“AÑO 

DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE TAYACAJA
“DANIEL HERNÁNDEZ MORILLO”
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA FORESTAL Y AMBIENTAL FACULTAD DE
INGENIERÍA

CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD A TRAVÉS DE UN TALLER EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRES” N°30942 EN EL DISTRITO DE AHUAYCHA-
HUANCAVELICA 2022

ESCUELA PROFESIONAL
TEMA: DE INGENIERÍA FORESTAL Y AM
“Conservación de la biodiversidad”
Presentado Por:
GONZALES MALLQUI Ruth Katerin

HUAMAN BUJAICO Keyly Marisabel

ORIZONDA CRUZ Maryorin Nicole

HUAMAN YAURI Frank Antony

PALMA CARDENAS Whasington Jhosep

ALVAREZ RIVERA Tim Ederson

Asignatura:
Lenguaje y comunicación

Magister:
SINCHE CHARCA Sonia Amandy

Ciclo: “I”

Semestre: 2022-I

PAMPAS– HUANCAVELICA-PERÚ

JULIO
DEDICATORIA

El presente proyecto está dedicada principalmente a

Dios, por ser el inspirador y darnos fuerzas para
continuar en este proceso de obtener uno de los
anhelos más deseados y a nuestros familiares por su
amor, trabajo y sacrificio que nos brindan día a día ya
que gracias a ellos hemos podido llegar hasta aquí y
convertirnos en lo que estamos iniciando ha sido el
orgullo y el privilegio de ser sus hijos, son los mejores
padres.
INTRODUCCIÓN:

En términos ambientales, lo que antes no nos preocupaba hoy en varios casos, llega a ser de primera
prioridad. La preocupación por ciertos temas ha dejado de ser solamente un objeto de teorías y la
realidad está mostrando que el hombre debe hacer algunos cambios en su forma de relacionarse con
la naturaleza. Entre ellos el de mejorar la formación de profesionales, cuya actividad guarda una
relación directa con los ecosistemas naturales, tal el caso de la Ingeniería Forestal y de las profesiones
agropecuarias, por mencionar solo dos de las actividades de mayor intrusión en los ambientes
naturales. La tasa de modificación de ambientes naturales y de pérdida de especies en el mundo es
alarmante, aunque no tiene una sola causa, desde el punto de vista de la formación profesional en las
universidades, se ha considerado importante analizar y evaluar los cambios que se requieren para, por
un lado lograr recursos humanos preparados con una visión más amplia que la tradicional productivista
o extractivista y por otra, que posean la sensibilidad, destreza y técnicas necesarias para actuar en
todos los ámbitos que le toque. En este sentido se espera que los técnicos que incidan desde la
planificación hasta la operación, sobre los ambientes naturales, tanto en la gerencia, en el
asesoramiento o en la formación de equipos profesionales, no solo “vean” el árbol o la madera a
extraer o implantar, sino también el conjunto de componentes del sistema, su red de funcionamiento y
estructura, los requerimientos compartidos y los servicios capaces de proveer. Se trata de lograr una
visión integradora, que no solamente contemple el objeto de interés “principal”, sino además de los
componentes naturales relacionados, a las comunidades o pobladores cuya existencia está
involucrada en el sistema. A su vez, nuevas normas sobre uso y manejo de los bosques naturales han
cambiado las reglas de juego, contribuyendo a lograr esa visión más integradora en un plan de
aprovechamiento del paisaje forestal. En este sentido es que se ha creído conveniente que los nuevos
profesionales deberán estar formados con esta visión desde el inicio de carrera, razón por la cual se
promueve el presente estudio para reunir información que posibilite realizar una propuesta de aporte a
dicha formación.
RESUMEN
La finalidad de este taller ambiental se realizó con el propósito de dar a conocer y a la vez concientizar
sobre la conservación de la biodiversidad empezando con unas previas encuestas hacia los
estudiantes de la Institución Educativa “San Martin de Porres” de acuerdo a sus conocimientos sobre
el tema, las respuestas evidentes y racionales que nos brindaron los estudiantes no fueron tan
concurrentes, teníamos la dicha de poder tocar este tema más a fondo. Como principales resultados
encontramos que la contaminación es una de las causas más cruciales y perjudiciales para la
biodiversidad. Por tanto, podemos decir que la contaminación es una de los problemas que afectan la
degradación de nuestro medio biológico. Cabe relatar que los estudiantes tenían ese poder de querer
ser parte de un cambio incorporándose a la conservación de nuestra biodiversidad. Ya que creen que
en nuestra provincia de Tayacaja se ve la sobreexplotación de recursos naturales, no solo eso sino
también el desecho de basuras a los ríos o ya sea en otro ambiente. Por lo cual empezamos con la
clasificación de los residuos, ya que esto ayuda en la disminución de contaminación así sea a nuestro
ambiente, tanto al río que se encuentra en nuestra provincia y otros riachuelos provenientes de
algunos pueblitos.
La finalidad de este proyecto fue potenciar y conservar la biodiversidad, promoviendo su gestión
sustentable con la finalidad de asegurar el bienestar de las generaciones actuales y futuras. Se
culminó satisfactoriamente, todos los estudiantes.
 INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Título del trabajo. CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD A TRAVÉS DE UN TALLER EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRES” N°30942 EN EL DISTRITO DE AHUAYCHA-
HUANCAVELICA 2022

