15ees1169c - Campuzano Serrano Edwin

Actividad 1.
Características, alternativas y materiales de

la Evaluación Diagnóstica
Alternativa de aplicación:
Alternativa A (Pruebas y Hojas de respuestas en formato PDF)
JUSTIFICACIÓN
Considero que la aplicación del examen de diagnóstico de manera física le
permite al alumno procesar la información de cada reactivo de manera más
analítica, así como un análisis más profundo en sus actividades de lectura
permitiendo mayor comprensión ya que manipulando el material los alumnos
se sienten más seguros de su ritmo de comprensión. Del mismo modo se toma
en consideración los recursos con que cuenta la escuela, como lo son el
servicio de internet inestable y equipos de cómputo insuficientes.
Actividad 2.
Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas
2.1 Análisis de las cuatro alternativas de aplicación, procedimiento y materiales
▪ Video Alternativa aplicación A
▪ Video Alternativa aplicación B
▪ Video Alternativa aplicación C

▪ Video Alternativa aplicación D
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada alternativa?
ALTERNATIVA DE VENTAJAS DESVENTAJAS

APLICACIÓN
Alternativa A Pruebas y HR Supervisar el proceso del Genera de desechos por
impresas alumnado con mayor impresión de archivos
eficiencia
Alternativa B Prueba No genera gasto económico No todos pueden avanzar al
descargada en PC Y HR No genera basura mismo ritmo
impresas
Alternativa C Examen digital Facilita la captura de datos de No se dispone de todos los
cada alumno equipos de cómputo ni todos
los alumnos tienen el dominio
del uso de la computadora u
otro dispositivo
Alternativa D Prueba en línea Se puede realizar desde No todos los alumnos cuentan
cualquier lugar teniendo el con internet o dispositivo
acceso a internet
inteligente para realizar la
evaluación.
4. Valore si la alternativa elegida en la actividad 1 sigue siendo viable para
implementarse en su escuela, ¿podría reconsiderar su elección?, de ser así,
¿cuál opción elegiría?
Se sigue considerando que la alternativa A es la más considerable de

acuerdo a las necesidades y características de mi grupo y de la escuela.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2º DE SECUNDARIA CANTIDAD Y PORCENTAJE DE
ACIERTOS OBTENIDOS POR
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
ESTUDIANTE
OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO
15EES1169C B MATUTINO ESTADO DE MÉXICO
1 ANAYA RESENDIZ CESAR 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 12 26.7
2 ARIAS ESQUIVEL KARLA YESSENIA 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 9 20.0
3 CARMONA LUCIO ANAIETZIN 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 11 24.4
4 CARMONA URBANO CRISTIAN DAVID 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 11 24.4
5 CORTES CANALES EMMANUEL 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 10 22.2
Correcta : 1
Código de respuesta: Incorrecta: 0
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

CORRECTAMENTE EL REACTIVO 2 0 2 4 0 1 3 1 1 1 3 0 0 1 0 2 3 1 0 4 0 1 1 2 0 1 1 3 0 1 0 1 0 1 0 0 4 1 0 4 1 0 1 1 0
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

40.0
40.0
80.0
20.0
60.0
20.0
20.0
20.0
60.0
20.0
40.0
60.0
20.0
80.0
20.0
20.0
40.0
20.0
20.0
60.0
20.0
20.0
20.0
80.0
20.0
80.0
20.0
20.0
20.0
0
0
CORRECTAMENTE EL REACTIVO
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANÁLISIS 27.6 % 20.0 % 20.0 %
Página 1 de 2
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR
REACTIVO ORDENADO DE
MAYOR A MENOR
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ESTUDIANTE ORDENADO DE Porcentaje de
MAYOR A MENOR Posición Reactivo Aciertos
1 08 80.00
2 40 80.00
Porcentaje de
Posición N° Lista Nombre del Estudiante 3 45 80.00
Aciertos
4 07 80.00
1 1 ANAYA RESENDIZ CESAR 26.7
5 17 60.00
2 4 CARMONA URBANO CRISTIAN DAVID 24.4 6 21 60.00
3 3 CARMONA LUCIO ANAIETZIN 24.4 7 31 60.00
8 23 60.00
4 5 CORTES CANALES EMMANUEL 22.2
9 01 40.00
5 2 ARIAS ESQUIVEL KARLA YESSENIA 20.0 10 05 40.00
11 29 40.00
12 13 40.00
13 12 20.00
14 18 20.00
15 19 20.00
16 20 20.00
17 27 20.00
18 33 20.00
19 04 20.00
20 10 20.00
21 15 20.00
22 16 20.00
23 35 20.00
24 37 20.00
25 39 20.00
26 02 20.00
27 09 20.00
28 26 20.00
29 30 20.00
30 03 0.00
31 11 0.00
32 22 0.00
33 24 0.00
34 28 0.00
35 34 0.00
36 44 0.00
37 14 0.00
38 32 0.00
39 36 0.00
40 38 0.00
41 41 0.00
42 42 0.00
43 06 0.00
44 25 0.00
45 43 0.00
Página 2 de 2
Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea
Documento de preguntas frecuentes acerca del uso de las
alternativas C y D
¿Qué requerimientos necesitan las computadoras para instalar el
programa del examen?
¿Cuánto tiempo de anticipación se tiene para instalar el
programa?
¿Qué pasaría si el internet se cayera en el momento de la
aplicación?
¿Cómo sincronizar a una sola computadora los resultados?
¿Quién sería el usuario principal para la recopilación en la
alternativa D?
¿Se puede trabajar desde distintos equipos de cómputo en la
captura las hojas de respuesta y transferirlas a una sola?
¿Se tendrá que encender la cámara del dispositivo para responder
el examen
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2° DE SECUNDARIA
GRÁFICAS POR GRUPO
LECTURA
CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO GRUPO: B
Porcentaje de Aciertos por Reactivo
80 80 80 80
80
70
60 60 60 60
60
Porcentaje de Aciertos
50
40 40 40 40
40
30
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
20
10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
01 03 05 08 11 12 17 18 19 20 21 22 24 27 28 29 31 33 34 40 44 04 10 13 14 15 16 23 32 35 36 37 38 39 41 42 45 02 06 07 09 25 26 30 43
Número de Reactivo
Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis
Integrar información y realizar 27.6

inferencias
Analizar la estructura de los textos 20.0
Localizar y extraer información 20.0
0 4 8 12 16 20 24 28
Porcentaje de Aciertos
Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados Reflexión sobre
las causas asociadas a los bajos niveles de aprovechamiento
Se puede visualizar fácilmente los aprendizajes en que los alumnos

tienen algunas deficiencias pues está organizado por aprendizajes
esperados en cada una de las asignaturas que son español y
matemáticas, así mismo muestran los argumentos las posibles fallas que
tuvieron al contestar.
En cada una de las respuestas muestra el porcentaje de alumnos que

contestaron cada una de las opciones para ver un análisis global de los
errores y de este modo también específica cuál fue la respuesta correcta.
Los gráficos son de fácil lectura e interpretación para hacer un análisis

