3° Reportes Ev Diagnostica Mejoredu

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3° DE PRIMARIA CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
ACIERTOS OBTENIDOS POR

CICLO ESCOLAR 2023 - 2024 ESTUDIANTE
BENITO JUAREZ
15EPR2423S A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO
1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 91.4
2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 31 88.6
3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 11.4
4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 13 37.1
5 VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 20 57.1
6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 15 42.9
7 ACOSTA CORONA GABRIEL 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 71.4
8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11 31.4
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL

REACTIVO 4 6 4 5 3 5 4 7 4 2 4 3 4 3 4 2 6 3 3 4 3 5 4 6 4 5 5 4 5 6 6 3 5 5 5
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL
62.5
50.0
62.5
62.5
62.5
62.5
50.0
75.0
37.5
62.5
50.0
87.5
50.0
25.0
37.5
50.0
37.5
50.0
25.0
75.0
37.5
37.5
50.0
37.5
62.5
50.0
75.0
50.0
62.5
50.0
62.5
75.0
75.0
37.5
50.0
REACTIVO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR

UNIDAD DE ANÁLISIS
51.8 % 51.0 % 61.1 %
Página 1 de 2
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR
REACTIVO ORDENADO DE
MAYOR A MENOR
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE
Porcentaje de
MAYOR A MENOR Posición Reactivo Aciertos
1 21 87.5
2 04 75.0
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante 3 07 75.0
Aciertos
4 23 75.0
1 1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 91.4
5 18 75.0
2 2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 88.6 6 20 75.0
7 09 62.5
3 7 ACOSTA CORONA GABRIEL 71.4 13
8 62.5
4 5 57.1 9 19 62.5
VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH
10 32 62.5
5 6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 42.9 11 02 62.5
6 4 37.1 12 10 62.5
SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR
13 27 62.5
7 8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 31.4 14 34 62.5
15 35 62.5
8 3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 11.4
16 01 50.0
17 08 50.0
18 15 50.0
19 25 50.0
20 29 50.0
21 31 50.0
22 05 50.0
23 16 50.0
24 22 50.0
25 28 50.0
26 03 50.0
27 12 37.5
28 30 37.5
29 33 37.5
30 11 37.5
31 14 37.5
32 17 37.5
33 24 37.5
34 26 25.0
35 06 25.0
Página 2 de 2
A
15EPR2423S
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR REACTIVO
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANÁLISIS

50.0 50.0
75.0 75.0
50.0 50.0
62.5 62.5
BENITO JUAREZ
37.5 37.5
62.5 62.5
50.0 50.0
87.5 87.5
51.8 %
50.0 50.0
MATUTINO
25.0 25.0
50.0 50.0
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
37.5 37.5
50.0 50.0
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3° DE PRIMARIA
37.5 37.5
50.0 50.0
25.0 25.0
75.0 75.0
37.5 37.5
37.5 37.5
50.0 50.0
37.5 37.5
51.0 %
62.5 62.5
50.0 50.0
75.0 75.0
GRUPO
REACTIVO OBTENIDOS POR
ESTADO DE MÉXICO
50.0 50.0
62.5 62.5
62.5 62.5
50.0 50.0
62.5 62.5
75.0 75.0
75.0 75.0
61.1 %
37.5 37.5
62.5 62.5
62.5 62.5
62.5 62.5
Página 1 de 1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3er. DE PRIMARIA
GRÁFICAS POR GRUPO
LECTURA
CCT: 15EPR2423S TURNO: MATUTINO GRUPO: A
Porcentaje de Aciertos por Reactivo
100
88
80
75 75 75 75 75
Porcentaje de Aciertos
63 63 63 63 63 63 63 63 63
60
50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
40 38 38 38 38 38 38 38
25 25
20
0
01 04 08 09 12 13 15 21 25 26 29 30 31 33 05 06 07 11 14 16 17 19 22 23 28 32 02 03 10 18 20 24 27 34 35
Número de Reactivo
Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis
Integrar información y realizar 51.8

inferencias
Analizar la estructura de los textos 51
Localizar y extraer información 61.1
0 10 20 30 40 50 60 70
CANTIDAD Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS

EN CADA OPCIÓN DE LA RÚBRICA
CCT: 15EPR2423S
TURNO: MATUTINO
GRUPO: A
LECTURA
REACTIVO: 36
0 3 4 1 0 37.5 50.0 12.5
Mostrando totales generales

50
Porcentaje de Respuestas
40
30
20
50.0
37.5
10
12.5
0
0.0
Opciones de la Rúbrica
CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
ACIERTOS OBTENIDOS POR
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024 ESTUDIANTE
BENITO JUAREZ
1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 28 75.7
2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 28 75.7
3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 10 27.0
4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 11 29.7
5 VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 16 43.2
6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 11 29.7
7 ACOSTA CORONA GABRIEL 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 23 62.2
8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 21 56.8
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0 ANÁLISIS DE DATOS
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

6 4 3 4 6 6 5 4 2 0 5 5 5 2 5 5 1 6 6 4 2 6 3 4 0 3 6 3 4 4 3 6 6 2 5 3 4
CORRECTAMENTE EL REACTIVO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

75.0
50.0
37.5
50.0
75.0
75.0
62.5
50.0
25.0
62.5
62.5
62.5
25.0
62.5
62.5
12.5
75.0
75.0
50.0
25.0
75.0
37.5
50.0
37.5
75.0
37.5
50.0
50.0
37.5
75.0
75.0
25.0
62.5
37.5
50.0
0
0

CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANÁLISIS 51.4 % 50.0 % 43.8 %
Página 1 de 2
MAYOR A MENOR
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE Porcentaje de
Posición Reactivo Aciertos
MAYOR A MENOR
1 01 75.0
2 05 75.0
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante 06 75.0
Aciertos 3
4 18 75.0
1 2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 75.7 5 19 75.0
APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 6 22 75.0
2 1 75.7
7 27 75.0
3 7 ACOSTA CORONA GABRIEL 62.2 8 32 75.0
4 8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 56.8 9 33 75.0
VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 10 07 62.5
5 5 43.2
11 11 62.5
6 6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 29.7
12 12 62.5
7 4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 29.7 13 13 62.5
SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 14 15 62.5
8 3 27.0
15 16 62.5
16 35 62.5
17 02 50.0
18 04 50.0
19 08 50.0
20 20 50.0
21 24 50.0
22 29 50.0
23 30 50.0
24 37 50.0
25 03 37.5
26 23 37.5
27 26 37.5
28 28 37.5
29 31 37.5
30 36 37.5
31 09 25.0
32 14 25.0
33 21 25.0
34 34 25.0
35 17 12.5
36 10 0.0
37 25 0.0
Página 2 de 2
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3° DE PRIMARIA PORCENTAJE DE ACIERTOS
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024 POR REACTIVO OBTENIDOS
POR GRUPO
BENITO JUAREZ
15EPR2423S MATUTINO ESTADO DE MÉXICO
75.0
50.0
37.5
50.0
75.0
75.0
62.5
50.0
25.0
62.5
62.5
62.5
25.0
62.5
62.5
12.5
75.0
75.0
50.0
25.0
75.0
37.5
50.0
37.5
75.0
37.5
50.0
50.0
37.5
75.0
75.0
25.0
62.5
37.5
50.0
A
0
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR REACTIVO
75.0
50.0
37.5
50.0
75.0
75.0
62.5
50.0
25.0
62.5
62.5
62.5
25.0
62.5
62.5
12.5
75.0
75.0
50.0
25.0
75.0
37.5
50.0
50.0
37.5
75.0
37.5
50.0
50.0
37.5
75.0
75.0
25.0
62.5
37.5
50.0
0
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANÁLISIS
51.4 % 50.0 % 43.8 %
ANÁLISIS DE DATOS
Página 1 de 1
GRÁFICAS POR GRUPO
MATEMÁTICAS
80
75 75 75 75 75 75 75 75 75
70
63 63 63 63 63 63 63
60
50 50 50 50 50 50 50 50
50
40 38 38 38 38 38 38
30
25 25 25 25
20
13
10
0 0
0
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
Número de Reactivo
Número, álgebra y variación 51.4
Forma, espacio y medida 50
Análisis de datos 43.8
0 10 20 30 40 50 60

CCT: 15EPR2423S
TURNO: MATUTINO
GRUPO: A
MATEMÁTICAS
REACTIVO: 38A
2 2 1 3 25.0 25.0 12.5 37.5

40
35
30
25
20
15
37.5
10 25.0 25.0
5 12.5
0

CCT: 15EPR2423S
TURNO: MATUTINO
GRUPO: A
MATEMÁTICAS
REACTIVO: 38B
0 4 3 1 0 50.0 37.5 12.5

50
40
30
20
50.0
37.5
10
12.5
0
0.0

CCT: 15EPR2423S
TURNO: MATUTINO
GRUPO: A
MATEMÁTICAS
REACTIVO: 38C
1 3 3 1 12.5 37.5 37.5 12.5

40
35
30
25
20
15
37.5 37.5
10
5
12.5 12.5
0
CANTIDAD Y PORCENTAJE DE ACIERTOS OBTENIDOS POR ESTUDIANTE
BENITO JUAREZ
1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 12 66.7
2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 12 66.7
3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 38.9
4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 9 50.0
5 VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 7 38.9
6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 7 38.9
7 ACOSTA CORONA GABRIEL 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 6 33.3
8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 8 44.4
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

CORRECTAMENTE EL REACTIVO 6 2 3 7 7 1 5 3 7 5 3 5 0 0 6 3 3 2

75.0
25.0
37.5
87.5
87.5
12.5
62.5
37.5
87.5
62.5
37.5
62.5
75.0
37.5
37.5
25.0
0.0
0.0

CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANÁLISIS
54.2 % 50.0 % 35.0 %
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE MAYOR A MENOR
MAYOR A MENOR Porcentaje de
Posición Reactivo Aciertos
1 04 87.50
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante Aciertos
2 05 87.50
1 2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 66.7
3 08 87.50
2 1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 66.7
3 4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 50.0 4 01 75.00
4 8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 44.4

5 15 75.00
5 6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 38.9
6 06 62.50
6 5 VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 38.9
7 3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 38.9 7 09 62.50
8 7 ACOSTA CORONA GABRIEL 33.3

8 11 62.50
9 03 37.50
10 07 37.50
11 10 37.50
12 16 37.50
13 17 37.50
14 02 25.00
15 18 25.00
16 12 12.50
17 13 0.00
18 14 0.00
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR REACTIVO OBTENIDOS POR GRUPO
BENITO JUAREZ
15EPR2423S MATUTINO ESTADO DE MÉXICO
75.0
25.0
37.5
87.5
87.5
12.5
62.5
37.5
87.5
62.5
37.5
62.5
75.0
37.5
37.5
25.0
A
0
75.0
25.0
37.5
87.5
87.5
12.5
62.5
37.5
87.5
62.5
37.5
62.5
75.0
37.5
37.5
25.0
0
0
REACTIVO

UNIDAD DE ANÁLISIS 54.2 % 50.0 % 35.0 %
Página 1 de 1
GRÁFICAS POR GRUPO
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
100
88 88 88
80
75 75
63 63 63
60
40 38 38 38 38 38
25 25
20
13
0 0
0
01 02 03 04 05 12 06 07 08 09 10 11 13 14 15 16 17 18
Número de Reactivo
Identidad personal, ejercicio de la

libertad y derechos humanos 54.2
Interculturalidad y convivencia
50.0
pacífica, inclusiva y con igualdad
Ciudadanía democrática,
35.0
comprometida con la justicia y el
apego a la legalidad
0 10 20 30 40 50 60

