Programa Nacional

de Atención a la
Diversidad,
Educación Especial
e Inclusiva
(PADEEI)
Tecnológicos Incluyentes

Programa Nacional de Formación y Concientización

Diplomado en Educación Inclusiva
Tecnológico Nacional de México (TecNM)
Secretaría Académica de Investigación eInnovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y
CONCIENTIZACIÓN

“N O S E A S M I L Í M I T E: I N C L Ú Y E M E”

MANUAL DE LA PERSONA PARTICIPANTE

MÓDULO 2

1
DIRECTORIO

Dirección del Proyecto

M en C. Rocío Elizabeth Pulido Ojeda
Directora de Docencia e Innovación Educativa

Desarrollo y ejecución del proyecto

M.E.E. Lucrecia Guadalupe Valenzuela Segura
Jefa de Área de Educación Inclusiva del TecNM

2
Copyright© Tecnológico Nacional de México
www.tecnm.mx/docencia
Correo Electrónico: d_docencia@tecnm.mx
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Avenida Universidad 1200, 5 piso, sector 5-34, Colonia Xoco, Alcaldía de Benito Juárez, Código Postal 03330
Teléfono 01 (55) 3600 2511 ext. 65067
Ciudad de México, México

Dirección de Docencia e Innovación Educativa. Programa Nacional de Educación Inclusiva

Programa Nacional de Atención a la Diversidad, Educación Especial e Inclusiva del TecNM (PADEEI)
Primera edición, noviembre 2020, ISSBN en trámite.

3
 MÓDULO II: MARCO NORMATIVO INTERNACIONAL
Y NACIONAL
La diversidad no hace difícil la vida, sino el pensamiento humano.
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

a) Objetivo Particular:
i. Clasifica el marco normativo internacional y nacional relacionado a
la atención la diversidad, educación especial e inclusiva
considerando su entorno socioeconómico, cultural y lingüístico,
con la finalidadde ser implementado en su práctica docente.

b) Objetivo Específico:
i. Analiza los convenios internacionales en los que México se ha
comprometido a impulsar la educación inclusiva.
ii. Analiza la legislación mexicana que sustenta las prácticas
inclusivas en las instituciones educativas.
iii. Reflexiona sobre la participación del profesorado en el
cumplimiento de los marcos de acción propuestos en dichas
legislaciones.

c) Temas específicos: Marco Normativo Internacional,Nacional y

Local.

d) Subtema: Reconocimiento de la legislación y habilidadde

aplicación.

ACTIVIDADES: Análisis y reflexión de contenido mediante la relación

de normatividades para solución de problemáticas.

4
ESTUDIO DE CASO DIDÁCTICO CONFE

A continuación, analice el estudio de caso y con base en el marco normativo

que se presenta posteriormente responda las actividades que se solicitan.

Confederación de Organizaciones en favor de lasPersonas

con Discapacidad Intelectual (CONFE)
Esta Confederación se ha visto obligada a interponer varias denuncias a favor
de personas con discapacidad y otras situacionesque los mantienen en estado
de vulnerabilidad.

La primera de las denuncias ha sido un caso ocurrido contra un joven que fue
rechazado por una asociación juvenil universitaria que le prohibió participar
en las actividades de un campamento deverano, debido a su discapacidad
intelectual argumentando que sus habilidades, aunado a las actividades
programadas le impedirían realizar los retos programados para el
campamento.

La segunda denuncia se refiere a una cuestión laboral en la cual un empleado

originario de una población indígena ha realizado varios intentos de
evaluación para acceder a una Gerencia en una organización transnacional
dedicada a la venta de artículos para el hogar, este joven ha recibido como
justificante de las limitaciones en su ascenso su hábito de utilizar con mucha
frecuencia como medio de comunicación la utilización de su lenguamaterna,
el náhuatl.

La tercera denuncia es contra la Universidad del Valle de Salamancaen la cual no

se ha inscrito a un estudiante en la carrera de Ingeniería ambiental debido a
su discapacidad argumentando que secarece de la infraestructura específica
y al personal docente capacitado para la atención a este tipo de estudiantes.