global de cada grupo y de este modo también hacerlo por grado y
escuela. Lo que permitirá hacer buenas implementaciones en el
Programa Escolar de Mejora Continua. También a los docentes de
español y matemáticas les permitirá hacer un plan de actuación para
aquellos alumnos que mostraron rezago en los contenidos de los
aprendizajes esperados
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2º DE SECUNDARIA
NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO
CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
GRUPO: B ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta porque la norma Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
3 busca atender, de manera prioritaria,
A 2 40.0 todas aquellas situaciones que tengan
establecidas entre las palabras del texto es incorrecta. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la
lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas en el reglamento,
que ver con el aprovechamiento de los específicamente, de la norma 3.
estudiantes. En la norma, no se especifica
el tipo de problemática a atender, sino que
B
Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno considera una particularidad presente en las
1 2 40.0 atiende, de manera general, todos opciones de respuesta y la utiliza como un referente global. Por ejemplo, generaliza términos tales
aquellos problemas relacionados con el como “problemas educativos”, “asignaturas no comprensibles” o “problemas con las calificaciones”
desempeño y el aprovechamiento de los (opciones A, C y D) y los asocia con el término utilizado en la norma 3: “aprovechamiento escolar”.
estudiantes. Para responder de manera
C 1 20.0 correcta, el alumno debe interpretar el

sentido de la norma y parafrasear su
Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas con
uno o varios de los términos centrales del texto. Por ejemplo, en la norma 3 desconoce a qué hace
significado en el contexto de un referencia el término “prioridad” o “aprovechamiento escolar”.
reglamento.
D 0 0
La opción C es correcta porque alude a la Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
norma en la que se pretenden evitar
A 1 20.0 distracciones durante las sesiones de
alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos
aparecen en la lectura de forma idéntica o parafraseada. Por ejemplo, tiene dificultades para localizar
trabajo prohibiendo el uso de teléfonos en el texto términos como “distraiga o interrumpa”.
celulares u otro tipo de equipo de sonido.
La pregunta se relaciona directamente Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
2 3 60.0 con la forma de enunciar la información establecidas entre las palabras o frases del texto son incorrectas. De esta manera, la interpretación del
en el texto; es decir, la relación entre la propósito que cada una de las normas busca, es imprecisa y poco clara, por lo que al alumno no le es
información planteada en la pregunta y la posible establecer una relación entre la información de la pregunta y el propósito de una norma.
norma 8 del reglamento es prácticamente
C 1 20.0 literal. Para responder correctamente, el

alumno debe localizar información
específica en el reglamento mediante la
asociación de palabras o frases.
D 0 0
La opción D es correcta porque de Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
acuerdo con lo descrito en la norma 2, la
A
alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos
2 40.0 obligación del Comité durante el ciclo aparecen en la lectura de forma idéntica o ligeramente parafraseados. Por ejemplo, desconoce que el término
escolar es dar a conocer a la comunidad “difundir” es equivalente a la frase “dar a conocer”.
las acciones del Comité mediante carteles
y folletos. En este sentido, la función del Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende
B
3 2 Comité no es la realización de los folletos, parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las
40.0
sino la difusión que se hará a través de opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho de localizar en la
ellos. Para responder de manera correcta, lectura, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el tipo de
el alumno debe ubicar la norma, información que se le solicita.
C 1 20.0 interpretar su significado y comprender

las obligaciones que se implican en ella. Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en
el reglamento; sin embargo, confunde información específica que aparece en una de las normas y establece
relaciones equivocadas entre la información contenida en ellas y el tema global del reglamento (opciones B y
C). Así mismo, las relaciones establecidas entre las palabras del texto son incorrectas y por ello, la
D 0 0 interpretación de la norma es imprecisa. Por ejemplo, considera como correcta la obligación de “elaborar
carteles y folletos” (opción A) cuando lo que se establece es la difusión de la información mediante ellos.
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LECTURA
La opción C es correcta porque la Desconocer las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: El alumno
redacción coincide con la forma y el
A 1 20.0 tiempo verbal en el que se presentan las
desconoce los modos y tiempos verbales que se emplean comúnmente en la redacción de
reglamentos: imperativo, infinitivo o futuro de indicativo ( opciones A y B).
demás normas del reglamento; el cual
hace uso del futuro de indicativo para Dificultad para reconocer la estructura gramatical del reglamento: El alumno conoce las formas
expresar las acciones que se realizarán de redacción en los reglamentos, pero no identifica la estructura gramatical utilizada en uno en
B
4 3 60.0 en el Comité: “Las reuniones del Comité particular; por ende, se le dificulta reconocer la estructura sintáctica de la norma faltante (opción D).
tendrán…”, “el Comité llevará…”, “se dará
prioridad a…”, etc. Para responder
correctamente, el alumno debe analizar la
C 1 20.0 estructura gramatical de todo el texto y

asociar la opción que guarde relación con
ella.
D 0 0
La opción C es correcta porque presenta Asociar algunas de las oraciones temáticas de los incisos con un fragmento literal del texto: El
tres oraciones que rescatan la
A 2 40.0 información esencial del texto. En ellas se
alumno considera que las oraciones de las opciones de respuesta son frases que necesariamente
deben localizar en el texto. Por ello, tiene dificultades para construir con sus propias palabras una idea
integran y sintetizan datos, conceptos y general que recupere la esencia de todo el texto y elige opciones que contienen datos o fragmentos
explicaciones que le dan sentido al tema que pueden ser localizados exactamente de la misma forma en el artículo.
principal abordado en el artículo. Para
B
5 1 20.0 contestar correctamente, el alumno debe Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
discriminar entre ideas principales y establecidas entre diferentes fragmentos o ideas son incorrectas. Por ello, el alumno extrae
secundarias e integrar las ideas centrales información de forma imprecisa e incluso contraria a la expuesta en el artículo (por ejemplo: “Vive de
de todo el artículo. uno a tres años”, “Vive en estanques de acuicultura” , “Se recomienda comerlo mucho”, etc.) (opciones
C 2 40.0 A, B y D).
Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la

información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
D 0 0 contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las opciones A, B y D contienen información puntual
de fragmentos que tienen como propósito precisar o ejemplificar la información y no corresponden con
las ideas más importantes del artículo.
La opción D es correcta porque alude a Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
los párrafos en los que se proporciona
A 2 40.0 información nutrimental sobre el salmón.
alumno no localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece
en el texto de forma parafraseada o mediante sinónimos. Por ejemplo, no logra asociar el término
En el párrafo 3, esto se hace evidente al “cualidades nutritivas” con el de “Propiedades nutritivas”.
introducirlo con el subtítulo “Propiedades
nutritivas”, mientras que en el párrafo 5 se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
6 2 40.0 hace referencia a sus características para establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra
explicar los inconvenientes de su establecer una relación entre el tema solicitado en la pregunta y los párrafos que lo explican (opción
consumo. Esto último se logra a partir de A).
las frases como “su contenido en purinas”
C 1 20.0 o “cabe destacar el contenido de sodio”.

