15ees1169c - Martinez Cuadros Georgina

CURSO: EVALUACION DIAGNOSTICA PARA ALUMNOS DE EDUCACION
BASICA
CCT: 15EES1169C
NOMBRE DE LA DOCENTE: MARTINEZ CUADROS GEORGINA
CURP: MACG760422MMCRDR06
EVIDENCIA: ACTIVIDAD 1. CARACTERISTICAS Y MATERIALES DE LA
EVALUACIONDIAGNOSTICA
JUSTIFICACION EN RESPUESTA AL PUNTO 5 DE LA ACTIVIDAD.

La escuela Secundaria Oficial No. 0783 “José María Luis Mora, se ubica en un
contexto semi urbano, dos grupos por grado (seis en total), con un promedio de 48
alumnos por grupo, cuenta únicamente con 35 equipos de cómputo para el uso de
los alumnos, sin conexión a internet, se tiene tres laptops y seis proyectores.
Aproximadamente el 70% de los padres de familia se dedican a actividades
informales, y por la pandemia de COVID-19), han visto disminuidos sus ingresos
económicos en gran proporción.
Por lo anterior expuesto considero que la opción más viable es:
A Imprimir los archivos PDF, tanto la prueba como las hojas para el registro de
respuestas (HR).
.
BASICA
CCT: 15EES1169C
EVIDENCIA: ACTIVIDAD 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN
Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad
Después de observar los vídeos referidos y conocer con mayor precisión los
requerimientos técnicos para cada tipo de aplicación, además de considerar lo
expuesto en la evidencia anterior y al analizar con el colectivo docente la forma
idónea para la aplicación de la evaluación diagnóstica, se llegó a la conclusión que
la más viable sigue siendo la opción A
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 1° DE SECUNDARIA CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
ACIERTOS OBTENIDOS POR
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 ESTUDIANTE
OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"
15EES1169C A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO
1 ANAYA CARMONA PEDRO 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 11 24.4
2 CARMONA SANCHEZ FATIMA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 6 13.3
3 HERNANDEZ GIL DANIELA 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 13 28.9
4 REYES VALDES KAREN 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 12 26.7
5 ZARATE ALVAREZ PABLO 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 11 24.4
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE

EL REACTIVO 0 0 2 2 1 1 2 1 0 1 2 1 2 0 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 0 1 1 0 2 3 1 0 1 1 1 1 3 0 0 0 1 1
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

40.0
40.0
20.0
20.0
40.0
20.0
20.0
40.0
20.0
40.0
20.0
20.0
40.0
20.0
20.0
40.0
40.0
40.0
40.0
40.0
40.0
40.0
20.0
20.0
20.0
40.0
60.0
20.0
20.0
20.0
20.0
20.0
60.0
20.0
20.0
0
0
0
0
0
CORRECTAMENTE EL REACTIVO

CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANÁLISIS 24.5 % 25.7 % 17.8 %
Página 1 de 2
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR
REACTIVO ORDENADO DE
MAYOR A MENOR
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE Porcentaje de
MAYOR A MENOR Posición Reactivo Aciertos
1 38 60.00
2 10 60.00
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante Aciertos
3 07 40.00
4 08 40.00
1 3 HERNANDEZ GIL DANIELA 28.9
5 14 40.00
2 4 REYES VALDES KAREN 26.7 6 22 40.00
3 5 ZARATE ALVAREZ PABLO 24.4 7 26 40.00
8 33 40.00
4 1 ANAYA CARMONA PEDRO 24.4
9 40 40.00
5 2 CARMONA SANCHEZ FATIMA 13.3 10 42 40.00
11 45 40.00
12 06 40.00
13 09 40.00
14 13 40.00
15 18 40.00
16 37 40.00
17 11 20.00
18 12 20.00
19 16 20.00
20 21 20.00
21 25 20.00
22 29 20.00
23 32 20.00
24 34 20.00
25 36 20.00
26 19 20.00
27 30 20.00
28 31 20.00
29 39 20.00
30 44 20.00
31 01 20.00
32 02 20.00
33 04 20.00
34 27 20.00
35 43 20.00
36 03 0.00
37 05 0.00
38 20 0.00
39 28 0.00
40 23 0.00
41 35 0.00
42 41 0.00
43 15 0.00
44 17 0.00
45 24 0.00
Página 2 de 2
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2º DE SECUNDARIA CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
ESTUDIANTE
1 ALVAREZ MARTINEZ LUIS 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 12 26.7
2 CORTES LOPEZ JUAN DAVID 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 13 28.9
3 HERNANDEZ AVENDAÑO MIRIAM 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 12 26.7
4 MORALES PEREZ ROSA 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 28.9
5 VALDES CAMACHO FERNANDO 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 11 24.4
Correcta : 1
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

CORRECTAMENTE EL REACTIVO 5 0 0 0 1 3 0 1 0 0 3 2 1 3 0 0 4 2 1 0 1 1 2 1 3 1 2 0 3 2 2 1 2 0 1 0 1 3 1 1 4 1 0 1 1

100.0
20.0
60.0
20.0
60.0
40.0
20.0
60.0
80.0
40.0
20.0
20.0
20.0
40.0
20.0
60.0
20.0
40.0
60.0
40.0
40.0
20.0
40.0
20.0
20.0
60.0
20.0
20.0
80.0
20.0
20.0
20.0
0
0

Página 1 de 2
MAYOR A MENOR
MAYOR A MENOR Posición Reactivo Aciertos
1 01 100.00
2 31 80.00
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante Aciertos
3 09 80.00
4 12 60.00
1 4 MORALES PEREZ ROSA 28.9
5 21 60.00
2 2 CORTES LOPEZ JUAN DAVID 28.9 6 27 60.00
3 3 HERNANDEZ AVENDAÑO MIRIAM 26.7 7 14 60.00
8 32 60.00
4 1 ALVAREZ MARTINEZ LUIS 26.7
9 02 60.00
5 5 VALDES CAMACHO FERNANDO 24.4 10 22 40.00
11 33 40.00
12 10 40.00
13 16 40.00
14 35 40.00
15 36 40.00
16 38 40.00
17 11 20.00
18 18 20.00
19 24 20.00
20 34 20.00
21 44 20.00
22 04 20.00
23 13 20.00
24 15 20.00
25 37 20.00
26 41 20.00
27 45 20.00
28 06 20.00
29 07 20.00
30 25 20.00
31 30 20.00
32 43 20.00
33 03 0.00
34 05 0.00
35 08 0.00
36 17 0.00
37 19 0.00
38 20 0.00
39 28 0.00
40 29 0.00
41 40 0.00
42 23 0.00
43 39 0.00
44 42 0.00
45 26 0.00
Página 2 de 2
1 ANAYA CARMONA PEDRO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 10 22.2
2 CARMONA SANCHEZ FATIMA 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 10 22.2
3 HERNANDEZ GIL DANIELA 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 11.1
4 REYES VALDES KAREN 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 9 20.0
5 ZARATE ALVAREZ PABLO 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 17 37.8
Correcta : 1
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE

EL REACTIVO
0 0 0 2 1 3 0 0 0 3 1 1 1 1 1 1 0 2 1 0 2 0 0 2 2 2 3 3 1 3 0 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 0 1 1 3
40.0
20.0
60.0
60.0
20.0
20.0
20.0
20.0
20.0
20.0
40.0
20.0
40.0
40.0
40.0
40.0
60.0
60.0
20.0
60.0
20.0
20.0
20.0
20.0
40.0
20.0
20.0
20.0
20.0
20.0
20.0
60.0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE

POR UNIDAD DE ANÁLISIS 18.9 % 27.5 % 22.0 %
Página 1 de 2
MAYOR A MENOR
Posición Reactivo Aciertos
MAYOR A MENOR
1 06 60.0
2 10 60.0
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante 27 60.0
Aciertos 3
4 28 60.0
1 5 ZARATE ALVAREZ PABLO 37.8 5 30 60.0
CARMONA SANCHEZ FATIMA 6 45 60.0
2 2 22.2
7 04 40.0
3 1 ANAYA CARMONA PEDRO 22.2 8 18 40.0
4 4 REYES VALDES KAREN 20.0 9 21 40.0
HERNANDEZ GIL DANIELA 10 24 40.0
5 3 11.1
11 25 40.0
12 26 40.0
13 36 40.0
14 05 20.0
15 11 20.0
16 12 20.0
17 13 20.0
18 14 20.0
19 15 20.0
20 16 20.0
21 19 20.0
22 29 20.0
23 32 20.0
24 33 20.0
25 34 20.0
26 35 20.0
27 37 20.0
28 39 20.0
29 40 20.0
30 41 20.0
31 43 20.0
32 44 20.0
33 01 0.0
34 02 0.0
35 03 0.0
36 07 0.0
37 08 0.0
38 09 0.0
39 17 0.0
40 20 0.0
41 22 0.0
42 23 0.0
43 31 0.0
44 38 0.0
45 42 0.0
Página 2 de 2
1 ALVAREZ MARTINEZ LUIS 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8 17.8
2 CORTES LOPEZ JUAN DAVID 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 9 20.0
3 HERNANDEZ AVENDAÑO MIRIAM 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 11 24.4
4 MORALES PEREZ ROSA 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 12 26.7
5 VALDES CAMACHO FERNANDO 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 12 26.7
Correcta : 1
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

1 2 1 1 1 1 2 2 1 0 2 3 1 0 2 0 2 0 1 2 0 3 0 0 1 0 2 0 1 0 1 0 0 0 1 2 3 2 1 2 2 2 3 1 0

20.0
40.0
20.0
20.0
20.0
20.0
40.0
40.0
20.0
40.0
60.0
20.0
40.0
40.0
20.0
40.0
60.0
20.0
40.0
20.0
20.0
20.0
40.0
60.0
40.0
20.0
40.0
40.0
40.0
60.0
20.0
0
0

Página 1 de 2
MAYOR A MENOR
Posición Reactivo Aciertos
MAYOR A MENOR
1 12 60.0
2 22 60.0
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante 37 60.0
Aciertos 3
4 43 60.0
1 5 VALDES CAMACHO FERNANDO 26.7 5 02 40.0
MORALES PEREZ ROSA 6 07 40.0
2 4 26.7
7 08 40.0
3 3 HERNANDEZ AVENDAÑO MIRIAM 24.4 8 11 40.0
4 2 CORTES LOPEZ JUAN DAVID 20.0 9 15 40.0
ALVAREZ MARTINEZ LUIS 10 17 40.0
5 1 17.8
11 20 40.0
12 27 40.0
13 36 40.0
14 38 40.0
15 40 40.0
16 41 40.0
17 42 40.0
18 01 20.0
19 03 20.0
20 04 20.0
21 05 20.0
22 06 20.0
23 09 20.0
24 13 20.0
25 19 20.0
26 25 20.0
27 29 20.0
28 31 20.0
29 34 20.0
30 39 20.0
31 44 20.0
32 10 0.0
33 14 0.0
34 16 0.0
35 18 0.0
36 21 0.0
37 23 0.0
38 24 0.0
39 26 0.0
40 28 0.0
41 30 0.0
42 32 0.0
43 33 0.0
44 35 0.0
45 45 0.0
Página 2 de 2
BASICA
CCT: 15EES1169C
EVIDENCIA: ACTIVIDAD 4. EXPLORACION DEL EXAMEN DIGITAL Y
PRUEBA ENLINEA.
Documento de preguntas frecuentes que elaboró en el punto cuatro de la

actividad
1. ¿Cuánto tiempo tengo para realizar la prueba?

R. dos sesiones de 90 minutos cada una
2. ¿Haré las pruebas en el mismo día?

R. No, las realizarás en dos días
3. ¿Podré cambiar de computadora para cada examen?

R. No, tendrás que realizar tus pruebas en la misma computadora
4. ¿Cuántas respuestas puedo elegir?

R. Sólo una
5. ¿Qué hago si seleccione una letra que no quería?

R. puedes dar clic, nuevamente sobre la letra que consideres es la respuesta
correcta
6 ¿Cómo sé que se registraron todas mis respuestas?

R. revisa en el panel de reactivos, que todos estén en color azul, si está alguno en
color blanco da clic en ese reactivo para contestarlo
7. ¿Si ya terminé el examen, donde presiono para que guarden todas mis
respuestas?
R. Presiona el botón finalizar
8. ¿Cómo sé que calificación saque?

R. al presionar el botón finalizar aparecerá cuantos aciertos obtuviste
9. ¿Qué hago si se va la luz?

R. El sistema no guarda registros, sino hasta que se oprime el botón FINALIZAR, si
esto sucede deberás responder la prueba nuevamente desde el inicio.
BASICA
CCT: 15EES1169C
EVIDENCIA: ACTIVIDAD 6. REFLEXIÓN ACERCA DE LAS CAUSAS ASOCIADAS
A LOS BAJOS NIVELES DE APROVECHAMIENTO Y ARCHIVO PDF DEL
REPORTE “ARGUMENTACIONES POR GRUPO DEL GRUPO CAPTURADO EN
EL SCyCD
REFLEXION SOBRE LAS CAUSAS ASOCIADAS A LOS BAJOS NIVELES

DE APROVECHAMIENTO
Sin duda alguna la situación actual que se vive por la pandemia de COVID-19, ha
afectado seriamente a las familias de las alumnas y alumnos; la comunidad enfrento
un contagio elevado, lo que provocó que los alumnos tuvieran la atención centrada
en la salud de sus familiares y no en los aprendizajes académicos, de igual manera,
la pandemia perjudicó directamente a la economía de las familias, lo que ocasiono
que clases virtuales, fueran posibles en pocas ocasiones ante la falta de recursos
económicos para el pago de internet, siendo el mayor contacto con los docentes a
través de WhatsApp o llamadas telefónicas, por otra parte los alumnos no lograron
ser autónomos en lo referente a la gestión de sus aprendizajes y el programa
“Aprende en Casa”, en sus diferentes emisiones, no llegó captar totalmente la
atención de los alumnos, de igual manera, el nivel educativo de los padres de familia
es de primaria y secundaria, lo que provoco que no tuvieran los conocimientos para
apoyar a sus hijos en la adquisición de los aprendizajes, se observa en los
resultados que los niveles más bajos de aprovechamiento es en las unidades de
matemáticas.
Por consiguiente, a partir de los resultados, es necesario, planear estrategias de

enseñanza-aprendizaje acordes a los intereses de los alumnos, de acuerdo al
contexto en el que se encuentran, sin dejar a un lado las Barreras para el
aprendizaje que en este momento pudieran tener como consecuencia de lo vivido
durante el confinamiento por la pandemia u otras situaciones que pudieran haber
experimentado en sus hogares.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 1º DE SECUNDARIA
NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"
CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción D es correcta porque refiere al Desconocer la estructura de los textos: El alumno no reconoce la forma organizativa de un texto, por lo que no distingue
nombre de Andrea Kettenmann, quien es los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que no logra identificar que el nombre del autor(a) de un texto,
A 1 20.0 autora del texto y narradora externa de la comúnmente se ubica al inicio o al final de éste. Por ejemplo, en la parte superior derecha, debajo del título como en el caso
de esta biografía.
biografía, característica propia de este
tipo de textos. Para responder de manera Confundir diversos tipos de texto con propósitos similares: El alumno logra identificar que el texto utiliza la narración para
correcta es necesario que el alumno contar de manera breve la historia de vida de una persona; sin embargo, no logra identificar que, a diferencia de una
B
1
autobiografía, en una biografía existe un narrador externo (extradiegético), quien, desde su visión, narra los acontecimientos
1 20.0 conozca las características de la
biografía, identifique las diferencias entre
más importantes de la vida de otra persona: Frida Kahlo. Es por ello, que, al tratarse de una biografía, el personaje
biografiado no puede ser el narrador (opción A).
una biografía y una autobiografía y
ubique, dentro de la estructura del texto, Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. En este sentido,
al narrador.
C 2 40.0 desconoce que una biografía narra la historia de vida de un personaje y que los nombres dentro de ella hacen referencia a
personajes presentes en su vida y no corresponden con el narrador (opciones B y C).
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
D
pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto.
1 20.0 Así, por ejemplo, elige opciones como “Guillermo Kahlo” o “Matilde Calderón” que aparecen de manera literal en el texto pero
que no representan a la persona que narra el texto (opciones B y C).
La opción B es correcta porque en ella se Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El alumno no
señala el párrafo en el que se describe localiza en el texto un término, concepto o dato solicitado en la pregunta. El dato por el que se pregunta aparece en
A 0 0 cómo fue que Frida Kahlo comenzó a el texto de forma literal o sutilmente parafraseada. Por ejemplo, no logra asociar que la frase “inicios de Frida Kahlo
como pintora” hace referencia al momento en que ella comenzó su carrera dentro de la pintura.
pintar. Esta información se hace evidente
con la frase “Debido a la inmovilidad a la
Interpretación equivocada de la pregunta: El alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
que se vio sometida, Frida comenzó a
B
respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
2 1 pintar”. Para responder de manera

20.0 segmentos de información que se le solicitan. Por ejemplo, no logra identificar el tipo de información que se le pide
correcta, el alumno debe identificar el pues no comprende a qué se refiere la pregunta cuando se menciona “los inicios de Frida Kahlo” (opciones A, C y
tema que se aborda en cada párrafo, D).
establecer una asociación entre el
término de la pregunta y los referentes Leer parcialmente el texto: El alumno accede únicamente al contenido de algunos fragmentos del texto para
C 2 40.0
del texto e identificar el espacio textual
identificar el tema. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de toda la biografía y establece una relación entre
unas cuantas líneas y la explicación solicitada. Es por ello que elige opciones que describen sucesos de la vida de
donde aparece el dato requerido. Frida Kahlo diferentes a los solicitados en la pregunta (opciones A, C y D).
D 2 40.0 Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que no logra asociar el término solicitado en la
pregunta (“los inicios de Frida Kahlo”) con la información que hace referencia a ello (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque en ella se Interpretar de manera errónea los acontecimientos de la narración: El alumno no logra construir
presenta una de la palabra que, de acuerdo
A 4 80.0 con lo narrado en la biografía, describe a Frida
Kahlo. En el texto se menciona en reiteradas
una imagen mental de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos. En este sentido,
establecer vínculos equivocados en la narración impacta directamente en la forma en cómo se
ocasiones, el reconocimiento y la lucha de percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje. Es por ello que elige adjetivos que rompen
Frida por rescatar las raíces mexicanas, así con la lógica de la descripción y que no representan rasgos que caractericen al personaje (opciones
como su ideología nacionalista que influía en A, B y C).
B
3 0 su manera de pensar, vestir, e incluso, pintar:
0 “Frida luchó por rescatar las raíces del arte
Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
popular mexicano”, “Influida por las ideas del
nacionalismo revolucionario”, “Producto de esa pregunta, ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras
misma ideología nacionalista son los fondos de del texto. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que
C 1 20.0 algunas de sus obras”. Para responder

correctamente, es necesario que el alumno
describen a un personaje, lugar o situación diferente (opción C).
construya, a partir de las descripciones y Centrar la atención en un fragmento del texto sin ver el todo: El alumno tiene dificultad para
sucesos de todo el relato, una interpretación
identificar aquellos fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y
D
acerca de las características que definen al
0 0 personaje biografiado.
posteriormente sintetizar dicha información en adjetivos concretos. De esta manera, centrar su
atención en un fragmento del texto, le impide construir una imagen mental completa del personaje.
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La opción A es correcta porque establece un
A
Dificultad para identificar la secuencia temporal de una narración: El alumno confunde la
hecho que ocurre en la misma época en la que
organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en una narración. Por ello, no
1 20.0 Frida Kahlo es nombrada maestra de la
Escuela Nacional de Pintura, Escultura y consigue reconocer las acciones que precedieron a un evento determinado, los hechos que
Grabado. Esta relación de sucesos se hace aparecieron posteriormente, o bien, los sucesos que ocurrieron al mismo tiempo (opciones B y C).
explícita en el texto a través de la inclusión de
las fechas: “En 1943 obtiene un puesto como Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
4 2 maestra” y “Así la encontramos en Autorretrato establecidas entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, la asociación de sucesos y el
40.0 como tehuana (1943)”. Para responder de
orden en el que se presentan no corresponde con una relación lógica de las ideas expuestas en la
manera correcta, el alumno debe reconocer la
estructura convencional de la narración, biografía (opciones B, C y D).
recuperar los acontecimientos más relevantes
C 2 40.0 de la biografía dentro de una secuencia

temporal, e identificar, mediante pistas
Desconocer el sentido de pistas textuales: El alumno hace un intento por interpretar el texto sin
relacionarlo con la información proporcionada. Es decir, no reconoce la inclusión de fechas como
textuales, aquellos que ocurren en épocas marcas textuales que hacen referencia al año en el que sucede el acontecimiento descrito. Por
similares.
ejemplo, no reconoce que la fecha después del título de una pintura indica el año en el que se
D 0 0 concluyó con la obra (opciones B, C y D).
La opción B es correcta porque expresa la Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la
frase que completa correctamente la
A 3 60.0 información del esquema y que ilustra uno de
los pasos para llevar a cabo el juego de Pitarra
que se estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental
o conceptual, cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. De esta forma, tiene dificultad para
Queretana; así mismo, la frase mantiene una reconocer las asociaciones presentadas en un esquema, como la dirección de las líneas, y
secuencia de acciones coherente con el orden establecer vínculos entre las imágenes y la información que las explican ( opciones A, C y D).
B
de los pasos del instructivo; es decir, hay una
5 0 secuencia lógica entre las acciones del paso Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades
0 anterior (“Repartir las fichas”) y las de los
para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un
pasos siguientes ("Iniciar el juego. El ganador
del volado debe colocar una ficha de su color recurso gráfico. Es por ello que no consigue asociar la información del texto con una ilustración en
en cualquier vértice del tablero”). Para particular; es decir, no logra interpretar que la ilustración del paso 3 representa el lanzamiento de una
C 0 0 responder correctamente, el alumno debe

analizar el esquema que ilustra el paso
moneda al aire y no la colocación o conteo de las fichas ( opciones A y C).
indicado, reconocer la lógica de los pasos a Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
seguir y elegir aquella opción que guarde una
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene dificultades para
relación lógica con la forma y el contenido del
D 2 40.0 instructivo.
asociar el paso que debe seguir en un instructivo ya que hace referencia a una instrucción que no es
lógica con la secuencia de acciones realizadas previamente (paso 2) y las que se realizarán en los
pasos siguientes (opciones A, C y D).
La opción B es correcta porque señala uno de Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
los pasos que no es pertinente con la entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, el alumno tiene dificultades para asociar el
A 1 20.0 secuencia de acciones señaladas en el
instructivo. El paso 6 explica un bloqueo de
paso que se encuentra fuera de orden ya que hace referencia a una instrucción que no es lógica con la secuencia
de acciones realizadas previamente (paso 5) y las que se realizarán en los pasos siguientes. Es por ello que, al no
tercias cuando aún no se ha explicado a qué se comprender el propósito ni el encadenamiento de los pasos del instructivo, elige opciones que sí mantienen una
refieren o cómo se forman dichas tercias; es lógica secuencial, de acuerdo con el propósito del juego (opciones A, C y D).
B
por ello que este paso debe estar colocado
6 2 después del paso 7. Otra de las pistas

