, B y C)
problema e identifica la multiplicación
como la operación que lo resuelve.
B
16 2 40.0
C 0 0

D 0 0
ACIERTOS
La respuesta correcta es C, refleja que el Error en las tablas de multiplicar. Establecen la relación multiplicativa entre los datos del problema pero, se
estudiante reconoce la relación equivocan en los resultados de la tabla de multiplicar. Realizan los productos pero tienen errores en las tablas de
A 3 60.0 multiplicativa entre dos cantidades en un
multiplicar al dar un resultado anterior o posterior del producto solicitado, considera que 8 × 5 = 45 por lo que 81 ×
5 = 455 (A) u obtienen un producto con uno o dos unidades más o menos del producto correcto, por ejemplo
adecuadamente. considera que 5 × 1 = 5 por lo que 81 × 5 = 401 (D), combinando ambos errores se tiene que 8 × 5 = 45 y 5 × 1 = 5,
por lo que 81 × 5 = 451 (B).
B
17 0 0
C 1 20.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, refleja que el De olvido de la llevada. Muestran errores de olvido de la llevada porque no incorporan la llevada al realizar el
estudiante reconoce la relación producto en una de las cifras de acuerdo al valor posicional. Falta de comprensión del valor posicional de las cifras
A 0 0 multiplicativa entre dos cantidades en un en el sistema de base 10. 2 × 8 = 16, donde se tienen 6 unidades y una decena que se debe incorporar al
resultado del siguiente producto pero no lo hace; 12 × 8 = 86. (A)
adecuadamente haciendo la
De olvido de la llevada y error en las tablas de multiplicar. Muestran errores de olvido de la llevada porque no
transformación correspondiente. incorporan la llevada al realizar el producto en una de las cifras de acuerdo al valor posicional y además tienen un
B
18 2 40.0 error en las tablas de multiplicar. Consideran que 2 × 8 = 18, donde se tienen 8 unidades y una decena que se
debe incorporar al resultado del siguiente producto pero no lo hace; 12 × 8 = 88. (B)
Error en las tablas de multiplicar. Establecen la relación multiplicativa entre los datos del problema pero, se
equivocan en los resultados de la tabla de multiplicar. Realizan los productos pero tienen errores en las tablas de
C 2 40.0 multiplicar al dar un resultado anterior o posterior del producto solicitado, considera que 8 × 2 = 14, por lo que 12 ×
8 = 94 (C).
D 1 20.0
Página 5 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, refleja que el Invención de procedimientos. Realiza productos parciales inadecuados ya que, multiplica: 12 × 14 = (12 ×
estudiante lee la información del portador y
A
10) + (4 × 2) = 120 + 8 = 128 (A) o multiplica: 12 × 14 = (14 × 10) + (1 × 2) = 140 + 2 = 142, (B).
0 0 reconoce la relación multiplicativa entre los
datos del problema. Multiplica las Error de lectura de información en portadores. Considera un valor que no corresponde con la situación
cantidades adecuadamente. planteada, aunque hace la multiplicación correctamente. Multiplica 24 por 12 igual a 288. (D)
B
19 1 20.0
C 2 40.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es B, refleja que el Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
estudiante establece la relación de manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones aritméticas. Por ejemplo:
A 1 20.0 agrupación de elementos que se requiere
para el llenado del recipiente e identifica los Interpreta inadecuadamente la manera de repartir el divisor tantas veces sean necesario, para acercarse o llegar al
elementos sobrantes (residuo) dividendo. Hace los agrupamientos necesarios para acercarse al dividendo y los elementos sobrantes (residuo) los
adecuadamente. omite. Considera que tiene 4 agrupaciones de 6 huevos y omite los 2 huevos sobrantes, por lo tanto, 4
B
agrupaciones de 6 huevos le permiten llenar 4 recipientes y sin huevos sobrantes. (A)
20 2 40.0
Interpreta inadecuadamente la manera de repartir el divisor tantas veces sean necesario, para acercarse o llegar al