Para responder correctamente, el alumno
Leer parcialmente el texto: El alumno sólo accede al inicio del artículo para identificar la información
solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. El alumno establece una relación entre
debe anticipar el contenido a partir de los conceptos similares (por ejemplo, en el caso del párrafo 3) pero no logra inferir que la información
subtítulos e integrar la información del contenida en el párrafo 5 también hace referencia a las cualidades nutritivas del salmón (opciones B y
D 0 0 texto que responde a un propósito

específico.
C).
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LECTURA
La opción B es correcta porque expone la Interpretar erróneamente el fragmento del artículo: La integración de la información y las
razón que explica por qué se recomienda
A 1 20.0 limitar el consumo del salmón fresco. En
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno
tiene dificultades para discriminar, por ejemplo, entre la información que hace referencia al salmón
el párrafo 5 se menciona que su fresco de aquella que describe al contenido del salmón ahumado y de las huevas ( opción A).
contenido en purinas puede transformarse
en ácido úrico, por lo que se aconseja
B
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones
7 4 80.0 limitar su consumo en caso de contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
hiperuricemia o gota. Para responder de centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos
manera correcta, el alumno debe del texto o con la propia pregunta, tal es el caso de las opciones A y D .
identificar el espacio textual donde
C 0 0 aparece el concepto requerido e

interpretar las relaciones de
Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información del artículo. Si la información de alguno de los incisos se localiza de
causa-consecuencia que se solicitan. manera literal o casi literal en el texto, ésta se toma como una respuesta correcta independientemente
de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada (opción C).
D 0 0
La opción B es correcta porque la tabla Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades
presenta algunas de las propiedades
A 0 0 nutritivas del salmón y parte de esta
para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso
gráfico. Por ello, no consigue interpretar el contenido de la tabla considerando el contexto de la lectura,
información es referida en el párrafo 3. sino que intenta hacer un análisis aislado e independiente a la información presentada en el artículo
Para responder correctamente, el alumno (opciones A, C y D).
debe hacer un análisis de la tabla,
B
8 4 80.0 comprender que los datos contenidos en Dificultad para interpretar los datos de una tabla: El alumno muestra dificultades para comprender
ella explican la composición nutrimental qué tipo de información se presenta en la tabla y cuál es su propósito dentro del texto. En este sentido,
del salmón y vincular dicha información no consigue relacionar la información de las filas y las columnas. Por ejemplo, no logra interpretar que
con el contenido del texto. la columna A corresponde con las propiedades del salmón y que la columna B hace referencia a la
C 0 0 cantidad en gramos que hay de dicho componente en 100 g de salmón comestible.
D 1 20.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla: El alumno tiene dificultades para identificar
presenta la interpretación correcta del
A 0 0 dato 4.4 mostrado en la tabla. En la tabla,
el sentido de los recursos presentes en una tabla. No logra establecer una correcta relación entre el
contenido del texto, el título de la tabla y los datos de las columnas; de tal forma, que llega a
como lo especifica en su título, muestra la conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje como en las opciones B y D.
composición del salmón por cada 100
gramos de porción comestible; es decir Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos: El alumno no consigue integrar la
B
9 3 60.0 que por cada 100 gramos de salmón hay información de toda la tabla y sólo hace referencia a uno de sus elementos. Por ejemplo, el alumno no
4.4 gramos de Grasas Monoinsaturadas. logra establecer una relación entre el dato 4.4 con el componente del salmón (grasas
Para responder correctamente, es monoinsaturadas) y la porción al que refiere la tabla (por cada 100 g de porción comestible).
necesario que el alumno identifique el dato
C 1 20.0 específico en la tabla e integre la

información de sus diferentes apartados:
título, filas y columnas.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción D es correcta porque el tipo de Desconocer los tipos de narrador: El alumno desconoce que existen diferentes tipos de narradores
narrador utilizado en el cuento es el
A 3 60.0 protagonista. Este tipo de narrador se
de acuerdo con la forma en cómo se cuenta la historia, así como las características que los
distinguen. Es por ello que no logra discernir entre un narrador omnisciente, interlocutor, testigo y
caracteriza por hablar en primera persona protagonista (opciones A, B y C).
y vivir las acciones y los sentimientos del
personaje principal. Para responder Dificultad para reconocer la estructura gramatical del texto: El alumno conoce los tipos de
B
10 0 0 correctamente, el alumno debe estar narrador y sus características, pero no logra establecer una relación entre la forma de narración y el
familiarizado con las diferentes formas de tipo de narrador que le corresponde.
narrar una historia y los tipos de narrador
que existen.
C 1 20.0
D 1 20.0
La opción B es correcta porque alude a la Interpretar de manera errónea los acontecimientos de un cuento: El alumno no logra integrar los principales
razón principal por la que el espantapájaros acontecimientos que se narran, la manera en la que estos se desarrollan a lo largo de la historia y la forma en la
A 3 60.0 baja del poste y camina hacia la casa del
granjero: vengarse de él por los años de
que todos ellos se relacionan entre sí, para hacer una inferencia respecto a lo que sucede al final de la narración.
humillación y burla. Esta inferencia se logra Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información
a partir de los momentos clave de la trama que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido
B
esencial del cuento. Así, por ejemplo, centra su atención en aspectos secundarios y establece inferencias a partir
11
como: “Él murmuraba con alegría perversa:
0 0 —A ver si la tormenta por fin te destruye, de ellos (opciones A y C).
hilacho de paja. Eso fue el colmo”, “Eran
Interpretación errónea de las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera equivocada las
años […]. Años de humillación… algo debía
relaciones entre los diferentes segmentos de información presentada en el texto, por lo que tiene dificultades para
suceder” y “Voy hacia la casa del granjero interpretar vínculos de causalidad: dado x entonces y; es decir, establece relaciones imprecisas entre los
C 1 20.0 […] He nacido para el miedo. Ahora pienso
demostrarlo”. Para responder correctamente
acontecimientos más importantes del cuento y su consecuencia; tal es el caso de las opciones A, C y D.
el alumno debe relacionar la información que Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que la información contenida en las opciones
aparece en distintos segmentos del texto e de respuesta debe localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos explícitos sin
D 1 20.0 inferir las razones que dan lugar a un evento

específico del relato.
analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del cuento. Así, el alumno localiza información
explícita pero que describe situaciones diferentes a la solicitadas.
La opción A es correcta porque contempla
A
Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
las principales características que pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras
1 20.0 describen al granjero dentro de la historia. del texto. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que
Por un lado, burlón, porque en el cuento describen a un personaje, lugar o situación diferente.
se describe la forma en cómo se dirige al
espantapájaros para mofarse de él (“Él Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno no logra identificar los
B
12 3 60.0 murmuraba con alegría perversa:”) y, por fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y sintetizar dicha
el otro, fastidiado, debido a la actitud que información en adjetivos concretos. Centrarse en un fragmento del cuento, impide que el alumno
el granjero toma ante la presencia del construya una imagen completa del personaje.
espantapájaros (“—A ver si la tormenta
C 0 0 por fin te destruye, hilacho de paja”). Para

responder correctamente, es necesario
Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento: El alumno no logra construir una
imagen mental de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su
que el alumno construya, a partir de las forma de hablar, reaccionar e interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido, establecer
descripciones y sucesos del relato, una vínculos equivocados en la narración impacta directamente en la forma en cómo se percibe y, por
D 1 20.0 imagen mental del personaje y de su