40.0 textuales que dan cuenta de la ubicación
Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la estructura del texto y
accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para identificar el dato solicitado. De esta
incorrecta de la acción es la frase inicial del forma, tiene una perspectiva limitada de todo el instructivo y establece una relación incipiente entre ciertas líneas y
paso 7 en el que se hace referencia al paso los pasos que se encuentran en desorden.
que le debería anteceder (paso 5, “Después de
C 1 20.0 las primeras tiradas…”). Para responder

correctamente, el alumno debe integrar la
Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la que se
estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o conceptual, cuadro
información de las diferentes secciones del sinóptico, esquemas, organigramas, etc. De esta forma, tiene dificultad para reconocer las asociaciones
texto, interpretar el propósito del instructivo, presentadas en un esquema, como la dirección de las líneas, la numeración de los pasos y la información que
comprender las indicaciones de cada uno de
D 1 20.0 los pasos a seguir y decidir cuál de ellos rompe
con una secuencia lógica y ordenada.
dentro de los recuadros (opciones A, C y D).
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La opción C es correcta porque expresa el Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
objetivo del juego, el cual es ganar el mayor
A 1 20.0 número de fichas contrarias. Este objetivo se
expresa de manera literal en tres ocasiones
respuesta con la información que aparece en el instructivo. Si la información de alguno de los incisos
se localiza de manera literal o casi literal en el texto, ésta se toma como una respuesta correcta
dentro del instructivo; la primera, al inicio del
independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada ( opciones A, B
texto dentro del apartado “Objetivo del juego” y D).
(“Formar tercias y así ganar el mayor número
B
7 0 0 de fichas”), la segunda, en el apartado Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
titulado “Reglas”, y la tercera en el paso 8 (“El establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene dificultades para
objetivo es lograr tener el mayor número de comprender la forma de jugar Pitarra Queretana al no lograr integrar los pasos del juego en una
fichas contrarias”). Para responder de secuencia de acciones que llevan hacia un fin específico: hacer tercias para ganar el mayor número
C 2 40.0 manera correcta, el alumno debe estar

familiarizado con el propósito comunicativo
de un texto instruccional, interpretar el
de fichas contrarias (opciones A, B y D).
Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la

objetivo del juego y determinar, a partir de la
estructura del instructivo y accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada
información proporcionada, quién es la
D 2 40.0 persona que logrará ganar. para identificar el tema solicitado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de todo el juego y
establece una relación superficial entre ciertos pasos y su propósito ( opciones A, B y D).
La opción A es correcta porque alude a la razón
A
Interpretar de manera errónea los acontecimientos de un cuento: El alumno tiene dificultad para integrar los
principal por la que Emma-2 cambia su
principales acontecimientos que se narran en la historia, la manera en la que éstos se desarrollan y la forma en la
2 40.0 comportamiento durante la estación de calma:
buscar un refugio para el alumbramiento de su
que todos ellos se relacionan entre sí. Así, tiene una interpretación equivocada de lo sucedido en el cuento, por lo
que no logra hacer una inferencia respecto a las razones que dan significado a las acciones de los personajes en
pequeño robot. Esta inferencia se logra a partir de
los momentos clave de la trama como: “al inicio el contexto de la historia (opciones C y D).
de la estación de calma, Emma-2 […] no dejaba
B
Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información
8
de curiosear por los rincones y bajo los bultos”,
1 20.0 “Ese robot […] había estado buscando escondites que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido
[…] como si estuviera esperando que algo esencial del cuento. Así, centra su atención en aspectos secundarios y establece inferencias a partir de ellos
especial y muy íntimo le ocurriera”, “comprendí como, por ejemplo, el hecho de que los humanos hicieran trabajar a Emma-2 en épocas de tormenta (opción B).
que Emma-2 tenía que protegerlo de mi arma
C
porque, ¿qué significa la Primera Ley, comparada
2 40.0 con el amor materno?” y “lo llamamos
Interpretación errónea de las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera equivocada
las relaciones entre los diferentes segmentos de información presentada en el texto, por lo que tiene dificultades
Emma-Junior”. Para responder correctamente, el
para interpretar vínculos de causalidad: dado x entonces y; es decir, establece relaciones imprecisas entre los
alumno debe relacionar la información que
acontecimientos más importantes del cuento y su consecuencia; tal es el caso de las opciones B, C y D.
aparece en distintos segmentos del texto e inferir
D 0 0 las razones que dan lugar a un evento específico

del relato.
La opción D es correcta porque alude al Desconocer la estructura textual: El alumno no reconoce la forma organizativa de un texto por lo
párrafo donde se presenta el momento de
A 2 40.0 mayor suspenso y que refiere al clímax o
nudo de la historia. En el contenido de este
que no distingue sus diferentes apartados y la función que éstos tienen. De tal modo que no logra
reconocer que el momento de mayor tensión o suspenso en una narración literaria es el clímax, el
párrafo se describe un acontecimiento que
cual forma parte del desarrollo de la historia ( opciones A, B y C).
intenta mantener al lector a la expectativa de
lo que sucederá en la narración a través de Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce el sentido de diferentes
B
9 0 0 frases y nexos como “Entonces sucedió…” o marcadores en un texto, ni la función semántica que éstos establecen entre oraciones y entre
"De repente…". Para responder fragmentos del texto. Es por ello que no identifica que nexos como "Entonces, De repente, De
correctamente, el alumno debe reconocer al inmediato, etc.", en el contexto del cuento, tienen la función de introducir un suceso inesperado y que
suspenso como un recurso literario en el que anticipan un contenido sorpresivo dentro de la historia.
C
se pretende generar tensión e incertidumbre,
1 20.0
identificar la estructura convencional de la Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
narración (inicio, desarrollo, clímax y
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no
desenlace), analizar el propósito de cada
consigue entender de manera clara lo que sucede en cada una de las escenas descritas en la
D
párrafo e identificar aquel que, por su
2 40.0 narrativa, describa el momento más crítico y
de mayor tensión.
historia y, en consecuencia, no logra diferenciar cuál de ellas representa el momento de mayor
intensidad en términos de acontecimientos sorpresivos e inesperados.
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La opción A es correcta porque engloba las
A
Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento: El alumno no logra construir una imagen
características generales que describen a los mental de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su forma de hablar,
3 60.0 robots MA. Algunas de estas características
se enuncian de manera literal en el texto (“la
reaccionar e interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido, establecer vínculos equivocados en la
narración impacta directamente en la forma en cómo se percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje
virtud de esos robots MA, era que estaban (opciones B, C y D).
equipados con vibrodetectores”) y, algunas
otras, se infieren a partir de la descripción
B
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno considera que las
10 1 20.0 que se hace de la situación (“esos robots […] descripciones contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera explícita, por lo que
contaban con equipos súper desarrollados establece una relación entre referentes literales de los incisos y la información del texto. Así, por ejemplo, elige
que les permitían trabajar al exterior durante opciones que contienen frases como “Son desobedientes”, “Son ideales para las estaciones de tormenta” o
todo el año. Incluso en la temporada de “poseen brújulas” y “detectar a los cachorros de tormenta” que aparecen de manera literal o ligeramente
C
nevadas”). Para responder correctamente, es
0 0
necesario que el alumno construya, a partir
parafraseada en el texto, pero que no sugieren una descripción para los robots MA (opciones B, C y D).
de las descripciones y sucesos de todo el Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno no logra identificar los fragmentos
relato, una interpretación acerca de las en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje. Centrarse en un fragmento del cuento, le da
características que definen a los robots MA una perspectiva limitada del contenido y le impide construir una imagen completa del personaje.
D 1 20.0 de acuerdo con la historia.
La opción C es correcta porque enuncia Desconocer las características de los géneros y subgéneros literarios: El alumno desconoce
el contexto en el que se desarrolla la
A 1 20.0 historia y que da pie a las características
que dentro de la literatura existe una forma de categorizar las obras literarias de acuerdo con su
forma y contenido, y que dentro del género narrativo, existe una subclasificación que agrupa a los
del subgénero literario al que pertenece textos de acuerdo con su temática. De esta manera, desconoce que la ciencia ficción es un
el cuento: ciencia ficción. Este subgénero subgénero en el que se abordan temas relacionados con la descripción de otros mundos, el uso de
se caracteriza por presentar hechos que la tecnología avanzada y la participación de personajes futuristas (como robots que tienen hijos) y
B
11 1 ocurren en entornos futuristas, que son características propias de este género narrativo ( opciones A y B).
20.0
comúnmente relacionados con los
avances científicos y tecnológicos. Para Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
responder de manera correcta, el alumno establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, el alumno no
C 1 20.0 debe estar familiarizado con las

características de los diferentes géneros
y subgéneros literarios, integrar e
logra identificar los acontecimientos más importantes dentro de la historia, lo que impide crear una
representación mental de los personajes y el ambiente en el que se desarrolla ( opciones A, B y D).
interpretar los acontecimientos de la

historia y asociar la información del
D 2 40.0
cuento con las características de la
ciencia ficción.
La opción B es correcta porque el Dificultad para interpretar el propósito de una entrevista: El alumno muestra dificultad para
propósito de la entrevista es conocer
A 2 40.0 sobre la vida de Malala, una de las
asociar el contenido de la entrevista con su intención, es decir, no logra comprender con qué
propósito se hizo ni qué tipo de información se buscaba obtener. Por ello, elige opciones que hacen
activistas sociales más jóvenes en recibir referencia a propósitos generales como conocer sobre la situación social que se vive en Pakistán
el premio Nobel de la Paz y quien se ha (opciones A y D), o bien, a propósitos que hacen referencia a un hecho especifico descrito en la
destacado por su lucha en favor del
B
entrevista (opción C).
12 1 derecho a la educación de niños y

20.0
jóvenes, específicamente de las mujeres. Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
Para responder de manera correcta, el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el
alumno debe integrar la información de alumno realiza con respecto a la entrevista, al entrevistado y a la información obtenida es imprecisa
todo el texto e interpretar la intención o
C 2 40.0
motivaciones que generaron el interés
(opciones A, C y D).
por entrevistar a este personaje.
D 0 0
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La opción B es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
presenta la organización temática de la
A 1 20.0 entrevista. Dicha organización engloba el
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no logra
generalizar el tema abordado en cada una de las preguntas. Por ejemplo, no logra identificar que la
tema central al que alude cada una de pregunta 1, hace referencia a la lucha de Malala en pro de la educación de niñas, niños y jóvenes; la
las preguntas y respuestas dadas por pregunta 2, a la forma en la que se involucró en el activismo para reclamar, en un inicio, los
Malala. Para responder de manera
B
derechos de los pakistaníes; la pregunta 3, a la recuperación que ha tenido después del ataque
13 2 correcta, el alumno debe integrar la sufrido, es decir, a su salud; la pregunta 4, al compromiso social que tiene y por el cual trabaja pese
40.0
información de las preguntas y a tener complicaciones de salud, y la pregunta 5, a la esperanza que tiene por combatir el terrorismo
respuestas, definir su contenido en con la palabra y no con la violencia ( opciones A, C y D).
función del tema tratado en ellas y elegir,
de entre los diferentes incisos, el orden
C 0 0
de los temas seguidos en la entrevista.
Analizar de manera superficial la entrevista sin atender a su contenido: El alumno analiza las
preguntas de la entrevista y accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera
aislada para identificar el tema solicitado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de toda la
entrevista y establece una relación superficial entre ciertas líneas del texto y el tema que engloba las
D 2 40.0 preguntas de la entrevista.
La opción A es correcta porque presenta la
A
Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas entre
descripción que, de acuerdo con lo detallado en diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no logra construir una imagen mental de la
2 40.0 la entrevista, caracteriza a la joven activista,
Malala. La referencia a ello se hace en la
entrevistada a partir de la descripción que hay de ella en la introducción, así como de su forma de responder ante las
preguntas que se le realizan. En este sentido, establecer vínculos equivocados entre la información del texto impacta
introducción y a partir de la información directamente en la forma en cómo se percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje.
proporcionada a lo largo de la entrevista: “recibió
el Premio Nobel de la Paz gracias a su labor en Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno tiene dificultad para identificar aquellos
B
14
favor del derecho a la educación de niños y fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y posteriormente sintetizar dicha información en
0 0 jóvenes”, “Me concentro en mis estudios, pero lo adjetivos concretos. De esta manera, centrar su atención en un fragmento del texto, le impide construir una imagen mental
completa del personaje; es por ello que elige opciones en las que se hace una descripción que retoma fragmentos de la
que más me importa es la educación de cada
niña en el mundo”, “mi objetivo no era conseguir entrevista y los asocia de manera incorrecta. Por ejemplo, es verdad que Malala es una persona que sufrió un ataque, que es
el Nobel de la Paz. Mi sueño es conseguir ver la una joven concentrada en sus estudios y que ha recibido el reconocimiento internacional; sin embargo, el texto no refiere a
que se sienta orgullosa de su éxito y que su objetivo haya sido conseguir el premio Nobel, tampoco es cierto que el
C
paz y la educación para todos los niños del
1 20.0 mundo”. Para responder de manera correcta, el
reconocimiento internacional que se le ha dado se deba a su lucha en contra del terrorismo o de la inseguridad en su país
(opciones B, C y D).
alumno debe integrar la información de todo el
texto y construir, a partir de las descripciones y
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno establece una relación entre
las respuestas de la entrevistada, una
referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Así, por ejemplo, elige opciones que contienen
D 2 40.0 interpretación acerca de las características que la

definen.
frases como como “el ataque que le destruyó el nervio facial”, “terrorismo en Pakistán” o “concentrada en sacar adelante sus
estudios” que aparecen de manera literal en el texto pero que no sugieren una descripción correcta de la entrevistada
La opción D es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
la explicación correcta que Malala da con
A
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra
2 40.0 respecto a la forma en que su padre fue valorar la pertinencia de las explicaciones que se presentan en los incisos, ya que elabora interpretaciones
un ejemplo a seguir para exigir sus erróneas o incompletas de la información. Por ejemplo, decir que su padre la guio en sus estudios, le ayudó
derechos en Pakistán y cómo fue que con su recuperación pagando su tratamiento o la alentó para ganar el premio Nobel, son conclusiones
esto influyó en ella para comenzar con su equivocadas que distorsionan la información expuesta en la entrevista (opciones A, B y C).
B
15 0 activismo social en pro de la educación
0 Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que parte de la información contenida
de las niñas. Para responder de manera
en las opciones de respuesta debe localizarse de manera literal. Por ello, centra su atención en datos o
correcta, el alumno debe integrar y
hechos explícitos y aislados, como “amenaza pakistaní”, “tratamientos médicos” o “Premio Nobel”, sin
relacionar la información de la entrevista,
analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto y que le dan sentido a la entrevista
ubicar en el texto las probables
C 3 60.0
explicaciones que se presentan en las
(opciones A, B y C).
opciones de respuesta y valorar su Leer parcialmente el texto: El alumno únicamente accede a una parte de la entrevista para identificar la
veracidad en relación con la información información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. Es por ello que genera
D 0 0 presentada. conclusiones personales que no son pertinentes y que distorsionan el mensaje del texto (opciones A, B y C).
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La opción C es correcta porque hace Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
referencia a un encabezado pertinente
A 3 60.0 con la noticia que se presenta. Dicho
en particular, por lo que no está familiarizado con los encabezados de las noticias y las
características de pertinencia, precisión y claridad que deben tener de acuerdo con su contenido
encabezado tiene la característica de ser (opción A).
informativo, preciso y adecuado con el
contenido de la noticia. Para responder Confundir un suceso específico del texto con el tema central: El alumno tiene dificultades para
B
16 1 correctamente, el alumno debe conocer abstraer el tema que es recurrente en un texto y que integra o enmarca los eventos específicos que
20.0
las características de un encabezado o aparecen en él. De esta forma, tienen dificultades para identificar cuál es el hecho que da lugar a la
título, identificar el hecho central que da noticia y a partir del cual se vinculan los demás acontecimientos (opciones B y D).
lugar a la noticia, diferenciar este hecho
C 1 20.0 de otros acontecimientos y establecer

una asociación entre el tema central y el
encabezado que se propone.
Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
información que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que
integren el contenido esencial de la noticia. Por ello, no consigue diferenciar los detalles,
complementos y precisiones, del tema central.
D 0 0
La opción A es correcta porque expresa
A
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en la
una razón que justifica el hecho noticia; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del texto y establece relaciones
0 0 planteado en la pregunta: la desaparición equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una interpretación errónea, el alumno elige una
justificación imprecisa con respecto a la desaparición de los jaguares.
del jaguar se debe al desarrollo urbano,
rural y hotelero que transforman las
Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
selvas y ocasionan la pérdida del hábitat entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
B
17 1 de la especie. Para responder de manera
20.0 vínculos de tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el hecho
correcta, el alumno debe identificar la que se le pregunta y la razón que lo explica (opciones B, C y D).
sección o secciones del texto en donde
se describe el hecho, integrar la Interpretar erróneamente las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera equivocada las
información seleccionada y establecer relaciones entre los diferentes segmentos de información del texto, por lo que tiene dificultades para establecer
C 0 0
relaciones de causa-consecuencia para
vínculos de causalidad. En este sentido, crea relaciones imprecisas entre los acontecimientos más importantes del
texto y la causa que lo provoca (opciones B, C y D).
determinar la razón que explica el
acontecimiento. Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de respuesta con
D 4 80.0 la información de la noticia. Si la información de alguno de los incisos se localiza de manera literal o casi literal en
el texto, ésta se toma como una respuesta correcta, independientemente de que dicha información conteste o no a
la demanda solicitada.
La opción A es correcta porque presenta
A
Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
una de las opiniones presentadas en la características estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no
2 40.0 noticia ("las personas matan a los identifica que en una opinión se plantea una visión individual de un tema que se puede fundamentar
jaguares porque sienten un gran temor"). mediante datos y hechos (opciones B, C y D).
Este punto de vista se hace evidente al
ser introducido con la frase: “El Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce diferentes conectores en
B
18 1 investigador considera…”. Para un texto, ni la función semántica que éstos tienen entre oraciones y fragmentos. De esta manera, el
20.0
responder de manera correcta, el alumno alumno no identifica la presencia de nexos o expresiones que introducen a opiniones como: yo creo,
debe conocer la estructura y elementos en mi opinión, desde mi punto de vista, considero que, etcétera.
de la argumentación (tesis-argumento),
relacionar las ideas de la noticia en torno
C 0 0
al tema abordado e identificar los nexos o
Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
frases que introducen a opiniones para, sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
así, distinguirlas de los hechos. motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión.
D 2 40.0
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LECTURA
La opción B es correcta porque en ella se Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
presenta un hecho o suceso que se
A 0 0 describe en la noticia. Las demás
características estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no
identifica que en una opinión se plantea una visión individual de un tema que se puede fundamentar
opciones de respuesta responden a mediante datos y hechos (opciones A, C y D).
opiniones, las cuales se pueden distinguir
a partir de frases como: “El especialista
B
Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce diferentes conectores en
19 1 cree…”, “El especialista piensa…” o “Los un texto, ni la función semántica que éstos tienen entre oraciones y fragmentos. De esta manera, el
20.0
investigadores consideran”. Para alumno no identifica que la presencia de nexos o expresiones tales como: yo creo, en mi opinión,
responder correctamente, el alumno desde mi punto de vista, considero que, etcétera; son frases que introducen a opiniones. Es por ello
debe reconocer algunos nexos o que elige opciones que, en lugar de aludir a un hecho, hacen referencia a la presencia de un punto
marcadores que introducen a una
C 2 40.0
perspectiva personal, establecer la
de vista.
diferencia entre opiniones y hechos, y

elegir la opción que refiera a un hecho
mencionado en la noticia.
D 2 40.0
La opción D es correcta porque refleja el Dificultad para identificar la secuencia temporal de una narración: El alumno confunde la organización
suceso que ocurrió después del intercambio de cronológica de los diferentes sucesos presentados en una narración. Por ello, no consigue identificar las acciones
A 2 40.0 identidades: el zopilote, una vez convertido en
hombre, se pone a trabajar para luego ir a su
que precedieron a otras, o bien, los hechos posteriores a un evento determinado, sobre todo, si estas acciones no
se hacen evidentes en el texto y deban ser inferidas (opciones A, B y C).
casa. Esta inferencia se hace a partir de los
elementos clave que proporciona la historia y Dificultad para interpretar el sentido de un diálogo: El alumno tiene dificultad para reconocer la intención, las
los cuales dejan entrever los sucesos que no emociones que se evocan y el mensaje que se pretende transmitir con un diálogo expresado por un personaje en el
B
20 1 se hacen explícitos en ella, como: “Hasta que
20.0 te veo sudando!, ¿será posible que estés
contexto de la historia. Es por ello, que no logra reconocer el sentido de las palabras de la mujer al decirle al
hombre: “Hasta que te veo sudando!, ¿será posible que estés trabajando?”; es decir, que antes de cenar e ir a su
trabajando?” y “Si no me crees acompáñame casa, el hombre (que antes era zopilote) va al campo de siembra a trabajar y es por ello que el hombre regresa
mañana para que veas cómo trabajo”. Para sudoroso y responde con las palabras “Si no me crees acompáñame mañana para que veas cómo trabajo”.
responder de manera correcta, el alumno debe
C 2 40.0 localizar en el texto el momento específico por

el que se le cuestiona, interpretar la secuencia
Interpretar de manera errónea los acontecimientos de un texto: El alumno tiene dificultad para integrar los
principales acontecimientos que se narran en la historia, la manera en la que estos se desarrollan y la forma en la
de acontecimientos de la historia e inferir, a que todos ellos se relacionan entre sí. De esta manera, tiene una interpretación equivocada de lo sucedido en la
partir de los diálogos y las acotaciones, las historia, por lo que no logra inferir las acciones de los personajes que no se hacen explícitas en el texto (opciones
D
acciones de los personajes que no se hacen A, B y C).
0 0 explícitas dentro de la obra.
La opción A es correcta porque recupera la
A
Confundir un suceso específico del texto con la trama central: El alumno tiene dificultades para
trama central de la obra y establece relaciones
sintetizar y recuperar el contenido más importante de una narración y diferenciarlo de los eventos
1 20.0 pertinentes entre las acciones de los
personajes y sus intenciones. El desarrollo de
específicos que aparecen en la historia. En este sentido, no consigue abstraer la esencia del texto
las escenas gira alrededor del cambio de
manteniendo de forma correcta las relaciones causales y condicionales establecidas en la obra
identidad de los personajes con la intención de (opciones C y D).
que, por un lado, el hombre deje de trabajar
B
21 2 40.0 pues constantemente se queja de ello, y por el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
otro, que el zopilote pueda quedarse con la establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno no consigue
vida de la que el hombre tanto reniega. Para identificar el encadenamiento de sucesos de manera lógica y, por tanto, tiene una interpretación
responder correctamente, el alumno debe equivocada de lo sucedido en la historia (opción B).
C
interpretar las relaciones que se establecen
1 20.0
entre los sucesos de las diferentes escenas, Leer parcialmente el texto: El alumno accede únicamente al inicio de la obra para localizar la
asociar las acciones de los personajes con
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no
sus intenciones y sintetizar la trama global de
consigue tener una visión global de las diferentes secciones de la obra (principio-desarrollo-final) por
la obra, recuperando los aspectos esenciales
D 1 20.0 de la historia. lo que realiza interpretaciones parciales del contenido (opciones B, C y D).
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La opción C es correcta porque presenta la Interpretar de manera errónea los acontecimientos de la historia: El alumno no logra integrar los
intención que tuvo el zopilote al expresar las
A 1 20.0 palabras que se muestran en el diálogo: engañar

al hombre para que muriera. La inferencia de esto
principales acontecimientos que se narran en la historia, la manera en la que éstos se desarrollan y
la forma en la que todos ellos se relacionan entre sí. Esto le impide establecer una relación entre las
se hace a partir de la interpretación de las palabras del diálogo y la intención que tuvo el hombre (antes zopilote) para decirlas ( opciones A, B y
acciones de los personajes. Entender por qué el D).
zopilote (que antes era hombre) decide bajar e ir
B
22
directamente hacia el fuego, depende de dicho
0 0 diálogo ya que el zopilote va directo hacia el
Dificultad para interpretar el sentido de un diálogo: El alumno tiene dificultad para reconocer la
intención, las emociones que se evocan y el mensaje que se pretende transmitir con un diálogo
fuego pensado que, al haber humo, habría
comida, pues esa fue la explicación que el expresado por un personaje en el contexto de la historia. Es por ello que no logra reconocer el
hombre, quien antes era zopilote, le dio al sentido del diálogo, y elige opciones que refieren a intenciones que se relacionan con otros
C 2 40.0 momento de intercambiar su identidad. Para

identificar el momento específico de la historia por
momentos de la historia (opción B), o bien, con una intención equivocada que no corresponde con la
lógica y el desarrollo de la obra ( opciones A y D).
el que se le pregunta, interpretar el sentido global
de la obra, analizar los diálogos de los personajes
D 2 40.0 en el contexto de la lectura y, a partir de ello,

inferir sus intenciones.
La opción C es correcta porque hace Desconocer la estructura y función de las acotaciones: El alumno tiene dificultad para reconocer que las
referencia a la acotación que es acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia a las acciones o emociones que
A 2 40.0 pertinente con el contenido del diálogo; enmarcan el diálogo de los personajes. El desconocimiento de las características de este recurso provoca que el
alumno confunda las acotaciones con una enunciación de un suceso de la obra, con la descripción que se hace de
es decir, describe la acción que debe
los personajes (opciones A y B), o bien, con una acotación que no cumple con las características para serlo (opción
realizar el personaje de acuerdo con su
D).
intervención y en congruencia con la
B
23 1 historia. Para responder correctamente,
20.0 Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
el alumno debe estar familiarizado con la texto; sin embargo, no consigue relacionar la información que se presenta en un apartado específico. Por ejemplo,
función y las características de las reconoce el tema central de la obra, pero no interpreta correctamente el sentido de un diálogo en una escena o
acotaciones, interpretar el diálogo dentro acto determinado por lo que no consigue relacionar su contenido con algún movimiento o expresión que refleje la
C del momento especifico de la historia en intención del personaje en el contexto de la historia (opciones A, B y D).
0 0
el que se desarrolla y establecer una
relación semántica entre el contenido del entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno no identifica la trama de la historia ni
discurso y las acciones de los las relaciones que se establecen entre los diferentes sucesos. Por ello, elige opciones en las que las acotaciones
personajes.
D 2 40.0 rompen con el sentido lógico de la trama.
La opción D es correcta porque hace Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre la pregunta y el texto: El alumno no
referencia a la especie de abeja que es
A 2 40.0 originaria de África. En la sección titulada
“Especies de uso apícola”, al final de la
logra localizar en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos
aparecen de forma idéntica, parafraseada o mediante sinónimos. Por ejemplo, no identifica que el
infografía, se describen los tres tipos de
término “Abeja africana” hace referencia a una especie de abeja que tiene su origen en este
especies de abejas que se utilizan en el país continente (“…abeja originaria de África” – “…abeja africana”).
con este fin y en la que se menciona a la Apis
B
24 2 40.0 mellifera scutellata como una especie africana Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
que llegó a México en la década de 1980. aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan
Para responder de manera correcta, el alumno en un apartado específico. Es por ello que no logra establecer una relación entre la información
debe localizar la información que se le solicita solicitada (“abeja originaria de África”) y la especie que se describe en la infografía (“La abeja
C
dentro del texto (especies de abejas) y
1 20.0
establecer una asociación entre la descripción
africana Apis mellifera scutellata…”) (opciones A, B y C).
de las diferentes especies y su nombre

Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende
científico, para seleccionar aquel que cumpla
parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de
D
con los criterios de búsqueda (especie de
0 0 origen africano). las opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho de
localizar en la infografía, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de
respuesta independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada.
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La opción C es correcta porque refiere al Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto: El alumno integra de manera incorrecta la información de los
propósito que cumple el mapa de la República diferentes componentes de la imagen y crea relaciones entre la imagen y su texto explicativo de manera imprecisa. En este sentido,
A 3 60.0 Mexicana dentro de la infografía. Como parte

de la introducción a la sección “Regiones
establece conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje como en las opciones A, B y D.
Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: El alumno analiza un texto discontinuo, como una infografía, de
apícolas de México” se explica que el color de
manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes elementos que la conforman.
la miel depende del tipo de flor y de las Específicamente, tiene dificultades para asociar el sentido de un recurso gráfico, como el mapa, con la explicación que aparece a su
condiciones ambientales de donde las abejas alrededor y que le dan sentido a su incorporación. Por ejemplo, fijarse únicamente en el título de la sección, sin atender al contenido
B
25 1 extraen el néctar. Aunado a ello, los de la introducción y de las viñetas, puede llevar a conclusiones como las mostradas en las opciones B y D (Mostrar a los estados con
20.0 señalamientos al mapa describen en cada una mayor producción de miel y describir las diferentes regiones apícolas de México). Así mismo, atender al contenido de algunas viñetas
de sus viñetas el tipo de flor y el color que llega puede derivar en conclusiones como las del inciso A (“Explicar la diversidad de flora en las diferentes regiones de México”).
a caracterizar a la miel de cada región. Para
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto; sin embargo, no
C
consigue relacionar la información que se presenta en un apartado específico. Por ejemplo, reconoce que el tema central de la
1 20.0 analizar la información que contextualiza al
mapa (título de la sección, introducción, etc.),
infografía es la descripción de la apicultura como el manejo y cuidado de las abejas para la obtención de sus beneficios y productos
como la miel; sin embargo, no logra interpretar correctamente el sentido del mapa dentro de este contexto (opciones A, B y D).
relacionar los recursos gráficos con su texto
explicativo, integrar la información de las Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades para vincular el contenido de un
diferentes secciones del mapa e identificar su texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ejemplo, no consigue relacionar el tema central de
D 0 0 propósito en el contexto de la infografía.

la infografía con el mapa que señala las principales regiones apícolas del país y que caracteriza en tipo de miel en ellas.
La opción D es correcta porque hace referencia Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
a la explicación correcta de la información
A 1 20.0 presentada en el texto. Esta explicación se
presenta en diferentes apartados de la
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no
logra valorar la pertinencia de las explicaciones que se presentan en los incisos, ya que elabora
infografía: la primera se hace al final de la interpretaciones erróneas o incompletas de la información que se presenta en el texto ( opciones A, B
sección titulada “Aportaciones de las abejas” y y C).
la segunda en la sección “Especies de uso
B
26 0 apícola” donde se describe a las abejas Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que parte de la información
0 meliponas y las zonas en las que habitan. Las
contenida en las opciones de respuesta debe localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
demás opciones aluden a información
incorrecta que refieren a una limitada centra su atención en datos o hechos explícitos y aislados sin analizar la relación causal que éstos
comprensión del texto. Para responder de tienen con otros datos de la infografía ( opciones A, B y C).
C 2 40.0 manera correcta, el alumno debe ubicar en la

infografía las probables explicaciones que se Leer parcialmente el texto: El alumno únicamente accede a una parte de la información de la
presentan en las opciones de respuesta, infografía para identificar la información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del
integrar y relacionar la información, así como
contenido. Es por ello que el alumno genera conclusiones personales que no son pertinentes y que
D
valorar su veracidad de acuerdo con la
2 40.0 información que se presenta en el texto.
distorsionan el mensaje del texto ( opciones A, B y C).
La opción C es correcta porque en ella se Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la que se estructura y
presenta la secuencia correcta de un proceso jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o conceptual, cuadro sinóptico,
A 1 20.0 natural que se expone en el texto como lo es la
producción de miel. Este proceso se explica en
esquemas, organigramas, etc. De esta forma, tiene dificultad para reconocer las asociaciones presentadas en un
esquema, como el hecho de que la dirección de las flechas indica la continuidad de un proceso. Por ello, no consigue
el apartado “¿Cómo se produce la miel?”; interpretar una de las fases del proceso, ni tampoco logra identificar los sucesos que le anteceden o le continúan
mientras que la secuencia de etapas se hace (opciones A, B y D).
evidente a partir del seguimiento gráfico de las
B
27 1 flechas y de los conectores o nexos que Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas entre
20.0 indican temporalidad (por ejemplo, el nexo diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene dificultades para asociar el proceso que continua después
“Después…”). Para responder correctamente, de que la abeja transforma los azúcares compuestos en simples (opciones A, B y D).
el alumno debe interpretar la organización del
esquema, comprender la secuencia de etapas, Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto: El alumno integra de manera incorrecta la información de
C 1 20.0 localizar la etapa que se describe en la base de

la pregunta y asociarla con las fases o etapas
subsecuentes del proceso.
los diferentes componentes de la imagen y establece relaciones entre la imagen y su texto explicativo de manera
imprecisa. En este sentido, el alumno llega a conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje como en el caso de
las opciones A, B y D.
Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce el sentido de diferentes marcadores en un
D 2 40.0 texto, así como tampoco la función semántica que estos nexos establecen entre oraciones y entre fragmentos del texto.
Específicamente, tiene dificultades para interpretar que los nexos temporales como "Luego, después, posteriormente,
etc.” indican una secuencia determinada de sucesos o eventos explicados dentro de un proceso.
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La opción A es correcta porque sintetiza
A
Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
la opinión del autor respecto al uso de las el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
0 0 tecnologías por parte de los niños. Para sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
responder de manera correcta, el alumno motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión. Es por ello, que no logra identificar, de entre
necesita comprender el tema global, toda la información del artículo, cuál refiere a la postura de la autora.
relacionar las ideas del autor en torno a
B
28 1 un tema e identificar su punto de vista Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
20.0
distinguiéndolo de los argumentos. establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno construye el
sentido de la opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura expuesta por la autora del
artículo (opción B).
C 3 60.0
Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
D 1 20.0 mediante datos y hechos como en el caso de las opciones C y D.
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer las
presenta la intención que tuvo la autora
A
diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, guiar, etc.
1 20.0 para escribir el artículo de opinión, que es Por ejemplo, desconoce que la intención de un artículo de opinión pretende persuadir al lector sobre la
hacer reflexionar y sensibilizar al lector opinión dada por el autor.
acerca del acompañamiento que deben
tener los niños para el uso de la Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
29
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno extrae información de
1 20.0 tecnología debido a los múltiples riesgos
que su uso inadecuado puede traer forma poco precisa a la expuesta (opción B), o bien, información que no se relaciona con el texto (opción C)
o incluso, que es contraria al planteamiento original del artículo (opción A).
consigo. Para responder correctamente,
es necesario que el alumno conozca el
Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno considera una particularidad presente en el texto y
propósito comunicativo de un artículo de
C 2 40.0
opinión, identifique el planteamiento
la generaliza como un referente global, por ejemplo, retoma un dato o información de un fragmento y la
asocia como el tema central de todo el texto, tal es el caso de la opción C.
central que se aborda en él y establezca
diferencias entre las ideas principales y Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
D 1 20.0 las secundarias. información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
contenido esencial del texto. Es por ello que crea una interpretación global imprecisa y confunde la cercanía
semántica que tienen algunos incisos con el tema central del artículo.
La opción C es correcta porque en ella se Desconocer la estructura textual de un argumento: El alumno desconoce que el argumento hace
expone el argumento utilizado por la
A
referencia a todas aquellas razones, motivos o datos que defienden y sustentan una opinión. En este
2 40.0 autora para apoyar su punto de vista; es sentido, no logra establecer una relación entre la opinión y el argumento en el que se apoya la postura de la
decir, la razón que justifica la importancia autora.
de acompañar a los niños en el uso de
los dispositivos tecnológicos. Para Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
B
30
información que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren
0 0 responder de manera correcta, el alumno
debe integrar la información del artículo, el contenido esencial del texto. Es por ello que elige datos o explicaciones que, si bien, se mencionan
dentro del artículo, no son la razón principal que justifica la necesidad de que los niños sean acompañados
relacionar las ideas del autor en torno a
por los adultos al momento de utilizar la tecnología, tal y como lo refiere la opinión de la autora (opciones A
un tema e identificar su punto de vista,
y B).
C 1 20.0 así como los argumentos que utiliza para

sustentarlo. Extraer información aislada y explícita del texto: El alumno considera que las descripciones contenidas
en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en
datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con lo solicitado; es decir, elige datos que
D 2 40.0 describen la postura que diferentes autores tienen con respecto a los beneficios de la tecnología y que
corresponde con una visión positiva del tema pero que no recupera la opinión global que se expone en el
artículo.
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La opción B es correcta porque presenta el Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce el sentido de diferentes
nexo que permiten mantener la cohesión y
A 1 20.0 coherencia del texto. La frase “No obstante”
es un nexo adversativo que indica oposición
marcadores en un texto, ni la función semántica que estos nexos establecen entre oraciones y entre
fragmentos del texto. Es por ello que elige nexos que cumplen una función diferente a la requerida
a la idea expresada con anterioridad. En el
en el texto; por ejemplo, nexos que refieren a la unión o explicación de ideas ( opción A), al
contexto del artículo, este nexo es utilizado planteamiento de una consecuencia (opción C) o al cierre o síntesis de las ideas, como en el caso de
B
para establecer una posición contraria a la la opción D.
31 1 20.0 información expuesta en los párrafos 3 y 4,

ya que en ellos se describen los beneficios de Interpretar erróneamente el contenido del texto: El alumno tiene dificultades para reconocer la
la tecnología; mientras que en los párrafos 5 ilación lógica entre las oraciones, así como entre éstas y el contenido del párrafo o del texto
y 6 se describen sus riesgos. Para responder completo. De tal manera que la inclusión de algunos marcadores o nexos atentan contra la
C
de manera correcta, el alumno debe
2 40.0
interpretar el propósito del texto, reconocer la
coherencia de las ideas expuestas como en el caso de las opciones A , C y D.
estructura textual en la que se contrastan dos

Dificultad para mantener la cohesión en un texto: El alumno tiene dificultades para mantener la
posturas diferentes, conocer la función de los
estructura gramatical de las oraciones de un texto, es por ello que la inclusión de marcadores como
nexos presentados en las opciones de
D 1 20.0 respuesta e identificar la coherencia de su
uso en relación con los párrafos que le
los expuestos en las opciones A, C y D provocan una ruptura estructural entre las oraciones.
preceden.
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas entre
expresa el tema central que aborda el los diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene dificultades para reconocer el sentido de
A 2 40.0 poema (“la aceptación y el amor a la vida las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le impide identificar el tema central del poema ( opción A, B
y D).
pese a las situaciones adversas”). Para
responder correctamente, el alumno Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no logra inferir el significado de una frase en la que
debe estar familiarizado con el lenguaje se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos como metáforas, analogías o
B
32 0 poético, reconocer la organización del personificaciones, lo que a su vez, impide la interpretación de los temas y las emociones a las que hace referencia un
0 poema.
poema y analizar e interpretar cada uno
de los versos del poema para reconstruir
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende parcialmente a lo que se
la temática principal que se desarrolla a le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales (o ligeramente parafraseadas) de las opciones y
C 1 20.0 lo largo de las estrofas. la información contenida en el texto. Así, por ejemplo, elige opciones en las que aparecen frases como “curar sus
heridas”, que aparecen de manera literal en el texto pero que no representan el tema central del poema (opción D).
Desconocer el sentido de pistas textuales: El alumno hace un intento por interpretar el texto sin relacionarlo con la
información proporcionada en los títulos y subtítulos. Es decir, no reconoce a los títulos como marcas textuales que
D 2 40.0 hacen referencia al contenido, por lo que no logra establecer una relación entre éste y el tema del poema.
La opción A es correcta porque hace referencia
A
Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
al sentimiento que se transmite en la estrofa
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno
2 40.0 solicitada. La esperanza es un sentimiento al
que el autor recurre constantemente a lo largo
relaciona de manera equivocada la situación expuesta en el poema con el significado de un
del poema. Específicamente, al final de la sentimiento (opciones B, C y D).
estrofa 3, el autor expresa una solicitud para
continuar esforzándose y para no rendirse Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
B
33 1 20.0 pues, pese a todas las dificultades que puedan aborda en el poema; sin embargo, confunde información específica que aparece una estrofa. Por
existir en la vida, hay muchas razones para ello, a partir de una interpretación equivocada, el alumno construye el sentido de un sentimiento de
seguir adelante (“porque la vida es tuya y tuyo
manera imprecisa y que no se relaciona con el mensaje que se pretende transmitir en la estrofa 3
también el deseo, porque lo has querido y
porque te quiero”). Para responder de manera
C 2 40.0 correcta, el alumno debe interpretar el lenguaje
figurado de los versos, entender el mensaje Dificultad para generar una imagen mental: El alumno no consigue imaginarse las escenas
que se pretende transmitir en la estrofa e inferir descritas detalladamente en un texto. Por tal razón, no consigue recrear los sentimientos o
la emoción o sentimiento que se transmite a emociones que evocan sucesos específicos de una historia referida, por ejemplo, en un poema.
D 0 0 partir de las palabras del autor en el poema.
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La opción D es correcta porque hace Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no consigue inferir el significado
referencia al significado de la expresión:
A 2 40.0 “abrir las puertas, quitar los cerrojos”.
de una frase en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer
asociaciones literales entre las palabras y su significado ( opción A). Otra de las dificultades
Esta opción asocia los términos “abrir” y asociadas a este tipo de error es relacionar la interpretación de una metáfora con otra frase
“quitar los cerrojos” con la superación de connotativa y cuyo significado no es equivalente, como en el caso de las opciones B.
las dificultades que se presentan en la
B
34 1 vida. Para responder de manera correcta, Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
20.0
el alumno debe reconocer las establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno
expresiones en sentido figurado e construye el significado de una frase en sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa
interpretar su significado literal en el donde aparece, por lo que crea explicaciones imprecisas y que se alejan del mensaje original del
contexto del poema que se presenta.
C 1 20.0 texto (opciones A, B y C).
D 1 20.0
La opción C es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
un verso pertinente con el contenido de
A 1 20.0 la estrofa, que mantiene su coherencia y
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultad para
reconocer el sentido de una estrofa por lo que sólo repara en la forma en la que están organizados
que, de acuerdo con su estructura y los versos, más no en la pertinencia con el contenido (opciones B y D).
métrica, mantienen una relación con los
demás versos. Para responder de Desconocer la estructura de los textos: El alumno no reconoce la forma organizativa de un texto
B
35 1 manera correcta, el alumno debe por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma,
20.0
reconocer la estructura de un poema, tiene dificultad para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las
identificar el tipo de versos que tiene, características de forma de una estrofa en particular. Es por ello que no logra identificar que los
interpretar el tema central y analizar el versos de una estrofa tienen una asociación semántica que narra o describe la temática referida en
C 0 0 contenido específico de la estrofa para

seleccionar el verso que lo complete.
el poema.
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o versos que se
D 3 60.0 presentan en una estrofa específica. Es por ello que no logra interpretar el sentido de la estrofa final
y, por ende, reconocer el verso que la completa.
La opción B es correcta porque presenta Asociar la oración temática con un fragmento literal del texto: El alumno considera que la oración temática es
la oración temática que sintetiza la una frase que necesariamente debe localizar en el texto. Por ello, tiene dificultades para construir con sus propias
A 2 40.0 información principal del texto. En esta palabras una idea general que recupere la información esencial de todo el artículo.
opción se integran y resumen datos,
Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis pueda
conceptos y explicaciones que rescatan
elaborarse con palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma, cuando se le solicita un
la información central del reportaje. Para
B
resumen u oración que recupere la idea global del texto, supone una relación literal con el contenido del reportaje
36 1 responder de manera correcta, el alumno

20.0 lo que le impide elegir una opción de respuesta pues espera encontrarla de manera literal.
debe integrar y relacionar la información
de diferentes partes del texto, discriminar Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información
las ideas principales de las secundarias e que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial de
identificar la oración que sintetice el todo el texto. Por ejemplo, la opción D contiene información puntual de un fragmento que tiene como propósito
C 2 40.0
contenido.
precisar o ejemplificar la información, pero que no corresponde con las ideas más importantes de todo el artículo.
entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la lectura son erróneas o
D 0 0 imprecisas de acuerdo con las ideas expuestas en el artículo como en el caso de las opciones A y D.
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LECTURA
La opción B es correcta porque la tabla Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades
presenta la proporción y el número de
A 1 20.0 hablantes de las lenguas más
recurso gráfico. Por ello, no consigue interpretar el contenido de la tabla considerando el contexto de
importantes en Oaxaca. Para responder la lectura, sino que intenta hacer un análisis aislado e independiente a la información presentada en
correctamente, el alumno debe hacer un el reportaje (opciones A, C y D).
análisis de la tabla, vincular la
B
37 2 información que aparece en ella con el Dificultad para interpretar los datos de una tabla: El alumno muestra dificultades para
40.0
contenido del texto y comprender que los comprender qué tipo de información se presenta en la tabla y cuál es su propósito dentro del texto.
datos contenidos en ella describen la En este sentido, no consigue relacionar la información de las filas y las columnas; por ejemplo, no
distribución de hablantes según las logra interpretar que, de acuerdo con el título, la tabla muestra datos de las lenguas indígenas más
lenguas indígenas más utilizadas en el
C 1 20.0
estado, mas no en todo el territorio
importantes en Oaxaca, nombradas en la columna 1, y que las columnas 2 y 3, refieren al número y
a la proporción de hablantes que cada una de esas lenguas tienen en dicha entidad.
mexicano.
Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla: El alumno tiene dificultades para identificar
D 1 20.0 el sentido de los recursos presentes en una tabla. No logra establecer una correcta relación entre el
contenido del texto, el título de la tabla y los datos de las columnas; de tal forma, que llega a
conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje como en las opciones A , C y D.
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer las características y función de la cita textual: El alumno desconoce que una cita textual es la
presenta el enunciado que alude al uso del reproducción literal y exacta de una frase dicha por otra persona o de un texto escrito por otro autor, y que
A 0 0 discurso directo; es decir, es el enunciado en
donde se hace referencia a la reproducción
normalmente, se utilizan para reforzar ideas, agregar datos, o bien, para referir a puntos de vista, ejemplos o
explicaciones dados por alguien diferente al autor del texto en el que se inscriben. Así mismo, desconoce que para
exacta de las palabras dadas por su emisor. distinguir una cita textual del resto del texto se utilizan las comillas para indicar el material citado. Es por ello que
El uso de comillas y de la frase “El Secretario elige opciones que refieren un dato (opción A), o bien, al discurso dicho por otra persona, pero referido a través del
de Turismo de Oaxaca señaló…”, dan la pauta discurso indirecto (opciones B y C).
B
38 1 20.0 para introducir a la citación textual o estilo
directo del discurso dentro de este tipo de Desconocer las funciones de algunas convenciones de la lengua: El alumno no consigue reconocer la función
textos. Para responder de manera correcta, el que tiene una convención de la lengua, ni tampoco logra asociar su uso dentro del texto. En este sentido,
alumno debe distinguir entre los diferentes desconoce que las comillas, dentro de este tipo de textos, se utilizan para enmarcar la reproducción de citas
textuales.
C
tipos de discurso (directo e indirecto), debe
1 20.0
estar familiarizado con la función de la cita
Dificultades para distinguir entre el discurso directo e indirecto: El alumno conoce que el discurso directo e
textual y la forma convencional de
indirecto son formas de representar las palabras de otra persona; sin embargo, no logra identificar las
estructurarla dentro de un texto y elegir, dentro
características que refieren a cada uno. Es decir, tiene dificultad para identificar que el discurso directo es la
D
de las diferentes opciones de respuesta,
reproducción literal de las palabras y por lo tanto se trata de una cita directa; mientras que el discurso indirecto es
3 60.0 aquella que refiera a la reproducción exacta y
no parafraseada del mensaje.
la reproducción del mensaje referido por el escritor del texto (opciones B y C).
La opción A es correcta porque describe el
A
Desconocer el modo discursivo que prevalece en un texto: El alumno no logra reconocer los diferentes modos
modo discursivo que predomina en el texto y discursivos que se utilizan en la redacción de un texto como narrar, describir, exponer, argumentar, etc. Por
1 20.0 la forma de redacción o persona gramatical
que se utiliza en él. Es decir, el diario de Ana
ejemplo, no logra identificar que un texto en el que se relata una historia dentro de un período de tiempo y un lugar
determinado, es un texto que utiliza principalmente el modo narrativo; mientras que el modo expositivo refiere a la
es un relato en el que se cuenta una historia explicación de un tema y, el argumentativo, a la introducción y defensa de un punto de vista (opciones B y C).
(texto narrativo) y que, por la forma en la que
se relata, está escrito en primera persona ya Dificultad para reconocer la persona gramatical en una narración : El alumno desconoce que en la narración
B
39 0 0 que el narrador es el propio protagonista que, existen diferentes voces que desde su papel (narrador o personaje) cuentan una historia. En este sentido, la forma
desde su experiencia, cuenta la historia. Para en la que se cuenta se relaciona con la persona gramatical de la narración. Es por ello que el alumno no logra
responder de manera correcta, el alumno identificar que un texto escrito en primera persona es un texto en el que el narrador es un personaje dentro de la
debe estar familiarizado con las misma historia y que narra los acontecimientos desde su punto de vista; mientras que un texto en tercera persona
es aquel que cuenta una historia desde fuera. Por ejemplo, no identifica que, en el diario de Ana, la persona que
C
características y propósitos de un texto
2 40.0
narrativo, debe diferenciarlo de otro tipo de
narra la historia es la misma Ana y por lo tanto es un texto escrito en primera persona y no en tercera (opciones B y
D).
textos, analizar la estructura gramatical del
fragmento que se le presenta y, así,
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
determinar el modo discursivo que se utiliza y
D 2 40.0 la forma en la que dicho fragmento está
escrito.
intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, guiar, etc. Por ejemplo,
desconoce que la intención de un texto literario como el Diario de Ana Frank es narrar las experiencias de una
joven que vivió y padeció los abusos del régimen nazi.
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LECTURA
La opción B es correcta porque en ella se Dificultad para identificar la secuencia temporal de una narración: El alumno confunde la
presentan los acontecimientos de la narración
A 1 20.0 en el orden temporal en el que fueron
presentados. La experiencia que narra Ana en
organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en una narración. Por ello, no
consigue identificar las acciones que precedieron a otras, o bien, los hechos que aparecieron
su clase de Matemáticas, con la maestra posteriormente a un evento determinado como en el caso de las opciones A , C y D.
Kepler, inicia cuando la maestra le llama la
B
atención por platicar demasiado y la castiga Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información presentada en
40 2 pidiéndole escribir un ensayo con el tema los numerales y que resumen los acontecimientos más relevantes de la narración, así como las
40.0 titulado “La platicadora” (numeral 4), y finaliza
relaciones establecidas entre los diferentes fragmentos del texto, son incorrectas. Es por ello que el
cuando, después de volver a ser castigada, su
amiga Susana le ayuda a escribir otra alumno no logra interpretar los acontecimientos resumidos en la base del reactivo ni ubicarlos
composición que trata sobre una familia de temporalmente dentro de la narración.
C 1 20.0 patos muy platicadores (numeral 3). Para

responder correctamente, el alumno debe Extraer hechos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las acciones resumidas
reconocer la estructura convencional de la en los numerales del reactivo deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su
narración e identificar las relaciones de
atención en hechos explícitos sin analizar la relación temporal y causal que éstos tienen con otros
causalidad entre los principales
D 1 20.0 acontecimientos del texto para poder ubicarlos
dentro de un orden temporal específico.
acontecimientos de la historia.
La opción D es correcta porque la Desconocer la función de los pronombres personales en un texto: El alumno desconoce que los
palabra que se encuentra subrayada en
A 3 60.0 el texto (Ella), es un pronombre en
pronombres personales son aquellos que suelen referirse a personas, animales u objetos, y que su
función es sustituir los nombres por personas gramaticales.
tercera persona que tiene como referente
a la mamá de Ana y que es utilizado para Buscar una asociación literal con los referentes más cercanos: El alumno establece una
evitar la repetición innecesaria en la relación entre referentes literales de la pregunta y la posible respuesta. Es decir, localiza de manera
B
41 1 narración. Para responder de manera explícita la palabra solicitada (“Ella”) y la asocia con el referente más inmediato, más evidente o con
20.0
correcta, el alumno debe establecer una el que se repite constantemente en la narración, por ejemplo, su amiga Susana (opción C).
relación correcta entre el pronombre que
se solicita y su referente (correferencia). Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
C 1 20.0 establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno establece
relaciones equivocadas entre los pronombres y los diferentes personajes que aparecen en el cuento
(la profesora Torres, la señora González o su amiga Susana) ( opciones A, B y C).
D 0 0
La opción A es correcta porque alude a la
A
forma en cómo se sentía Ana ante la aborda en el diario; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del
2 40.0 próxima reunión de profesores. La texto y establece relaciones equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una
inferencia de esto se hace a partir de la interpretación equivocada, el alumno construye el sentido de un sentimiento de manera imprecisa
descripción que hace Ana al inicio del (opciones B, C y D).
diario en donde menciona que, desde su
B
42 0 opinión, toda la clase debería reprobar; Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
0
mientras que, a ella, por el contrario, establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno
considera que le irá bien: “pienso que la relaciona de manera equivocada la situación expuesta en el diario con el significado de un
mitad de nuestra clase debería repetir sentimiento.
año. En cuanto a mí, no siento lo mismo,
C 2 40.0
creo que saldré del paso”. Para Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no consigue inferir el significado
responder de manera correcta, el alumno de una frase en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello,
debe interpretar el sentido del párrafo e busca establecer asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, no logra
D 1 20.0 inferir el sentimiento del autor a partir de