dividendo. Hace los agrupamientos necesarios para acercarse al dividendo y los elementos sobrantes (residuo) se
los agrega al cociente y omite el residuo. Considera que tiene 4 agrupaciones de 6 huevos y 2 huevos sueltos, por
lo tanto, tiene 6 agrupaciones de huevos que le permiten llenar 6 recipientes sin que sobren huevos. (C)
C 1 20.0
Interpreta inadecuadamente la manera de repartir el divisor tantas veces sean necesario, para acercarse o llegar al
dividendo. Hace los agrupamientos necesarios para acercarse al dividendo y los elementos sobrantes (residuo) se
los agrega al cociente y además los considera como residuo. Considera que tiene 4 agrupaciones de 6 huevos y 2
D
huevos sueltos por lo tanto considera 6 agrupaciones de huevos que le permiten llenar 6 recipientes y además
1 20.0 considera los 2 huevos sobrantes. (D)
A
Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
estudiante establece la relación de reparto conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones aritméticas. Por ejemplo:
2 40.0 entre los dos conjuntos distintos de
elementos e identifica los elementos Interpreta inadecuadamente la manera de repartir los elementos tantas veces sean necesario, hasta
sobrantes (residuo) adecuadamente. agotarlos y que a todos les toque las misma cantidad de elementos. Hace la repartición para acercarse al
dividendo y los elementos sobrantes (residuo) los omite. Considera que reparte 13 hojas a cada compañera
B
21
y omite las hojas sobrantes. (B)
1 20.0 Interpreta inadecuadamente la manera de repartir los elementos tantas veces sean necesario, hasta
agotarlos y que a todos les toque las misma cantidad de elementos. Hace la repartición para acercarse al
dividendo y los elementos sobrantes (residuo) los incorpora como si diera otra hoja más a cada compañera,
omite los sobrantes. Considera que reparte 14 hojas a cada compañera y además tiene 3 hojas que sobran.
C 1 20.0 (C)
Interpreta inadecuadamente la manera de repartir los elementos tantas veces sean necesario, hasta
agotarlos y que a todos les toque las misma cantidad de elementos. Hace la repartición para acercarse al
dividendo y los elementos sobrantes (residuo) los incorpora como si diera a otra compañera, omite los
D 1 20.0 sobrantes. Considera que reparte 14 hojas a cada compañera y omite las hojas sobrantes. (D)
Página 6 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, refleja que el Error en las tablas de dividir. Establecen la relación de reparto equitativo entre los datos del problema pero, se
estudiante establece la relación de reparto equivocan en los resultados de la tabla de división. Realizan las divisiones pero tienen errores en las tablas de
A 0 0 entre las dos cantidades, implica que realiza
la operación de división adecuadamente.
dividir al dar un resultado anterior o posterior del cociente solicitado, considera que 48 ÷ 6 = 6 (A), 48 ÷ 6 = 7 (B) y
48 ÷ 6 = 9 (D).
B
22 0 0
C 1 20.0
D 4 80.0
A
Error en las tablas de dividir. Establecen la relación de repartir el divisor tantas veces sean necesario,
estudiante establece la relación de repartir para acercarse o llegar al dividendo. Hace los agrupamientos necesarios para acercarse al dividendo, pero,
0 0 el divisor tantas veces sea necesario hasta se equivocan en los resultados de la tabla de división. Realizan las divisiones pero tienen errores en las
acercarse al dividendo. Realiza la operación tablas de dividir al dar un resultado anterior o posterior del cociente solicitado, considera que 45 ÷ 9 = 9 (B).
de división adecuadamente.
Operaciones inadecuadas. Identifican operaciones que no corresponde al problema verbal presentado,
B
23
debido a que no establecen la relación adecuada entre los datos del problema y optan por relaciones
1 20.0 aditivas y sustractivas en vez de relaciones de reparto. (C y D)
C 3 60.0