comportamiento.
ende, en cómo se describe a un personaje (opciones B, C y D).
Página 4 de 15
LECTURA
La opción B es correcta porque el Desconocer la función de los pronombres personales en un texto: El alumno desconoce que los
pronombre que se encuentra subrayado
A 1 20.0 en el texto (Él), es un pronombre en
pronombres personales son aquellos que suelen referirse a personas, animales u objetos, y que su
función es sustituir los nombres por personas gramaticales.
tercera persona que tiene como referente
al granjero y que es utilizado para evitar la Buscar una asociación literal con los referentes más cercanos: El alumno establece una relación
repetición innecesaria en la narración.
B
entre referentes literales de la pregunta y la posible respuesta. Es decir, localiza de manera explícita la
13 2 40.0 Para responder de manera correcta el palabra solicitada (“Él”) y la asocia con el referente más inmediato, más evidente o con el que se repite
alumno debe establecer una relación constantemente en el cuento, es decir, con el espantapájaros ( opción A).
correcta entre el pronombre y su referente
(correferencia). Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
C 2 40.0 establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno establece
relaciones equivocadas entre los pronombres y los diferentes personajes que aparecen en el cuento
(el espantapájaros, el granjero, Juan y un niño robusto) ( opciones A, C y D).
D 0 0
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer el propósito de los textos: El alumno no asocia los recursos textuales con una función
presenta la intención por la que se emitió
A 2 40.0 la carta al director, que es la búsqueda de
comunicativa específica. Por ejemplo, confunde la intención de la carta con la intención de crear e
impulsar acciones dentro de la escuela para reducir la generación de basura y así cuidar del medio
apoyo para impulsar una campaña ambiente (opciones A, B y C).
ecológica en la escuela. Para responder
correctamente, el alumno debe Dificultad para inferir el destinatario del texto: El alumno no logra establecer una relación entre el
B
14 2 40.0 comprender globalmente el texto e mensaje de la carta y su receptor; por ello, no logra identificar su propósito. Es decir, el alumno no
interpretar el propósito comunicativo de la logra interpretar que la intención por la que Jorge González escribió la carta fue para solicitar la ayuda
carta. del director, destinatario de esta carta.
C 1 20.0 Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información del texto, si la información de alguno de los incisos se localiza de manera
literal en el texto, ésta se considera como una respuesta correcta independientemente de que dicha
información conteste o no a la pregunta.
D 0 0
La opción C es correcta porque hace Desconocer los diferentes tipos de registro lingüístico: El alumno no consigue identificar los
referencia a una despedida formal y
A 2 40.0 pertinente con la forma y el contenido de
diferentes estilos que utiliza un autor para escribir, lo cual involucra la habilidad para caracterizar los
aspectos formales e informales en los textos. Además, tiene dificultades para asociar un tipo de estilo
la carta. Esta opción recupera el registro (formal e informal) con el propósito comunicativo de un texto específico ( opción A).
lingüístico del texto, así como su
propósito “… esperando su respuesta, le Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
B
15 2 40.0 envío un cordial saludo". Para responder particular, por lo tanto, no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. Por
de manera correcta, el alumno debe ello, desconoce la intención del cierre o despedida en una carta formal en la cual se enfatiza la solicitud
reconocer la situación comunicativa que de atención a los aspectos expresados en la carta.
se presenta en la carta, identificar el
C 1 20.0 registro lingüístico (formal-informal) y

elegir el cierre acorde a ella.
Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene
dificultades para relacionar el contenido de las secciones de una carta con el cierre o despedida, de tal
manera que elige información que no es pertinente con el tema tratado (opciones B y D).
D 0 0
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LECTURA
La opción A es correcta porque en ella se
A
Desconocer la estructura textual de un argumento: El alumno desconoce que el argumento hace
expone el principal argumento utilizado por el referencia a todas aquellas razones, motivos o datos que defienden y sustentan una petición. En este
1 20.0 alumno Jorge González para apoyar su sentido, no logra identificar cuál es la razón principal por la que se solicita el apoyo del director.
petición; es decir, la razón que justifica la
solicitud de crear una campaña ecológica en
la escuela. Si bien, en la carta se presentan
información que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que
B
16
varias razones, la principal, y que integra a
3 60.0 todas las demás, es la necesidad de crear
integren el contenido esencial del texto. Es por ello que elige argumentos que, si bien se mencionan
dentro de la carta, no son la razón principal por la que se pretende crear una campaña ecológica en la
una cultura de reciclaje en la escuela para
contribuir al cuidado del medio ambiente. escuela (opciones B y D).
Para responder correctamente, el alumno
C 1 20.0 debe identificar la intención central de la
carta, conocer la estructura de un
Extraer información aislada y explícita del texto: El alumno considera que las descripciones
contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
argumento, así como establecer las centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con lo solicitado
relaciones entre la petición del autor y las en la carta; es decir, con la petición de Jorge González.
D 0 0 razones que le justifican.
La opción B es correcta porque en el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
párrafo 2, el autor de la carta manifiesta
A 1 20.0 un sentimiento de preocupación e
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno relaciona
de manera equivocada la situación expuesta en la carta con el significado de un sentimiento.
indignación ante la gran cantidad de
basura generada en la escuela debido a Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
los malos hábitos de consumo. Este
B
aborda en la carta; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del texto
17 3 60.0 sentimiento es lo que motiva al estudiante y establece relaciones equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una
Jorge Gonzalez a crear una iniciativa para interpretación equivocada, el alumno construye el sentido de un sentimiento de manera imprecisa.
contribuir a reducir el problema de la
basura en su escuela. Para responder de
C 1 20.0 manera correcta, el alumno debe inferir el

tipo de emoción que se transmite a partir
de las palabras del autor en la carta.
D 0 0
La opción B es correcta porque el diálogo Interpretar de manera errónea los acontecimientos del texto: Crear una adaptación teatral con
que se presenta es pertinente con el
A 2 40.0 contenido del texto; es decir, es un diálogo
que va acorde con la historia de Gonzalo
sus respectivos diálogos a partir de un texto narrativo depende, en gran medida, de identificar y
entender los principales acontecimientos que se narran, la manera en la que estos se desarrollan a lo
largo de la historia y la forma en la que todos ellos se relacionan entre sí. En este sentido, el alumno
Guerrero y con la descripción que se hace
tiene dificultades para analizar la trama del texto y, por tanto, asociar diálogos que reflejen las
de él: un español que se integró a la cultura
B
características del personaje y de su historia.
18
maya y combatió a su lado contra las tropas
1 20.0 españolas. De acuerdo con su historia
“participó en enfrentamientos contra las
tribus enemigas y se destacó por su astucia información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
y dotes militares”. Es por ello que un diálogo contenido esencial del texto. En este sentido, centra su atención en aspectos secundarios y los retoma
C 2 40.0 donde Gonzalo Guerrero invita a combatir al

enemigo es pertinente para la adaptación
para crear inferencias imprecisas a partir de ellos ( opciones A, C y D).
teatral. Para responder correctamente, el

alumno debe analizar la trama de la
D 0 0 narración y deducir las palabras que el

personaje principal utilizaría de acuerdo con
sus características.
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LECTURA
La opción A es correcta porque indica la
A
situación conflictiva que atraviesa Gonzalo establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno no logra
1 20.0 Guerrero al llegar a América. De acuerdo identificar uno de los sucesos de mayor relevancia por el que atraviesa el personaje principal y elige
con el relato, él llega de España y opciones que aluden a situaciones que no se describen en el texto (opciones C y D) o que son
naufraga en territorio maya; es por ello contrarias a lo narrado (opción B).
que tiene la necesidad de adaptarse a una
B
19 1 20.0 cultura totalmente diferente a la suya. Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
Para responder correctamente, el alumno uno de los términos centrales de la pregunta. Por ejemplo, desconoce a qué hace referencia el término
debe identificar el momento de la “conflicto personal” por el que se cuestiona.
narración en el que surge una situación
C 1 20.0 conflictiva para el personaje y relacionar

información de distintos párrafos para
interpretar cómo afronta dicha situación.
D 2 40.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: El alumno no logra identificar los acontecimientos
presenta un escenario acorde con la
A 1 20.0 historia narrada en el texto. En el relato, la
más importantes dentro de la historia y cómo sucedieron, lo que impide imaginar su representación
escénica, incluyendo personajes, diálogos, acotaciones y escenario.
figura de Gonzalo Guerrero se destaca
como un hombre que decide combatir al Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
lado de los mayas. Éste es uno de los información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
B
20 1 20.0 sucesos más importantes y contenido esencial del texto. En este sentido, centra su atención en aspectos secundarios y los retoma
trascendentales de la historia, por lo que para crear inferencias imprecisas a partir de ellos ( opciones A, B y D).
una escenografía pertinente es la de un
lugar con personas entrenando para el
C 1 20.0 combate. Para responder correctamente,

