Estadística: conceptos básicos

Objetivos

 Valorar el aporte de la estadística en el desarrollo de la sociedad desde sus orígenes.

 Identificar y diferenciar los conceptos básicos de la estadística en situaciones reales.

Origen y evolución de la estadística

El término alemán statistik, que fue prime-

ramente introducido por Gottfried Achen-
wall (1749), designaba originalmente el
análisis de datos del Estado, es decir, la
ciencia del Estado (también llamada arit-
mética política de su traducción directa del
inglés). No fue hasta el siglo XIX cuando el
término “estadística” adquirió el significado
de recolectar y clasificar datos. Este con-
cepto fue introducido por el militar británico
Sir John Sinclair (1754-1835).
En su origen, por tanto, la estadística
estuvo asociada a los estados para ser utiliza-
dos por el Gobierno y cuerpos administrativos (a menudo centralizados). La colección de datos acer-
ca de estados y localidades continúa ampliamente a través de los servicios de estadística nacionales
e internacionales. En particular, los censos suministran información regular acerca de la población.
Sin embargo, se considera que la estadística estuvo presente desde los inicios de la humani-
dad puesto que el hombre utilizaba representaciones gráficas y otras medidas en pieles, rocas,
palos de madera y paredes de cuevas para controlar el número de personas, animales o ciertas
mercancías. Posteriormente, hacia el año 3000 a. n. e.,
los babilonios comenzaron a utilizar pequeños envases
moldeados de arcilla para recopilar datos sobre la pro-
ducción agrícola y de los géneros vendidos o cambiados.
Los egipcios analizaban los datos de la población y la
renta del país mucho antes de construir las pirámides en
el siglo XI a. n. e. Los libros bíblicos de Números y Cróni-
cas incluyen algunos trabajos de estadística. El primero
contiene dos censos de la población de Israel y el segun-
do describe el bienestar material de las diversas tribus
judías. En China existían registros numéricos similares
con anterioridad al año 2000 a. n. e. Los antiguos griegos
realizaban censos cuya información se utilizaba hacia el
594 a. n. e. para cobrar impuestos.
 Hoy el uso de la estadística se ha extendido más allá
de sus orígenes como un servicio al Estado o al Gobierno.
Personas y organizaciones usan la estadística para entender
datos y tomar decisiones en ciencias naturales y sociales,
medicina, negocios y otras áreas. La estadística es entendi-
da generalmente no como una subárea de las matemáticas,
sino como una ciencia “aliada”.
Al aplicar la estadística a un problema científico, indus-
trial o social, se comienza con un proceso o población a ser
estudiado. Esta puede ser la población de un país, de granos
cristalizados en una roca o de bienes manufacturados por una fábrica en particular durante un
periodo dado.
Por razones prácticas, en lugar de compilar datos de una población entera, usualmente se
estudia un subconjunto seleccionado de la población, llamado muestra. Los datos acerca de la
muestra son recogidos de manera observacional o experimental. Los datos son, entonces, anali-
zados estadísticamente, lo cual sigue dos propósitos: descripción e inferencia. De este último se
desprenden las clases de estadística.
Adaptado de <http://cienciasbasicasaplicadas.blogspot.com/2012/03/origen-y-evolucion-de-la-estadistica.html>

1. Ahora responde.
a. ¿Por qué es importante la estadística?
b. ¿Qué clases de estadística y qué elementos puedes identificar en la lectura?
2. Menciona cuatro situaciones en las que se hace uso de la estadística en la actualidad.