1.2 Escuela Profesional: Ingeniería forestal y ambiental

1.2 Lugar de estudio: Ahuaycha

I. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

3.1. Objetivo General.
 Promover y concientizar sobre la conservación de la biodiversidad a través de un
taller en la institución educativa “San Martín de Porres” N°30942 en el distrito de
Ahuaycha-Huancavelica 2022
3.2. Objetivos Específicos

 Aplicación del pre test sobre la biodiversidad en estudiantes de la institución educativa “San Martín de
Porres” N°30942 en el distrito Ahuaycha.
 Diseño del taller que lleva por título “Planta un árbol y estarás sembrando conciencia” en la institución
educativa “San Martín de Porres” N°30942 del distrito de Ahuaycha.
 Aplicación del taller con dinámicas y un teatro con los integrantes del grupo, en la institución educativa
“San Martín de Porres” N°30942 del distrito de Ahuaycha.
 Aplicación del post test sobre la biodiversidad en estudiantes de la institución educativa “San Martín de
Porres” N°30942 del distrito Ahuaycha.

II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

2.1 Breve descripción del lugar de estudio.

(Descripción ubicación, límites, …. y un mapeo debidamente citado)

El lugar de estudio está ubicado en el Distrito peruano de Ahuaycha es uno de los

18 distritos que conforman la Provincia de Tayacaja, ubicada en el Departamento de
Huancavelica, bajo la administración del Gobierno regional de Huancavelica, Perú.
Ubicado a una altura de 3 264 msnm. Tiene una extensión de 90,96 km². Este distrito
tiene 31 poblados en su territorio.

2.2 Descripción de la problemática y/o necesidad que originó el proyecto: PROBLEMA

(Mencionar un análisis FODA, puede apoyarse de SINTOMA-CAUSA-PRONOSTICO

FORTALEZAS:
- Areas protegidas
- Medio ambiente natural
- Materia prima
- Leyes que cuidan
- Flora y fauna natural

OPORTUNIDADES:
- Organizaciones comunitarias
- Concesiones forestales
- Organizaciones gubernamentales.
 DEBILIDADES:
- No se cumplen la ley
- Poca cobertura en cuidados de areas silvestres
- Recursos naturales no renovables se terminan
- Importación de flora y fauna

AMENAZAS:
- La acción humana
- Deterioro ambiental
- Contaminación ambiental
- Incendios forestales
- Explotación de flora y fauna
- Fronteras agrícolas

I. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

(Alcance, impacto y sostenibilidad)

II. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

3.1. Objetivo General.

 Promover y concientizar sobre la conservación de la biodiversidad a través de un

taller en la institución educativa “San Martín de Porres” N°30942 en el distrito de
Ahuaycha-Huancavelica 2022

3.2. Objetivos Específicos

 Aplicación del pre test sobre la biodiversidad en estudiantes de la institución educativa “San Martín de
Porres” N°30942 en el distrito Ahuaycha.
 Diseño del taller que lleva por título “Planta un árbol y estarás sembrando conciencia” en la institución
educativa “San Martín de Porres” N°30942 del distrito de Ahuaycha.
 Aplicación del taller con dinámicas y un teatro con los integrantes del grupo, en la institución educativa
“San Martín de Porres” N°30942 del distrito de Ahuaycha.
 Aplicación del post test sobre la biodiversidad en estudiantes de la institución educativa “San Martín de
Porres” N°30942 del distrito Ahuaycha.

III. SUSTENTO TEÓRICO DEL PROYECTO

Biogeografía de la conservación

Esta indagación tiene como marco teórico la rama académica llamada biogeografía de la
conservación, disciplina que aplica los principios y teorías biogeográficas y los estudios
involucrados con la dinámica de repartición de organismos –individual y colectivamente– que
se utilizan a los inconvenientes relativos a la conservación de la diversidad biológica (Whittaker
et al., 2005). Generalmente, la biogeografía de la conservación se enfoca en patrones y
procesos en gigantes extensiones de espacio y tiempo de la diversidad biológica para plantear
recursos de diagnóstico, medidas preventivas y herramientas analíticas que contribuyan a la
conservación, desempeño y aprovechamiento de la diversidad biológica (Whittaker et al., 2005;
Ladley Whittaker, 2011; Richardson, 2012). Cabe señalar que el reparto de la mayor parte de
las especies permanece poderosamente influenciadas por el ser humano, por consiguiente,
mientras tanto que las raíces de biogeografía de la conservación recaen sobre ecología y
geografía, la predominación de la naturaleza espacial y la predominación antropogénica hace
importante que la biogeografía de la conservación considere las dinámicas espaciales de los
sistemas sociales y económicos al igual que a los ecosistemas (Cumming et al., 2010:414).