CCT: 15EPR2423S
TURNO: MATUTINO
GRUPO: A
REACTIVO: 19
0 3 5 0 0 37.5 62.5 0

70
60
50
40
30
62.5
20
37.5
10
0
0.0 0.0

CCT: 15EPR2423S
TURNO: MATUTINO
GRUPO: A
REACTIVO: 20
4 1 1 2 50.0 12.5 12.5 25.0

50
40
30
20
50.0
10 25.0
12.5 12.5
0
CICLO ESCOLAR 2023-2024
NOMBRE DE LA ESCUELA: BENITO JUAREZ
CCT: 15EPR2423S TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta ya que refleja Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta sólo a uno de los
una pregunta que sugiere el contenido de elementos planteados en la pregunta. Por ejemplo, atiende a la consigna de buscar un subtítulo, pero
A 2 25.0
todo el apartado, el resto de las opciones
retoman ideas de otros párrafos ¿En qué
no ubica el párrafo solicitado ( opción A y C).
lugares habitan los delfines? o palabras Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
aisladas “alimento” que aparecen en el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, no consigue identificar el
texto. Para responder correctamente, el tema central de un párrafo para representarlo en una frase o pregunta que aparece como título o
1 B
alumno debe reconocer la función de subtítulo (opción A).
4 50.0 títulos y subtítulos como anticipadores
textuales, interpretar la información de un Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el contenido
párrafo específico, así como relacionar del texto con un título o subtítulo. En este sentido, tiene dificultades para establecer una asociación
una pregunta con las posibles respuestas semántica entre los diferentes apartados y una frase que temáticamente los introduce ( opciones A y
C 2 25.0
proporcionadas por el texto. C).
La opción C es correcta ya que expresa Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la
la razón del hecho referido en la pregunta pregunta y da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera
A 2 25.0
“la leche de su madre proporciona grasa”.
Las otras opciones plantean hechos o
errónea las relaciones entre segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo,
tiene dificultades para interpretar la asociación causa-efecto requerida.
datos que no mantienen una relación
causal con el contenido de la pregunta. Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para
Para responder correctamente, el alumno identificar cuál es el antecedente de un hecho y que implicaciones tiene. En este sentido, confunde la
B
2
debe comprender la relación causal información de diferentes secciones del texto con las causas de un evento específico ( opciones A y
1 12.5 solicitada en la pregunta, identificar la B).
sección del texto donde aparece la
información solicitada e interpretar las Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el contenido
causas asociadas a un hecho. del texto con un título o subtítulo. Por ello, no reconoce los subtítulos como un referente textual que
C 5 62.5 permite anticipar el contenido y de esta manera focalizar la búsqueda para localizar los elementos
requeridos en la pregunta.
Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes

marcadores en un texto, así como tampoco la función semántica que estos nexos establecen entre
oraciones y entre fragmentos del texto. Por ejemplo, no consigue asociar que nexos como “ya que,
debido a,” establecen una relación causal entre las oraciones de un párrafo.
La opción C es correcta porque señala la Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto
parte del cuerpo del delfín que cumple para identificar la información solicitada en la pregunta. De esta forma, no reconoce que un aspecto
A 1 12.5
con las funciones solicitadas en la
pregunta “dar dirección al nado del del
gráfico como lo es una infografía proporciona información relevante y complementaria al contenido
textual (opciones A y B).
delfín”, el resto de las opciones hacen
referencia a partes del cuerpo que Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
cumplen con otras funciones. Para contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido,
B
3
responder correctamente, el alumno debe no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a
3 37.5 leer tanto los recursos textuales como los uno de los aspectos mostrados, por ejemplo, las palabras o frases que aparecen resaltadas
gráficos que aparecen en la nota, (opciones A y B).
relacionar la información solicitada en la
pregunta con una sección específica del Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
C 4 50.0
texto e integrar la información con su
referente gráfico.
discontinuo, como una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Se presenta una confusión entre la
información y los recursos gráficos a los que se hace referencia ( opciones A y B).
Página 1 de 12
LECTURA
La opción A es correcta ya que alude al Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referente de “tamaño” que indica la línea planteados en la pregunta, pero omite atender a las especificaciones requeridas. Por ejemplo,
A 6 75.0
punteada. El resto de las opciones
establecen relaciones equivocadas entre
este recurso gráfico y su significado. Para
establece asociaciones entre líneas y conceptos; sin embargo, no ubica una línea en particular que
fue solicitada (opción C).
responder correctamente, el alumno debe Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
identificar el elemento señalado en la uno de los términos centrales que aparecen en el texto. En este sentido, no vincula la presencia de
B
4
pregunta, estar familiarizado con un concepto como “metros” con las dimensiones de un objeto, persona o animal (opción B).
0 0 unidades convencionales de medida y
relacionar el recurso gráfico con el texto Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
explicativo que aparece en la ilustración. discontinuo, como una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Específicamente, tiene dificultades
C 2 25.0 para asociar el sentido de una línea con la explicación que aparece de manera contigua (opciones B
y C).
La opción C es correcta porque expresa Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
la intención comunicativa de una reseña: pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
A 3 37.5
resumir el contenido y emitir una opinión.
El resto de las opciones retoman algunas
respuesta. Por ejemplo, asocia la frase “características de los personajes” con los elementos
descriptivos que aparecen en la reseña (opción B).
ideas del contenido y de la imagen, pero
no las asocian con un propósito central. Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer
Para responder correctamente, el alumno las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
B
5
debe identificar la estructura de una atemorizar, guiar. En este sentido desconoce la intención esencialmente apelativa de una reseña
1 12.5 reseña y diferenciarla de otros tipos de para recomendar o no la lectura de un libro ( opciones A y B).
texto. Además, debe abstraer la intención
apelativa de este texto en el que se Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
manifiesta una perspectiva o punto de particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del contenido,
C 4 50.0
vista. así como el punto de vista de del autor ( opciones A y B).
La opción B es correcta porque sintetiza Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
la opinión del autor con respecto a un pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
A 4 50.0
libro. Este juicio es señalado de manera
explícita en el texto a partir de la frase
respuesta. Por ejemplo, establece una asociación entre los enunciados de las opciones y los
fragmentos de información en el texto sin considerar los criterios solicitados en la pregunta, en este
“Considero que…”. Las otras opciones caso una opinión (opciones A y C).
expresan hechos o descripciones que
refieren al contenido del libro reseñado. Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
6 B
Para contestar correctamente, el alumno particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del contenido,
2 25.0 debe reconocer la estructura de una así como el punto de vista del autor ( opciones A y C).
reseña (síntesis y opinión), establecer la
diferencia entre opiniones y hechos, así Confundir un hecho con una opinión: el alumno desconoce los diferentes propósitos y las
como reconocer algunos nexos o características estructurales de una perspectiva personal. De esta forma, no reconoce las diferencias
C 2 25.0
marcadores que introducen una
perspectiva personal.
entre una consideración o juicio personal y un aspecto objetivo que forma parte de las descripciones
o sucesos de un texto (opciones A y C).
Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes

nexos en un texto, así como tampoco la función semántica que estos establecen entre oraciones y
entre fragmentos del texto. Por ejemplo, tiene dificultades para identificar frases que introducen una
opinión, por ejemplo “Considero que, Yo opino, Me parece”.
Página 2 de 12
LECTURA
La opción C es correcta porque alude al Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de
animal descrito en la adivinanza. El resto una frase en la que se juega con el significado de las palabras en un texto. En este sentido, no
A 2 25.0
de las opciones retoman algunas
características presentes en la
consigue inferir la intención de una metáfora o analogía y vincularla con las características de un
objeto, lugar o ser vivo. También tiene dificultades para integrar el sentido de estas frases en un sólo
descripción, pero de manera aislada. referente (opciones A y B).
Para responder correctamente, el alumno
debe reconocer la presencia de frases en Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue vincular las descripciones que
B
7
sentido figurado (“casa al hombro”, “hilito aparecen en un texto e integrarlas en una imagen mental que represente a un objeto, persona,
0 0 de plata”), interpretar su significado e animal o lugar en particular (opciones A y B).
integrar las características en un sólo
referente: el caracol.
C 6 75.0
La opción C es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
referencia a la enseñanza central que se texto. Por ello, llega a conclusiones parciales acerca de una idea global o completo. Por ejemplo,
A 3 37.5
deriva de esta fábula: “No criticar a las
personas sin conocerlas”. Las otras
vincula la enseñanza de un relato con los sucesos iniciales (opción B).
opciones, si bien, recuperan momentos Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el
específicos de la narración, no engloban texto y la generaliza como un referente global. De esta forma, algunos sucesos específicos se
el sentido completo del relato. Para asumen con la enseñanza central del relato; sin embargo, estos acontecimientos no se vinculan con
B
8
responder correctamente, el alumno debe la esencia de la trama de la historia.
1 12.5 integrar los acontecimientos de la fábula,
interpretar los roles que se establecen Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
entre los protagonistas y asociar estas establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no consigue
acciones con valores o enseñanzas para relacionar las acciones de los personajes con conductas humanas que reflejan situaciones de
C 4 50.0
la convivencia. convivencia
La opción B es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
referencia a la secuencia en la que texto, por lo que la reconstrucción de la trama es parcial y se limita a los sucesos que fueron leídos
A 2 25.0
fueron ocurriendo los eventos en la
narración. En el resto de las opciones se
de manera aislada (opciones A y C).
presenta un orden ilógico que parten de Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
episodios correspondientes con el particular. En este sentido, no está familiarizado con la estructura convencional de una narración
desarrollo o el final de la historia. Para (inicio-desarrollo-final) lo que dificulta la organización de los sucesos en un orden temporal
9 B
responder correctamente, el alumno debe determinados (opciones A y C).
5 62.5 leer toda la fábula, reconocer la
estructura convencional de la narración y Dificultades para identificar la secuencia temporal de una narración: el alumno confunde la
vincular las causas y las consecuencias organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en un relato. Tiene dificultades para
de las acciones de los personajes en relacionar las acciones de la historia de forma lógica a partir del establecimiento de vínculos de
C 1 12.5
orden temporal. causa-efecto o problema-solución ( opciones A y C).
Página 3 de 12
LECTURA
La opción B es correcta ya que alude al Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre las opciones de respuesta y el texto: el
adjetivo que define de mejor forma al alumno no localiza en el texto un término o concepto presente en las opciones de respuesta. Dicho término
A 2 25.0
ratón de la historia. El resto de las
opciones son características contrarias al
aparece en la narración de forma idéntica o expresado mediante sinónimos. Tal es el caso del adjetivo que
describe a un personaje y que aparece nombrado de la misma manera tanto en las opciones de respuesta
personaje (“peligroso”), o bien, que sólo como en la historia (“los pequeños ratones somos agradecidos”) (opciones A y C).
se le pueden atribuir en una circunstancia
específica de la historia (“miedoso”). Para Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades para inferir,
10 B
responder correctamente, el alumno debe a partir de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje en la historia, así
5 62.5 identificar el papel que desempeña un como las características que lo definen. De esta forma, se le atribuye al personaje adjetivos que, si bien
pueden ser pertinentes con algún suceso específico de la historia, no dan cuenta de la caracterización más
personaje, relacionar las acciones
relevante del personaje (opción A).
centrales que lo definen y asociar estas
características con un adjetivo específico Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue representar a los personajes a partir
C 1 12.5
el cual aparece de manera literal al final
del texto.
de las acciones que llevan a cabo en la narración. Por ello, asocian a los personajes, características que no
son pertinentes e incluso son contrarias de acuerdo con la trama (opción C).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones

establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno tiene dificultad
para abstraer o identificar las características que definen a un personaje de acuerdo con la participación que
éste tiene en el relato (opciones A y C).
La opción C es correcta porque Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la
corresponde con la posición o lugar en la pregunta y da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera
A 3 37.5
que debe acomodar un libro según el
orden alfabético. El resto de las opciones
errónea las relaciones entre segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo,
en este reactivo no atiende a uno de los criterios de selección (orden alfabético) y sólo responde a la
hacen referencia a posiciones que ubicación de un libro (opciones A y B).
atienden a un fragmento del título “lugar 2
para La Tierra” o que no responden a Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los
B
11
este criterio de ordenamiento. Para aspectos generales del formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación,
2 25.0 responder correctamente, el alumno debe ilustraciones. En este sentido, no consigue identificar el título completo de un libro y, a partir de un
vincular la situación comunicativa del fragmento de información, realiza el acomodo por orden alfabético (opción B).
reactivo con la pregunta, identificar el
título completo del libro, interpretar Dificultad para reconocer el orden alfabético: el alumno no identifica la secuencia alfabética del
C 3 37.5
correctamente el significado de los
espacios en la imagen, conocer el orden
alfabético e identificar la ubicación del
español. De esta forma, no consigue dar respuesta a este tipo de ordenamiento y emplea criterios
personales para organizar la información ( opciones A y B ).
libro a partir de este criterio. Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
discontinuo, como una ilustración, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
semántica entre los diferentes elementos que conforman la imagen y la pregunta. Por ello, no
consigue asociar los espacios de la imagen con los títulos de los libros acomodados alfabéticamente.
La opción C es correcta porque alude al Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto, por lo que no
índice en el que se presenta el contenido consigue realizar la lectura completa de todos los índices e intenta responder a la pregunta a partir del contenido de
A
algunas secciones de información (opciones A y B).
1 12.5
relacionado con lo solicitado en la
consigna: “…medidas para el cuidado del
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
medio ambiente”. Los otros índices establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, establece una
retoman el tema general del medio asociación literal y equivocada entre un título y algún segmento de información de la pregunta (opción A).
ambiente, pero no hacen referencia a su
B
12
protección. Para responder Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los aspectos generales del
4 50.0 correctamente, el alumno debe revisar formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación, ilustraciones. Por ello, no reconocen la
estructura de los índices y la función que tienen sus apartados para identificar el contenido de los libros (opciones A y B).
con atención todos los índices, conocer la
función que desempeñan para anticipar Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin relacionarlo con
el contenido de los libros, interpretar el la información proporcionada en títulos y subtítulos. De esta forma, no consigue una asociación entre el título, los
C 3 37.5
sentido de los títulos y generalizar los
subtítulos con el concepto general
solicitado en la pregunta.
subtítulos y la información solicitada en la pregunta (opciones A y B).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre
diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Específicamente, tiene dificultades para integrar la información y
generalizarla. Por ejemplo, no reconoce que el término “medidas de cuidado ambiental” incluye acciones que aparecen en
uno de los índices como: ahorrar el agua, colocar la basura en su lugar o reciclar (opciones A y B).
Página 4 de 12
LECTURA
La opción correcta es la A ya que hace Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
referencia a un encabezado informativo, particular, por lo que no está familiarizado con los encabezados de las noticias y las características
A 5 62.5
preciso y pertinente con el contenido de
la noticia. El resto de las opciones dan
cuenta de hechos o detalles presentes en
de pertinencia precisión y claridad que deben tener de acuerdo con el contenido de una noticia
(opciones B y C).
la noticia, pero que no reflejan el hecho o Confundir un suceso específico del texto con el tema: el alumno tiene dificultades para abstraer
evento principal. Para responder el tema que es recurrente en un texto y que integra o enmarca los eventos específicos que aparecen
B
13
correctamente, el alumno debe conocer en él. De esta forma, tienen dificultades para identificar cuál es el hecho que da lugar a la noticia y a
2 25.0 las características de un encabezado o partir del cual se vinculan los demás acontecimientos (opciones B y C).
título, identificar el hecho central que da
lugar a la noticia, diferenciar este hecho Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar
de otros acontecimientos, así como la información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que
C 1 12.5
establecer una asociación entre el tema
central y el encabezado.
integren el contenido esencial del texto. Por ello, no consigue diferenciar los detalles, complementos
y precisiones, del tema central.
La respuesta correcta es la B porque Desconocer la estructura de los portadores de información: el alumno no identifica la
refiere a la sección Nacional de un organización de algunos portadores de información como: periódicos, revistas de difusión, antologías,
A 3 37.5
periódico en donde puede ubicarse el tipo
de noticia presentado. Las otras dos
directorios, recetarios. En este sentido, no reconoce las secciones de estos portadores, ni el tipo de
textos o géneros que se incluyen en cada apartado ( opciones A y C).
secciones presentadas involucran otro
tipo de información como aspectos Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
económicos, la cartela o noticias del establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno no
14 B
espectáculo. Para responder consigue asociar una serie de hechos con una temática general que se vincule con una sección del
3 37.5 correctamente, el alumno debe identificar periódico.
la temática abordada en la noticia, estar
familiarizado con la organización de un
periódico y reconocer el tipo de
C 2 25.0
información que se presenta en cada
sección.
La opción A es correcta ya que hace Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
referencia a la ruta migratoria que siguen contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido,
A 4 50.0
las ballenas desde Alaska hasta México y
que se ilustra en la imagen. Las otras
opciones plantean rutas equivocadas o
no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a
uno de los elementos mostrados. Por ejemplo, en este reactivo sólo atiende a la presencia de una
ballena o de algunos países (opción C).
aspecto superficiales de la imagen. Para
responder correctamente, el alumno debe Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades
B
15
asociar la imagen con el contenido del para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un
2 25.0 texto, así como integrar e interpretar los recurso gráfico. Por ejemplo, no consigue relacionar el fragmento de la noticia con la representación
elementos gráficos que indican, por gráfica que lo ilustra (opciones B y C).
ejemplo, el punto de inicio de la ruta
migratoria y los países por los que viajan Dificultad para interpretar los recursos gráficos: el alumno analiza de manera fragmentada los
C 2 25.0
las ballenas hasta llegar a México. elementos de una ilustración. Por ello, no consigue establecer una asociación semántica entre los
diferentes componentes de la imagen. Además, no reconoce el significado de algunos recursos
gráficos que son centrales para interpretar correctamente el contenido, por ejemplo, el sentido de una
flecha (opción B).
Página 5 de 12
LECTURA
La opción A es correcta ya que hace Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer
referencia a la función apelativa del las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
A 4 50.0
anuncio comercial que pretende
promocionar un servicio. El resto de las
opciones expresan propósitos que se
atemorizar, guiar. En este sentido, no consigue identificar el propósito principal que tiene un anuncio
comercial: convencer a las personas de adquirir un producto o contratar un servicio (opciones B y C).
relacionan con algunos aspectos del Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el
anuncio que no son los centrales, o bien, propósito de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún
B
16
que plantean relaciones equivocadas. dato o información presentes en el texto. Por ejemplo, tiene dificultades para diferenciar aquellos
2 25.0 Para contestar correctamente, el alumno aspectos secundarios o de apoyo, del mensaje principal que se busca trasmitir (opción C).
debe identificar diferentes funciones
comunicativas de los textos, reconocer la Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
intención apelativa de los anuncios discontinuo, como un anuncio, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
C 2 25.0
comerciales o publicitarios, así como
vincular los referentes gráficos y textuales
semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. De esta manera, realiza
interpretaciones que retoman algunos aspectos gráficos y textuales y los asocia de manera
para cumplir un propósito. equivocada (opción B).
La opción B es correcta ya que alude a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
una frase que, a través de una planteados en la pregunta. Por ejemplo, sólo da respuesta a un elemento que complementa el
A 2 25.0
promoción, motiva la contratación del
servicio “¡Primeras dos clases gratis!”.
anuncio, pero no a la intención persuasiva que debe tener ( opciones A y C).
Las otras dos frases sugieren datos Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
complementarios y pertinentes al particular. Por ello, tiene dificultades para reconocer la presencia de frases en los anuncios que
contenido del anuncio, pero que no lo pretenden convencer a la audiencia de adquirir un producto o contratar un servicio ( opciones A y C).
17 B
hacen más atractivo. Para responder
3 37.5 correctamente, el alumno debe reconocer Desconocer la relación entre las frases que aparecen en un texto discontinuo y su propósito:
la estructura de un anuncio, asociar el el alumno no asocia el sentido de la información textual que aparece en un texto con el efecto
contenido de la frase con la función comunicativo que quiere trasmitir a la audiencia. En este sentido, no consigue reconocer un mensaje
apelativa del texto, así como diferenciar que, por su contenido, tiene la intención de convencer al lector ( opciones A y C).
C 3 37.5
información de apoyo de aquellas frases
que motivan la adquisición de un Confundir los recursos persuasivos con los secundarios o de apoyo: el alumno tiene
producto o servicio. dificultades para identificar los elementos gráficos y textuales que apoyan o complementan la función
central de un texto discontinuo como el anuncio. Por ejemplo, no consiguen diferenciar un dato
específico, de un elemento textual que motiva a la contratación del servicio ( opción A).
La opción B es correcta porque refleja el Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
número de días en los que se ofertan las planteados en la pregunta. En este sentido, no consigue orientar la búsqueda de la información a
A 1 12.5
clases de guitarra para niños menores de
6 años. Las otras opciones expresan la
partir de todas las condiciones solicitadas, por ejemplo, localiza en el anuncio un dato general
(número de clases), independientemente de la edad (opción C).
cantidad de días para niños de mayor
edad (“Cuatro días”), o bien, un número Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
que no aparece referido en el anuncio establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades
18 B
(“Un día”). Para contestar correctamente, para asociar los datos del texto con la información solicitada, así como para construir información que
6 75.0 el alumno debe acceder a la sección del no es explícita, pero que se infiere a partir del contenido del texto. Por ejemplo, el alumno no
anuncio donde se ubica la información reconoce la información puntual que cumple con el criterio de edad, ni relaciona los días que se
solicitada, leer completamente la oferta el servicio con las cantidades expresadas en las opciones de respuesta ( opciones A y C).
información, ubicar la sección de
C 1 12.5
información que cumpla con el criterio
solicitado (niños menores de 6 años) e
inferir el número de sesiones a partir de
la información proporcionada.
Página 6 de 12
LECTURA
La opción A es correcta porque hace Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
referencia a la pregunta que proporciona intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta forma, no
A 5 62.5
la información, a partir de la cual se
construye la gráfica. Las otras opciones
retoman algunos elementos de la gráfica
logra reconocer la intención central de una encuesta, así como identificar la importancia de un intercambio de preguntas
con las personas de interés que dan lugar a una serie de resultados (opciones B y C).
Analizar de manera superficial un recurso gráfico sin atender a su contexto: el alumno analiza de manera aislada los
(lugares, niñas o niños), pero que no elementos presentes en una gráfica sin analizar la situación en la cual se genera. En este sentido, tiene dificultades para
describen la información global de la relacionar la información de una gráfica o tabla con el tipo de texto y problema referido. Por ejemplo, sólo retoma algunas
B
19
gráfica. Para responder correctamente, etiquetas para identificar la pregunta que da lugar a la información, pero no consigue una asociación completa de los
3 37.5 los alumnos deben estar familiarizados elementos de la gráfica (opciones B y C).
con los propósitos de una encuesta, Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para comprender la intención de la
interpretar la asociación de datos gráfica, qué tipo de información se presenta y cuáles son las relaciones que se establecen entre los datos. En este
representados en una gráfica e inferir el sentido, no consigue relacionar la información entre los ejes “x” y “y”, ni el significado de las barras (opciones B y C).
C 0 0
tipo de pregunta que da lugar a la
información representada en ella. Dificultad para asociar una pregunta con una representación gráfica: el alumno no consigue inferir el tipo de
pregunta que da lugar a la información representada en una gráfica, ya que no logra identificar las relaciones de
información que se presentan y sólo retoma aspectos aislados de la gráfica (opciones B y C).
La opción B es correcta ya que hace Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para
referencia a una asociación correcta de comprender la intención de la gráfica, qué tipo de información se presenta y cuáles son las relaciones
A 0 0
los datos de la gráfica (lugares favoritos
con el número de niñas y niños que lo
que se establecen entre los datos. En este sentido, no consigue relacionar la información de los ejes,
ni el significado de las barras ( opciones A y C).
seleccionaron). En el resto de las
opciones, la asociación entre lugares y Confundir la información representada en una gráfica: el alumno tiene dificultades para identificar
cantidad de niños es equivocada. Para el dato preciso que representa un elemento gráfico, por ejemplo, una barra. De esta forma, no
20 B
responder correctamente, el alumno debe consigue asociar correctamente un valor numérico con la representación gráfica correspondiente
6 75.0 reconocer el significado de cada uno de (opciones A y C).
los elementos de la gráfica, integrar la
información y establecer relaciones entre
las variables.
C 2 25.0
La opción correcta es la A porque Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende
expresa el tema central de la narración parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de
A 7 87.5
expresada en un poema: “Una persona
que observa a una niña viajando en un
velero”. Las otras opciones plantean
las opciones y la información contenida en el texto. De esta forma, vincula el tema central con alguna
palabra o frase que aparece tanto en el texto como en las opciones, pero que no rescata la esencia
de la narración expresada en un poema (opciones B y C).
acciones que no suceden en historia.
Para resolver correctamente, el alumno Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
B
21
debe integrar los sucesos del poema, uno de los términos o frases del texto. En este sentido, no consigue inferir el significado de las
0 0 identificar quién está narrando la historia palabras desconocidas a partir del contexto de lectura, por lo que completa los huecos de información
e interpretar correctamente el sentido de con interpretaciones equivocadas (opciones B y C).
las acciones.
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las escenas
C 1 12.5 descritas detalladamente en una historia. Por ello, tiene dificultades para representar e imaginarse la
ilación de los acontecimientos relatados en un poema (opciones B y C).

establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades
para identificar quién es el narrador del poema, cuál es el motivo de la narración y quiénes participan
(opciones B y C).
Página 7 de 12
LECTURA
La opción C es correcta porque expresa Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de
el significado de la frase en sentido una frase en la que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, busca establecer asociaciones
A 2 25.0
figurado que aparece en el poema. El
resto de las opciones retoman algunas
literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, tiene dificultad para interpretar una metáfora
“De fresa, su boca” por lo que establece relaciones literales aisladas (“comer fresas”) ( opciones A y
palabras de la frase “boca, fresa”, pero B).
sin interpretar la metáfora. Para
responder correctamente, el alumno debe Desconocer el significado de una metáfora: el alumno tiene dificultades para comprender el
B
22
identificar el sentido figurado de la frase, sentido de una metáfora que expresa un concepto a partir de otro distinto con el que comparte alguna
2 25.0 reconocer la metáfora e interpretar su característica “fresa = rojo” (opciones A y B).
significado en el contexto del poema.
C 4 50.0
La opción A es correcta ya que hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referencia a un conjunto de palabras que planteados en la pregunta. En este sentido, comprende la estructura de una rima consonante, pero
A 6 75.0
mantienen entre sí una rima consonante.
Las otras opciones plantean sucesiones
de palabras en las cuales sólo algunas
no atiende el criterio de la rima compartida en tres palabras (opción C).
Desconocer el significado de una rima: el alumno tiene dificultades para reconocer las
mantienen una rima consonante o características de forma de una rima. Por ello, no consigue identificar que las similitudes silábicas al
asonante. Para responder correctamente, final de las palabras dan lugar a rimas consonantes que son comunes en canciones, coplas y
B
23
el alumno debe atender a los criterios de poemas (opciones B y C).
1 12.5 búsqueda planteados en la pregunta,
conocer las características de una rima y
establecer asociaciones de similitud entre
las terminaciones silábicas de una
C 1 12.5
sucesión de palabras.
La opción B es correcta porque hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referencia a una lista de ingredientes que planteados en la pregunta. De esta forma, deja de lado las condiciones específicas requeridas en la
A 3 37.5
corresponden con la receta básica del
ponche mexicano y que se expone en el
pregunta y sólo atiende a un requerimiento general. Por ejemplo, busca en el texto ingredientes del ponche,
pero sin considerar la condición de “ingredientes básicos” (opciones A y C).
texto. El resto de las opciones aluden a
ingredientes que aparecen en el texto Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende
para hacer referencia a diferentes parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las
24 B
opciones de preparación, o bien, a su opciones y la información contenida en el texto. Por ejemplo, asocia las palabras presentes en las opciones
3 37.5 origen. Para responder correctamente, el con aquellas que aparecen al principio del texto sin atender las condiciones solicitadas (opción A).
alumno debe integrar los elementos de
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno
búsqueda solicitados en la pregunta,
no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos aparecen en
ubicar el espacio textual que hace
la lectura de forma idéntica o parafraseada. Por ejemplo, la frase “ingredientes básicos del ponche” se
C 2 25.0
referencia a los ingredientes y discriminar
aquellos que dan respuesta a una de las
localiza explícitamente en uno de los párrafos del texto, por lo que el alumno no discrimina esta información
para extraer la respuesta (opciones A y C).
condiciones solicitadas, la cual aparece
de manera literal en el texto. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma tiene dificultades para
establecer una relación correcta entre dos condiciones textuales, en este caso ingredientes básicos de una
bebida como el ponche (opciones A y C).
Página 8 de 12
LECTURA
La opción A es correcta ya que expresa Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del texto para valorar la información
una idea que parafrasea de forma presentada. Por ello, no consigue realizar valoraciones pertinentes que requieren de una lectura
A 4 50.0
correcta la información presentada en el
texto informativo. Las otras opciones
muestran ideas que sintetizan o
completa del texto (opciones B y C).

parafrasean la información a partir de establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades
conceptos y relaciones equivocadas. para integrar información de distintas secciones y valorar si es válida o no de acuerdo con el
B
25
Para responder correctamente, el alumno contenido del texto (opciones B y C).
0 0 debe leer el texto en su totalidad,
identificar las ideas principales de cada
apartado y valorar la veracidad de las
opciones de respuesta de acuerdo con
C 4 50.0
las relaciones de información
proporcionadas en el texto.
La opción C es correcta porque alude a la Apelar a los conocimientos previos: el alumno, en lugar de analizar la información que se presenta
referencia de bebida caliente hecha de en el texto, intenta dar respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos que tiene
A 1 12.5
frutos que define a la palabra
“infusiones”. Las otras definiciones
respecto al tema. En este sentido, define el término “infusiones” a partir de sus suposiciones más que
en el contexto de lectura (opciones A y B).
muestran significados contrarios o
equivocados con respecto a la palabra. Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el alumno no
Para responder correctamente, el alumno establece una relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término desconocido.
B
26
debe localizar la palabra o frase De tal manera que desconoce la presencia de pistas textuales alrededor de una palabra que clarifican
5 62.5 solicitada en el texto informativo y su significado, tal es el caso del término “infusiones” y la referencia a “bebida caliente” que aparece
analizar el término a partir de las pistas en el texto (opciones A y B).
textuales que acompañan esta
denominación, así como identificar el
C 2 25.0
sentido de la palabra en el marco de todo
el texto.
La opción B es correcta porque hace Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
referencia a un término (Manejo Especial) contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido,
A 1 12.5
que se asocia con un elemento gráficos
solicitado en la pregunta (focos y pilas).
uno de los aspectos mostrados, por ejemplo, la presencia de los focos y las pilas sin atender a la
La denominación de los otros botes de denominación del bote de basura ( opciones A y C).
basura no se vincula con los objetos
solicitados. Para responder Desconocer la función de una imagen en el contexto de un cartel: el alumno desconoce que la
27 B
correctamente, el alumno debe identificar función de una imagen es reforzar el propósito comunicativo del mismo. De esta forma, cada uno de
5 62.5 el propósito general del cartel, integrar los aspectos gráficos y textuales están asociados a un mensaje en particular y el alumno tiene
los recursos gráficos y textuales, así dificultades para analizar los elementos de manera integrada ( opciones A y C).
como identificar las relaciones explícitas
que se expresan en el cartel. Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo: el alumno
C 2 25.0 analiza un texto discontinuo, como un cartel, de manera fragmentada y no consigue establecer una
asociación semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Por ejemplo, no
identifica las relaciones explícitas entre un elemento gráfico y otro lingüístico que aparecen en el texto
(opciones A y C).
Página 9 de 12
LECTURA
La opción B es correcta ya que expresa Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer
el propósito central de un texto las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
A 2 25.0
instruccional que es guiar al lector para
actuar en un sentido determinado. Las
atemorizar, guiar. De esta forma, no consigue identificar que un instructivo tiene como finalidad guiar
al lector, a partir de una serie de pasos, para la elaboración de un objeto ( opciones A y C).
otras opciones aluden a algunas de las
particularidades presentes en el esquema Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el
como la forma de la planta o la manera propósito de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con
28 B
de regarla. Para responder elemento específico del texto. En este sentido, atiende algunos aspectos de las ilustraciones que
4 50.0 correctamente, el alumno debe estar tienen que ver con las características de la planta o la forma de regarlas ( opciones A y C).
familiarizado con el propósito
comunicativo de un texto instruccional, Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
identificar el sentido de todo el texto, contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido,
C 2 25.0
analizar las imágenes en su conjunto y
discriminar la intención prioritaria del
no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen o esquema y sólo hace
referencia a uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo, no consigue asociar la intención
instructivo. comunicativa del texto con la presencia de una serie de pasos, debido a que extrae información
fragmentada de alguna ilustración ( opciones A y C).
La opción C es correcta ya que alude al Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del instructivo para identificar la
material faltante en el instructivo, el cual información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no
A 1 12.5
es central para llevar a cabo el
procedimiento señalado en el texto. En
consigue interpretar de acuerdo con el contenido de todo el texto, la importancia de algunos
materiales para llevar a cabo el procedimiento ( opciones A y B).
las otras opciones se sugieren materiales
que no son pertinentes de acuerdo con Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
los elementos gráficos y textuales del establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene dificultades para
B
29
instructivo. Para responder asociar los materiales de un instructivo con cada uno de los pasos del procedimiento. Además, hace
3 37.5 correctamente, el alumno debe leer el referencia a un material que no es lógico en el contexto del instructivo ( opciones A y B).
instructivo completamente, comprender
la secuencia de pasos e identificar los Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades
recursos materiales empleados en cada para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un
C 4 50.0
uno, así como analizar el esquema e
identificar los materiales indispensables.
recurso gráfico. De esta forma, no asocia un organizador gráfico que muestra los pasos de un
instructivo con la información proporcionada en el texto. Además, tiene dificultades para relacionar
los materiales que se ilustran en el esquema con la lista presentada al inicio del instructivo (opciones
A y B).
La opción A es correcta porque expresa Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el lector interpreta el
la frase que completa correctamente la contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido,
A 3 37.5
información del esquema que ilustra los
pasos para hacer una planta divertida. El
resto de las frases establecen una
uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo, tiene dificultad para reconocer los diferentes
componentes de un esquema y el sentido de las líneas que aparecen (opciones B y C).
asociación equivocada entre el tipo de
material y los requerimientos de cuidado. Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en la
B
30
Para responder correctamente, el alumno que se estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental
4 50.0 debe integrar la información de las o conceptual, cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. De esta forma, tiene dificultad para
diferentes secciones del texto, analizar el reconocer las asociaciones presentadas en un esquema, la dirección de las líneas, así como
esquema que ilustra el procedimiento y establecer vínculos entre las imágenes y los conceptos o información que explican (opciones B y C).
asociar uno de los pasos con los gráficos
C 1 12.5
del esquema. Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades
para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un
recurso gráfico. Por ello, no consigue asociar la información presentada en el texto con una
ilustración en particular, ni tampoco reflejar en las imágenes de un esquema las condiciones
expresadas en el texto ante un hecho “Si hago X ocurre Y” (opciones B y C).
Página 10 de 12
LECTURA
La opción B es correcta porque hace Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
referencia a la explicación del paso 4 contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. Por ello, no
A 2 25.0
solicitado en la pregunta y que se
relaciona con la imagen presentada en el
consigue interpretar uno de los pasos del procedimiento en el contexto de la secuencia de acciones
representadas en un esquema (opciones A y C).
esquema. Los otros pasos no se asocian
al solicitado, ya que tienen que ver con Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su
acciones previas o subsecuentes. Para atención en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma independiente. De
31 B
responder correctamente, el alumno debe esta forma, no consigue establecer asociaciones que recuperen la información de ambos elementos.
4 50.0 interpretar la organización del esquema, Por ejemplo, interpreta uno de los pasos exclusivamente a partir de las características de las
localizar el paso solicitado y asociarlo con ilustraciones sin considerar los aspectos textuales ( opciones A y C).
el texto del procedimiento.
Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en la
C 2 25.0 que se estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental
o conceptual, cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. Por ejemplo, no logra asociar un
número con la representación de uno de los pasos del procedimiento ( opciones A y C).
La opción B es correcta porque alude a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
una acotación que es pertinente con el planteados en la pregunta. De esta forma identifica una acotación, pero no consigue relacionarla con
A 1 12.5
contenido y la forma de uno de los
diálogos de la obra. Las otras
el sentido de un diálogo de acuerdo con la trama de la historia ( opciones A y C).
acotaciones no corresponden con la Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se
intención del personaje (“Abrazando al aborda en el texto; sin embargo, no consigue relacionar la información que se presentan en un
guardia”), ni tampoco con la secuencia apartado específico. Por ejemplo, reconocen el tema central de la obra, pero no interpreta
32 B
lógica de la historia (“Disfrazado de correctamente el sentido de un diálogo en una escena o acto determinado ( opciones A y C).
5 62.5 fantasma”). Para responder
correctamente, el alumno debe generar Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para reconocer
una representación mental del diálogo, que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia a las
atender las pistas textuales como los acciones o emociones que enmarcan el diálogo de los personajes. Por ello, no consigue relacionar el
C 2 25.0
signos de exclamación, identificar el
diálogo en algún momento de la historia,
contenido de un diálogo con algún movimiento o expresión que refleje la intención de los personajes
en el contexto de la historia (opciones A y C).
reconocer las características y la función
de las acotaciones, así como establecer Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
una relación semántica entre el contenido establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no identifica la
del discurso y las acciones de los trama de la historia, ni las relaciones que se establecen entre los diferentes sucesos ( opciones A y C).
personajes.
La opción A es correcta ya que hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del artículo para identificar la información
referencia a un párrafo que recupera la solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no consigue tener una
A 3 37.5
trama de la obra y establece relaciones
pertinentes entre las acciones y los
personajes. En los otros párrafos se
visión global de las diferentes secciones de la obra (principio-desarrollo-final) por lo que realiza
interpretaciones parciales del contenido (opciones B y C).
confunden los sucesos y se generan Confundir un suceso específico del texto con trama: el alumno tiene dificultades para sintetizar y
vínculos de causalidad que son recuperar el contenido más importante de una narración y diferenciarlo de los eventos específicos
B
33
incorrectos. Para responder que aparecen en la historia. En este sentido, tiene dificultad para abstraer la esencia del texto
1 12.5 correctamente, el alumno debe leer el manteniendo de forma correcta las relaciones causales y condicionales establecidas en la obra
texto en su totalidad, interpretar las (opciones B y C).
relaciones que se establecen entre los
sucesos, asociar las acciones con Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
C 4 50.0
determinados personajes y sintetizar la
trama de la historia recuperando los
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno no consigue
identificar el encadenamiento de sucesos de manera lógica y con las asociadas de hechos y
aspectos centrales. consecuencias mostradas en la historia (opciones B y C).
Página 11 de 12
LECTURA
La opción C es correcta ya que alude al Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para reconocer
lugar en el cual se llevan a cabo las que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia a las
A 2 25.0
acciones referidas en la pregunta. Los
otros contextos que aparecen en las
acciones, emociones o contextos que enmarcan el diálogo o la participación de los personajes. Por
ejemplo, no se percata de la presencia de una acotación que da lugar a otra escena y que señala el
opciones aparecen en momentos cambio de espacio escénico dentro de la representación ( opciones A y B).
específicos de la obra, pero no
corresponden con el encuentro entre el Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un
B
34
Rey y el anciano. Para responder evento específico dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un escenario o contexto es
1 12.5 correctamente, el alumno debe reconocer equivocada. De esta forma, no relaciona ciertas acciones con momentos específicos de la narración y
la estructura convencional de una obra confunde los escenarios en los que diferentes personajes interactúan ( opciones A y B).
de teatro, identificar la función de las
acotaciones, integrar el contenido de las Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
C 5 62.5
acotaciones con los diálogos, interpretar
la secuencia de la obra y localizar la
información que vincula las escenas y los
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene dificultades para
comprender la secuencia de acciones en una narración, identificar una acción en particular y
analizarla de acuerdo con el contenido de las acotaciones ( opciones A y B).
actos con un contexto determinado.
La opción C es correcta ya que expresa Leer parcialmente el contenido de un texto discontinuo: el alumno omite revisar alguno de los
el nombre de la persona solicitada en la apartados, títulos, subtítulos, viñetas o elementos gráficos presentes en un texto discontinuo. De esta
A 2 25.0
pregunta. El resto de las opciones, si
bien, refieren a un nombre propio
forma, no identifica la información puntual solicitada en la pregunta ( opciones A y B).
presente en el acta de nacimiento, no Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
corresponde con los criterios planteados en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo sólo se considera uno de los elementos de
establecidos en la pregunta (opciones A y búsqueda como lo es el nombre de la persona registrada y no se atiende el otro criterio de búsqueda,
B
35
B). es decir, el parentesco (“Padre”) ( opciones A y B).
1 12.5
Desconocer la estructura de documentos oficiales: el alumno tiene dificultades para identificar las
secciones de un documento oficial, así como el tipo de información solicitada en cada una de éstas.
Por ello, no consigue localizar los apartados en donde puede extraer la información solicitada.
C 5 62.5
Página 12 de 12
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, implica Omisión de agrupaciones. Este error se manifiesta cuando el estudiante omite el
que el estudiante realiza el conteo conteo de alguna de las agrupaciones de 100, 10 o un objeto. Omite las colecciones
A 2 25.0 de las colecciones de 100, 10 y un
elemento y luego identifica las tres
que corresponden a las decenas. (B)
cifras que corresponden al numeral Conteo adecuado con inversión del orden de las cifras. Este error se hace
considerando las reglas del valor presente cuando el estudiante identifica el número que corresponde a la colección de
B
1
posicional. objetos pero al señalarlo, invierte el orden de las cifras. El estudiante realiza el conteo
0 0
adecuado 847 galletas pero elige el número que muestra la inversión de cifras 748. (A)
Conteo inadecuado. Este error se manifiesta cuando el estudiante no realiza la
C 6 75.0
transformación de unidades a decenas o decenas a centenas.
La respuesta correcta es A, refleja Errores de inversión. Este error se muestra cuando los estudiantes comparan las
que el estudiante realiza el conteo
A
cifras del numeral de derecha a izquierda y no de izquierda a derecha.
4 50.0 de cantidades y después compara
los numerales a partir de las Comparar unidades. Este error se muestra cuando los estudiantes sólo comparan la
centenas, decenas y unidades y cifra de las unidades y eligen la mayor. De 773, 736 y 843, la cifra mayor en las
elige la que corresponde al numeral unidades es 6, por lo tanto, eligen 736 como el número mayor. (C)
B
2
mayor de acuerdo al valor
4 50.0 posicional.
Comparar decenas. Este error se muestra cuando los estudiantes sólo comparan la
cifra de las decenas y eligen la mayor. De 773, 736 y 843, la cifra mayor en las
decenas es 7, por lo tanto, eligen 773 como el número mayor. (B)
C 0 0
La respuesta correcta es B, implica Fragmentar el numeral. Se pone en evidencia cuando el estudiante fragmenta las
que el estudiante realiza el conteo cifras del numeral al leerlas, lee dos cifras y después lee la última cifra. En este caso,
A 1 12.5 de las colecciones de 100, 10 y un
elemento. Luego lee el numeral de
634 lo lee como sesenta y tres y cuatro. (A)
tres cifras considerando las reglas Fragmentar el numeral. Se pone en evidencia cuando el estudiante fragmenta las
del valor posicional. cifras del numeral al leerlas: 634 lo lee como seis tres y cuatro. (C)
3 B 3 37.5
Leer de forma invertida el orden de las cifras. Este error se muestra cuando el
estudiante lee el numeral de derecha a izquierda: 634 lo lee como cuatrocientos treinta
y seis.
C 4 50.0
Página 1 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, refleja Errores de inversión. Este error se muestra cuando los estudiantes comparan las
que el estudiante compara las cifras cifras del numeral de derecha a izquierda y no de izquierda a derecha; para determinar
A 3 37.5 de los numerales a partir de las
centenas, decenas y unidades.
cuál numeral es mayor o menor que otro.
Después, ordena los numerales del Orden en función de las cifras de las unidades. Este error se muestra cuando los
menor al mayor de acuerdo al valor estudiantes ordenan los numerales en función de la cifra de las unidades. (A)
4 B
posicional.
4 50.0
Orden en función de las cifras de las decenas. Este error se muestra cuando los
estudiantes ordenan los numerales en función de la cifra de las decenas. Ordenan los
numerales considerando la decena menor a la mayor en cada numeral. (C)
C 1 12.5
Error de lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la
terminología y notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido a que
probablemente en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Confunde el orden de
"menor a mayor" con "mayor a menor", por lo que los estudiantes ordenan del numeral
mayor al menor. (C)
La respuesta correcta es C, refleja Valor posicional erróneo. Este error se hace evidente cuando el estudiante no
que el estudiante identifica el valor identifica el valor posicional que le corresponde a la cifra de un numeral. ( A y B)
A 1 12.5 que le corresponde a la cifra
señalada de acuerdo a su valor
posicional.
B
5 1 12.5
C 6 75.0
La respuesta correcta es B, refleja Términos inadecuados. Este error se manifiesta cuando el estudiante no identifica la
que el estudiante identifica los regularidad y considera que el término faltante corresponde al sucesor o antecesor del
A 2 25.0 numerales faltantes que
corresponde a la sucesión numérica
numeral que corresponde a las decenas de los números correctos. ( A y C)
de 1 en 1.
6 B 6 75.0
C 0 0
Página 2 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Sucesión inadecuada. Este error se manifiesta cuando el estudiante no identifica la
que el estudiante identifica la
A
regularidad y considera que los términos de la sucesión se generan a partir de otra
5 62.5 regularidad de la sucesión y regularidad. Considera que la regularidad es de 10 en 10 hacia atrás (B) o es de uno
reconoce el conjunto de términos en uno (C)
que van disminuyendo de 100 en
100.
B
7 2 25.0
C 1 12.5
La respuesta correcta es A, refleja Errores de resta de la cifra menor de la mayor. Este error se manifiesta cuando el
que el estudiante reconoce la
A
estudiante resta la cifra menor de la mayor sin fijarse si corresponde al minuendo o al
4 50.0 relación sustractiva entre la sustraendo. (B)
cantidad total y un sumando y debe
obtener el segundo sumando. Resta Errores de olvido de la llevada. Este error se manifiesta cuando el estudiante no
al total el otro sumando. incorpora la llevada a la columna siguiente. (C)
B
8 2 25.0
C 2 25.0
La respuesta correcta es C, refleja Errores de olvido de la llevada. Este error se manifiesta cuando el estudiante no
que el estudiante reconoce que se incorpora la llevada a la columna siguiente.(A)
A 5 62.5 le da una relación sustractiva entre
la cantidad inicial y el total, requiere Errores de resta de la cifra menor de la mayor. Este error se manifiesta cuando el
calcular la cantidad intermedia. estudiante resta la cifra menor de la mayor sin fijarse si corresponde al minuendo o al
Resta al total la cantidad sustraendo. (B)
B
9
intermedia.
1 12.5
C 2 25.0
Página 3 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, refleja De colocación de los números. Este error se da cuando los estudiantes justifican los
que el estudiante acomoda números a la derecha en vez de hacerlo a la izquierda, o bien, no hacen coincidir las
A 6 75.0 correctamente las cifras del numeral
de acuerdo a su valor posicional de
columnas de las cifras del primer número con las columnas del segundo. Alinean las
cifras del numeral de dos cifras hacia la izquierda en vez de la derecha. (A)
forma vertical. 232
+45
B
10
682
2 25.0
De colocación de los números y agregar un cero. Este error se manifiesta cuando