el alumno debe analizar la trama de la
narración y construir una imagen mental
acerca del escenario para la
D 2 40.0 representación de este relato.
La opción C es correcta porque describe Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
cómo podría ser representado el
A 0 0 personaje de Gonzalo Guerrero,
pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
respuesta. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita en el texto pero
atendiendo a las características que lo que describen a un personaje, lugar o situación diferente.
describen correctamente. La referencia a
ello se hace de manera directa dentro del Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno tiene dificultad para
B
21 2 40.0 texto (“se destacó por su astucia y dotes identificar aquellos fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y
militares”) y de la construcción que se posteriormente sintetizar dicha información en adjetivos concretos. Centrarse en un fragmento del
hace del personaje a partir de la cuento, impedirá que se forme una imagen completa del personaje.
narración. Para responder correctamente,
C 3 60.0 el alumno debe identificar aquellos

fragmentos del texto que de manera
explícita e implícita describan las
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno no logra
identificar los acontecimientos más importantes dentro de la historia y la forma en que sucedieron; lo
características y el comportamiento de un que impide imaginar su representación escénica, incluyendo personajes, diálogos, acotaciones y
D 0 0 personaje. escenario.
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LECTURA
La opción D es correcta porque en ella se Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
presenta el valor que se relaciona con el
A 0 0 diálogo presentado. La convicción alude a
aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan
en un apartado específico. En este sentido, logra interpretar el sentido de la lectura, pero no logra
la seguridad que se tiene acerca de lo que inferir el sentimiento o valor que se expresa en un diálogo teatral.
se cree o se siente, y en este sentido, las
palabras de Gonzalo Guerrero expresan Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
B
22 2 40.0 esta actitud de decisión. Para responder uno de los términos centrales de la pregunta o de las opciones de respuesta. Por ejemplo, desconoce
correctamente, el alumno debe interpretar el significado de las palabras: dignidad, modestia, valentía o convicción.
de manera correcta el diálogo e inferir el
sentimiento o valor con el que se dirían
C 3 60.0 estas palabras dentro de una

representación teatral.
D 0 0
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: El alumno tiene dificultades para reconocer la
el par de nexos que permiten mantener la
A 0 0 cohesión y coherencia del texto. Los
ilación lógica entre las oraciones, así como entre éstas y el contenido del párrafo o del texto completo.
De tal manera que la inclusión de algunos marcadores o nexos atentan contra la coherencia de las
nexos “En cambio” y “Por su parte” ideas expuestas.
expresan una oposición o contraste de lo
dicho anteriormente. En el contexto del
B
Dificultad para mantener la cohesión en un texto: El alumno tiene dificultades para mantener la
23 3 60.0 texto, estos nexos son utilizados para estructura gramatical de las oraciones de un texto, es por ello que la inclusión de marcadores como los
evidenciar las diferencias entre dos expuestos en las opciones A, C y D provocan una ruptura estructural entre las oraciones.
grupos indígenas: Los teenek de Veracruz
y los teenek de San Luis Potosí. Para
C 2 40.0 responder de manera correcta, el alumno

debe interpretar el propósito del texto,
reconocer la estructura textual de
comparación-contraste, identificar la
D 0 0 función de algunos nexos e identificar la

coherencia de los párrafos con respecto a
la del resto del texto.
La opción D es correcta porque Asociar la oración temática con un fragmento literal del texto: El alumno considera que la oración
parafrasea las ideas principales
A 0 0 contenidas en el párrafo 5. Este párrafo
temática es una frase que necesariamente debe localizar en el texto. Por ello, tiene dificultades para
construir con sus propias palabras una idea general que recupere la información esencial de un
contempla dos aspectos esenciales; por párrafo.
un lado, la convivencia con otras culturas
(“lugar donde habitan los teenek ha sido Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
B
24 4 80.0 un espacio multicultural”), y por el otro, el información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
intercambio comercial, de alianzas contenido esencial del texto. En este sentido, no logra reconocer las ideas centrales de los párrafos, y,
matrimoniales y políticas que esto ha por ende, no logra relacionarlo con la información solicitada.
generado. Para responder de manera
C 1 20.0 correcta, el alumno debe identificar el

párrafo solicitado, integrar la información
Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis
pueda elaborarse con palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma, cuando
proporcionada e identificar la síntesis de se le solicita un resumen, supone una relación literal con el contenido del texto; esto le impide localizar
la información en una oración temática. la información solicitada pues espera encontrarla de manera literal.
D 0 0
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LECTURA
La opción A es la correcta porque hace
A
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre los términos del texto y los de las
referencia al significado correcto de la opciones de respuesta: El alumno no logra localizar en el texto un término o concepto utilizado en las
0 0 palabra “an ithith”. Al inicio del párrafo 3, opciones de respuesta. Dicho término aparece en el texto de forma parafraseada o mediante
se explica que el maíz es el tema central sinónimos (maíz-granos de mazorca).
en el que los teenek de Veracruz centran
sus creencias. Para responder de manera Desconocer las funciones de algunas convenciones de la lengua: El alumno no consigue
B
25 0 0 correcta, el alumno debe localizar el reconocer la función que tiene una convención de la lengua, así como tampoco logra asociar su uso
término en el texto, identificar que la coma dentro del texto. En este sentido, desconoce que las comas, dentro del texto, cumplen una función en
cumple una función explicativa y construir la que se especifica un término (“… centran sus creencias religiosas alrededor del maíz, an ithith”).
una equivalencia entre el término “maíz” y
C 5 100.0 “granos de mazorca”. Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
en un apartado específico. Es por ello que no logra establecer la relación entre el término solicitado
(“an ithith”) y su significado (el maíz).
D 0 0
La opción B es correcta porque nombra al Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre los términos del texto y los de las
grupo de huastecos que mantienen poca
A 3 60.0 relación con los nahuas y habitan el
opciones de respuesta: El alumno no localiza en el texto un término o concepto utilizado en las
opciones de respuesta. Dicho término aparece en el texto de forma parafraseada o mediante
noroeste de la República Mexicana. Para sinónimos. Por ejemplo, no logra comprender que los términos “Teenek de San Luis Potosí” y
responder de manera correcta, el alumno “Huastecos potosinos” se utilizan para nombrar al mismo grupo de indígenas.
debe interpretar que los términos
B
26 1 20.0 “Huastecos potosinos”, “Teenek de San Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas con
Luis Potosí” y “Huastecos de San Luis uno o varios de los términos centrales del texto o de la pregunta. Por ejemplo, desconoce el significado
Potosí” hacen referencia al mismo grupo de la palabra “escasa”, por lo que no logra establecer una relación de equivalencia entre la pregunta y
de personas y vincular información que la explicación del texto (“¿Quiénes […] mantienen poca relación con los nahuas?”, “los huastecos
C 1 20.0 los define. potosinos mantienen una relación escasa con los nahuas”).
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
D 0 0 en un apartado específico. Es por ello que no logra interpretar la información que hace referencia al
grupo de los huastecos potosinos también nombrados en el texto como teenek de San Luis Potosí o
huastecos de San Luis Potosí.
La opción C es correcta porque incorpora Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la
los elementos conceptuales que se
A 0 0 contrastan en el mapa, respetando su
que se estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o
conceptual, cuadro sinóptico, organigramas, etc. Es por ello que el alumno no identifica las categorías
forma de organización y el contenido conceptuales que representa cada uno de los recuadros, ni tampoco las relaciones causales o
correspondiente a cada grupo. Para temáticas que existen entre ellos.
responder de manera correcta, el alumno
B
27 4 80.0 debe comprender la estructura del Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
organizador gráfico, identificar las establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al no
categorías que organizan la información comprender el contenido del texto, tampoco logra establecer una relación entre la información de la
dentro de los recuadros y localizar, dentro monografía y las categorías del mapa (opción D); o bien, establece relaciones imprecisas como en las
C 1 20.0 del texto, las características que