Las diversas metodologías para esta disciplina tienen la posibilidad de ser bastante amplias.
Los componentes que intervienen dependen del tipo de colaboraciones entre ellos, del mismo
modo, es dependiente de los componentes como objeto de estudio. Tomando en cuenta la
eventual complementariedad entre ellas tienen la posibilidad de diferenciar metodologías
elaboradas con base a estudio del sistema o de la matriz, relación por mutualismo, análisis de
meta poblaciones en parches de hábitat en una matriz, estudio de la formación de
interacciones sociales, entre otras. Cada una de ellas importantes a la organización de la
conservación.2.1.2 Ecología del paisaje La ecología del paisaje es una disciplina que parte de
los intereses de las tradiciones europeas de la geografía regional y el análisis de la vegetación
y el interés creciente de la etapa por la fotografía aérea, tal cual el geógrafo Carl Troll en 1939
incorpora el término ecología del paisaje (Turner, Gardner y O’Neill, 2001). De esta forma, esta
disciplina es extensamente conocida por ser interdisciplinaria o inclusive transdisciplinaria,
integrando puntos biofísicos, culturales y socioeconómicos del paisaje para el desarrollo de
averiguaciones, administración y conservación del paisaje, dicho, Wu, 2006 y Naveh, 2007
(citado en Metzger, 2008:502).
Asimismo, trata de enfatizar la relación entre patrones espaciales y procesos ecológicos, lo
cual significa, razones y secuelas de la heterogeneidad espacial durante una pluralidad de
escalas; debido a lo cual se corresponde explícitamente a el valor de la configuración espacial
para los procesos ecológicos; finalmente, cabe señalar que la ecología del paisaje
habitualmente se reúne en extensiones espaciales mayores de las que comúnmente estudia la
ecología (Turner, Gardner y O’Neill, 2001).
Por lo cual cabe señalar que los recursos del paisaje son: el mosaico, los fragmentos o
parches, el corredor y la matriz; siendo el mosaico el contenedor de los 3 restantes; por lo cual
el término de mosaico se puede utilizar y deducir a cualquier escala; escala que se puede
decidir por mecanismos como: diferencias en el substrato, la dinámica natural, perturbaciones
y la actividad humana (Vila et al., 2006:156).En breve, tomando en importancia lo antes
detallado, la ecología del paisaje provee herramientas de estudio sobre los procesos
ecológicos que tienen la posibilidad de pasar dentro de un lugar definido, es aplicada, además,
para establecer hábitats ideales de consenso a las propiedades de la especie en análisis y sus
necesidades para su permanencia. De tal forma, la relevancia de esta disciplina recae en
detectar los cambiosen que espacios en análisis tienen la posibilidad de estar sometidos a
cambios en el cambio por diferentes cambiantes, de esta forma, puede contribuir tanto a la
idealización sustentable como a la conservación del paisaje y de las especies contenidas en
ellas.

Calentamiento global

La procedencia del CC se puede remontar a siglos atrás, sin embargo, es por los estudios en
las últimas décadas por los que se define su origen en las ocupaciones humanas. Por
definición es el fenómeno antropogénico por el que se incrementa la temperatura promedio de
la Tierra debido al aumento en la concentración de los GEI en la atmósfera, siendo el
primordial efecto cambios extremos de fenómenos climáticos y meteorológicos en el mundo.
Originalmente en 1988 se formó el IPCC por idea de la OMM y el UNEP, quienes más
adelante en 1990 presentaron el primer informe de evaluación sobre el asunto abordado por
400 científicos, lo cual desarrolló a la vez a la organización de la primera Cumbre por la Tierra
en Rio de Janeiro en 1992 para la firma del CMNUCC2 La prueba científica define los
 principios de este fenómeno climático desde las ocupaciones humanas. Pues el IPCC (2014)
tiene la certeza en un 95% que las ocupaciones humanas son la primordial causa del CC, a
medida que más sean las ocupaciones humanas que contribuyan al CC más grandes van a
ser los peligros de impactos severos, penetrantes e irreversibles para la población y los
ecosistemas. Por lo cual, de consenso a los cambios vigilados y sus razones, el IPCC (2014)
confirma: “La predominación humana en el sistema climático es clara y las actuales emisiones
antropogénicas de GEI son las más altas de la historia. Los actuales cambios en el clima
permitieron la extensión de los impactos en los sistemas humanos y naturales.” Por esto, se
proyectan varios escenarios climáticos a futuro que se deberían tomarse presente en términos
en general de la organización para varios sectores, debido a que incluyéndolas en la
planeación podría aproximarnos al nivel de afectación del CC, y de esta forma, se logren
sostener las políticas y proyectos de desarrollo a futuro.