ACIERTOS
La respuesta correcta es B, refleja que el Error en las tablas de dividir. Establecen la relación de repartir el divisor tantas veces sean necesario,
estudiante establece la relación de
A
para acercarse o llegar al dividendo. Hace los agrupamientos necesarios para acercarse al dividendo, pero,
1 20.0 repartir el divisor tantas veces sea se equivocan en los resultados de la tabla de división. Realizan las divisiones pero tienen errores en las
necesario hasta acercarse al dividendo. tablas de dividir al dar un resultado anterior o posterior del cociente solicitado, considera que 57 ÷ 7 = 7 (A).
Realiza la operación de división
adecuadamente. Error de lectura de información en portadores. Considera un valor que no corresponde con la situación
B
24
planteada, aunque hace la división correctamente. Divide 57 ÷ 3 = 19 y 57 ÷ 2 = 28. (C y D)
0 0
C 2 40.0

ACIERTOS
Página 7 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, muestra que Operaciones inadecuadas. Identifican operaciones que no corresponde al problema verbal presentado, debido a
el estudiante identifica a la división como que no establecer la relación adecuada entre los datos del problema y optan por relaciones aditivas, sustractivas y
A 0 0 la operación que resuelve el problema multiplicativas. (A, B y C)
planteado.
B
25 1 20.0
C 3 60.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es B, implica que Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
el estudiante identifica que el giro que propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 1 20.0 debe hacerse es de tres cuartos y que lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Tienen dificultades
para referirse a los interpretar términos como "fracción de vuelta".
corresponde a 135°.
Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
B
manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones geométricas. Por ejemplo, interpreta
26 1 20.0 inadecuadamente que tres cuartos de fracción de vuelta corresponden a 135° y eligen interpretaciones como dos
cuartos igual a 90°, un cuarto 45° y media vuelta 180°. (C, D y A)
C 1 20.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es C, refleja que el Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
estudiante identifica el ángulo que propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 3 60.0 aproximadamente mide 90°, denominado recto. lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Tienen dificultades
para referirse a los diferentes tipos de ángulos.
Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones geométricas. Por ejemplo, interpreta y usa
B
27 0 0 inadecuadamente una definición de ángulo recto. Interpreta que un ángulo que mide aproximadamente 90° es
agudo, obtuso o llano (180°).
C 1 20.0
D 1 20.0
Página 8 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, implica que el
A
Colocación de la unidad de medida. Este error se presenta cuando los estudiantes colocan la regla graduada de
estudiante coloca la regla graduada en centímetros
manera inadecuada.
0 0 (unidad de medida convencional) adecuadamente,
esto permite medir la base del objeto desde un
Colocan la regla desde donde empieza, sin considerar las marcas y los números impresos en ella. (B)
Colocan la regla de manera arbitraria sin considerar las marcas y números impresos en ella, que le permite hacer la
punto de inicio hasta un punto de término.
medición considerando el punto de inicio y fin del largo del objeto a medir. O parten de centrar el objeto entre los
centímetros para obtener como resultado de la medición un número entero de centímetros. C)
Colocan el objeto encima de la regla, lo que no les permite realizar la medición adecuada. (D)
B
28 1 20.0
C 2 40.0
D 2 40.0
ACIERTOS
La respuesta correcta es D, implica que el Reiteración de la unidad de medida.
alumno mide el largo del objeto usando la regla Trozos de unidad. Mide el largo del objeto usando la regla pero al tener una porción del centímetro lo considera como un
A 0 0 correctamente. centímetro más o menos en la estimación de la medida que hace. (A y B)
Errores de estimación de medidas. Suceden cuando los estudiantes no determinan o miden de manera inadecuada la
longitud de un objeto usando medidas convencionales. Colocan centímetros o milímetros de más o de menos. (C)
B
29 0 0
C 3 60.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es B, implica que Error del lenguaje de la medida. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
el alumno considera la unidad más propias de la medida y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 1 20.0 adecuada a la magnitud que hay que lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Tienen dificultades