5
La cuarta denuncia ha ocurrido en el lugar Jalisciense de Cocula,un grupo de
personas, entre las que se encontraban varias con discapacidad intelectual,
fueron expulsadas de un bar. La encargadadel establecimiento les indicó que
no le parecía conveniente que estuvieran en su local ya que su presencia podía
afectar de maneranegativa a la imagen del negocio por su manera lenta de
expresarseque daban la idea de haberse sobrepasado con la bebida.

Un último caso que se tiene en análisis es una denuncia interpuestapor la familia

de un estudiante con altas capacidades intelectuales que ha desertado de la
Universidad en la cual estaba cursando unaIngeniería debido a que esta no le
resultaba lo suficientemente pertinente para sus necesidades de formación
profesional pues superaba las competencias del profesorado que lo atendía
en sus asignaturas. Lo grave del caso no fue la intención del estudiante de
abandonar sus estudios, sino que la causa fue la reprobación porparte de un
Maestro el cual le asigno una calificación de competencia no lograda y lo
canalizó al área de tutorías por las actitudes del chico respecto a su
comportamiento en el grupo. La solicitud de baja del estudiante fue aceptada
por la Coordinadorade la Oficina de Tutorías de esa Universidad.

Ante la gravedad de los hechos, la COPDI ha interpuesto ya variasdenuncias

ante los Juzgado correspondientes, pues infringen los derechos de
ciudadanos que no pueden ser limitados o constreñidos por el hecho de
padecer una necesidad educativa especial, vivir con una discapacidad o
pertenecer a una población indígena. En laactualidad, el Código Penal castiga
como delito este tipo de hechos. Ejemplo de ello es la sentencia dictada
recientemente contra el propietario de una cafetería, que rechazó la entrada
a varias personas en razón de su discapacidad intelectual.

6
Actividad 1
Con la información proporcionada en el caso didáctico, considere que usted
es Secretario(a) General de CONFE, y como parte de sus actividades debe dar
respuesta a las solicitudes de apoyo a las denuncias presentadas por las
personas afectadas.

Con base en la normatividad internacional, nacional Y local, diseñe la

fundamentación del marco legal con la cual argumentará en defensa de las
personas solicitantes.

CASO PROBLEMÁTICA MOTIVO DE ARGUMENTO LEGAL PARA

LA DENUNCIA LA DEFENSA

Actividad 2. Tabla de Normatividad de EDUCACIÓN INCLUSIVA

Con base en el análisis de la legislación presentada, escriba en el recuadro

correspondiente de la siguiente tabla, aquellas normatividades relacionadas
a la educación inclusiva que su Instituto Tecnológico tiene en consideración
como acciones académicas. Este producto es evidencia para su portafolio
docente.

EN CUMPLIMIENTO ACTIVIDAD, PROPUESTA

LEGISLACIÓN POR PROGRAM PARASU
EL INSTITUTO AO ATENCIÓN
TECNOLÓGICO PROYECTO
SI N
O

Comenten en plenaria

7
 NORMATIVIDADES
I. Organización de las Naciones Unidas Para La Educación La Ciencia yla Cultura,
Conferencia General, Ll. ° Reunión Paris, 1960:

1.15 Derechos Humanos Y Comprensión Internacional

1.151-Lucha Contra Las Discriminaciones En La Esfera De La Enseñanza

1.1511-Se Invita A Los Estados Miembros: A) A llegar a ser partes en la

Convención Internacional y a aplicar las recomendaciones que sobre la
discriminación en la enseñanza apruebe la Conferencia General, así como a
adoptar todas las medidas legislativas o de otro carácter que requiera la
aplicación de esos instrumentos en los territorios bajo su jurisdicción; B) A
continuar e intensificar, conjunta o separadamente, el esfuerzo encaminado
a garantizar a todos las mismas posibilidades de educación, sin distinción de
raza, sexo ni condición social o económica alguna;
C) a fomentar, mediante la educación, la comprensión y la colaboración
internacionales y el respeto de los derechos humanos,incluidos los derechos
del niño enumerados en la resolución 1386
(XIV) aprobada por la asamblea General De Las Naciones Unidas (1959).