describan a los dos principales grupos de
Teenek o huastecos: Los teenek de
opciones A y B.
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones
Veracruz y los Teenek de San Luis Potosí . contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
D 0 0 centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos
del texto o con las categorías establecidas en el mapa.
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LECTURA
La opción A es correcta porque refiere a la
A
Dificultad para interpretar el propósito de una entrevista: El alumno muestra dificultad para
pregunta que le da continuidad al tipo de asociar el contenido de la entrevista con su intención, es decir, no logra comprender con qué propósito
0 0 información que se pretende obtener a se hizo ni qué tipo de información se buscaba obtener.
través de la entrevista y que es afín al
propósito de ésta: conocer sobre la vida Dificultad para entender la estructura del texto: El alumno no identifica la forma organizativa de la
de Erik Weihenmayer. Para responder de entrevista. Por ello, tiene dificultades para asociar su intención con el tipo de preguntas que se realiza,
B
28 4 80.0 manera correcta, el alumno debe lo que impide entender el sentido de la progresión en las preguntas; es decir, no identifica que, en una
comprender el propósito comunicativo de entrevista, la formulación de las preguntas debe tener una continuidad temática (opciones C y D).
la entrevista, analizar el contenido de cada
pregunta y proponer alguna que permita Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
C 1 20.0 explorar más aspectos que sean

pertinentes en el contexto de la entrevista.
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el
alumno crea con respecto a la entrevista y al tipo de preguntas que se deben realizar son imprecisas o
poco pertinentes para el propósito de la entrevista (opción B).
D 0 0
La opción B es correcta porque el Dificultad para interpretar el propósito de una entrevista: El alumno muestra dificultad para
propósito de la entrevista es conocer
A 1 20.0 sobre la vida de Erik Weihenmayer,
asociar el contenido de la entrevista con su intención, es decir, no logra comprender con qué propósito
se hizo ni qué tipo de información se buscaba obtener. Por ello, elige opciones que hacen referencia a
escalador ciego que llegó a la cima del propósitos generales como conocer sobre las complicaciones y limitaciones de las personas invidentes
Everest y que ha logrado sobresalir (opciones A y C).
superando sus limitaciones físicas. Para
B
29 2 40.0 responder de manera correcta, el alumno Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
debe integrar la información de todo el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el
texto e interpretar la intención o alumno crea con respecto a la entrevista, al entrevistado y a la información obtenida es imprecisa; por
motivaciones que generaron el interés por ejemplo, “se propuso desde pequeño ser el mejor escalador” (opción D).
C 0 0 entrevistar a Weihenmayer.
D 2 40.0
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer las características de la descripción como modo discursivo: El alumno desconoce
indica la parte de la entrevista en la que
A 2 40.0 se encuentra la descripción del
que la descripción es una forma de representar las características o rasgos que distinguen a algún
objeto, animal, persona, lugar, evento o situación. Es por ello que, al solicitarle identificar una
entrevistado. Para responder de manera descripción dentro de la entrevista, no consigue distinguirla de entre otros modos discursivos
correcta, es necesario que el alumno utilizados en el texto.
analice las secciones del texto (inicio,
B
30 1 20.0 desarrollo y cierre) y distinga que en la Dificultad para entender la estructura del texto: El alumno no identifica la forma organizativa de un
parte inicial es donde se mencionan reporte de entrevista, ni distingue los diferentes apartados o secciones que lo conforman. En este
algunos de los rasgos que caracterizan y sentido, desconoce cuál es la parte del reporte que hace referencia a la introducción, cuál al desarrollo
describen a Erik Weihenmayer. y cuál a la conclusión o cierre ( opciones A, B y C).
C 1 20.0
D 1 20.0
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LECTURA
La opción A es correcta porque plantea
A
una oración en la que describe el tema información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
3 60.0 global de la entrevista. La superación de contenido esencial del texto y por ello elige opciones que refieren a información puntual del texto
las situaciones adversas y la pasión por la (opción D).
vida son las ideas centrales que se
concluyen a partir de las respuestas Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
31 2 40.0 dadas por Erik Weihenmayer. Para establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, el alumno no logra
responder de manera correcta, el alumno reunir la información de toda la entrevista en una sola frase, o bien, establece relaciones imprecisas
debe integrar y relacionar la información como en las opciones B, C y D.
de diferentes partes de la entrevista para
C 0 0 deducir el tema central. Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce que una síntesis puede elaborarse
con palabras distintas a las utilizadas en el texto. De esta forma, cuando se le solicita un resumen,
supone una relación literal con el contenido del texto; esto le impide localizar la información solicitada
pues espera encontrarla de manera literal.
D 0 0
La opción D es correcta porque refiere a Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
la pregunta que permite ahondar en lo
A 2 40.0 expresado por el entrevistado sobre la
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no logra
comprender el sentido de la respuesta y, por ende, elige opciones que poco se relacionan con el
actitud que tomó cuando empezó a propósito de la entrevista (opciones B y C).
aceptar que se había quedado ciego. Para
responder de manera correcta, el alumno Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
B
32 3 60.0 debe interpretar el contenido de la información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
respuesta e inferir la pregunta que le contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las preguntas de las opciones A, B y C refieren a
permita ampliar y detallar la información. información que no corresponden con las ideas más importantes de Erik Weihenmayer en el apartado
1, sino que alude a información específica que tiene como propósito precisar o ejemplificar una idea.
C 0 0
D 0 0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
expresa la intención del poema, el cual se
A 2 40.0 relaciona con el tema central y el título.
establecidas entre los diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades
para reconocer el sentido de las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le impide
Para responder correctamente, el alumno identificar el tema central del poema (opción B).
debe analizar e interpretar los versos para
después reconstruir la temática principal Desconocer el sentido de pistas textuales: El alumno hace un intento por interpretar el texto sin
B
33 2 40.0 que se desarrolla a lo largo de las relacionarlo con la información proporcionada en los títulos y subtítulos. Es decir, no reconoce a los
estrofas. títulos como marcas textuales que hacen referencia al contenido. En este sentido, no logra establecer
una relación entre el tema del título y la información contenida en el poema.
C 1 20.0 Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no logra inferir el sentido de una
frase en la que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos
como metáforas, analogías o personificaciones lo que, a su vez, impide la interpretación de los temas
y las emociones a las que hace referencia un poema ( opciones A y D).
D 0 0
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La opción B es correcta porque hace Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no consigue inferir el sentido de
referencia al significado de la expresión:
A 2 40.0 “son de incendio mis besos”. Esta opción
una frase en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer
asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, desconoce el contexto donde
asocia el término “incendio” con la pasión aparece la frase y llega a interpretaciones equivocadas (opción D). Otra de las dificultades asociadas a
y el frenesí que los besos de la amada este tipo de error es, por ejemplo, relacionar la interpretación de una metáfora con otra frase
provocan en el autor. Para responder de
B
connotativa cuyo significado no es equivalente, como en el caso de la opción C.
34 0 0 manera correcta, el alumno debe