para referirse a los diferentes términos como largo, ancho, angosto, liso, rugoso, grueso, profundo, etc.) cuyo
medir, eligiendo que para medir en
dominio y comprensión no es fácil para los niños.
metros puede elegir el largo de la
cancha.
B
Elección de unidad de medida. Este error se hace presente cuando no se considera la unidad más adecuada a la
30 1 20.0 magnitud que hay que medir, eligiendo entre los múltiplos y submúltiplos del metro. Elige medir largos de objetos
que es adecuado medir en las unidades de metros. (A, C y D)
C 1 20.0
D 2 40.0
Página 9 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, implica que Errores de estimación de objetos presentes o ausentes. Suceden cuando los estudiantes no determinan el valor
el alumno compara el peso entre los buscado a través de relaciones o abstracción de valores representados o que puedan imaginar. (A y B)
A 0 0 objetos usando la balanza hasta
Error de medición del peso . Este error se muestra cuando el estudiante considera que el peso de un objeto en un
determinar el objeto más pesado.
balanza es menor cuando el plato de la balanza esta más lejano del piso o es mayor si el plato es más cercano al
piso. (A, B y D)
B
31 1 20.0 Conservación del peso con respecto al tamaño. Este error se muestra cuando el estudiante no considera que el
peso de un objeto depende de la forma y material de que está hecho. Considera que un objeto será más pesado
que otro si tiene diferente tamaño sin tomar en cuenta el material. Considera que un objeto es menos pesado
porque no toma en cuenta el material del que esta hecho el objeto.
C 1 20.0
D 3 60.0
La respuesta correcta es B, implica que Lectura del reloj. Este error se hace evidente cuando el estudiante lee parcialmente las manecillas de forma
el alumno lee adecuadamente cada una incorrecta. Lee la manecilla del horario de forma correcta pero la del minutero como un número natural. Considera
A 2 40.0 de las manecillas del reloj e identifica la que la manecilla de horario marca 1 y la del minutero 10, por lo tanto, señala 1:10. (A)
hora en el reloj de manecillas porque usa
Lectura del reloj usando el sistema decimal . Este error se hace evidente cuando el estudiante lee las manecillas
la escala sexagesimal para su lectura.
como si fueran números naturales. Considera que la manecilla de horario marca 2 y la del minutero 10, por lo tanto,
B
señala 2:10. ( C )
32 0 0
Lectura del reloj usando la escala sexagesimal. Este error se hace evidente cuando el estudiante lee las
manecillas inadecuadamente. Lee la manecilla del horario de forma errónea y el minutero usando la escala
sexagesimal. Considera que la manecilla de horario marca 2 y la del minutero 50, por lo tanto, señala 2:50. (D)
C 2 40.0
D 1 20.0 RESPUESTAS CORRECTAS CON MENOR NUMERO DE ACIERTOS
La respuesta correcta es C, implica que Relación de datos y lectura de la hora usando el sistema decimal . Este error se hace evidente cuando el
el estudiante calcula la hora final estudiante manipula las horas y minutos como si fueran números naturales. Establece la relación aditiva entre los
A 1 20.0 estableciendo la relación aditiva entre los datos del problema y suma las horas 8 más los minutos 30 + 50 = 80, por lo tanto, la hora la interpretas como 8:80.
(A)
datos del problema. Además, hace la
transformación de 60 minutos a una hora
Relación de datos incorrecta y lectura de la hora usando el sistema decimal. Este error se hace evidente
y considera los minutos que sobran cuando el estudiante manipula las horas y minutos como si fueran números naturales. Establece la relación
B
33 2 correctamente.
40.0 sustractiva entre los datos del problema. Resta las horas 8 y los minutos 50 - 30 = 20, por lo tanto, la hora la
interpreta como 8:20. (B)
Lectura de la hora usando la escala sexagesimal. Este error se hace evidente cuando el estudiante manipula las
C
horas y minutos usando la escala sexagesimal pero coloca al seleccionar el resultado olvida dicha transformación.
2 40.0 Establece la relación aditiva entre los datos del problema. Suma las horas 8 y transforma los minutos 30 + 50 = 80,
considera que esto equivale a una hora y sobran 20 minutos, por lo tanto, 8 + 1 = 9 horas, y considera los minutos
de la hora de inicio, olvida la transformación que realizó, por lo que interpreta la hora como 9:30. (D)
D 0 0
Página 10 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, implica que Relación de datos y lectura de la hora usando el sistema decimal . Este error se hace evidente cuando el
el estudiante calcula la duración de un estudiante manipula las horas y minutos como si fueran números naturales. Establece la relación sustractiva entre