Actividad en el aula
2. Determina si las siguientes expresiones son 4. Escribe la letra que corresponde en cada pa-
muestra (M) o población (P). réntesis teniendo en cuenta la clase y el tipo
a. Las elecciones en el Perú ( ) de variable correspondiente.
b. Las notas de 60 estudiantes de un cole- a. tamaño de familia
gio estatal ( )
b. profesiones
c. Datos obtenidos luego de entrevistar a
c. nota promedio
30 de los clientes de un supermercado
d. nivel educativo
( )
d. Todos los ancianos de un asilo ( ) ( ) cuantitativa continua
e. El salario de 400 empleados de la com- ( ) cuantitativa discreta
pañía Coca Cola ( ) ( ) cualitativa nominal
f. Los padres de familia de cinco colegios ( ) cualitativa ordinal
del departamento de Lima ( )
5. Se realizó una encuesta en un colegio para
3. Escribe la clase y el tipo de variable según
conocer los casos de desnutrición. Para ello
corresponda.
se entrevistaron a los niños de educación
a. Comida favorita: ..................
primaria. Según lo indicado identifica lo si-
b. Número de goles anotados por tu equipo
guiente.
favorito: ..................
a. población
c. El color de ojos: ..................
b. muestra
d. Cantidad de hijos por familia: ..................
c. variable
e. Estado civil: ..................
d. clase y tipo de variable
f. La nota promedio que tienes en Matemá-
tica: ..................
g. Las tardanzas acumuladas durante un bi-
mestre: ..................
6. En un asentamiento humano se entrevistó a
40 madres de familia, quienes denunciaban
el constante peligro que atraviesan por las

Matemática
calles debido a los grupos de pandillaje exis-
tentes en la zona. Identifica lo siguiente.
a. muestra
b. población
c. variable
d. clase y tipo de variable

7. Se realizó una encuesta a 20 estudiantes de

primaria para conocer cuál es su deporte fa-
vorito, ya que en función de dichos resulta-
dos deberá organizarse un taller deportivo.
Identifica lo siguiente.
a. muestra
b. población
c. variable
d. clase y tipo de variable

9. Escribe la clase y el tipo de variable según

corresponda.
a. color: ..................................................
b. nivel socioeconómico: ........................
c. categoría docente: ..............................
d. número de hijos: .................................
e. estatura: .............................................
f. número de postulantes: ......................
g. peso de los trabajadores: ....................

10. Luego de entrevistar a diez de los pasajeros

que viajaban en el bus que chocó intempesti-
vamente contra un poste, se concluyó que el
chofer era inocente. Identifica la población,
la muestra, variable y el tipo de variable.
11. La estadística se define como la disciplina
que se encarga de la recolección, clasifica-
ción, análisis e interpretación científica con
la finalidad de obtener conclusiones que per-
mitan tomar las decisiones más pertinentes.
Considerando esta definición, elabora un
mapa conceptual en tu cuaderno.

12. Elabora un organizador visual (diagrama de

árbol) en la que se muestre la clasificación
de las variables. Considera un ejemplo en
cada tipo de variable.

13. ¿Cuál o cuáles de las siguientes es una va-

riable cuantitativa?
a. tamaño de familia
b. situación de empleo
c. edad
d. meses del año