justifican los números a la derecha en vez de hacerlo a la izquierda o no hacen
C 0 0
coincidir las columnas de las cifras del primer número con las columnas del segundo y
en el espacio vacío agregan un cero. Alinean las cifras del numeral de dos cifras hacia
la izquierda en vez de la derecha y en el espacio vacío colocan un cero. (B)
La respuesta correcta es B, refleja Error en las tablas de sumar. Se manifiesta cuando los alumnos se equivocan en los
que el estudiante suma resultados de la tabla de sumar. (A y C)
A 2 25.0 adecuadamente de forma vertical
los numerales.
11 B 5 62.5
C 1 12.5
La respuesta correcta es C, refleja Error en las tablas de sumar. Se manifiesta cuando los alumnos se equivocan en los
que el estudiante suma resultados de la tabla de sumar. (A)
A 1 12.5 adecuadamente de forma vertical
los numerales, haciendo las Errores de olvido de la llevada. Se manifiesta cuando los alumnos no incorporan la
transformaciones de unidades a llevada a la columna siguiente cuando suman las unidades. (B)
decenas.
B
12 2 25.0
C 5 62.5
Página 4 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja De colocación de un cero. Cuando una cifra de uno de los sumandos es cero,
A
considera que al sumar un valor con cero el resultado es cero. Por ejemplo: 763 + 100
5 62.5 relación aditiva entre los numerales = 800 o 763 + 100 = 860 (B y C)
y los suma adecuadamente.
Errores de estimación. Suceden cuando los estudiantes buscan el valor faltante
aproximándose al valor total pero no calculan adecuadamente. (C)
B
13 3 37.5
C 0 0
La respuesta correcta es B, refleja Errores de estimación. Suceden cuando los estudiantes buscan el valor faltante
que el estudiante reconoce la aproximándose al valor total pero no calculan adecuadamente. Realizan el
A 4 50.0 relación de complemento entre los
números.
complemento de la cantidad dada de forma errónea pues se equivocan en las tablas de
sumar al realizar el complemento de la cantidad dada. ( A y C)
14 B 2 25.0
C 2 25.0
La respuesta correcta es C, refleja Suma iterada inadecuada. Este error se muestra cuando el estudiante no establece
que el estudiante reconoce la una relación aditiva entre cantidades que se iteran para resolver un problema. Por
A 3 37.5 relación aditiva entre la cantidad
que se itera en un problema y lo
ejemplo: itera una cantidad que no se debe sumar (A) o itera dos cantidades porque
establece la relación aditiva pero no reconoce cuál de ellas se debe iterar (B).
expresa como una suma repetida.
Error de lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la
B
15
0 0
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. En situaciones de
multiplicación los términos “cada”, "cada uno", “a cada uno”, “para cada uno”, etc.
C 5 62.5
tienen un sentido que, regularmente no ha sido trabajo por los niños antes. Otra
dificultad puede ser el empleo de la palabra ‘producto’, que usan para denominar un
objeto.
Página 5 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Error en las tablas de multiplicar. Se equivocan en los resultados de la tabla de
A
multiplicar. Realizan los productos pero tienen errores en las tablas de multiplicar al dar
5 62.5 relación multiplicativa entre dos un resultado anterior o posterior del producto solicitado (C) u obtienen un producto con
cantidades en un problema. uno o dos unidades más o menos del producto correcto (B).
Multiplica las cantidades
adecuadamente. Error de lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la
B
16
1 12.5
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. En situaciones de
multiplicación los términos “cada”, "cada uno", “a cada uno”, “para cada uno”, etc.
tienen un sentido que, regularmente no ha sido trabajo por los niños antes. Otra
C 2 25.0 dificultad puede ser el empleo de la palabra ‘producto’ que lo usan para denominar un
objeto. (B y C)
La respuesta correcta es C, refleja Confunde una relación multiplicativa con una relación aditiva o sustractiva. Este
que el estudiante reconoce la error se muestra cuando los estudiantes establecen una relación aditiva o sustractiva
A 2 25.0 operación de multiplicación que da
como resultado la relación
en vez de una multiplicativa. (A y B)
multiplicativa entre dos cantidades

