TEORÍA HUMANISTA

del

EN LA EDUCACIÓN
EDUARDO ALEXIS ALVARADO GOMEZ PATRICIA ITZEL HERNANDEZ ALARCON
GUADALUPE CARMONA LIZARRAGA CINDY HUERTA ARCE
LIZBETH DE REGINO MAYA ALEXA MIRANDA ROSAS RODRIGUEZ
BERENICE DE LOS ANGELES VASQUEZ PACHECO

Principales autores
Gardner Murphy
Carl Ransom Rogers.
Gordon Allport
Abraham Maslow.
Martinez Miguelez
Clark E. Moustakas
Manuel Villegas Besora
James Frederik Thomas
Hamachek
Bugental
Palacios Jesus
Rollo May
 Epistemología
El humanismo es una rama diversa y algo dispersa en sus
orígenes filosóficos, pero si bien es compleja su caracterización,
los enfoques cimiento serían el Existencialismo y la
Fenomenología.
Del existencialismo se ha incorporado la idea de que el ser
humano va creando su personalidad a través de las elecciones o
decisiones que continuamente toma ante las distintas
situaciones y dilemas que se le presentan en la vida
 El ser humano es un agente electivo
El ser humano es un agente libre
EL ser humano es un agente responsble de sus propias
elecciones
La fenomenología ha señalado que la percepción o cualquier
actividad cognoscente externa o interna que realizan los individuos
es, ante todo, un acontecimiento subjetivo de acuerdo con su
realidad personal, sin ningún tipo de a prioridad
 Supuestos teóricos
De acuerdo con Bugental (1965), Martinez (1981), y villegas (1986)
se pueden distinguir algunos postulados fundamentales y
comunes a la gran mayoría de los psicólogos humanistas, entre
los cuales serian 7 mínimas del humanismo
a) Para explicar y comprender al ser humano debemos estudiarlo en su
totalidad y no haciendo fragmentaciones artificiales en una serie de
procesos psicológicos moleculares.
b) Se menciona que el hombre posee un núcleo central estructurado,
los cuales pueden ser los conceptos de “persona, “yo”o el “sí mismo”.
c) El hombre tiende en forma natural hacia su realización.
d) El hombre es un ser en un contexto humano.
e) El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia.
f) El hombre tiene facultades para decidir.
g) El hombre es intencional.
Enfoque metodológico de investigación
El enfoque holista en el estudio de los procesos
psicológicos. Maslow (1970, citado en Villegas 1986)
Algunos humanistas han propuesto alternativas basadas en
la interpretación subjetiva, para la práctica y la
investigación clínica tales como: la comprensión empática,
el enfoque dialógico, la conciencia del aquí y ahora o la
heurística.
 Características de enseñanza
El enfoque humanista se centra en el desarrollo integral de los
estudiantes, por lo que es determinante la calidad de los procesos de
enseñanza y cómo se incorpora el desarrollo personal y social de los
estudiantes con énfasis en el progreso de las habilidades
socioemocionales.
Metas y objetivos
1. Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas
2. Apoyar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos
únicos
3. Contribuir que los estudiantes desarrollen sus potencialidades
1. Centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes
2. Fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación en los
estudiantes.
3. Promover experiencias de influencias recíproca e interpersonal entre
los estudiantes
4. Provocar en los estudiantes sentimientos de positivos hacia las
asignaturas o los cursos escolares
5. Inducir aprendizajes de los contenidos vinculando los aspectos
cognitivos y vivenciales
 Definición de alumno
Los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los
demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de
crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para
solucionar problemas creativamente.
 Definición de maestro

El docente es un actor clave, en quien recae una responsabilidad

social y moral vital, por ser un modelo que seguir y en cuyo
sentido humano al servicio de las comunidades debe moldear y
esculpir un ciudadano bueno para una sociedad
 Aprendizaje y síntesis
Según Rogers, el ser humano tiene una capacidad innata para el
aprendizaje, si dicha capacidad no es obstaculizada se desarrollará
oportunamente. Este aprendizaje llega a ser significativo cuando
involucra a la persona como totalidad y se desarrolla en forma
experimental para que el aprendizaje significativo se logre, es necesario
que en primer lugar sea autoiniciado y que el alumno lea el tema.
 Evaluación y síntesis

Son los alumnos quienes a base de sus propios criterios, están en

una posición más adecuada para determinar en qué condiciones de
aprendizaje y crecimiento se encuentran después de haber
finalizado un curso o una actividad de aprendizaje.
 Estrategias y técnicas

Rogers y Rogers y Freiburg se mencionan algunas técnicas y métodos que

pueden ser utilizados para desarrollar un ambiente de libertad, propicio
para el aprendizaje de los alumnos.
Construir sobre problemas percibidos como reales
Proporcionar recursos
Uso de contratos
La división del grupo
Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos
Tutorías entre compañeros
 Objetos de investigación
Patterson menciona algunos pasos necesarios para lograr los objetivos
de una educación humanista:
Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor
apertura a los alumnos
Se deben prever el aprendizaje significativo vivencial
Es necesario dar primacía a las conductas creativas de los alumnos
Hay que propiciar mayor autonomía en los alumnos
Se debe dar a los alumnos oportunidad de actuar en forma
cooperativa
Se requiere estimular a los alumnos para que realicen su evaluación
personal
 Contexto educativo

El Curso de Habilidades Sociales está desarrollado para que

conozcas cómo mejorar tus habilidades sociales y cómo ayudar a
otras personas a mejorar las suyas. El enfoque práctico y aplicado
está centrado en enseñarte diferentes tipos de habilidades.
Objetivos del curso de habilidades sociales:
-Conocer los tipos de habilidades sociales
-Aprender a desarrollar la empatía
-Aprender a desarrollar comportamientos asertivos
-Mejorar la escucha activa
-Desarrollar la inteligencia emocional
- Conocer le papel de las creencias en las habilidades sociales
- Desarrollar las habilidades sociales en diferentes puntos de una
conversación
- Saber cómo hacer peticiones
- Conocer técnicas para resolver conflictos interpersonales
- Aprender técnicas para realizar críticas a otras personas de forma eficaz
- Aprender a desarrollar las habilidades sociales en los niños.
Autoevaluación docente para educación primaria pretende ayudar
a que el maestro reflexione sobre su prác tica, para que identifique
sus fortalezas y los aspectos que debe mejorar a fin de lograr los
aprendizajes de sus alumnos, porque la valoración que hace desde
su experiencia es valiosa para tomar decisiones respecto de los
procesos educativos
GRACIAS