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 123

Actividad domiciliaria
1. Identifica en cada enunciado el tipo de va-
riable.
a. Edad de los alumnos de un colegio:
..................
b. Número de niños abandonados:
..................
c. Lugar de nacimiento de las personas:
..................
d. Sueldo recibido el último mes por los 100
profesores de un colegio: ..................
e. Tasa de mortalidad infantil: ..................
f. Número de errores tipográficos en los
trabajos de los alumnos: ..................
g. Tiempo de servicio de los empleados de
una empresa: ..................
h. Número de alumnos desaprobados en el
curso de Matemática: ..................
i. Estado civil de profesores del colegio
Bertolt Brecht: ..................
j. La temperatura promedio diaria en Puno
en los últimos 30 días: ..................
k. Categoría como docente en una universi-
dad: ..................
2. En el siguiente enunciado, identifica la po-
blación, la muestra, la variable y el tipo de
variable.
“En cierta comunidad, el doctor Chávez de-
sea precisar el tipo de enfermedades infecto-
contagiosas que se presentan en los jóvenes
de edad escolar”.
3. Se realizó una encuesta para determinar las
preferencias de los estudiantes con respecto
a las autoridades estudiantiles. Con este fin
se entrevistaron a 1500 estudiantes y 600 de
ellos están a favor del candidato Fernández.
a. ¿Cuál es la muestra?
b. ¿Cuál es la población?
c. ¿Qué clase y tipo de variable interviene?
4. Se desea saber qué autores de libros son
preferidos por los estudiantes del 5.º año de
secundaria del colegio Bertolt Brecht. Para lo
cual se encuestó a 80 estudiantes. Luego de
ello se concluye que entre los preferidos está
Mario Vargas Llosa.
124 Compendio escolar Matemática
Teniendo en cuenta el texto, responde las si-
guientes preguntas.
a. ¿Cuál es la población?
b. ¿Cuál es la muestra?
c. ¿Cuál es la clase y el tipo de variable?
5. En cierta comunidad se desea precisar la
cantidad de estudiantes de educación pri-
maria que tienen problemas de aprendizaje.
Se seleccionó a 80 jóvenes y 20 de ellos pre-
sentaron problemas de aprendizaje. Identifi-
ca la población, la muestra, la clase y el tipo
de variable.
6. Se estableció que el costo promedio de textos
escolares de Lógico Matemática en un colegio
de 1500 alumnos fue de S/.80. Un grupo de
estudiantes de pedagogía encuestó a 30 estu-
diantes para determinar la veracidad del costo
y concluyeron que fue de S/.120. Identifica la
variable, la población, la muestra y el tipo de
variable.
7. Un examen de inteligencia es aplicado a un
grupo de niños que reciben educación es-
pecial. Todos los niños cursan el segundo
grado y han sido escogidos para recibir un
nuevo programa de instrucción impartido en
una escuela del distrito de Comas. Identifica
la variable, la población, la muestra y el tipo
de variable.
8. Escribe cuatro ejemplos para cada tipo de
variable cualitativa. Los ejemplos deben ser
diferentes a los ya mencionados en este ma-
terial.
9. Escribe cuatro ejemplos para cada tipo de
variable cuantitativa. Estos deben ser dife-
rentes a los ya mencionados en este material.
10. ¿Por qué es importante la estadística y cómo
se utiliza? Escribe tu respuesta en un espa-
cio comprendido entre 5 y 10 líneas.
29
TEMA Tabla de frecuencias para datos no agrupados

Objetivos

 Identificar las características de una tabla de frecuencias haciendo uso de datos de su entorno social.
 Discriminar y organizar los datos estadísticos en una tabla de frecuencias a través de datos seleccio-
nados de su entorno.

Tabla de frecuencias

La tabla de frecuencias ayuda a agrupar y organizar cualquier tipo de dato numérico. Ahí se detalla
cada uno de los valores diferentes en el conjunto de datos junto con el número de veces que apa-
rece, es decir, su frecuencia.
La tabla de frecuencias puede representarse gráficamente en un diagrama de barras. Normal-
mente, en el eje vertical se colocan las frecuencias y en el horizontal, la variable.
La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de
los datos estadísticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.
La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio
estadístico. Se representa por fi. La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de
datos, que se representa por N.
La siguiente tabla muestra el número de respuestas incorrectas de cincuenta postulantes en el
examen de admisión a una universidad.

Xi fi Fi
Número de fallas Frecuencia absoluta Frecuencia absoluta acumulada
1 5 5
2 8 13
3 17 30
4 7 37
5 6 43
6 4 47
7 3 50
Total 50 = N

Adaptado de <http: // es.wikipedia.org/wiki/Distribucion_de_frecuencias>

Ahora responde.
a. ¿Cuántas personas tienen la mayor cantidad de respuestas incorrectas?
.....................................................................................................................................................
b. ¿Cuántas personas tuvieron más de tres respuestas incorrectas?
.....................................................................................................................................................
c. Si solo ingresan los que tienen menos de cuatro respuestas incorrectas, ¿cuántos ingresaron a la
universidad?
.....................................................................................................................................................

126 Compendio escolar Matemática

Actividad en el aula

Matemática
1. Realiza una encuesta a 20 compañeros del aula sobre sus edades y después completa el siguiente
cuadro.