Es fundamental resaltar existente una pluralidad de efectos negativos del CC obre las
ocupaciones humanas. El IPCC (2014) afirma que los impactos, habituación y vulnerabilidad
del CC están afectando de manera directa la calidad de vida poblacional: “En muchas zonas
los cambios en las precipitaciones o el derretimiento de nieve y hielo alteran el sistema
hidrológico, perjudicando las fuentes de agua en términos de porción y calidad”; más todavía,
se rigurosa que son las poblaciones en estado de pobreza las que se ven vulnerables a tales
secuelas, debido a que: “Los riesgos involucrados al clima exacerban otros responsables de
estrés que comúnmente resultan en impactos negativos para la permanencia de los individuos
que viven en pobreza especialmente”. Por lo cual se concluye que: “De avanzar las emisiones
altas podría llevar a más impactos negativos para la diversidad biológica, servicios
ecosistémicos, y al desarrollo económico; y, amplificará peligros para la permanencia, la
ingesta de alimentos y estabilidad humana” (IPCC, 2014). De esta forma, las ocupaciones
humanas se verían dañadas en sectores como la agricultura, el agua, diversidad biológica y
bosques, salud, turismo y pobreza, siendo los primordiales efectos en la disminución de la
producción y calidad de alimentos, pérdida de servicios ecosistémicos, propagación de
patologías transmitidas por vectores de altitud y latitud, disminución del ingreso agrícola y
diferencia de ingresos, entre otros (CEPAL, 2015:26).
Además de influir las ocupaciones humanas, se observan efectos en los diferentes sistemas naturales
de los que dependen tanto estas ocupaciones humanas como la diversidad de ecosistemas
contenidos. De esta forma, siendo los glaciares relevantes indicadores del CC, se estima que Perú
aloja más del 70% de los glaciares tropicales de todo el mundo, los que se ubican primordialmente en
los Andes Centrales; éstos desempeñan un papel fundamental en el desempeño del recurso hídrico,
debido a que influencian en ocupaciones como: sistemas de riego, generación de energía por plantas
hidroeléctricas, suministro a centros urbanos, abasto a aguas subterráneas, entre otras (Comunidad
Andina y otros, 2007-a:20).Por esto se apunta que el CC impactaría en la zona de Latinoamérica
perjudicando: la estabilidad alimentaria, disponibilidad de agua potable, generación energética,
disponibilidad energética, deforestación, patologías tropicales, impactos sobre ecosistemas
estratégicos (bosques, corredores biológicos, humedales, páramos y otros), e impactos específicos
sobre las distintas regiones geográficas (Amazonía, glaciares, cuencas hidrográficas binacionales,
otros), (Comunidad Andina y otros, 2007-b:47).

Diversidad de especies

La diversidad biológica es el nivel de alteración entre los seres vivos y los complicados
ecológicos en los cuales ocurren. Está distribuida heterogéneamente entre paisajes,
hábitats y zonas, por lo cual su cuantificación a escalas diversas posibilita planear
tácticas para su funcionamiento y conservación (Crist y Veech, 2006).
Generalmente se han identificado 3 elementos de la variedad: la riqueza
espacial ó variedad alfa que es el número total de especies por lugar; la riqueza
regional o variedad gamma que hace referencia al número de especies de una zona y
al final, el reemplazamiento espacial o diferenciación de pluralidad mejor conocido
como pluralidad beta, que tiene relación con la alteración en la estructura de especies entre
sitios (Koleff y Gaston, 2002; Chandy et al., 2006).

La pluralidad beta habitualmente se usa para identificar en una zona

definida esas regiones o ecotonos en donde hay un cambio de la estructura de
especies, lo cual sirve para determinar sociedades, tipos de hábitats o de vegetación en
la situación de las plantas (Jarii y Tina, 1995). Se cree por una diversidad de índices, la mayor parte
de los cuales manifiestan las colaboraciones entre el número total de especies en un grupo de sitios
estudiados y el número promedio de especies en los sitios particulares (Vellend, 2001). A diferencia
de la variedad local (alfa) o regional (gamma), la pluralidad beta usualmente se considera basado en
el inverso de las proporciones de especies usuales entre metrópolis. No obstante, uno de los
problemas de la estimación de la pluralidad beta de esta forma calculada es que ésta no es una
medida de variedad sino únicamente una proporción, que es adimensional y no podría ser de
manera directa comparada con la pluralidad alfa y la variedad gamma (Lande et al. 2003).

protección de la biodiversidad

El resultado evolutivo de la historia natural del mundo es la diversidad biológica existente hoy en
día. La dificultad de los ecosistemas, su funcionalidad y sus elementos son considerados capital
biológico (Morrone, 2000).
La diversidad biológica ha sido determinada originalmente por Wilson (1997), como “las variaciones
hereditarias en todos los niveles de organización, a partir de los genes en una población local o
especie, las especies que conforman toda o parte de una sociedad local, y al final hasta la sociedad
en sí misma que compone las piezas vivas de los diversos ecosistemas del mundo”.

Esta diversidad jerárquica de la expresión de la vida es primordial para la paz humano. En la

averiguación de este confort se ha desarrollado la interacción ser humano-naturaleza, que ha
resultado en: la obra teórica de la salud humana, la conservación de la diversidad biológica, la
medicina evolutiva y la cognición humana, puntos económicos, habitacionales, religiosos,
ornamentales, lúdicos y sexuales, y las tradiciones culinarias y medicinales (Narchi, et al., 2014).
La diversidad biológica ofrece bienes denominados servicios ecosistémicos, en medio de estos
bienes se descubren la recarga de cuerpos de agua, la regulación del clima y la polinización de
lasflores (Balvanera y Cotler, 2011).

Áreas de conservación en la protección de la biodiversidad

La diversidad biológica no es homogénea, generalmente se reúne hacia los trópicos. Al respecto, y

gracias a la riqueza de especies, es considerado el cuarto territorio más megadiverso de todo el
mundo, puesto que junto con otros once territorios tiene del 60 por ciento al 70 por ciento de
diversidad biológica mundial (Mittermeier y Goettsch de Mittermeier, 1992). Hay una disminución
grave en la diversidad biológica, primordialmente por impacto de la pérdida y modificación de
hábitats, causada por el aumento en el área del suelo referida a las ocupaciones agropecuarias,
industriales, comerciales y habitacionales. Las secuelas inherentes que acompañan su desarrollo son
la contaminación, la utilización de los recursos naturales y la irrupción de las dinámicas ecológicas
(Conabio, 2014).