la descripción hecha en el texto.
interpretar que la frase “saldré del paso”, en el contexto de la lectura, hace referencia al cumplimiento
de una obligación, aunque sin el debido cuidado.
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LECTURA
La opción B es correcta porque incorpora Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la
los elementos conceptuales que faltan en
A 2 40.0 el cuadro sinóptico, respetando su forma
que se estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o
conceptual, cuadro sinóptico, organigramas, etc. Es por ello que el alumno no identifica las
de organización y el contenido del texto categorías conceptuales que representa cada uno de los recuadros, ni tampoco las relaciones
(Formas de energía). Para responder de causales o temáticas que existen entre ellos.
manera correcta, el alumno debe
B
43 1 comprender la estructura del organizador Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
20.0
gráfico, identificar las categorías que establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al
organizan la información dentro de los no comprender el contenido del texto, tampoco logra establecer una relación entre la información del
recuadros y localizar, dentro del texto, los texto y las categorías del cuadro sinóptico; o bien, establece relaciones imprecisas ( opciones A, C y
términos o conceptos faltantes.
C 0 0 D).
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que los datos contenidos en las
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en
D 2 40.0 datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con las
categorías establecidas en el cuadro sinóptico.
La opción D es correcta porque alude a Desconocer las características y función de la cita textual: El alumno desconoce que una cita
la forma correcta en la que se incorpora
A 2 40.0 una cita textual dentro de un texto:
textual es la reproducción literal y exacta de una frase dicha por otra persona o de un texto escrito
por otro autor, y que normalmente, se utilizan para reforzar ideas, agregar datos, o bien, para referir a
colocar la cita entrecomillada, puntos de vista, ejemplos o explicaciones dados por alguien diferente al autor del texto en el que se
acompañada de los datos del autor o inscriben. Así mismo, desconoce que para distinguir una cita textual del resto del texto se utilizan las
autores quienes enunciaron dichas comillas para indicar el material citado. Es por ello que elige opciones que refieren al discurso dicho
B
44 0 palabras (“Los científicos Helmholtz, por otra persona, pero referido a través del discurso indirecto ( opciones A, B y C).
0
Mayer y Joule formularon la ley de la
conservación de la energía como”). Para Desconocer las funciones de algunas convenciones de la lengua: El alumno no consigue
responder de manera correcta, el alumno reconocer la función que tiene una convención de la lengua, así como tampoco logra asociar su uso
debe conocer la función y estructura de
C 2 40.0
una cita textual y elegir, dentro de las
dentro del texto. En este sentido, desconoce que las comillas, dentro del texto, se utilizan para
enmarcar la reproducción de citas textuales.
diferentes opciones de respuesta, aquella
que refiera a la reproducción exacta de la
D 1 20.0 información, citándola de la manera

convencional en la que se hace; es decir,
entre comillas.
La opción A es correcta porque en ella se
A
presenta el tipo de energía que almacena un entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al no comprender el contenido
2 40.0 alimento, como lo es una naranja, antes de del texto, tampoco logra crear una explicación ante situaciones que no se hacen explícitas en el texto pero que
ser ingerido por una persona. La explicación tienen relación con lo descrito en él. Por ejemplo, en el texto se menciona que la energía química es el tipo de
a este hecho no se hace explícita en la nota energía que almacenan los alimentos y, la naranja, al ser un alimento que no está en movimiento, contiene energía
enciclopédica; sin embargo, a partir de la potencial que es el tipo de energía contenida en un cuerpo en reposo (opciones B, C y D).
información presentada en ella es posible
B
45 2 40.0 crear una interpretación que le pueda dar Dificultad para crear explicaciones de fenómenos o situaciones a partir de la información del texto: El
sentido a un hecho más allá de lo referido alumno no logra transferir la información contenida en un texto a situaciones diferentes a las presentadas en él,
en el texto. Para responder de manera con el fin de crear sus propias explicaciones. Por ejemplo, no logra inferir el tipo de energía que tiene una naranja
correcta, el alumno debe identificar el pese a que, en el texto, se describe el tipo de energía que tienen los alimentos y el tipo de energía que contienen
los cuerpos en reposo.
C 1 20.0 propósito de la nota enciclopédica,
reconocer las situaciones que tienen
Leer parcialmente el texto: El alumno accede únicamente al contenido de algunos fragmentos del texto por lo que
similitudes con el hecho por el que se le
tiene una perspectiva limitada en la que establece una incipiente relación entre algunas líneas del texto, su
cuestiona, inferir una explicación y elegir el
contenido global y su propósito comunicativo. En este sentido, el alumno no logra elegir el tipo de energía correcto
tipo de energía que se ajusta a dicha
D 0 0 explicación.
de una naranja ya que elabora interpretaciones erróneas o incompletas a partir de fragmentos aislados de
información (opciones B, C y D).
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LECTURA
La opción B es correcta porque la norma Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
3 busca atender, de manera prioritaria,
A 0 0 todas aquellas situaciones que tengan
establecidas entre las palabras del texto es incorrecta. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la
lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas en el reglamento,
que ver con el aprovechamiento de los específicamente, de la norma 3.
estudiantes. En la norma, no se
especifica el tipo de problemática a
B
Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno considera una particularidad presente en
1 5 100.0 atender, sino que atiende, de manera las opciones de respuesta y la utiliza como un referente global. Por ejemplo, generaliza términos
general, todos aquellos problemas tales como “problemas educativos”, “asignaturas no comprensibles” o “problemas con las
relacionados con el desempeño y el calificaciones” (opciones A, C y D) y los asocia con el término utilizado en la norma 3:
aprovechamiento de los estudiantes. “aprovechamiento escolar”.
Para responder de manera correcta, el
C 0 0
alumno debe interpretar el sentido de la Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
norma y parafrasear su significado en el con uno o varios de los términos centrales del texto. Por ejemplo, en la norma 3 desconoce a qué
contexto de un reglamento. hace referencia el término “prioridad” o “aprovechamiento escolar”.
D 0 0
La opción C es correcta porque alude a Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
la norma en la que se pretenden evitar
A 2 40.0 distracciones durante las sesiones de
alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que
éstos aparecen en la lectura de forma idéntica o parafraseada. Por ejemplo, tiene dificultades para
trabajo prohibiendo el uso de teléfonos localizar en el texto términos como “distraiga o interrumpa”.
celulares u otro tipo de equipo de sonido.
La pregunta se relaciona directamente Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
2 0 con la forma de enunciar la información establecidas entre las palabras o frases del texto son incorrectas. De esta manera, la interpretación
0
en el texto; es decir, la relación entre la del propósito que cada una de las normas busca, es imprecisa y poco clara, por lo que al alumno no
información planteada en la pregunta y la le es posible establecer una relación entre la información de la pregunta y el propósito de una norma.
norma 8 del reglamento es prácticamente
C 3 60.0 literal. Para responder correctamente, el

alumno debe localizar información
específica en el reglamento mediante la
asociación de palabras o frases.
D 0 0
La opción D es correcta porque de Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
acuerdo con lo descrito en la norma 2, la
A
alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos
3 60.0 obligación del Comité durante el ciclo aparecen en la lectura de forma idéntica o ligeramente parafraseados. Por ejemplo, desconoce que el
escolar es dar a conocer a la comunidad término “difundir” es equivalente a la frase “dar a conocer”.
las acciones del Comité mediante
carteles y folletos. En este sentido, la Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende
B
3
parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las
1 20.0 función del Comité no es la realización de
los folletos, sino la difusión que se hará a opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho de localizar en
la lectura, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el
través de ellos. Para responder de
tipo de información que se le solicita.
manera correcta, el alumno debe ubicar
la norma, interpretar su significado y
C 1 20.0
comprender las obligaciones que se
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en
el reglamento; sin embargo, confunde información específica que aparece en una de las normas y establece
implican en ella. relaciones equivocadas entre la información contenida en ellas y el tema global del reglamento (opciones B
y C). Así mismo, las relaciones establecidas entre las palabras del texto son incorrectas y por ello, la
D 0 0 interpretación de la norma es imprecisa. Por ejemplo, considera como correcta la obligación de “elaborar
carteles y folletos” (opción A) cuando lo que se establece es la difusión de la información mediante ellos.
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LECTURA
La opción C es correcta porque la Desconocer las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: El alumno
redacción coincide con la forma y el
A 1 20.0 tiempo verbal en el que se presentan las
desconoce los modos y tiempos verbales que se emplean comúnmente en la redacción de
reglamentos: imperativo, infinitivo o futuro de indicativo ( opciones A y B).
demás normas del reglamento; el cual
hace uso del futuro de indicativo para Dificultad para reconocer la estructura gramatical del reglamento: El alumno conoce las formas
expresar las acciones que se realizarán de redacción en los reglamentos, pero no identifica la estructura gramatical utilizada en uno en
B
4 3 en el Comité: “Las reuniones del Comité particular; por ende, se le dificulta reconocer la estructura sintáctica de la norma faltante (opción D).
60.0
tendrán…”, “el Comité llevará…”, “se
dará prioridad a…”, etc. Para responder
correctamente, el alumno debe analizar
C 1 20.0 la estructura gramatical de todo el texto y

asociar la opción que guarde relación con
ella.
D 0 0
La opción C es correcta porque presenta Asociar algunas de las oraciones temáticas de los incisos con un fragmento literal del texto:
tres oraciones que rescatan la
A 3 60.0 información esencial del texto. En ellas
El alumno considera que las oraciones de las opciones de respuesta son frases que necesariamente
deben localizar en el texto. Por ello, tiene dificultades para construir con sus propias palabras una
se integran y sintetizan datos, conceptos idea general que recupere la esencia de todo el texto y elige opciones que contienen datos o
y explicaciones que le dan sentido al fragmentos que pueden ser localizados exactamente de la misma forma en el artículo.
tema principal abordado en el artículo.
B
5 2 Para contestar correctamente, el alumno Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
40.0
debe discriminar entre ideas principales y establecidas entre diferentes fragmentos o ideas son incorrectas. Por ello, el alumno extrae
secundarias e integrar las ideas centrales información de forma imprecisa e incluso contraria a la expuesta en el artículo (por ejemplo: “Vive de
de todo el artículo. uno a tres años”, “Vive en estanques de acuicultura” , “Se recomienda comerlo mucho”, etc.)
C 0 0 (opciones A, B y D).

información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
D 0 0 el contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las opciones A, B y D contienen información
puntual de fragmentos que tienen como propósito precisar o ejemplificar la información y no
corresponden con las ideas más importantes del artículo.
La opción D es correcta porque alude a Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
los párrafos en los que se proporciona
A 1 20.0 información nutrimental sobre el salmón.
alumno no localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término
aparece en el texto de forma parafraseada o mediante sinónimos. Por ejemplo, no logra asociar el
En el párrafo 3, esto se hace evidente al término “cualidades nutritivas” con el de “Propiedades nutritivas”.
introducirlo con el subtítulo “Propiedades
nutritivas”, mientras que en el párrafo 5 Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
6 0 se hace referencia a sus características establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no
0
para explicar los inconvenientes de su logra establecer una relación entre el tema solicitado en la pregunta y los párrafos que lo explican
consumo. Esto último se logra a partir de (opción A).
las frases como “su contenido en
purinas” o “cabe destacar el contenido de
C 3 60.0
sodio”. Para responder correctamente, el
Leer parcialmente el texto: El alumno sólo accede al inicio del artículo para identificar la
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. El alumno establece una
alumno debe anticipar el contenido a relación entre conceptos similares (por ejemplo, en el caso del párrafo 3) pero no logra inferir que la
partir de los subtítulos e integrar la información contenida en el párrafo 5 también hace referencia a las cualidades nutritivas del salmón
D 1 20.0 información del texto que responde a un

propósito específico.
(opciones B y C).
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LECTURA
La opción B es correcta porque expone la Interpretar erróneamente el fragmento del artículo: La integración de la información y las
razón que explica por qué se recomienda
A 1 20.0 limitar el consumo del salmón fresco. En
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el
alumno tiene dificultades para discriminar, por ejemplo, entre la información que hace referencia al
el párrafo 5 se menciona que su salmón fresco de aquella que describe al contenido del salmón ahumado y de las huevas ( opción A).
contenido en purinas puede
transformarse en ácido úrico, por lo que
B
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones
7 1 se aconseja limitar su consumo en caso contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
20.0
de hiperuricemia o gota. Para responder centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos
de manera correcta, el alumno debe del texto o con la propia pregunta, tal es el caso de las opciones A y D .
identificar el espacio textual donde
aparece el concepto requerido e
C 0 0
interpretar las relaciones de
Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información del artículo. Si la información de alguno de los incisos se localiza de
causa-consecuencia que se solicitan. manera literal o casi literal en el texto, ésta se toma como una respuesta correcta
independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada (opción C).
D 3 60.0
La opción B es correcta porque la tabla Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades
presenta algunas de las propiedades
A 3 60.0 nutritivas del salmón y parte de esta
recurso gráfico. Por ello, no consigue interpretar el contenido de la tabla considerando el contexto de
información es referida en el párrafo 3. la lectura, sino que intenta hacer un análisis aislado e independiente a la información presentada en
Para responder correctamente, el alumno el artículo (opciones A, C y D).
debe hacer un análisis de la tabla,
B
8 0 comprender que los datos contenidos en Dificultad para interpretar los datos de una tabla: El alumno muestra dificultades para
0
ella explican la composición nutrimental comprender qué tipo de información se presenta en la tabla y cuál es su propósito dentro del texto.
del salmón y vincular dicha información En este sentido, no consigue relacionar la información de las filas y las columnas. Por ejemplo, no
con el contenido del texto. logra interpretar que la columna A corresponde con las propiedades del salmón y que la columna B
C 1 20.0 hace referencia a la cantidad en gramos que hay de dicho componente en 100 g de salmón
comestible.
D 1 20.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla: El alumno tiene dificultades para identificar
presenta la interpretación correcta del
A 1 20.0 dato 4.4 mostrado en la tabla. En la
el sentido de los recursos presentes en una tabla. No logra establecer una correcta relación entre el
contenido del texto, el título de la tabla y los datos de las columnas; de tal forma, que llega a
tabla, como lo especifica en su título, conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje como en las opciones B y D.
muestra la composición del salmón por
cada 100 gramos de porción comestible; Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos: El alumno no consigue integrar la
B
9 0 es decir que por cada 100 gramos de información de toda la tabla y sólo hace referencia a uno de sus elementos. Por ejemplo, el alumno
0
salmón hay 4.4 gramos de Grasas no logra establecer una relación entre el dato 4.4 con el componente del salmón (grasas
Monoinsaturadas. Para responder monoinsaturadas) y la porción al que refiere la tabla (por cada 100 g de porción comestible).
correctamente, es necesario que el
C 4 80.0 alumno identifique el dato específico en

la tabla e integre la información de sus
diferentes apartados: título, filas y
columnas.
D 0 0
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LECTURA
La opción D es correcta porque el tipo de Desconocer los tipos de narrador: El alumno desconoce que existen diferentes tipos de
narrador utilizado en el cuento es el
A 3 60.0 protagonista. Este tipo de narrador se
narradores de acuerdo con la forma en cómo se cuenta la historia, así como las características que
los distinguen. Es por ello que no logra discernir entre un narrador omnisciente, interlocutor, testigo y
caracteriza por hablar en primera protagonista (opciones A, B y C).
persona y vivir las acciones y los
sentimientos del personaje principal. Dificultad para reconocer la estructura gramatical del texto: El alumno conoce los tipos de
B
10 0 Para responder correctamente, el alumno narrador y sus características, pero no logra establecer una relación entre la forma de narración y el
0
debe estar familiarizado con las tipo de narrador que le corresponde.
diferentes formas de narrar una historia y
los tipos de narrador que existen.
C 0 0
D 2 40.0
La opción B es correcta porque alude a la Interpretar de manera errónea los acontecimientos de un cuento: El alumno no logra integrar los principales
razón principal por la que el espantapájaros
A
acontecimientos que se narran, la manera en la que estos se desarrollan a lo largo de la historia y la forma en la
2 40.0 baja del poste y camina hacia la casa del que todos ellos se relacionan entre sí, para hacer una inferencia respecto a lo que sucede al final de la narración.
granjero: vengarse de él por los años de
humillación y burla. Esta inferencia se logra Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información
a partir de los momentos clave de la trama que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido
B como: “Él murmuraba con alegría perversa: esencial del cuento. Así, por ejemplo, centra su atención en aspectos secundarios y establece inferencias a partir
11 1 20.0 —A ver si la tormenta por fin te destruye, de ellos (opciones A y C).

hilacho de paja. Eso fue el colmo”, “Eran
años […]. Años de humillación… algo debía Interpretación errónea de las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera equivocada
suceder” y “Voy hacia la casa del granjero las relaciones entre los diferentes segmentos de información presentada en el texto, por lo que tiene dificultades
C 0 0 […] He nacido para el miedo. Ahora pienso

demostrarlo”. Para responder correctamente
para interpretar vínculos de causalidad: dado x entonces y; es decir, establece relaciones imprecisas entre los
acontecimientos más importantes del cuento y su consecuencia; tal es el caso de las opciones A, C y D.
el alumno debe relacionar la información
que aparece en distintos segmentos del Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que la información contenida en las
texto e inferir las razones que dan lugar a un opciones de respuesta debe localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos
D 2 40.0 evento específico del relato. explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del cuento. Así, el alumno localiza
información explícita pero que describe situaciones diferentes a la solicitadas.
La opción A es correcta porque
A
Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
contempla las principales características pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras
3 60.0 que describen al granjero dentro de la del texto. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que
historia. Por un lado, burlón, porque en el describen a un personaje, lugar o situación diferente.
cuento se describe la forma en cómo se
dirige al espantapájaros para mofarse de Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno no logra identificar los
B
12 1 él (“Él murmuraba con alegría perversa:”) fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y sintetizar dicha
20.0
y, por el otro, fastidiado, debido a la información en adjetivos concretos. Centrarse en un fragmento del cuento, impide que el alumno
actitud que el granjero toma ante la construya una imagen completa del personaje.
presencia del espantapájaros ( “—A ver si
la tormenta por fin te destruye, hilacho de
C 1 20.0
paja”). Para responder correctamente, es
Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento: El alumno no logra construir una
imagen mental de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su
necesario que el alumno construya, a forma de hablar, reaccionar e interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido,
partir de las descripciones y sucesos del establecer vínculos equivocados en la narración impacta directamente en la forma en cómo se
relato, una imagen mental del personaje
D 0 0
y de su comportamiento.
percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje (opciones B, C y D).
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LECTURA
La opción B es correcta porque el Desconocer la función de los pronombres personales en un texto: El alumno desconoce que los
pronombre que se encuentra subrayado
A 2 40.0 en el texto (Él), es un pronombre en
pronombres personales son aquellos que suelen referirse a personas, animales u objetos, y que su
función es sustituir los nombres por personas gramaticales.
tercera persona que tiene como referente
al granjero y que es utilizado para evitar Buscar una asociación literal con los referentes más cercanos: El alumno establece una
la repetición innecesaria en la narración.
B
relación entre referentes literales de la pregunta y la posible respuesta. Es decir, localiza de manera
13 1 Para responder de manera correcta el explícita la palabra solicitada (“Él”) y la asocia con el referente más inmediato, más evidente o con el
20.0
alumno debe establecer una relación que se repite constantemente en el cuento, es decir, con el espantapájaros ( opción A).
correcta entre el pronombre y su
referente (correferencia). Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
C 2 40.0 establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno establece
relaciones equivocadas entre los pronombres y los diferentes personajes que aparecen en el cuento
(el espantapájaros, el granjero, Juan y un niño robusto) ( opciones A, C y D).
D 0 0
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer el propósito de los textos: El alumno no asocia los recursos textuales con una función
presenta la intención por la que se emitió
A 1 20.0 la carta al director, que es la búsqueda
comunicativa específica. Por ejemplo, confunde la intención de la carta con la intención de crear e
impulsar acciones dentro de la escuela para reducir la generación de basura y así cuidar del medio
de apoyo para impulsar una campaña ambiente (opciones A, B y C).
ecológica en la escuela. Para responder
correctamente, el alumno debe Dificultad para inferir el destinatario del texto: El alumno no logra establecer una relación entre el
B
14 0 comprender globalmente el texto e mensaje de la carta y su receptor; por ello, no logra identificar su propósito. Es decir, el alumno no
0
interpretar el propósito comunicativo de logra interpretar que la intención por la que Jorge González escribió la carta fue para solicitar la
la carta. ayuda del director, destinatario de esta carta.
C 1 20.0 Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información del texto, si la información de alguno de los incisos se localiza de
manera literal en el texto, ésta se considera como una respuesta correcta independientemente de
que dicha información conteste o no a la pregunta.
D 3 60.0
La opción C es correcta porque hace Desconocer los diferentes tipos de registro lingüístico: El alumno no consigue identificar los
referencia a una despedida formal y
A 2 40.0 pertinente con la forma y el contenido de
diferentes estilos que utiliza un autor para escribir, lo cual involucra la habilidad para caracterizar los
aspectos formales e informales en los textos. Además, tiene dificultades para asociar un tipo de
la carta. Esta opción recupera el registro estilo (formal e informal) con el propósito comunicativo de un texto específico ( opción A).
lingüístico del texto, así como su
propósito “… esperando su respuesta, le Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
15 1 envío un cordial saludo". Para responder en particular, por lo tanto, no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen.
20.0
de manera correcta, el alumno debe Por ello, desconoce la intención del cierre o despedida en una carta formal en la cual se enfatiza la
reconocer la situación comunicativa que solicitud de atención a los aspectos expresados en la carta.
se presenta en la carta, identificar el
C 1 20.0 registro lingüístico (formal-informal) y

elegir el cierre acorde a ella.
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene
dificultades para relacionar el contenido de las secciones de una carta con el cierre o despedida, de
tal manera que elige información que no es pertinente con el tema tratado (opciones B y D).
D 1 20.0
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LECTURA
La opción A es correcta porque en ella se
A
Desconocer la estructura textual de un argumento: El alumno desconoce que el argumento hace
expone el principal argumento utilizado por referencia a todas aquellas razones, motivos o datos que defienden y sustentan una petición. En este
2 40.0 el alumno Jorge González para apoyar su
sentido, no logra identificar cuál es la razón principal por la que se solicita el apoyo del director.
petición; es decir, la razón que justifica la
solicitud de crear una campaña ecológica en
la escuela. Si bien, en la carta se presentan
varias razones, la principal, y que integra a información que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que
B
16 1 20.0 todas las demás, es la necesidad de crear integren el contenido esencial del texto. Es por ello que elige argumentos que, si bien se mencionan
una cultura de reciclaje en la escuela para dentro de la carta, no son la razón principal por la que se pretende crear una campaña ecológica en
contribuir al cuidado del medio ambiente. la escuela (opciones B y D).
Para responder correctamente, el alumno
C 2 40.0 debe identificar la intención central de la

carta, conocer la estructura de un
Extraer información aislada y explícita del texto: El alumno considera que las descripciones
contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
argumento, así como establecer las centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con lo
relaciones entre la petición del autor y las solicitado en la carta; es decir, con la petición de Jorge González.
razones que le justifican.
D 0 0
La opción B es correcta porque en el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
párrafo 2, el autor de la carta manifiesta
A 1 20.0 un sentimiento de preocupación e
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno
relaciona de manera equivocada la situación expuesta en la carta con el significado de un
indignación ante la gran cantidad de sentimiento.
basura generada en la escuela debido a
los malos hábitos de consumo. Este
B
17 0 sentimiento es lo que motiva al aborda en la carta; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del
0
estudiante Jorge Gonzalez a crear una texto y establece relaciones equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una
iniciativa para contribuir a reducir el interpretación equivocada, el alumno construye el sentido de un sentimiento de manera imprecisa.
problema de la basura en su escuela.
C 3 60.0
alumno debe inferir el tipo de emoción
que se transmite a partir de las palabras
del autor en la carta.
D 1 20.0
La opción B es correcta porque el diálogo Interpretar de manera errónea los acontecimientos del texto: Crear una adaptación teatral con
que se presenta es pertinente con el
A 4 80.0 contenido del texto; es decir, es un diálogo
que va acorde con la historia de Gonzalo
sus respectivos diálogos a partir de un texto narrativo depende, en gran medida, de identificar y
entender los principales acontecimientos que se narran, la manera en la que estos se desarrollan a
lo largo de la historia y la forma en la que todos ellos se relacionan entre sí. En este sentido, el
Guerrero y con la descripción que se hace
alumno tiene dificultades para analizar la trama del texto y, por tanto, asociar diálogos que reflejen
de él: un español que se integró a la cultura
B maya y combatió a su lado contra las tropas las características del personaje y de su historia.
18 1 20.0 españolas. De acuerdo con su historia