Edades Conteo Frecuencia (fi)

10
11
12
13
14

2. Entrevista a seis compañeros y pregunta: ¿a qué se dedican en su tiempo libre?

¿Qué hace? Conteo Frecuencia absoluta (fi)

3. Se desea estudiar el grado de instrucción 6. Dada la información referida a los pesos en

de los padres de familia de una comunidad kg de los 35 estudiantes del primero de se-
educativa. Se seleccionó una muestra de 80 cundaria:
padres y se obtuvieron los siguientes resul- 40; 42; 40; 41; 40; 40; 45; 44; 45; 45; 45;
tados: 20 analfabetos, 30 de primaria, 20 de 42; 40; 43; 43; 45; 40; 40; 45; 41; 43; 43;
secundaria y 10 de superior. 34; 34; 40; 42; 41; 42; 43; 43; 42; 43; 45;
Elabora la tabla de frecuencias. 43; 46; 45, elabora la tabla de frecuencias.

4. Un investigador desea determinar en un co-

7. Se evaluó mediante un examen de matemá-
legio de educación primaria el número de
tica a 30 alumnos del segundo de secunda-
horas semanales que los niños de 8 años se
ria. Siendo la escala de 15 a 20, los resulta-
dedican a ver programas de televisión. Esta
dos del examen fueron los siguientes:
es la información obtenida
5; 6; 7; 5; 5; 6; 7; 5; 8; 5; 6; 7; 8; 8; 4; 6; 6; 15; 15; 16; 17; 15; 17; 18; 18; 19; 20; 15;
4; 4; 5; 6; 7; 8; 8; 4; 5; 6; 7; 6; 6; 4; 4; 5; 7. 16; 16; 17; 16; 18; 18; 16; 18; 19; 16; 15;
Elabora la tabla de frecuencias. 16;  16;  15;  15;  16;  17; 17;  17;  18;  20

5. A continuación, se presenta información so- a. ¿Cuántos alumnos tienen nota desde 18

bre la categoría ocupacional de los padres hasta 20?
de familia de una comunidad educativa en b. ¿Cuántos alumnos tienen la nota mínima?
mayo del 2013: independientes 8, obreros c. ¿Cuántos estudiantes conforman la
34, empleados 16, desempleados 15 y es- muestra?
tudiantes 5. d. Elabora la tabla de distribución de fre-
Elabora la tabla de frecuencias. cuencias.

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 127

8. En la siguiente tabla de frecuencias se presenta la información sobre el material de construcción
de los domicilios:

Tipo de material Conteo fi

Quincha a
Adobe 4
Madera 8
Ladrillo 2
Otros 10
Total 80

a. ¿Cuántas personas tienen su casa de quincha?

b. ¿Cuál es la mayor frecuencia?
c. ¿Cuántas viviendas fueron construidas con adobe?
d. ¿Con qué material construyeron más viviendas?
e. ¿Con qué material construyeron menos viviendas?
f. ¿Cuántos fueron entrevistados en total?

Actividad domiciliaria

1. Se realiza una encuesta en el distrito de Comas a 50 familias sobre la cantidad de hijos que tienen,
obteniéndose los siguientes resultados:
1; 3; 6; 5; 4; 5; 5; 3; 2; 2; 0; 3; 4; 5; 3; 4; 3; 2; 3; 5; 6; 1; 0; 2; 3; 5; 4; 2; 3; 4; 4; 2; 3; 4; 5; 2; 2; 2;
4; 0; 0; 0; 2; 3; 3; 1; 1; 1; 2; 3; 0
Completa la siguiente tabla.

Frecuencia
N.o de hijos Conteo
absoluta (fi)

a. ¿Qué variable es?

b. ¿Cuántas familias tienen entre 3 y 5 hijos?
c. ¿Qué fracción del total representan las familias con 3 hijos?
d. ¿Cuántas familias tienen menos de 2 hijos?

128 Compendio escolar Matemática

2. Un grupo de 40 alumnos se encuentran en el patio de un colegio. A cada alumno se le pregunta
por su edad, obteniendo las siguientes respuestas:

Matemática
11; 12; 15; 15; 12; 11; 13; 12; 11; 15; 14;12; 15; 13; 13; 13; 14; 14; 11; 13; 12; 13; 14; 11; 14;
12; 13; 14, 13; 14; 14; 13; 15; 14; 13; 14, 12; 13; 13; 12
A partir de esta información, ahora responde.
a. Representa los datos en una tabla de distribución de frecuencias.
b. Indica la variable.
c. ¿Cuántos alumnos tienen 11 años?
d. ¿Cuántos alumnos son mayores que 12 años pero menores que 15 años?
e. ¿Qué fracción del total representan los alumnos que tienen 10 años?
f. ¿Qué fracción del total representan los alumnos que tienen más de 12 años?