La inquietud mejor identificada en la problemática de la pérdida presente y potencial de diversidad

biológica es una cuestión de trascendencia utilitaria por diversos motivos: pues la diversidad
biológica en la actualidad tiene uso como materia prima; pues existe la posibilidad de que cualquier
especie, hábitat o ecosistema se perciba eficaz a cambio de dinero alguna vez; pues representa un
depósito de información con aprovechamiento potencial; ya que la diversidad biológica ofrece
servicios (percibidos de esta forma por su costo de uso o su costo de existencia); ya que su pérdida
involucra el principio de un proceso de colapso de los ecosistemas (Randall, 1991). En este trabajo se
proponen superficies prioritarias para que preserven la diversidad biológica y brinden provisión
hídrica que sean de utilidad para diseñar en ellas un programa de pagos por servicios del medio
ambiente. El valor del trabajo radica en 4 razones: Se ha creado una regionalización de trascendencia
para la conservación en la cuenca Arroyo Guadalupe basado en 4 criterios: la selección de 5 especies
de plantas en riesgo de extinción que se relacionaron con las sociedades vegetales en las que se
distribuyen, el valor intrínseca de los tipos de vegetación del área, las superficies establecidas como
relevantes para la conservación por las autoridades del medio ambiente (con o sin cualquier
mecanismo de defensa legal), y la perturbación que las carreteras, senderos y regiones urbanas
producen en los ecosistemas. Basado en 3 componentes de trascendencia para el escurrimiento y la
infiltración de agua en eventos de precipitación, se ha desarrollado una regionalización de la cuenca:
clase de escurrimiento del suelo, el tipo de cobertura superficial, y la condición hidrológica. La
regionalización de trascendencia para la diversidad biológica fue incorporada con la regionalización
de superficies de trascendencia para la provisión hídrica, lo cual ha resultado en superficies de
excepcional trascendencia con potencial para cubrir los dos fines de conservación.

Las zonas prioritarias propuestas para que se diseñe un programa de PSA se alargan en zonas de la
cuenca que no permanecen incluidas en el programa de pagos por servicios del medio ambiente
hidrológicos que la Comisión Nacional Forestal tiene implementado en la zona. Las superficies de
conservación prioritarias se definieron mediante un estudio de capacidad que usa cambiantes
biofísicos cartografiables. El elemento hidrológico se desarrolló por medio del procedimiento de
curvas numeradas. El trabajo se secundó en asesorías técnicas de parte de una botánica conocedora
de la flora nativa de la Provincia Florística Californiana y un geohidrólogo con vivencia en el sector.
Las restricciones del plan se relacionan con la falta de trabajo con las sociedades que habitan la zona,
así como de trabajo de campo para apuntalar la investigación hidrológica llevado a cabo. Pese a
estas restricciones, integrar en un solamente objetivo de conservación 2 preocupaciones patentes
en el sector, dando trascendencia a las sociedades vegetales donde se 3 distribuyen especies en
riesgo de extinción y a regiones de escurrimiento e infiltración, da originalidad a esta averiguación.
Hace 15 años Espejel et al. (1999) han realizado una averiguación en el Valle de Guadalupe que
detectó que las primordiales problemáticas de conservación eran la pérdida de de vegetación nativa,
la contaminación por aguas residuales y residuos rígidos y la carencia de planes de funcionamiento
para las ocupaciones ganaderas. Este trabajo, además de reconocer la vida de dichos
inconvenientes, ha reconocido las zonas en la cuenca en las que se indica se concentren esfuerzos
para diseñar un programa de conservación y muestra los beneficios y desventajas de implementarlo
basado en otras vivencias.
4.1, Antecedentes:

LOCAL O REGIONAL

VEGAS (2018) tesis denominada “BIODIVERSIDAD DE LA MACROREGIÓN NORTE DEL PERÚ:

ESTADO Y ESTRATEGIA PARA SU CONSERVACIÓN Y USO SUSTENTABLE” elaborada por la
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA ESCUELA DE POSGRADO, con el propósito de Este acato
señalaba la intención de Naciones Unidas de formar una cooperativa global para proteger hábitats,
especies y genes, para desplazarse hacia modos sostenibles en el uso de los recursos y para hacer
ajustes necesarios en la política, la economía y la administración, con el fin de garantizar que los
beneficios obtenidos de los ecosistemas, especies y recursos genéticos sean distribuidos
equitativamente a lo largo y ancho de las sociedades locales, regionales, nacionales y globales. La
metodología fue de carácter cualitativa - cuantitativa: quien llegó a las siguientes conclusiones El área
de estudios corresponde en la clasificación de humedales al de Sistema Estuarino, ya que los mismos
son ambientes costeros que tienen conexión con mar abierto. Se caracterizan por la dilución de água
marina con los aportes de água Dulce provenientes del continente y de las llanuras. La salinidad varía
entre 3 y 25 partes por mil. Incluye, estuarios, deltas, lagunas costeras, esteros, manglares, zonas
lodosas, islas e islotes (si están presentes en estuarios). (Mostacero & Cols., 1996; Dugan, 1992; Bravo
& Windevoxhel, 1997; Tabilo, 1999)

MUÑOZ (2014) tesis denominada “INVENTARIO DE LA AGROBIODIVERSIDAD DE LA COMUNIDAD

