JORNADA ORIENTACIONES IMPLEMENTACIÓN

META 1
 Impulsando el desarrollo
profesional mediante ADECO
¿Por qué ADECO es una oportunidad para el desarrollo profesional?
1. Los proyectos ADECO son
situados, respondiendo a las
necesidades de las
comunidades educativas.
Los proyectos ADECO buscan que los equipos directivos acompañen a los
docentes para que fortalezcan sus prácticas pedagógicas a partir de las
necesidades de aprendizajes de los estudiantes, a través de la
retroalimentación pedagógica y el trabajo colaborativo, ejes del desarrollo
profesional docente.
Los proyectos de ADECO son situados, recogiendo las necesidades de los
establecimientos escolares. Es por esto que incluyen la realización de un
diagnóstico, que permite elaborar una estrategia de intervención que
recoge las necesidades locales y permite abordar los intereses docentes.
¿Por qué ADECO es una oportunidad para el desarrollo profesional?

Los proyectos ADECO están alineados con los instrumentos que la política
educativa ha puesto a disposición de las comunidades escolares, como lo
son el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), Plan Local de Formación
(PLF), Estándares Indicativos de Desempeño (EID), Marco para la Buena
Dirección y Liderazgo Escolar (MBDLE) y Marco para la Buena Enseñanza
Alta coherencia sistémica (MBE), entre otros.
 ¿Qué procesos
¿Qué
¿En qué necesitan debo instalar para ¿Qué prácticas ¿Cómo aprenden
necesitan
ser formados los responder a las debo fortalecer los docentes?
aprender los
docentes? necesidades de como directivo? Modalidades
estudiantes?
DPD?

10.4 Modalidades de
El sostenedor o el Desarrollo Profesional
equipo directivo docente.
El estándar 8 gestiona el
Desarrollar la “Estrategias de Priorizar las Meta 1
desarrollo
habilidad de enseñanza para profesional y
necesidades de
reflexión. fortalecimiento de Selección de una
el logro de técnico del Modalidad de Trabajo
Según aprendizajes personal según las competencias Colaborativo
resultados DIA profundos” necesidades de sus docentes
pedagógicas y Módulo III
administrativas del Portafolio
establecimiento Trabajo Colaborativo
 PLDPD
PME

Ejecución y
Diagnóstico Planificación Evaluación
monitoreo

Desarrollo Profesional docente continuo (ciclos anuales)

 Su uso para actividades de desarrollo profesional
Mayor tiempo para que los docentes de
establecimientos que reciben
financiamiento del Estado puedan realizar
actividades curriculares fuera del aula, con
el propósito de fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje y su desarrollo
profesional.

75% del tiempo del contrato de Docentes de primer ciclo básico que se desempeñan en
los docentes estaba destinado al establecimientos con una concentración de 80% de
desarrollo de actividades alumnos prioritarios o superior, a partir del año 2019,
los sostenedores deben disminuir las horas lectivas de
curriculares lectivas y un 25% a
dichos docentes a un 60 % , disponiendo de un 40% del
actividades curriculares no tiempo para realizar actividades curriculares no lectivas.
lectivas.
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PROFESIONAL
EFECTIVO

Incorpora el aprendizaje
Se centra en el contenido Fomenta la colaboración
activo

Proporciona
Utiliza Modelos basados Ofrece retroalimentación
asesoramiento y apoyo
en prácticas efectivas y reflexión
experto

Tiene una duración

sostenida

Darling Hammond, L; Hyler, M. y Gardner, M. (2017). Effective teacher profesional Development.

 PLDP

TRABAJO COLABORATIVO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CON USO DE TIC EN EL AULA

Meta 3
Meta 1 Meta 2 Meta 4
Ejecución y
Diagnóstico Planificación Evaluación
monitoreo

Desarrollo profesional docente desde MBE

 Levantar un
diagnóstico
participativo

Identificar Fortalecer el
necesidades de
Meta 1 Desarrollo desempeño
profesional docente

TRABAJO
COLABORATIVO
Definición de PARA LA
Selección de una Modalidad de
un Foco de INNOVACIÓN
Trabajo Colaborativo
Trabajo PEDAGÓGICA
CON USO DE
TIC EN EL AULA
 Indicador 1

El equipo directivo debe realizar reuniones internas de

equipo, coordinar una reunión con el consejo escolar,
Elaboración de diagnóstico
preparar y organizar talleres con docentes del
participativo.
establecimiento donde propicie el diálogo y la reflexión
pedagógica.