A 0 0 evento reconociendo la hora final e inicial los datos del problema y resta las horas 10 - 7 = 3, más los minutos 45 - 00 = 45, por lo tanto, la duración del
evento la interpreta como 3:45. (A)
que determinan la relación sustractiva
entre los datos del problema. Además,
Relación de datos y lectura de la hora usando la escala sexagesimal. Este error se hace evidente cuando el
hace la transformación de 60 minutos a estudiante manipula las horas y minutos usando la escala sexagesimal pero al seleccionar el resultado olvida dicha
B
34 1 una hora y cons
20.0 transformación. Establece la relación sustractiva entre los datos del problema. Resta las horas 10 - 7 = 3, pues
olvida que transformó una hora en minutos y luego cambia una hora en minutos 60 - 45 = 15, por lo tanto, considera
la duración del evento como 3:15. (B)
Relación de datos y lectura de la hora usando la escala sexagesimal. Este error se hace evidente cuando el
C 0 0 estudiante manipula las horas y minutos usando la escala sexagesimal pero al seleccionar el resultado olvida dicha
transformación. Establece la relación sustractiva entre los datos del problema y transforma una hora en minuto por
lo que resta las horas 9 - 7 = 2, y luego olvida la transformación y suma los minutos y horas 10 + 45 = 55, por lo
tanto, considera la duración del evento como 2:55. (C)
D 4 80.0
La respuesta correcta es D, implica que Relación de datos y lectura de la hora incorrecta en el reloj de manecillas usando la escala sexagesimal.
el alumno lee adecuadamente cada una Este error se hace evidente cuando el estudiante lee de forma errónea la hora en el reloj de manecillas aunque
A 0 0 de las manecillas del reloj e identifica la establece la relación correcta entre los datos del problema. Lee la manecillas de forma invertida, considera que el
minutero marca la hora y el horario los minutos. Establece la relación sustractiva entre los datos del problema, la
hora en el reloj de manecillas y resta las
lectura de la hora considera que es 5:10 y resta las horas 5 - 2 = 3, y luego los minutos 10 - 00 = 10, por lo tanto,
dos horas de duración del evento para
considera la hora de inicio del evento como 3:10. (A)
determinar la hora de inicio, usa la escala
B
35 0 sexagesim
0 Relación de datos incorrecta y lectura de la hora en el reloj usando la escala sexagesimal. Este error se hace
evidente cuando el estudiante establece una relación aditiva en vez de sustractiva, lee correctamente el reloj de
manecillas y manipula las horas y minutos usando la escala sexagesimal adecuadamente. Establece la relación
aditiva entre los datos del problema, suma 2 + 2 = 4, y los minutos 25 + 00 = 25, por lo tanto, considera la hora de
inicio como 4:25. (B)
C 4 80.0
Relación de datos, lectura de la hora usando escala sexagesimal y se omiten los minutos. Este error se hace
evidente cuando el estudiante manipula omite los minutos al operar las horas y minutos. Establece la relación
sustractiva entre los datos del problema y resta las horas 14 - 2 = 12, pero olvida los minutos. Por lo tanto, la hora
D 1 20.0 del inicio del evento la interpreta como 12:00. (C)
A
Errores de lectura de información. Suceden cuando los estudiantes no leen adecuadamente la información dada.
alumno puede representar adecuadamente la
1 20.0 relación entre los datos presentados y el
pictograma que los muestra organizados.
Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en los datos de forma
completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves de la información: categorías de la variable, distribución
de frecuencias, relaciones entre la variable y frecuencia.
Interpretación de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la información contenida
B
36 1 en los datos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito de la información e intercambian todos o algunos
20.0 de los datos referidos de una categoría a otra, o de un dato a otro dato en la tabla.
C 1 20.0
D 2 40.0
Página 11 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, puesto Errores de lectura de información. Suceden cuando los estudiantes no leen adecuadamente la información dada.
que refleja que el estudiante puede En este caso, se confunde entre las frutas y los datos que le corresponde a cada una.(A)
A 1 20.0
representar adecuadamente los datos
presentados en una tabla de doble completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves de la información: distribución de frecuencias
entrada. En este caso, a partir de la (número de kilos vendidos por día), relaciones entre la variable y frecuencia (vinculación entre cada fruta y el
B
información del texto puede número de kilogramos vendidos). (C)
37 2 40.0 relacionar adecuadamente en la tabla