CAMPESINA DE ALLPAS, ACOBAMBA • HUANCAVELICA” elaborada por la UNIVERSIDAD
NACIONAL DE HUANCAVELICA con el propósito de Estudar la agro biodiversidad existente y formas
utilizadas por los pobladores de la comunidad campesina de Allpas de la provincia de Acobamba. La
metodología fue de carácter científico cualitativo: quien llegó a las siguientes Allpas es un nombre
quechua que significa Tierras, tiene una extensión territorial de 1475.62 hectáreas, 1100.50 ha son
tierras para cultivo, 103.29 ha son de pastos naturales y 271.83 ha son de cobertura arbórea y terreno
desnudo. Presenta relieve accidentado, su altitud varía desde los 2080 msnm hasta 3670 msnm,
comprendido entre las regiones naturales quechua y suni. La comunidad de Allpas a pesar de la
diferencia altitudinal de casi 1000 metros, presenta características ventajosas para el desarrollo de la
agricultura extensiva, dependiente de la época lluviosa de octubre a abril, los predios agrícolas varían
en tamaño desde 200 m2 hasta mayores a 40000 m2. Es una zona con moderada vulnerabilidad
ambiental principalmente por granizadas.

NACIONAL

CHACON,COMECA (2020) tesis denominada Evaluación de la biodiversidad de los Humedales de

Ventanilla, elaborada Universidad Nacional Mayor de San Marcos , con el propósito de Evaluar como la
acción antrópica está afectando la biodiversidad de los Humedales de Ventanilla , la metodología fue
de carácter cuantitativo-científico; quien llego a las siguientes conclusiones se demostró que la acción
antrópica está afectando la biodiversidad de los Humedales de Ventanilla, que se expresamediante el
deterioro del agua y la vegetación, principal hábitat de la flora y fauna presente, La acción antrópica
ejercida por los habitantes de los asentamientos humanos, estudiantes del colegio aledaño y los
visitantes del balneário Costa Azul, afecta la biodiversidad de los humedales, esto según la evaluación
que se ha realizado en 4 ejes: cálculo del Índice de Calidad del Agua; encuesta de percepción
ambiental y cálculo de crescimento poblacional y el uso de imágenes satelitales , Los 4 puntos de
monitorio para la determinación de Índice de Calidad del Agua (ICA-PE) mediante sus parámetros
físico-químico, inorgánico y microbiológico dan como resultado: 3 puntos en estado regular y 1 punto en
mal estado concluyendo que el ACR Humedales de Ventanilla no se encuentran en estado óptimo
como corresponde a su categoría de área protegida, Por médio del uso de las imágenes satelitales se
identificó los cambios provocados por la acción antrópica, con data del año 2002 hasta la actualidad, la
cual sirvió para la elaboración de cartografía donde se detectó mediana disminución de la vegetación a
lo largo de esos años a causa de la presión demográfica.

PADILLA (2018) tesis de doctorado “ESCALAS DE CONTAMINACIÓN POR MERCURIO Y SU

IMPACTO
AMBIENTAL POR LA MINERÍA, PROVINCIA DE MAYNAS ” La história de la minería en el
Departamento de Loreto, data desde tiempos muy remotos, en donde se manifiesta, que el sistema en
boga no es otro que el de los sluices de madera que les llaman ingenios, los cuales consisten en
canales de 2 m de largo por 30 cm de ancho, con rifles de 5 cm de alto, ajustados a un marco de modo
que sea fácil retirarlos del canal. Bien se
comprende que tal aparato es el más apropiado para perder el oro fino, más aun cuando exageran la
pendiente y ni siquiera agregan mercurio pararecoger el que constantemente cae. Trabajando en el
ingenio, la práctica les ha enseñado á, los mineros, que tres hombres pueden extraer al día una onza
castellana (28.70 g) de los lugares
ricos y la mitad de los pobres, dichas extracciones no se obtienen del lavado de más de cuatro
toneladas de tierra, que es lo sumo que pueden lavar al día, por tener que: buscar, derribar y acarrear
el material aurífero.
La onza castellana se paga por los rescatadores del Cuzco. No obstante tales circunstancias, la
producción anual del oro no llega a 4 kg de oro fino, debido á la gran intermitencia con que se trabaja
pues, el clima y las dificultades para el aprovisionamiento, no permiten una labor prolongada.

INTERNACIONAL

Villalobos (2015) Tesis denominada “CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD FUERA DE LAS

ÁREAS PROTEGIDAS, PARA UN MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN LA
COMUNIDAD DE ÁNGELES NORTE, SAN RAMÓN, COSTA RICA” elaborada UNIVERSIDAD DE
 COSTA RICA SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSGRADO SEDE DE OCCIDENTE, con el propósito de
Elaborar una estratégia de conservación de la biodiversidad, por medio del manejo alternativo de los
recursos naturales, que fomente práticas sostenibles en los habitantes de la comunidad de Angeles
Norte, San Ramón. la metodología fue de carácter cualitativa – etnográfica: quien llegó a las siguientes
conclusiones El éxito que pueda tener esta estrategia de conservación dependerá primeramente de la
iniciativa por parte de los vecinos de querer implementar las alternativas de gestión de los recursos que
son planteadas por esta investigación, y segundo, es necesario un acompañamiento continuo hacia los
locales para aclarar las interrogantes que puedan surgir en el momento que se dé la implementación de
algunas de las alternativas que conforman la estrategia.