“participó en enfrentamientos contra las Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
tribus enemigas y se destacó por su astucia información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
y dotes militares”. Es por ello que un diálogo el contenido esencial del texto. En este sentido, centra su atención en aspectos secundarios y los
C 0 0 donde Gonzalo Guerrero invita a combatir al

enemigo es pertinente para la adaptación
retoma para crear inferencias imprecisas a partir de ellos ( opciones A, C y D).
teatral. Para responder correctamente, el

alumno debe analizar la trama de la
narración y deducir las palabras que el
D 0 0 personaje principal utilizaría de acuerdo con
sus características.
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LECTURA
La opción A es correcta porque indica la
A
situación conflictiva que atraviesa establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno no logra
0 0 Gonzalo Guerrero al llegar a América. De identificar uno de los sucesos de mayor relevancia por el que atraviesa el personaje principal y elige
acuerdo con el relato, él llega de España opciones que aluden a situaciones que no se describen en el texto (opciones C y D) o que son
y naufraga en territorio maya; es por ello contrarias a lo narrado (opción B).
que tiene la necesidad de adaptarse a
B
19 1 una cultura totalmente diferente a la Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
20.0
suya. Para responder correctamente, el uno de los términos centrales de la pregunta. Por ejemplo, desconoce a qué hace referencia el
alumno debe identificar el momento de la término “conflicto personal” por el que se cuestiona.
narración en el que surge una situación
conflictiva para el personaje y relacionar
C 1 20.0
información de distintos párrafos para
interpretar cómo afronta dicha situación.
D 3 60.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: El alumno no logra identificar los acontecimientos
presenta un escenario acorde con la
A 5 100.0 historia narrada en el texto. En el relato,
más importantes dentro de la historia y cómo sucedieron, lo que impide imaginar su representación
escénica, incluyendo personajes, diálogos, acotaciones y escenario.
la figura de Gonzalo Guerrero se destaca
como un hombre que decide combatir al Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
lado de los mayas. Éste es uno de los información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
B
20 0 sucesos más importantes y el contenido esencial del texto. En este sentido, centra su atención en aspectos secundarios y los
0
trascendentales de la historia, por lo que retoma para crear inferencias imprecisas a partir de ellos ( opciones A, B y D).
una escenografía pertinente es la de un
lugar con personas entrenando para el
C 0 0 combate. Para responder correctamente,

el alumno debe analizar la trama de la
narración y construir una imagen mental
acerca del escenario para la
representación de este relato.
D 0 0
La opción C es correcta porque describe Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
cómo podría ser representado el
A 1 20.0 personaje de Gonzalo Guerrero,
pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
respuesta. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita en el texto
atendiendo a las características que lo pero que describen a un personaje, lugar o situación diferente.
describen correctamente. La referencia a
ello se hace de manera directa dentro del Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno tiene dificultad para
B
21 1 texto (“se destacó por su astucia y dotes identificar aquellos fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y
20.0
militares”) y de la construcción que se posteriormente sintetizar dicha información en adjetivos concretos. Centrarse en un fragmento del
hace del personaje a partir de la cuento, impedirá que se forme una imagen completa del personaje.
narración. Para responder
C 3 60.0 correctamente, el alumno debe identificar

aquellos fragmentos del texto que de
manera explícita e implícita describan las
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno no logra
identificar los acontecimientos más importantes dentro de la historia y la forma en que sucedieron; lo
características y el comportamiento de un que impide imaginar su representación escénica, incluyendo personajes, diálogos, acotaciones y
personaje.
D 0 0 escenario.
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LECTURA
La opción D es correcta porque en ella se Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
presenta el valor que se relaciona con el
A 2 40.0 diálogo presentado. La convicción alude
aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan
en un apartado específico. En este sentido, logra interpretar el sentido de la lectura, pero no logra
a la seguridad que se tiene acerca de lo inferir el sentimiento o valor que se expresa en un diálogo teatral.
que se cree o se siente, y en este
sentido, las palabras de Gonzalo Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
B
22 1 Guerrero expresan esta actitud de uno de los términos centrales de la pregunta o de las opciones de respuesta. Por ejemplo,
20.0
decisión. Para responder correctamente, desconoce el significado de las palabras: dignidad, modestia, valentía o convicción.
el alumno debe interpretar de manera
correcta el diálogo e inferir el sentimiento
o valor con el que se dirían estas
C 0 0
palabras dentro de una representación
teatral.
D 2 40.0
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: El alumno tiene dificultades para reconocer la
el par de nexos que permiten mantener la
A 2 40.0 cohesión y coherencia del texto. Los
ilación lógica entre las oraciones, así como entre éstas y el contenido del párrafo o del texto
completo. De tal manera que la inclusión de algunos marcadores o nexos atentan contra la
nexos “En cambio” y “Por su parte” coherencia de las ideas expuestas.
expresan una oposición o contraste de lo
dicho anteriormente. En el contexto del
B
Dificultad para mantener la cohesión en un texto: El alumno tiene dificultades para mantener la
23 0 texto, estos nexos son utilizados para estructura gramatical de las oraciones de un texto, es por ello que la inclusión de marcadores como
0
evidenciar las diferencias entre dos los expuestos en las opciones A, C y D provocan una ruptura estructural entre las oraciones.
grupos indígenas: Los teenek de
Veracruz y los teenek de San Luis Potosí .
C 3 60.0
alumno debe interpretar el propósito del
texto, reconocer la estructura textual de
comparación-contraste, identificar la
función de algunos nexos e identificar la
D 0 0
coherencia de los párrafos con respecto
a la del resto del texto.
La opción D es correcta porque Asociar la oración temática con un fragmento literal del texto: El alumno considera que la
parafrasea las ideas principales
A 1 20.0 contenidas en el párrafo 5. Este párrafo
oración temática es una frase que necesariamente debe localizar en el texto. Por ello, tiene
dificultades para construir con sus propias palabras una idea general que recupere la información
contempla dos aspectos esenciales; por esencial de un párrafo.
un lado, la convivencia con otras culturas
(“lugar donde habitan los teenek ha sido Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar
B
24 1 un espacio multicultural”), y por el otro, el la información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que
20.0
intercambio comercial, de alianzas integren el contenido esencial del texto. En este sentido, no logra reconocer las ideas centrales de
matrimoniales y políticas que esto ha los párrafos, y, por ende, no logra relacionarlo con la información solicitada.
generado. Para responder de manera
correcta, el alumno debe identificar el
C 2 40.0
párrafo solicitado, integrar la información
Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis
pueda elaborarse con palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma,
proporcionada e identificar la síntesis de cuando se le solicita un resumen, supone una relación literal con el contenido del texto; esto le
la información en una oración temática. impide localizar la información solicitada pues espera encontrarla de manera literal.
D 1 20.0
Página 8 de 15
LECTURA
La opción A es la correcta porque hace
A
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre los términos del texto y los de las
referencia al significado correcto de la opciones de respuesta: El alumno no logra localizar en el texto un término o concepto utilizado en
1 20.0 palabra “an ithith”. Al inicio del párrafo 3, las opciones de respuesta. Dicho término aparece en el texto de forma parafraseada o mediante
se explica que el maíz es el tema central sinónimos (maíz-granos de mazorca).
en el que los teenek de Veracruz centran
sus creencias. Para responder de Desconocer las funciones de algunas convenciones de la lengua: El alumno no consigue
B
25 3 manera correcta, el alumno debe reconocer la función que tiene una convención de la lengua, así como tampoco logra asociar su uso
60.0
localizar el término en el texto, identificar dentro del texto. En este sentido, desconoce que las comas, dentro del texto, cumplen una función
que la coma cumple una función en la que se especifica un término (“… centran sus creencias religiosas alrededor del maíz, an
explicativa y construir una equivalencia ithith”).
entre el término “maíz” y “granos de
C 1 20.0
mazorca”. Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
en un apartado específico. Es por ello que no logra establecer la relación entre el término solicitado
D 0 0 (“an ithith”) y su significado (el maíz).
La opción B es correcta porque nombra Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre los términos del texto y los de las
al grupo de huastecos que mantienen
A 2 40.0 poca relación con los nahuas y habitan el
opciones de respuesta: El alumno no localiza en el texto un término o concepto utilizado en las
opciones de respuesta. Dicho término aparece en el texto de forma parafraseada o mediante
noroeste de la República Mexicana. Para sinónimos. Por ejemplo, no logra comprender que los términos “Teenek de San Luis Potosí” y
responder de manera correcta, el alumno “Huastecos potosinos” se utilizan para nombrar al mismo grupo de indígenas.
debe interpretar que los términos
B
26 0 “Huastecos potosinos”, “Teenek de San Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
0
Luis Potosí” y “Huastecos de San Luis con uno o varios de los términos centrales del texto o de la pregunta. Por ejemplo, desconoce el
Potosí” hacen referencia al mismo grupo significado de la palabra “escasa”, por lo que no logra establecer una relación de equivalencia entre
de personas y vincular información que la pregunta y la explicación del texto (“¿Quiénes […] mantienen poca relación con los nahuas?”, “los
los define.
C 3 60.0 huastecos potosinos mantienen una relación escasa con los nahuas”).
D 0 0 en un apartado específico. Es por ello que no logra interpretar la información que hace referencia al
grupo de los huastecos potosinos también nombrados en el texto como teenek de San Luis Potosí o
huastecos de San Luis Potosí.
La opción C es correcta porque incorpora Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la
los elementos conceptuales que se
A 2 40.0 contrastan en el mapa, respetando su
que se estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o
conceptual, cuadro sinóptico, organigramas, etc. Es por ello que el alumno no identifica las
forma de organización y el contenido categorías conceptuales que representa cada uno de los recuadros, ni tampoco las relaciones
correspondiente a cada grupo. Para causales o temáticas que existen entre ellos.
responder de manera correcta, el alumno
B
27 0 debe comprender la estructura del Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
0
organizador gráfico, identificar las establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al
categorías que organizan la información no comprender el contenido del texto, tampoco logra establecer una relación entre la información de
dentro de los recuadros y localizar, la monografía y las categorías del mapa (opción D); o bien, establece relaciones imprecisas como en
C 3 60.0 dentro del texto, las características que

describan a los dos principales grupos de
Teenek o huastecos: Los teenek de
las opciones A y B.
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones
Veracruz y los Teenek de San Luis contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
Potosí.
D 0 0 centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos
del texto o con las categorías establecidas en el mapa.
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LECTURA
La opción A es correcta porque refiere a
A
Dificultad para interpretar el propósito de una entrevista: El alumno muestra dificultad para
la pregunta que le da continuidad al tipo asociar el contenido de la entrevista con su intención, es decir, no logra comprender con qué
0 0 de información que se pretende obtener propósito se hizo ni qué tipo de información se buscaba obtener.
a través de la entrevista y que es afín al
propósito de ésta: conocer sobre la vida Dificultad para entender la estructura del texto: El alumno no identifica la forma organizativa de la
de Erik Weihenmayer. Para responder de entrevista. Por ello, tiene dificultades para asociar su intención con el tipo de preguntas que se
B
28 1 manera correcta, el alumno debe realiza, lo que impide entender el sentido de la progresión en las preguntas; es decir, no identifica
20.0
comprender el propósito comunicativo de que, en una entrevista, la formulación de las preguntas debe tener una continuidad temática
la entrevista, analizar el contenido de (opciones C y D).
cada pregunta y proponer alguna que
permita explorar más aspectos que sean
C 1 20.0
pertinentes en el contexto de la
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el
entrevista. alumno crea con respecto a la entrevista y al tipo de preguntas que se deben realizar son imprecisas
o poco pertinentes para el propósito de la entrevista (opción B).
D 3 60.0
La opción B es correcta porque el Dificultad para interpretar el propósito de una entrevista: El alumno muestra dificultad para
propósito de la entrevista es conocer
A 4 80.0 sobre la vida de Erik Weihenmayer,
asociar el contenido de la entrevista con su intención, es decir, no logra comprender con qué
propósito se hizo ni qué tipo de información se buscaba obtener. Por ello, elige opciones que hacen
escalador ciego que llegó a la cima del referencia a propósitos generales como conocer sobre las complicaciones y limitaciones de las
Everest y que ha logrado sobresalir personas invidentes (opciones A y C).
superando sus limitaciones físicas. Para
B
29 0 responder de manera correcta, el alumno Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
0
debe integrar la información de todo el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el
texto e interpretar la intención o alumno crea con respecto a la entrevista, al entrevistado y a la información obtenida es imprecisa;
motivaciones que generaron el interés por ejemplo, “se propuso desde pequeño ser el mejor escalador” (opción D).
por entrevistar a Weihenmayer.
C 1 20.0
D 0 0
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer las características de la descripción como modo discursivo: El alumno desconoce
indica la parte de la entrevista en la que
A 1 20.0 se encuentra la descripción del
que la descripción es una forma de representar las características o rasgos que distinguen a algún
objeto, animal, persona, lugar, evento o situación. Es por ello que, al solicitarle identificar una
entrevistado. Para responder de manera descripción dentro de la entrevista, no consigue distinguirla de entre otros modos discursivos
correcta, es necesario que el alumno utilizados en el texto.
analice las secciones del texto (inicio,
B
30 1 desarrollo y cierre) y distinga que en la Dificultad para entender la estructura del texto: El alumno no identifica la forma organizativa de
20.0
parte inicial es donde se mencionan un reporte de entrevista, ni distingue los diferentes apartados o secciones que lo conforman. En este
algunos de los rasgos que caracterizan y sentido, desconoce cuál es la parte del reporte que hace referencia a la introducción, cuál al
describen a Erik Weihenmayer. desarrollo y cuál a la conclusión o cierre ( opciones A, B y C).
C 2 40.0
D 1 20.0
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LECTURA
La opción A es correcta porque plantea
A
una oración en la que describe el tema información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
4 80.0 global de la entrevista. La superación de el contenido esencial del texto y por ello elige opciones que refieren a información puntual del texto
las situaciones adversas y la pasión por (opción D).
la vida son las ideas centrales que se
concluyen a partir de las respuestas Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
31 0 dadas por Erik Weihenmayer. Para establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, el alumno no
0
responder de manera correcta, el alumno logra reunir la información de toda la entrevista en una sola frase, o bien, establece relaciones
debe integrar y relacionar la información imprecisas como en las opciones B, C y D.
de diferentes partes de la entrevista para
deducir el tema central.
C 0 0 Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce que una síntesis puede elaborarse
con palabras distintas a las utilizadas en el texto. De esta forma, cuando se le solicita un resumen,
supone una relación literal con el contenido del texto; esto le impide localizar la información solicitada
pues espera encontrarla de manera literal.
D 1 20.0
La opción D es correcta porque refiere a Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
la pregunta que permite ahondar en lo
A 1 20.0 expresado por el entrevistado sobre la
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no logra
comprender el sentido de la respuesta y, por ende, elige opciones que poco se relacionan con el
actitud que tomó cuando empezó a propósito de la entrevista (opciones B y C).
aceptar que se había quedado ciego.
Para responder de manera correcta, el Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
B
32 1 alumno debe interpretar el contenido de información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
20.0
la respuesta e inferir la pregunta que le el contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las preguntas de las opciones A, B y C refieren a
permita ampliar y detallar la información. información que no corresponden con las ideas más importantes de Erik Weihenmayer en el
apartado 1, sino que alude a información específica que tiene como propósito precisar o ejemplificar
C 0 0 una idea.
D 3 60.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
expresa la intención del poema, el cual
A 3 60.0 se relaciona con el tema central y el
establecidas entre los diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades
para reconocer el sentido de las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le
título. Para responder correctamente, el impide identificar el tema central del poema (opción B).
alumno debe analizar e interpretar los
versos para después reconstruir la Desconocer el sentido de pistas textuales: El alumno hace un intento por interpretar el texto sin
B
33 0 temática principal que se desarrolla a lo relacionarlo con la información proporcionada en los títulos y subtítulos. Es decir, no reconoce a los
0
largo de las estrofas. títulos como marcas textuales que hacen referencia al contenido. En este sentido, no logra
establecer una relación entre el tema del título y la información contenida en el poema.
C 2 40.0 Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no logra inferir el sentido de una
frase en la que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos
como metáforas, analogías o personificaciones lo que, a su vez, impide la interpretación de los
temas y las emociones a las que hace referencia un poema ( opciones A y D).
D 0 0
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LECTURA
La opción B es correcta porque hace Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no consigue inferir el sentido de
referencia al significado de la expresión:
A 2 40.0 “son de incendio mis besos”. Esta opción
una frase en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer
asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, desconoce el contexto donde
asocia el término “incendio” con la pasión aparece la frase y llega a interpretaciones equivocadas (opción D). Otra de las dificultades asociadas
y el frenesí que los besos de la amada a este tipo de error es, por ejemplo, relacionar la interpretación de una metáfora con otra frase
provocan en el autor. Para responder de
B
connotativa cuyo significado no es equivalente, como en el caso de la opción C.
34 1 manera correcta, el alumno debe

20.0
reconocer las expresiones en sentido Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
figurado e interpretar su significado establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. En este sentido, el alumno
literal. construye el significado de una frase en sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa
C 2 40.0 donde aparece.
D 0 0
La opción D es correcta porque la rima Desconocer los tipos de rima que existen: El alumno tiene dificultades para reconocer los dos
consonante es aquella en la que
A 1 20.0 coinciden todos los sonidos de las
principales tipos de rima que existen en el español: rimas consonantes, cuando al final de la palabra
coinciden las vocales y consonantes; y rimas asonantes cuando al final de la palabra sólo coinciden
últimas letras, tanto vocales como las vocales, mientras que las consonantes pueden variar.
consonantes: “violento-pensamiento”;
“transfigura-locura”. Para responder de Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
35 2 manera correcta, es necesario que el por lo que no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. De esta manera, tiene
40.0
alumno analice la estructura de las dificultad para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las
estrofas e identifique el tipo de rima que características de forma de una estrofa en particular. Por ejemplo, no reconoce la configuración de
se utiliza de manera reiterada en los tercetos, cuartetos o redondillas, ni el tipo de rima alterna (rima entre el primer y tercer verso, y entre
versos.
C 0 0 el segundo y cuarto verso).
D 2 40.0
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
una palabra que mantiene la estructura
A 2 40.0 de la estrofa, en donde el sexto verso
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades
para reconocer el sentido de una estrofa y sólo repara en la forma en la que están organizados los
mantiene una rima consonante con el versos, más no en la pertinencia del contenido (opción D).
octavo. Además, esta es una palabra
pertinente con el contenido de la estrofa y
B
Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
36 2 que mantiene la coherencia del poema. por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma,
40.0
Para responder de manera correcta, el tiene dificultad para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las
alumno debe identificar que la estrofa características de forma de una estrofa en particular. Es por ello que no logra identificar que los
utiliza una rima consonante y alterna versos de una estrofa, además de estar escritos en rima, tienen una asociación semántica que narra
(rima entre el primer y tercer verso, entre
C 1 20.0
el segundo y cuarto verso y así
o describe la temática referida en el poema ( opciones A y C).
sucesivamente), además de interpretar el

sentido de las palabras en el contexto del
poema.
D 0 0
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LECTURA
La opción A es correcta porque alude al
A
Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce diferentes conectores en
texto que, por su estructura y contenido, un texto, así como tampoco la función semántica que estos tienen entre oraciones y fragmentos. De
1 20.0 refiere a un artículo de opinión. El texto 1 esta manera, el alumno no identifica la presencia de nexos o expresiones que le permiten introducir a
contiene: la introducción al tema (la opiniones como: yo creo, en mi opinión, desde mi punto de vista, considero que, etcétera.
propagación del mosquito Aedes
aegypti), su desarrollo (esfuerzos Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
37 0 realizados para interrumpir la transmisión por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del
0
de la infección) y un cierre en el que se texto. Por ello, no reconoce que un artículo de opinión es un texto argumentativo en el que el autor
expresa la opinión del autor, introducida a expone su punto de vista con respecto al tema previamente desarrollado (opciones B, C y D).
partir de la palabra “Considero que…”.
C 4 80.0
alumno debe conocer la estructura de
diferentes tipos de texto e identificar las
características que distinguen a un texto
argumentativo como lo es un artículo de
D 0 0
opinión.
La opción D es correcta porque alude al Desconocer el modo discursivo que prevalece en un texto: El alumno no logra identificar los
fragmento que responde a las
A 1 20.0 necesidades de forma y contenido del
diferentes modos discursivos que se utilizan en la redacción de un texto. Por ejemplo, no logra
identificar que un texto informativo utiliza a la narración y descripción como principales formas de
texto 2. Es decir, en esta opción se expresión, además de utilizar un lenguaje denotativo, a diferencia de los textos literarios como en el
presenta información que se relaciona caso de la opción C.
con la estructura y el registro lingüístico
B
38 0 de un texto informativo, además de ser Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
0
congruente con la información que ahí se establecidas entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de
presenta. Para responder de manera la lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas, lo que impide asociar el
correcta, el alumno debe analizar el texto con un fragmento que le dé continuidad temática (opción B).
modo discursivo que predomina en el
C 2 40.0
texto solicitado y asociarlo con un
fragmento de texto que considere una
estructura similar y con el que tenga una
D 2 40.0 congruencia temática.
La opción C es correcta porque el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer
propósito de una nota informativa como
A 4 80.0 el texto 2, es dar cuenta de un
las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
guiar, etc. Por ejemplo, desconoce que la intención de una noticia o nota de este tipo es informar a
acontecimiento de relevancia e interés las personas y no convencer, explicar o mostrar alivio como en el caso de las opciones A , B y D.
para las personas; en este caso, la
propagación del virus del Zika en el Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
39 0 mundo. Para responder de manera por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del
0
correcta, el alumno debe identificar el tipo texto. Es por ello que no reconoce que una nota informativa debe incluir el lugar y la fecha de su
de texto que se solicita e identificar publicación y debe narrar el suceso o acontecimiento que se pretende informar, así como el lugar, el
diferentes intenciones comunicativas momento y las circunstancias en las que ocurrieron los hechos.
C 0 0 (informar, narrar, persuadir) vinculadas a

tipos de textos específicos. Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información de la lectura, si parte de la información de alguno de los incisos se
localiza de manera literal o casi literal en el texto, ésta se considera como una respuesta correcta
D 1 20.0 independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada.
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LECTURA
La opción B es correcta porque presenta Valorar la información sin considerar el contexto: El alumno hace un juicio de valor con respecto
la información que hace falta para crear
A 1 20.0 una trampa que acabará con los
a la información o dato faltante sin analizar la pertinencia que ésta tiene con respecto al texto. Es
decir, no considera si la información tiene relevancia para el procedimiento a elaborar, si es
mosquitos, ya que la cantidad de agua es congruente con lo descrito (opciones A y D) o si impacta de manera significativa en la preparación
lo que determinará la cantidad de del producto (opción C).
solución y la concentración que deberá
B
40 0 tener al mezclarse con los demás Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la
0
ingredientes (o muy diluida o muy estructura del texto y accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para
concentrada). Para responder de manera identificar el dato solicitado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de todo el instructivo y
correcta, el alumno debe analizar el texto establece una relación incipiente entre ciertas líneas y los materiales a utilizar.
a detalle, identificar las secciones y
C 3 60.0
determinar qué tipo de información no se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
está considerando y que es establecidas entre las palabras del texto es incorrecta. Por lo tanto, el alumno no es capaz de
indispensable para llevar a cabo el identificar aquella información que impacta de manera importante en la comprensión del lector a la
procedimiento.
D 1 20.0 hora de ser guiado en un procedimiento. Por ejemplo, no reconoce que la cantidad de agua en la
preparación de una mezcla afectará el efecto que se tendrá de ella.
La opción D es correcta porque expone la Seleccionar equivocadamente un texto de entre varios que refieren la misma temática: El alumno no es
razón que explica por qué ha sido difícil
A
capaz de discernir entre los diferentes propósitos, formas de organización e información específica que se
3 60.0 detener la propagación de las presenta en diferentes textos que abordan un mismo tema. Es por ello, que elige un texto de manera equivocada
enfermedades transmitidas por el mosquito. que alude a información que no corresponde con lo solicitado ( opciones A, B y C).
En el texto 1, se explica que se han hecho
estudios para crear estrategias que Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
interrumpan la transmisión de la infección,
B
entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
41 0 0 pero que estos no han sido suficientes dado vínculos de del tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el
que “el mosquito se ha vuelto resistente a hecho que se le pregunta y la razón que lo explica ( opciones A y B).
los insecticidas y plaguicidas”. Para
responder de manera correcta, el alumno Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones contenidas en las
C 1 20.0 debe identificar el texto donde se describe