1.1512 Se autoriza al director general a emprender, en colaboración con las

Naciones Unidas y los Organismos Especializados, Actividades Encaminadas
A Promover: A) La prevención de discriminaciones en materia de educación,
sobre todo logrando la más amplia adhesión posible a los instrumentos
internacionales aprobados por la conferencia general y facilitando los
servicios necesarios para su aplicación; B) La igualdad de posibilidades de
educación, en especial suprimiendo los obstáculos que se oponen a la
educación de la joven y de la mujer; y C) La educación para lacomprensión y
la colaboración internacionales y el respeto de Los Derechos Humanos; y a
participar, a petición de los estados miembros, en las actividades que
emprendan con esos fines (UNESCO,1960).

II. Conferencia Mundial de Educación para Todos: Satisfacción de las

necesidades básicas de aprendizaje, celebrada en Jomtien (Tailandia)
en el año 1990.
Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la
educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un
nivel aceptable de conocimientos, cada niño tiene características,
intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son

8
 propios, los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas
aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas
diferentes características y necesidades, las personas con necesidades
educativas especiales deben tener acceso a las escuelasordinarias, que
deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de
satisfacer esas necesidades, las escuelas ordinarias con esta orientación
integradora representan el medio más eficaz para combatir las
actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una
sociedad integradora y lograr la educación para todos; además,
proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños y
mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el
sistema educativo.

III. Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales: accesoy calidad

realizada en 1994 en Salamanca, España.

1. Las oportunidades educativas eran limitadas, muchas personas tenían

poco o ningún acceso a la educación.
2. La educación básica estaba concebida en términos restringidos de
alfabetización y cálculo, más que a una base más amplia deaprendizajes
para la vida y la ciudadanía.
3. Ciertos grupos marginales, personas con discapacidad, miembros de
grupos étnicos y minorías lingüísticas, niñas y mujeres, entre otros,
enfrentaban el riesgo de ser totalmente excluidosde la educación.

IV. Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblosindígenas.

En el Artículo 14 Dice: 1.- Los pueblos indígenas tienen de hechoa establecer y

controlar sus sistemas e instituciones docentes queimpartan educación en sus
propios idiomas, en consonancia con susmétodos culturales de enseñanza y
aprendizaje. 2.- Los indígenas,en particular los niños, tienen derecho a todos
los niveles y formas de educación del estado sin discriminación.

3.- Los estados adoptarán medidas eficaces conjuntamente con los pueblos
indígenas, para que las personas indígenas, en particularlos niños, incluidos los
que viven fuera de sus comunidades, tenganacceso, cuando sea posible, a la
educación en su propia cultura yen su propio idioma (Naciones Unidas, 2007).

9
 V. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad

El propósito de la presente convención es promover, protegery asegurar

el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos losderechos humanos y
libertades fundamentales por todas las personascon discapacidad y promover
el respeto de su dignidad inherente.

Las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengas deficiencias

físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar
con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y afectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con las demás (Organización de las
NacionesUnidas).

VI. Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en paísesindependientes

Artículo 1.

1. El Presente Convenio Se Aplica: A) A los pueblos tribales en países

independientes, cuyas condiciones sociales, culturales y económicas les distingan de
otros sectores de la colectividad nacional,y que estén regidos total o parcialmente
por sus propias costumbres o tradiciones o por una legislación especial; B) A los
pueblos en países independientes, considerados indígenas por el hecho de
descender de poblaciones que habitaban en el país o en una región geográfica a la
que pertenece el país en la época de la conquista o la colonización o del
establecimiento de las actuales fronteras estatales y que, cualquiera que sea su
situación jurídica, conservan todas sus propias instituciones sociales, económicas,
culturales y políticas o parte de ellas.

2. La conciencia de su identidad indígena o tribal deberá considerarse un

criterio fundamental para determinar los grupos a los que se aplican las
disposiciones del presente convenio.

3. La utilización del término "pueblos" en este convenio no deberá

interpretarse en el sentido de que tenga implicación alguna en loque atañe a
los derechos que pueda conferirse a dicho término en el derecho internacional
(Organización Internacional del Trabajo,1991).

10
 VII. Constitución De Los Estados Políticos Mexicanos

Artículo 1, Párrafo Tercero. - Prohíbe toda discriminación motivadapor el origen

étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social,
las condiciones de salud, lareligión, las opiniones, las preferencias, el estado
civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto
anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas (Consejo
Nacional Para Prevenir La Discriminación, 2003).