Medios de Verificación
Sección 1. Identificación de
los escenarios y modelos de
Informe descriptivo enseñanza y aprendizaje
de diagnóstico para desarrollar las
participativo Habilidades para el siglo XXI.
Sección 2. Descripción de las
necesidades de desarrollo
docente.
(a) Priorización de Habilidades para el siglo XXI para focalizar el
trabajo.
(b) Caracterización del uso de tecnología del establecimiento
en base al grado en que los escenarios de uso de tecnologías
son desarrollados (identificación de un punto de “partida”).
(c) Clasificación de Habilidades para el siglo XXI priorizadas
apropiadas para desarrollar en cada uno de los modelos de
enseñanza y escenarios de uso de tecnologías.
(d) Análisis de las oportunidades y desafíos para integrar los
modelos y escenarios de uso más avanzados.
(e) Identificación de los escenarios y modelos de enseñanza y
aprendizaje con tecnologías a implementar en el
establecimiento para desarrollar las Habilidades para el siglo
XXI priorizadas.
(a) Descripción de los aspectos de la práctica docente que se
deberían desarrollar para implementar las nuevas estrategias
de enseñanza en el aula
(b) Definir un objetivo específico de fortalecimiento docente
que se espera alcanzar.
(c) Identificación de un estándar docente y descriptor (MBE)
asociado a la necesidad de fortalecimiento docente.
(d) Indicar qué modalidad de trabajo colaborativo fue escogida
y justificar su elección.
 (a) Identificación de estándar indicativo de
Medios de Verificación
desempeño seleccionado (EID) e identificación
del nivel de desarrollo actual de gestión y el
nivel de desarrollo que se pretende alcanzar
Sección 3. Descripción (satisfactorio o avanzado).
de las necesidades de (b) Descripción de prácticas o competencias
1. Informe prácticas directivas. directivas que se requieren potenciar para
descriptivo de
acompañar a los/las docentes.
diagnóstico
(c) Descripción de la brecha existente entre la
participativo
práctica directiva actual y la práctica directiva
que se han propuesto alcanzar.
(d) Definir un objetivo específico de
fortalecimiento para favorecer el logro del
objetivo docente propuesto.
Al menos deben participar cinco docentes, si el
equipo directivo que suscribió el convenio está
Sección 4. Listado de integrado por más de seis integrantes, deberán
docentes que accedieron participar seis o más docentes.
a participar Debe especificar: (a) Nombre y apellido; (b)
RUN; (c) Asignatura (d) Curso/s en que realiza
clases.
Medios de Verificación

(a) Adjunta un acta de conocimiento firmada

por todos/as los/as integrantes del consejo
2. Acta de escolar. En el acta se deja constancia de que
conocimiento del los/as integrantes conocen que el equipo
consejo escolar. directivo suscribió un convenio ADECO.
Acompañamiento a la implementación de los convenios

Objetivo general
Entregar apoyo técnico a los equipos directivos para la implementación
efectiva de las metas.

Objetivos específicos
• Determinar el avance en la ejecución de las metas suscritas.
• Identificar posibles dificultades que puedan surgir en el proceso de
implementación.
• Asesorar técnicamente a los equipos directivos en la superación de
sus dificultades.
• Resolver dudas relacionadas con las acciones que involucra el
desarrollo del convenio.
• Detectar buenas experiencias o prácticas del establecimiento
(gatilladas por la participación en el convenio).
19

Acompañamiento a la implementación de los convenios

• Es una etapa obligatoria para el sostenedor/a y opcional para encargado/a

provincial.

• El sostenedor/a debe desarrollar un acompañamiento conforme al calendario

oficial publicado en home del sitio web. Debe adjuntar la pauta de
acompañamiento aplicada al menos dos veces durante la etapa de
implementación ( monitoreo meta 1 y 2 – monitoreo metas 3 y 4) en el perfil
sostenedor.

• El acompañamiento puede realizarse de manera conjunta, el sostenedor puede

convocar al encargado/a provincial. También el encargado/a provincial puede
liderar el acompañamiento para transitar hacia la obligatoriedad.
20
Acompañamiento de la implementación de los
convenios