en una situación dada.
B
17 5 62.5
C 1 12.5
La respuesta correcta es A, refleja Error en las tablas de multiplicar. Se equivocan en los resultados de la tabla de
A
multiplicar. Realizan los productos pero tienen errores en las tablas de multiplicar al dar
6 75.0 relación multiplicativa entre dos un resultado anterior o posterior del producto solicitado (B) u obtienen un producto con
cantidades en un problema una o dos unidades más o menos del producto correcto (C).
multiplicativo con arreglo
rectangular donde los elementos no
B
18
son visibles.
1 12.5
C 1 12.5
Página 6 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Error de lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la
que el alumno reconoce la
A
terminología y notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido a que
6 75.0 descripción de las características probablemente en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la
como son: forma, tamaño de los precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Confunde "igual tamaño"
lados y vértices que corresponde a con "diferente tamaño". (B y C)
la figura geométrica mostrada.
B
19
Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para
1 12.5
imaginar, trazar e interpretar rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta
inadecuadamente la forma, tamaño y vértices de la figura geométrica mostrada, por lo
que elige características que no corresponden con la figura mostrada. (B y C)
C 1 12.5
La respuesta correcta es B, refleja Error de lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la
que el alumno reconoce las tres terminología y notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido a que
A 2 25.0 figuras geométricas que
corresponden con la descripción de
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Confunde "lados iguales"
las características dadas como son: con "lados diferentes". (A y C)
tamaño de los lados.
20 B 4 50.0
Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para
inadecuadamente la forma, tamaño y vértices de las figuras geométricas mostradas,
por lo que relaciona las características con figuras geométricas que no cumplen con la
descripción de la características dadas. ( A y C)
C 2 25.0
La respuesta correcta es C, refleja Atributos de las figuras geométricas. Este error se asocia a los atributos irrelevantes
que el alumno identifica la de las figuras geométricas que dificultan su identificación de las figuras cuando su
A 4 50.0 construcción de una configuración
geométrica a partir de las figuras
posición, tamaño u orientación cambia. Además de que el análisis que llevan a cabo de
las composiciones puede no ser exhaustivo y no consideran algunas de las figuras o
geométricas que se le presentan de sus características. Esto se muestra cuando los estudiantes identifican una
donde se conservan el tamaño y configuración con sólo dos figuras geométricas de las mostradas. (A)
B
21
forma. La posición de las figuras la
2 25.0 reconoce incluso si fueron rotadas o
Conservación de la longitud y superficie. Sucede cuando la forma y posición que
hubo un cambio de posición. presentan los objetos son factores determinantes en la percepción sensorial de los
niños, por ello relacionan la longitud y superficie de un objeto con su aspecto o con su
C 2 25.0
posición. Si no se mantienen todos los atributos consideran que no son equivalentes.
Si las figuras cambian de posición o tamaño en la configuración geométrica consideran
que no es equivalente a la figura dada. (B)
Página 7 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para
que el alumno reconoce en los tres
A
6 75.0 cuerpos geométricos la cara que inadecuadamente la forma, tamaño y vértices de las caras de los cuerpos geométricos
tienen en común y reconocen su mostrados por lo que relaciona su representación gráfica de las caras con figuras que
representación gráfica no son comunes a todos los cuerpos geométricos pero sí a algunas de sus caras. (B y
considerando: forma, vértices y C)
B
22
tamaño de los lados.
2 25.0
Problemas de visualización. Estos errores están asociados a la falta de visualización
o imaginación de las caras internas de los cuerpos geométricos que no son
perceptibles al estudiante. Los estudiantes eligen formas de las caras ocultadas de los
cuerpos geométricos que no son comunes. (B y C)
C 0 0
La respuesta correcta es C, refleja Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para
que el alumno reconoce el cuerpo imaginar, trazar e interpretar rectas, figuras y cuerpos geométricos. El estudiante
A 2 25.0 geométrico que tiene la posibilidad
de rodar considerando la forma de
interpreta inadecuadamente la forma, tamaño y vértices de las caras de los cuerpos
geométricos mostrados por lo que no relaciona la representación gráfica del cuerpo
sus caras. geométrico para analizar si pueden o no rodar en función de la forma de las caras. ( A y
B)
B
23 3 37.5
Problemas de visualización. Estos errores están asociados con la falta de
visualización o imaginación del estudiante para determinar si un cuerpo geométrico
puede rodar o no. Los estudiantes eligen cuerpos geométricos que no es posible rodar
C 3 37.5
por la forma de sus caras. (A y B)
La respuesta correcta es A, implica Reiteración de la unidad de medida.

que el alumno coloca la unidad de
A
No reiteran la unidad. Los estudiantes no reutilizan la unidad de medida, porque
4 50.0 medida no convencional de forma consideran que la unidad dada no les permite hacer la medición, no la reproducen para
reiterada adecuadamente desde el cubrir el largo del objeto para medirlo. (B y C)
punto de inicio hasta el fin del largo Trozos de unidad. Al medir un objeto distribuyen la unidad de medida aunque una
del objeto sin dejar huecos. porción de ella quede fuera del objeto o si hay huecos es completado colocando la
B
24
unidad de medida en otra posición, de tal manera que se cubra.
3 37.5
Igualdad de tamaño de las unidades de medida. Este error se presenta cuando los
estudiantes emplean unidades de medida de distinto tamaño para medir el objeto.
C 1 12.5
Página 8 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica Reiteración de la unidad de medida.

que el alumno coloca mide la No reiteran la unidad. Los estudiantes no reutilizan la unidad de medida, porque
A 3 37.5 distancia que hay entre la tira de
papel y el corazón, usando la
consideran que la unidad dada no les permite hacer la medición, no la reproducen para
cubrir el largo del objeto para medirlo. ( A y C)
unidad de medida no convencional Trozos de unidad. Al medir un objeto distribuyen la unidad de medida aunque una
(cuarta) de forma reiterada porción de ella quede fuera del objeto o si hay huecos es completado colocando la
25 B
correctamente sin dejar huecos. unidad de medida en otra posición, de tal manera que se cubra.
0 0
Igualdad de tamaño de las unidades de medida. Este error se presenta cuando los
estudiantes usan unidades de medida de distinto tamaño para medir el objeto. ( A y C)
C 5 62.5
La respuesta correcta es B, implica Errores de estimación de medidas. Suceden cuando los estudiantes no determinan o
que el alumno estima el largo de un miden de manera inadecuada la longitud de un objeto usando medidas convencionales
A 3 37.5 objeto que mide aproximadamente
un metro.
o no. (A y C)
Conservación de la longitud. La forma y posición que presentan los objetos son

factores determinantes en la percepción sensorial de los niños, por ello relacionan la
26 B 3 37.5 longitud de un objeto con su aspecto o con su posición. Consideran que un objeto es
más largo que otro, si el extremo final se encuentra en una posición más adelantada
que otro, sin considerar el extremo inicial.
C 2 25.0
La respuesta correcta es A, implica Errores de estimación de objetos presentes o ausentes. Suceden cuando los
que el alumno estima el peso
A
estudiantes no determinan el valor buscado a través de relaciones o abstracción de
6 75.0 aproximadamente de un kilogramo valores representados o que puedan imaginar.
de entre tres los objetos a ojo.
Error de estimación y medición del peso. Este error se muestra cuando el
estudiante considera que el peso de los objetos es en función de su tamaño. Por
B
27
ejemplo: a menor tamaño, mayor peso; a mayor tamaño menor peso.
0 0
Conservación del peso con respecto al tamaño. Este error se muestra cuando el
estudiante no considera que el peso de un objeto depende de la forma y material de
que está hecho. Considera que un objeto será más pesado que otro si tiene diferente
C 2 25.0 tamaño sin tomar en cuenta el material. Considera que un objeto es menos pesado
porque no toma en cuenta el material del que esta hecho el objeto.
Página 9 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, implica Errores de estimación de objetos presentes o ausentes. Suceden cuando los
que el alumno compara el peso de estudiantes no determinan el valor buscado a través de relaciones o abstracción de
A 2 25.0 los objetos usando la balanza. valores representados o que puedan imaginar. ( A y B)
Error de medición del peso. Este error se muestra cuando el estudiante considera
que el peso de un objeto en una balanza es menor cuando el plato de la balanza tiene
B
28
más pesas o es mayor si tiene menos pesas al realizar el contrapeso. ( A y B)
3 37.5
Conservación del peso con respecto al tamaño. Este error se muestra cuando el
estudiante no considera que el peso de un objeto depende de la forma y material de
C 3 37.5
que está hecho. Considera que un objeto será más pesado que otro si tiene diferente
tamaño sin tomar en cuenta el material. Considera que un objeto es menos pesado
porque no toma en cuenta el material del que esta hecho el objeto.
La respuesta correcta es B, implica Errores de comprensión de atributos medibles. Suceden cuando los estudiantes
que el alumno estima la capacidad todavía no distinguen la cantidad de sustancia que puede contener un recipiente y con
A 1 12.5 de un recipiente aproximadamente
de un litro de entre tres recipientes
ello, no pueden determinar la capacidad en recipientes o piensan que cualquier atributo
del recipiente está relacionado con la capacidad. ( A y C)
a ojo.
29 B 4 50.0
C 3 37.5
La respuesta correcta es C, implica Errores de comprensión de atributos medibles. Suceden cuando los estudiantes
que el alumno estima la capacidad todavía no distinguen la cantidad de sustancia que puede contener un recipiente y con
A 3 37.5 de un recipiente en función de otro
a partir de una medida no
ello, no pueden determinar la capacidad en recipientes o piensan que cualquier atributo
del recipiente está relacionado con la capacidad. ( A y B)
convencional (vaso).
Conservación de la capacidad. La forma y posición que presentan los objetos son
B
30
factores determinantes en la percepción sensorial de los niños, por ello no logran
1 12.5
relacionar las características de los recipientes físicos como son su forma y tamaño
para identificar a qué recipiente le puede caber más vasos de leche. ( A y B)
C 4 50.0
Conservación de la capacidad, en relación con la descomposición y
composición. Este error se muestra cuando el estudiante reparte la cantidad de
líquido de un recipiente en diferentes recipientes y considera que la cantidad de líquido
repartido ya no es la misma que la del recipiente inicial. ( A y B)
Página 10 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los
que el estudiante usa e interpreta estudiantes no usan ni comprenden la duración de las unidades de tiempo
A 4 50.0 adecuadamente los elementos de
un calendario; porque contabiliza
convencionales como los días de la semana, una semana, fines de semana o días de
un mes o mes. (C)
adecuadamente los fines de
semana que faltan a partir de una Errores del uso del lenguaje de la magnitud tiempo. Este error se asocia a la
31 B
fecha de referencia y la fecha a expresión oral y escrita de la terminología y notaciones propias de las relaciones
3 37.5 efectuarse un evento.
temporales o unidades de medida del tiempo y de su interpretación, debido a que
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Suceden cuando los
estudiantes no comprenden los términos "fines de semana" como los días sábado y
C 1 12.5 domingo dentro de la medida de tiempo semana y consideran el conteo de dos
semanas después del primer fin de semana de la fecha referente. (A)
Uso de un mes del calendario. Usan el calendario inadecuadamente para registrar y

ordenar sucesos y fechas en los días, semanas y fines de semana que comprenden un
mes. (C)
La respuesta correcta es A, implica Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los
que el estudiante calcula el tiempo
A
estudiantes no usan ni comprenden la duración de las unidades de tiempo
6 75.0 en años para que se lleve a cabo un convencionales como los días de la semana, una semana, fines de semana, días de un
evento. mes, mes, días en un año y meses de un año. (B y C)
Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
B
32
conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
1 12.5
cuando el estudiante no interpreta adecuadamente la situación dada y no determina los
años que se cumplen. (B y C).
C 1 12.5
La respuesta correcta es B, implica Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los
que el estudiante distingue los estudiantes no usan ni comprenden la duración de las unidades de tiempo
A 0 0 meses que tienen 30 días de los
que no, a partir del uso del
convencionales como los días de la semana, una semana, fines de semana, días de un
mes, mes, días en un año y meses de un año. ( A y C)
calendario.
33 B 6 75.0
C 2 25.0
Página 11 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, refleja Errores de lectura de información: Suceden cuando los estudiantes no leen
que el alumno identifica la relación adecuadamente la información dada.
A 1 12.5 del conjunto de datos con la tabla
que los muestra organizados. Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no se
centran en los datos de forma completa, por lo que se les dificulta comprender
aspectos claves de la información: categorías de la variable, distribución de
B
34
frecuencias, relaciones entre la variable y frecuencia. ( A y B)
5 62.5
Interpretación de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden
procesar la información contenida en los datos de forma coherente, por lo que no
C 2 25.0
identifican el propósito de la información e intercambian todos o algunos de los datos
referidos de una categoría a otra, o de un dato a otro dato en la tabla. ( A y B)
La respuesta correcta es C, refleja Errores de lectura de información en una tabla. Suceden cuando los estudiantes no
que el estudiante lee la información leen adecuadamente la información contenida o representada en un portador de
A 1 12.5 elige la que da respuesta a la
situación planteada.
información (gráfica, cartel, tabla, etc.). ( A y B)
B
35 2 25.0
C 5 62.5
La respuesta correcta es A, refleja Errores de lectura de información en una tabla. Suceden cuando los estudiantes no
que el estudiante interpreta
A
leen adecuadamente la información contenida o representada en un portador de
3 37.5 adecuadamente la información información (gráfica, cartel, tabla, etc.). (B y C)
representada en el gráfico y da
respuesta a la pregunta planteada. Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden
procesar la información contenida en los gráficos de forma coherente, por lo que no
B
36
identifican el propósito del gráfico, omiten elementos o sólo leen la información de
2 25.0
manera parcial. (B y C)
Interpretación incorrecta de los datos. Este error se manifiesta cuando los