reconocer las expresiones en sentido Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
figurado e interpretar su significado literal. establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. En este sentido, el alumno construye
el significado de una frase en sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa donde aparece.
C 3 60.0
D 0 0
La opción D es correcta porque la rima Desconocer los tipos de rima que existen: El alumno tiene dificultades para reconocer los dos
consonante es aquella en la que coinciden
A 2 40.0 todos los sonidos de las últimas letras,
principales tipos de rima que existen en el español: rimas consonantes, cuando al final de la palabra
coinciden las vocales y consonantes; y rimas asonantes cuando al final de la palabra sólo coinciden las
tanto vocales como consonantes: vocales, mientras que las consonantes pueden variar.
“violento-pensamiento”;
“transfigura-locura”. Para responder de Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto por
B
35 1 20.0 manera correcta, es necesario que el lo que no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. De esta manera, tiene dificultad
alumno analice la estructura de las para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las características de
estrofas e identifique el tipo de rima que forma de una estrofa en particular. Por ejemplo, no reconoce la configuración de tercetos, cuartetos o
se utiliza de manera reiterada en los redondillas, ni el tipo de rima alterna (rima entre el primer y tercer verso, y entre el segundo y cuarto
C 1 20.0 versos. verso).
D 1 20.0
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
una palabra que mantiene la estructura de
A 2 40.0 la estrofa, en donde el sexto verso
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades para
reconocer el sentido de una estrofa y sólo repara en la forma en la que están organizados los versos,
mantiene una rima consonante con el más no en la pertinencia del contenido (opción D).
octavo. Además, esta es una palabra
pertinente con el contenido de la estrofa y
B
Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto por
36 0 0 que mantiene la coherencia del poema. lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma, tiene
Para responder de manera correcta, el dificultad para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las
alumno debe identificar que la estrofa características de forma de una estrofa en particular. Es por ello que no logra identificar que los versos
utiliza una rima consonante y alterna (rima de una estrofa, además de estar escritos en rima, tienen una asociación semántica que narra o
C 2 40.0 entre el primer y tercer verso, entre el

segundo y cuarto verso y así
describe la temática referida en el poema ( opciones A y C).
sucesivamente), además de interpretar el

sentido de las palabras en el contexto del
D 1 20.0 poema.
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LECTURA
La opción A es correcta porque alude al
A
Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce diferentes conectores en un
texto que, por su estructura y contenido, texto, así como tampoco la función semántica que estos tienen entre oraciones y fragmentos. De esta
1 20.0 refiere a un artículo de opinión. El texto 1 manera, el alumno no identifica la presencia de nexos o expresiones que le permiten introducir a
contiene: la introducción al tema (la opiniones como: yo creo, en mi opinión, desde mi punto de vista, considero que, etcétera.
propagación del mosquito Aedes aegypti ),
su desarrollo (esfuerzos realizados para Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto por
B
37 1 20.0 interrumpir la transmisión de la infección) lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del texto. Por
y un cierre en el que se expresa la opinión ello, no reconoce que un artículo de opinión es un texto argumentativo en el que el autor expone su
del autor, introducida a partir de la palabra punto de vista con respecto al tema previamente desarrollado (opciones B, C y D).
“Considero que…”. Para responder de
C 3 60.0 manera correcta, el alumno debe conocer

la estructura de diferentes tipos de texto e
identificar las características que
distinguen a un texto argumentativo como
D 0 0 lo es un artículo de opinión.
La opción D es correcta porque alude al Desconocer el modo discursivo que prevalece en un texto: El alumno no logra identificar los
fragmento que responde a las
A 1 20.0 necesidades de forma y contenido del
diferentes modos discursivos que se utilizan en la redacción de un texto. Por ejemplo, no logra
identificar que un texto informativo utiliza a la narración y descripción como principales formas de
texto 2. Es decir, en esta opción se expresión, además de utilizar un lenguaje denotativo, a diferencia de los textos literarios como en el
presenta información que se relaciona con caso de la opción C.
la estructura y el registro lingüístico de un
B
38 2 40.0 texto informativo, además de ser Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
congruente con la información que ahí se establecidas entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la
presenta. Para responder de manera lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas, lo que impide asociar el texto
correcta, el alumno debe analizar el modo con un fragmento que le dé continuidad temática (opción B).
C 2 40.0 discursivo que predomina en el texto

solicitado y asociarlo con un fragmento de
texto que considere una estructura similar
y con el que tenga una congruencia
D 0 0 temática.
La opción C es correcta porque el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer
propósito de una nota informativa como el
A 0 0 texto 2, es dar cuenta de un
las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
guiar, etc. Por ejemplo, desconoce que la intención de una noticia o nota de este tipo es informar a las
acontecimiento de relevancia e interés personas y no convencer, explicar o mostrar alivio como en el caso de las opciones A , B y D.
para las personas; en este caso, la
propagación del virus del Zika en el Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto por
B
39 4 80.0 mundo. Para responder de manera lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del texto. Es
correcta, el alumno debe identificar el tipo por ello que no reconoce que una nota informativa debe incluir el lugar y la fecha de su publicación y
de texto que se solicita e identificar debe narrar el suceso o acontecimiento que se pretende informar, así como el lugar, el momento y las
diferentes intenciones comunicativas circunstancias en las que ocurrieron los hechos.
C 1 20.0 (informar, narrar, persuadir) vinculadas a

tipos de textos específicos. Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información de la lectura, si parte de la información de alguno de los incisos se
localiza de manera literal o casi literal en el texto, ésta se considera como una respuesta correcta
D 0 0 independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada.
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LECTURA
La opción B es correcta porque presenta Valorar la información sin considerar el contexto: El alumno hace un juicio de valor con respecto a
la información que hace falta para crear
A 0 0 una trampa que acabará con los
la información o dato faltante sin analizar la pertinencia que ésta tiene con respecto al texto. Es decir,
no considera si la información tiene relevancia para el procedimiento a elaborar, si es congruente con
mosquitos, ya que la cantidad de agua es lo descrito (opciones A y D) o si impacta de manera significativa en la preparación del producto (opción
lo que determinará la cantidad de solución C).
y la concentración que deberá tener al
B
40 4 80.0 mezclarse con los demás ingredientes (o Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la estructura
muy diluida o muy concentrada). Para del texto y accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para identificar el
responder de manera correcta, el alumno dato solicitado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de todo el instructivo y establece una
debe analizar el texto a detalle, identificar relación incipiente entre ciertas líneas y los materiales a utilizar.
C 1 20.0 las secciones y determinar qué tipo de

información no se está considerando y Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
que es indispensable para llevar a cabo el establecidas entre las palabras del texto es incorrecta. Por lo tanto, el alumno no es capaz de
procedimiento. identificar aquella información que impacta de manera importante en la comprensión del lector a la
D 0 0 hora de ser guiado en un procedimiento. Por ejemplo, no reconoce que la cantidad de agua en la
preparación de una mezcla afectará el efecto que se tendrá de ella.
La opción D es correcta porque expone la Seleccionar equivocadamente un texto de entre varios que refieren la misma temática: El alumno no es
razón que explica por qué ha sido difícil capaz de discernir entre los diferentes propósitos, formas de organización e información específica que se presenta
A 1 20.0 detener la propagación de las enfermedades
transmitidas por el mosquito. En el texto 1,
en diferentes textos que abordan un mismo tema. Es por ello, que elige un texto de manera equivocada que alude
a información que no corresponde con lo solicitado ( opciones A, B y C).
se explica que se han hecho estudios para
crear estrategias que interrumpan la Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
B
41
transmisión de la infección, pero que estos
3 60.0 no han sido suficientes dado que “el vínculos de del tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el
hecho que se le pregunta y la razón que lo explica ( opciones A y B).
mosquito se ha vuelto resistente a los
insecticidas y plaguicidas”. Para responder
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones contenidas en las
de manera correcta, el alumno debe opciones de respuesta deben localizarse de manera literal. Por ello, centra su atención en datos explícitos sin
C 1 20.0 identificar el texto donde se describe la
información solicitada, integrar la
analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con la propia pregunta.
información del texto seleccionado y Leer parcialmente el texto: El alumno únicamente accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
establecer relaciones de identificar el tema. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de todo el texto y establece una relación incipiente
D 0 0 causa-consecuencia para determinar la