Interpretación de los datos . Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la información
las categor contenida en los datos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito de la información e intercambian
todos o algunos de los datos referidos de una categoría a otra, o de un dato a otro dato en la tabla. (D)
C 1 20.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es A, refleja
A
Errores de lectura de información. Suceden cuando los estudiantes no leen adecuadamente la información dada.
que el alumno puede interpretar
2 40.0
adecuadamente la información
completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves de la información: distribución de frecuencias o
presentada en una tabla de doble relaciones entre la variable y frecuencia. En este caso, tiene dificultad para relacionar los animales mencionados
entrada. Para responder con los datos que corresponden a cada uno de ellos.
correctamente, el alumno debe
B
38 0 0 Interpretación de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la información
comprender la información y contenida en los datos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito de la información e intercambian
analizar cuáles son los animales todos o algunos de los datos referidos de una categoría a otra, o de un dato a otro dato en la tabla. En este caso,
tienen dificultades para deducir los dos animales que tuvieron la mayor frecuencia a partir de los resultados de la
que tuvier
tabla.
C 0 0
D 3 60.0
La respuesta correcta es B, refleja Errores de lectura de información en una gráfica. Los estudiantes no leen adecuadamente la información
que el estudiante interpreta contenida o representada en la gráfica. En este caso, los alumnos no identifican cuál es el valor más frecuente en
A 0 0
adecuadamente la información la gráfica. (A)
representada en la gráfica y da Interpretación incorrecta de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
respuesta a la pregunta planteada. información contenida en los datos de forma coherente, por lo que no identifican cuál es el dato que se solicita a
B
Para responder correctamente, el partir de la gráfica. En este caso, el alumno confunde el valor más frecuente con el número máximo de hijos que
39 1 20.0 alumno debe leer la gráfica e hay en las familias (5 hijos). (C)
identificar que el valor con ma Interpretación incorrecta de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
información contenida en los datos de forma coherente, por lo que no identifican cuál es el dato que se solicita a
partir de la gráfica. En este caso, el alumno confunde el valor más frecuente (2 hijos) con la frecuencia (7 alumnos).
C 3 60.0 (D)
D 1 20.0
Página 12 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, refleja que el Errores de lectura de información en una tabla. Suceden cuando los estudiantes no leen adecuadamente la
estudiante interpreta adecuadamente la información contenida o representada en un portador de información (gráfica, cartel, tabla, etc.). En este caso, no
A 3 60.0 información representada en el horario y pueden extraer la información solicitada a partir de un horario, pues se les dificulta comprender que cada celda
corresponde a un tiempo específico (día y hora). (A, B y C)
responde a la solicitud de información
realizada. Para responder correctamente,
el alumno debe comprender cómo está
B
40 0 organizado el ho
0
C 1 20.0
D 1 20.0