estudiantes plantean un procedimiento que no es conveniente de acuerdo a la
C 3 37.5 situación que se plantea. Lectura parcial de datos: cantidad de leche + cantidad de
agua = 15 + 16 = 31. (B y C)
Página 12 de 13
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, refleja Errores de lectura de información en una tabla. Suceden cuando los estudiantes no
que el estudiante lee, interpreta y leen adecuadamente la información contenida o representada en un portador de
A 3 37.5 compara la información dada en el
gráfico para dar solución a la
información (gráfica, cartel, tabla, etc.). ( A y C)
situación dada.
37 B 4 50.0
C 1 12.5
Página 13 de 13
La respuesta correcta es la A porque en No expresa sus necesidades ni opiniones con libertad: El estudiante no identifica la
la selección se reconoce que los niños y
A
importancia de expresar con libertad los sentimientos, las ideas o necesidades, por lo que
6 75.0
niñas tienen derecho a expresar con
libertad necesidades, pensamientos,
se deja de ejercer el derecho a decir lo que se piensa con libertad (opciones B y C).
sentimientos, ideas propias y opiniones,
No reconoce situaciones en las que puede hacer uso de una comunicación asertiva: El
así como ser escuchados por sus pares y
autoridades. Con ello, se ejerce su estudiante no identifica que se puede hacer uso de una comunicación asertiva que exprese
B
1
derecho a la libre expresión y comprende opiniones, intereses, necesidades o gustos mediante el diálogo, la escucha atenta y con
1 12.5 que existen diferentes formas para respeto, por lo que se privilegian opciones en las que se prefiere mantenerse en silencio por
expresar sus opiniones y necesidades miedo a represalias o indiferencia por parte de los pares (opciones B y C).
mediante una comunicación asertiva.
Esta opción evita respuestas que no
C 1 12.5
expresen las necesidades y las opiniones
con libertad por miedo a represalias o
indiferencia de parte de los pares.
La respuesta correcta es la C porque en Procura el beneficio propio sin reconocer a los demás: El estudiante elige una opción en
ella se identifica que las decisiones de las la que da mayor valor al beneficio personal e inmediato sin procurar que las consecuencias
A 1 12.5
personas tienen consecuencias en el
bienestar propio y en el de los otros; en
y beneficios sean favorables para las personas involucradas en el trabajo colaborativo que
se desarrolló (opción A).
este caso, la falta de reconocimiento de
las contribuciones de las demás
personas en un trabajo que se realizó de No es empático con las otras personas: El estudiante elige una opción en la que no se
B
2
forma colaborativa, genera emociones reconoce, ni da valor al impacto emocional que tienen sus acciones en las demás personas
5 62.5 aflictivas como enojo por la falta de dicho (opciones A y B).
reconocimiento. Esta opción evita
respuestas que se basen en una
perspectiva de razonamiento moral poco
C 2 25.0
desarrollado, que atente contra los
derechos y la dignidad de las personas.
La respuesta correcta es la C porque en Delega la responsabilidad de un grupo a un solo integrante: El estudiante elige una
ella se reconoce la importancia de opción en la que se le atribuye a un solo integrante de la familia, que no es él, la
A 1 12.5
pertenecer a una familia, que la
colaboración de cada persona contribuye
responsabilidad del cuidado sin detenerse a reflexionar sobre el impacto de esta decisión en
la vida del otro, es decir, subestimando las actividades de los demás ( opción A).
al cuidado físico y emocional de todos y
que resulta fundamental la
corresponsabilidad entre los miembros de No reconoce la necesidad de la corresponsabilidad de los integrantes de un grupo en
B
3
un grupo en la distribución de las tareas el cuidado mutuo: El estudiante elige una opción en la que se asume que son las mujeres
4 50.0 que les competen. En esta respuesta se las responsables del cuidado de los integrantes de la familia, por lo que no reconoce la
evita asumir que las mujeres son las importancia de la colaboración entre todos los integrantes de la familia para la solución de
únicas responsables del cuidado de las un conflicto, independientemente del hecho de ser hombres o mujeres (opción B).
personas y de delegar en una sola
C 3 37.5
persona la responsabilidad del cuidado
del resto del grupo sin mirar el impacto
que puede tener esta decisión en la vida
del otro.
Página 1 de 6
La respuesta correcta es la A porque en Reconoce como válida sólo la opinión de los adultos: El estudiante elige una opción en
la selección se reconoce que, todos los
A
la que sólo se le da valor a lo dicho por una autoridad sin procurar la participación de todos
7 87.5
individuos que forman parte de un grupo
o comunidad, tienen derecho a
los miembros del grupo en la toma de decisiones colectivas. Esta elección no reconoce la
importancia del derecho a expresar libremente ideas, opiniones y sentimientos (opciones B y
expresarse libremente y ser escuchados
C).
para tomar decisiones justas en colectivo
para el bien común, las cuales deben ser
B
4
democráticas, justas, inclusivas y No reconoce la importancia de tomar decisiones de forma colectiva: El estudiante elige
0 0 empáticas. Esta respuesta evita que se una opción en la que no se considera importante la diversidad de opiniones para el
reconozca sólo la opinión de los adultos o enriquecimiento del grupo a partir de una participación en la que todos los individuos tengan
de unos cuantos. la misma oportunidad de expresarse. Así mismo, no se da valor al diálogo como
herramienta para contar con mayor información y construir acuerdos que respeten la
C 1 12.5 dignidad de todos los integrantes del grupo (opción B).
La respuesta correcta es la B porque en Piensa que las reglas y normas están por encima de la atención de las necesidades
la selección se plantea la satisfacción de básicas: El estudiante elige una opción en la que se relaciona el bienestar con el
A 0 0
necesidades básicas que no están siendo
cubiertas por el personaje y que, de
cumplimiento de reglas y normas y no con la satisfacción de las necesidades básicas
(opción A).
atenderse, mejorarían el bienestar
individual, tanto físico como emocional.
Esta respuesta evita que se impliquen No relaciona el bienestar personal con la atención de necesidades básicas: El
5 B
acciones que no están dirigidas a estudiante elige una opción en la que se asume que la fuerza de voluntad es el factor que
7 87.5 satisfacer las necesidades básicas de las mejora la actitud en diferentes contextos como en la escuela y aumenta los niveles de
personas, sino a solucionar los atención, así como dejar malos hábitos para atender una situación que se deriva de la no
problemas derivados de las necesidades satisfacción de necesidades básicas (opción C).
que no están cubiertas.
C 1 12.5
La respuesta correcta es la B porque en Confunde la reciprocidad con establecer límites que brinden un beneficio personal: El
ella se reconoce que las acciones de estudiante elige una opción en la que se considera que apoyar a otros tiene límites, por lo
A 2 25.0
reciprocidad (de dar, recibir y ser
agradecido), son actos que promueven el
que cualquier acción que implique dar o compartir debe brindarse bajo condiciones que
ofrezcan un beneficio personal (opción A).
intercambio y que esto, a su vez, motiva
el hecho de corresponder de forma
mutua, lo cual contribuye a establecer Confunde actos de reciprocidad con asumir responsabilidades: El estudiante elige una
6
opción en la que se da mayor peso a recordar las responsabilidades del otro sobre apoyar a
B
vínculos humanos de solidaridad. Lo
5 62.5 anterior, se convierte por ende, en un quien, en diversas situaciones, ha actuado bajo el principio de solidaridad con la comunidad.
valor social que impulsa el crecimiento Si bien, esta opción no es del todo incorrecta, sí evidencia la falta de solidaridad y
personal. Esta respuesta evita que se reciprocidad hacia los demás (opción C).
confunda el establecer límites que
C 1 12.5
brindan un beneficio personal sobre las
acciones de reciprocidad y el recordar la
responsabilidad de los otros.
Página 2 de 6
La respuesta correcta es la B porque en No reconoce la desigualdad de género en situaciones cotidianas: El estudiante elige
la selección se identifica que la situación una opción en la que no se reconoce la igualdad de género como derecho fundamental, por
A 3 37.5
que viven Hugo y Paty genera
condiciones de desigualdad entre
lo que asume y valida que las mujeres deben trabajar más que los hombres para obtener
las mismas oportunidades de desarrollo y beneficios económicos ( opción A).
hombres y mujeres. En esta opción se
plantea una solución que favorece la
igualdad de oportunidades para las Invisibiliza a las mujeres como sujeto de derecho: El estudiante elige un opción en la que
7
valida que las mujeres, para tener los mismos derechos que los hombres, deben ser parte
B
mujeres como derecho fundamental y
3 37.5 evita que se validen acciones hacia las del mundo de los hombres (opción C).
mujeres que no les permiten tener
igualdad de oportunidades en su
desarrollo y vida misma, como lo tienen
C 2 25.0
los hombres en la mayoría de los
contextos.
La respuesta correcta es la B porque en la

Promueve alternativas a la violencia insuficientes para evitar reproducirla: El
selección se identifica que el gritar, empujar y
reclamar son formas de violencia que deben estudiante elige una opción en la que se reconoce en el acto de gritar, una forma de
A 1 12.5 erradicarse. Así mismo, en esta opción se
plantea la importancia de convenir el hecho
violencia física; sin embargo, al plantear su alternativa reproduce esquemas de violencia
emocional como es la indiferencia y la exclusión (opción A).
como un accidente y en consecuencia
promover acciones de convivencia pacífica que
respeten los derechos de las personas a fin de Da mayor peso al resultado de una acción y no a actos de violencia: El estudiante elige
8
una opción en la que se le da mayor peso a la reflexión de la consecuencia de una acción,
B
garantizar su integridad física y emocional
7 87.5 como lo es el derecho a vivir libres de violencia.
Esta respuesta evita que se reconozcan actos
aunque dicha reflexión se plantea de forma punitiva y poco constructiva, además de que en
ella no se respeta el derecho de toda persona a vivir libre de violencia en cualquier entorno
de violencia que son más evidentes por su
intensidad como lo es gritar y se aprueben (opción C).
alternativas que perpetúan la violencia
C 0 0
emocional como lo es la indiferencia y la
exclusión, las cuales de igual forma atentan
contra la integridad física y emocional de las
personas.
La respuesta correcta es la B correcta No reconoce en la vestimenta un elemento de diversidad cultural y social: El