la información solicitada, integrar la
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal. Por ello, centra su atención en datos explícitos sin
analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con la propia pregunta.
información del texto seleccionado y
establecer relaciones de Leer parcialmente el texto: El alumno únicamente accede al contenido de los primeros fragmentos del texto
D
causa-consecuencia para determinar la para identificar el tema. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de todo el texto y establece una relación
1 20.0 razón del acontecimiento. incipiente entre las primeras líneas y la explicación solicitada.
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
presenta el propósito del ensayo, que es
A 2 40.0 promover la idea de que los niños y
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno extrae
información de forma imprecisa e incluso contraria a la expuesta en el artículo, como la idea
jóvenes tienen derecho a pensar y decidir presentada en la opción A: “Reforzar la costumbre de que los padres opinen y tomen las decisiones”.
libremente. Para responder
correctamente, es necesario que el
B
42 2 alumno identifique el planteamiento Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno considera una particularidad presente en el
40.0
central que se aborda en el texto y texto y la generaliza como un referente global, por ejemplo, retoma un dato o información de un
establezca diferencias entre ideas fragmento y la asocia como el tema central de todo el texto.
principales y secundarias.
C 0 0 Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la

información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
el contenido esencial del texto. Es por ello que crea una interpretación global imprecisa y confunde la
cercanía semántica que tienen algunos incisos con el tema central del ensayo.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción D es correcta porque alude al Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
párrafo en el que el autor plantea una
A
texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un apartado
2 40.0 pregunta retórica que cuestiona sobre el
momento en que se aprenden a tomar
específico. Es por ello que no logra interpretar la pregunta que hace referencia a la edad en la que se aprende a
opinar y decidir.
decisiones (“¿cuándo y cómo es que se
aprende a reflexionar, cuestionar, valorar, Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre la pregunta y el texto: El alumno no localiza en el
opinar y decidir?”). Esta pregunta debe ser
B
texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos aparecen en la lectura de forma
43 0 0 analizada en el contexto del ensayo para ligeramente parafraseados. Así, el alumno reconoce qué es un “cuestionamiento” y lo identifica dentro de un
entender que el adverbio interrogativo texto, pero no logra establecer una equivalencia entre la información solicitada y la información de alguno de los
“cuándo” hace referencia a un momento de la cuestionamientos que integran el ensayo.
vida, pues anteriormente se expone que “ya
C
habrá tiempo, cuando sean adultos, en que
2 40.0
puedan tomar sus propias decisiones. Para
Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la estructura del texto y
accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para identificar el tema solicitado. De
responder correctamente, el alumno debe esta forma, tiene una perspectiva limitada y establece una relación incipiente entre ciertas líneas y un tema
analizar las preguntas en el contexto del específico. Por ejemplo, elige como respuesta correcta cualquier otro párrafo que contenga algún
D
ensayo y localizar aquella que sea semejante cuestionamiento sin que éste atienda a lo solicitado en la pregunta.
1 20.0 temáticamente a lo solicitado en el reactivo.
La opción D es correcta porque sintetiza Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
la opinión del autor respecto al derecho
A 2 40.0 de los niños y los jóvenes sobre opinar y
el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
decidir. Para responder de manera motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión.
correcta, el alumno necesita comprender
el tema global, relacionar las ideas del Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
44 0 autor en torno a un tema e identificar su establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno construye el
0
punto de vista. sentido de la opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura expuesta por el autor del
ensayo (opciones A y B).
C 2 40.0 Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
mediante datos y hechos (opción C).
D 1 20.0
La opción B es correcta porque las Desconocer los recursos argumentativos utilizados en un texto: El alumno no está familiarizado
preguntas retóricas son el principal
A 2 40.0 recurso que el autor utiliza a lo largo del
con las estrategias lingüísticas que se utilizan en una argumentación con la intención de reforzar un
punto de vista. Es por ello que no reconoce que las preguntas retóricas son un tipo de recurso que
texto para apoyar su punto de vista. se utilizan para persuadir al lector entorno a su postura y lo invitan a reflexionar sobre el tema
Estas preguntas retóricas no expresan expuesto.
una duda genuina ni se hacen con la
B
45 1 intención de esperar respuesta alguna, Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
20.0
sino más bien, se formulan con la el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
finalidad de darle énfasis a lo que se sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
expresa y hacer reflexionar al alumno. motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión. Así, por ejemplo, el alumno no logra
C 1 20.0
alumno debe analizar la estructura textual
identificar los argumentos y la forma en cómo estos se plantean; es decir no logra distinguir si se
exponen en forma de ejemplos, analogías, preguntas retóricas, o referidos a fuentes.
del ensayo y conocer el tipo de recursos
argumentativos que se utilizan para Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
sustentar un punto de vista.
D 1 20.0 con uno o varios de los términos centrales utilizados en las opciones de respuesta. Por ejemplo,
desconoce el significado de frases o términos como “enumeración de ejemplos”, “preguntas
retóricas, “fuentes confiables”, etc.
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 1° DE SECUNDARIA
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta A, para responder Elección en función del menor o mayor denominador. Se presenta cuando el estudiante concibe
acertadamente, el estudiante elige la a la fracción como dos números naturales y establece una relación sólo considerando al numerador o
A 0 0
fracción menor que las otras fracciones. denominador. Por ejemplo, el estudiante puede realizar la comparación a partir de considerar como
mayor a la fracción que tiene el denominador de mayor cardinalidad, es decir, el 2/7 (D), o establecer
una relación de orden de las fracciones equivocadas (C).
Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo

B 1 20.0 cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Este error se
1
hace evidente al considerar la fracción que sea equivalente a 1/2 siempre es mayor que cualquier
otra (B).
C 4 80.0
D 0 0
La respuesta correcta es B, para Representación gráfica inadecuada de la fracción. Se presenta cuando el estudiante no concibe a
responder acertadamente, el estudiante la fracción como un número, y establece una relación sólo considerando al numerador o
A 0 0
identifica la representación que le
corresponde a la fracción en la recta
denominador. El estudiante puede representar la fracción como la unidad en la recta numérica
porque considera sólo la partición de la unidad en términos del numerador de la fracción dada (A); el
numérica. denominador de la fracción es considerado como la unidad para realizar las particiones de acuerdo al
numerador (C), o bien, considera al numerador como un número natural sin considerar la información
del denominador (D).
B 0 0
2
C 3 60.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es C, para Comparación con respecto a la cantidad de decimales. Sucede cuando se comparan los números
responder acertadamente, el estudiante decimales de acuerdo a la cantidad de decimales que tengan sin considerar su valor posicional. Este
A 2 40.0
efectúa la comparación de números
decimales e identifica el que corresponde
error es evidente cuando el estudiante realiza la comparación con el valor de las cifras que son
diferentes o el valor que aparece en la última cifra decimal de cada numeral ( A y D).
a la situación planteada, para ello
establece las relaciones de orden del Errores de relaciones de orden. El estudiante establece como relación de orden el número de cifras
sistema de numeración decimal entre decimales que tiene un número decimal. (B)
B 0 0
esos números.
3
C 0 0
D 3 60.0
Página 1 de 15
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. El estudiante
A 1 20.0
plantea la fracción que se obtiene de
simplificar el cociente entre el número
muestra una concepción errada del número decimal y su representación en fracciones decimales, por
ejemplo, Interpreta que todo número "número decimal" es una fracción con denominar 10 sin
dado sin punto decimal y las potencias de considerar la información de las cifras decimales (A); o con fracciones cuyo denominar es 100 (B);
10 según la cantidad de decimales. también, puede construyir la fracción decimal a partir del número de cifras, es decir, considera que el
denominor es un multiplo de 10 que tiene tantos ceros como cifras tiene el número (D).
B 0 0
4
C 2 40.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es C, para Falsa generalización. Falta establecer la relación entre cada valor de la secuencia y el lugar que
responder acertadamente, el estudiante ocupa. Determina la regularidad como la suma/diferencia o producto de los valores a partir de la
A 2 40.0
establece la regularidad de la progresión
especial a partir de las primeras cinco
posición (an) y el valor del término en dicha posición sin verificar que funciona para los todos los
términos. El estudiante puede considerar que:
figuras y determina la cantidad de La siguiente figura es el doble de la anterior: 25 × 2 = 50 (A).
elementos que forman la figura siguiente La siguiente figura es la suma de los dos anteriores: 16 + 25 = 41 (B).
de la sucesión. La siguiente figura se obtiene al hacer diferencia entre la Figura 4 y 5, y la utilizarla para generar la
B 1 20.0 cantidad de puntos de la que se requiere: 25 - 16 = 9; 25 + 9 = 34 (D).
5
C 1 20.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Falsa generalización. Falta establecer la relación entre cada valor de la secuencia y el lugar que
responder acertadamente, el estudiante ocupa. Determina la regularidad como la suma/diferencia o producto de los valores a partir de la
A 0 0
identifica que la secuencia de los valores
representa una progresión aritmética y
posición (an) y el valor del término , en dicha posición sin verificar que funciona para los todos los
términos. Por ejemplo, considera que el término en la décima posición es el doble del de la posición
determina la diferencia de la progresión, cinco: 25 × 2 = 50 (B), o bien, considera que la diferencia entre el primero término y el último término
con dicha información, calcula el número dado, se duplica para obtener el décimo término: 25 - 9 = 16, entonces 16 × 2 = 32, por tanto: 25 +
que corresponde al décimo término de la 32 = 57 (A).
B 1 20.0
sucesión.
6
Confunde la posición del término solicitado. Determinar la regularidad a partir de la posición n del
término y su valor, pero elige un término anterior o posterior al término correcto. Por ejemplo,
comienza a generar la sucesión a partir del segundo término 13 + 4 = 17; 17 + 4 = 21; ... 45 + 4 = 49
((C)
C 1 20.0
D 3 60.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo,
A 4 80.0
determina cada uno de los cinco primeros
términos que se generan al aplicar la
interpreta y usa inadecuadamente la definición de sucesión geométrica. Interpretar la regla que
genera la sucesión como la de una sucesión aritmética y no geométrica. (A)
regla verbal descrita.
Error de interpretación de la sucesión. Se presenta cuando el estudiante tiene que traducir la regla
verbal a un algoritmo, o viceversa, lo que conlleva a generar errores al momento de determinar los
B 0 0 términos, esto se da por el uso del lenguaje cotidiano en contextos matemáticos y la trasferencia de
7
un registro a otro. Por ejemplo, traduce el "doble del término" como la diferencia de dos, generando
una sucesión aritmética (A); o bien, interpreta "el doble del término anterior" como 4 y genera una
sucesión aritmética cuya diferencia es 4. (C)
C 1 20.0 Falsa generalización. Falta establecer la relación entre cada valor de la secuencia y el lugar que
ocupa. No identifica el valor de la razón en la regla dada, considera otro valor y genera los términos
de la sucesión, sin verificar la regularidad dada. (D)
D 0 0
La respuesta correcta es A, para Relación inadecuada entre los datos, omisión de la relación de los datos y de olvido de la
responder acertadamente, el estudiante llevada. Establece una relación inadecuada de los datos, omitiendo algunos valores y muestra
A 0 0
realiza los cálculos de suma y resta de
números naturales adecuados y que
están implicados en el proceso de
errores de olvido de la llevada.
118950
- 23459
resolución de la situación planteada. + 12359
108540
B 1 20.0 Omisión de relación entre los datos y de olvido de la llevada. Establecer una relación parcial
8
entre los datos del problema y muestra errores de olvido de la llevada porque no incorporan la llevada
a la columna siguiente (B).
118 950
C 3 60.0 - 23459
+ 15408
100899
Omisión de relación entre los datos. Establecer una relación parcial entre los datos del problema
que no permite resolver adecuadamente el problema: 118 950 -23 459 + 15 408 (D).
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Errores de prerrequisito. Se hace evidente cuando el estudiante hace un mal manejo de los
responder acertadamente, el estudiante números decimales en las operaciones de suma y resta, pues considera la cifra entera y la cifra
A 4 80.0
calcula adecuadamente la resta de
números decimales que da solución al
decimal como dos cantidades separadas por el punto decimal. El estudiante resta de forma separada
ambas cantidades pero considera la posición a partir del punto (B), o bien, las opera de forma
problema planteado. independiente pero sin considerar el valor posicional (C).
De la llevada (prestado en la resta). Este error se muestra cuando el estudiante no considera la

B 1 20.0 transformación correspondiente en la siguiente columna o aplica mal la transformación. En este caso
9
el estudiante tiene una correcta apreciación de los números decimales, los ubica y opera de acuerdo
al valor posicional, pero comete un error en la transformación al considerar el cambio en una cifra
que no corresponde, ya que en lugar de quitar una unidad la aumenta, el 7 lo convierte en 8. (A)
C 0 0 187.378
- 98.62
90.758
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Errores de prerrequisito. Se hace evidente cuando el estudiante hace un mal manejo de los
responder acertadamente, el estudiante números fraccionarios en las operaciones de suma y resta, pues considera al numerador y
A 1 20.0
calcula adecuadamente el valor de la
suma de números fraccionarios que da
denominador como dos cantidades naturales. (B y D)
solución al problema propuesto. Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica. Por
ejemplo:
B 1 20.0 Calcula la suma de fracciones como el producto de los numeradores sobre el producto de
10
denominadores. (A)
Calcula la suma de los números fraccionarios como la suma de los numeradores sobre el
denominador mayor. (B)
Calcula la suma de números fraccionarios considerando dos sumas de números naturales, la de los
C 3 60.0 numeradores y la de los denominadores. (D)
D 0 0
La respuesta correcta es D, para Errores de prerrequisito. Se hace evidente cuando el estudiante hace un mal manejo de los números
responder acertadamente, el estudiante fraccionarios en las operaciones de suma y resta, pues considera al numerador y denominador como dos
A 4 80.0
interpreta correctamente el problema y
establece una relación de tipo sumativa
cantidades naturales. (Ay B)
entre los datos que le permite dar Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo inadecuado
solución al problema propuesto. inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica. Por ejemplo:
Calcula la suma de números fraccionarios considerando dos sumas de números naturales, la de los
B 0 0
numeradores y la de los denominadores. (A)
11
Calcula la suma de los números fraccionarios como la suma de los numeradores sobre el denominador
mayor. (B)
Calcula la suma de manera cruzada, numeradores y denominadores. (C)
C 0 0
D 1 20.0
La respuesta correcta es A, para Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
responder acertadamente, el estudiante defectuosa. Este error se hace evidente cuando el estudiante identifica correctamente la relación
A 1 20.0
identifica a la multiplicación de números
naturales como la operación que le
permite obtener el producto que da
entre los datos planteando la multiplicación que corresponde al problema pero comete errores
relacionados con las tablas de multiplicar o con el prerrequisito de la multiplicación por cero.
Al multiplicar comete un error de cálculo de olvido de la "llevada" al realizar la suma de los productos
solución del problema planteado. parciales (B).
Al multiplicar presenta errores en las tablas de multiplicar y considerar que 0 por un número es el
B 1 20.0 número (C).
12
Al multiplicar comete un error que corresponde con la multiplicación por cero (D).
C 2 40.0
D 1 20.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Errores de prerrequisito. Se hace evidente cuando el estudiante hace un mal manejo de los
responder acertadamente, el estudiante números decimales en las operaciones de multiplicación, pues considera la cifra entera y la cifra
A 3 60.0
establece una relación multiplicativa entre
los datos. Obtiene el producto que
decimal como dos cantidades separadas por el punto decimal. (A, B y D).
correspondiente de un decimal por un Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
natural. inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica. Este
error es evidente cuando el estudiante:
B 1 20.0 Multiplica el número natural separando la cifra entera y decimal pero además, realiza sumas parciales
13
de los productos (A).
21.86
× 9
774
C 1 20.0 189
26.40
En lugar de multiplicar divide y ubica incorrectamente el punto decimal (B).
Multiplica el número natural separando la cifra entera y la decimal (D).
D 0 0
La respuesta correcta es A, para Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
responder acertadamente, el estudiante inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica. Este
A 1 20.0
identifica a la multiplicación como la
operación conveniente para dar solución
a la situación. Obtiene el producto que
error es evidente cuando el estudiante no aplica correctamente el algoritmo de multiplicación:
Multiplica el número natural por el denominador y el producto lo divide entre el numerador (24 × 4) ÷ 3
(B)
correspondiente de una fracción por un Multiplica el denominador de la fracción por el número natural y le suma el numerador de la fracción y
número natural. al final coloca el mismo denominador. (24 x 4 + 3)/ 4 (D)
B 0 0
14
Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
lenguaje matemático. Este error es evidente cuando el estudiante no identifica la operación que
C 4 80.0 implica la situación propuesta y suma el número natural con el numerador manteniendo el mismo
denominador. (24 + 3)/4
D 0 0
La respuesta correcta es B, para Invención de procedimientos. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
responder acertadamente, el estudiante inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica. Este
A 3 60.0
establece una relación adecuada entre
los datos, identifica al dividendo y al
Tiene un error de cálculo al dividir el número decimal entre el número natural correspondientes al
divisor de acuerdo a la estructura del problema propuesto, debido a que no sabe las tablas de multiplicar (A). 7.5 ÷ 6 = 1.45, porque
problema y opera adecuadamente la considera que 6 × 4 = 12.
división que involucra un número decimal Divide por separado la parte entera del número decimal entre el número natural y la parte decimal
B
entre un número natural considerando el
1 20.0 entre el número natural (C).
15
manejo del punto decimal adecuado. 7 ÷ 6 = 1 y 0.5 ÷ 6 = 0.08, por tanto 1 + 0.08 = 1.08
Colocación del punto decimal. Este error es evidente cuando el estudiante coloca
equivocadamente el punto decimal al dividir el número decimal entre el número natural
C 0 0 correspondientes al problema propuesto, dado que divide 75 ÷ 6 = 12.5 y posteriormente coloca el

punto (D).
D 1 20.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta es correcta es A, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Este error es
A 1 20.0
obtiene el cociente de un número
fraccionario entre un número natural para
resolver una situación dada.
evidente cuando los estudiantes aplican incorrectamente el algoritmo de la división que implica una
fracción por un natural. (C y D).
B 2 40.0 producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
16
lenguaje matemático. Un ejemplo es cuando el estudiante interpreta que "partes iguales" entre "dos
de sus hijas" implica la mitad (1/2) sin considerar la porción a repartir (B).
Invención de procedimientos. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
C 0 0 inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar qué implica. Este
Obtiene el cociente de un número fraccionario entre uno natural realizando dos multiplicaciones, la
del numerador por el número natural y la del denominador también por el número natural. (C)
Obtiene el cociente de un número fraccionario entre un número natural al multiplicar el numerador por
D 2 40.0 el número natural y mantener el mismo denominador. (D)
La respuesta es correcta es D, para Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 1 20.0
obtiene el cociente de la división de
números naturales que implica la
lenguaje matemático. Este error es evidente cuando el estudiante considera al producto de las
solución del problema planteado. cantidades involucradas en el problema como su solución (A), o bien, cuando obtiene la suma de las
cantidades dadas, sin comprender el tipo de situación que se involucra (B).
B 1 20.0 Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
17
defectuosa. Este error se debe a que el estudiante determina la división de números naturales que
corresponde al problema planteado pero tiene un error de cálculo al realizar la operación, olvido de
la llevada. (D)
C 3 60.0
D 0 0
La respuesta correcta es D, para responder Invención de procedimientos. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
acertadamente, el estudiante identifica el inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica. Este
número entre el cual se repartieron
A 1 20.0 fracciones de los objetos mencionados en el
Convierte cada objeto a repartir (cartulina) en una fracción, cuyo numerador y denominador es el
problema.
número del total a repartir (4), se suman las fracciones y se da como respuesta el numerador de la
fracción obtenida. En este caso: 1 = 5/5, 1 = 5/5, 1 = 5/5, 1=5/5, luego: 5/5 + 5/5 + 5/5 + 5/5= 20/5. R:
20. (A)
B 1 20.0 Multiplica el número de objetos por el numerador de la fracción. 4 x 4 = 16 (B)
18
Suma los términos de la fracción numerador más denominador. 4 + 5 = 9 (C)
C 1 20.0
D 2 40.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C porque el Invención de procedimientos. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
estudiante obtiene el resultado de un inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar qué implica. Este
A 2 40.0
problema de reparto, al establecer
adecuadamente la relación entre el
Reparte cada entero en el número de receptores del reparto, no identifica que la cantidad total a
número de objetos a repartir (numerador) repartir (numerador) es el número total de enteros. (A)
y el número de receptores del reparto Reparte cada entero entre el número de receptores. sin ser exhaustivo el reparto. (B)
(denominador). Invierte la relación entre el número de objetos a repartir (numerador) y el número de receptores del
B 2 40.0 reparto(denominador), es decir, expresa la fracción: denominador/numerador. (D)
19
C 1 20.0
D 0 0
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones geométricas. El
A 2 40.0
identifica la figura con un ángulo cuya
medida es menor que 90°.
estudiante tiene dificultades para referirse a los tipo de ángulos sus características, en este caso, no
relaciona el ángulo agudo con aquel cuya medida está entre 0° y 90°, confundiéndolo con el obtuso,
recto, o cóncavo. (A, C y D).
B 0 0
20
C 2 40.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es A, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones geométricas. Este
A 2 40.0
identifica la figura que tiene al menos un
par de lados que son segmentos de
rectas paralelas.
error se hace evidente cuando el estudiante se refiere a las rectas paralelas como perpendiculares o
secantes, lo que conlleva a no establecer una relación entre el término y sus propiedades (B, C, D).
Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
interpretar rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta el objeto gráfico que muestra los
B 0 0 diferentes tipos de rectas inadecuadamente y lo asocia con los errores relacionados con el lenguaje
21
geométrico, puede haber identificado las rectas paralelas como aquéllas que no se cortan y
seleccionar rectas secantes debido a que no determina la continuidad del trazo (B, D).
C 1 20.0
D 2 40.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 0 0
identifica el triángulo que cumple con las
características, respecto a sus lados y
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante sólo interpreta una
ángulo, descritas en la base del reactivo. característica de las solicitadas (D), o hace una mala interpretación de la característica (tres lados
desiguales aunque esto implique que dos son iguales) (C).
B 0 0 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
22
cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones geométricas. Este
error es evidente cuando el estudiante no puede indentificar el ángulo obtuso de un tríangulo (A, C,
D).
C 4 80.0 Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
interpretar rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta el objeto gráfico que se muestra en
las diferentes opciones y lo relaciona con la descripción de las características forma y tamaño de
lados y ángulos inadecuadamente, de esta manera se asocia con los errores relacionados con el
lenguaje geométrico. (A, C, D).
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
A 4 80.0
identifica el cuerpo geométrico que
concuerda con el número de vértices,
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente
aristas y caras solicitado. las características vértices, aristas y caras en un cuerpo geométrico. Por ejemplo: interpreta "vértices"
pero lo relaciona con "aristas" (A) o "caras" (C), esto se debe a que usa inadecuadamente la
definición de vértices, caras y aristas para reconocer estas características en un cuerpo geométrico
B 1 20.0 representado de manera gráfica. Asimismo, puede considerar sólo una de las características (B).
23 Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
interpretar rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta el objeto gráfico como solamente
aquello que se muestra en las diferentes opciones y lo relaciona con la descripción de las
C 0 0 características vértices, caras y aristas inadecuadamente. Por ejemplo, puede considerar sólo las
caras que se muestran (A), sólo las aristas que se muestran (B y C), o sólo los vértices que se
muestran (A).
D 0 0
La respuesta correcta es C, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
responder acertadamente, el estudiante interpretar rectas, figuras y cuerpos geométricos. El estudiante interpreta inadecuadamente cuál es la
A 0 0
identifica el desarrollo plano de un prisma
con base pentagonal, es decir, reconoce
forma de las caras del cuerpo geométrico por lo que no identifica la cantidad de caras que tiene, por
ejemplo puede identificar solamente las caras visibles de una pirámide de acuerdo con la posición
caras, aristas y base que permiten su presentada (A y B).
construcción, así como la disposición que
deben tener estos elementos en su Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
B 1 20.0
representación plana. conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
24
estudiante no reconoce la forma de las caras de la caja y la relaciona con las formas del desarrollo
plano y la posibilidad de construirla. Se da cuando el estudiante reconoce los polígonos y el número
de caras y base que debe tener el desarrollo plano de una pirámide sin considerar la posición que
deben tener para poder formarla. (D)
C 2 40.0
D 2 40.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
A 2 40.0
reconoce las características geométricas
de los lados y ángulos del cuadrilátero e
identifica el enunciado que corresponde las características de tamaño de lados y forma y tamaño de ángulos para reconocer dichas
con dichas condiciones. características en la figura geométrica mostrada. (A, B y D)
B 0 0 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
25
cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones geométricas. Por
ejemplo, interpreta y usa inadecuadamente la definición de lados paralelos, ángulos obtusos, rectos y
agudos. (A, B, D)
C 2 40.0 Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
interpretar rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta el objeto gráfico y lo relaciona con la
descripción de las características forma y tamaño de lados y ángulos inadecuadamente, de esta
manera se asocia con los errores relacionados con el lenguaje geométrico.
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
responder acertadamente, el estudiante interpretar elementos de un sistema de referencia mostrados en mapas, croquis, plano y planos
A 2 40.0
determina en el plano la ubicación de la
coordenada cartesiana dada.
cartesianos. Este error se hace evidente cuándo el estudiante en un plano cartesiano sin graduación
comete errores como identificar al objeto que está exactamente una posición arriba de la coordenada
indicada (C), o bien, identifica al objeto ubicado antes de la coordenada dada (B).