Evaluacion Diagnostica

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluacion Diagnostica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DOCENTE

Yadira Hernández Sánchez

TALLER AUTOGESTIVO DE EVALUACION

• Alternativa C (Examen Digital)

21DPR2861C A MATUTINO PUEBLA

1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 15.0

2 CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 10 25.0

3 CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 14 35.0

4 CASTRO CAMPOS HADE ANDREA 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 8 20.0

5 DURAN SOSA ELIAS ALEXANDER 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 11 27.5

NÚMERO DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO 1 1 1 3 0 1 4 0 1 2 2 1 2 1 1 0 0 2 0 0 1 4 0 1 0 0 2 1 1 3 1 0 1 4 2 0 1 1 2 1

PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL

PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR

ALUMNO CON MENOR NUMERO DE RESPUESTA CORRECTAS 13

1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 8 20.0

2 CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 7 18.0

3 CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 9 23.0

4 CASTRO CAMPOS HADE ANDREA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 10 25.0

5 DURAN SOSA ELIAS ALEXANDER 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 7 18.0

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE

ALUMNOS CON MENOR NUMERO DE RESPUESTA CORRECTAS

ALUMNOS CON MENOR NUMERO DE RESPUESTA CORRECTAS 17

LISTADO DE PREGUNTAS PROBABLES EN LA APLICACIÓN DE EXAMEN DIGITAL

• ¿Qué pasa si me equivoco el poner la clave de la escuela?

• ¿Qué significa el color azul y blanco en los números de las preguntas?

• ¿Cómo sabré si conteste bien o no?

• ¿Qué pasa si oprimo el botón finalizar antes de acabar de contestar el

• ¿Qué pasa si se va la luz a medio examen?

GRÀFICAS Y ANÀLISIS DE RESULTADOS

REFLEXIÓN SOBRE LAS CAUSAS ASOCIADAS A LOS BAJOS NIVELES DE APROVECHAMIENTO

Yo considero que en México debemos promover aún más la lectura, ya que

La matemática se encuentra inmersa en todas las actividades desarrolladas por el

En definitiva, es de suma importancia conocer los componentes de la planificación

21DPR2861C A MATUTINO PUEBLA

1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 15.0

2 CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 10 25.0

3 CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 14 35.0

4 CASTRO CAMPOS HADE ANDREA 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 8 20.0

5 DURAN SOSA ELIAS ALEXANDER 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 11 27.5

NÚMERO DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO 1 1 1 3 0 1 4 0 1 2 2 1 2 1 1 0 0 2 0 0 1 4 0 1 0 0 2 1 1 3 1 0 1 4 2 0 1 1 2 1

PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL

PORCENTAJE DE ESTUDIANTE QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR

1 ARREOLA SOLANO DULCE JOSSY 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 8 20.0

2 CANTELANO CASTRO CAIN ALEJANDRO 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 7 18.0

3 CARMONA VAZQUEZ VICTOR HUGO 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 9 23.0

4 CASTRO CAMPOS HADE ANDREA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 10 25.0

5 DURAN SOSA ELIAS ALEXANDER 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 7 18.0

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL REACTIVO

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE

GRÁFICAS POR GRUPO

CCT: 21DPR2861C TURNO: MATUTINO GRUPO: A

Porcentaje de Aciertos por Reactivo

Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis

Integrar información y realizar 28.6

UNIDAD CON MAYOR

Localizar y extraer información 26

GRÁFICAS POR GRUPO

CCT: 21DPR2861C TURNO: MATUTINO GRUPO: A

Porcentaje de Aciertos por Reactivo

Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis

Forma, espacio y medida 26

NOMBRE DE LA ESCUELA: 20 DE NOVIEMBRE DE 1910