ALVAREZ (2021) en su tesis de doctorado "Riesgos, Ética y Valor Ecológico de la Biodiversidad:

Aplicación
en la Seguridad Alimentaria" Debido a la importancia que revisten los problemas ambientales, se há
logrado
recopilar estudios que permiten generar conocimiento sobre los valores ecológicos
y su relación con la biodiversidad y sostenibilidad ecológica; así lo manifiesta Durán
(2015) en su trabajo, medir la sostenibilidad: Indicadores económicos, ecológicos y
sociales, en el departamento de estructura económica y economía del desarrollo de
la Universidad Autónoma de Madrid. Según la autora, la ponencia tuvo como
objetivo hacer una revisión de los indicadores que se han venido desarrollando
desde las tres dimensiones de la sostenibilidad o sustentabilidad: la económica, la
ecológica y la social.
Las conclusiones a las que llegó fueron diversas. En primer lugar, el desarrollo
sostenible sigue constituyendo una de las actividades claves al próximo siglo. En
segundo lugar, los indicadores de la sustentabilidad deben ser desarrollados desde
un enfoque integrado, es decir que abarque las tres dimensiones del desarrollo
sostenible; y finalmente, para la elaboración de los indicadores se deben tomar en cuenta criterios
homogéneos que permitan la comparabilidad entre países.

Divisiones Pregunta Peso Valor por dimensión

¿Qué especies conoces de la
Definición de la ¿Qué especies conoces de zona? Máximo: 06
biodiversidad la zona?
a) Vaca ; cerdos y
a) Vaca ; cerdos y cabras (2)
Preguntas 3 cabras b) Sapo , Bueno 06- 05
b) Sapo , venado ,zorros y Regular 04- 03
venado ,zorros y león (1) En proceso 02-0
león c) Loro, Perdiz y
c) Loro, Perdiz y paloma de caza (0)
paloma de caza
¿Cuántas variedades de sapos
¿Cuántas variedades de conoces?
sapos conoces? a) Sapo Verde y sapo
a) Sapo Verde y común (2)
sapo común b) Sapo de caña y sapo
b) Sapo de caña y pantera (1)
sapo pantera c) Sapo de río y sapo
c) Sapo de río y moteado(0)
sapo moteado
¿En qué condiciones se ¿En qué condiciones se
encuentra la biodiversidad encuentra la biodiversidad en
en tu localidad? tu localidad?
a) Malo a) Malo(0)
b) Regular b) Regular(2)
c) Bueno c) Bueno (1)
Clasificación de la ¿Qué plantas conoces
Biodiversidad en tu localidad? Máximo: 6
a) Eucalipto y ¿Qué plantas conoces en
pino tu localidad?
Preguntas 3 b) Ciprés y a) Eucalipto y Bueno 06- 05
amapola pino(2) Regular 04- 03
c) Orquídea y b) Ciprés y En proceso 02-00
tulipán amapola(1)
¿Qué tipo de maíz c) Orquídea y
conoces? tulipán (0)
a) Maíz morado ¿Qué tipo de maíz
y maíz negra conoces?
b) Maíz morocho a) Maíz morado y
y maíz arcoíris maíz negra (0)
c) Maíz blanco y b) Maíz morocho y
maíz chulpi maíz arcoíris (1)
¿Qué tipos de tierra c)Maíz blanco y maíz
existe en tu localidad? chulpi (2)
a) Tierra arenosa
y tierra sólida ¿Qué tipos de tierra
b) Tierra arcillosa existe en tu localidad?
y tierra rocosa a)Tierra arenosa y tierra
c) Tierra negra y sólida (1)
tierra roja b)Tierra arcillosa y tierra
rocosa (0)
c)Tierra negra y tierra
roja(2)

Métodos de ¿Qué harías para ¿Qué harías para cuidar Máximo: 08

conservación cuidar los animales? los animales?
a) Nada a)Nada (0)
Preguntas 3 b) Incentivar el b)Incentivar el cuidado Bueno 08- 06
cuidado de los de los animales a mi Regular 05- 03
animales a mi familia (2) En proceso 02-0
familia c)Consumir agua (1)
c) Consumir ¿Qué harías para el
agua cuidado de las plantas?
¿Qué harías para el a) Plantar ,
cuidado de las regar y
plantas? cuidar las
a) Plantar , plantas (2)
regar y b) Reducir
cuidar las Reciclar y
plantas reutilizar (1)
b) Reducir c) Invertir en
Reciclar y áreas verdes
reutilizar (0)
c) Invertir en
áreas ¿Qué medidas se
 verdes pueden adoptar para
¿Qué medidas se conservar la
pueden adoptar para biodiversidad?
conservar la a) Restaurando
biodiversidad? ecosistemas,
a) Restaurando fortaleciendo y
ecosistemas, creando áreas
fortaleciendo protegidas. (2)
y creando b) Contaminando
áreas el medio
protegidas. ambiente. (0)
b) Contaminando c) Cazando
el medio animales y
ambiente. plantando
c) Cazando árboles. (1)
animales y
plantando ¿Qué factores
árboles. ambientales provocan a
¿Qué factores la pérdida de la
ambientales provocan biodiversidad?
a la pérdida de la a) El cambio
biodiversidad? climático,
a) El cambio contaminación y
climático, destrucción de
contaminación hábitat. (2)
y destrucción b) Explotación del
de hábitat. medio natural y
b) Explotación la reforestación.
del medio (1)
natural y la c) Crear áreas
reforestación. protegidas. (0)
c) Crear áreas
protegidas.