3. De un total de 55 estudiantes del 5.º año de secundaria que se entrevistó para saber sobre las
profesiones que estudiarán, se obtuvo que los que escogen Medicina y Administración tienen la
misma cantidad, y los que escogieron Medicina son el doble de los que estudiarán carreras téc-
nicas. Completa la tabla.

Frecuencia
Profesión a seguir Conteo
absoluta (fi)

Medicina a

Abogacia 8

Ingeniería 15

Administración a

Militar 2

Técnico u otros

a. ¿Qué profesión tiene menor aceptación?

b. ¿Qué profesión tiene mayor aceptación?
c. Calcula a.

4. La siguiente tabla muestra el número de empleados en una empresa según su ocupación:

Frecuencia
N.o de empleados Frecuencia absoluta (fi)
acumulada (Fi)

Soldadores a 6

Electricistas 10 2n

Albañiles m c

Total

a. Calcula a + c + m + n.
b. ¿Cuántos empleados (entre soldados y electricistas) tiene la empresa?
c. ¿Cuántos son albañiles?

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 129

30
TEMA Diagrama de barras

Objetivo

 Interpretar y discriminar la información de un gráfico de barras.

El diagrama de barras

Es conocido también como diagrama de columnas. Es una forma de representar gráficamente un

conjunto de datos o valores, y está conformado por barras rectangulares de longitudes proporcio-
nales a los valores representados.
El gráfico de barras es muy utilizado en diferentes ámbitos. Así por ejemplo en economía se
utiliza para mostrar la evolución de las cotizaciones de acciones, producción de cereales, etcéte-
ra. En política se utiliza para observar cómo varía el índice de popularidad de ciertos candidatos,
entre otros aspectos de la sociedad.
Los gráficos de barras son usados para comparar dos o más valores. Las barras pueden orien-
tarse vertical u horizontalmente.

Frecuencia
25

20

15

10

0 33 34 35 36 37 38

1. Ahora responde.
a. ¿Las gráficas de barras solo pueden orientarse verticalmente?

...............................................................................................................................................

b. ¿En qué eje están ubicadas la frecuencia y la variable?

...............................................................................................................................................

c. ¿Qué tipo de variable representa la gráfica?

...............................................................................................................................................

2. Propón un nombre a la variable de la gráfica anterior.

....................................................................................................................................................

130 Compendio escolar Matemática

Actividad en el aula N.o 1

Matemática
1. En la fábrica El Triunfo, se hizo un estudio a. ¿Cuáles son los dos años de mayor pro-
sobre la edad de los trabajadores con el fin ducción?
de establecer un plan de seguro grupal. Los b. ¿Cuáles son los dos años de menor pro-
resultados fueron los siguientes: ducción?
25; 25; 26; 27; 26; 28; 25; 26; 26; 27; 28;
c. ¿Cuál es el año con mayor producción?
28; 25; 26; 25; 24; 24; 24; 25; 28; 28; 27;
28; 25; 25; 26; 26. d. ¿Cuántos carros fabricaron en los años
Elabora la tabla de frecuencia absoluta y el 2010 al 2012?
diagrama de barras.
4. Se realizó una encuesta a los estudiantes del
taller de verano, a quienes se les preguntó
2. Completa la tabla estadística concerniente
sobre sus mascotas. Con estos datos se ela-
al número de horas semanales que usan las
boró la gráfica de barras.
redes sociales los estudiantes del colegio Paz
y Amistad. Elabora el diagrama de barras
35
correspondiente.
30
25
Horas Conteo (fi )
20
1 24 15
10
2 19
5