B 1 20.0 cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Este error se hace
26
evidente cuando el estudiante identifica el objeto ubicado en la coordenada que corresponde al par
ordenado invertido al proporcionado (A).
C 0 0
D 2 40.0
La respuesta correcta es C, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
responder acertadamente, el estudiante interpretar elementos de un sistema de referencia mostrados en mapas, croquis, planos y planos
A 1 20.0
debe establecer una relación espacial
entre el punto dado [E (8,2)] y el punto
cartesianos. Construye inadecuadamente las coordenadas (x,y) debido a que no considera la escala
del gráfico de acuerdo al punto dado (A, B y D).
solicitado [F (x,y)], esto permitirá
identificar qué de la coordenada varía (x) Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
y qué se mantiene constante (y). cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones . Este error es
B 1 20.0 evidente cuando el estudiante no logra determinar la variable que debe mantenerse constante (Y) al
27
ubicar el punto F con respecto al punto E, por ejemplo, mantiene constante a "x" ( A y D); o bien,
mantiene constante a "y" pero construye incorrectamente el par ordenado (x,y) (B).
C 3 60.0
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
A 3 60.0
calcula el perímetro de la figura
propuesta.
el problema confundiendo "perímetro" con "área". El estudiante utiliza la fórmula del área del
perímetro para realizar el cálculo: (2.5 × 3) ÷ 2 = 3.75
B 1 20.0 Error del lenguaje geométrico. Se asocia al uso inadecuado de notaciones de las figuras y
28
elementos geométricos. Este error se hace evidente cuando se consideran sólo algunas de las
dimensiones de los lados del cuadrilátero para determinar su perímetro, por ejemplo, 2.7 + 2.5 + 3 =
8.2 o 2.7 + 3 = 5.7 (B y C).
C 0 0
D 1 20.0
La respuesta correcta es A, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
responder acertadamente, el estudiante interpretar los elementos, como la altura, base, apotema, entre otros, de un cuerpo geométrico. Este
A 1 20.0
descompone la figura dada y la
transforma en otra que sea equivalente
en área a la figura dada, para ello es
error se comete cuando el estudiante realiza transformaciones en los cuales alguna de las
dimensiones no corresponde con las particiones dadas en la primera figura, teniendo trasformaciones
donde se tiene mayor área (C y D) o menor área (B).
necesario establecer una relación entre
las dimensiones señaladas en la figura De conservación de área. Este error se hace presente cuando los estudiantes no hacen la
B 2 40.0
inicial. trasformación adecuada de una figura a otra y por lo tanto no identifican que se conserva el área (B,
29
C y D).
C 0 0
D 2 40.0
La respuesta correcta es A, para Error del lenguaje geométrico y de tecnología. Se asocia al uso inadecuado de notaciones de las
responder acertadamente, el estudiante figuras y elementos geométricos y selección de un algoritmo incorrecto. Este error se hace evidente
A 3 60.0
calcula el área del triángulo, identificando
los elementos geométricos que se
relación con su fórmula: A= (b×a)÷2=
cuando se consideran dimensiones de los lados del triángulo inadecuadamente para determinar su
área y usan un algoritmo inadecuado. (B y D)
(31×60)÷2=930 cm2 Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
resolver un problema geométrico o usa una estrategia inadecuada para realizar una demostración
B 1 20.0 geométrica. Utiliza la fórmula del área del rectángulo para determinar el área del triángulo. (C)
30
C 1 20.0
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
responder acertadamente, el estudiante resolver un problema geométrico o usa una estrategia inadecuada para realizar una demostración
A 1 20.0
calcula el área del cuadrilaterito, para ello
identifica los elementos geométricos que
geométrica. Utiliza una medida que no corresponde con la altura del cuadrilátero (A). (10 + 4) × 10
se relacionan con su fórmula: A= Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
[(B+b)×h]÷2=[(10+4)×8]÷2=56 m2 inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica (D).
(10 + 10 + 4)
B 0 0
31
Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
C 3 60.0 el término "área" y lo confunde con "perímetro" al momento de interpretar la pregunta (D).
D 1 20.0
responder adecuadamente, el estudiante interpretar rectas, figuras y cuerpos geométricos. El estudiante realiza una comparación subjetiva
A 1 20.0
determina el volumen a partir de las
unidades cúbicas y selecciona aquélla
basada en la interpretación visual de las figuras sin establecer una relación cuantitativa de los
volúmenes (A, B y C).
que cumple con la condición señalada en
el reactivo. Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones geométricas.
B 1 20.0 Hasta el momento los estudiantes tienen una aproximación al cálculo del volumen a partir del conteo
32
de unidades cúbicas, pueden cometer errores al momento de realizar dicho conteo (B y C).
C 2 40.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es C, para Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema de medida pero lo aplica en
responder acertadamente, el estudiante forma defectuosa. Se presenta cuando establece la relación adecuada entre los datos, pero tiene un
A 2 40.0
establece la relación adecuada entre los
dados que le permite determinar la
error de colocación del punto decimal del producto (A).
conversión de unidades de un sistema a Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este error se presenta cuando el
otro. 1 oz. = 28.3 g 1.08 oz = x x= (1.08 × estudiante establece una relación inadecuada entre los datos del problema por lo que aplica un
28.3) =30.564 g algoritmo inadecuado. Por ejemplo, el estudiante no considera adecuadamente el factor de
B 1 20.0 conversión, lo que conduce a que dividida la equivalencia de las onzas en gramos (28.3 g) entre el
33
total de onzas (1.08) (D); aunado a ello, puede cometer un error de colocación del punto decimal del
producto (B).
C 1 20.0
D 1 20.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Relación parcial entre los datos. Establece una relación parcial entre los datos del problema que no
responder acertadamente, el estudiante permite resolver adecuadamente la situación planteada. El estudiante no considera la información
A 2 40.0
establece la relación adecuada entre los
datos e identifica el factor de conversión
completa de los datos, por ejemplo el número de contenedores (A), o bien, olvida dividir por 10 dl
que es la capacidad de las botellas (D).
entre el litro y el decilitro. Realiza el
algoritmo correcto de conversión y a partir Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
de ello, determina la cantidad de botellas propias de la medida y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos
B
a envasar. 1 L = 10 dl 2 700 L = x x= (2
1 20.0 con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático .
34
700×10)= 27 000 dl 27 000÷10= 2 700 Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los datos del problema
envases y no considera que implica una transformación de la unidad de medida de volumen a medidas de
capacidad ((C)
C 2 40.0
D 0 0
La respuesta correcta es C, para Invención de procedimientos. Este error es mostrado por los estudiantes cuando buscan establecer
responder acertadamente, el estudiante relaciones entre los conjuntos de datos ya sea en filas o columnas y definen operaciones combinadas
A 2 40.0
interpreta correctamente los elementos
gráficos presentes en la imagen y calcula
para dar respuesta a la situación planteada. Este error se hace evidente cuando el estudiante
establece de forma incorrecta el cálculo de la escala 1:10 000, por ejemplo:
la distancia de acuerdo a la escala dada. La distancia obtenida está dada por sumar la distancia entre los puntos en el mapa, más la unidad
1 cm = 10 000 m 9 cm = x x= 9× 10 000= que representa el factor de escala y multiplica por el valor de la escala (A). 10 000 (9 + 1)
90 000 m La distancia obtenida está dada por sumar la distancia en el mapa, más la multiplicación del factor
B 1 20.0 de escala por la distancia entre los lugares (B). 10000(9) + 9
35 Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para

resolver un problema o usa una estrategia incorrecta. Este error es evidente cuando el estudiante
aplica la división en lugar de la multiplicación (D).
C 1 20.0 10 000 ÷ 9 =1,111.11
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
responder acertadamente, el estudiante defectuosa. Sucede cuando el estudiante utiliza establece una relación adecuada entre los datos,
A 2 40.0
requiere transformar el porcentaje en
decimal y realizar el producto de un
pero comete un error al momento de transformar el tanto por ciento a su equivalente en decimales,
obteniendo una cifra en milésimos que utiliza para calcular el porcentaje. (A). 20 × 0.065 = 1.30
natural por un decimal de manera
adecuada. Invención de procedimientos. Este error es mostrado por los estudiantes cuando buscan establecer
relaciones entre los conjuntos de datos ya sea en filas o columnas y definen operaciones combinadas
B 0 0 para dar respuesta a la situación planteada. Para realizar el cálculo el estudiante divide el tanto por
36
ciento entre la cantidad base (B). 65 ÷ 20 = 3.25
C 1 20.0 producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
lenguaje matemático. El estudiante interpreta que el problema se centra en calcular el restante del
contenido (C). 20 × 0.35 = 3.25
D 2 40.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Invención de procedimientos. Este error es mostrado por los estudiantes cuando buscan establecer
responder acertadamente, el estudiante relaciones entre los conjuntos de datos ya sea en filas o columnas y definen operaciones combinadas
A 1 20.0
obtiene el valor faltante utilizando el valor
unitario dado en la tabla.
para dar respuesta a la situación planteada. Este error se hace evidente cuando el estudiante duplica
la cifra anterior al valor faltante 4 × 2 = 8 (B), o se obtiene el valor faltante estableciendo una división
entre los términos inmediatos: 96 ÷ 4 = 24 (C); 168 ÷ 4 = 42 (D).
Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
B 1 20.0 conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Por lo que los estudiantes
37
no logran analizar e interpretar las características de los datos presentes en la tabla y no consideran
importante la información presente en el valor unitario para el cálculo del valor faltante (B, C, D).
C 3 60.0
D 0 0
La respuesta correcta es B, para Técnicas aditivas. Este error se pone de manifiesto cuando los estudiantes basan su razonamiento
responder acertadamente, el estudiante intuitivo sobre las razones y proporciones en técnicas aditivas y de recuento en lugar de razonar en
A 2 40.0
establece una relación adecuada entre el
valor faltante y los datos de la tabla.
términos multiplicativos, lo que indica una deficiencia importante. Los estudiantes tienden a sumar
una cantidad en lugar de multiplicar por un factor de escala. Por ejemplo: se obtiene el valor faltante
Establece la comparación de dos razones sumando los dos valores inmediatos a él: 160 + 50 (A), 120 + 160 (C).
y aplica el algoritmo adecuado, como la
regla de tres o la propiedad aditivita, para Invención de procedimientos. Este error es mostrado por los estudiantes cuando buscan establecer
B
calcular el valor faltante.
0 0 relaciones entre los conjuntos de datos ya sea en filas o columnas y definen operaciones combinadas
38
para dar respuesta a la situación planteada. Por ejemplo, obtener el doble de la cantidad anterior 160
× 2 (D).
C 1 20.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es A, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
responder acertadamente, el estudiante conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
A 1 20.0
interpreta que el problema es de
comparación de razón, donde se busca
una razón mayor (sabor más intenso) a la
estudiante no lee ni interpreta adecuadamente la situación dada y no determina la relación solicitada
en ambos fenómenos. El estudiante no establece la razón inicial que servirá como comparación (B,
C, D).
razón inicial (4/7) dada en la base del
reactivo. En este caso 3/5. Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
B 0 0 notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
39
lenguaje matemático. Este error es evidente cuándo el estudiante no establece la razón inicial para
hacer la comparación, y la realiza a partir de un condición: mayor número de cucharadas o tazas
(B).
C 1 20.0
cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios, definiciones y propiedades de
los números y sus operaciones. Este error es evidencia cuando el estudiante considera que la mitad
es una cantidad mayor a la razón inicial ((C)
D 3 60.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
responder acertadamente, el estudiante información contenida en los gráficos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito del
A 3 60.0
interpreta correctamente la información
presentada en la gráfica de barras,
gráfico y omiten o intercambian algunos de los datos referidos a las categorías y distribución de
frecuencias en el registro tabular. Este error se presenta cuando el estudiante sólo considera la
identificando las categorías y las información visible de la gráfica, suma las frecuencias pero en la categoría de canicas le puede
frecuencias que cada categoría. En este asociar la frecuencia "0" dado que el "1" no es visible en la gráfica (C).
caso, implica la suma de las frecuencias
B 0 0
para saber el total de niños encuestados. Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en los
40
datos de forma completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves del gráfico:
categorías de la variable, distribución de frecuencias, relaciones entre la variable y frecuencia. ( A y C)
Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
C 1 20.0 notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él
se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
la pregunta y lo asocia con el "número de categorías, frecuencia mayor o menor" ( A y B).
D 1 20.0
La respuesta correcta es A, para Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
A 1 20.0
interpreta la información presentada en la
gráfica de barras: identifica las categorías
y las frecuencias correspondientes;
gráfico y omiten o intercambian algunos de los datos referidos a las categorías y distribución de
frecuencias en el registro tabular. (B, C y D)
posterior, identifica la representación Relación parcial entre la representación gráfica y la tabular. Este error se evidencia cuando los
tabular que genera dicha gráfica. estudiantes no se centran en los datos que se muestran en la gráfica, sino más bien en
B 0 0 características que distinguen a la población.
41 Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
información contenida en los gráficos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito del
gráfico e intercambian todos o algunos de los datos referidos de una categoría a otra o de un dato a
C 3 60.0 otro dato en el registro tabular (C).
Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en los
datos de forma completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves del gráfico:
categorías de la variable, distribución de frecuencias, relaciones entre la variable y frecuencia. (B y D)
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
A 3 60.0
interpreta la información presentada en la
gráfica, identifica la categoría señalada
gráfico y no establecen una relación con la pregunta que se plantea en el problema. En este caso,
considera que el porcentaje presentado en la categoría de "romance" hace referencia a la frecuencia
en el reactivo y calcula el porcentaje de absoluta y la toma como tal.
alumnos que pertenecen a dicha
categoría. Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
B 0 0 resolver un problema estadístico o usa una estrategia incorrecta. El estudiante identifica
42
correctamente la categoría pero realiza algoritmos inadecuados para obtener el porcentaje: un
algoritmo aditivo 40 - 25 = 15 (C), o bien, el complemento del porcentaje señalado:
40 - (1 -.25) = 30 (A).
C 2 40.0
D 0 0
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MATEMÁTICAS
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de definiciones. Por ejemplo, interpreta y usa inadecuadamente los
A 1 20.0
identifica las categorías y las frecuencias
en una tabla de distribuciones de
frecuencia e identifica a la moda como el
significados e interpretaciones de las medidas de tendencia central: moda, mediana y media
aritmética, dato mayor o menor y rango. Eligen la moda como el dato que se encuentra en la posición
central sin considerar la frecuencia (B).
valor con mayor frecuencia absoluta de
un conjunto de datos. Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
B 1 20.0 notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él
43
el término "moda" y lo confunde con términos como "frecuencia mayor, frecuencia menor, dato mayor
o menor, dato central" (C y D).
C 1 20.0
D 2 40.0
A 3 60.0
para calcular la mediana de un conjunto
de datos sin agrupar primero ordenando
aritmética, dato mayor o menor y rango. Considera a la mediana como el dato que se encuentra en la
la lista de datos e identificar cuál de ellos posición central sin ordenar. (A)
está en la posición central.
Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
B 1 20.0 resolver un problema estadístico o usa una estrategia incorrecta. Emplea una estrategia inadecuada
44
para obtener la mediana, confunde obtener la mediana con el dato que se repite más veces (moda) o
el dato mayor o menor del conjunto de datos. (C y D)
C 1 20.0 notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él
el término "mediana" y lo confunde con términos como "moda, dato central, dato mayor o menor".
D 0 0
A 1 20.0
identifica en el gráfico las categorías y las
frecuencias de cada categoría, y aplica el
aritmética, dato mayor o menor y rango. Considera que el promedio es el dato que se encuentra en la
algoritmo adecuado para el cálculo de la posición central, es decir la mediana (B), o el dato que se repite más veces (moda) (B) o el dato
media aritmética. mayor o menor del conjunto de datos (D).
B 1 20.0 Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
45
notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él
el término "promedio" y lo confunde con términos como "moda, mediana, datos centrales y frecuencia
C 3 60.0 mayor o menor".
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 4 80.0
efectúa la división del numerador entre el
denominador para convertir la fracción
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta símbolo del
decimal a notación decimal. cociente "/" inadecuadamente y lo transforma como un punto decimal. (A)
Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma

B 0 0 defectuosa.
1
Este error implica la inversión de términos de la fracción en la regla de conversión. Sucede cuando el
estudiante divide el denominador entre el numerador para convertir una fracción decimal en notación
decimal. (B)
C 1 20.0 Este error implica que el estudiante efectúa la división del numerador entre el denominador, pero
coloca el punto decimal de forma no adecuada, agrega un cero al cociente. (D)
D 0 0
La respuesta correcta es B, para Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
responder acertadamente, el estudiante defectuosa. Sucede cuando el estudiante transforma adecuadamente un número en notación
A 3 60.0
plantea la fracción que se obtiene de
simplificar el cociente entre el número
decimal a una fracción decimal, pero al representar la fracción invierte los términos. (A)
dado sin punto decimal y las potencias de Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
10 según la cantidad de decimales. notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
B 2 40.0 lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta símbolo del
2
cociente "1.125" inadecuadamente y lo transforma a la expresión "125/1000". (C y D)
C 0 0
D 0 0
La respuesta correcta es D, para Comparar con respecto a la cantidad de decimales. Sucede cuando se comparan los números
responder acertadamente, el estudiante decimales de acuerdo a la cantidad de decimales que tengan, entre menos cifras decimales, menor
A 3 60.0
hace la comparación de los decimales y
los ubica en la recta numérica.
es el número. Por ejemplo consideran que 7.5 es menor que 7.45 .
Errores de relaciones de orden. Este error se hace presente cuando los estudiantes no ubican los
números decimales de acuerdo a su orden. Esto se muestra cuando se invierte el orden de los
números decimales al representarlos en la recta numérica, o los representan más a la derecha o
B 1 20.0 izquierda de donde les corresponde, o cercano a alguno de los números dados.
3 Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar y
representar números naturales, fraccionarios o decimales empleando diferentes representaciones. El
estudiante interpreta inadecuadamente el objeto gráfico al representar números decimales entre dos
C 0 0 valores dados.
D 1 20.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Errores de relaciones de orden. Este error se hace presente cuando los estudiantes no ubican los
responder acertadamente, el estudiante números fraccionarios o decimales de acuerdo a su orden. Esto se muestra cuando se invierte el
A 1 20.0
hace la comparación de fracciones por
pares e identifica que el valor solicitado
está entre los dos valores dados.
orden de los números fraccionarios al representarlos en la recta numérica, o los representan más a la
derecha o izquierda de donde les corresponde, o cercano a alguno de los números dados.
Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar y
representar números naturales, fraccionarios o decimales empleando diferentes representaciones. El
B 2 40.0 estudiante interpreta inadecuadamente el objeto gráfico al representar una fracción entre dos dadas.
4
C 2 40.0
D 0 0
A 2 40.0
establece los signos correspondientes a
cada valor positivo a favor y negativo en
interpreta y usa inadecuadamente la regla de los signos para la suma de dos números enteros, un
positivo y un negativo. (A)
contra. Realiza la operación de acuerdo
con la regla de los signos para la adición Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
de números con signo. conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
B 1 20.0 estudiante transforma inadecuadamente la situación dada en un problema de números con signo.
5
Este error se muestra cuando los estudiantes no interpretan que "a favor" se traduce como positivo y
"en contra" como negativo, por lo que hacen una interpretación errónea de la situación real. (B)
Errores de transferencia y de razonamiento. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para
C 1 20.0 usar los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
cuando el estudiante transforma inadecuadamente la situación dada en un problema de números con
signo, además se asocia con la interpretación y uso inadecuado de la regla de los signos para la
suma de dos números enteros positivo da como resultado un negativo. (D)
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Relación parcial entre los datos. Establece una relación parcial entre los datos del problema que no
responder acertadamente, el estudiante permite resolver adecuadamente la situación planteada. ( A y C)
A 3 60.0
realiza la operación respetando los
signos según la transacción que se
A) 3 600.21 + 13 649.71 = 17 249.92
C) 60981-.73 - 5 150.00 - 13 649.71 = 42 182.02
realizó.
conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
B 0 0 estudiante transforma inadecuadamente la situación dada en un problema de números con signo.
6
Este error se muestra cuando los estudiantes no interpretan adecuadamente las cantidades
mostradas de acuerdo con la situación real. (A, B y C)
B) 60981-.73 - (5 150.00 + 3 600.21 + 13 649.71) = 38 581.81
C 1 20.0
D 1 20.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Relación parcial entre los datos. Establece una relación parcial entre los datos del problema que no
responder acertadamente, el estudiante permite resolver adecuadamente la situación planteada. Suma las fracciones que corresponden a los
A 2 40.0
establece la relación sustractiva entre los
datos del problema, que implica una resta
de fracciones.
tiempos (negativos) y falta restar al tiempo total. (B)
estudiante transforma inadecuadamente la situación dada en un problema donde considera dos de
B 1 20.0 las fracciones de tiempo negativas. (C)
7 Errores de transferencia e invención de procedimiento. Se deben a la falta de habilidad del

estudiante para usar los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales y
hace una invención de un procedimiento de suma de fracciones. Se presentan cuando el estudiante
C 2 40.0 transforma inadecuadamente la situación dada en un problema donde a las fracciones de tiempo las
considera todas negativa y aplica un procedimiento incorrecto: Suma de los numeradores sobre el
denominador mayor. (D)
D 0 0
La respuesta correcta es C, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
responder de manera acertada, el conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
A 3 60.0
estudiante establece la relación
multiplicativa entre los datos del
estudiante transforma inadecuadamente la situación dada en un problema que implica una relación
de reparto y no multiplicativa. (A)
problema y multiplica las fracciones
adecuadamente. Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este error se presenta cuando el
estudiante establece una relación inadecuada entre los datos del problema por lo que aplica un
B 0 0 algoritmo inadecuado. Por ejemplo: establece un reparto o una relación aditiva entre los datos y
8
realiza una división o suma de fracciones (adecuada o no), esto implica que aplica el algoritmo de la
división de fracciones o de la suma de fracciones (A, B y D)
C 2 40.0
D 0 0
responder acertadamente, el estudiante inadecuado inventado o que considera lógico. Establece la relación multiplicativa entre los datos del
A 1 20.0
establece la relación multiplicativa entre
los datos del problema. Multiplica los
decimales adecuadamente.
problema, y multiplica la parte entera y decimal de manera independiente. (B)
Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este error se presenta cuando el
estudiante establece una relación inadecuada entre los datos del problema por lo que aplica un
algoritmo inadecuado. Por ejemplo, establece una relación aditiva entre los datos y realiza una suma
B 1 20.0 de decimales. (C)
9 Colocación del punto decimal. Coloca el punto decimal en un lugar inadecuado después de realizar
la multiplicación adecuadamente. (D)
C 0 0 Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta erróneamente "...
veces esa cantidad " como una relación aditiva y no multiplicativa.
D 3 60.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Colocación del punto decimal. Coloca el punto decimal en el cociente un lugar inadecuado
responder de manera acertada, el después de realizar la división adecuadamente. (A)
A 4 80.0
estudiante plantea correctamente la
relación de reparto y realiza la división de Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
números decimales adecuadamente. defectuosa. Sucede cuando el estudiante establece la relación de reparto entre los datos del
problema, pero interpreta de forma inadecuada el divisor y dividendo, los invierte al realizar la
división. (C)
B 0 0
10
Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado en la solución de un problema
aritmético pero lo aplica en forma defectuosa. Coloca el punto decimal en el cociente en un lugar
incorrecto y realiza la división invirtiendo dividendo y divisor adecuadamente. (D)
C 0 0
D 1 20.0
La respuesta correcta es C, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios, definiciones y propiedades de los
A 2 40.0
resuelve la cadena de operaciones
respetando el orden y propiedades de las
números y sus operaciones.
Interpreta y usa inadecuadamente la regla de los signos para la suma y resta de números naturales,
operaciones. decimales y fraccionarios con signo.
Aplica inadecuadamente la propiedad distributiva. (A)
B 1 20.0
11
C 2 40.0
D 0 0
responder acertadamente, el estudiante inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica una
A 3 60.0
establece la relación de proporcionalidad
directa entre los conjuntos de datos y
efectúa el producto cruzado y división
relación entre dos conjuntos de datos.
Establece la relación aditiva entre los elementos del mismo conjunto: 9 + 15 = 24. (B)
Establece la relación sustractiva entre los elementos del mismo conjunto y una aditiva con el otro
para poder calcular el valor faltante. conjunto: 18 - 10 = 8, 8 + 15 = 23. (C)
Establece una relación multiplicativa entre los elementos del mismo conjunto y una de reparto con el
B 0 0 otro conjunto: (10)(18)/15 = 12. (D)
12
C 1 20.0
D 1 20.0
Página 4 de 15
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
responder acertadamente, el estudiante defectuosa. Sucede cuando el estudiante establece que para obtener el cálculo del porcentaje divide
A 0 0
obtiene el porcentaje que representa la
cantidad dada con respecto a la cantidad
la cantidad base entre la cantidad dada y la multiplica por 100. (A)
base y luego obtiene el complemento del Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
porcentaje. conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
estudiante transforma inadecuadamente la situación dada y no determina el complemento del
B 1 20.0 porcentaje. (B)
13 Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado en la solución de un problema
aritmético pero lo aplica en forma defectuosa. Coloca el punto decimal en el cociente en un lugar
incorrecto y realiza el cálculo del porcentaje dividiendo la cantidad base entre la cantidad dada y
C 3 60.0 multiplicando por 100. (C)
Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo

inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica el
cálculo de porcentaje, tasa, cantidad base o por ciento.
D 1 20.0
La respuesta correcta es B, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
A 4 80.0
traduce el lenguaje verbal a una ecuación
de la forma x + a = b.
estudiante transforma inadecuadamente la situación dada y no modela la situación mediante una
ecuación de la forma x + a = b.
Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias del álgebra y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
B 0 0 conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
14
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el
lenguaje verbal y plantea una ecuación que no corresponde con la situación planteada.
C 0 0
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
A 1 20.0
establece la relación correspondiente de
acuerdo con la situación planteada.
estudiante transforma inadecuadamente la situación dada y no modela la situación mediante una
ecuación de la forma a + b = c. (A y B)

cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios, definiciones y propiedades. Uso
B 1 20.0 inadecuado de las propiedades de la igualdad. (C)
15 Manipula inadecuadamente los signos algebraicos. Este error se muestra cuando el estudiante no
cambia los signos de los términos al realizar su transposición de términos en la igualdad. (C)
C 1 20.0
D 2 40.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
A 3 60.0
identifica la expresión algebraica que
representa la relación lineal que existe
estudiante transforma inadecuadamente la situación dada y modela la situación mediante una función
de la forma y = a + b que no corresponde a la situación (A, C y D).
entre los valores dados y la proporción
presentada. Errores de interpretación de la situación para establecer la relación que tendrán los valores
dados. Sucede cuando no se discrimina entre el tipo de relación u operación que debe de existir
B 0 0 entre los valores dados (A, C y D).
16 Errores de establecimiento del tipo de proporción que relaciona los valores dados en la
situación. Suceden cuando no se establece adecuadamente el tipo de proporción que se establece
en la situación, directa o inversa (C y D).
C 2 40.0
D 0 0
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios, definiciones y propiedades. Uso
A 2 40.0
establece los procedimientos analizando
la simplificación de términos semejantes,
inadecuado de las leyes de los signos para la suma, propiedad distributiva y de la igualdad. ( A y B)
la aplicación de la propiedad distributiva y Manipula inadecuadamente los signos algebraicos. Este error se muestra cuando el estudiante no
las operaciones para el establecimiento cambia los signos de los términos al realizar su transposición de términos en la igualdad. (D)
de la igualdad.
B 0 0 Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema algebraico pero lo aplica en
17
forma defectuosa. Este error se pone en evidencia cuando el estudiante reconoce que debe obtener
el valor de la variable pero aplica propiedades de forma inadecuada.
C 2 40.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es B, para responder Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede cuando se confunde el valor de la
acertadamente, el estudiante identifica la posición del término por el valor dado de éste.
regla de la sucesión a partir del valor de la
A 2 40.0 posición de término y suma o resta lo que
Falsa generalización de la regla de la sucesión. Sucede cuando no se determina la regularidad
se indica.
adecuada de la sucesión y se confunde la regla, por lo que sólo verifica que se cumple para el primer
valor y se considera que aplica a los términos restantes.
Establece la relación sustractiva entre dos términos de la secuencia y el lugar que ocupa, a partir de
B 0 0 ella definen la regularidad sin verificar que funcione para los términos de la sucesión. (D)
18
C 0 0
D 3 60.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede cuando se confunde el valor de la
responder acertadamente, el estudiante posición del término por el valor dado de éste.
A 3 60.0
identifica la expresión algebraica que
representa la regla general de cómo Falsa generalización de la regla de la sucesión. Sucede cuando no se determina la regularidad
obtener el número de elementos que adecuada de la sucesión y se confunde la regla, por lo que sólo verifica que se cumple para el primer
conforman cada figura de la sucesión y valor y se considera que aplica a los términos restantes.
su relación con la posición de la figura. Establece la relación sustractiva entre dos términos de la secuencia y el lugar que ocupa, a partir de
B 1 20.0 ella definen la regularidad sin verificar que funcione para los términos de la sucesión. (A, B y D)
19
C 1 20.0
D 0 0
La respuesta correcta es B, para Realiza operaciones y usa notaciones del álgebra elemental en forma defectuosa. Interpreta la
responder acertadamente, el estudiante expresión general de la sucesión de forma inadecuada an + b la interpreta como a + n + b para
A 1 20.0
identifica que n representa el valor de la
posición de cualquiera de los términos, lo
generar los términos de la sucesión. (A)
sustituye y resuelve la expresión Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
algebraica respetando el orden de las notaciones propias del álgebra y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
operaciones y las reglas conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
B
correspondientes.
2 40.0 matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el
20
lenguaje algebraico de la regla general que genera la sucesión y obtiene términos de la sucesión que
no corresponde con la regla general. (C)
C 1 20.0 cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Interpreta la regla
general como si fuera la de una sucesión recursiva: t1=a(0)+b, t2=a(t1)+b, t3=a(t2)+b, t4=a(t3)+b,
etc., para generar los términos de la sucesión. (D)
D 1 20.0
La respuesta correcta es D, para Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias del álgebra y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
A 4 80.0
identifica en cada expresión a n como el
valor de la posición de cualquiera de los
conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los
términos, lo sustituye y resuelve las términos de la sucesión y no determina la regla general adecuada que permite generar sus términos.
expresiones algebraicas respetando el
orden de las operaciones y las reglas de Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
B 1 20.0
operación correspondientes. Además cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Determina la
21
identifica las tres reglas que son válidas regla general de la sucesión de forma inadecuada, no verifica que se puede generar todos los
para la sucesión. términos de la sucesión.
C 0 0
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Lectura errónea de la información. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en
responder acertadamente, el estudiante la información que muestra la representación gráfica, por lo que se les dificulta comprender la
A 0 0
lee e interpreta la información
representada en gráficas de variación
información matemática del gráfico y seleccionan datos que no tienen relación con la pregunta
planteada.
lineal, pues verifica en la gráfica las Por lo que hacen una lectura inadecuada de información de las variables mostradas en las gráficas
distancias solicitadas de acuerdo al de funciones lineales.
tiempo dado. Además, que realiza la Leen la información de las variables de forma invertida.
B 1 20.0
resta que se requiere para determinar el
22
valor solicitado. Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
información contenida en los gráficos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito del
gráfico ni establecen una relación con la pregunta que se plantea en el problema. Seleccionan otra
categoría de la variable que no corresponde con la pregunta planteada.
C 3 60.0
en ambos fenómenos. (B)
D 1 20.0
La respuesta correcta es B, para Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la recta. Suceden cuando se
responder acertadamente, el estudiante desconoce lo que representan cada uno de los parámetros en la ecuación de la recta y = mx + b.
A 2 40.0
identifica la gráfica que corresponde a la
ecuación de la recta y = mx + b, donde b Orden de los números con signo Suceden cuando se asignan la ubicación inadecuada de números
es el valor que corresponde a la con signo en el eje unidimensional. Por ejemplo: se considera que -4 es mayor que -2 porque se
ordenada en el origen, es decir que la toma en cuenta sólo el valor del número y no su signo y posición en la recta numérica.
recta corta al eje y, para x igual a 0.
B 0 0 Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
23
propias de las funciones y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante no logra interpretar los parámetros que
involucra la ecuación de la recta y = mx + b.
C 1 20.0
D 2 40.0
La respuesta correcta es D, para Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la recta. Suceden cuando se
responder acertadamente, el estudiante desconoce lo que representan cada uno de los parámetros en la ecuación de la recta y = mx + b.
A 4 80.0
identifica la gráfica de la recta que tiene
una pendiente mayor a 3, determina la Error de comprensión de la pendiente de la recta. Suceden cuando no se interpreta que en una
pendiente en función de la variación de y recta para determinar su pendiente es suficiente con analizar la relación la variación de y con
con relación a x de manera gráfica o respecto a x.
algebraica.
B 1 20.0 Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
24
propias de las funciones y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante no logra interpretar los parámetros que
involucra la ecuación de la recta y = mx + b.
C 0 0
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
responder acertadamente, el estudiante propias de las funciones y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
A 1 20.0
elige la representación gráfica que
corresponde a la situación planteada, ya
que cuando el tiempo es cero la recta
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante no logra interpretar en la situación
dada los parámetros que corresponden a la ordenada al origen y la pendiente de la recta y su
corta el eje y que representa la cantidad relación con la ecuación de la forma y = mx + b.
de agua en 2 L con una pendiente igual a
B 0 0
5, reflejando así el aumento de la Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
25
cantidad de agua en una razón de 5 litros información contenida en el gráfico de forma coherente, por lo que no identifican el propósito del
por cada minuto. gráfico y no establecen una relación con la pregunta que se plantea en el problema. Por ejemplo, el
estudiante tiene problemas para relacionar una recta en un plano, con un fenómeno de la vida
cotidiana. (D)
C 3 60.0
en ambos fenómenos. (B)
D 1 20.0
La respuesta correcta es C, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
A 4 80.0
reconoce que los ángulos α y β son
colaterales internos formados entre las
paralelas AB y CD, y la secante AC, el término "A y B son paralelas al trayecto que une las estaciones C y D " por lo que no relaciona las
entonces 45° + β = 180°, de donde β = rectas paralelas de la representación gráfica y los ángulos entre ellas.
135°.
B 1 20.0 Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
26
interpretar ángulos, rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta inadecuadamente los
elementos geométricos como son los ángulos y no establece su relación cuando se presentan entre
dos paralelas cortadas por una transversal. Por ejemplo, puede ser que no reconozcan que los
ángulos α y β están formados entre dos paralelas y una secante y por lo tanto, determine a ojo la
C 0 0 medida del ángulo. (B)

cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, el
alumno puede llegar a reconocer que los ángulos α y β son colaterales internos, pero que asuma
D 0 0 erróneamente que la suma de estos es igual a 90°. (A)
Considere que los ángulos colaterales internos son suplementarios, y considere que el resultado del
ángulo β es 180°. (D)
La respuesta correcta es B, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
A 1 20.0
deduce que los lados iguales del triángulo
isósceles son AB y AC, por lo que sus
lenguaje matemático. En este caso puede llegar a asumir incorrectamente que los lados iguales del
ángulos opuestos deben ser también triángulo isósceles son AC y BC. También, puede no identificar a qué se refiere "isósceles" y no
iguales, y como la suma de los ángulos asociar con las características de este tipo de triángulo. Considera el alumno el valor del ángulo dado
interiores de un triángulo es igual a 180°, como respuesta. (A)
B
se tiene que 2β + 45° = 180°, de donde
2 40.0
27
se obtiene que β = 67.5°. Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, el
alumno puede llegar a saber que la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180°, pero que
no tome en cuenta el tercer ángulo para hacer el cálculo de β. (D y C)
C 1 20.0
D 1 20.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. En este caso
A 1 20.0
deduce que el ángulo entre los lados del
cartel triangular que miden 30 y 18 cm,
probablemente se desconozcan las propiedades de los ángulos internos de un triángulo y la
desigualdad del triángulo que para cualquier triángulo tenemos que la suma de las longitudes de dos
respectivamente, tiene que ser mayor a de sus lados es menor que la longitud del tercer lado y mayor que su diferencia.
0° y menor a 180° por ser un ángulo
interior, entonces el tercer lado tiene que
B 0 0
ser menor a 48 cm (porque de lo
28
contrario implicaría que el ángulo entre
los otros dos lados es igual a 180°) y
mayor a 10 cm (porque de lo contrario
implicaría que dicho ángulo igual a 0°).
C 4 80.0
D 0 0
La respuesta es D, para responder Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
acertadamente, el estudiante reconoce interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante interpreta
A 2 40.0
que los ángulos interiores de un
paralelogramo suman 360º, por lo que
inadecuadamente los elementos geométricos como son los ángulos dados para determinar el ángulo
solicitado.
deduce que 2(37) + 2B = 360, de donde
se obtiene que B = 143. Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Algunos
B 0 0 ejemplos: desconoce las propiedades de los ángulos internos de un paralelogramo al asumir que
29
estos son iguales (A); o identifica que el ángulo buscado B es de igual magnitud que el adyacente de
37°, lo cual es correcto, pero asume que la suma de ambos debería ser igual a 90° cuando en
realidad es igual a 180°. (B) También, suma 37° + 90° = 127°. (C)
C 2 40.0
D 1 20.0
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. En este caso el
A 0 0
reconoce el triángulo que tiene dos
ángulos interiores y el lado comprendido
estudiante aplica de manera inadecuada la definición y criterios de triángulos congruentes, por lo que
reconoce triángulos que no cumplen con los criterios para resolver la situación dada.
entre ellos de la misma medida y
longitud, respectivamente, que el Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
triángulo dado. interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante interpreta
B 0 0 inadecuadamente los elementos geométricos como son los ángulos y longitud de lados por lo que
30
elige un triángulo que no cumple con el criterio de congruencia ALA .
C 3 60.0
D 2 40.0
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MATEMÁTICAS
responder acertadamente, el estudiante interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante interpreta
A 3 60.0
suma las expresiones algebraicas que
representan las dimensiones de todos los
inadecuadamente los elementos geométricos como son las dimensiones de los lados del polígono
para determinar su perímetro.
lados del polígono para obtener el
perímetro y agrupa los factores comunes, Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
la expresión algebraica resultante es 4x + cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. El estudiante no
B 0 0
20. suma todos los lados del polígono para obtener el perímetro (B).
31 Errores de prerrequisito. Presenta problemas para sumar dos términos de una expresión
algebraica: considera que x + a = a o x + a = (a + 1)x ( A y C).
C 1 20.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es A, para Errores de prerrequisito. Presenta problemas para aplicar la ley distributiva al momento de
responder acertadamente, el estudiante multiplicar un binomio algebraico por una constante, ya que multiplica la constante por sólo una de
A 0 0
identifica los elementos geométricos
(base y altura) necesario para determinar
el área por lo que multiplica la base por
las partes del binomio (B).

altura del paralelogramo para obtener el cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo,
área, la expresión algebraica resultante suma los lados de polígono con su altura para obtener el área de éste (C y D).
B 1 20.0
es 3x + 27.
32
C 3 60.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es C, para Invención de fórmulas o procedimientos. Se producen cuando el estudiante selecciona un
responder acertadamente, el estudiante algoritmo inadecuado para resolver un problema geométrico o usa una estrategia inadecuada para
A 2 40.0
obtiene el perímetro de la rueda. Al
multiplicar el valor indicado de π (3.14)
realizar una demostración geométrica. Considera que para obtener el perímetro debe multiplicar el
radio por 3.14 o multiplica 2(3.14)(62.2) o (62.2)(3.14)(3.14). (A, B y D)
por el diámetro de la rueda (62.2), se
obtiene el valor del perímetro de la rueda, Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
que es de 195.30 cm. cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo,
B 1 20.0 confunde la fórmula para calcular el perímetro de un círculo a partir del radio (2πr) con la que lo hace
33
a partir del diámetro (πd).
C 0 0
D 2 40.0
Página 11 de 15
MATEMÁTICAS
responder acertadamente, el estudiante interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras y cuerpos geométricos. El estudiante
A 1 20.0
reconoce que la base de un prisma
cuadrangular es un cuadrilátero, por lo
interpreta inadecuadamente los elementos geométricos como son las dimensiones del cuerpo
geométrico que le permitan determinar la altura. Por ejemplo, el estudiante asume que h es el valor
que se tiene que el volumen de 1 296 = del otro lado del cuadrilátero de la base, y no el de la altura. (C)
12² * h, de donde h = 9.
Errores de técnica. Aplicación incorrecta o inadecuada de procedimientos o algoritmos en la
B 1 20.0 solución de problemas geométricos o en la demostración de proposiciones geométricas. Por ejemplo,
34
el alumno sabe que para obtener la altura debe dividir el valor del volumen entre el área del
cuadrilátero base, pero se equivoca en el cálculo de dicha área. ( A y B)
C 3 60.0
D 0 0
A 1 20.0
reconoce que un litro es la milésima parte
de un metro cúbico, para calcular la
desconoce la equivalencia volumétrica exacta entre un litro y un metro cúbico.
capacidad en litros del tinaco, se Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
multiplica la capacidad del tinaco en propias de la medida y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos
metros cúbicos (2.5) por mil, lo cual es con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático.
B
igual a 2500 L.
1 20.0 Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los datos del problema
35
y no considera que implica una transformación de la unidad de medida de volumen a medidas de
capacidad.
C 2 40.0
D 1 20.0
La respuesta correcta es A, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
responder acertadamente, el estudiante interpretar rectas, figuras y cuerpos geométricos. El estudiante interpreta inadecuadamente cuál es la
A 2 40.0
reconoce la forma de las caras del cuerpo
geométrico que corresponde con las
bases triangulares y los lados
forma de las caras del cuerpo geométrico por lo que no identifica la cantidad de caras que tiene. (B y
D)
rectangulares de un prisma triangular que Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
permiten la construcción de la caja. conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
B 0 0 estudiante no reconoce la forma de las caras de la caja y la relaciona con las formas del desarrollo
36
plano y la posibilidad de construirla. (B)
C 2 40.0
D 1 20.0
Página 12 de 15
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
A 3 60.0
identifica la cantidad base y el porcentaje
que debe obtener de esa cantidad. El
número total de inmigrantes menores de
gráfico y no establecen una relación con la pregunta que se plantea en el problema. En este caso, no
reconocen cuál de los porcentajes indicados en las gráficas de pastel corresponde a los migrantes de
nacionalidad mexicana, por lo que calculan el número de migrantes mexicanos con base en un
edad detenidos en la frontera sin papeles porcentaje asociado a otra nacionalidad (B y C), o asume que el 100% son mexicanos (D).
ni acompañantes es igual a 47 000, y que
B 1 20.0
20% de ellos son mexicanos, al calcular Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en los
37
dicho porcentaje se obtiene que son 9 datos de forma completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves del gráfico:
400 son mexicanos. categorías de la variable, distribución de frecuencias, relaciones entre la variable y frecuencia. Por lo
que eligen información del gráfico que no corresponde a la situación planteada. (B, C y D)
C 0 0
D 1 20.0
A 2 40.0
ordena los datos e identifica la mediana
como el valor medio de los datos
ubicados al centro del conjunto de datos.
aritmética, dato mayor o menor y rango. Considera que el promedio son los dos datos que se
encuentran en la posición central sin ordenar: 0+6 = 6. (B)
Identifica los datos de la posición 10 y 11
y obtiene el promedio: (4 + 6) /2 = 5. Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
38
para obtener la mediana, confunde obtener la mediana con el dato que se repite más veces (moda) o
el dato mayor o menor del conjunto de datos. (C y D)
C 0 0 notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él

el término "mediana" y lo confunde con términos como "moda, promedio, dato mayor o menor".
D 2 40.0
La respuesta correcta es B, para Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la estadística y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 3 60.0
identifica de acuerdo con la tabla que
febrero es el mes con el mayor
porcentaje de frecuencia relativa de términos como: "frecuencia absoluta", "frecuencia relativa" y "mayor proporción", ya que selecciona
visitantes extranjeros, lo que quiere decir los meses con mayor afluencia total (A), o con mayor frecuencia absoluta (C).
que en ese mes hubo una mayor
B
proporción de visitantes de este tipo.
1 20.0
39
C 1 20.0
D 0 0
Página 13 de 15
MATEMÁTICAS
A 2 40.0
aplica la definición de moda como el valor
con mayor frecuencia en una de las
confunde el valor de la media con el mayor número de ocurrencias de una misma calificación (8) o
con la moda en el número de estudiantes que obtuvo cada calificación ( D y A, respectivamente).
distribuciones de datos. En este caso,
dado que 7 es la calificación que obtuvo Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
el mayor número de estudiantes (8), ésta notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él
B 1 20.0
es la calificación que representa la moda. se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
40
el término "moda" y lo confunde con términos como "frecuencia mayor, frecuencia menor, dato mayor
o menor".
C 2 40.0
D 0 0
A 2 40.0
obtiene el promedio al sumar los
crecimientos mensuales entre el periodo
de tiempo. Determina que 4.1 es el
aritmética, dato mayor o menor y rango. Considera que el promedio es el dato que se encuentra en la
posición central, es decir la mediana: 4.2. (B)
crecimiento promedio mensual del árbol.
Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
41
para obtener el promedio, tiene un error de cálculo al obtenerlo, confunde obtener el promedio con
obtener la medida de posición central en un conjunto de datos sin ordenar o el dato que se repite más
veces (moda) o el dato mayor o menor del conjunto de datos. (C y D)
C 0 0 Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él
el término "promedio" y lo confunde con términos como "moda, mediana, datos centrales y dato
D 2 40.0 mayor o menor".(C)
A 3 60.0
tiene que reconocer las características de
cada una de las medidas de tendencia
confunde cómo se obtienen las medidas de tendencia central y por lo tanto no determinan qué
medida puede representar mejor a un conjunto de datos atípicos.
central y contrastarlas con el conjunto de
datos que se presenta. En este caso la Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
mediana es la medida de la tendencia notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él
B
central que no es afectada por los valores
2 40.0 se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
42
extremos inferiores y representa al lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente
conjunto de datos. los términos "moda, mediana, promedio o media aritmética.
C 0 0 conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Por lo que los estudiantes
no logran analiza e interpretar las características de los datos e identificar la medida de tendencia
central que mejor los represente.
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, se
A 2 40.0
calcula el rango para cada una de las
colecciones de datos, se interpreta como
entiende al rango como la diferencia entre la temperatura inicial y final (A).
una medida que permite comparar la Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
variabilidad de cada conjunto. En este conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el
caso la ciudad que tiene la mayor estudiante no lee ni interpreta adecuadamente la situación dada y no determina la relación solicitada
B 0 0
variación en el rango de temperaturas es en ambos fenómenos. Por ejemplo, interpreta la variación como los cambios continuos en los datos
43
Juchitán, Oaxaca, pues ahí la menor sin que estos se repitan (B), o bien, representa a la mayor variación como el valor final alcanzado en
temperatura registrada fue 26° y la mayor una colección (C)
37°, por lo que la variación es igual a 11°
mayor a las de las otras ciudades.
C 3 60.0
D 0 0
La respuesta correcta es D, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
A 2 40.0
establece una correcta relación de los
datos que se presentan en la tabla, es
en ambos fenómenos. En este caso no establece la relación adecuada en los datos presentes en la
decir, identifica los casos favorables y tabla que le permitan identificar la razón entre los casos favorables y el número de veces que se
casos posibles de determinan la realizó el experimento (A, B y C).
probabilidad frecuencia. En este caso 59
B 0 0
/ 300 = 0.19.
44
C 2 40.0
D 1 20.0
responder acertadamente, el estudiante cual conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. En este caso los
A 2 40.0
reconoce el diagrama que describe todas
las posibles combinaciones.
estudiantes no logran identificar todas las posibles combinaciones haciendo asociaciones uno a uno
(A), tomando los mismos elementos de una colección debido a las condiciones de la otra (B), o bien,
estableciendo relaciones incompletas debido a la cantidad de elementos presentes en cada una de
las colecciones (D).
B 0 0
45
C 0 0
D 3 60.0
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CURSO: EVALUACION DIAGNOSTICA PARA ALUMNOS DE EDUCACION

JUSTIFICACION EN RESPUESTA AL PUNTO 5 DE LA ACTIVIDAD.

Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad

OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"

15EES1169C A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 ANAYA CARMONA PEDRO 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 11 24.4

2 CARMONA SANCHEZ FATIMA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 6 13.3

3 HERNANDEZ GIL DANIELA 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 13 28.9

4 REYES VALDES KAREN 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 12 26.7

5 ZARATE ALVAREZ PABLO 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 11 24.4

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"

15EES1169C A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 ALVAREZ MARTINEZ LUIS 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 12 26.7

2 CORTES LOPEZ JUAN DAVID 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 13 28.9

3 HERNANDEZ AVENDAÑO MIRIAM 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 12 26.7

4 MORALES PEREZ ROSA 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 28.9

5 VALDES CAMACHO FERNANDO 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 11 24.4

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"

15EES1169C A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 ANAYA CARMONA PEDRO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 10 22.2

2 CARMONA SANCHEZ FATIMA 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 10 22.2

3 HERNANDEZ GIL DANIELA 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 11.1

4 REYES VALDES KAREN 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 9 20.0

5 ZARATE ALVAREZ PABLO 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 17 37.8

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE

OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"

15EES1169C A MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 ALVAREZ MARTINEZ LUIS 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8 17.8

2 CORTES LOPEZ JUAN DAVID 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 9 20.0

3 HERNANDEZ AVENDAÑO MIRIAM 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 11 24.4

4 MORALES PEREZ ROSA 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 12 26.7

5 VALDES CAMACHO FERNANDO 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 12 26.7

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

Documento de preguntas frecuentes que elaboró en el punto cuatro de la

1. ¿Cuánto tiempo tengo para realizar la prueba?

2. ¿Haré las pruebas en el mismo día?

3. ¿Podré cambiar de computadora para cada examen?

4. ¿Cuántas respuestas puedo elegir?

5. ¿Qué hago si seleccione una letra que no quería?

6 ¿Cómo sé que se registraron todas mis respuestas?

8. ¿Cómo sé que calificación saque?

9. ¿Qué hago si se va la luz?

REFLEXION SOBRE LAS CAUSAS ASOCIADAS A LOS BAJOS NIVELES

Por consiguiente, a partir de los resultados, es necesario, planear estrategias de

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

2 1 pintar”. Para responder de manera

C 1 20.0 algunas de sus obras”. Para responder

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MORA"

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque establece un

C 2 40.0 de la biografía dentro de una secuencia

D 0 0 concluyó con la obra (opciones B, C y D).