VIII. Habilidad y funcionamiento norma de accesibilidad

Volumen 3 tomo II: El objetivo es promover la accesibilidad en la

infraestructura física educativa para la atención de las personas con
discapacidad (Libre Acceso A.C., 2012).

IX. Ley General de Educación

Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación decalidad en

condiciones de equidad, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las
mismas oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo
nacional, con sólo satisfacerlos requisitos que establezcan las disposiciones
generales aplicables.

Artículo 3ro. - El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad

que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que
toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria, la
secundaria y la media superior. Estos servicios se prestarán en el marco del
federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social
educativa establecida en la presente Ley.

VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Leyy de la igualdad

de los individuos ante ésta, propiciar la culturade la legalidad, de la inclusión y
la no discriminación, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones, así como el conocimiento de los Derechos Humanos y el
respeto a los mismos.

11
VI Bis. - Fomentar la valoración de la diversidad y la cultura de la inclusión
como condiciones para el enriquecimiento social y cultural.

Artículo 13.- Corresponde de manera exclusiva a las autoridades educativas

locales, en sus respectivas competencias, las atribuciones siguientes: I.-
Prestar los servicios de educación inicial, básica incluyendo la indígena,
especial, así como la normal y demás para la formación de maestros
(Secretaria de Educación Pública, 1993).

Artículo 41.- La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y

eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y
efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas
con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada
a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto
educativo incluyente, que se debe basar en los principios de respeto, equidad,
no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de género.

Tratándose de personas con discapacidad, con dificultades severas de

aprendizaje, de conducta o de comunicación, se favorecerá su atención en los
planteles de educación básica, sin que esto cancelesu posibilidad de acceder a
las diversas modalidades de educaciónespecial atendiendo a sus necesidades.

X. Ley Federal para prevenir y eliminar la discriminación

Establece en el Artículo 4 Que, para los efectos de esa ley, " se entenderá por
discriminación toda distinción, exclusión o restricción que, basada en el
origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o
económica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones,
preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o
anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de
oportunidades de las personas".

12
Que la discriminación tiene su origen en prejuicios o estigmas que se
manifiestan en acciones u omisiones, con intención o sin ella, sin causa
razonablemente justificable, que niegan, restringen, excluyen o impiden
alguno o algunos de los derechos humanos de las personas, minorías, grupos
colectivos u otros análogos, y que constituye una política fundamental de la
presente administración el promover la igualdad y la no discriminación como
una condición indispensable para alcanzar la justicia social, por lo que he
tenido a bien expedir el siguiente Decreto artículo único.- Se declara el 19 de
octubre de cada año como "Día Nacional Contra la Discriminación".

Artículo 1. Las disposiciones de la presente ley son de orden público, de interés

social y de observancia general en los EstadosUnidos Mexicanos. Su objeto es
reglamentar en lo conducente, el artículo 1o. de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos estableciendo las condiciones en las que el estado
deberá promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de los derechos
humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad,
asegurando su plena inclusión a la sociedad en un marco de respeto, igualdad
y equiparación de oportunidades de manera enunciativa y no limitativa, esta
ley reconoce a las personas con discapacidad sus derechos humanos y
mandata el establecimiento de las políticas públicas necesarias para su
ejercicio (Consejo Nacional para Prevenir La Discriminación , 2014).

XI. Programa Nacional para la igualdad y no discriminación 2014-2018

Objetivo 2, Se establece la obligación de asegurar que las Instituciones de la

Administración Pública Federal ofrezcan protección a la sociedad contra actos
de discriminación, para ello en la línea de acción 2.4.1 Se señala el compromiso
de establecer lineamientos generales para la reparación del daño a la víctima
de discriminación (GOB.MX, 2016).