3 12 0 Perro Gato Mono Conejo

4
a. ¿Cuántas personas conforman la mues-
5 tra de estudio?
b. ¿Cuántas personas tienen como mascota
6 10
un perro o un gato?
Total 85 c. ¿Cuántas personas tienen como masco-
ta a un mono?
d. Elabora la tabla de frecuencias.
3. En la siguiente gráfica de barras, están re-
presentadas las unidades de automóviles 5. Completa la tabla de frecuencia absoluta y
producidos por determinada fábrica durante elabora el diagrama de barras.
5 años.
Peso
Conteo fi
(kg)
3000
2800 70 25
2500
2400
71 28
2000
1500 72 10
1100
1000 73
74 5

0 2009 2010 2011 2012 2013 Total 100

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 131

6. Se preguntó a un grupo de estudiantes so- 7. Observa el siguiente gráfico sobre la aten-
bre algunos lugares turísticos del Perú (cada ción en una clínica de salud el tiempo que
consultado solo conoce un lugar). De las tenían que esperar para ser atendidos.
respuestas se elaboró el siguiente gráfico:

18
70 16
14
60
12
50
10
40 8
30 6
20 4
2
10
0 20 25 30 35 40
0 Cueva de Gran Baños Laguna
las Lechuzas Pajatén del Inca Azul

a. Según la gráfica, ¿cuántas personas de-

a. ¿Cuántos alumnos conforman la muestra moraron más minutos?
de estudio?
b. ¿Cuántas personas conforman la mues-
b. Según la gráfica, ¿cuántos alumnos no tra de estudio?
conocen los Baños del Inca?
c. ¿Cuántas personas demoraron menos
c. ¿Qué lugar turístico se conoce menos? minutos?

Actividad en el aula N.o 2

1. Completa la tabla de frecuencia absoluta y 2. Completa la tabla de frecuencia absoluta y

elabora el diagrama de barras. elabora el diagrama de barras que muestra
las horas de estudio diario del curso de Ma-
Talla
temática por las tardes.
Conteo fi
(cm)

150 11 Horas Conteo fi

151 14 0

152 9 1 8

153 2 12

154 12 3 6

Total 70 Total 35

132 Compendio escolar Matemática

3. El siguiente gráfico muestra el puntaje de los 5. Se tiene la distribución de las notas de 50 es-
estudiantes en el concurso de cultura general; tudiantes en el curso de Matemática. Com-
pleta y elabora el diagrama de barras corres-

Matemática
el puntaje máximo fue 100 puntos.
pondiente.

180
155
Notas Conteo fi
160
140 11 5
120
100
100 12 10
80 75
60 50 13 4
40 30
20 14
5
0 50 60 70 80 90 100 15 3

16 12
a. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron más de
50 pts.? 17 4

b. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron el 18 2

máximo puntaje?
Total
c. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron menos
de 60 pts.?
6. Completa la tabla estadística concerniente al
d. ¿Cuántos dieron exámenes? número de hijos de 60 familias que pertene-
e. ¿Cuántos ganaron el concurso? cen al colegio Científico Humanístico, y ela-
f. ¿Cuántos obtuvieron menos de 70 puntos? bora el diagrama de barras correspondiente.

4. En el siguiente gráfico se muestra el consu- Hijos Conteo fi

mo de comida chatarra.
0 12

1 14
40
35 2 15
30
3
25
20
4 6
15
10 Total
5

0 Hamburguesa Arroz Salchipapa Empanada Choripán

chaufa 7. Realiza una entrevista a 20 personas sobre
los programas de la televisión, y elabora la
tabla y la gráfica de barras.
a. ¿Cuántos fueron entrevistados?
b. ¿Qué comida chatarra consumen más? 8. Realiza una encuesta sobre sus platos de co-
c. ¿Cuál es la comida que menos consumen? mida favorita a tus compañeros del aula, y
d. ¿Cuántas personas consumen hambur- elabora la tabla de frecuencias y la gráfica
guesa y arroz chaufa? de barras.