razón del acontecimiento.
entre las primeras líneas y la explicación solicitada.
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
presenta el propósito del ensayo, que es
A 2 40.0 promover la idea de que los niños y
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno extrae información
de forma imprecisa e incluso contraria a la expuesta en el artículo, como la idea presentada en la
jóvenes tienen derecho a pensar y decidir opción A: “Reforzar la costumbre de que los padres opinen y tomen las decisiones”.
libremente. Para responder
correctamente, es necesario que el Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno considera una particularidad presente en el
B
42 2 40.0 alumno identifique el planteamiento central texto y la generaliza como un referente global, por ejemplo, retoma un dato o información de un
que se aborda en el texto y establezca fragmento y la asocia como el tema central de todo el texto.
diferencias entre ideas principales y
secundarias. Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
C 0 0 información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
contenido esencial del texto. Es por ello que crea una interpretación global imprecisa y confunde la
cercanía semántica que tienen algunos incisos con el tema central del ensayo.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción D es correcta porque alude al Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
párrafo en el que el autor plantea una texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un apartado específico.
A 1 20.0 pregunta retórica que cuestiona sobre el
momento en que se aprenden a tomar
Es por ello que no logra interpretar la pregunta que hace referencia a la edad en la que se aprende a opinar y
decidir.
decisiones (“¿cuándo y cómo es que se
aprende a reflexionar, cuestionar, valorar, Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre la pregunta y el texto: El alumno no localiza en el
opinar y decidir?”). Esta pregunta debe ser texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos aparecen en la lectura de forma
B
43 3 60.0 analizada en el contexto del ensayo para ligeramente parafraseados. Así, el alumno reconoce qué es un “cuestionamiento” y lo identifica dentro de un texto,
entender que el adverbio interrogativo pero no logra establecer una equivalencia entre la información solicitada y la información de alguno de los
“cuándo” hace referencia a un momento de la cuestionamientos que integran el ensayo.
vida, pues anteriormente se expone que “ya
habrá tiempo, cuando sean adultos, en que Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la estructura del texto y
C 1 20.0
puedan tomar sus propias decisiones. Para
responder correctamente, el alumno debe
accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para identificar el tema solicitado. De
esta forma, tiene una perspectiva limitada y establece una relación incipiente entre ciertas líneas y un tema
analizar las preguntas en el contexto del específico. Por ejemplo, elige como respuesta correcta cualquier otro párrafo que contenga algún cuestionamiento
ensayo y localizar aquella que sea semejante sin que éste atienda a lo solicitado en la pregunta.
D 0 0 temáticamente a lo solicitado en el reactivo.
La opción D es correcta porque sintetiza Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
la opinión del autor respecto al derecho de
A 0 0 los niños y los jóvenes sobre opinar y
el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
decidir. Para responder de manera motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión.
correcta, el alumno necesita comprender
el tema global, relacionar las ideas del Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
44 5 100.0 autor en torno a un tema e identificar su establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno construye el
punto de vista. sentido de la opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura expuesta por el autor del
ensayo (opciones A y B).
C 0 0 Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
características estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no identifica
que en una opinión se plantea una visión individual de un tema que se puede fundamentar mediante
datos y hechos (opción C).
D 0 0
La opción B es correcta porque las Desconocer los recursos argumentativos utilizados en un texto: El alumno no está familiarizado
preguntas retóricas son el principal
A 1 20.0 recurso que el autor utiliza a lo largo del
con las estrategias lingüísticas que se utilizan en una argumentación con la intención de reforzar un
punto de vista. Es por ello que no reconoce que las preguntas retóricas son un tipo de recurso que se
texto para apoyar su punto de vista. Estas utilizan para persuadir al lector entorno a su postura y lo invitan a reflexionar sobre el tema expuesto.
preguntas retóricas no expresan una duda
genuina ni se hacen con la intención de
B
Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
45 4 80.0 esperar respuesta alguna, sino más bien, el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
se formulan con la finalidad de darle sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
énfasis a lo que se expresa y hacer motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión. Así, por ejemplo, el alumno no logra identificar
reflexionar al alumno. Para responder de los argumentos y la forma en cómo estos se plantean; es decir no logra distinguir si se exponen en
C 0 0 manera correcta, el alumno debe analizar

la estructura textual del ensayo y conocer
forma de ejemplos, analogías, preguntas retóricas, o referidos a fuentes.
el tipo de recursos argumentativos que se Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas con
utilizan para sustentar un punto de vista. uno o varios de los términos centrales utilizados en las opciones de respuesta. Por ejemplo,
D 0 0 desconoce el significado de frases o términos como “enumeración de ejemplos”, “preguntas retóricas,

“fuentes confiables”, etc.
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Actividad 1.

Características, alternativas y materiales de

Alternativa A (Pruebas y Hojas de respuestas en formato PDF)

Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas

2.1 Análisis de las cuatro alternativas de aplicación, procedimiento y materiales

▪ Video Alternativa aplicación A

▪ Video Alternativa aplicación B

▪ Video Alternativa aplicación C

3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada alternativa?

ALTERNATIVA DE VENTAJAS DESVENTAJAS

Se sigue considerando que la alternativa A es la más considerable de

OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO

15EES1169C B MATUTINO ESTADO DE MÉXICO

1 ANAYA RESENDIZ CESAR 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 12 26.7

2 ARIAS ESQUIVEL KARLA YESSENIA 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 9 20.0

3 CARMONA LUCIO ANAIETZIN 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 11 24.4

4 CARMONA URBANO CRISTIAN DAVID 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 11 24.4

5 CORTES CANALES EMMANUEL 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 10 22.2

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CONTESTARON

GRÁFICAS POR GRUPO

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO GRUPO: B

Porcentaje de Aciertos por Reactivo

Porcentaje de Aciertos por Unidad de Análisis

Integrar información y realizar 27.6

Analizar la estructura de los textos 20.0

Localizar y extraer información 20.0

Se puede visualizar fácilmente los aprendizajes en que los alumnos

En cada una de las respuestas muestra el porcentaje de alumnos que

Los gráficos son de fácil lectura e interpretación para hacer un análisis

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 1 20.0 correcta, el alumno debe interpretar el

C 1 20.0 literal. Para responder correctamente, el

C 1 20.0 interpretar su significado y comprender

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 1 20.0 estructura gramatical de todo el texto y

Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la

C 1 20.0 o “cabe destacar el contenido de sodio”.

D 0 0 texto que responde a un propósito

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 0 0 aparece el concepto requerido e

C 0 0 cantidad en gramos que hay de dicho componente en 100 g de salmón comestible.

C 1 20.0 específico en la tabla e integre la

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

D 1 20.0 inferir las razones que dan lugar a un evento

La opción A es correcta porque contempla

C 0 0 por fin te destruye, hilacho de paja”). Para

D 1 20.0 imagen mental del personaje y de su

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 1 20.0 registro lingüístico (formal-informal) y

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0783 ""JOSE MARIA LUIS MO

CCT: 15EES1169C TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque en ella se

D 0 0 razones que le justifican.

C 1 20.0 manera correcta, el alumno debe inferir el

C 2 40.0 donde Gonzalo Guerrero invita a combatir al