13
 XII. Programa Especial de los Pueblos Indígenas 2014-2018

Meta nacional: México incluyente, objetivo de la meta nacional:

2.2. Transitar hacia una sociedad equitativa e incluyente, estrategia(s) del
objetivo de la meta nacional: estrategia 2.2.3. Fomentar el bienestar de los
pueblos y comunidades indígenas, fortaleciendo su proceso de desarrollo
social y económico,respetando las manifestaciones de su cultura y el ejercicio
de sus derechos, objetivo del programa: objetivo especial 2. Incrementar el
acceso a la alimentación, la salud y la educación a los pueblos indígenas:
estrategia 2.4 promover e impulsar mecanismos de apoyo a la población
indígena que acude a escuelas de nivel básico, medio, medio superior, técnico
y universitario. líneas de acción:
2.4.1 fortalecer programas de apoyo y becas orientadas a la atención de los
alumnos indígenas, 2.4.2 promover la vinculación de centros de enseñanza
técnica y superior con las escuelas de educación básica de las comunidades
indígenas, 2.4.3 promover la inscripción de la población indígena en
universidades y centros educativos de educación técnica y media
superior,2.4.4 promover laenseñanza en los centros educativos en los distintos
niveles, de elementos de interculturalidad y medicina tradicional (GOB.MX,
2014).

XIII. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

Se señala dentro de los objetivos de la meta nacional. México en paz, el

garantizar el respeto y protección de los derechos humanosy la erradicación de
la discriminación, para ello en la estrategia
1.5.4 Se señala el deber de establecer una política de igualdad y no
discriminación, así en la tercera línea de acción, se estableceel compromiso de
fortalecer los mecanismos competentes para prevenir y sancionar la
discriminación (GOB.MX, 2014).

XIV. Programa Nacional para el Desarrollo de las Personas conDiscapacidad

2009-2012

El Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad (CONADIS) se

congratula en presentar el Programa Nacional para el Desarrollo de las
Personas con Discapacidad 2009-2012 (PRONADDIS), cuya misiónes conjuntar
políticas de Estado y conducir la operación de estrategias en las instituciones
del sector público en los tres órdenes de gobierno, para favorecer el desarrollo
integral y la inclusión plena de las personas con discapacidad y sus familias en
la vida social y productiva del país, con absoluto respeto a sus

14
 derechos humanos y libertades fundamentales (Secretaria de Educación
Pública Educación Especial, 2009)

PRONADIS se integró a partir de enero de 2012 a la dirección nacional de

política social del mides. El objetivo de este programaes mejorar la calidad de
vida de las personas con discapacidad, sin distinción de género, edad, religión
o cualquier otro tipo de discriminación, entre otros cometidos, tiene la
intención de desarrollar un plan nacional de equiparación de oportunidades y
derechos de las personas con discapacidad y apuesta a laparticipación activa
de otras organizaciones sociales en un debate sobre políticas y acciones a
desarrollarse en esta temática, en el corto, mediano y largo plazo (República
Oriental de Uruguay, 2012).

XV. Programa Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personascon

Discapacidad 2014-2018

El Programa Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con

Discapacidad, atiende las disposiciones internacionales y nacionales en
materia de derechos humanos de laspersonas con discapacidad.

Derecho Internacional de Derechos Humanos para las Personas con

Discapacidad: México reconoce la "Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad”, (1) y los Objetivos de Desarrollodel Milenio a favor
de las personas con discapacidad, (2) y observa las recomendaciones del
"Informe Mundial sobre Discapacidad”, (3) del "Estado Mundial de la Infancia”,
(4) y del Consejo de Derechos Humanos de la ONU (Diario Oficial de la
Federación, 2014).

XVI. Tecnológico Nacional De México: PIID 2013-2018

El Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (PSE), publicado en el Diario

Oficial de la Federación el 13 de diciembre de 2013, establece seis objetivos, de
los cuales cinco impactan directamente en educación superior: a) calidad y
pertinencia, b) cobertura, inclusión y equidad, c) actividades físicas y
deportivas, d) artey cultura y e) educación científica y tecnológica.

15
Estrategia 2.3.- Garantizar la igualdad de oportunidades de inclusión de grupos
vulnerables.

Líneas de Acción:

A) Promover políticas que garanticen la igualdad de género einclusión

de grupos vulnerables.

B) Incentivar la participación con perspectiva de género en todas las

áreas del conocimiento.

C) Fomentar un ambiente de sana convivencia en los Institutos

Tecnológicos y Centros.

D) Definir y promover las prácticas inclusivas.

E) Impulsar esquemas de inclusión y atención al servicio educativo.

F) Fortalecer la infraestructura educativa acordecon las necesidades

de los grupos vulnerables.

G) Propiciar la participación de estudiantes en programas de

apoyo y financiamiento diferenciado.