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 133

Actividad domiciliaria

1. El número de estrellas de los hoteles de una 3. Se encuestaron a 103 personas sobre su es-
ciudad viene dado por la siguiente serie: tado civil, obteniendo los siguientes resulta-
3; 3; 4; 3; 4; 3; 1; 3; 4; 3; 3; 3; 2; 1; 3; 3; 3; dos: 40 están solteros, 45 están casados, 12
2; 3; 2; 2; 3; 3; 3; 2; 2; 2; 2; 2; 3; 2; 1; 1; 1; son viudos y 6 están divorciados. Elabora
2; 2; 4; 1 una tabla de distribución de frecuencias, y
su respectivo gráfico de barras.
Elabora la tabla de distribución de frecuen-
cias y el diagrama de barras.
4. Al preguntar la edad a un grupo de diez ni-
2. Las calificaciones de 50 alumnos en Mate- ños se obtuvieron los siguientes resultados:
máticas han sido las siguientes: 12; 10; 12; 14; 13; 14; 13; 11; 10; 16 años.
Representa mediante una tabla y diagrama
15; 16; 19; 19; 17; 19; 15; 16; 15; 17; 17;
de frecuencias.
15; 15; 18; 20; 15; 16; 15; 20; 15; 18; 18;
16; 20; 18; 15; 18; 19; 16; 18; 16; 17; 16; a. ¿Cuál es la frecuencia absoluta de 10
19; 17; 16; 17; 18; 15; 16; 19; 16; 17; 19; años?
16; 18; 15; 15; 16; 17. b. ¿Cuál es la frecuencia absoluta de 14 años?
Elabora la tabla de distribución de frecuen- c. ¿Cuál es la frecuencia absoluta de 16
cias y el diagrama de barras. años?

5. En la tabla de frecuencias se organizan todos los datos junto a las frecuencias que les corresponden.

Frecuencia
Tiempo Conteo
(n.o de días)

Soleado 14

Sol y nubes 12

Nublado 15

Lluvia 8

Completa la tabla y elabora el diagrama de barras.

6. Representa los datos de esta tabla de frecuencias en un diagrama de barras.

Colores Blanco Negro Rojo Amarillo Verde

Frecuencia
7 8 16 12 4
(n.o de niños/as)

a. ¿Cuántos niños/as prefieren el color amarillo?

b. ¿Cuántos niños/as prefieren el color rojo?

c. ¿Cuál es la diferencia de la mayor y menor preferencia de colores?

134 Compendio escolar Matemática

7. Construye una gráfica doble con los datos de la tabla (compra de bicicletas).

Meses Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Matemática
Bicicletas de paseo 30 25 30 35 20 30

Bicicletas de carrera 45 10 10 25 40 45

a. ¿Cuántas bicicletas de paseo se han vendido en el mes de enero?

b. ¿Cuántas bicicletas de carrera se han vendido en el mes de abril?
c. ¿En qué mes se vendieron menos bicicletas? ¿Cuántas se vendieron?
d. ¿Qué mes se han vendido más bicicletas? ¿Cuántas se vendieron?

8. Se tienen los resultados de una encuesta a estudiantes de primero de secundaria respecto al pro-
medio del curso de Ciencias Sociales del último bimestre.

18 16 19 19 17 19 15 16 18 18
16 17 19 18 18 16 15 19 19 19
18 18 16 19 18 16 16 16 16 18
19 15 16 16 15 15 17 18 17 18

a. Elabora el cuadro de conteo y frecuencia.

b. Grafica mediante el diagrama de barras.
c. ¿Qué nota tiene mayor frecuencia?

9. En una encuesta a 30 alumnos se obtuvieron los siguientes datos respecto a sus pesos:

53 54 53 56 54 53
54 53 54 56 58 57
55 54 56 55 54 56
54 56 58 58 58 54
57 58 57 54 53 56

a. Elabora el cuadro de conteo y frecuencia.

b. Grafica mediante el diagrama de barras.
c. Indica el peso de mayor frecuencia.

10. A un seminario empresarial asistieron 80 personas y se registraron las edades de los participantes.

Edades Conteo fi

20

22

23

25

27

30

Total

a. Elabora el cuadro de conteo y frecuencia.

b. Grafica mediante el diagrama de barras.
c. Indica la mayor frecuencia.

1.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 135

 Bibliografía

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rial Lumbreras, 2005.
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Páginas web consultadas

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html/gua_metodolgica_para_el_profesorado.htm> (Consulta 12/02/2014).
 <http: // matematica.cubaeduca.cu/medias/pdf/5688.pdf> (Consulta 18/02/2014).

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