porque en ella se reconoce que la estudiante elige una opción en la que no se considera a la vestimenta como un elemento
A 1 12.5
vestimenta de las personas denotan
tradiciones, costumbres y creencias
que permite identificar las costumbres, tradiciones y creencias de las personas que integran
un grupo social, por lo que atribuye esta diferencia a un elemento de organización o de
particulares de un grupo social. Al elegir
interés comercial (opciones A y C).
esta opción, se asume una comprensión
de la diversidad étnica, social, cultural,
9
No reconoce a la diversidad cultural y social como un elemento distintivo entre
B
lingüística de nuestro país. Esta
5 62.5 respuesta evita que no se reconozca en grupos: El estudiante elige una opción en la que no se identifica la expresión de la
la vestimenta un elemento de diversidad diversidad étnica, social, cultural y lingüística en su entorno (opciones A y C).
cultural y social entre diferentes grupos
étnicos de México.
C 2 25.0
Página 3 de 6
La respuesta correcta es la A porque en Elige a partir de estereotipos de género: El estudiante elige una opción en la que la
la selección se identifica que no hay
A
desigualdad de género está dada en la asignación de actividades y responsabilidades
3 37.5
condiciones de igualdad, equidad e
inclusión por motivos de género. Elegir
atribuibles por su sexo, lo cual denota una argumentación fundamentada en la creencia de
que lo femenino es para las mujeres y lo masculino para los hombres. Esto se refleja en
esta opción implica un reconocimiento de
asumir que las mujeres son menos fuertes que los hombres o que los hombres no deben
que los niños y las niñas tienen derecho a
recibir el mismo trato y participar en las dedicarse a actividades domésticas o del cuidado de otras personas (opciones B y C).
B
10
mismas actividades para garantizar la
2 25.0 igualdad de oportunidades que conlleven No reconoce la igualdad de género como un derecho fundamental: El estudiante elige
a la construcción de sociedades justas. una opción en la que se desconoce que mujeres y hombres, sin excepción, tienen los
Esta respuesta evita que no se mismos derechos y que merecen un trato digno e igualitario. En este sentido, se asocia y
reconozcan situaciones de desigualdad atribuyen actividades y comportamientos por razones de género, lo que implica separarse
C 3 37.5
de género y en consecuencia se validen
creencias, juicios e ideas preconcebidas
de un sentido de justicia y equidad (opciones B y C).
a partir de estereotipos de género.
La respuesta correcta es la A porque en No reconoce la diversidad de expresiones en México: El estudiante elige una opción en
la selección se identifica el
A
la que no se reconoce que México es un país multicultural en el que existen y conviven
5 62.5
reconocimiento a la diversidad de
costumbres, tradiciones y creencias y se
diferentes grupos sociales y étnicos, los cuales tienen su respectivo sistema de creencias,
costumbres, y tradiciones; mismos que pueden o no coincidir con el suyo (opciones B y C).
expresa un respeto hacia ellas. Esta
respuesta evita comentarios de
desagrado, crítica o discriminación hacia Rechaza costumbres, tradiciones, creencias y puntos de vista que no coinciden con
B
11
las diferentes costumbres que existen en las propias: El estudiante elige una opción en la que muestra un rechazo hacia tradiciones
3 37.5 México y que pueden diferir de las y creencias, así como sus formas de expresión que difieren de las propias, por lo que
propias. pueden llegar a mostrarse actitudes de intolerancia, desagrado, crítica o discriminación
(opciones B y C).
C 0 0
La respuesta correcta es la B porque en Da mayor valor al logro individual sobre el bien común: El estudiante elige una opción
la selección se valora la importancia de en la que se reconoce el concepto de pertenencia a un grupo y el efecto que tiene para
A 4 50.0
pertenecer a un grupo en el que se
apoyan mutuamente cuando así lo
generar un tipo de ayuda, pero se da mayor valor a un logro individual. En este sentido, el
estudiante considera un rasgo de personalidad, como a la popularidad de uno de los
requieren a fin de cuidar el bienestar
miembros, como elemento clave del bienestar colectivo en lugar de priorizar la solidaridad,
físico y emocional de cada individuo y del
grupo en sí mismo. Además, se reconoce el cuidado mutuo y el logro de objetivos comunes que el grupo de amistad logra en sí mismo
12
al sumar, esfuerzos, habilidades e intereses (opción A).
B
que todos los integrantes de un grupo
1 12.5 son importantes y, que al colaborar y
sumar capacidades, pueden lograr metas Prioriza el autocuidado sobre el bienestar del grupo: El estudiante elige una opción en la
mayores. Esta respuesta evita que se dé que se otorga mayor relevancia a acciones individuales para preservar la vida, por lo que se
mayor valor al logro individual sobre las considera que la capacidad de autocuidado es una acción suficiente para no privilegiar el
C 3 37.5
metas comunes y el bienestar de un
grupo.
trabajo en equipo (opción C).
Página 4 de 6
La respuesta correcta es la B porque en Promueve formas poco asertivas para resolver un conflicto: El estudiante elige una
la selección se brinda una alternativa opción en la que se considera factible que, para resolver un conflicto, resulta válido imponer
A 7 87.5
pacífica en la que se resuelve la
diferencia de opiniones mediante el
su interés personal sobre una decisión que debe tomarse de manera democrática y
considerando la opinión de los demás miembros del equipo. Si bien, esta opción de
diálogo y considerando la opinión del
respuesta no es del toda incorrecta, sí hace evidente una poca apertura al diálogo, la
resto del equipo. Lo anterior muestra una
actitud flexible y abierta para escuchar escucha y la toma de acuerdos colectivos (opción A).
13 B
argumentos a favor o en contra y, de ser
0 0 necesario, modificar el punto de vista No reconoce el valor de la diferencia para llegar a acuerdos: El estudiante elige una
para tratar de resolver un conflicto. Esta opción en la que no se valora el diálogo y la generación de acuerdos para solucionar un
respuesta evita que se impliquen conflicto, por lo que se opta por soluciones individuales que mantienen fricción en las
soluciones que no invitan a la escucha, al relaciones. Esta opción, lo mismo que en la opción A, muestra una poca apertura al diálogo,
C 1 12.5
diálogo o a la generación de acuerdos, lo
que sugiere poca tolerancia a las
la escucha y la toma de acuerdos colectivos (opción C).
diferencias para el logro de una

convivencia pacífica.
La respuesta correcta es la C porque en No da valor a conciliar opiniones: El estudiante elige una opción en la que no se reconoce
la selección se reconoce la importancia la importancia de conciliar opiniones, considerando las ventajas y desventajas de cada una
A 1 12.5
de conciliar diferentes opiniones y
deliberar a favor del bien común,
de ellas a favor del bien común (opción A).
considerando los beneficios de cada
Delega la responsabilidad de decisión a una autoridad: El estudiante elige una opción en
propuesta, así como las consecuencias
que se tendrán para la comunidad y el la que no se reconoce que todos los integrantes de una comunidad tienen la libertad de
B
14
medio ambiente. Esta respuesta evita no expresar sus opiniones, que las ideas de otros pueden contribuir a construir mejores
7 87.5 dar valor a conciliar opiniones soluciones y que todos tienen el derecho a participar en la toma de decisiones para
considerando a todos los involucrados y favorecer al grupo, por lo que delega la responsabilidad de decidir a una autoridad (opción
de delegar responsabilidades en figuras B).
de autoridad como el docente.
C 0 0
La respuesta correcta es la A porque en Confunde la solidaridad con el cumplimiento de la justicia: El estudiante elige una
ella se plantea una situación en la que los
A
opción en la que ante un robo, ninguna de las personas que presencian el acto se muestra
6 75.0
estudiantes, a partir de la solidaridad,
emprenden acciones para apoyar a
preocupada o dispuesta a brindar apoyo a la víctima (opción B).
personas que están sufriendo una
Confunde la solidaridad con reducción del daño: El estudiante elige una opción en la que
situación de desigualdad como es verse
afectados por una inundación. Esta se asume que una actitud de lejanía e indiferencia ante el problema de explotación infantil,
B
15
respuesta evita que se promuevan da la solución al mismo, en lugar de promover acciones solidarias como acercarse y
2 25.0 acciones que no despiertan sentimientos preguntarle a la niña si necesita apoyo (opción C).
de interés o solidaridad, en especial
hacia personas y grupos que sufren
exclusión, discriminación, alguna forma
C 0 0
de maltrato o injusticia que vulnera su
dignidad como seres humanos.
Página 5 de 6
La respuesta correcta es la C porque en Interpreta un acuerdo grupal para un beneficio individual: El estudiante elige una opción
la selección se valoran los acuerdos que en la que se interpreta un acuerdo que se estableció para el bien común con una intención
A 1 12.5
se establecieron en el grupo, por lo que
se opta por acciones que dan pauta a su
de beneficio personal ante una dificultad, por lo que promueve acciones coercitivas hacia
miembros del grupo (opción A).
cumplimiento; en este caso hablar con la
maestra para solicitar su apoyo ante el
olvido de un material. Esta respuesta No da importancia a los acuerdos del grupo: El estudiante elige una opción en la que no
B
16
evita que no se identifique que las reglas se da valor a los acuerdos que se establecieron en un grupo para buscar un bien común,
4 50.0 son herramientas que ayudan a regular como es ser honesto y responsable, por lo que introduce acciones contrarias como es
las acciones, se defina qué mentir ante una situación comprometedora (opción B).
comportamientos son adecuados y
correctos dentro del salón de clases para
C 3 37.5
mejorar la convivencia y se actúe con
responsabilidad para favorecer el bien
común.
La respuesta correcta es la B porque en Confunde libertad y justifica con satisfacción de deseos y gustos: El estudiante elige
la selección se valora la forma de una opción en donde se propone una forma de participación en la que se da gusto a todos
A 3 37.5
participación que privilegia la escucha de
las diferentes opiniones y se pone a
los involucrados, por lo tanto se desconoce que en muchas ocasiones el resultado que
genera la participación de un grupo no coincide con los deseos o gustos individuales y en
consideración todas las propuestas para
lugar de ello se requiere escuchar las opiniones de los demás acerca de un tema de interés
decidir sobre una situación particular que
atañe a todo un grupo. Así se ejerce el común para tomar la decisión que les represente (opción A).
17 B
derecho a expresar libremente una
3 37.5 opinión o preferencia acerca de un tema Da mayor peso a la opinión de una autoridad sobre la decisión del grupo: El estudiante
de interés común. Esta respuesta evita elige una opción en donde se promueve una forma de participación en la que una figura de
que se dé mayor peso a una figura de autoridad, como el docente, decide el resultado final de una actividad que se planteó
autoridad sobre el resultado que puede inicialmente como un acto democrático, lo que elimina la posibilidad de dar valor a las
C 2 25.0
lograr obtener un grupo y se confunda la
libertad y la justicia con la búsqueda de
opiniones y preferencias que se expresan libremente por parte de un grupo acerca de un
tema de interés común (opción C).
satisfacciones individuales.
La respuesta correcta es la C porque en No reconoce el derecho a participar en la toma de decisiones como un derecho: El
la selección se identifica la situación en la estudiante elige una opción en la que se describen derechos colaterales como el derecho a
A 3 37.5
que se ejerce el derecho al voto para la
toma de decisiones colectivas, como es
participar en actividades y el derecho a divertirse, por lo que no reconoce como un derecho,
el derecho a ejercer su voto para la toma de decisiones colectivas ( opción A).
elegir el lugar a visitar. Esta respuesta
evita centrarse en el método que se eligió
para recolectar la opinión de un grupo. No reconoce que la toma de decisiones es un proceso que implica considerar diversas
B
18
opciones: El estudiante elige una opción en la que se da mayor valor al mecanismo de
3 37.5 participación elegido para la toma de decisiones como lo es que el docente hubiera optado
por una asamblea en lugar de una encuesta, sobre el verdadero valor que tiene el derecho
de los miembros de un grupo a ejercer su derecho al voto para la toma de decisiones
colectivas (opción B).
C 2 25.0
Página 6 de 6

3° Reportes Ev Diagnostica Mejoredu

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3° Reportes Ev Diagnostica Mejoredu

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3° DE PRIMARIA CANTIDAD Y PORCENTAJE DE

ACIERTOS OBTENIDOS POR

15EPR2423S A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 91.4

2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 31 88.6

3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 11.4

4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 13 37.1

5 VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 20 57.1

6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 15 42.9

7 ACOSTA CORONA GABRIEL 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 71.4

8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11 31.4

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE EL

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR

PORCENTAJE DE ACIERTOS POR REACTIVO

PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANÁLISIS

GRÁFICAS POR GRUPO

CCT: 15EPR2423S TURNO: MATUTINO GRUPO: A

Porcentaje de Aciertos por Reactivo

Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis

Integrar información y realizar 51.8

Analizar la estructura de los textos 51

Localizar y extraer información 61.1

CANTIDAD Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS

0 3 4 1 0 37.5 50.0 12.5

Mostrando totales generales

15EPR2423S A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 28 75.7

2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 28 75.7

3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 10 27.0

4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 11 29.7

5 VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 16 43.2

6 VELASQUEZ VASQUEZ MIGUEL ALEXANDER 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 11 29.7

7 ACOSTA CORONA GABRIEL 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 23 62.2

8 GARCIA NAVA COSME IGNACIO 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 21 56.8

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

15EPR2423S MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

GRÁFICAS POR GRUPO

CCT: 15EPR2423S TURNO: MATUTINO GRUPO: A

Porcentaje de Aciertos por Reactivo

Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis

Número, álgebra y variación 51.4

Forma, espacio y medida 50

Análisis de datos 43.8

CANTIDAD Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS

2 2 1 3 25.0 25.0 12.5 37.5

Mostrando totales generales

CANTIDAD Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS

0 4 3 1 0 50.0 37.5 12.5

Mostrando totales generales

CANTIDAD Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS

1 3 3 1 12.5 37.5 37.5 12.5

Mostrando totales generales

CANTIDAD Y PORCENTAJE DE ACIERTOS OBTENIDOS POR ESTUDIANTE

15EPR2423S A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 APARICIO CORONA BRYAN DANIEL 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 12 66.7

2 ARMENTA PERALTA JESUS DANIEL 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 12 66.7

3 SALGADO LUGO PERLA GUADALUPE 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 38.9

4 SANCHEZ CRUZ PEDRO YAIR 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 9 50.0

5 VASQUEZ VAZQUEZ SOFIA JULIETH 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 7 38.9