General
Máximo 20

Bueno 20- 16
Regular 15 - 11
En proceso 10- 0

IV. RESULTADOS DE LA ENCUESTA

DIMENSIONES

OBJETIVOS VALORACIÓN
Objet. 1 Bueno 06- 05
Regular 04- 03
En proceso 02-00
Objet. 2
Bueno 06- 05
Regular 04- 03
En proceso 02-00
Objet. 3 Bueno 08- 06
Regular 05- 03
En proceso 02-0
Objt. generAL Bueno 20- 16
Regular 15 - 11
En proceso 10- 0

Resultados trasladados al Excel

Hallar F(X), colocar en la tabla e insertar figura

Trasladar la información en el informe

VI. RESULTADOS DE LA ENCUESTA

Los resultados que se obtuvo de la sistematización de la información obtenida con la aplicación de la

encuesta.

4.1 Resultados de la dimensión general

Promover y concientizar sobre la conservación de la biodiversidad a través de un taller en la

institución educativa “San Martín de Porres” N°30942 en el distrito de Ahuaycha-Huancavelica 2022.

Tabla 1. Analizar los procesos para la aplicación del método cuantitativo.

Intervalo Frecuenci Porcentaj

s Escala a e
(20-16) Bueno 5 20.00%
(15-11) Regular 18 72.00%
En
(10-0) inicio 2 8.00%
TOTAL 25 100.00%

Interpretación

La tabla 1 muestra que la aplicación del método cuantitativo tiene un resultado en la escala de
regular con un 72% (18); sin embargo se observa que solo un 8% (2) están en inicio, mostrando que
no fue efectivo este método que se analizó.
Por otro lado, solo el 20% (5) obtuvieron buenos resultados en el uso del método cuantitativo
evidenciando la aceptación favorable de este método para la concientización sobre la conservación
de la biodiversidad.

Los datos procesados podemos visualizar en la siguiente figura

Fig. 1 Analizar los procesos para la aplicación del método cuantitativo

80.00

70.00 72.00

60.00

50.00

40.00

30.00

20.00
20.00
10.00
8.00
0.00
Porcentaje

Bueno Regular En inicio

4.2 Resultados de la dimensión

4.2.1 De la dimensión 1: etapa 1

Promover y concientizar sobre la conservación de la biodiversidad a través de un taller en la

institución educativa “San Martín de Porres” N°30942 en el distrito de Ahuaycha-Huancavelica 2022.

Tabla 2. Explicación de la etapa 1 del método cuantitativo

Intervalos Escala Frecuencia Porcentaje

(6-5) Bueno 11 44.00%
(4-3) Regular 12 48.00%
(2-0) En inicio 2 8.00%
TOTAL 25 100.00%

Interpretación

La tabla 1 muestra que la aplicación del método cuantitativo que tiene un resultado en escala de
regular con un 48% (12); sin embargo se observa que un solo un 8% (2) están en inicio, mastranto
que no fue efectivo el método que se analizó.
Por otro lado, solo un 44% (11) obtuvieron buenos resultados en el uso del método cuantitativo
evidenciando la aceptación favorable de este método para dar a conocer sobre el concepto de la
biodiversidad en la localidad de Ahuaycha.

Los datos procesados podemos visualizar en la siguiente figura.

Fig. 2 Explicación de la etapa 1 del método cuantitativo

48.00
44.00

Porcentaje

8.00
Bueno Regular En inicio

Tabla 3. Explicación de la etapa 2 del método cuantitativo

Intervalos Escala Frecuencia Porcentaje

(6-5) Bueno 13 52.00%
(4-3) Regular 10 40.00%
(2-0) En inicio 2 8.00%
TOTAL 25 100.00%

Interpretación

La tabla 3 muestra que la aplicación del método cuantitativo tiene un resultado en la escala regular
con un 40% (10); sin embargo se observa que solo un 8% (2) están en inicio, mostrando que no fue
efectivo el método cuantitativo que se analizó.

Por otro lado, solo un 52% (13) obtuvieron buenos resultados en el uso del método cuantitativo
evidenciado la aceptación favorable de este método para la clasificación de la biodiversidad.

Los datos procesados se pueden visualizar en la siguiente figura.

Fig. 3 Explicación de la etapa 2 del método cuantitativo

 8.00

52.00
40.00

Bueno Regular En inicio

Tabla 4. Explicación de la etapa 3 del método cuantitativo

Intervalos Escala Frecuencia Porcentaje

(8-6) Bueno 16 64%

(5-3) Regular 9 36%

(2-0) En inicio 0 0.00%

TOTAL 25 100.00%

Interpretación

La tabla 4 muestra que la aplicación del método cuantitativo tiene un resultado en la escala regular
con un 36% (9); sin embargo se observa que solo un 0% (0) están en inicio, mostrando que no fue
efectivo el método cuantitativo que se analizó.

Por otro lado, solo un 64% (16) obtuvieron buenos resultados en el uso del método cuantitativo
evidenciado la aceptación favorable de este método para la conservación de la biodiversidad.

Los datos procesados se pueden visualizar en la siguiente figura.

Fig. 4 Explicación de la etapa 3 del método cuantitativo

 64.00

36.00

0.00
B ueno R egu l ar En i n i c i o

V. CONCLUSIONES
VI. SUGERENCIAS
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ESTILO REDACCION APA o VANCUVER.