H) Actualizar el marco normativo que asegure la inclusión de

estudiante con perspectiva de género y de los gruposvulnerables.

Capítulo III. Objetivos, estrategias y líneas de acción; Objetivo 2

Incrementar la cobertura, promover la inclusión y la equidad educativa : “Para

contribuir a ello, es indispensable incrementarla cobertura de los institutos y
centros del TecNM y atender, en especial, a los grupos de la población que
más lo necesitan, con estrategias que involucren la diversidad cultural y
lingüística, valoren los requerimientos de la población con discapacidad y
tomen en cuenta todas las barreras que impiden a mujeres y grupos
vulnerables el acceso, permanencia y egreso en la Educación Superior
Tecnológico (Tecnológico Nacional de México, 2014).

16
 Actividad 3. Terminología Ley General Para La Inclusión De Las Personas Con
Discapacidad (LGIPCD)

Analice la terminología aplicada en la LGIPCD contenida en su carpeta de

materiales y realice una infografía en la cual a través de imágenes señale el
significado de la terminología incluida en esta Ley.

LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD
(LGIPCD)
Discapacidad Física. Es la secuela o malformación que deriva de una afección en el sistema neuromuscular a
nivel central o periférico, dando como resultado alteraciones en el control delmovimiento y la postura, y que al
interactuar con las barreras que le impone el entorno social,pueda impedir su inclusión plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con losdemás; Fracción adicionada DOF 22-06-2018

Discapacidad Mental. A la alteración o deficiencia en el sistema neuronal de una persona, que aunado a una
sucesión de hechos que no puede manejar, detona un cambio en su comportamiento que dificulta su pleno
desarrollo y convivencia social, y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueda
impedir su inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás; Fracción
adicionada DOF 22-06-2018
Discapacidad Intelectual. Se caracteriza por limitaciones significativas tanto en la estructura del pensamiento
razonado, como en la conducta adaptativa de la persona, y que al interactuar con las barreras que le impone el
entorno social, pueda impedir su inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los
demás; Fracción adicionada DOF 22-06-2018

Discapacidad Sensorial. Es la deficiencia estructural o funcional de los órganos de la visión, audición, tacto, olfato
y gusto, así como de las estructuras y funciones asociadas a cada uno de ellos, y que al interactuar con las
barreras que le impone el entorno social, pueda impedirsu inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con los demás. Fracciónadicionada DOF 22-06-2018

Discriminación por motivos de discapacidad. Se entenderá cualquier distinción, exclusión o restricción por
motivos de discapacidad que tenga el propósito o el efecto de obstaculizar, menoscabar o dejar sin efecto el
reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las formas de
discriminación, entre ellas,la denegación de ajustes razonables; Fracción recorrida DOF 22-06-2018

17
Educación Especial. La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o
definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a
sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género; Fracción recorrida DOF 22-
06-2018
Educación Inclusiva. Es la educación que propicia la integración de personas con discapacidada los planteles de
educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos; Fracción
recorrida DOF 22-06-2018 (sic DOF 12-07-2018). Registro Nacional de Población con Discapacidad. Porción del
Registro Nacional de Población que solicitóy obtuvo la Certificación del Estado con Reconocimiento Nacional que
refiere el artículo 10 de
la Ley; Fracción adicionada DOF 12-07-2018
Rehabilitación. Proceso de duración limitada y con un objetivo definido, de orden médico, socialy educativo entre
otros, encaminado a facilitar que una persona con discapacidad alcance un nivel físico, mental, sensorial óptimo,
que permita compensar la pérdida de una función, así como proporcionarle una mejor integración social;
Fracción recorrida DOF 22-06-2018, 12-07-2018

Actividad 4. Análisis en su Tecnológico

De acuerdo a lo expresado legalmente en la LEY GENERAL PARA LA
INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (LGIPD) realice un
análisis de su contenido con base en la dinámica de su área de trabajo,
incluya la información solicitada en la tabla siguiente.

Párrafo del Artículo que se Actividad, programa o

Capítulo cumple en su Tecnológico proyecto con que se da
cumplimiento
Título Segundo
Derechos de las Personas con Discapacidad

Capítulo I Salud y
Asistencia Social

Capítulo II Trabajo y Empleo

Capítulo III Educación

18
Capítulo IV Accesibilidad y
Vivienda

Capítulo V Transporte Público

y Comunicaciones

Capítulo VI Desarrollo
Social

Capítulo VII Recopilación dedatos

y Estadística

Capítulo VIII Deporte,Recreación,

Cultura y
Turismo

Capítulo IX Acceso a la
Justicia

Capítulo X Libertad de
Expresión, Opinión y Accesoa la
Información

Capítulo XI Lineamientos del

Programa Nacional para el
Desarrollo y la Inclusión de
las Personas con Discapacidad

Capítulo XII Sistema Nacionalpara

el Desarrollo y la Inclusión de las
Personas con
Discapacidad
Título Tercero
Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con
Discapacidad

Capítulo II Atribuciones

19
Actividad 5. Normas de Infraestructura
Revise el Manual de Normas Técnicas de Accesibilidad Ciudad de México 2016
y Normas y Especificaciones para estudios, proyectos, construcción e
instalaciones del INIFED, 2014 contenido en su carpeta de materiales.

Examine los documentos relacionados a normatividades de infraestructura y

construcción, explore las instalaciones del de su Tecnológico con el objetivo de
examinar la idoneidad en el diseño de la infraestructura accesible para las
personas con discapacidad (PCD).

Realice las siguientes actividades:

a) En el cuadro siguiente enliste las construcciones que existen y comentelas
adecuaciones o mejoras que se requieren, en su caso.
b) Enliste aquellas necesidades de infraestructura y diseño universalrequeridas e
inexistentes en las instalaciones.

INFRAESTRUCTURA
INEXISTENTE QUE
EXISTENTE REQUIERE
REQUIERE ADECUACIONES
CONSTRUIRSE

20
Actividad 6. Lenguaje colectivo, incluyente y no sexista

Analice Las 10 recomendaciones para el uso del lenguaje no sexista,CONAPRED

(2009) contenido en su carpeta de materiales del Módulo 2.

Cada día el lenguaje no sexista se pone en desuso, esto, debido a la

complicación relacionada a la lectura, escritura y lectura en voz alta, es por eso
que la recomendación es el uso del lenguaje incluyente o colectivo en los
cuales se pretende integrar grupos que contemplen a la diversidad; es decir,
si desea referirse a niños y niñas pude agruparlos en un colectivo y referirse a
la niñez de tal forma que ambos quedan incluidos, para referirse a los y las
jóvenes puede integrarlos en un solo grupo y referirse a la juventud.

Con base en la información analizada respecto a lo que indica CONAPRED de

las recomendaciones para el uso del lenguaje no sexista, realice las
correcciones correspondientes al formato de solicitud anexo en la carpeta de
materiales.

Marque con rojo los errores que contiene el documento y genere unnuevo
archivo que cumpla las con las recomendaciones dadas por CONAPRED y
utilice el software Themis para evaluar si el nuevo formato cumple con los
requisitos del lenguaje no sexista.

1. Uso del genérico universal

21
 2. Uso de abstractos

3. Uso de artículos y pronombres

4. Uso de diagonales y paréntesis en los vocativos

22
5. Uso de títulos académicos y ocupaciones

6. Uso de las formas de cortesía

7. Uso de la arroba

23
 8. Significados sexistas

THEMIS
Corrector del Lenguaje Colectivo, Incluyente y no Sexista

El software Themis nace con el objetivo en mente de erradicar dicho tipo de

vocabulario y lenguaje de índole sexista de toda la documentación generada
por cualquier organización. Localizando documentos, páginas web o correos
electrónicos sexistas y marcandoen estos documentos qué términos deberían
ser revisados y cuáles son los candidatos para un posible cambio orientado a
evitar problemas de género en el documento.

En el siguiente link podrá ingresar a la página para realizar la revisión de

diferentes documentos y evaluarlos
http://analisis.themis.es/condiciones_uso_analisis_online.aspx

24
Para saber más:
…constituye una “buena práctica”, toda actuación que se oriente, a partir
del compromiso del profesorado, el alumnado y las familias, a promover la
presencia, la participación y el éxito de todo el alumnado, sobre todo de
aquellos en mayor situación de vulnerabilidad. No es una cuestión de “todo
o nada”, sino fundamentalmente de “grado” y de progreso sostenido
(proceso).

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